第一篇：導課要講究技巧的論文[本站推薦]

常言說：“良好的開端是成功的一半"。這句格言用在講課上再恰當不過了。一堂課如果有精彩的導語．往往能使學生興趣倍增、印象深刻，也能使教師很快進入角色，找到講課的感覺。相反．如果開頭索然寡味，平淡無奇．則會令學生不知所云，精神分散，教師的發揮也會大打折扣。所以，精心設置開頭，創設良好的課堂氛圍，是新課伊始的關鍵。筆者結合多年的教學實踐，總結出了以下幾種導課技巧：

一、披情入文，創設氛圍

羅丹說：“藝術就是感情。”作品是作者感情的載體，教學是師生雙邊情感的交流。可以說，情感是語文教學的靈魂．語文課堂應該成為調動學生情感的磁場，教者傾注感情，披情以入文．情動而辭發，學生方能情動于衷，熱情澎湃．整個課堂才能情味濃郁。魯迅先生是偉大的精神戰士，他的文章沉郁凝重．含蓄雋永。因時代久遠，學生理解他的作品有一定難度。

教學《記念劉和珍君》時，筆者為了創造悲憤的情境．引導學生進入作者的情感世界，設計了以下開頭：“今天，我們在這優雅舒適的環境中學習．而七十多年前的學生，他們又在做什么呢?歷史倒退70年，讓我們回到那個特定的年代。劉和珍作為上世紀20年代的一位女學生，要在動蕩、艱難的生活中堅持學習．要從微薄的生活費中抽出一部分購買進步雜志．還要擔任拯救民族危亡的重任．這需要多大的勇氣和毅力?她的精神是多么難能可貴啊!而就是這樣一位追求進步、和藹可親的女青年竟然遭到了敵人的屠殺!”開頭點燃了學生情感的火花．學生推己及人，深切體會到革命青年可貴的品質．同時，心中也充滿了對反動派的滿腔怒火。這為后文的學習打下了基礎。

二、哲理啟示，點燃理性火花

哲理，是人類對自然、社會的理性思考。古老的中華文化．積淀了許多閃爍著智慧光芒的名言警句，有如可口的橄欖．令人回味無窮。教師在教學中也要重視對學生理性思維的培養，同是教學《記念劉和珍君》一文，學生在理解了“濃黑的悲涼”和“出離憤怒”之后．第三課時要講述魯迅在慘案后的深沉思索。筆者采用顧城的名言“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，而我要用它來尋找光明”開頭，從而帶動學生的思維由感性上升到理性．深入理解魯迅先生面對沉沉黑夜．將悲憤淤埋心底，在漫漫長夜中探索救國救民之路的時代背景，從而讓學生認識魯迅．認識到這位偉大的精神戰士所具有的堅忍不拔的革命精神。

三、學科滲透，引人入勝

各門學科不是一座孤島．它們之間相互滲透，有相交的部分。在教學中筆者涉人相關學科．激發學生的學習興趣，讓他們知曉各學科之間是互融相通的。教學《景泰藍的制作》一文時，我引入china一詞的解釋．指出西方人認識中國就是從陶瓷開始的．而我國陶瓷工藝品名揚海外，特別是景泰藍，更讓外國人嘆為觀止。學生聽到這兒，興趣甚濃．于是筆者轉入正題：“這些陶瓷工藝品是我國干百年來勞動人民勤勞和智慧的結晶。你們知道它們是如何做出來的嗎?”學生產生了濃厚的興趣．急于了解制作景泰藍的工藝流程。由此．精彩的導語為課堂添色不少。

四、繪聲繪色，再現情景

繪聲繪色即是借助各種修辭手法把不聞不見的或是較為抽象的東西描繪得如聞如見．生動形象。這就要求教者用語力求傳神，再現栩栩如生的畫面，讓學生如身臨其境。

筆者在教學《鴻門宴》一文時，先向學生朗讀了《垓下歌》，接著描繪了霸王別姬的場面：“靜夜，戰馬嗚嗚悲嘯，瑟瑟寒風中傳來了刁斗的聲音．幽幽哀愁的楚聲從四面飄來。項羽在昏黃的燈下，兩條疲倦的皺紋掩飾不住他的無奈。那馳名天下的霸王．此刻也只能面對自己心愛的女人嘆噓不已。‘虞姬、虞姬，奈若何’?”見學生漸人情境，我引入正題：“曾令敵人聞風喪膽的西楚霸王何以走到窮途末路連自己的寶馬和女人也保不住?是天時不利還是人性弱點造成的悲劇?鴻門宴是項羽由盛轉衰的轉折點，我們可從中窺探項羽失敗的根源。”學生聽后，興致濃郁，都想探索項羽悲劇的根源。這樣的導課方式為學生后面的學習奠定了良好的基礎。

五、隨機應變，引入話題

教師走入課堂隨時會遇到突發事件，教者應因時制宜，機智教學，將學生的情緒調整到學習狀態中。一次，我穿了一件時髦的新衣走進教室，剛到門口，整個教室就沸騰起來了。學生的注意力完全集中在我的衣服上，還有學生小聲議論“真美啊”，這樣怎能進入學習狀態?我在大腦中迅速搜索可能讓學生進入學習狀態的話題，剛好那天上新課《恰到好處》，于是我微笑著說道：“謝謝同學們!愛美之心，人皆有之。登徒子欣羨東家之子的美，說她的美‘增一分則長．減一分則短，著粉則太白，施朱則太。’古代的人是這樣看待美的，讓我們很自然地聯想到當今時興的梳妝打扮，想要做到濃妝淡抹總相宜真的不容易。但當今審美的標準也不一樣，既美，就要美得恰到好處。”然后板書課題，學生的注意力自然集中到了課本上。

上好一堂課，每個環節均不可忽視。當然，“問渠那得清如許．為有源頭活水來”，唯有設置靈活精彩的開頭．才能使課堂錦上添花。

第二篇：家訪要講究技巧和藝術

家訪要講究技巧和藝術

上海市實驗學校 李萍

一次有成效的家庭訪問,可以是一堂生動的家庭教育課

家庭訪問是班主任老師最基本,也是十分重要的工作.班主任通過家庭訪問能夠了解家庭,了解學生,掌握孩子成長的規律和特點.家訪也能使老師與家長溝通,形成教育的合力,使孩子能在學校教育下健康成長.有的家訪是老師為了調研孩子出現不良習慣與行為的原因,與家長一起探討,設計改正孩子卻顯得方案等.因此每次家庭訪問都有明確的目的,事先做好充分準備,沒有與家長深入的交流與溝通是無法達到預期目的的.班主任的家訪涉及是教育學,心理學等知識,內容十分豐富,技術操作性很強的一門科學,做好家訪工作顯然是相當繁重的,家訪前必須充分準備,確定家訪的時機.為了提高家訪的效果與質量,班主任應該不斷提高家訪的技巧與藝術.一,家訪目的清晰,認真做好案頭

學生以教學班編入一個班級后,辦主任與這個班級的學生家長就形成了一種工作關系.老師聯系家長,進行家庭訪問就是班主任的一項日常工作.家庭是孩子第一所學校,父母是孩子第一任老師,父母的文化,個性,品行和素養與孩子的成長有著密切的關系,家庭對孩子潛移默化的影響不可低估.因此班主任在研究學生的同時首先要了解,研究家長.班主任家訪必須事先有計劃,有準備,可以寫出家訪設想,根據訪問的目的與要求,家訪一般有這幾類:了解性,反饋性,探訪性,調研性.了解性家訪是在新生到校前后,老師需要了解其家庭成員,社區環境,了解孩子的現在與過去,特點及個性,這類家訪必須做到100%的訪問.反饋性家訪是根據孩子的現實校內外表現,與家長即時溝通,反饋,有利于家長配合教育.探訪性家訪是老師帶桌問題去觀察,思考.調研性家訪是老師帶著研究課題,以探訪形式在聊天中發現問題,積累材料.家訪應該有明確的要求,訪問要做好筆記與摘要,這些都是寶貴的教育資源,從中可以摸索與尋找學生成長的軌跡.二,選擇有利時機,達到預期效果

家訪既有預定計劃也有臨時動議,決不是毫無目的.特別是當學生發生了偶發事件后,班主任在怎樣情況下與家長取得聯系,能夠達到最佳的效果,這是班主任的技巧與藝術,家訪一定要改變原來傳統告狀式訪問,避免師生之間產生隔閡.因此,班主任對于特殊的訪問必須要選擇時機.所謂時機就是班主任選擇訪問的最恰當,最有效果的時刻,有時候它能達到出乎意料的效果.例如一位平時學習效果較差的學生,經過老師的幫助后有了進步,一次他在測驗中偶然去的70分,這個分數在班級里是極為普遍的,但是老師分析后,認為這是他重大的突破,肯定有進步的原因,應該表揚,又值得研究.此時班主任上門家訪,既向家長報喜,又肯定家庭近期教育效果,對家庭和學生都是一種激勵.三,掌握溝通技巧,注重家訪質量

家訪是人際溝通的一個方面,既是溝通,那么它必有方法和技巧.家庭訪問也有它的規范,技巧和藝術.例如班主任與家長談話時要集中精神,學會聆聽,說話把握分寸,留有余地,對于表現較差學生,應該先揚后抑,正確評價等.班主任在訪問前要認真“備課”,做好充分準備,熟練地掌握家訪技巧,訪問后能使家長對孩子充滿信心,對老師增進信任,這樣的家訪是有成效的.家庭訪問一定要注重質量,不求數量,不趕時間.沒有效果地訪問20家,不如有效果,能解決問題地走2家.四,約定時間恰當,做到禮儀規范

教師是人類靈魂工程師,受到人們的尊重,它不僅擔負著教育下一代的責任,而且更重要的是日常生活為人師表.孩子在幼年時的成長主要是以模仿為途徑,教師應該成為孩子成長的榜樣力量.老師們應該以精神文明使者的形象出現在社會,出現在家長的面前,家庭訪問必須嚴格規范.例如不少學校在家訪中明確提出家訪應該:“事先預約,必須準時;面帶笑容,可敬可親;不便時間,不宜上門;尊重家長,樹立威信”等等.家訪的規范,禮儀要求是很有學問的,這些還有待于各位老師在實踐工作中積累,總結與創新.

第三篇：導課技巧

化教08導課技能訓練教案

作者：師大化學? 文章來源：成長博客 點擊數：

263 更新時間：2011-3-21 化學導課技能簡介

導課技能的涵義

一、什么是導課技能

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師對新教材的講授，學生對新知識的學習，都是從引入新課開始的。“ 轉軸撥弦三兩聲, 未成曲調先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁, 精彩的導語將會成為教學樂章的優美序曲, 猶如樂曲中的“引子”, 戲曲中的“序幕”,起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用，能調動學生學習的激情、探索的勇氣，使學生從一開始就能擁有最佳的學習心境，這對于學生圓滿掌握新課知識，有著舉足輕重的作用。

化學導課技能就是通過巧妙、別致、恰到好處的新課引入，既能引起學生的興趣,又能激發學生的求知欲, 誘導學生進入教師預先精心設計的情境之中，為整節課的學習打下良好的開頭, 使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

二．化學導課技能的作用

（一）引起興趣 集中注意

（二）開啟思維 誘發思考

（三）承上啟下 架橋過渡

（四）畫龍點睛 突出重點

三、化學導課技能的構成要素

（一）引起注意

（二）激發動機

（三）建立聯系

（四）指引方向 化學導課技能的設計

一、借舊引新導入法

有效學習應當充分調動、激發學生的已有經驗，并使學習沉浸其中。就本質而言，學生是從他們正在經歷的完整經驗中展開學習的，他們總是把信息鑲嵌在大腦中，并與其他的當前經驗、過去的知識和將來的行為聯系起來。而導課恰在吸引學生的注意力，激活學生大腦中的原有經驗以接納、鑲嵌新知，加強學生新舊知識間的聯系，減少將要學習新課程的難度，強調新知在已有知識經驗基礎上自然而然、水到渠成的生成，擴大和加深學生的理解，促進學生探尋知識的意義。

從我國古代的孔子到外國當代認知加工學派的教育心理學家，都從不同角度認識到了“溫故知新”、“新舊知識聯系”、“激活相關的原有知識”等對學生學習和掌握知識的重要性。孔子在《論語·為政》中明確提出:“溫故而知新，可以為師矣。”現代認知心理學家加涅、奧蘇貝爾等的研究表明:“人類在學習新知的過程中, 離不開已經掌握的知識, 運用已有的認知結構去同化新知, 將新知納入到已有的認知結構中, 產生一種新的認知結構, 達到一個新的認知水平。”。人類認知和學科知識的這一特點, 要求我們在教學中,應高度重視新舊知識之間的內在聯系, 從學生已掌握的知識中導入新課。使得新課不新, 舊課不舊, 令每個學生感到自己有能力學會掌握新的內容, 發展他們的“自我效能感”, 激發學生學習的動機。

借舊引新導入法就是教師利用新舊知識間的內在邏輯聯系和學生認知心理特點, 通過復習或回顧已掌握的舊知, 引導學生學習新知的程序化結構。其具體操作如下:

1、教師在教學前, 應找出新舊知識之間內在邏輯關系的聯結點;

2、教師引導學生復習或回顧與新知識有邏輯聯系的舊知識;

3、教師在引導學生復習中, 進入到新知識的學習。

二、實驗導入法

學生學習開始的心理活動特征是好奇，要求解惑的心情急迫，在學習某些章節的開始，教師可以演示富有啟發性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、態、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題。通過實驗巧布疑陣，設置懸念。一上課便給學生較強的、較新穎的刺激, 能幫助學生收斂課前的各種其他思維活動, 把注意力迅速集中到學習情境中來。演示實驗再加上極強的“煽動性”語言, 是化學課特有的引言。

三、懸念導入法

在化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。新課開始，教師要有創意性地編擬符合學生認知水平、富有啟發性的問題，通過設疑留下懸念，吸引學生的注意力，激起學生解惑、探究的欲望。古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究、有得。

懸念導入中的問題既可針對新知識中出乎人們預料的迷惑點設置，也可針對與新知識緊密聯系的人們熟悉的事物發問。設計的問題要富于挑戰性和啟發性，要符合學生的認知水平，提出的問題或故意設置的障礙應在學生原有認知的基礎上，語言要求生動、簡明、富于情感。

〖案例〗江蘇教育出版社化學2“微粒間的相互作用力”一節的導課可以這樣設計：人們已經發現或人工合成了上千萬種物質，為什么僅僅一百余種元素的原子能夠形成如此多形形色色的物質呢？原子是怎樣相互結合的？為什么2個氧原子能自發地結合成1個氧分子，而2個氦原子或氖原子、氬原子等不能結合在一起？為什么原子之間按一定的數目比相互結合？原子結合成分子后，其性質為什么與原來的差別很大？“為了弄清楚上述問題，首先，就要在原子結構知識的基礎上，進一步研究原子在形成分子時的相互作用。”上述設疑教學導語，教師引而不發，學生疑問重重，學生求知欲望倍增。

四、故事引入法

故事導入，就是教師講述一段與所授新課有密切關系的故事，或介紹化學學科領域中與所授內容有關的科學成就，或展望化學知識的發展，或介紹知識在實際中的應用來導入新課，可避免平鋪直敘之弊端，收寓教于趣之功效。

〖案例〗：氯氣一節的化學教學時，可采用故事引入法和懸念導入法導入新課。教師在講新課前，用3分鐘播放第一次世界大戰時德國軍隊首次把氯氣作為化學武器在戰爭中使用的歷史紀錄片： 在一戰期間, 德軍為了實現迅速征服歐洲的夢想, 他們要求當時的化學家哈伯為他們研制化學武器, 哈伯領命兼任了化工廠的廠長, 是他首先研制了軍用毒氣氯氣罐。在一次德法兩軍對陣中, 德軍借助有利風速, 以空襲的方式將180t氯氣吹放至法軍陣地,致使法軍死傷無數, 從而掀開了人類化學戰的帷幕。通過這段紀錄片的播放，可激起學生的疑問：可致人于死地的黃綠色氣體是什么物質？它為何可用作化學武器？我們能否制備它等一系列的問題便出現在學生的腦海中，他們產生了急于了解、學習氯氣性質的沖動和欲望，然后，教師開始進入新課的講解。

五、情感導課

教師的情感對學生有直接的感染作用，良好的情感品質是完成教育教學任務所必需的。教師根據新課內容和學生日常生活中的體驗，以生動活潑、充滿激情的語調來撥動學生的心弦，會使學生自然地進入學習意境。

【案例】“氧氣”一節的教學導語：“人不吃不喝還能維持生命6～7天，然而人如果處在沒有氧氣的環境中卻只能活1～2分鐘。人自從獲得生命時，就與氧氣結下了不解之緣，成年人吸入氧氣的體積約2000L/ 天。同學們對氧氣有了解嗎？ 你知道它的化學組成和‘脾氣’（性質）嗎？”學生在教師這充滿情感的敘述中，產生了對十分熟悉而又很陌生的氧氣問題的求知熱情。

六、實例導課

列舉與新課相關的、典型的、新穎的事例進行導課，能使學生產生一種親切感，拉近學生與學習新課知識的距離，體會化學與生活實際的關系，起到觸類旁通的功效。〖案例〗： “氯氣”的學習可以這樣導入：2004年4月15日，位于重慶市江北區的重慶天原化工總廠15日晚發生氯氣泄漏事件，16日凌晨發生局部爆炸,截至記者發稿時，已造成9人失蹤死亡，３人受傷。目前已有15萬名群眾被疏散。化工總廠按照原來的事故處理方案進行了緊急處理。（展示幾張疏散、營救群眾的圖片）從圖片展示的對事故的處理方法中，你能否猜測氯氣具有哪些性質？

七、史料導課

在新課導語中對學生滲透化學史教育，尤其是介紹我國古代的化學成就，宣傳我國化學工作者的杰出貢獻等，能提高學生的民族自豪感和自信心，激發學生的愛國熱情和學習化學課的積極性。以學生已有的生活經驗，已知的素材為出發

點，教師通過生動而有感染力的講解、談話、或提問，以引起聯想，自然地導入新課。〖案例〗：在學習“鈉、鎂及其化合物”時，可設計如下引言：金屬鈉是由英國化學家戴維發現的。戴維電解氫氧化鉀后，將分解得到的生成物倒入的大玻璃杯中時，“轟”的一聲發生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一只眼睛，但這絲毫沒有動搖他酷愛科學、勇于攀高峰的決心，他十分風趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續為化學事業工作。后來戴維更加倍工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，我們跨世紀的新一代青年，要好好向戴維學習，將全部精力用于學習，為中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。

八、謎語導課

寓“謎語”于新課的導入中，學生學習興趣濃厚，不僅豐富了教學內容，而且還增強了課堂的知識性、趣味性等，教學效果頗為顯著。

〖案例〗：“催化劑”教學導語可以這樣設計：“加上一點點，作用大無邊，功成不自居，量質沒有變”；“生石灰”教學導語：“全身潔白又硬強，洗起澡來吵嚷嚷，熱氣騰騰液乳白，粉身碎骨才安詳。”實踐證明，通過引入形象、逼真、富有趣味的謎語來進行的新課導入，對學生盡快進入新課學習情境、活躍課堂氣氛和促進教學是大有裨益的。

九、對比導課

有些化學概念，表面看起來很相近，但實際是有區別的，有的學生易把它們混淆起來。在教學過程中，教師利用對比等方法將事物之間或事物內部之間的矛盾揭示出來，創設問題情景，使學生認知產生矛盾，不僅能誘發學生積極思維，促使學生主動活潑地學習，而且便于學生把新舊概念區分開來，在解決問題的過程中培養學生的各種能力。

〖案例〗：講電解時，可以先讓同學回憶電離的知識，然后再提出電解與電離是否相同，如果不同，它們又有何區別與聯系、我們學習了電解的知識，這個問題就不難解答了。下面我們就來學習電解的有關知識。

十、直接導課

十一、多媒體導課

多媒體導入新課則是利用現代化的聲、光、色彩、多維動畫等形式導入新課。運用多媒體技術的優勢，可以將聲音、圖像或動畫同時呈現給學生。能夠迅速調動學生學習的情緒，集中注意力。

〖案例1〗：有機化學乙醇這一節的導課可以設計為：播放背景音樂—— 祝酒歌。展示畫面—— 各種酒類和變化的酒字，與酒有關的古詩。插入旁白—— 同學們喝過酒嗎、酒是一種奇特而富有魅力的飲料，中國的酒文化源遠流長，我國是最早掌握釀酒技術的國家之一。那么你知道酒的主要成分是什么嗎、為什么有的人“千杯萬盞皆不醉”，而有的人聞酒則臉紅呢、我們將從本堂課開始慢慢解開其“神秘的面紗”！

十二、習題導課

習題導課則是教師編制一道既有趣味又有新問題的習題導入新課、例如在講解碳酸鈣時設置這樣一個問題:雞蛋殼可能含有碳酸鈣,你能驗證它嗎? 若能,請你說出你的探究方法。

〖案例〗：“共價鍵”的新課導入：我們已經學過離子鍵的知識，知道使陰、陽離子相互結合的靜電作用叫離子鍵，離子鍵是原子間通過電子得失形成的。請大家判斷下列物質中是否含有離子鍵：KCl、MgBr2、HCl、H2。若不含離子鍵，它又是如何形成的？

十三、散文式導入

現代心理學認為, 課堂教學的實質是師生雙方情感的交流, 心靈的碰撞, 只有當師生雙方的感情產生共鳴, 思維產生共振時, 心靈的碰撞才會迸發出智慧的火花。在化學教學中, 完全可以用優美的語言, 去打動學生的心靈。

〖案例〗：講授《物質結構元素周期律》一章時, 引言為: 大千世界無奇不有, 有姹紫嫣紅之色, 有虛無縹緲之態8943;8943;有些物質性格開朗, 活潑異常;有些物質卻是任憑你如何處置, 它都是巋然不動;有些物質它們一拍即合(如H2與F2), 而有些物質卻老死不相往來(如H2與Ne)為何同在一片藍天下的它們, 會呈現如此的千姿百態呢?這一切都是由于不同的物質具有不同的結構所導致的。當然它們的差異, 也是有規律可尋, 這就需要我們來學習和探究8943;8943;如此這般導入, 足以撥動學生的心弦,讓他們不知不覺便產生獲取知識的愿望。化學導課技能的應用

一、導課的基本原則

（一）要有明確的目的性和針對性。具有針對性的導課才能滿足學生的聽課需要

（二）要有關聯性和簡明性

（三）要有直觀性和啟發性

（四）要有趣味性和藝術性

二、導課應注意的幾個問題

（一）要精煉 力求做到概括性

（二）設疑布障 體現導課的啟發性

（三）講求準確

（四）講究巧妙體現導課的嚴密性 增加教學的趣味性

第四篇：寫情書是藝術要講究技巧

The Art of Love Letters 情書的藝術 確切表達你對某人情感的最佳途徑就是通過文字。在陷入愛河時，通過最佳方式表達內心想法對任何人都是一項艱巨的任務。因此，我們搜集了一些有用的技巧。去吧，把你的內心悉數傾訴到紙上，無論是通過只言片語，還是一首情詩，或是一篇情意濃濃的散文，只要它們能夠表達出你的情感。

情書技巧

盡顯個性。寫情書這門藝術幾盡絕跡。因此如果你想這樣做，馬上行動！表達出你對生命中的另一半的情感。

使用一些你們兩人之間的特殊昵稱。

事無巨細。對方做過的哪些事情使你充滿了幻想？是在看悲情電影時他眼中的淚珠？還是她不喝綠茶就醒不來？

包含一些對你們共同度過的特別時光的記憶。讓對方知道它們對你的意義，以及原因。

無論你通過郵寄或親自送出，一定要手寫。打印書信非常單調乏味。如果你想通過電子郵件，就必須采取一些創造性的工作，例如設計一封個性十足的“主頁”情書。你可以通過Colleges.com獲得免費模板。

愛情引言

情書的歷史已經有幾個世紀了。愛情引言僅需幾個字就可以表達你對愛人的情感。獨創一些，或引用一些添加到你的情書中。

“深愛者青春永駐。”

“愛情不是兩相對視，而是望著同一個目標。”

“愛情可以改變世界。”

“并非愛使我幸福，而是與你相愛使我幸福。”

“如果還有比被愛更好的事情，那就是付出愛。”

“今天我告訴過你我有多愛你嗎？”

新穎表達

你覺得你的信過于枯燥？這里有10種方法能夠使你的便條獲得對方的認可，并被記住。

1.在冰箱上粘貼你的便條。

2.制造一個情書大搜尋。

在對方的電腦中留一個便條，告訴對方你給他/她寫了一封情書，但是需要對方去尋找。提供一條線索，并使它們環環相扣，讓你的情人搜尋獎品。

3.根據對方名字的字母數量，送給他/她相應的愛情玫瑰。

在每一朵花上附一個便條，以對方姓名的所有字母為信的開頭。例如名字是Sean，第一支玫瑰應該是：“有時(Sometimes)，看著你會讓我感到非常幸福。”第二支：“你所做的一切(Everything)都讓我感到幸福。”

4.愛情之書。

制作一本十頁的書，每一頁都包括一些你深愛對方的特別事件。

5.錄音情書。

一盤錄有你聲音的磁帶會給對方帶來意想不到的驚喜。

6.每日一信。

一周之內，每天寫一封信，并將它放在能夠被對方發現的地方。

7.用不同的語言為愛人寫信。

必須將其翻譯出來，這樣就可以使他們覺得這封信的獨特之處。

8.寫一封賠償信。

拿走戀人的一樣東西，并留一個便條，說明你會在共度一個浪漫的夜晚后還給他/她。

9.制作情書泡沫浴。

將一個紙條放在瓶子里，讓它在水里漂流。

10.秘密紙條。

將情書藏在情人的口袋、錢包、挎包或書桌中，等待他們發現。

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第五篇：中學語文課堂教學的導課技巧

中學語文課堂教學的導課技巧

什么是導課？導課即在教學中，教師用恰當的方式，創設良好的情境，通過一定的方法，引導學生進入新課。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果。“好的開端是成功的一半”。因此，教師在上課前要精心設計導課方式，以激發學生的學習熱情，使其由無意向注意轉化，由平靜向活躍轉化，由抑制向興奮轉化，由滿足向成功轉化，盡快進入最佳學習狀態，保證一堂課順利進行。

導課的方法很多，但無論哪一種方法，都要達到激發學生的興趣和求知欲望的目的，這就要求語文教師既要精于文，又要博于史。對于文史知識、科技動態、自然知識、現實生活中發生的重大事件，都要有廣泛的了解和積累，這樣才能為自己的導課提供豐富的材料和信息。同時，教師還要深入了解學生，消化教材，根據學生的實際水平和要求，從教材中總結出承上啟下富有感染力的導語。

一、常見的語文課堂教學導入方法

1.開門見山法。這是閱讀教學中常用的一種導入方法，如果所要進行的教學內容與上節課知識連貫不緊密，自成系統或者淺顯易懂，而且教師進入課堂后，發現學生準備情況及情緒良好，就可以開門見山，以“這節我們學習某某課”或其他類似語言開始，直接進入新課中。

2.課題導入法。課題是課文的靈魂，教師用形象精練的語言，解破課題的含義，點破課文的內容、脈絡、體裁，由此引入新課，干凈利落，直截了當。講授古詩詞最適宜用此法。

3.介紹作者法。比如講授《孔乙己》可以這樣設計：“魯迅是我國著名的思想家、革命家、文學家，他一生寫了許多雜文、小說，作者曾經說過他最喜歡自己的短篇小說《孔乙己》。今天我們就來學習這篇小說。”

4.成語、典故、故事導入法。如講授歌劇《白毛女》選場時，講一講流傳在晉察冀邊區“白毛仙姑”的故事，激起學生學習劇本的興趣，使學生明白文學源于生活而又高于生活的道理。

5.懸念導入法。利用中學生好奇心強的特點，巧妙設置懸念，把學生的興趣激發出來，再導入正文。例如《宋定伯捉鬼》的導語可以這樣設計：“一提起鬼，大概大家都害怕。可是有人不怕鬼，而且還捉住了鬼。今天我們學習《宋定伯捉鬼》，看看宋定伯是怎樣捉住鬼的？”

6.名句導入法。引用學生比較熟悉的名人名言、詩詞、諺語、俗語等導入新課。如引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無傲骨”導入《談骨氣》；以“失敗是成功之母”導入《失敗是個未知數》；以朗誦魯迅先生的《自嘲》詩導入《有的人》。

7.圖像導入法。利用掛圖、幻燈片、網上下載的圖片影像片斷等給學生以直觀形象，激發興趣，導入所學內容。如用故宮博物院圖、蘇州園林圖、人物圖、電影《上甘嶺》片斷等導入《故宮博物院》、《蘇州園林》、《誰是最可愛的人》等課文，從一開始就把學生帶入特定意境中，使他們產生感情的共鳴。

8.對比導入法。在講授既有共同點又各有特色的文章時可用此法。現行語文教材按單元編寫教材，這種方法較常用，既可以鞏固舊知，又可以學有側重，在比較中獲得新知，學生學到的知識是活的。比如教完《沁園春?雪》后教學《白雪歌送武判官歸京》，可以這樣設計導語：“同是詠雪的詩詞，由于作者不同，所處時代不同，面對茫茫白雪抒發的情感是否相同？寫法是否有別？請聽我讀課文。”這樣一對比，就可以引起學生的注意力，自然進入探求新知的境界。

二、導入設計應注意的幾個問題

1.導入要有針對性。教師設計導入一定要根據教學實際，而不能脫離教學內容，所設計的導入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義和要求。一開始就把學生的思路帶入一個新的知識情境，讓學生對要學習的新內容產生認識需要。如果忽略這點，使導入與內容脫節，不論導入多么別致、精彩、吸引人，都不可能達到好的教學效果。

2.導入要有啟發性。導入對學生接受新內容具有啟發性，以便學生實現知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，學生得到啟發，用富有啟發性的導入引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材。

3.導入要有趣味性。設計導入要做到引人入勝，使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前。這樣能最大限度地引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，有利于引導和促進學生接受新教材，防止學生產生厭倦心理。從心理學研究表明，如果強迫學生學習，學生對所學習的東西是不會保留在記憶里的。如果學生對所學的內容感興趣，就會表現出主動、積極和自覺，學習時輕松愉快，不會造成沉重的心理負擔，學習效率自然會高。因此，教師要精心設計導入使學生處于渴望學習的心理狀態，以便發展學生的思維，使他們以最佳心理狀態投身學習活動中，為整個課堂教學過程打下良好的基礎。

4.導入要考慮語言的藝術性。要使新課的開始扣動學生的心弦，激起學生思維的浪花，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，就需要教師講究導入的語言藝術。考慮語言藝術的前提是語言的準確性、科學性和思想性。同時，還要考慮可接受性，不能單純地為生動而生動，所以設計導入要根據導入方法的不同，考慮采用不同的語言藝術。無論采用哪種導入方法，教學語言都要準確精練，通俗易懂，生動活潑，饒有風趣，感情色彩鮮明突出。

導課是一種教學藝術，雖有一定的方法，但無定式。要根據教學內容和教學對象的特點，精心設計，認真取舍，使之上升到“藝術”的高度，達到“一石激起千層浪”的最佳效果。