第一篇：小議山地校園的景觀設計論文

山地校園由于受自然地形的限制，整個場地向內凝聚，使得山地校園的景觀形象元素得以集中體現，形成了大面積的校園公共空間。校園建筑形態多以分散式、組團或帶狀分布。組團間以道路相連，具有相對獨立性，其外在形象也較之平地校園更為迷人。比如重慶工學院花溪校區規劃設計(見圖1)，其方案從原有的基地自然環境入手，盡可能的保護和利用現有的自然資源(丘陵、河流、樹木等)元素，通過對建筑、山體、河流、樹木的合理組織和安排，形成了良好的總體景觀與空間效果，營造出了一個自然與人文互相和諧與生長的山水校園。由于許多大中型規模的山地校園規劃往往自然發展成為分片、多組團的狀態，組團間以道路和橋梁相連，這使得空間的層次性更為豐富。如重慶大學虎溪校區的規劃，在自然場地的基礎之上，通過理山，理水，理建筑，理人文的合理方法營造了一個寬松自然的山水校園景觀。由于地形的變化，空間內每一點的移動都處在三度空間的變化之中。從各種角度領略校園的風光，山可成為校園的天然背景，江河可成為校園的帶狀景觀。借助于地形布置校園，可獲得校園與建筑總輪廓的多景象、多層次的全景。相對于平原地形，山地地貌環境的多變性、差異性以及地方文化的豐富性得以充分體現(見圖2)。

場所精神相關概念

場所，廣義的解釋是“土地”或“脈絡”，而場所精神則是由自然和人造環境組成的有意義的整體。場所精神在某種意義上來講是一個人記憶的一種物體化和空間化表達。場所不僅僅是純物質形式的表現，更多的是傳承與發揚其特定的內涵意義。諾伯格舒爾茨認為:場所與物理意義上的空間和自然環境有著本質上的不同。它是人們通過與建筑環境的反復作用和復雜聯系之后，在記憶和情感中所形成的概念———特定的地點、特定的建筑與特定的人群相互積極作用并以有意義的方式聯系在一起的整體;是由人、建筑和環境組成的整體;是由自然環境和人造環境有意義聚集的產物［2］。場所精神對山地景觀設計的啟示?！皥鏊瘛钡母拍钤诮ㄖ芯款I域的研究頗多并且有較長歷史，而在山地景觀規劃領域的研究卻歷史不長。山地景觀的規劃原則之一就是要考慮場所的整體性表達。從舒爾茨的場所精神我們可以知道，場所精神是通過經驗主義的傳統方式傳承下來的啟示和遺產。它所強調的尊重自然、人與自然，就是經驗主義所倡導的核心精神，認為自然的理念來源于每人每天對于場地的不同交流與感悟。山地校園景觀就是基于自然環境之上追求與場所的和諧與共生。然而，現在許多山地校園景觀追求的更多是“形式景觀”，只求富有視覺效果的花架子，而并沒有真正讓其根植于土地，根植于自己獨有的文化脈絡。所以，“場所精神”的形成與體現不是由某一景觀元素或是設計亮點，而是提煉并融合了多種環境空間與文脈特征?？梢哉f山地是校園景觀規劃與場所精神表達的靈魂基礎，其對山地校園景觀設計有著重要的啟示意義。

場所精神在山地校園景觀中的體現

1場所精神的激發與延伸

校園景觀規劃空間應是具有“場所精神”的文化殿堂，而山地形態環境則為其提供了天然的地域特色。不同的地域范圍與環境，其孕育的地域文化及屬性也不同，體現出了濃厚的地域場所精神。同時，人們會根植于自己的生活方式形成特有的山地景觀形式與文化面貌。山地校園的山地場所往往是通過山地集體實踐的方式產生。一個具有地域特色的校園景觀會給人帶來一種歸屬感，因為這是屬于自己的一種生活［3］。地域精神是山地景觀中地域文化特色與風土人情的綜合體現，也是一個學校環境空間所具有的“精氣神”。師生在此景觀空間中彼此進行交流與環境感悟，應能迅速認知、認同、習慣這個環境空間。比如，山地景觀會通過場地高差變化，形成相對私密單獨的圍合空間，給人一種天然的歸屬感。因此，如何使山地景觀設計全面的體現其地域精神的歸屬感與認同感就顯得尤為重要。另外，山地校園的景觀設計注重地域精神的發揚與延伸尊重，從另一個角度看，也保護了該校園甚至是更大的區域的生態環境，也進一步地處理好人與自然的關系［4］。

2注重校園場所的可參與性與歸屬感

如今的學生時代，對校園交往空間的需求呈現出了多樣性，快速發展的社會也對在校學生的整體品質有了更高的要求。如具有獨立思維能力、創新能力、團隊協作能力的學生更容易被社會接受。與此同時，學生整體品質的提高與校園環境密不可分。所謂環境育人，就是校園環境能夠順應社會發展要求，營造出為提升師生交流和相互啟發、鍛煉表達能力與溝通能力的場所。這種場所不能僅僅拘泥于課堂，更應該滲透進學生的每處活動空間。例如，山地校園多以步行為主要交通體系，園路周邊的植被多錯落有致，層次分明，優秀的山地校園景觀為師生提供了日常生活所依賴的更多可能的交往空間。

體現山地校園場所精神的景觀設計手法

1注重整體性設計

景觀小品作為山地景觀的重要元素，與外部的空間環境的關系密切。但是，不能一味的處理單體的景觀元素，還要從大局出發，充分考慮與山地校園的整體規劃風格相協調。再有，在功能的配置和形式的設計上也要互補與統一。不管是從空間尺度，或是色彩、材料、質感、形式等都應與整體環境協調融合，營造出一個具有整體效果的山水校園空間。

2提倡人性化空間

由于山地地形表面起伏大，再加上用地緊張，因此，山地校園景觀在空間規劃的選擇上，多以小環境空間為主，依山就勢靈活布置。因此對待山地景觀的創作不能單純地套用平地景觀的設計理念、設計思維和設計手法。地形固然是一種制約因素，但同時制約性又可引發創造性。但也正是由于地形的這種特殊性為山地景觀的創作拓展了更為廣闊的空間，同時也為豐富空間層次和創造獨特風韻提供了有利條件。因此，在規劃上，多遵循“小、散、隱”的設計原則，將山地“化整為零”“布局宜疏不易密”。但是，過于分散的景觀規劃其整體性不強，結構與流線也難以清晰體現。所以這要我們在對山地進行景觀規劃時，盡量因地制宜，契合山地的起伏變化，有機分散與集中，不去破壞原有的地形地貌和自然景觀，使校園成為融入環境中的有機景觀，讓更多的師生對其認同并產生強烈的歸屬感，也讓山地景觀的場所精神得以傳承與延伸。

3追求山水意境

景觀設計不僅僅是要滿足人的視覺和感官上的需要，同時要應提供人精神的體驗。那么，在追求人的精神體驗之中，山地景觀的意境表達就是重中之重。意境通常采用隱喻的設計語言的手法表達，通過對整體山水環境與空間氛圍的塑造，體現其本質蘊含著的文化與品味，與人產生共鳴與感染，最終使人體驗到場所的意義所在。比如有些校園設置一些富有文化與紀念意義的校園廣場或者景觀雕塑藝術作品，就是通過意境的追求來體現山地校園獨特的場所精神。

結語

在教育環境與社會要求日益提高的今天，如何展現山地特色，如何尊重“場所精神”就成為了山地校園景觀設計的主要目標，這也是山地校園保持其自身特色的重要考量。為了進一步地提升在校師生和山地校園環境的整體品質，旨在立足于學科的角度，綜合一些案例分析，為山地校園環境景觀建設提供一定的參考。（本文作者：孫俊橋、王鵬 單位：重慶大學藝術學院）

第二篇：小議山地居住區的景觀設計

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小議山地居住區的景觀設計

我國是一個多山的國家，山區豐富的資源，相對良好的山地氣候和景觀條件吸引著人們回歸自然的愿望；同時，城市人口的不斷增長威脅著城市容量，用地的不足使得城市向山地擴展，山地居住區逐漸成為城市住區的重要組成部分。

山地居住區，從廣義上是指在山地地形上進行設計和建設的居住區，而從狹義上說就是指帶有一定程度的坡度的居住區，在本篇論述中，筆者將山地居住區的定義為帶有一定坡度的山地居住區，因為坡地雖然有別于山地，但他們在地理學上有著許多的共同之處，某種程度上可以看作山地的一個主要組成部分。

1、山地居住區的景觀特質

山地景觀相比較于其他景觀形式，有自身的特點。首先，山地的地形和地表肌理的豐富變化使山地景觀具有獨特的景觀特征；其次，從景觀意象的產生過程來看，人們對于山地環境的知覺感受和情感交流已經積累了相當的基礎，對其空間領悟、文化認識、感情體驗已經形成一定的認同感。

1.1 山地居住區的生態特性

山地坡度較大，地表徑流速度快，若山體植被差，容易因大量的降水而引發山洪、滑坡、水土流失等自然災害，生態系統比較脆弱；山地居住區地形復雜，小區生境豐富多樣，可以支持更多的物種生存，保持良好的生物多樣性。

1.2 山地居住區的環境特性

山地小區地形地貌多變化，溪溝縱橫，是天然寶貴的環境景觀資源。山地居住區良好的植被可以涵養水土，調節住區內部的小氣候，吸塵去污等；地面的起伏變化能夠有效地隔離噪聲，具有形成一個寧靜的居住區的天然優勢。

1.3 山地居住區的視覺特性

山地居住區最明顯的場地特征在于起伏的地形，地形的高低變化賦予了山地居住區景觀特有的景觀意味，也就形成了山地居住區特有的場所性格。山體景觀最突出的特點就是視覺、視域的多變性，步移景異，具有流動的特性。同一景觀在不同的角度會有不同的視覺感受，不同的觀景點進入視野的會是全新的景觀內涵。地形的高低變化大大豐富了人們的視覺感受，豎向上的高度形成了山地視覺景觀的主要組成部分，結合植被和構筑物，使得地形顯得更加高低錯落。

2、山地居住區的主要類型

山地景觀以其獨特的景觀效果逐漸被運用到景觀設計中去，不同形式的山地所表現出的空間形態、形體表現和景觀形式都各不相同，有著各自的特點。以地形為主組成的景觀空間是山地居住區中園林空間的重要表現形式，另外，植物、地形、建筑在山地居住區景觀中也通常相互配合共同構成空間輪廓。山地居住區類型形形色色，遠景設計研究院歸納起來在視覺造型上可以分為以下三大類。

2.1地貌形狀的造型

擬建的山地居住區在形態和生態上和原來的天然景觀特點融合到一起。它通過重復和遵循原來的地貌和地形構造反映形成景觀的地質作用力和天然的造型。一般來說，這種類型的目的是為了保護原有地貌的特點，而使所需的再修整量最小。

2.2建筑構造的造型

擬建的山地居住區產生均勻的坡度和臺地造型，通常幾何形狀非常明顯。沿著各個面之間的相交線非常清晰，而不是柔和的邊界。這種修整類型給人的整體印象是人力支配感強。

2.3自然主義造型

這種類型是目前景觀設計中最普遍的一種造坡方法，它用抽象的手法模仿，優化和強化天然地貌，類似于山坡和山谷的造型，自然起伏的造型與挺拔的建筑形成鮮明的對比。

3、山地居住區的地形處理

地形能影響人們對景觀空間的范圍和氣氛的感受。平坦起伏平緩的地形在視覺上缺乏空間限制，給人以輕松感和美的享受。斜坡，崎嶇的地形能限制和封閉空間，極易使人造成興奮和恣縱的感覺。地形可以用許多不同的方式創造和限制外部空間，空間的形成可通過如下途徑：對原有基礎平面添土造型；對原有基礎進行挖方降低平面；增加凸面地形的高度使空間完善；或改變海拔高度構筑成平臺或改變水平面。

山地居住區 園林地貌的創作原則可概括為：

（1）因地制宜

居住區的園林地貌創作應遵循因地制宜的原則，宜山則山，宜水則水，以利用原地形為主，進行適當的改造，形成山環水抱之勢。全園山水地貌的曲折變化，高低錯落要符合自然規律。地貌創作要根據土壤的不同性質確定山體或水體岸坡的坡度，使之穩定持久。

（2）統籌兼顧

園林地貌除注意本身的造型外，還要為園中建筑及其他工程設施創造合適的場地，施工時注意保留表土以利植物的生長。在造景方面，地貌同其他景物要相互配合，山水須有建筑、植物等的點綴，園中建筑及其他設施也需要山水的烘托。

（4）塑造山水景觀

園林山水的基本關系是“山因水活，水隨山轉”。只有能流轉的活水，才能給山帶來生氣；只有富有生命力的水，才能活潑潑地映出園林景色。居住區得到活水比較容易，只要引進天然水源就可，同時也要疏通水的去路，接入天然的河道。如果小區實在沒有辦法接通活的地表水，便應當因地制宜地在溪池的最深處，打幾口井，將園內的地表水和地下活水溝通，來保證水的活力。

4、對山地居住區綠化配置的幾點建議

山地居住區的綠化配置應以自然式配置為主要方式，遵循山水畫原理，注重剛柔并濟、疏密有致，樹木前后高低錯落；講究四時季相變化，花開不斷；應從景觀的藝術構成出發，既講究“景因境異”，也考慮到園區的環境、地形、陰陽向背和各種花木的生物學特性、線條、姿態、體形、色彩、香味等特點，使之各得其所。總體而言，山地居住區應堅持以下幾點：

順應山地地形，盡量保護原有植物

山地植被是山地居住區天然的景觀構成，是山地居住區建設寶貴的自然資源和財富。但是，山地居住區在開發建設過程中卻經常會出現對自然植被的破壞，尤其是許多山地舊區的改造和建住房的建設性破壞尤為突出。山地居住區在綠化景觀上應盡可能地與自然地貌相結合，積極利用不宜建設用地和地質薄弱地帶。在進行山地植物配置時應注重保護原有的天然植被，同時借山嶺的自然地勢劃分組團，每個區域突出一兩個樹種，形成各具特色的不同組團，豐富

景觀層次。

注重層次，發展立體綠化

尊重山地地形和植被，盡量保留場地內形成的立體綠化肌理，注重對空間的重疊利用，以及對綠化立體增長的培育。對于自然植被較差的山地居住區，雖然沒有因開發建設造成對自然植被的破壞，但許多住區綠化面積小，覆蓋率低，普遍存在綠化不足的問題。從植物特性看，每種植物都具有不同生態位、占據不同的空間。將喬、灌、草、藤和地被植物搭配種植，可以充分利用空間,增加單位面積上的綠量，提高群落生產力和生態效益。

立體綠化是充分利用空間優勢，利用植物進行綠化、美化環境的一種方式。通過人工創造的特殊環境，充分綠化空間，使園林植物出現在建筑物的墻壁、陽臺、窗臺、屋頂和城市各類建筑物的表面，借以增加城市的綠化面積，發揮綠地系統的綜合效應。

因地制宜，體現地方特色

自然地形是山地居住小區綠地景觀的基調。為了獲取最大的生態效益，應當注重景觀設計的本土性。人工植樹以鄉土樹種為主，密植成林，體現濃郁的山林氣息。在選擇植物種類時，山地居住區的綠化應多選用生長健壯、管理粗放、少病蟲害、有地方特色的優良樹種。在綠地景觀設計中選擇植物種類時充分結合原有地形地貌，選擇適生樹種和鄉土樹種，做到因地制宜，既要有地方特色，又體現時代風貌。植物的種類既不宜太多，又要避免單調，力求以植物材料形成特色，使統一中有變化，各組團、各類綠地在統一基調的基礎上配置以特色樹種，如玉花苑、桂花路、櫻花街等。

多種花木，考慮動態設計

在山地居住區里，遍植花灌木、高大喬木，形成山林意味，林間曲徑，蜿蜒起伏于山谷之中，烘托山林野趣。在植物搭配上要體現出季節的變化，做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，注重發揮綠化在整個居住區生態中的深層次作用。樹種應選擇耐陰樹種，可栽植彩葉樹種，花灌木，常綠林，常綠落葉混交林。景觀以春季鮮花爛漫，夏季郁郁蔥蔥，秋季漫山紅葉，冬季蒼綠雄渾為好。對于居住區，可以在住宅旁種植高大的落葉樹種，夏季遮擋陽光暴曬，冬天又可使住宅沐浴在難得的暖日下。

第三篇：校園景觀設計

場地自然要素是場地存在的基礎條件，對這些條件的把握是設計的根本，同時，這些自然要素又是設計的靈感來源，無論是表達形式亦或空間氛圍，場地中的自然要素是最好的因借。場地的人文要素是人們對自然留下的印跡，記錄的是歷史的痕跡、生活的痕跡。

自然要素分析 人類通過自身活動調節著自然界各種元素，這些元素承擔著各自不同的功能，是一個多元素交叉的彼此相互作用的復雜系統。每一處場地都有自己獨特的自然體系，如果沒有全面的分析與把握，會導致景觀設計的錯誤與偏差。

地形地貌 地形是陸地表面各種各樣形態的總稱，地貌是指地表面高低起伏的狀態。場地中的地形地貌與更大范圍的領土景觀息息相關。地形地貌是場地長期的自然力作用而逐漸形成的。在現實情況中，很多場地的地形地貌可能是受到外力干擾而形成的表象特征，它們可能是符合場地固有特征的也可能是被破壞的表現。另外，場地地形地貌的表象特征會直接影響改造的方式與經濟投資，所以要權衡本質與表象的互相補充。

地形地貌是場地給人們最直觀的感覺，同時也是會帶來空間變化的自然要素，它們通常成為設計師重要的造景元素。4.2.1.2土壤 土壤是場地存在的基礎，所有自然要素與人文要素都依托于它。除了對地表的直觀認知之外，還包括對土壤的適宜性，土壤的肥沃程度及土質等因素。不同深度的土壤具有不同的價值，保存著不同階段歷史的痕跡。也就是說場地中的土壤資源被分為地上可見的和地下未知的兩部分。

水體 水體包括了湖泊、河流、溪流、濕地、雨水、泛洪滯洪區等多種類型，其中湖泊、濕地等都是十分脆弱的棲息地。水質的變化是多樣的。從深度來講，可以從深到淺得僅有表層一層水膜。從動態來講，有急流、涌流、跌落、噴射、溢漫、水霧和滲流。從聲音來講，從猛烈到潺潺細語。每一種性質在景觀設計中都有特定的用途。

植物資源 植被是場地構成要素中最重要的自然元素，植物配植是景觀設計的重要手段。植被是場地的骨架，同時也構成了動物的生存空間，為動物提供棲息繁衍的場所。植被起著調節水體，平衡陽光，清潔空氣的作用。場地中的植被類型，棲息地尺度和生態敏感度，以及資源在場地中的潛在演替規律，變化趨勢都是場地重要的構成要素。

度假村設計：溫泉度假村設計：

第四篇：校園景觀設計調查報告

校園景觀設計調查報告

一、序言

我們已經進入二十一世紀，無疑給現代社會文明提出了新的要求，其中環境優美是實現現代文明的重要標志，這正成了我們的一種共識。而學校作為現代社會文明的重要組成部分，其環境的優美程度自然也是現代學校文明的重要標志。本文從校園景觀設計角度出發，通過對武漢生物工程學院校園內景觀的調查分析，總結出學校校園景觀設計的優劣，并針對其不甚理想的方面做出了個人建議的整改方案設計。

二、學校現狀

武漢生物工程學院是經教育部批準設立的普通本科高校，是湖北省第一所獲得學士學位授予權、順利通過教育部本科教學工作合格評估的民辦大學。校園面積1762畝，建筑面積75萬平米，全日制在校生20000余人；擁有現代化的教學樓、實驗樓、科研樓16棟，學生公寓32棟（含2人間公寓5棟），學生公寓空調安裝率達70%，學生餐廳7座，室內外體育運動場地面積近8萬平方米，圖書館館舍2萬多平方米。校園終年鳥語花香，四季風景如畫，被網友譽為“中國最美麗的校園”之一。

1、水景

中國園林素有“有山皆是園，無水不成景”之說，由此可見水對景觀的重要性。可是，通過對武生院的實地考察表明：學校水景現狀令人擔憂。

除了學校圖書館門前的噴泉每逢學校有活動的時候會噴出稍帶惡臭的水外，學校其他地方(例如：一號教學樓、桃園廣場、晨光胡等地)的大噴泉卻總是只在每年迎新活動的時候噴水，從而導致學校大部分水池總是一潭死水；而原本種著荷花的水池，長久以來長滿各種水草，再加上被污染，荷葉腐爛在水里，卻又一直無人護理，久而久之，武生院形成了一種可悲的水景想象。

（上圖攝于2014年5月29日15時

于一號樓中央水池）

圖中缺點：水體污染，一潭死水。

(上圖攝于2014年5月27日16時

于行政樓前荷花池)

圖中缺點：各種植物腐爛在池中，散發惡臭，嚴重影響武生院形象。

2、植被

植物設計在整體環境景觀構建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊的傳遞中有著獨特的作用。校園綠化建設,不僅為師生的學習、工作和生活提供了一個舒適的人居、學習和游憩環境,而且高雅文明的校園綠化及園林景觀有利于改善校園局部氣候、創造良好的科學文化氛圍、促進學生的身心健康。

通過調查表明：號稱“園林式大學”的武漢生物工程學院在植物配置方面也有著不勝合理的地方。武生院校園面積較大，植物覆蓋率較大，但植物景觀卻千篇一律，種植比較單一，層次配置上不夠豐富，晨光湖草坪也過于單調，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點，主題不明確。

通過調查發現：學校老區問天湖附近和校醫院附近的大部分地區的植被雜亂無章，周圍雜草叢生，形成荒野地區，成為校園死角，無人敢進，造成了學校土地資源浪費。另一方面，據本人三年親身經歷和武生院廣大師生口述表明：其中影響最惡劣的是每年4、5月份的柳絮紛飛，造成空氣質量嚴重下降，給師生出行帶來了極大的不便。

（上圖攝于 2014年5月26日16時 于六號教學樓后校醫院旁）

圖中缺點：場地荒廢，成為校園“死角”。

（上圖攝于2014年5月26日15時 于武生院問天湖）

圖中缺點：雜草叢生，主題不明確。

3、道路鋪裝

景觀空間的道路鋪裝不僅有組織交通的作用，更多的參與到整個校園的景觀構成。

在對武生院道路鋪裝的調查中發現：學校整體鋪裝尺度適宜，但造型略顯單調。一般情況下，基本能滿足師生出行、游憩需要，但每逢下雨天或大雨過后，路面總有積水，最 3

讓人防不勝防的是：表面看似完好的地磚，一腳踏上去卻污水四濺，對路過的行人造成極為不好的影響。最明顯的是步入圖書館的那一地的文化磚的鋪設，由于雨水不能很好的滲入土壤，導致大量積水，給師生出行造成極大的不便。

（上圖攝于2014年4月30日14時 于晨光湖草坪)圖中缺點：道路鋪裝造型單調。

4、景觀設施

校園公共設施是校園環境的重要構成要素，也是校園文化的重要組成部分，是校園信息的物質載體，它在校園文化的影響下，制約著學校整體形象的塑造，對學校的全面發展起著重要的推動作用。

在武生院校園景觀公共設施設計中，現存主要問題如下：

①校園公共設施缺乏獨創性。在武生院各種行道及游樂區域供休息的桌椅太過千篇一律，毫無創新感；

（上圖攝于2014年6月1日17時 于晨光胡在水一方）

②校園導引標識系統不夠完善與人性化。學校沒有完善的校園整體地圖，對于初來武生院的人來說很難找到方向感，且不利于對武生院的推廣；

③校園公共設施破壞較嚴重，維護問題沒有很好的解決。在學校求索書院的九章書屋中可以看到好多石桌椅被隨意挪動，更有甚者將石桌椅推翻、打碎，完全破壞了其文化氛圍，有損武生院形象。

(上圖攝于2014年6月1日17時 于武生院梅坡)

三、解決方案

1、對水景的改造意見

①加強學校污水排放系統的改造，定期清洗噴泉池，使水源變活，不至于有污水沉積；

②對行政樓前水域形狀和水質進行治理，請專人定期清理湖中水草，可在湖中種植睡蓮、養魚等，以凈化水質，使得濕地與校園景觀一體化；

(行政樓前水池改造后景觀）

小結：水是景觀設計中的重要元素，是景觀設計中的點睛之筆，水的存在能夠營造一種讓人愉悅放松的環境。在對學校水景的改造上要注意水景營造與污水凈化處理相結合；在設計上要增加水景景觀的用途；要注意水景設計的可持續發展。

2、對于植被的改進意見

①關于校園內晨光湖綠化草坪問題，一是增加休息設施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生；二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次；

（晨光湖草坪改造后景觀）

②關于空間層次單一問題，可增加校園中灌木和喬木的數量和種類，同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質空間；

③打造環湖的校園景觀帶，對六號教學樓后校醫院旁的湖中小島進行規劃，對雜草進行打理，由于此處離藝術系錢學森大樓較近，因此可適當增設些桌椅，將此處改造為學生寫生或小型集會地；

(六號教學樓后湖中小島改造后效果圖）

④對于“夏日飛雪”的柳絮問題，要減少校園內柳絮種植數量和范圍，首先對靠近教學區域和學生住宿區域的柳樹進行砍伐，栽種一些大小成型的雪松，避免了因砍伐而造成的空間空曠，而雪松挺拔、蒼翠、永不屈服的精神象征著武生院學子發展前景的廣闊。

小結：植物設計在整體環境景觀構建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊的傳遞中有著獨特的作用。豐沛的植物栽植設計，空間的景觀規劃，綜合運用園林植物因地制宜地配置四季富有季相色彩的各種喬木、灌木、花卉、草坪，使人回歸自然、親近自然，創造一個空氣清新、陽光明媚、舒適而安靜的學習、生活環境。

四、改造設計理念

1、以“人”為本，突出綠化服務功能；

2、體現校園文化特色，突出“教書育人”的氣氛；

3、注重人體工程學，充分滿足廣大師生的需求；

4、體現時代特色，突出時代精神。

五、總結

通過這次對武漢生物工程學院校園景觀設計的調查，我們對現狀有了充分的了解，并通過對武生院景觀規劃的分析，也了解了一些好的校園景觀規劃設計的方法。同時，通過資料的收集，我們對武生院文化內涵及校園植物的配置都有了一定的了解。我們對本次校園景觀規劃設計的課題作了充分的前期準備，希望本案的改造設計能讓廣大師生滿意。讓我們為武生院更加舒適、美好的校園景觀環境共同努力把！

第五篇：景觀設計初步論文

營人和之景，觀世界之恒

———關于景觀專業的思索

從學兩年之久，起初對于景觀建筑學并不得知，而來到這個專業學習也純屬意料之外。但是通過這個課程的數節介紹后，第一次了解到自己的專業。景觀建筑學究竟是什么，我們專業的起源，發展和意義，讓我有了柳暗花明之感，但同時內心又有一種遺憾，遺憾關于自己專業的了解來的有些晚。在景觀設計初步這本書上已經做了很多有關專業上的講解，相信無論哪一位同學仔細的鉆研品讀都會有所心得。然而，課堂和書本上的知識是老師可以授予的，但是人生中還是有很多東西是需要我們自己去探索，值得我們學習的知識是無限的，而我們個人的能力確是有限的。一個人在社會上所擁有的職業就決定了他的社會屬性，學有所用才是其中真諦。我想通過這篇論文表達的是：在當今這種社會背景下，我們該如何學好自己的專業，又如何堅持自己的秉性用心去做一位合格的設計師。

縱觀中華上下五千年的歷史，有一點一直是炎黃子孫所推崇的，這就是“人情化”。往往充滿人情化的故事總是能打動人心。古有孔雀南飛，今有感動中國，這種人情化的繼承和發展，不僅體現在生活當中，同樣在我們的設計當中。其實在設計當中，設計的材料、做法、構造可以改變，但是“以人為本”的宗旨卻從未改變。古人老子有云：天下難事必作于易，天下大事必作于細。說的也是同樣的道理。一個成功的設計，并不在于它起初的造型完美，而是在于，無論它是在整體還是細微都做到動人心弦。但是反觀我們現在做的設計，又有哪些是做到這些

呢？

先來看看我們的專業的前景，前不久，北京林業大學的資深教授李雄在全國風景園林學會論壇上介紹了有關這個學科的最新情況，展示了風景園林（景觀）高等教育飛速發展的最新進展。李雄用專業語言介紹說，風景園林（景觀）學是研究人類居住的戶外空間環境、協調人和自然之間關系的一門復合型學科。研究內容涉及到戶外自然和人工境域，是綜合考慮氣候、地形、水系、植物、場地容積、視景、交通、構筑物和居所等因素在內的景觀區域的規劃、設計、建設、保護和管理。

目前世界上有60多個國家、近430余所大學廣泛設置了風景園林專業。自1998年以來，中國風景園林學科點和專業點增長迅速。本科專業點年平均增長約14%，碩士專業點年平均增長約19%，博士專業點年平均增長約28%。據統計，截至2009年，我國共有175個風景園林類本科專業點、25個“風景園林專業碩士”點、86個科學碩士點、30個科學博士點。

談到風景園林（景觀）學科的作用時，李教授指出，這個學科在城市園林綠化、風景名勝區、森林公園、城市濕地公園、水利風景區、地質公園、休閑娛樂游憩地、濕地保護區、自然保護區以及城鄉綠地系統規劃、大地生態基礎設施規劃和建設等領域均有主導或重要的支撐作用。據不完全統計，目前全國風景園林學科的本科生在校人數在3.5萬人左右；自1993年以來，開設本科專業點的普通高校的數量平均增長速度約為16.5％，約每5年翻一番。

令人欣喜的是，2006年3月，教育部恢復了在1998年撤銷的風景

園林本科專業。從此，風景園林的相關專業學生，無論是招生還是就業都供不應求。北京林業大學園林學院的城市規劃與設計（含風景園林方向）以及園林植物與觀賞園藝學科報考人數與招生數比例達9：1；學生數量與用人單位需求比例達1：6。

盡管如此，我國風景園林一線從業人員中接受過高等教育者，僅占約3.5%，相當于國際平均水平的1/10甚至1/20。他強調，在我國，高層次風景園林人才培養和社會需求之間差距依然較大。

李教授說，風景園林學是承擔歷史使命、中國經濟快速持續發展的必然結果。增設風景園林學一級學科符合學科發展的規律。他同時提到，風景園林學科躋身一級學科，有機遇也有挑戰。城市化對城市環境、社會服務等提出新的要求。隨著中國社會的進步和經濟的快速增長，風景園林已經成為國家建設與發展不可或缺的重要學科。風景園林成為一級學科，這使得促進中國風景園林事業快速發展的內部環境和外部平臺均已成熟。

從個人利益來看，一個對日后從業供不應求的專業是對于當代大學生是相當不錯的擇業選擇。而從社會發展來講，一個有利于整個人類社會發展的專業也定會如日中天。但是面對如此大好景象的專業局勢，為什么我們總還是會有迷茫之感呢?

當代的大學生，無論學習的是建筑土木理工科也好，學習的是法律金融人文類別也好。往往在就讀期間內心都會有一種壓迫感，有一種不情愿。不得不承認，隨著整個社會的迅速發展，人的心態也不像曾經那樣腳踏實地，安逸平和了，漸漸地出現的是浮躁、功利、拜金等等不

良的現象。而在這些不良心態的干擾下，我們的初衷產生了質變，為了設計而設計，為了作業而作業，追求眼前的所在，而沒有問問自己的內心，究竟意義何在，這也就是我們為什么總是覺得每天都在忙碌，奔波卻又感覺一無所獲。仔細想想，作為一個生活在中國社會下的學生，我們為什么要在十二年苦讀之后選內心所向，為什么要來到遠離自己家鄉的大學學習？為的就是我們能學習我們真正自己內心最想要的東西，帶著自己的興趣和執著一點點把不成形的夢想豐富實現，這就是我們人生意義和價值所在。當然這過程中是漫長，迷茫而又艱辛的，會有人因為眼前的繁華景象而忘記了自己的夢想，會有人因為過程中的艱難阻礙而放棄了最初的夢想，最后人堅持初衷的，一直走下去的所剩無幾，但是走到最后的人，卻品嘗到了其中最難得的屬于成功的百種滋味。

“人生最可悲的不是物質貧窮，而是精神貧窮?！边@是文學家高爾基的名言，不要被虛無和阻礙迷失了夢想，最后一無所求。每個人最初都還有一個美好而未成形的夢想，但是經歷了夢想變成現實的漫長過程，面對種種現實種種社會的變遷，你是否還會一如既往的保持著最初的熱情和想法去迎合現實。作為一個被社會寄予厚望的新一代設計師們，請時刻記得：順應自己的心，洗凈浮躁的魂，看清事情的本。讓我們做到營人和之景，觀世界之恒。

對于景觀設計，這篇論文并不是終點，我們在學生時代能做的就是保持一顆平和的心不斷豐富自己，這條路任重而道遠。