第一篇：職業學院校園景觀設計文案

湖南外貿職業學院新校區景觀綠化

(封面封底)文字：

湖南外貿職業學院新校區景觀綠化

落款：

Logo 湖南省建筑設計院 2012 7 25 配圖： 001線稿

色彩：

目錄

前言Preface

1、前言

2、前置效果圖 第 一 章：基礎研究 1.1區域研究 中國 · 長沙 自然條件： 1.2項目分析

1、項目概況（方位地圖、規劃圖）

新校區新建設項目為湖南省重點工程。新校區位于長沙市望城區丁字鎮翻身垸村，東臨外貿路，南臨向東路，西鄰楓樹路，北與中南林業科技大學涉外學院相鄰。規模： 用地面積：806.2畝（其中代征城市道路面積51.72畝）

有效用地面積：47公頃(其中保留山體110畝，保留水面10余畝)總建筑面積：22萬平方米 園林景觀綠化面積：約？平方米

總體用地性質： 校園景觀規劃

2、場地分析

在實地勘察中我們發現：新校區現狀地形空間脈絡清晰，形成天然的依山傍水之勢，建筑布局與山體融于一體相互呼應的形態、而圍合山體的建筑布局空間則易形成特色的景觀中軸和個性化空間。因此在實際規劃設計中著力對我們的新校區自然山水空間及人文景觀的序列空間進行塑造和雕琢，使之成為新校區天成的獨特景觀。

規劃中利用保留山體和水面將新校區自然分割為教學行政區、學生生活區、體育運動區、形成“東西主軸+生態核心圈+多元化”功能區的規劃結構骨架，在主校門到圖書館之間規劃設置了寬闊的校前廣場。同時，為了增加校區各功能區之間的聯系，規劃利用保留的兩個山頭，并設置了校區主道路。使校園內各功能區有機銜接，其間輔助必要支路及步行道。沿校園主入口縱深布置的東西向空間主軸構成校“園最重要的步行景觀道路，東西主軸與校園內保留山體結合圖書館放大為“生態核心圈”，并貫穿東西，圍繞步行景觀主軸線，采用枝狀的道路連接各個功能建筑，實現各功能區的合理過渡。

遵循尊重環境的設計原則，本案應充分運用高差關系，合理創造變化的空間，豐富豎向層次的景觀表達，將場地劣勢轉化為環境空間優勢，情境式轉化場地品質，在場地設計中關聯成本意識。

第二章 概念構思 2.1 景觀規劃目標與原則: 尊重山水空間格局，融合“山、水、庭、林，塑造地域性場所功能原則

保護和利用新校區現有景觀資源，特備是山、水、林、庭等空間構架，使景觀環境空間遵循本地自然的景觀格局，人工構筑從宏觀上不對整體格局造成控制性影響，從而創造低于性特色場所。

設計中遵循典雅、莊重、樸素、自然的本質特征、將不同功能區域通過不同的設計手法處理、堅持以人為本、反映校園的多元性、自由性、兼容并蓄、記載不同時期校園發展的歷程。強調空間的交往性校園不僅僅是傳授知識職能的教育場所、也是陶冶性情全面發展的生活環境。將這里發展成為“自由思想的誕生地，積極生活的團結地，學生的精神家園，以及多元的交流溝通圣地”。

文化方面：

將教育的元素融入實體規劃設計中

配合各種學習交流、創造不同尺度的公共聚集空間 鼓勵并促進對現存文化藝術品的重視和欣賞

自然方面

設計適合季節時宜的園境、開放空間、色彩、適度的推敲 各處生活空間均配不同的人口數量而做相應的考慮

自然生活

開放空間和都市結構的合而為一 盡可能利用天然能源

盡可能保護原始環境和自然資源

生活文化

創造院內便捷的交通組織體系

通過有機的設計結構與長沙市的傳統結構形成對比 現代的建筑/景觀風格

（簡約的形式、天然質樸的材料、自然的色調配以局部色彩點綴）

（每座建筑的庭園都擁有獨特的主題，為了與周圍山區的自然景觀形成對比，這些庭園都具備了戶外教學的功能，并將主題和山體相聯系，顯示出豐富積極的特色。）

策略與發展

建筑物應該對自然風景采用最低干預 材質選擇應與本土文化結合

植栽的選擇應強調本土特性和多樣化 強調自然環境的持續性跟城市的結合 盡量保留原有自然環境風貌

大學和誠鎮社區主導環境應擁有校園文化

2.2、總體構思

景觀設計概念

“在文化和自然的交流中生活和學習的理念”

通過景觀和建筑實現人，環境，信息及人與人之間相互作用的融合與交匯。在這座洋溢著進步，溫馨與熱情氣息的校園中，學生之間，師生之間都可以在不同的情境中自由地交流和溝通。

校園風格立足與清新而優美，為學生提供了豐富而張弛有度的時光享受。力求讓每一個名學生在此度過美好而難忘的大學生活。為他們生命的旋律譜上一曲華美絢麗的樂章。

教學樓、每幢樓之間都有寬敞的廣場，種有整齊美觀的白樺樹林。樹林明亮的白色樹干與質樸的地面鋪設形成明朗的色彩對比，令人賞心悅目。這些廣場不僅為學院增添了溫馨的色彩，還將校園的兩部分和諧地統一到一起，賦予林蔭道周圍一幅新穎的景觀風貌。

學生宿舍。

三座庭院分別為交流園，沉思園和收獲園。這些名字巧妙地詮釋了各座花園的角色和作用。這些花園雖然為獨立的花園，其間卻有著相互的聯系。

設計內容和原則

1、新校區的景觀綠化設計和后續的施工均宜突出校園環境建設，充分利用新校區自然地形、地貌和綠化的生態環境，結合其景區規劃，進行富有創意的環境景觀設計，融建筑、山體、水系、坡地、園林和人文景觀為一體，形成有利于人才培養的優雅的自然與人文環境，體現外貿特色。總體景觀綠化設計要在尊重現有建筑、總體規劃和現有綠化的基礎上進行，要體現自然、幽雅、大氣、簡潔，以實現環境育人、景觀怡人的境界。要特別營造處富有個性的職業文化、校園文化。

2、在總規基礎上對上述規定范圍內校園景觀、綠化做出詳細設計，按經審定的設計成果進行施工安裝。即整體上對塘、橋、樹、草、雕塑、廣場、小品、校門入口等景觀安排（含校園景觀、樓群庭院景觀和小品景觀）。

在總體規劃建筑設計理念上營建理性有序的格局，強調校園中軸對稱，沿校園中軸線布置以表現外貿教學主題的雕塑小品如商業名人等；沿保留山體周邊布置以校史為主的紀念小品；沿保留水體邊及下沉廣場布置文化墻、展現當代大學生文化活動及精神面貌，在有代表性的單體建筑如圖書館、文體中心、公共教學樓、實驗實訓樓中均可設置浮雕、壁畫等，展現校園人文風貌；新校區景觀將由校園景觀、樓群庭院景觀和小品景觀組合而成。成為名副其實的山水園林校園。

景點命名 厚志國、“通古透盡”名人篆刻景區、碧玉臺、自逢亭、“清池邀月”景區、知新廣場、園丁廣場、“樸玉清逸”園區、生命動力園區、“杏壇春回”廣場 “文杏傅藝”廣場區 佳木嶺景區

蕓 書

桃林近學

錮湖

勤徑溪

海納百川 有容乃大 博大如海

山水空間的塑造 貴在聚分 中國傳統“風水”觀，就有“藏風聚水”、“背山臨水”之說校園景觀體系中起空間統領作用的構成部分，設計中用了“聚”、“藏”、“兜”、“納”、“引”等多種設計手段，將山勢和水行巧妙結合，形成聚氣納水的水面，在兩座山體中考慮運用大量的自然風景帶構建整個校園的生態綠核，并將山體植被直接引入校園中，形成校園中的“綠肺”、同時“因山構室、林水筑榭，結合讀書館和行政中心的建筑形式、與自然山地、水面有機結合，使功能與景觀達到完美統一。

1.2空間形態中宏觀山水景觀統一性．細部人文景觀序列性的原則 1.3校園空間布局與湖湘文化、外貿精神相結合的原則

一脈相承的氣質：內斂、厚重、大氣、平實，被此相互練習．相互映輝，領會兩種文化中人與自然山水和諧交匯的精神．必須同時從自然和文化兩個方面著手，力求將兩個方面融為一體．將自然的地形地貌與豐富多彩的人文景觀相結合。才能造就鮮活而獨具意境的空間景觀。自然山水格局空間處理

結合古代掇山理水方式處理校園山水空間

“氣與形” “氣”實則為景觀空間場內的“氛圍”，是人對景觀的感受心理場；“形”則指圍繞“氣”的環境元素群，是具有一定結構形態的景觀空間，內在蘊含的“熵“的能量流，在人的心理場中顯示出質樸的情感特征，不可見不可測，但卻能真切地為人們心靈所感知。

2.2主環路沿線創造“綠脈”——綠化步行系統

校園中的主環路是校園環境的視覺流動空間，在整體布局中采取了圍合山體的形式，與山體的走向一致，形成山水格局中的一部分，景觀設計中考慮沿主環路建立一整套步行綠地系統，鼓勵步行，以形成真正人車分流的現代化校園環境。同時在步行系統中形成多種形式、不同林相的林下廣場和休息綠地，宏觀上成為校園中的生態綠脈，微觀上成為師生就近休閑娛樂、學習交流的場所，并由一條寬1m的紅色鋪裝紋樣作為線索貫穿起來。

2.3結合山澗溝谷肌理，創造地域特色景觀

人們可拾級而下，登高望遠處休做閑廣場、休憩亭架等可供師生娛樂健身。設計力圖山體校園景觀形成一個復雜的統一體，充分顯示地方文脈特征與場所精神的人性化景觀空間，為師生提供可識別、有情趣、有歸屬感的地域景觀。3 人文景觀功能空間

由教學行政區、學生活動區、體育運動區等功能區組成。

設計根據大學校園景觀空間的功能屬性將人文空間氛圍各種序列，依次處理。

設計將校園中心由山水環抱形成的中心廣場賦予豐富的感情依托，使其成為學校學子的最初心理認同空間，校友留念、聚會、聚集、回憶的核心場所。

3.1 校風文脈與傳統紀念性空間

歷史紀念空間對于高素質人才教育是一個很重要的方面。設計中以老校園豐富的林下空間為主題，安排了多處尺度相同、內容相似的林下休閑鋪裝場地，力圖帶給人們對老校區“小樹林”的環境認同感，既體現新校區作為外貿文脈的延續，傳承本校的優良傳統，也能將新校園的新氣象帶給學生和教師。

3.2 師生休閑交往活動空間

趣味性、參與性休閑空間的拓展是豐富校園文化生活的重要方面，在有限的校園空間內設計創造趣味性、休閑性空間必須與其他各類空間相互滲透，尤其在非教學公共活動場所和學生宿舍入口及廣場去，適當地建構趣味性、參與性空間顯得尤其重要。現代主義大師柯布西耶奉為至高無上的一個設計環節，是在建筑空間室內外的“游歷”引入崇高境界，有時候這一“游歷”并無任何實質性功能需求，建筑此時成為一道布景，而人就是這臺戲的主角。

本為師生交流休閑的場所，對原有空間及樹木的延續與保留，將是對這一懷舊情結的人文關懷，也是對公共空間的另一項關注。在會議中心與教學樓之間形成的楔型空間中，人們可以通過廊道從東、西、南3個方向穿行，而引人駐足的內向庭院、靜態水池、眺望平臺散落左右。在這里，光是體量表現的重要特質，它引導建筑空間上的穿透性與流動性，間斷性的開口，時隱時現的景致在此相互交織，人們在此或信步閑行，或倚欄眺望，或臨水長談，多樣的空間形成生成多樣的行為模式。

所有人的接觸中都會有意識地利用距離因素，如果共同的興趣和感情加深，參與者之間的距離就會縮短，氣氛也會變得更加親切和融洽，相反，如果興致索然距離就會拉大。距離既可以在不同社會場合中用來調節相互關系的強度，也可以用來控制每次交談的開頭與結尾，小于1m內的距離會引起尷尬，而2.5m的距離適合一般關系的談話，2m以內適合較親密的關系。在公共空間規劃設計過程中，我們盡力使座椅的布置有更多的靈活性，而不是簡單的“背靠背”或“面對面”布置，使用者可以自由選擇交談或不交談。

人們在步行時都愿意抄近道，聯系到實際的規劃，就要求仔細地設計好步行線路，既不要讓步行者看到遠處的目標，又要保持與目的方向的一致，此外，在看得見目的地時，遵循短捷的原則，選擇最直接的路徑。在解決好主要交通規劃問題后，在網絡中布置和設計每一條連線，以使整個系統具有更大的吸引力。具有變化的小型廣場序列和步行網絡會產生一種心理作用，使步行距離感覺變短，步行的路程被自然而然地劃分成為若干很輕松就能走過的場地節點，人的關注點也變成為從一個廣場到另一個廣場的運動；當采用大小空間穿插的方式，使大小空間之間形成連續與對比時，人們對空間的感受和體驗的質量也會大大提高。校園內的小空間是絕對尺度意義上的小空間，控制在500㎡以內，這樣就保證大空間尺度不會變的大而無擋。經過大空間時，橫穿開闊的空地或走進空間的中心一般都不太自在，而沿空間的邊緣布置行道樹，人們在樹蔭下行走既可以體驗到大空間的尺度，又能欣賞到空間邊界設計師精心安排的細節，令人賞心悅目。

山地高差變化給設計帶來許多豎向處理的困難，戶外空間中盡量避免用生硬的擋墻來處理高差變化，在山地高程變化較大時，盡量用坡道來處理消化高差，也更方便提供無障礙通行。

現代主義理念下的“功能分區”與人文主義理念最本質的區別在于其對空間“尺度”的理解與處理上。這里的規模尺度包括空間與人口規模。現代主義對任何規模的空間（城市、區域、建筑等）都進行了嚴格的分區，講求空間秩序、紀念性、象征性，從單一物質配置出發考慮空間布局。而人文主義則從“人本”出發，更重視人的心理、生理以及人與社會、自然的和諧，并以其為根據來考慮規模尺度，建筑、空間、城市的尺度，建立人對生活環境的歸屬感，使之符合人性化的需求。在設計中我們盡量使以人文精神為中心的規模尺度得到體現，私密范圍空間尺度控制在半徑30m內，步行可達空間考慮在200m以內（5分鐘步行距離）。

在遵循校園總體規劃的前提下，本設計以校園的東西主、

第二篇：校園景觀設計

場地自然要素是場地存在的基礎條件，對這些條件的把握是設計的根本，同時，這些自然要素又是設計的靈感來源，無論是表達形式亦或空間氛圍，場地中的自然要素是最好的因借。場地的人文要素是人們對自然留下的印跡，記錄的是歷史的痕跡、生活的痕跡。

自然要素分析 人類通過自身活動調節著自然界各種元素，這些元素承擔著各自不同的功能，是一個多元素交叉的彼此相互作用的復雜系統。每一處場地都有自己獨特的自然體系，如果沒有全面的分析與把握，會導致景觀設計的錯誤與偏差。

地形地貌 地形是陸地表面各種各樣形態的總稱，地貌是指地表面高低起伏的狀態。場地中的地形地貌與更大范圍的領土景觀息息相關。地形地貌是場地長期的自然力作用而逐漸形成的。在現實情況中，很多場地的地形地貌可能是受到外力干擾而形成的表象特征，它們可能是符合場地固有特征的也可能是被破壞的表現。另外，場地地形地貌的表象特征會直接影響改造的方式與經濟投資，所以要權衡本質與表象的互相補充。

地形地貌是場地給人們最直觀的感覺，同時也是會帶來空間變化的自然要素，它們通常成為設計師重要的造景元素。4.2.1.2土壤 土壤是場地存在的基礎，所有自然要素與人文要素都依托于它。除了對地表的直觀認知之外，還包括對土壤的適宜性，土壤的肥沃程度及土質等因素。不同深度的土壤具有不同的價值，保存著不同階段歷史的痕跡。也就是說場地中的土壤資源被分為地上可見的和地下未知的兩部分。

水體 水體包括了湖泊、河流、溪流、濕地、雨水、泛洪滯洪區等多種類型，其中湖泊、濕地等都是十分脆弱的棲息地。水質的變化是多樣的。從深度來講，可以從深到淺得僅有表層一層水膜。從動態來講，有急流、涌流、跌落、噴射、溢漫、水霧和滲流。從聲音來講，從猛烈到潺潺細語。每一種性質在景觀設計中都有特定的用途。

植物資源 植被是場地構成要素中最重要的自然元素，植物配植是景觀設計的重要手段。植被是場地的骨架，同時也構成了動物的生存空間，為動物提供棲息繁衍的場所。植被起著調節水體，平衡陽光，清潔空氣的作用。場地中的植被類型，棲息地尺度和生態敏感度，以及資源在場地中的潛在演替規律，變化趨勢都是場地重要的構成要素。

度假村設計：溫泉度假村設計：

第三篇：校園景觀設計

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續發展的動力。為全面推進“學校文化建設工程”，進一步優化學校育人環境，全面推進教育改革，培育有自主、獨立、創新的學生。強化我校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學校的辦學品位。特制定校園文化建設實施方案。

一、指導思想

以“踐行科學發展，構建和諧校園”為統領，全面貫徹教育方針，不斷深化主體多元教育改革，以“辦人民滿意學校，育健康合格人才”為宗旨，以“樂繪七彩人生”為校園文化主題：以優化、美化、凈化校園文化環境為重點，以打造“活力焦小、實力焦小、魅力焦小”為發展目標，促進學生健康成長和教師的專業成長，為學校的可持續發展奠定基礎。

二、總體目標

（一）教學嚴謹，學術氛圍濃厚，改革和創新意識強烈，彰顯教育特色。

（二）完善以人為本的管理制度。

（三）建設環境優美、設施完善、功能齊全、特色鮮明的校園文化環境。

（四）各種教育活動課程化、人文化、系列化。

三、辦學目標：

學校發展目標：環境優美、設施齊全、師資優良、特色鮮明。教師成長目標：學生喜歡、家長滿意、學校信任、自我提高。學生培養目標：讓自信笑迎每個明天 讓文明洋溢每個角落 教育理念：讓學生享受成長的快樂

校訓：厚德 博學 求真 創新

校風：文明 和諧

教風：嚴謹 求真 學風：樂學 善思

我校的特色文化------“剪紙”特色。開展“特色”裝點校園行動，努力注入更多“主體多元教育理念”和“剪紙”特色，讓校園環境更具視覺沖擊力。設計方式：采用發動全校師生設計的方式。

設計理念：突出學校的“辦學理念”、“主體多元教育思想”和“剪紙”特色。

標志設計：校牌、校徽、校旗、校歌、風格統一的裝飾作品等。

四、領導小組 組 長：xx 副組長：xx 成 員：xx、各班主任

五、實施原則

1、育人性原則：根據學校實際，結合時代特點和形勢需要，發揮校園文化建設的育人功能，使廣大師生在校園文化建設中提高思想道德修養和良好行為習慣養成的整體素質。

2、整體性原則：校園文化建設要符合黨和國家的教育方針，圍繞學校中心工作，密切聯系社會實際，體現時代精神，同時，校園文化建設在功能中應該是一個統一的整體。

3、特色性原則：創新校園文化建設的途徑和方法，豐富校園文化的內容和形式，在傳統中

挖掘新意，通過新事物來領悟傳統文化，用融合的手段來為校園文化注入生機與活力。

4、繼承與發展原則：校園文化建設要堅持繼承與發展的原則，精心設計、主題鮮明、內容豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個場所布置個性鮮明，符合特點，能使用規范字，體現濃厚的學校文化底蘊和辦學特色。

六、整體思路

1、校園文化建設：

校大門兩側彰顯了學校的校訓：“厚德、博學、求真、創新”。校門口東墻有一宣傳版面，像一面旗幟宣傳了“奮進中的焦邵村小學”的簡介和各種榮譽獎牌；

校門內東側設有永久性瓷磚地圖，創衛宣傳欄；校門內西側有張貼學校的辦學理念； 門口教學樓正前上方書寫“創辦人民滿意的教育，育健康合格人才”的辦學宗旨；

校園中心區域有升旗臺，每到周一鮮艷的五星紅旗都要冉冉升起，這是對學生進行愛國主義教育的主陣地。

南墻書寫“樂繪七彩人生”的文化教育主題，在鮮艷的校徽映襯下，指引我們校園文化建設的方向；

學校東墻有學校特色文化紙藝術長廊；宣傳了剪紙的歷史和發展以及我校的剪紙特色；校園東邊安裝游樂運動器材活動場地。

教學樓走廊有主體多元教育課改展示、學生作品展示、剪紙展示、學生特長展示等。

2、班級文化建設：

教室正前黑板正上方有符合各年級年齡特點的班訓，黑板左邊張貼時間表、課程表、值日表、班級管理；右邊設有開放式書架，便于師生查看；兩側設有有關高效課堂，班級特色、班級文化學習園地和四塊小黑板；飲水設備設在教室后邊左邊，中間時學生展示的大黑板，右邊有雛鷹爭章榜和衛生角，各班有師生自己設計，凸顯主題，個性鮮明。

3、辦公室文化建設。

根據各辦公室特點和個性，確立相應的室內標語并張貼相關的規章制度，便于工作，引起重視。

4、校園精神文化建設。

（1）充分利用各種有利契機，對學生進行愛國主義教育。堅持每周的國旗下講話制度，認真做好節慶活動。

（2）利用班隊會，經常對學生進行日常行為習慣的養成教育和校情教育。堅持開好“兩會”（晨會和班會），精心組織主題班隊會。

（3）創建紅領巾廣播站，及時播放校園新聞和優秀稿件，不斷優化校園音響系統，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴聲，課前進行溫馨提示，課余時間要播放輕松歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受。

（4）實施特色大課間活動，集安全演練、文明禮儀、體質鍛煉于一體，努力構建“平安校園”、“和諧校園”。（5）開展社團活動。

（6）積極開展讀書活動，努力營造“書香校園”氛圍。班班成立“圖書角”，學校設有閱覽室，讓每個學生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

（7）認真做好學生校園明星評選宣傳工作。《國家基礎教育改革綱要》指出：要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生的多方面潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生發展。為此，我校遵照“全方位賞識學生，給每一位學生成功的機會”的評選號召，啟動了校園明星評選活動。評選內容有：學習明星、管理明星、道德明星、進步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動明星，最佳的我等，用“我是明星，我能行！”精心打造焦小明星的“星光大道”。

（8）打造“愛生、重效、格高、業精”的教育團隊精神。學校緊緊圍繞“科研興教、質量立校”的宗旨，狠抓校本培訓，采取“經驗交流、案例分析、課堂研討、推門指導”等形式，提高教師教學能力.3、校園制度文化建設。

制度文化作為校園文化的內在機制，是維持學校正常秩序必不可少的保障系統。“無規矩不成方圓”，只有建立起完整的規章制度，規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證學校各項工作的順利開展。我們在制度建設中要做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，努力營造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設的新局面。

結合本校實際情況，不斷建立健全各項規章制度。如：考勤制度；績效工資發放制度；高效課堂督導制度、領導值周制度、考核獎懲體系、班主任管理制度、教師管理制度、學生管理制度、校園管理制度、無分數評價等。修訂完善注意把剛性的制度管理和柔性的人文管理相結合。通過剛柔并舉的管理，使學校的制度成為每個師生約定俗成的默契和自律。

4、校園動態文化建設

校園文化的創造主體是學生，學生的主體性活動是校園文化建設的核心，因此，學校要拓展學生主體性活動領域，創新和豐富校園動態的文化建設。1）、傳承傳統精神，汲取文化精髓。開展豐富多彩的校園文化活動。

2）、常規活動，早上有西洋和民族經典樂曲的熏陶；大課間有動感活潑的花樣跳繩；午后寫字課伴著古典音樂，臨描字帖；下午巧巧手課堂-剪紙。

3）、開展社團活動，豐富校園文化。學校組建各種社團活動小組，做到有計劃、有組織地開展。小畫家、巧巧手、飛針走線、咚咚鏘等社團。

4）每學年舉辦一次藝術節，堅持開展科技小制作、小論文比賽等活動。5）、開展社會實踐活動。組織學生到社會各行業開展實踐活動。6）人人參與自主管理，人人被管理，人人是小管理者，深化自主管理。7）開放設置學生書架，開展讀書交流活動。8）開展我最喜歡……活動。

9）師生共同編制、修訂紙藝術等校本課程。

七、實施步驟

第一階段（3——4月）起草方案、宣傳動員，著手校園墻體文化建設，重點做好班級文化建設工作。

第二階段（5——6月）借鑒經驗，全面布置，重點做好校園文化長廊的建設與宣傳工作，以百倍的信心迎接區驗收。

第三階段（7——8月）查漏補缺，改建工作。

第四階段（9——10月）反思整改，重點做好制度完善、環境布置的整合性工作。第五階段（11——12月）精心規劃，打造品牌。

總之，校園文化建設是一項周期長、見效慢的復雜的系統工程，需要我們實踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時整改，時刻擁有“以文化經營學校，讓環境成為隱性課堂”的理念和做法，焦邵村的教育事業將在上級部門的正確領導下，在愛崗敬業的廣大教職工的通力合作下，焦小的辦學目標更加明確！辦學條件更加優越！辦學質量更進一步！

第四篇：校園景觀設計調查報告

校園景觀設計調查報告

一、序言

我們已經進入二十一世紀，無疑給現代社會文明提出了新的要求，其中環境優美是實現現代文明的重要標志，這正成了我們的一種共識。而學校作為現代社會文明的重要組成部分，其環境的優美程度自然也是現代學校文明的重要標志。本文從校園景觀設計角度出發，通過對武漢生物工程學院校園內景觀的調查分析，總結出學校校園景觀設計的優劣，并針對其不甚理想的方面做出了個人建議的整改方案設計。

二、學校現狀

武漢生物工程學院是經教育部批準設立的普通本科高校，是湖北省第一所獲得學士學位授予權、順利通過教育部本科教學工作合格評估的民辦大學。校園面積1762畝，建筑面積75萬平米，全日制在校生20000余人；擁有現代化的教學樓、實驗樓、科研樓16棟，學生公寓32棟（含2人間公寓5棟），學生公寓空調安裝率達70%，學生餐廳7座，室內外體育運動場地面積近8萬平方米，圖書館館舍2萬多平方米。校園終年鳥語花香，四季風景如畫，被網友譽為“中國最美麗的校園”之一。

1、水景

中國園林素有“有山皆是園，無水不成景”之說，由此可見水對景觀的重要性。可是，通過對武生院的實地考察表明：學校水景現狀令人擔憂。

除了學校圖書館門前的噴泉每逢學校有活動的時候會噴出稍帶惡臭的水外，學校其他地方(例如：一號教學樓、桃園廣場、晨光胡等地)的大噴泉卻總是只在每年迎新活動的時候噴水，從而導致學校大部分水池總是一潭死水；而原本種著荷花的水池，長久以來長滿各種水草，再加上被污染，荷葉腐爛在水里，卻又一直無人護理，久而久之，武生院形成了一種可悲的水景想象。

（上圖攝于2014年5月29日15時

于一號樓中央水池）

圖中缺點：水體污染，一潭死水。

(上圖攝于2014年5月27日16時

于行政樓前荷花池)

圖中缺點：各種植物腐爛在池中，散發惡臭，嚴重影響武生院形象。

2、植被

植物設計在整體環境景觀構建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊的傳遞中有著獨特的作用。校園綠化建設,不僅為師生的學習、工作和生活提供了一個舒適的人居、學習和游憩環境,而且高雅文明的校園綠化及園林景觀有利于改善校園局部氣候、創造良好的科學文化氛圍、促進學生的身心健康。

通過調查表明：號稱“園林式大學”的武漢生物工程學院在植物配置方面也有著不勝合理的地方。武生院校園面積較大，植物覆蓋率較大，但植物景觀卻千篇一律，種植比較單一，層次配置上不夠豐富，晨光湖草坪也過于單調，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點，主題不明確。

通過調查發現：學校老區問天湖附近和校醫院附近的大部分地區的植被雜亂無章，周圍雜草叢生，形成荒野地區，成為校園死角，無人敢進，造成了學校土地資源浪費。另一方面，據本人三年親身經歷和武生院廣大師生口述表明：其中影響最惡劣的是每年4、5月份的柳絮紛飛，造成空氣質量嚴重下降，給師生出行帶來了極大的不便。

（上圖攝于 2014年5月26日16時 于六號教學樓后校醫院旁）

圖中缺點：場地荒廢，成為校園“死角”。

（上圖攝于2014年5月26日15時 于武生院問天湖）

圖中缺點：雜草叢生，主題不明確。

3、道路鋪裝

景觀空間的道路鋪裝不僅有組織交通的作用，更多的參與到整個校園的景觀構成。

在對武生院道路鋪裝的調查中發現：學校整體鋪裝尺度適宜，但造型略顯單調。一般情況下，基本能滿足師生出行、游憩需要，但每逢下雨天或大雨過后，路面總有積水，最 3

讓人防不勝防的是：表面看似完好的地磚，一腳踏上去卻污水四濺，對路過的行人造成極為不好的影響。最明顯的是步入圖書館的那一地的文化磚的鋪設，由于雨水不能很好的滲入土壤，導致大量積水，給師生出行造成極大的不便。

（上圖攝于2014年4月30日14時 于晨光湖草坪)圖中缺點：道路鋪裝造型單調。

4、景觀設施

校園公共設施是校園環境的重要構成要素，也是校園文化的重要組成部分，是校園信息的物質載體，它在校園文化的影響下，制約著學校整體形象的塑造，對學校的全面發展起著重要的推動作用。

在武生院校園景觀公共設施設計中，現存主要問題如下：

①校園公共設施缺乏獨創性。在武生院各種行道及游樂區域供休息的桌椅太過千篇一律，毫無創新感；

（上圖攝于2014年6月1日17時 于晨光胡在水一方）

②校園導引標識系統不夠完善與人性化。學校沒有完善的校園整體地圖，對于初來武生院的人來說很難找到方向感，且不利于對武生院的推廣；

③校園公共設施破壞較嚴重，維護問題沒有很好的解決。在學校求索書院的九章書屋中可以看到好多石桌椅被隨意挪動，更有甚者將石桌椅推翻、打碎，完全破壞了其文化氛圍，有損武生院形象。

(上圖攝于2014年6月1日17時 于武生院梅坡)

三、解決方案

1、對水景的改造意見

①加強學校污水排放系統的改造，定期清洗噴泉池，使水源變活，不至于有污水沉積；

②對行政樓前水域形狀和水質進行治理，請專人定期清理湖中水草，可在湖中種植睡蓮、養魚等，以凈化水質，使得濕地與校園景觀一體化；

(行政樓前水池改造后景觀）

小結：水是景觀設計中的重要元素，是景觀設計中的點睛之筆，水的存在能夠營造一種讓人愉悅放松的環境。在對學校水景的改造上要注意水景營造與污水凈化處理相結合；在設計上要增加水景景觀的用途；要注意水景設計的可持續發展。

2、對于植被的改進意見

①關于校園內晨光湖綠化草坪問題，一是增加休息設施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生；二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次；

（晨光湖草坪改造后景觀）

②關于空間層次單一問題，可增加校園中灌木和喬木的數量和種類，同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質空間；

③打造環湖的校園景觀帶，對六號教學樓后校醫院旁的湖中小島進行規劃，對雜草進行打理，由于此處離藝術系錢學森大樓較近，因此可適當增設些桌椅，將此處改造為學生寫生或小型集會地；

(六號教學樓后湖中小島改造后效果圖）

④對于“夏日飛雪”的柳絮問題，要減少校園內柳絮種植數量和范圍，首先對靠近教學區域和學生住宿區域的柳樹進行砍伐，栽種一些大小成型的雪松，避免了因砍伐而造成的空間空曠，而雪松挺拔、蒼翠、永不屈服的精神象征著武生院學子發展前景的廣闊。

小結：植物設計在整體環境景觀構建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊的傳遞中有著獨特的作用。豐沛的植物栽植設計，空間的景觀規劃，綜合運用園林植物因地制宜地配置四季富有季相色彩的各種喬木、灌木、花卉、草坪，使人回歸自然、親近自然，創造一個空氣清新、陽光明媚、舒適而安靜的學習、生活環境。

四、改造設計理念

1、以“人”為本，突出綠化服務功能；

2、體現校園文化特色，突出“教書育人”的氣氛；

3、注重人體工程學，充分滿足廣大師生的需求；

4、體現時代特色，突出時代精神。

五、總結

通過這次對武漢生物工程學院校園景觀設計的調查，我們對現狀有了充分的了解，并通過對武生院景觀規劃的分析，也了解了一些好的校園景觀規劃設計的方法。同時，通過資料的收集，我們對武生院文化內涵及校園植物的配置都有了一定的了解。我們對本次校園景觀規劃設計的課題作了充分的前期準備，希望本案的改造設計能讓廣大師生滿意。讓我們為武生院更加舒適、美好的校園景觀環境共同努力把！

第五篇：校園景觀設計解析

校園景觀設計解析

一、體現人與自然的和諧統一

在校園水體景觀設計過程中，也應該向師生傳遞一種關心自然、尊重自然的意識。加強人們對自然的理解和認識，并逐漸落實到今后的生活工作實踐中。結合上述目標，對于校園水體景觀的設計也應本著如下設計思路進行：調查了解所在校園目前的具體環境和條件，結合校園空間利用者的各種需求進行分析設計，形成科學合理的水景空間布局；設計方案需要同時考慮該校園的地域特點和人文景觀；在設計手法上，采用預園、圓弧、曲線、方形與軸線相結合，并以植物進行空間分割，形成優美有序的校園氛圍。

二、大學校園水體景觀的設計特性

從校園水體景觀的設計特性來看，主要表現在如下三個方面。

1.生態性與藝術性應用任何一種校園水體景觀都是作為環境系統而存在的，由大量“活”的物質、能量及物種而存在。作為一種自然生態系統的水體景觀，包括水體內部、水體與外部環境、水體與水生動植物以及水體與人之間的相互關系，以水為媒介的水體景觀應具有生態性，應在保持可持續發展的基礎上進行規劃、開發和利用。使用過程中也應該本著節約原則，合理利用好每一份資源。同時，做好水體景觀的維護和保養工作，通過放養水生物等增強其自凈能力。另外，從藝術性的角度看，水體景觀在設計時也應該保持好其審美特性。如強調其透明光滑、純潔無瑕的自然之美，如錐、如柱、如環的形態之美，供養生命、激發靈感的功能之美，寄托倫理哲理的情感之美，融會文化與藝術的古典之美，以及傳承發展的現代美等。

2.與校園文化的融合性校園文化集中體現了一所大學的主導精神，也濃縮了大學發展的思想歷程，反映了大學的特色。其在傳統景觀造型的設計中也被賦予一定的理性精神，承載著人類理性的文化精神。在校園水體景觀的設計過程中，也應強調其與大學文化的共融性，賦予其承載和表達校園文化的能力，并通過富有活力與變化的水體景觀加以表現。在具體設計過程中，也可以考慮將校園的歷史傳統文化作為水體景觀設計的主題。

3.對水體景觀的感受性景觀是為人設計的，最終目的也是為了人的使用方便。因此校園水體景觀設計在考慮生態性、藝術性以及融合性的基礎上，更應考慮人的感受。結合人的心理行為特征，設計出更符合人的審美情趣和感官感受的水體藝術景觀。水在人的身體中發揮著重要作用，如調節人的心理、體溫、新陳代謝等。同時，水還能觸發人們的各種感官感受，激發人的觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺等。水體與人的心理感受淵源密不可分，水體景觀能引發人們的整體環境意象。

三、結語

在風景優美的校園中進行水體景觀設計，無論是洋洋灑灑的噴泉、寧靜淡泊的湖水，還是微不足道的水藝術小品，都能觸動師生的心靈，促進其身心健康的發展。本文在闡述介紹大學校園水體景觀設計相關概念的基礎上，對其設計思路和設計特性進行了探討。旨在拋磚引玉，相互交流，為相關實踐工作提供些許借鑒和參考。