第一篇：多分裂導線阻力系數的變化規律研究論文

本文針對我國GB/T1179—2008《圓線同心絞架空導線》[17]中的典型大截面導線，設計制作了4、6、8分裂模型導線和真型導線，通過導線在風洞中水平布置的方式，測量了不同風速、紊流度和迎風角度時的導線整體阻力系數。通過對比不同分裂數和不同直徑的多分裂導線的整體阻力系數的大小，揭示多分裂導線整體阻力系數的變化規律。

多分裂導線風洞實驗設計

1模型導線設計與真實導線。本次試驗所用的模型為剛體模型，模擬我國目前輸電導線標準GB/T1179—2008《圓線同心絞架空導線》中比較典型的幾種導線規格，型號分別為JL/G1A-400/50、JL/G1A-630/45和JL/G1A-900/40。試驗剛體模型制作比例為1:1，綜合考慮長徑比與風洞尺寸的限制，長度取為1.5m。模型采用鋁管核心外纏繞橡膠線制作，以保證模型彎曲剛度并模擬實際導線外形。3種模型導線的加工截面如圖1所示，其中，d表示用于模擬實際導線最外圍的單根鋁線的橡膠線的直徑，D表示模型導線的外徑，單位均為mm。本試驗同時加工制作了真實導線并進行了相應的風洞試驗，試驗的所有工況與模型導線相同。

2端板、豎向支架及分離板設計。本次試驗涉及的多分裂導線的具體分裂數目為4、6、8分裂，其分裂間距分別為450、400、400mm。為了模擬分裂導線在實際工程中水平布置的方式，同時為了方便在風洞中安裝導線，設計制作了端板以及豎向支架。端板用鋁板制作，并進行內部鏤空與周邊倒角處理，保證剛度的同時減小端板對風場的干擾以及端板橫風向振動的影響。端板上分裂導線布設位置分別留孔，以便安裝導線。導線與端板之間通過卡扣連接。采用2根外徑121mm的圓鋼柱作為端板與導線組合體的豎向支架。在2個支架的端部安裝高頻天平，連接測試端板。為了減小鋼柱對測試段流場的影響，采用豎向分離板將測試段與豎向支架分隔。

3旋轉連接件。為了實現多分裂導線在風洞內的整體轉動，以研究多分裂導線阻力系數隨迎風角度的變化，設計制作了安裝于端板與天平之間的旋轉連接件。通過旋轉連接件上的刻度控制旋轉角度。本次試驗各分裂導線的初始安裝位置(0位置)及試驗風攻角如圖2所示。試驗模型最終組裝完成后的效果見圖3。

4紊流風場模擬。本試驗在同濟大學土木工程防災國家重點實驗室TJ-2風洞進行。通過在模型前安裝格柵，并調節格柵，得到合適的紊流場。格柵的布置如圖4所示。圖5給出了實測風速均值U為23.52m/s時，湍流強度Iu(風速波動的標準差與平均風速的比值)隨測點距風洞地面高度H變化的實測值。模型在風洞中所處高度為0.6~1.6m，由圖5可知，此高度范圍內湍流強度剖面非常穩定。在整個試驗風速范圍內，湍流強度保持在7%~8.5%。

風洞試驗結果與分析

1模型導線與真型導線的試驗結果對比。由于本次試驗的工況較多，考慮到文章篇幅的限制，以下僅示出一些具有代表性的工況的結果，所顯示的規律對于全部的試驗工況具有一般性。本次試驗在進行模型導線試驗的同時，還進行了真型導線的試驗。一方面可以通過對比驗證本次實驗的精度，另一方面也可以研究兩者之間產生誤差的原因。8分裂和6分裂真型導線與模型導線阻力系數的試驗結果分別如圖6、7所示。由圖6、7可知，在均勻流場和紊流場中，隨著風速的增加，阻力系數先降低，然后上升，存在一個極小值，并且在紊流場中，阻力系數極小值對應的風速要小于在均勻流場中的風速，說明在紊流場中導線由臨界區轉移到超臨界區的臨界風速小于均勻流場中的臨界風速，這與已有的試驗結果與理論結果吻合[16]，同時驗證了試驗的精度。隨著風速的增加，均勻流場中的阻力系數最終趨于穩定。但是由于風洞性能的限制，在紊流場中難以達到均勻流場中的高風速，紊流場中的阻力系數沒有達到穩定。由于紊流場中氣流在導線表面的分離位置推后，引起導線負壓區減小。因此，紊流場中的阻力系數最終的穩定值將小于均勻流場中的阻力系數穩定值。真型導線的阻力系數要略大于模型導線的阻力系數，主要原因在于真型導線彎曲剛度較小，安裝完成后出現彎曲，并且在試驗的過程中隨著風速的增大彎曲程度增大，使得前后導線的軸線高度不能完全重合，從而降低了導線之間的屏蔽干擾效應，使得其阻力略大。其次，模型導線外圍纏繞的用于模擬真型導線外形的橡膠線與空氣的摩擦系數與真型導線的鋁線與空氣的摩擦系數存在差異，也是引起真型導線與模型導線阻力系數不同的一個因素。表1示出了在均勻流場中高風速下真型導線與模型導線穩定后的整體阻力系數(Cdreal、Cdmodel)及其之間的差值，以模型導線為基準。由表1可以看出，所選工況中，真型導線與模型導線阻力系數相差最大為6.1%，最小的為2.4%，絕大多數工況相差在5%以下，這表明真型導線與模型導線阻力系數在高風速區差別不大。由于模型導線在測試中不變形，測試精度更好，因此下文選用模型導線的試驗結果進行分析。

2整體阻力系數隨迎風角度的變化。綜合考慮導線的分裂數以及直徑，選取幾個具有代表性的試驗工況比較阻力系數隨迎風角的變化情況，試驗結果見圖8、9。表2給出了在均勻流場中不同風攻角下導線穩定后的整體阻力系數的最大值Cdmax、最小值Cdmin及其之間的差值，差值以最小值為基準。由圖8、9及表2可見，隨著迎風角度的變化，多分裂導線的整體阻力系數產生較大的變化，表2所選工況的阻力系數最大值與最小值相差均在10%以上，多數在18%~22%之間。但由圖8、9可見，各角度下出現阻力系數最小值時候的風速基本保持不變，這說明導線迎風角度的改變并不影響其臨界風速。此外，可以看出，正常施工時候導線安裝的初始位置(對應0迎風角度)的阻力系數最小。隨著風速的改變，阻力系數并不存在一個固定的具有最大值的迎風角度，但是存在一個總體上阻力系數較大的迎風角度，如8分裂900/40導線13.5的位置等。當導線處于這一角度附近時，在同一風速下，導線所受的風荷載較大，此時結構處于最不利狀態。因此，比較此最大阻力系數隨分裂數和導線直徑的變化更具有工程實際意義。

3導線分裂數對整體阻力系數的影響。圖10示出了隨導線分裂數的不同，整體最大阻力系數的變化趨勢。由圖10可知，均勻流場中風速超過35m/s后，導線位于超臨界區，最大阻力系數趨于穩定。表3給出了幾個工況均勻流場中最大阻力系數穩定值及其隨分裂數的變化，差值以同一種導線4分裂最大阻力系數穩定值為基準(負數表示該阻力系數較基準值減小)。由圖10及表3可以看出，同一種導線，最大阻力系數隨分裂數的增加而減小，并且導線截面越大，減小幅度越大，這是由于隨著分裂數的增加，使得位于直接迎風導線后部的導線受到前部導線尾流的影響增大，即通常所說的多分裂導線的遮擋效應。這一現象，對于重新考慮我國正在大規模建設的特高壓大截面、多分裂導線輸電線路的導線風荷載取值提供了重要啟示。

4導線直徑對阻力系數的影響。圖11示出了6、8分裂導線隨導線直徑的變化，最大阻力系數的變化結果。由圖11可以看出，同一分裂數同一種導線，隨著風速的增加，進入臨界區后，阻力系數迅速減小；風速繼續增加，進入超臨界區后，阻力系數緩慢增加，最終趨于穩定，存在一個使得阻力系數取得最小值的臨界風速。在均勻流場和紊流場中，臨界風速值隨著導線直徑的增大都有減小的趨勢。表4示出了在均勻流場中各分裂數導線隨導線直徑的變化，最大整體阻力系數穩定值及其變化，以各分裂導線400/50導線最大阻力系數穩定值為比較基準(負號表示該阻力系數較基準值減小)。由圖11及表4可見，同一分裂數，在均勻流場和紊流場中，多分裂導線的整體阻力系數隨導線直徑的增大而降低。這是因為，隨著導線直徑的增大，直接迎風面導線的尾流對后部導線的影響增大，即導線的屏蔽效應增大，使得多分裂導線的整體阻力系數減小。由表4同時也可以看出隨著分裂數的增加，屏蔽效應更加明顯。

5阻力系數試驗值與規范值的比較。我國《重覆冰架空輸電線路設計技術規程》[1]、《110~750kV架空輸電線路設計技術規范》[3]和《1000kV架空輸輸電線路設計規范》[18]規定：導線或地線的阻力系數Cd，當線徑小于17mm或覆冰時(不論線徑大小)應取1.2；線徑大于或等于17mm時，取1.1。ASCE[4]與IEC[8]規定，導線的阻力系數統一取1.0，但是有直接測量結果或者是有風洞試驗結果的可按照測量或者試驗結果取值。本次試驗的3種型號導線直徑均大于17mm，根據我國現行規范，在不覆冰情況下單根導線的阻力系數為1.1，計算分裂導線整體阻力時應在1.1的基礎上依次乘以導線分裂數目、單根導線的迎風面積和基本風壓，因此對應于本試驗對多分裂導線整體阻力系數的定義，規范值取1.1。但由圖8—11可以看出，各工況下多分裂導線的整體阻力系數在均勻流場中的設計風速以及更高風速中(風速大于等于27m/s)均在1.0以下，如900/406分裂導線最大阻力系數在風速超過35m/s時穩定在0.92。此外，由圖8—11還可以看出，在更多分裂數、更大導線截面的特高壓輸電線路中，最大阻力系數的降低更為明顯，8分裂900/40導線在均勻流場中最大阻力系數的穩定值降到了0.9，較規范值降低幅度達到18.2%。因此，現行規范對于多分裂導線阻力系數的統一取值偏于保守，尤其是對于目前建設的特高壓8分裂導線輸電線路中，建議特高壓多分裂導線的阻力系數取值考慮導線間遮擋效應的影響，使計算結果更加合理化。

結論

本文通過對3種型號的4、6、8分裂導線的風洞試驗研究，從模型導線和真型導線的區別、湍流強度、迎風角度、導線分裂數目和導線截面等多方面對多分裂導線阻力系數進行了詳細研究。本文的主要結論如下：1）隨著迎風角度的變化，多分裂導線的整體阻力系數產生較大的變化，存在一個總體上阻力系數最大的迎風角度。正常施工時候導線安裝的初始位置(對應0迎風角度)的阻力系數最小。2）同一種導線，均勻流場中最大阻力系數隨分裂數的增加而減小。3）同一分裂數，在均勻流場和紊流場中，多分裂導線的整體阻力系數隨導線截面的增大而降低。4）現行規范對多分裂導線的阻力系數的取值略顯保守。對于大截面多分裂導線，特別是特高壓的八分裂導線阻力系數的取值，可以考慮導線之間的遮擋效應造成的阻力系數的減小這一有利因素。建議對于目前特高壓線路中使用的八分裂900/40導線整體阻力系數取0.9。

第二篇：商的變化規律教案

《商的變化規律》教學設計

單位：漳平市象湖中心學校

執教者：蘇珠枝 教學內容：人教版數學教科書四年級上冊第五單元第93頁例5。教學目標:

1、學生通過觀察，能夠發現并總結商的變化規律.會靈活運用商的變化規律。

2、培養學生用數學語言表達數學結論的能力。

3、使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律的過程，靈活運用商的變化規律。

4、培養學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。

教學重難點：引導學生自己發現并總結商的變化規律。教具媒體：PPT 教學過程：

一、故事導入，激趣生疑。

1、講述猴王分桃的故事。

2、提問：猴王為何開懷大笑？其實猴王就是應用了我們今天要學習的一個新知識，你們想學嗎？相信通過今天的學習，你就能告訴我為什么猴王開懷大笑了。

[設計意圖]故事引入，將生活中的問題與數學學習有機結合，讓學生感受到學習數學的必要性。

二、自主探究，學習新知。

（一）被除數不變，除數變化，商也跟著變化。

1、填寫書中93頁的第一組數。

200÷ 2 =

200 ÷ 20 =

200 ÷40 =

2、仔細觀察這組數：什么數沒有變化？什么數有變化？

3、學生交流后小結：在除法里，被除數不變，除數變化，商也跟著變化了。

（二）除數不變，被除數變化，商也跟著變化。

1、填寫書中93頁的第二組數。

16÷ 8 =

160 ÷ 8 =

320 ÷8 =

2、仔細觀察這組數：什么數沒有變化？什么數有變化？

3、學生交流后小結：在除法里，除數不變，被除數變化，商也跟著變化了。

[設計意圖] 培養學生用數學語言表達數學結論的能力。

（三）商不變規律

1、填寫書中93頁的表格。

2、學生仔細觀察：表中的什么數沒有變化，什么數有變化？在除法里，被除數、除數和商的變化有什么規律？

3、引導學生先從左往右觀察、比較，再從右往左觀察、比較，學生在交流中發現并總結出商不變的規律。

[設計意圖] 學生通過觀察、比較，能夠發現并總結商不變的規律。

4、教師總結并板書規律，出示課題。

5、提問：商不變規律中，你認為什么詞語很關鍵？

引導學生總結出“同時”、“相同”、“0除外”這些關鍵字眼，并舉例說明。

[設計意圖] 學生通過觀察發現，能夠注意規律的特殊地方，并在以后的學習中引起高度重視，而且能夠靈活應用。

6、“猴王分桃”的故事中為何猴王開懷大笑？指名說說自己的理解。得出：

4÷2=2

40÷20=2

400÷200=2 讓學生上、下題進行比較，發現被除數與除數的變化規律。

三、學以致用，鞏固新知。

1、根據商的變化規律，完成兩組數的計算。27÷3=9

8000÷200=40 270÷30=

800÷20= 2700÷300=

80÷2=

2、我來問，你來答。

①在一道除法算式里，如果被除數除以5，除數也除以5，商（）。

②除數除以10，被除數怎樣變化，商不變？（）③被除數乘2，除數怎樣變化，商不變？（）

3、已知48÷12=4，判斷下列各式是否正確。如果不對，怎樣改一下就對了。

①（48×5）÷（12×5）=4??（）②（48÷4）÷（12÷4）=4??（）③（48×3）÷（12×4）=4??（）④（48×3）÷（12÷3）=4??（）⑤（488）=4??（）⑥（48 +6）÷（12 + 6）=4??（）

4、開動腦筋，填一填。4÷2=（）

(4×27)÷(2×)=2(3×2)÷(1×)=3(90÷10)÷(30÷)=3(28×)÷(7×)=4

5、請在下面等式中的○里填上運算符號，在□里填上適當的數。24÷6＝4（24÷）÷（6○2）＝4 24○3）÷（6×）＝4（24÷）÷（6÷）＝4

6、數學診所：下面的計算對嗎？（完成書中95頁的第5題）

7、挑戰臺。

① 兩數相除，商是20，被除數和除數都乘2，商是（）。②甲數除以乙數，商是60，被除數和除數都除以3，商是（）。③A÷B=35，如果被除數A乘2，商應該是（）。

④被除數是180，除數是90，商是（）；如果把除數除以10，商應填（）。

引導學生觀察發現每一道題應用了什么規律？

【設計意圖】第①、②小題應用了商不變的規律，第③小題被除數變化，除數不變，商也變化了；第④小題除數不變，被除數變化，商也跟著變化了；那么除數不變，被除數和商的變化有什么規律？被除數不變，除數和商的變化又有什么規律？這留著同學們課后去思考、總結。這樣既突出了本節的知識，又留給學生思維拓展的空間。

四、梳理知識，總結升華。談話：這節課你有什么收獲？ 板書設計（略）

第三篇：高職學生黨員思想特點與變化規律研究

高職學生黨員思想特點與變化規律研究

摘要大學生黨員思想教育是各級高校黨組織面臨的長期而艱巨的任務。然而，針對高職學生黨員的思想特點的分析卻非常薄弱。作為一類特殊群體，高職學生黨員為數不少，所以對其思想特點及變化規律的分析十分必要。本文以上海立信會計學院高職學院的專科學生群為調查對象，從其入黨動機的調查為切入點，根據他們在面臨入黨問題時做出的選擇來深入分析這一專科學生群的思想特點與變化規律。

關鍵詞高職 學生黨員 思想特點

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

Ideological Characteristics and the Change Rule Research

of Vocational College Students Party Members

LIANG Zhen

(Shanghai Lixin University of Commerce, Shanghai 200235)

AbstractIdeological education of college Party members is a long and arduous task facing Party organizations at all levels of university.However, analyzing about ideological characteristics of vocational students is very weak.As a special group, members of vocational student's Party are very large, so characteristic of their thought and the changes of the analysis are very necessary.In this paper, the author analyze this specialist group of the ideological characteristics of students and aariation according to their problems in the face of joining the Party.Key wordshigher vocational;party member;thought characteristics

0 引言

大學生黨員思想教育是各級高校黨組織面臨的重要任務。在當今日新月異的國際、國內形勢下，在新狀況頻發的大背景下，把握大學生黨員的思想特點與變化規律等問題對于各級高校黨建工作具有舉足輕重的意義。

當前，有許多針對大學生思想道德狀況的分析文章，闡述了大學生思想的特點及存在的問題。蔡文佳（2010）認為大學生政治方向主流正確，思想比較健康，善于吸收新的思想、新的理念；政治視野比較開闊，政治評價更為積極，能夠跳出傳統視野，從更廣闊的背景上看待政治問題；政治心態漸趨成熟，能自主判斷有關政治問題，不再被某些政治思潮所左右；針對一些熱點問題和重大事件，表現出強烈的愛國熱情和責任感、使命感。李志敏（2005）也發現大學生在經歷了上世紀70年代政治盲從與狂熱、80年代超越現實之后，在政治上呈現客觀分析現實、冷靜思考的特點，政治態度日趨理智、現實；價值觀念趨向雙重選擇，人生態度追求積極向上，擇業觀念更貼近市場化。王林（2005）通過隨機抽樣與專訪，認為當代大學生受“自尊和自信、時代環境、新的就業機制”等因素的影響，在“自我意識、社會化意向、價值觀”方面呈現多元化，在“競爭意識”和“政治意識”方面表現較強。總體而言，此類文章大多以普通全日制本科學生為研究對象，調查大學生思想狀況，總結相應規律，卻很少針對大學生黨員這一群體，尤其忽視了專科大學生黨員這一特殊群體。作為一類特殊群體，專科層次大學生黨員確實存在而且為數不少，對其思想狀況層面的分析十分必要。本文重點針對我校高職學院這一專科學生群的思想狀況進行了專門的調查分析，旨在把握專科層次學生黨員從入黨積極分子到預備黨員直到成為正式黨員整個發展過程中的思想變化過程及規律。高職學生黨員思想狀況調查與特點分析

從2006 年3月至2010年7月歷時四年多，我們采取問卷調查、個別走訪、典型調查、追蹤調查相結合的方式,在我校高職學院入黨積極分子、預備黨員以及正式黨員中開展了“大學生黨員思想狀況調查”。四年來我們分期分批共發放調查問卷400份,收回問卷400份，個別走訪50人，典型調查18人，追蹤調查10人次。

1.1 入黨動機基本端正，但存在明顯功利傾向

通過問卷了解到，86%以上的答案顯示：被調查者入黨動機端正，把“為共產主義奮斗終生”的定為的人生最終理想和追求目標，希望在入黨的過程中通過加強理論學習來提高自身素質，從而表明加入黨組織不是率性而為。沒有意愿加入黨組織的學生數量較少，占被調查人數的13.2%。不容忽視的是，數據顯示有個別同學入黨動機并不端正，入黨的態度也比較消極。

1.2 對黨的基本理論認識參差不齊，感性多于理性

要想保證一位黨員具有堅定的共產主義信念，必須要求其能夠系統全面地了解黨組織，能夠客觀正確地對待黨組織中可能出現的問題。那么這些高職的學生黨員是否真正了解黨組織呢? 調查顯示：只有9.8%的被調查的高職學生對黨的章程、黨的基本理論非常了解，其余同學則缺乏對黨組織的深入了解；絕大多數的學生對黨組織的認識停留在感性的層次上。但調查也表明,在所有被調查的學生黨員和入黨積極分子心目中,中國共產黨是一個代表人類社會發展方向的先進政黨。可見，我們黨的先進性是被這些學生所認同，并且也因此激發了他們的入黨積極性。此外，還存在一個以下表格無法直接反映出的事實：39名選“非常了解”的同學均已發展入黨，其中31名預備黨員、8名正式黨員； 9名選“不太了解”的同學全部集中于只交過入黨申請書未參加過相關黨校培訓的入黨積極分子。這無疑反映出不同身份的學生對黨的基本理論的認識是參差不齊的，學生黨員花費在對黨章、黨的歷史上的學習與領會上的時間顯然比普通的入黨積極分子要多，當然也間接地反映了學校對學生黨員的專門引導教育還是有一定效果的。

1.3 注重專業實踐鍛煉，忽視了黨的基本理論的系統學習

雖然上述學生黨員對黨章及黨的歷史非常熟悉，但是對是否讀過馬列著作的調查卻顯示，當前有部分學生黨員反映不會花費太多時間去對黨的基本理論去進行深入系統的學習與研讀，其他學生則是通過業余黨校或思政理論課的課堂學習對其略知一二。而正由于馬克思主義理論方面的書籍讀得太少，才導致對馬克思主義認識程度調查的結果不盡如人意：學生對黨的基本理論的認識不深入、不系統、流于膚淺。筆者專門訪談了一名在“對馬克思主義認識程度”中選擇“實踐性不強，只是一種理想”的同學。她認為：自己基本與政治絕緣，而且希望畢業后去外資性質的事務所從事會計審計工作，亦即其前途只與目前的專業課、專業實踐相關，所以沒必要深入學習馬列主義理論；而那些將來要走上仕途或到國企工作的同學才會關注馬列、關注入黨。這無疑又成為當前學生對是否入黨所持的功利原則判斷的一項佐證。

高職學生黨員思想特點及發展規律分析

顯然，從上述調查及分析可以歸納出：高職學生黨員的思想特點恰恰反映在對待入黨動機問題時所產出并客觀存在的思想偏差上，即注重功利性與實用性，那么為何高職學生會存在這一思想特點呢？

2.1 高職學生黨員思想偏差的原因分析

（1）高職學生在入黨時摻雜有實用目的和功利傾向，這一方面受到社會背景的影響：如用人單位在挑選畢業生時，對學生黨員和學生干部特別青睞，無疑會影響學生在學校的入黨傾向。當然積極的一面是激勵更多的高職學生早日向黨組織靠攏，但也不可避免地造成一部分學生以黨員為資本，增強擇業競爭優勢，為工作而入黨；另一方面源于學生入學時的心理狀態：來我校就讀的大學生心理并不是十分坦然，首先學校并非名牌高校，其次所學又屬專科，這種理想與現實的反差往往使很多學生感到失望與惆悵，容易產生不相信自己能力的情緒，他們更容易懷疑能否在我校通過努力學習來實現自己的理想。這種心理落差，致使他們入黨時懷著強烈的實用主義、功利性傾向。

（2）高職院校相比本科、研究生教育，更加注重實踐環節的教學，要把學生培養成應用型人才。在專業學習上，更多的是強調在實踐中的運用。在對待馬列主義理論學習的時候，學生不夠重視。少數部分同學對黨組織的認識粗淺，面對各級各類信息渠道對黨內存在的一部分腐敗現象的報道與揭示，不進行深入細致的分析與思考便匆忙得出否定的結論，產生了對黨的領導不信任，轉而宣揚資本主義社會的運行模式。

（3）黨內的個別腐敗現象使部分學生黨員在思想認識上出現了一定程度的偏差。由于黨內的管理體制存在一定的疏漏，加之西方腐化思想的沖擊，少數黨員、干部嚴重脫離群眾，以權謀私，近年來出現了不少腐敗案件。黨員的腐敗嚴重損害了黨的形象，少部分大學生的思想受到了影響。當代學生信息的溝通、傳播的渠道更加多元，沒有適時的引導，他們往往在沒有明辨是非的基礎上就斷然的做出結論。

（4）高職院校黨組織在考察入黨積極分子的時候，存在著“重表現、輕動機”的現象。從事高職院校黨建工作的老師，對于專科學生思想政治理論水平較低的普遍現象往往不能拿出針對性的有效措施，結果在發展黨員的時候看重的是學生的表現，例如學習成績、社會實踐、志愿者活動、義務鮮血等，這導致不少學生誤認為黨組織更看重的是自己的表現，而端正入黨動機則成了次要的內容。即便是思想方面有考察，多以思想匯報和理論學習為主，不夠全面。

2.2 大學生黨員思想變化的內在規律

根據對我校高職學生黨員思想變化過程及原因的分析，歸納出他們思想變化的規律：是在社會實踐的基礎上，在客觀外部因素和主觀內部因素的共同作用過程中，二者相互協調、相互適應，最終相互平衡的由外至內的轉化機制規律。

（1）高職學生黨員思想變化是外因變化后誘發的。思想政治品德不是天生的，它是在客觀的外部社會環境的影響下日漸形成的。外界因素的變化導致學生黨員思想狀況發生變化。作為學生黨員，他們能思考、有想法，會對外界因素的變化加以吸收、消化，并進行篩選，他們在決不是消極被動的，所以只有在外因變化適應了學生的認知，并達到平衡和協調，才能轉化為學生自己的思想，才能促成其思想提升。而且在這一過程中，社會實踐是基礎，為主客體因素的作用提供平臺。

（2）高職學生黨員思想變化是內因隨外因變化，二者相互協調、相互適應，最終相互平衡的結果。思想提升雖然離不開外因變化的影響，但終歸還要以黨員內心思想的真正轉變才能實現，所以內因是決定性的因素。一方面，社會環境等外部因素發生變化后，學生黨員主體的知、情、信、意、行諸要素隨之受到影響并做出相應的調適，在此過程中外在變化逐漸轉化為內在訴求，內外因素逐步一致、逐步平衡、逐步適應；另一方面，變化了的新的思想政治品德訴求在學生黨員自我認知的調適中轉化為他自身的思想理念，從而實現學生黨員思想的真正轉變與提升。

參考文獻

[1]柯羽.加強高校學生黨員教育管理的探索與實踐.上海:思想.理論.教育,2003.[2]劉發威.進一步加強和改進大學生思想政治教育.山西:山西煤炭管理干部學院學報,2005.[3]李志敏.當代大學生思想狀況調查與思考.黑龍江:哈爾濱學院學報,2005.[4]宋巧霞.高校大學生思想狀況調查及黨建工作對策.廣西:廣西青年干部學院學報,2004.[5]吳磊,劉建榮.創新高校大學生黨員思想教育工作.江西:贛南師范學院學報,2003.[6]王林.大學生思想狀況的調查與分析.江蘇:南京醫科大學學報(社會科學版),2005.

第四篇：高校教學工作目標管理研究述評論文

摘要:目標管理理論在國內外企業實踐中已取得了成功,將其引入高校教學工作對高校管理水平的提高和教學質量的改進無疑能起到良好效果。本文擬就高校教學目標管理的內涵、特點、現狀、存在的問題以及模式和創新性研究做一細致的梳理。

關鍵詞:目標管理;高校;教學工作

目標管理作為一種現代管理方法,它是使管理活動圍繞和服務于目標中心,以分解和執行目標為手段,以圓滿實現目標為宗旨的一種管理方法。其創始人是美國著名管理心理學家彼得德魯克先生,目標管理是一種激勵技術,由于其簡單可操作性,最早被廣泛運用于各大企事業單位,后來逐漸被我國學者引入到高校管理研究中來,并起到很好的社會效果。我們通常所說的高校目標管理是指學校管理者依據學校發展規劃和階段總目標,并將其逐級分解到校內各二級單位和個人,二級單位在獲得適當資源配置和授權的前提下,自我調控,自覺為承諾的目標而奮斗,使個人目標、二級單位目標和學校總目標形成有機的目標鏈,從而對學校所有二級單位和個人進行管理的一種管理方式(董澤芳、何青、熊德明,2009)。目前,我國很多高校已經實現了目標管理,而在這方面的研究文獻也很多,很多學者在高校教學目標管理的內涵、措施、創新路徑、方法等方面提出了非常獨到的見解,并對當前高校在目標管理運用上存在的問題進行了深刻的剖析。高校教學工作目標管理的內涵與特點

國內較早將目標管理理論引入高校教學工作的是蔣伯惠,他認為高校的教學工作目標管理有兩層意思,一是在教學管理工作中動員教師和學生參加制訂一定的教學工作目標,二是以制訂和實現教學工作目標為手段,達到對教學工作的管理。

在認真分析了高校管理目標體系之后,呂皖(1989)認為高校的目標管理的特征主要表現在6個方面:預計量性,即超前性;有序性;集合性;微分性;多邊性;向量性。

朱中華(1998)認為高校教學工作目標管理,是指高校在一定時期內激勵全體教學人員和教學管理干部參與工作目標的制定和分解,并在工作中實行自我控制,自覺地完成工作目標,以保證高校總體教學工作目標實現的管理過程。其基本思想是:高校一切教學始于目標的制定,工作的進行以目標為導向,工作的結果以完成目標的程度來評價。他認為高校教學工作目標管理有以下3個方面的特點:首先,注重激發人的動機,調動人的積極性;其次,實行按目標分權與自我控制;最后,全員參與、按成果評價。

而吳永榮、張魏平(2007)則認為高校教學目標管理就是將目標管理方法應用于高校教學管理工作,使高校教學總目標科學地轉化為各職能部門、各院系的分目標和教師個人工作目標,充分調動他們的積極性和責任感,通過他們在教學工作中的自我控制,高效優質地達成高校教學總目標。他們認為高校教學目標管理有3個特點:第一,以自我控制代替強制控制;第二,由過程控制變為關注結果;第三,目標管理具有很強的激勵作用。

賀雪娟、黃冠群(2004)認為高校的教學工作目標管理具有以下5個特點:①指導性與系統性相結合;②全員性與全程性相結合;③定性與定量相結合;④自測性與可比性;⑤未來性與可預測性。針對這些特點,徐體高、胡效亞(2007)兩位專家在研究二級教學單位的目標管理時發現,柔性與剛性的結合這一特點能將制度管理與人本管理結合起來,實現二者的融合統一,既“管”且“理”,重“管”更重“理”。

在實踐者的研究基礎上,董澤芳、張繼平(2008)在總結了眾多學者的觀點后認為高校教學工作目標管理除了具有一般目標管理的共性特征以外,即目標的明確性、員工的參與性、時限的規定性、自我控制性、權責的共擔性和自我評價性以外,認為它還具有以下特征:第一,主客體關系的辯證性;第二,目標的一致性與多元性;第三,條件的適應性與設計的整體性;第四,全員的參與性與分工的協調性;第五,方式的多樣性與手段的靈活性。高校教學工作目標管理的現狀、存在的問題及相關對策

宋周、何燕(2002)對當前高校目標管理的實施現狀進行了分析和評述,認為目前高校正在實施的目標管理多為行政的量化管理,具體來說就是“我國高校的實踐中卻常常是那些目標難以界定、難以明確、難以檢驗的部門最先強調實施目標管理”,“實質上仍然是直線式的自上而下的控制手段,本質上體現的是管理的控制職能而非計劃職能。”同時,他們還認為目標管理多混同于行政管理,這必然導致負面問題的出現及目標管理本身被等同于行政管理,進一步加深了傳統管理方式的弊病;職責權限難以劃清,容易出現部門本位化傾向;還易出現目標體系呆板僵化,難以適應形勢變化的情況。總的來說,他們把當前高校目標管理不夠理想的問題歸因于形式重于內容,方式大于目標。

郭必裕(2005)在總結我國高校目標管理存在問題的基礎上,分析指出阻礙我國高校目標管理科學實施的原因在于:對高校目標確定缺乏科學性、目標體系構建中的行政攤派、目標的實施缺乏有效的激勵、缺少目標管理考評和控制機制等,并對我國高校有效實施目標管理提出了相應的措施。首先,他將我國目前高校目標管理存在的問題歸納為4個方面:目標本身的欠缺;目標體系構建缺乏民主;目標重制定輕管理;目標考核方法陳舊。在仔細分析總結了我國高校目標管理存在問題的基礎上,郭必裕認為有效地實施目標管理應該做好以下五方面的工作:建立有利于目標實現的管理體制;目標制定注重職工的參與性;處理好目標管理與過程管理的關系;管理重心下移,使部門在實現目標中做到職權利相統一;建立目標考核與激勵機制。這些措施也直接在吳永榮、張魏平發表的《高校教學目標管理模式探討》(2007)一文中得到體現,或有相通之處。

與郭必裕看法有類似之處,李麗華(2007)認為我國高校目前普遍存在的問題是:在目標制定上,流于形式;在目標分解上,缺少雙向溝通;在目標實施上,目標的“超穩定性”;在目標考核上,標準的單一化。他在分析了上述問題對高校目標管理存在的各種不利影響之后提出應抓住目標管理的精髓,從以下7個方面做好目標管理工作:①高度重視目標制定的具體性和可操作性;②高度重視教職工參與高校目標的設置;③重視目標過程的反饋;④重視目標的激勵功能;⑤重視目標責任績效考核;⑥要重視原則性和靈活性相結合,反對教條主義和本本主義;⑦要高度重視“軟”管理,使目標管理和情感管理有機結合。

董澤芳、何青、熊德明(2009)三位學者在對中南地區75所高校目標管理實施現狀進行調查后得出結論認為:實施目標管理的高校數呈上升趨勢,目標管理的實施與院校層次成正相關,目標考核是管理實施中的最大難點,上下協商是目標達成的最佳策略,監控機制是提高管理效能的必要措施,實地考察是目標考核的有效方式,專家組是最值得期待的考核主體。在調查中他們發現高校目標管理存在很多問題:目標制定缺乏廣泛的動員;目標體系不夠科學;責權利不夠配套。針對這些問題他們提出以下建議:第一,營造上下欲同的組織氛圍。第二,構建全面、合理的目標體系。第三,形成責、權、利相一致的動力機制。

此外,熊德明、董澤芳(2008)還仔細研究了高校目標管理中的機構設置問題,并對機構設置的現狀進行了分析,他們對廣州和湖北的十所高校進行了調查,結果得到兩種機構設置模式:掛靠式設置模式、獨立式設置模式。各有優缺點,不過兩位學者認為后者更可取,雖然調查中只有20 %的學校應用此模式。高校教學工作目標管理的模式

根據高校教學工作目標管理的基本內涵,眾多專家學者將其模式分為四個方面:確定目標、分解目標、實施目標、目標考核與反饋。雖然各高校在同一目標管理模式的指導下進行管理,但是各位學者從不同角度進行了分析與設計。

確定目標、分解目標,即制定目標。主要包括兩方面:一是學校總目標的制定,二是單位、部門及個人目標的制定。代霞、凌杰(2006)認為明確的目標是高校成功運用目標管理的前提。薛新力(2000)通過對《醫學專科院校教學工作目標管理模式的探討》提出確定目標的方案,首先認清學校總目標的要求,在進一步明確教學目標體系:學校總目標、教務處分目標、各系(學部)分目標、教學科研分目標。董澤芳、張繼平(2008)認為制定目標一定要具有合理性,所以必須做到:充分論證,正確決策;上下協商,綜合分解;明確職責,大膽授權。

實施目標。代霞、凌杰(2006)認為廣大教職工的參與和決策是目標管理高校運行的最好方式。有的學者認為目標的實施要有學校高層、教師、學生三位一體的參與才是最好的方式。董澤芳、張繼平(2008)認為有效地目標實施是教學目標管理成功實現的有力保證,應該著力從以下方面進行:合理的咨詢指導、得力的監督、及時的糾偏。戴艷(2006)認為達成有效地目標實施的方法有:依職依責,分解目標;充分信任,合理授權;創造條件,鼓勵創新;權責對等,有效實施。

目標考核與反饋。代霞、凌杰(2006)認為適時的績效反饋是高校成功運用目標管理的保證。董澤芳、張繼平(2008)兩位學者認為目標的考核與及時的信息反饋是高校目標管理成功的關鍵所在。戴艷(2006)認為有效地目標考核將激勵學校的各層積極地投入到下一輪目標管理的實施中去。薛新力(2000)針對學校設計了有效的考核方案。

另外,二級教學單位工作目標管理的基本思想是:高校一切教學始于目標的制定,工作的進行以目標為導向,工作的結果以完成目標的程度來評價。基本運作方式是教學工作目標的明確、教學工作目標的實施、教學工作的量化考核等,徐體高、胡效亞(2007)在這一思想的指導下設計了揚州大學的目標管理指標體系,在實踐中起到了良好的效果。高校教學工作目標管理的創新性研究

羅家國(2006)在他的論文中從定量的角度出發,并通過對典型案例的剖析,對設計整個ESTOM的建立和實施的過程進行了深入分析,得到一些創新性結論。他深入分析了ESTOM目標篩選、權重確定;反饋控制系統建立、外部評估與內部評估關系處理;ESTMO實施的前期準備、綜合評分數學模型的選擇;ESTOM評估誤差控制、信度分析方法設計、ESTOM中的一致性分析方法設計;評估結果軌跡分析以及ETSOM實踐分析報告模式等,并就此提出了相應的對策。

代霞、凌杰(2006)結合高校的實際情況與高校目標管理的自身特點設計了一個科學合理的目標管理路徑。他們以SWOT為方法、SMART為原則制定高校目標。以CSF與KPI原則分解高校的目標。注重目標實施中的榜樣力量及目標控制過程分析。設置權重,使高校目標評估更趨公平。

熊德明、董澤芳(2008)在《高校目標管理機構設置模式思考》中設計了一種直線—矩陣組織機構設置模式是一種比較適合高校目標管理組織結構。研究述評

綜上所述,眾多學者在高校教學目標管理的內涵、實施、創新等方面提出了非常獨到的見解,并對當前高校在目標管理運用上存在的問題進行了深刻的剖析。學者們在高校教學工作的目標管理內涵、特點等方面分析得很透徹,也從實證的角度研究問題,并起到了很好的實踐效果。

然而,各個高校的發展階段、發展水平等具體情況不同,從而決定了在某校實行很好的目標管理模式可能在另外一個學校顯得“水土不服”,這就要求我們在高校教學工作目標管理的適應性問題上以及管理模式上進行更深一步的研究。同時我們還必須注意,在高校教學工作目標管理的研究中比較創新的觀點屈指可數,這難免會影響我們對高校目標管理的進一步認識與高校的健康可持續發展。只有在不落俗套而又獨具創新的視界里審視教學工作的目標管理并適時的結合高校自身特點、發展戰略以及中國大學所處的環境,才能最終實現高校又好又快的發展。

第五篇：勝利油田注水井生產管理研究論文

1勝利油田注水井情況現狀

1.1生產情況

截至2016年9月，勝利油田共有注水井10443口。其中分注井4463口，分注率為42.7%。注水井開井層段合格率80.8%。

1.2注水技術情況

油田分注技術的進步以測調技術發展為標志，自20世紀60年代以來，分注技術經歷了3個發展階段：固定式分層注水技術、活動式分層注水技術、測調一體化分層注水技術。

1.3測試調配情況

測調一體化分層注水技術成為勝利油田主導分注工藝技術。截至2015年5月，分注井測試率為89.8%。

2勝利注水井生產管理的主要做法

近年來，分公司對注水井管理高度重視，加大了資金投入，在注水井生產運行、管理以及技術方面狠下工夫，在提高“三率”改善水驅方面的工作取得了一定的成績。

2.1管理更為完善

（1）強化技術方案管理。建立局、廠兩級項目庫，科室上手對技術方案進行優化論證和技術把關，從系統整體角度優化，產能配套、系統優化提效、更新改造、摻水、回灌等一體化考慮排序，提高方案編制水平和技術管理水平。

（2）做好層段考核率工作。嚴格考核與檢查過程，做到檢查嚴格、方法合理、結果可靠、排名公正。由采油處牽頭，帶領檢查組成員到各二級單位檢查各水井基層單位，逐個檢查10000口水井，“日報、綜合月報、管柱圖、測試資料”四統一，綜合對比分析。

（3）做好基礎管理和日常管理。建立注水系統臺帳。督促各采油廠強化基礎資料管理，確保注水系統數據和基礎管理工作的標準化、制度化、規范化。

（4）開展老油田一體化治理工作。以水驅波及最優化為目標，運用大系統優化的方法，實施油藏、工藝、地面、水質一體化治理，改善老油田水驅開發效果，提出老油田實施層系井網、水質、地面和油水井治理并行的一體化運作思路。

2.2技術升級換代

2.2.1分注技術的進步

測調一體化分層注水技術可以滿足進一步細分的要求，實現井下多級細分，將分注工藝和測調技術能緊密結合，節約測調時間，并提高分注可靠性。

2.2.2井下工具及測調工具的改進

（1）封隔器的改進。針對擴張式、壓縮式封隔器的不足，對其解封方式、膠筒質量、洗井通道進行了改進，封隔器的密封質量得到提升。

（2）打撈測調工具的改進。對打撈測調工具進行改進，增大刮垢器功率，提高電動式打撈器對配水器的適應性，開展一體化防油污測調儀器研究，解決因油污造成測調精度低的問題。

3管理和技術上面臨的形勢及問題

3.1效能狀況與節能降耗、高效運行的要求有差距

勝利油田注水系統效率為53.2%，遠景目標為60%，相差6.8%。注水標耗為0.395kWh/m3.MPa，與遠景目標相差0.11kWh/m3.MPa。這種差距主要是受兩個方面影響：一是注水泵機組效率低。對于離心泵，由于高效泵、大排量泵比例低，泵型組合不合理，且部分站水量供需不匹配，導致離心泵不在高效區運行，泵效低；對于柱塞泵，主要是由于投運年限長、維修維護不及時導致泵效較低。二是注水管網效率低。配水間閥控損失大，主要是由于注水壓力差異大和摻水井、回灌井造成，系統及管網分壓調整不及時。管網沿程損失，主要是由于部分注水管網結垢、部分注水管網布局不合理、供水半徑過大造成。

3.2三率狀況與改善水驅的要求有差距

2015年勝利油田分注率為37.5%，層段合格率為80.1%，均低于中石化平均水平，還有進一步提升空間。

3.3基層管理及日常管理還需完善2013年以來勝利油田創新體制機制改革，積極探索實踐油公司管理模式。由于管理模式的變化以及崗位的變化，存在交接不及時的問題，有些基層技術人員對注水井測調相關知識認識有偏差，導致日常管理出現混亂。

4提升勝利注水井生產管理水平的對策與建議

4.1做好注水地面系統整體規劃建設、動態優化提效工作

圍繞不同類型油藏對注水能力及壓力的需求，強化地面工程配套，實施注水地面壓力及負荷調整；強化技術集成推廣應用，保障有效注水。

4.2繼續推廣標準化技術及工藝

根據不同油藏條件和需求標準化管柱；推廣標準化測調，包括規范調配過程，規范測試過程，規范資料處理過程；加大測調一體化技術推廣，配套測試設備。

4.3加強培訓，強化考核，推動管理水平再上新臺階

對新上崗技術人員進行崗位培訓，使其盡快適應新崗位。舉辦培訓班，對基層技術人員進一步進行培訓，加強對注水井管理、注水井測調等方面知識的認識。

參考文獻

[1]楊波.提高注水井管理水平的現場措施[J].油氣田地面工程，2009（12）.[2]李明.實施現場“五步管理法”，提高注水井管理水平[J].黑龍江科技信息，2010（21）.