第一篇：師生結對幫扶學困生經驗交流

學困生的轉化是一門藝術，要講究科學的方法，也是一個耗時很長甚至反復的工程，教育并引導他們形成良好的行為習慣，確實是教師當前一項非常重要的教育任務。下面將我校一些日常的做法交流如下。

一、制定學困生幫扶目標

針對學困生，我校全體老師確定了幫扶的責任目標：

1、堅決改變只重視少數尖子生而放棄學困生的錯誤觀念與做法，從學困生抓起，關心學困生的成長。

2、詳細掌握學困生的基本狀況。走進學困生的心靈，分析致差原因。

3、根據學困生的具體情況，因人而異地采取各種措施，激活他們的求知欲與上進心。

4、建立學困生檔案，明確學困生轉化的階段目標，及時記載學困生的學習狀況。

5、制定學困生幫扶方案，填寫《學困生幫扶記錄表》。

二、幫扶工作開展情況

（一）建立學困生學習檔案。

建立“一生一冊”個人成長檔案，認真做好輔導追蹤記錄，形成典型案例。把學困生根據學科分配給各位任課老師和班主任，讓老師在課內課外過程中加強對學困生的輔導和關注，并對輔導的內容作好詳細的記錄（文字、照片），使幫扶得到真正的落實。

（二）重視交流，開展教師培訓。

通過“走出去，請進來”的辦法，組織教師外出學習，一是學習兄弟學校的教學理念，二是感受優秀教師的課堂教學模式，以此促進青年骨干教師的自我發展，帶動我校教師課堂教學效能的提升。

（三）制定學困生考評獎勵措施。

學校制定了學困生考評獎勵措施。根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上一次成績進行比較，沒有進步的不予評價，有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步之星獎”，以示鼓勵。

（四）家校合力，互訪交流

不定期的家訪是師生、家校情感溝通的強心劑。我們全校教師緊密結合“千師進萬家”活動,利用工作空余時間,克服困難,深入到每一個幫扶學生的家里去,了解他們生活、學習環境,交流學困生家庭教育教法,傾聽家長及學子真實的心聲,拉近教師和幫扶學生的距離。

（五）活動開展，保證效果

（1）在心理上進行疏導，培養孩子們的健康心理

通過開展“快樂學習、健康成長”、“相信自己”等多個主題的班會對學困生進行了幫扶活動，幫助他們克服自卑心理,樹立自信心,自立自強。同時，班主任還針對班級學困生日常學習生活實際情況，定期或不定期的開展個體談心交流活動。

（2）在生活上給予幫助,解決孩子們的后顧之憂

教師組織身邊力量為這些孩子們捐物、買課外書籍、買作業本、筆等學習用品,讓他們不因為缺少學習用品而落下成績,使他們能全身心地投入到學習中去。

（3）在學習上進行幫扶,幫助他們提高成績。

三、取得成果

（一）構建了強信心增志氣的健志方法

習主席說：“扶貧先扶志”，老師們做到了目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。在校園里隨時可見老師輔導學生、找學生談心、交流的場景。

（二）探索了找突破抓提高的破冰方法

學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。作業評價分優、良、及三等，對于“及”，我們用溫馨寄語代替，得“優”的學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。

（三）形成了樹榜樣激興趣的臨摹方法

樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。每學期在開學典禮暨家長會上都會分類為優秀學生頒獎，如最美小老師、三好學生、優秀學生、進步之星等，在校園里營造樹立榜樣的氛圍，同時在班上讓學生進行小組合作學習，以優帶差，老師借助班級優化大師對小組考評，評出優秀小組及小組內的學習之星。

（四）構建了強認同顯公平的文化方法

一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。在學校開展的各項活動中，積極鼓勵學困生參加，讓他們在活動過程中體驗樂趣、收獲自信。

（五）探索了穩家長共促進的協作方法

教師通過和學困生的家長個別接觸，發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，通過家訪告訴家長，對孩子的教育不能操之過急，穩住自己的情緒，每個孩子都是一朵花，只要我們用心澆灌，就會靜待花開。

（六）形成了強堅持固習慣的發展方法

學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，這是一種正常現象。所以老師們必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我校的學困生告別落后，走向成功。

四、取得效果

（一）在平時的教學和生活中老師們做到了扶貧先扶志，給學困生更多的關注和機會，讓他們更多地參與到學習和活動中，并對他們取得進步進行鼓勵。讓他們慢慢養成良好的學習習慣，增強了學習信心，提高了學習成績。

（二）在平時的學困生幫扶中，老師們也探索出了一些實用的方法，如余應君老師的英語單詞家族記憶法，鄧騰慧老師語文的背誦經典法，李勤老師數學的整理錯題法等，這些方法都適用于學困生的學習，讓他們在學習中一步一步、一項一項、一天一天地提高。

（三）在學校、班級、小組內營造樹立榜樣的氛圍，讓學困生在學習中有榜樣可臨摹，都有火車頭來帶，都能近朱者赤。

（四）孩子在成長過程中總希望被肯定、被認可，所以，我們在平時的教學中對學困生的進步做到在全班及時的獎勵，獎勵做到公平、公正，讓他們的進步得到同學們的認可，慢慢地增強他們學習的自信。

（五）結合千師進萬家，對學困生進行家訪，加強家校協作，家長意識也提高了，學校工作有了家長們的大力支持，每項活動都能正常、有序地開展。學生們也能更好地遵守學校的校紀校規，因為他們知道老師和家長在時刻關注著他們。

（六）學困生的幫扶是一場持久戰，在這個過程中，老師們始終能持之以恒地去關注和輔導他們，做到常叮嚀、常提醒，在這反反復復中，他們在一點一點朝好的方向發展。

（七）幫扶老師積極撰寫文章和案例，提高了理論知識，并在縣教育教學論文評選活動中紛紛獲獎。

學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導，這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開出絢麗的花朵！

第二篇：師生結對幫扶實施方案

牙科中心小學

“師生結對幫扶”實 施 方 案

一、指導思想

為了讓每一位學生健康、快樂、和諧發展，特別是對學困生的思想品德加強教育，以進一步提高他們的學習成績，經學校研究決定，本學期在全校師生中開展“師生結對幫扶”的活動，具體實施方案如下。

二、“師生結對幫扶”領導小組

組

長： 戚拴成 副組長： 楊濤

撒廣德

組

員： 田梅梅

茍建洲

林婷

三、我校學困生現狀的分析

學困生是學習成績暫時落后的學生，任何一個班里都有學困生；學困生是相對的；學困生的缺陷是在成長中產生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優秀的學生；以寬容和尊重去贏得學生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般組織紀律觀念淡薄，在學習成績方面基礎較差，缺乏學習動力和學習興趣。但是他們也希望能得到老師的關懷，甚至也希望提高學習成績，但缺乏恒心。這就需要我校全體教師要多關愛他們，持之以恒、耐心細致的做好“師生結對幫扶”工作。

（一）學困生的特點主要表現：

1、自卑感強。學困生由于某個方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄，不求上進。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，缺乏自信心、意志力和成就感。

（二）學校學困生產生的主要原因有：

1、學生本身自主能力較差，不求上進。

2、家庭和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

四、本學期工作目標

1、建立師生結對幫扶檔案。具體內容包括：深入了解學生情況、家庭情況、興趣愛好及特長、學業狀況等等。做好學生的情況分析。

2、培養學困生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和生活行為習慣。

五、轉化學困生的具體措施

1、建立學困生檔案，并確定好師生結對幫扶對象。

2、每位科任老師要了解幫扶學生的情況，及時了解幫扶學生的思想學習情況，并有針對性的制定幫扶計劃、方法和措施。

3、要求責任到人，科任教師幫扶3-5名學生。要根據幫扶學困生的特點及心理要求，幫扶,于日常的學習和生活之中，力爭達到較好的幫扶效果。

4、要關心幫扶學生的家庭生活，做好家校聯系，使幫扶工作能對癥下藥，同時要做好工作記錄。

5、要努力掌握教育轉化學困生的方法，要以誠心、耐心、細心、信心，從思想、學習、生活等方面關心感化引導他（她）們，啟發其覺悟，堅持不懈地進行教育轉化，努力完成學校安排的幫扶工作。

6、教師每月對學生的學習方法指導一次；每兩周找幫扶學生談話一次，一學期找學困生談話不少于8次。學校將采取定期檢查和不定期抽查的方式對師生結對幫扶工作進行跟蹤檢查。

7、幫扶教師每學期要寫一篇學困生轉化心得體會；

8、校長和副校長負責“師生結對幫扶”具體工作及其監督教師的幫扶情況。

第三篇：師生結對幫扶計劃

師生“一對一”結對幫扶計劃

商丹高新學校

根據學校工作安排，開展“培養一名學生，帶動一個家庭”活動，要求我們每個教師幫扶一名學生，可以是學習上取得較大進步、生活上獨立自主，特制訂本計劃。

一、幫扶對象：六（1）班的劉毅飛同學。

二、幫扶原因：

平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習，對一些基本的知識掌握不牢固，連基本的漢語拼音都不會做。

三、幫扶計劃及措施：

1． 與學生和家長共同制定學生的學習成長目標，并由老師和家長監督實施，根據實際發展情況及時調整前進步伐。

2． 根據學困生基礎差的特點，總結優缺，盡量做到使該生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

4． 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

5．在幫扶過程中進行反思，不斷總結完善“學困生轉化”的經驗。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，在教學中我會走下講臺、走到學生身邊、彎下腰來，親切地關心他、幫助他，給他力量與自信，讓他盡快追上隊伍，和同學們一同健康快樂的成長。

2016.3

師生“一對一”結對幫扶總結 商丹高新學校 王橫君

本學期，我繼續擔任六年級一班語文教師，現將“一幫一”工作總結如下：

蘇霍姆林斯基說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。因此，在教學過程中，我利用新穎的導入、活潑的語言，提高學生學習語文的興趣。而在課下，我也單獨找幫扶對象談心，了解其家庭，了解其興趣，從她最感興趣的話題切入，使其產生共鳴，同時也拉近了彼此之間的關系。

在此基礎上，我根據她的基本情況，擬定了具體幫扶的基本措施，并扎實地實施了幫扶：

一是在思想上，做好學生的心理輔導老師，架起學生、教師、家長三方互動的橋梁。我經常找她進行談心，了解她的思想動向，并適時加以指點。同時，與其父母聯系，了解其放棄體育的原因，與他們共同探討孩子的教育引導問題和孩子的成長問題，并達成共識。二是在學習上，做好學生的貼身指導老師。通過觀察幫扶對象第一學段考試之前的學習狀況，我大體了解到她在語文學習方面有哪些不足，因而，在學段考試后，我有計劃的教給她一些適合她的學習方法，并經常檢查她的作業情況，當她有一點進步時，我就在課堂上表揚她，并鼓勵她堅持學習等。我的幫扶對象是個頭腦靈活的孩子，漸漸的，課堂上有了她思考的身影，出現了她回答問題的聲音，并且樂于回答別的學生不能回答的問題。在幾次課堂小測中，她也取得了不錯的成績。

總之，實施幫扶以來，我的幫扶對象有了較大的改變，她現在表現得很陽光，很樂觀，也很勤奮，在期末考試中也取得了不錯的成績，語文單科排名是15名，進步幅度較大。當然，我不能僅滿足于此，在學生進步的同時，我也應努力提高自身的知識儲量，希望能提供她更多的幫助。

蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師都在努力做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。” “教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時候。作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。2016.12

第四篇：師生結對幫扶工作總結

2013年師生結對幫扶工作總結

上寨鄉上寨小學

王素珍

為進一步做好少年兒童教育工作，在學校的統籌安排下，我們每一位教師都與一名學生結成了對子，實施一對一的幫扶工作。根據本班學生實際，我選擇了幫扶對象為陳啟涵同學。該生的父母在家經營一家飯店，平時很少會陪孩子說話、聊天，也沒有良好的家庭教育方法，從而導致該生養成了貪玩、迷戀電視，經常不做作業的壞習慣。根據孩子的基本情況，本人擬定了具體幫扶的基本措施，并扎實地實施了幫扶。

首先在思想上，做好孩子的心理輔導老師，架起學生、教師、家長三方互動的橋梁。我經常找孩子進行談心，了解孩子的思想動向，急孩子之所急，想孩子之所想。同時，采取各種話家訪等，與孩子的父母共同探討孩子的教育引導問題和孩子的成長問題，教會家長科學的家教方法并最終讓孩子的父母認識到了孩子教育的缺失，現在，該孩子的父母會經常抽空陪陪孩子并時常詢問孩子的學習情況。

再次在學習上，做好孩子的貼身指導老師。有計劃的教給孩子學習的方法，檢查孩子的作業情況，鼓勵孩子堅持學習等。陳啟涵同學是個頭腦靈活的孩子，課堂上經常能回答出別的孩子不能回答的問題，在作業中也都能完成具有一定難度的題目。

總之，實施幫扶以來，陳啟涵同學有了較大的改變，他現在表現得很陽光，很樂觀，也很勤奮，還成為了數學小組長，幫助老師收作業并經常幫助我指導其他一些學習上有困難的孩子。在今后的工作中，我還將盡己所能，最大限度的幫助陳海博同學，幫助更多的同學！

第五篇：師生結對幫扶工作總結

“一幫一”工作總結

本學期，我擔任14級B層次語文教師，現將“一幫一”工作總結如下：

蘇霍姆林斯基說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。因此，在教學過程中，我利用新穎的導入、活潑的語言，提高學生學習語文的興趣。而在課下，我也單獨找幫扶對象談心，了解其家庭，了解其興趣，從她最感興趣的話題切入，使其產生共鳴，同時也拉近了彼此之間的關系。

在此基礎上，我根據她的基本情況，擬定了具體幫扶的基本措施，并扎實地實施了幫扶：

一是在思想上，做好學生的心理輔導老師，架起學生、教師、家長三方互動的橋梁。我經常找她進行談心，了解她的思想動向，并適時加以指點。同時，與其父母聯系，了解其放棄體育的原因，與他們共同探討孩子的教育引導問題和孩子的成長問題，并達成共識。

二是在學習上，做好學生的貼身指導老師。通過觀察幫扶對象第一學段考試之前的學習狀況，我大體了解到她在語文學習方面有哪些不足，因而，在學段考試后，我有計劃的教給她一些適合她的學習方法，并經常檢查她的作業情況，當她有一點進步時，我就在課堂上表揚她，并鼓勵她堅持學習等。我的幫扶對象是個頭腦靈活的孩子，漸漸的，課堂上有了她思考的身影，出現了她回答問題的聲音，并且樂于回答別的學生不能回答的問題。在幾次課堂小測中，她也取得了不錯的成績。

總之，實施幫扶以來，我的幫扶對象有了較大的改變，她現在表現得很陽光，很樂觀，也很勤奮，在期末考試中也取得了不錯的成績，語文單科排名是15名，進步幅度較大。當然，我不能僅滿足于此，在學生進步的同時，我也應努力提高自身的知識儲量，希望能提供她更多的幫助。

蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師都在努力做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。”

“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時候。作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。