第一篇：游園不值改寫

游園不值改寫(10篇)

游園不值改寫1

春，充滿了奇妙與新鮮，我雖不是第一次賞春，卻仍想去尋找春。

春，是一個充滿活力的季節，我愛春日里的美麗景色。我路過好友的園子旁，心里不禁浮想聯翩：邁進她的園子里，一定會有那如花般的景色吧。那口幽靜的深潭肯定早已披上華麗的長袍，不再給人一種無趣的感受。塘邊的依依楊柳，也肯定爆出了嫩芽，它“坐”在水邊，宛如一位少女俯下身，轉首回眸一笑，她的美麗可想而知。不必說那身姿婀娜的桃花，也不必說那含苞待放的紅杏，那滿園的春色一定能給人帶來美的享受！

我走上前去，輕輕地敲著柴門，卻遲遲不開。啊！此時此刻，我多么想破門而入，賞個夠啊！她莫非不在家中，有事出門了？我思前想后，看著地上的一團團青苔，恍然大悟，也許是園主太愛惜那碧綠的小生命了，生怕我那木屐踩著了一點點，糟蹋了那些美麗、可愛的青苔吧。瞧瞧，就連這些不起眼的青苔在春光里也煥然一新，顯得這樣的爛漫，那這些園子里的植物又會顯現出怎樣一番景象呢？

我如饑似渴地，想看看這園內的美景會是怎樣的？我絞盡腦汁，也想不出一點點解決方案。我環視四周，眼睛忽然一亮，紙，永遠包不住火的，在這里也一樣。光靠這扇弱不禁風的小柴門，又怎能關住滿園的春色？早已有一枝紅杏悄悄探出了頭。這一枝紅杏已將滿園春色展現的淋漓盡致。我的詩興則像噴泉一般不斷涌出，恨不得馬上提筆寫下“應憐屐齒印蒼苔，小口柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

一切新生的美好事物也是封鎖不住，禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，噴薄而出。

游園不值改寫2

有一天，葉紹翁在家里覺得非常無聊，決定去他已經多年不見的老朋友家里拜訪一下。

葉紹翁高興地出門，經過了一個種滿白樺樹的樹林，翻過了一座小山，再順著小溪到達了一個松樹林，走著走著、不知不覺迷路了。剛好，他看見路旁有個人，便走上去問：“請問去樂天崖往哪個方向走？”那人想了一下，說：“大概是東偏北60方向吧！”葉紹翁謝過路人，就急忙趕路了。順著路人指點的方向走，不久就到達他朋友的家。他滿懷著激動的心情敲了一下門、兩下、三下……

怎么敲了幾次門都沒人來開門呢？葉紹翁心想：難道老朋友不肯見我了？正在他低頭掃興準備離開時，腳踩到了青苔上，摔了個四腳朝天。他不明所以地摸著疼痛的屁股，站起來一看，原來是踩到了青苔呀！心想：哦！難道是朋友怕我踩壞了這青苔嗎？于是，他又敲了敲門，可還是沒有動靜。看來朋友應該是不在家里了。

葉紹翁的心情可真是一落千丈，仿佛就像一個人掉進了無底深淵。正準備離開，他依依不舍地環顧四周，發現了一枝紅杏從圍墻里冒了出來，它是多么嬌嫩、多么富有生命力呀！葉紹翁仿佛看見了院子里的花兒都在爭奇斗艷，鮮紅色的杏花、粉紅色的桃花、雪白的梨花……紛紛炫耀著自己的美麗。

雖然這次沒有見到老朋友，但是卻欣賞了院子里的春色。葉紹翁又恢復了高興的心情，于是邊走邊吟：

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

游園不值改寫3

一天早晨，窗外的空氣格外清新。小鳥嘰嘰喳喳的鳴叫著，在枝頭上飛來飛去。葉紹翁走到窗前，望著窗外滿目春色，突然想起了一件事情。啊，整整一個冬天沒有見到好友馬翁了。他現在還好嗎？冬天大雪封山，行動不便；現在天氣轉暖，春色滿園。我何嘗不去看看他。老哥倆開懷暢飲，聊天賦詩，順便也可欣賞一下他的滿園春色。

想到這里，他急忙更衣，帶上他的酒葫蘆就要出門。為了防備冰雪融化，道路泥濘，他特意穿上了兒子為他用木頭制作的底下帶刺的“泥屐”。走出家門，屋外清新的空氣，滿目的春色，使他頓時感到心曠神怡。也許是他的心情好，也許是想盡快見到老朋友，他感到腳下特別輕快，幾十里的山路，一轉眼就被他甩到了身后。

看見了！看見了！馬翁那熟悉的房子，高大的院墻，小小的柴門，已經清晰地出現在他的眼前。他仿佛已經看見了老朋友那熟悉的面孔，聞到了桌上的飯菜酒香。他快步如飛地來到馬翁門前，整了整衣冠，輕輕的叩響了馬翁的柴門。可奇怪的是，過了好久好久，也沒有人來開門。他高喊了幾聲，也沒有人答應。他倒背雙手，在門外輕輕地渡著步子，心想，好一個小氣鬼老馬翁，你是耳朵聾了，還是怕我的木屐踩壞了你園中的苔蘚和鮮花，而故意躲在家里不開門？你要知道，我可是趕了幾十里的山路來看你的，我還給你帶來了一壺好酒哪！你總不能讓我乘興而來，敗興而歸吧！想著想著，他又伸手去敲門。忽然，他的眼前一亮，只見柴門的上方吊著一個大銅鎖。啊，原來主人不在家。唉，我可是錯怪老朋友了！

看看天色已晚，老朋友還沒有回來，葉紹翁就圍著馬翁的院墻外面轉起圈來。他想，馬翁院子里的鮮花一定開了，有迎春花、山菊花、桃花、杏花、玫瑰花……他想著想著，簡直就想一步跳過院墻，好好欣賞一下里面的景色。可惜，高高的院墻，緊閉的柴門，他什么也看不見。

葉紹翁進不了院子，十分失望。他正想離開，忽然，他看見在圍墻的拐角處，一枝白里透紅的杏花從圍墻里面伸了出來。他站在墻外，仔細的欣賞著這隨風飄香的花朵：紅紅的花瓣，白白的花心，好像正在對他微笑。他仰面朝天，一動不動的看了好幾個時辰，簡直就像著了迷一樣。

詩人畢竟是詩人。一枝出墻的紅杏，引起了他的無限聯想，他好像已經看到了滿園的春色，于是生發了“關不住”的妙想。葉紹翁面對那出墻的紅杏，高聲朗誦道：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開，春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”這時，在詩人的眼里，一枝飄香的紅杏，已經演變成生機勃勃的春景。他未進園而勝似進園，那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的滿園春色，盡在詩人的想象之中，而且充滿了無窮無盡的韻味。

詩人充滿激情的高聲朗誦，召回了他的朋友。這時，馬翁從外面回來了。他一見葉紹翁就忙著躬身行禮：“老朋友駕到，柴門緊鎖，有失遠迎，失禮失禮，恕罪恕罪”。葉紹翁忙說：“馬翁免禮也！我來時也沒有給您打招呼，不知者，不為罪呀！”……

兩個老朋友寒暄一陣，就進了家門。這時，展現在葉紹翁眼前的，果然是一派生機勃勃、五彩繽紛的景象：美麗的迎春花，鮮艷的桃花，白里透紅的杏花，婀娜多姿的垂柳，清清的小池塘，活蹦亂跳的小魚兒，滿地的綠草、鮮花，仿佛使人進入了夢的仙境。

看著這滿園春色，兩個老朋友興致極高，一邊觀賞美景，一邊暢飲賦詩。葉紹翁借著酒興，提筆揮毫，寫下了他那首膾炙人口、流傳千古的七言絕句(游園不值)。這個葉紹翁游園的故事，也一直流傳到了今天。它在啟示著我們：見微知著；見一葉而知秋；見一花而知春；新生的、美好的事物是永遠也封鎖不住的。

游園不值改寫4

園內，春色滿園，繁花盛開。一縷陽光悄悄探了進來，嫩葉上的甘露閃爍著，一條幽靜的小徑通向遠方。

桃花花瓣純潔透明，粉嘟嘟的嵌在柳樹綠蔭頭。柳蔭青綠，桃林嫩粉，柳暗花明，桃紅柳綠。杏花潔白無暇，似玉石般鑲在枝頭，一朵朵純凈疏淡。草坡上夾著一兩片花瓣，輕輕柔柔地襯著新草。迎風吹來了一陣“花雨”，那花瓣紅的'似火，粉的如霞，白的像雪。最可愛的那株紅杏，花苞從樹枝到樹梢，一朵朵，艷麗極了，密密層層，不留一點空隙。花蕊鵝黃，花托淺紅，夾著一兩葉探出墻頭，情不自禁地欣賞墻外的景色，真是迫不及待！

沿著小徑，連平時最不起眼的青苔都是那么富有生機，貼著路面悄然生長。眺望那花海，如一團團云彩，在微風中搖曳，沒有雜色！那么純，美，絢爛！在和煦的陽光下，奏起“春之歌”。一切的一切都在萌芽生長，一派生機勃勃！藍天下，陽光，樹林，花香，小鳥……這春景，和諧美好生動，葉紹翁他喜歡滿園的春景，喜歡那出墻的紅杏，喜歡那綠意盎然，因為，他愛春天！

遠處，蝶兒和蜻蜓成雙飛舞，那綠意和粉紅的融合依然那么瑰麗，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”！

游園不值改寫5

咕、咕、咕&&，清晨那洪亮的雞叫聲，喚醒了在夢中徜徉的我。我穿好衣服，吱呀一聲門打開了。我走出自己家的小園，深深地呼吸著春天清晨特有的甜潤的空氣。瞧呀！小鳥在那高高的樹枝上譜寫著春天的贊歌。一片綠茵茵的綠草上，晶瑩剔透的露珠在晨光中閃耀。美麗的花兒綻開了可愛的臉蛋。空氣中彌漫著清香的味道。這春天的清晨多迷人啊！不知此時朋友家的園子是怎樣的呢？

不遠，我就看到他家的那用樹枝編成的簡陋的門緊閉著，會不會沒有人在家呢？大概是怕我的木底鞋踩壞了他園子里的蒼苔吧！去看看好了。

我走過去，輕輕地敲了敲門，敲了許久，始終沒有人來開。哎，看來是沒人在家吧！我轉身想走，瞬間，一處景物吸引住了我。嘿，瞧呀！一枝粉紅的杏花正悄悄地探出頭來呢！這景物仿佛讓我看到了朋友家里的美麗的春色。我也知道了，一切有生命力的東西都會去拼搏、進齲

想到這，我心血來潮，寫下千年古詩《游園不值》。

游園不值改寫6

春天到了，萬物復蘇，處處鳥語花香，生機勃勃，在這美好的季節里，我決定一覽春天的美景。

不知不覺，我來到友人家門口。只見柴門緊閉，我走向前去，輕輕地敲了敲柴門，可過了好一會兒，友人還沒來開門。我透過門縫往里瞧去，青青的苔蘚一片碧綠，柔柔地俯臥在地上，中間鑲嵌了一條窄窄的石子路，顯得幽靜又雅致。我想：哦，大概友人怕來訪者的木屐把園子了的青苔踩壞吧，所以才關上門。為了一飽那誘人的春色，我決定再等一會兒。一個時辰過去了，倆個時辰過去了，卻仍不見友人的蹤影。我覺得非常掃興，轉身準備離去。

忽然，我眼前一亮，一支紅杏探出墻頭。瞧，那粉紅粉紅的杏花綴滿枝頭，它們正向我綻開笑臉，在青翠欲滴的綠葉的映襯下，顯得更加鮮艷嬌美。一陣風吹過，杏花淡雅的清香撲鼻而來，頓時，我的心情開朗了許多。

我望著眼前這一株伸出墻頭的杏花，陷入了沉思，仿佛自己已經走進了園子。瞧，園子了種著許多木棉樹，在陽光下生機勃勃地生長著，那滿樹的木棉花遠遠地看去好似一片火紅的云霞，好像樹都燃燒起來了。園內最引人注目的是那一片花壇，高貴的月季，紅如火焰，白似瑞雪，粉像朝霞&&還有一些不知名的花兒在那爭奇斗艷。一陣風吹過，千姿百態的花兒跳起了優美的舞蹈，不時飄來的陣陣清香，引來了許多蜜蜂為它們伴舞。園子了還有一個橢圓形的池塘，池塘了美麗的睡蓮在荷葉的襯托下，顯得更加優雅。嘎嘎&&大概有幾只小鴨子正在和小魚玩捉迷藏吧&&

雖然我沒有見到友人，也沒能觀賞他園子了的春景，但我感受到了生機勃勃地春天。我情不自禁地吟誦起：

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

游園不值改寫7

正當我要離開時，突然看見一枝紅杏已經沖出墻來了，它是那么嬌嫩，那么富有生命力啊！我仿佛看到園內的花兒都爭奇斗艷，報喜的杜鵑花，粉紅色的桃花，雪白的梨花，真令人向往啊！

今天真是個愉快的日子，我去找找我的老朋友賞賞他家的私人花園吧！

一路上，溫暖的陽光照耀著我，一陣陣微風伴隨著我，小鳥歡快地叫著，仿佛告訴人們春天已經到來，我興致勃勃地走在路上。

不知不覺，我來到了他家門前，小聲地敲了敲門，可他久久不來開門。我認為他肯定有事出去了，在我低頭掃興就想離開時，突然看見了一個個腳印踩在了青苔上，我的鞋底也全是青苔。我認為他大概怪罪我們踩了他的青苔，才不開門的，于是我又敲了敲門，可屋子里仍然沒動靜。正當我要離開時，突然看見一枝紅杏已經沖出墻來了，它是那么嬌嫩，那么富有生命力啊！我仿佛看到園內的花兒都爭奇斗艷，報喜的杜鵑花，粉紅色的桃花，雪白的梨花……真令人向往啊！我認為他的名聲也像這枝紅杏一樣關不住，我感到十分欣慰。

這次來，我雖然沒有看見園內天堂般的景象，我有些掃興，但我看見了那枝沖出墻來的紅杏，更加堅定了我下次還要來的決心。

游園不值改寫8

明媚的春光照著湖邊的小草，小草醒了。輕柔的微風撫著路邊的鮮花，鮮花披上了彩裝……啊！是春姑娘來了！近了，近了！輕盈的步伐，美麗的衣裙，春姑娘向我們走來。

這么美好的一天，怎么能不好好利用呢？對了，去朋友家賞春吧！

我一路走，一路賞著景色。抬頭看去，藍寶石般的天空上，載著幾朵白云，瞧！那兒一朵，多像一匹白馬，正在悠閑散步；旁邊一只白兔，搖晃著長耳朵，開心得又蹦又跳……遠處的山連綿起伏。山旁，湖邊有幾棵柳樹，她們甩著長辮子，照著水平如鏡的湖面。一朵一朵的花兒們，圍著一起，跳起了舞。看，扭腰，點頭，真是一群舞蹈家。

不知不覺中，我已經走到了朋友家門口，帶著愉悅的心情，輕輕地敲著柴門，可是敲了好久，也沒有人來開門。大概是怕我木屐底下的齒輪踏壞了這翠綠的苔蘚吧！愉快的心情，立馬沒了。

當我正準備轉身離開時，一枝開得正紅的杏花叫住了我。我驚喜地快步走了過去，端詳了起來。一陣微風吹來，一片兒花瓣輕輕飄了下來。這可愛的小精靈在空中打了幾個滾兒。她的裙子可真美，紅里透粉，粉里又略帶一些白。

緊關著的，是柴門。而這滿園的春色卻是關也關不住的，這枝紅杏，仿佛把我帶入了園中，讓我領略到了園內的春景，感受到了春的氣息，聞到了春的味道。

想到了這些，又看看眼前開得紅紅火火的杏花，我不禁詩性大發，隨口吟出了一首詩：

游園不值

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

啊！春，生機勃勃；春，美麗多彩。我深情地望了一眼這枝探出墻外的紅杏，漫步走向回家的路。

游園不值改寫9

在很久很久以前，我國古代南宋朝有一位著名詩人，他的名字叫做葉紹翁。春季的一天，葉紹翁準備到友人家中的私人花園里游玩。葉紹翁走近園子一看，呀，地上的青苔可真多，一片翠綠色。他想：地上為什么會有這么多青苔呢？大概是我的這位朋友太喜歡它們了吧！啊，我的木底鞋剛才踩到它們，多么可惜喲！葉紹翁順著彎彎曲曲的石頭小路，走到了朋友家門口，整理了一下服飾，再輕輕地把門敲了敲。但是，他敲了柴門好一陣子，都不見主人來開門。葉紹翁失望到了極點：想不到我從大老遠跑來，朋友竟然不在家！可就在這時，一只只翩翩起舞的蝴蝶向他飛來，引起了他的注意。

哇，好美啊！詩人抬頭一看，一枝紅色的杏花竟從園子里探出墻外來。看來，葉紹翁的朋友雖然把園子的門關住了，可他卻關不住滿園的春天美景呀！詩人葉紹翁這一次并沒有乘興而來，敗興而歸。因為他領略到了春天這一美麗的景色。于是，葉紹翁便寫下了這一首著名的詩『游園不值』：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

游園不值改寫10

清晨的陽光總是那么明媚。我打開窗子，一股春風迎面吹來。“真是一個少有的好天氣！”我不禁感嘆道。對了，好友家新建的花園經常被友人提起，今日，何不前去觀賞這大好的春光？我叫書童備好馬車，向好友家駛去。

春天果真像個精靈，無處不在；而且是一個技藝高超的繪畫家，瞧！這一路上的風景多么美麗！山抹黛，水抹依，像剛上了妝的美人兒“先生，到了。”書童小聲提醒我。我走下車，繞過好友家的青草地，輕輕叩響了好友家的柴門，“咚咚咚。”沒有人來開門，也許是好友在前院，沒有聽到吧。我又輕聲喚了兩聲好友的名字，依舊沒有看見好友的身影。“哎，”我的眉頭皺起，搖了搖頭，“大概是好友怕來訪的游客腳下的木屐將園內的青苔踩傷吧，所以故意不開門吧。”我頓感掃興，轉身要走，忽然發現墻內的一枝紅杏壇出身子，那是一朵多么美麗的紅杏啊！顏色粉的能滴出水來了，柔柔弱弱的一副嬌態，斜倚著探出墻外我不禁幻想起園內的景色來了：綠樹成蔭，點點五彩繽紛的小野花裝扮著綠色的草地，顯得既純樸有美麗，河水清澈見底，河底的鵝卵石靜靜地躺著，看著河中的小魚兒歡快的嬉戲；河岸上種著一大片薔薇花，芬芳的氣息讓每個人都心曠神怡。

“先生，我們好回去了吧。”書童的聲音把我喚回現實，我詩興大發，叫書童備了紙墨，寫下了一首詩：

應憐屐齒印蒼苔，小叩柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

第二篇：《游園不值》教案

《游園不值》教案

教學目標：

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學重點：感悟、積累、運用語言。教學難點：

1、理解第一句詩的意思。

2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。教學過程：

一、導語引入：

記得在我的學生時代，曾經學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補、換、查、看

3、請大家用這樣的方法學古詩

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。1）、經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下 “憐”“應”分別解釋成什么？ 辨析“應”“憐”的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導學生說成感嘆句、反問句

a、滿園的春色是關不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦！）b、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯系得起來的？）

四、體會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊 剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯想了滿園的春色。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯想？

再指導讀《游園不值》最后兩句。

其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

五、配樂朗讀。

第三篇：教案游園不值

教案：《游園不值》

北京清華附小竇桂梅執教

上課之前，竇老師已把詩板書在黑板上。

學生就座。

在主持人的邀請下，竇老師來到臺上。

師：親愛的同學們，踏著春天的旋律，蕩起了快樂的雙槳，讓我們走近春天。（播放《讓我們蕩起雙槳》，師生同唱。）你看，你聽，我們可以用歌聲來歌唱我們的所見。關于心聲，我們不但可以用歌聲來表達，也可以用詩詞來抒發。有人說，這詩詞可以用唱出來，也有人說詩詞可以吟誦。無論是吟誦還是歌唱，詩詞都是推敲出來的。誰知道“推敲”的故事？（出示《題李凝幽居》，見附件）生：一天，賈島……

師：所以開始的“僧推月下門”變成了“僧敲月下門”，以后“推敲”變成了人們學習、生活中的……感謝這位同學精彩的講述！誰來把帶這這樣的推敲讀讀這首詩？ 生：

師：我們學過的四聲在古詩歌里就兩聲,平聲和仄聲.一二聲平聲,可以拉長些,三四聲仄聲要短促些。

“閑”是第幾聲？

生：第二聲。

師范讀：閑——居——少（短促，有點夸張）鄰——并——

師：好，下面我不說了。看看怎么讀？誰愿意讀給大家？

一學生讀，讀得很好笑。

閑——居——少鄰——并

草徑入荒——園——

鳥宿池——邊——樹（很短）

僧——敲——月下門——。

師：再給大家一首賈島的詩，出示《尋隱者不遇》。這回要讀出五言的韻味來啊！

師生齊讀：松下問童子……（竇老師把平聲讀得特別強調并輔以手勢）。

師：有意思。謝謝親愛的同學們。你有沒有發現，現在是尋——隱者不遇。剛才是……都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。想必推敲出來的字句一定很多很多，他一定會引發大家的思考，那么他為什么把不遇記下來呢？于是竇教師讀了一些詩，這些詩里都有不遇。人生有多少個不遇，看來這“不遇”有值得我們回味的東西，不然前人為什么要把這些不遇記下來呢？很好聽。）

師：所以，親愛的同學們，今天咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學們（生說相遇）。這也是人生的一大幸。就讓我們帶著彼此這難得的相遇——上課。（問好）

師：昨天還是陰天，可今天卻是晴朗。我們去看《雪夜訪戴不遇》（出示），還可以說……“不值”就是“不遇”。我們可以說沒有遇到，也可以見到。我們在不遇當中還遇到、見到些什么呢？（出示《游園不值》）

師：我們來讀讀這首詩，注意平仄，試試看。

著彼此這難得的相遇——上課。

師：上課！同學（短促輕快），你好！

生：老師（有點拖音），您好！師：注意節奏！請再來一遍。同學，你好！

生注意了節奏，和老師合拍：老師，您好！

師：所以這堂課我會特別注意聽同學們的節奏，因為那是給人以美的享受啊！

師指著板書：親愛的同學們，咱們來看，雨過天晴，我們跟著一位宋朝的詩人

生接：葉紹翁

師：一起來

生接：游園

師：我們一起來推敲推敲

生接：不值

師：你們也知道這個“值”的意思就是

生：相遇。

師：不值呢？

生：沒有相遇

師：簡單變成兩個字呢？

生：不值就是不遇

師：謝謝！親愛的同學們，你們真了不起！葉紹翁在游園的時候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。誰愿意讀給大家聽？

師：提個小要求：剛才是五言，現在是七言，看你該怎么讀？

生讀：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。老師鼓掌

師：謝謝他，有些地方他是自己的創造。第二聲都是平聲，可以拉長。

范讀：應——憐——屣——齒（短）印（短）蒼——苔

小扣柴——扉——久（短）不開——

春——色滿園——關——不住（短促，乍停）

一枝——紅——杏出——墻——來——

師：再讀第三行。

生讀。

師：其實讀得我們有些夸張。但是如果我們自己傾聽我們的朗讀，我們自己就陶醉在自己的朗讀中。（這句話記得不太全）

師：再請一個同學來讀。

一女生讀，師給她配以手勢指導。

師：俗話說“書讀百遍其義自見”，不只不覺我們就讀了好幾遍了，那我們來聊聊吧。作者在游園時遇到了

生接：蒼苔、紅杏、柴扉。

師：請你結合你的生活，談談對他們的了解。

生：柴扉是用柴和樹編成的一個門。生答完想坐下去。

師：喔，請你站起來，判斷一下，是這樣的門嗎？（課件出示四扇門：第一、二扇現代風格的門，第三、四扇是柴門）

師：如果前面的兩個不是，這兩個是，用兩個詞概括

生：很簡陋，很破舊。

師：他會概括，你心里也知道簡陋就是簡簡單單、普普通通。就是這樣用竹子支起來的大門，我們叫它光棍大門。這樣的門太簡陋，沒有半點雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰再來讀讀。現在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強調柴扉）

師范讀后，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？

另一個學生讀，這個學生讀得好多了。

師：謝謝。繼續介紹，還有呢？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。……

師接：空氣潮濕的時候，春雨過后他就會貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，延著街門的街道不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的

生接青苔。

師：給你怎樣的感覺？

生：我覺得春天的時候，它的生命力很旺盛。

師：你發現就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會這樣感慨：哇，春天

一生接：好美啊！

師：請你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美啊！

師：要是我啊，我就讓人感覺到綠綠的很美的，可以再拉長，再

一生接：輕一點。應憐屐齒印蒼苔（蒼苔兩詞有點顫抖）

師生齊讀：應憐屐齒印蒼苔。（竇老師還在拖音，學生已讀完，師繼續讀，苔拖得很長很長。）

師：繼續聊。親愛的同學們，還有誰啊？

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？

生：春天

師：是早春還是晚春？

師：二月就開。這讓老師想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講課，那是春秋時期。每到二月時，學子們就進京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的希望啊！師吟：萬樹江邊杏，新開一夜風。這是葉紹翁的好朋友，誰啊？

出示：陸游的詩。“楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”

師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！

齊讀，一枝紅杏出墻來。

師：請同學們回憶一下。你看我們來游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？

生：我感覺春天到了！

生：我感覺這些景物給我帶來春天春意盎然的氣息。

生：我感覺春天萬紫千紅

師：換一個詞，那叫生機勃勃。

師：親愛的同學們，當我們用我們的慧眼去發現。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。這柴扉將我們……

師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命

生：燃燒。

師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。

師：就讓我們一起，再一次將所見到的，留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

古箏起。師生齊讀（師比較注重平仄，學生在老師的帶領下讀得也比較好。）

師：親愛的同學們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？

生：屐齒。應憐屐齒印蒼苔。對蒼苔體現這個憐的感覺。憐是愛惜的意思。（在老師的點撥下，學生悟出“憐”）

師：注意聽，他剛才有一個新的發現。

生：對蒼苔的感覺是（愛惜）

師：哪個字？

生：憐。

師：他感受到那份愛惜。注意，憐用于今天。這個字，我們會想到可憐。但他說是愛惜。我想到了這樣一句詩：可憐九月初三夜。這個憐和那個憐有異曲同工之妙。這個憐就是

生接：愛惜

師：現在請你注意看，由于你的發現，你知道嗎？葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以他就不給我開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠了。“憐”，說明園主人愛惜，也說明我愛惜。這個“應”字可以變成（生接應該），我理所當然地愛惜（蒼苔）。既然他說的這個憐是叫愛惜。那也就是說有愛的成分也有惜的意思了。愛說明喜歡。惜在哪兒？再讀讀，再讀讀這句。

生再讀應憐屐齒印蒼苔。

師：哪個字說明他惜蒼苔。

生：印

師：哎喲，你們太厲害。你想繼續講，還是請別的同學講？（問剛才的學生）

生愿意自己再講下去。“印”這個字體現了詩人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？

生：詩人。

師：是腳印還是屐齒印？知道詩人為何穿屐鞋？

生：那時只有屐鞋。

師：是嗎？穿草鞋也可以啊。

生：屐齒鞋底的印比較少。

師解釋屐齒下有幾個輪，相對整個鞋底，只留下幾個印。

師：還有嗎？葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己

生：很高貴

生：很休閑

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明我對蒼苔的愛。如這位同學，盡管如此，我這屐下面還有齒，會給蒼苔留下印，我還覺得

生：可惜

師：明白了。這“憐”才便是真真切切地愛惜。現在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，生：我不忍心踩著一點點。

師：踩得快，印就

生：快就淺！

師：聽她怎么來憐蒼苔。

生讀，苔讀得特別輕。

師：親愛的同學們，來吧，我們自己就對蒼苔這份憐——開始。齊讀，很輕。

師：看了一大片，現在舍不得，現在是印蒼苔。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細致地推敲一個字。人說，引成（諧音）一個字，捻斷數頸須。今天的我們回到詩里去，才能深深感受到詩歌中藏著的美麗。我們真的是發自內心的一種敬畏。對柴扉，哪個字？

生：扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：想起來了，韓愈說用“敲”好。還有這么美的故事，那我們把“敲”送進去這首詩中。

生：小敲柴扉久不開。

師指著一學生：你笑什么？

生：我覺得用敲比較重，這里詩人非常愛惜柴扉，“扣”相對來說比較輕，得用扣，不能用敲。

師：這敲，做做動作。

學生做動作。

師：來扣的動作，你看這位女同學。剛才給人一個手背，現在用手心。同學們就和她一起來扣一扣。小扣就是輕輕地敲。師：“小”字還會令人想起一個成語

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。（師做兩手扣的動作，學生一起感受）

師叫起一個女孩子：你扣了多長時間？

生：很久。

師：同學們一起幫她扣門。

生讀：小扣柴扉久不開。

師：你扣了多長時間？

生讀：小扣柴扉久——不開。

師評他的“久”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久——不開。

師：其實老師的心還著急，范讀小扣柴扉久不開，“不開”兩字讀得快而短促。

師：現在你想怎么扣就怎么扣，想怎么表達心情就表達心情。扣，“扣人心弦”，扣出的那可是對園主人的生：尊重

師：對春天的生：憐惜

師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現的是對春天的憐惜。那“小扣”也體現一個字

生：憐

師：哪個字來寫紅杏？

生：出。紅杏從墻頭翻出來。

師在板書下圈一圈“出“，和哪個字相對？

生：關

師：沒有關就沒有

生：出

師：他會推敲，給他掌聲。他由“出”想到了“關”。看看，關與出。出示陸游的詩“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”。

師：葉紹翁和陸游都用了一個字來形容紅杏的出。葉紹翁用的是出，陸游用的是遮。

在清華大學錢鐘書先生在整理陸游的詩時，發現陸游的詩作很多，留傳千古的也很多，然而這一句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”不如葉紹翁的這一句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。盡管葉紹翁在唐宋鑒賞中只留下三首，然而僅用一個字的不同，這兩句就成了千古名句，這是為什么呢？前后討論討論，推敲推敲。這“遮”與“出”怎么就有如此大的不同？

生：“出”表現關得很緊。“遮”表示不能出來，出墻來說明紅杏很有生命力，很有活力。（生說得有點含糊）

師：那就是說關得我緊，我就出來，需要時間，生接：力量。

師：遮呢？

生：遮就是簡單地蓋，想出來就出來，不想出來就不出來。

師：關就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。謝謝你。你們組的討論我都聽到了。瞧瞧這“關”，這“關”得越緊我就越想出來。如果不關的話，我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被“關”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的

生接：美麗

師：換一個詞，最有一個音相同，前面一個音讀第四聲。

生：魅力

師：不僅美麗，還有魅力。所以親愛的同學，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

師表揚一個學生的動作。你就是那枝紅杏，我要關你，你就要（出來）生讀：一枝紅杏出墻來。

師：再看這兩句，還體現了對紅杏的特別的地方。還有一個

生：“滿”。

師：一個“滿”看出紅杏很多。既然這樣，請你來發現，春色滿園要想相對，和哪個字相對生：一

師：既然這滿園都是許多的紅杏，那我們來看看，滿園的紅杏就說明（春意盎然）

師：那我們來改改，一枝紅杏變為三枝。板書：“一”改為“三”。

生讀

師：越多越好。再改，“三”改為“十”。

再讀。

師：葉紹翁寫的是一枝。你笑什么？

生：這里用“一”好，越少越好！

師：還有沒有別的？剛才你發現這個“滿”字，你來說。

生：一枝，只有抬頭才能看見，很神秘。

師：一枝引發的讓你想象

生：春意盎然

師：讓你想起了

生：滿字

師：“一”怎么就是“滿園”？我想起了一句：滿園對一枝，老子說，道生一，一生二，二生三，三生萬物。一乃無窮盡，一想象怎么多就怎么多。沒有這一就沒有那“滿”字。一就是“滿”。所以，一枝紅杏不止是獨特的特別，一枝便讓我們感受到的是春色滿園。難怪后來，因這一枝紅杏被后人概括成一個成語叫：

生：春色滿園。

師指著一學生，你就是那一枝紅杏，你在園子內，都看到了些什么？

生：滿園的紅杏，滿園的春色，滿園的春天的風景

師：一枝就讓你感覺到千朵萬朵壓枝低。那么，在園外你又看到些什么？

生：一枝紅杏出墻來。

師：請你比較比較園內和園外，當你沖出園子外邊，里邊和外邊有什么不同的感受？（學生沒有跳出自己，依舊把自己看作是讀者，所以這時竇老師再三啟發都不見她領悟有點急。最后請她坐下去了。）

師：我的這枝紅杏，真讓我著急。你看到園外了嗎？

師：再請一枝紅杏。最大枝的舉手了。

師：紅杏，你為什么能夠出墻來？

生：因為我有夢想，我很想出到墻外面來看看外面的世界。師：你不滿足于園內的生活了？

師：你們呢？你們就是關在這園子內的花啊草啊，現在請紅杏出墻來，你們有什么想問問他嗎？

一個學生問：紅杏，外面的世界是什么樣子的啊？

紅杏與小草對話。紅杏與小草的對話有點象井底之蛙的對話，紅杏要小草快快長，長高了也出墻來看外面的世界。一會兒要小草鉆出柴扉看。顯然不合乎老師的意圖。

竇老師提示：你把你的快樂傳遞給他，行不行？

紅杏說：外面的世界很美，春光很美。

兩生對了一句，就沒話了。

師：激動的沒話說了。

師引導：

你有想法，你想要出去，他……

我矮，可以讓他傳遞，把心……

心靈相通就能看到外面的一切。

這也是一種出墻的快樂！

假如你是一標小草，你是小花，你可以經風而傳，你也可以把你的夢想傳遞出去。關不住的是你的生：心

師：親愛的各位，你們現在就是葉紹翁。我是園主人。看看你們來我這園子，這么細心這么用心，請你們好好地告訴告訴我，把你游園的過程講給我主人聽。請你把這四句，更希望你真正地象葉紹翁一樣，模仿創造陸游地那個“關”，創造性地表達吧！

師：園主人啊，講給我聽聽吧！電腦出示：園主人啊，我——（四行空格）

生：描述

師簡評；所以我的朋友也是愛我的紅杏，我就特別讓他想象春色滿園，這也是對我的園的憐啊。剛才我們所進行的讓杏花和你們說話，這紅杏和花草真的會說話嗎？葉紹翁和園主人真的能對話嗎？不能。為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于一枝紅杏。應了一句“紅杏枝頭春意鬧”。在鬧中，我們突然地發現，園還是那座園，壓根兒我們都沒有進去過，這一切都是我們想的。突然我們明白了，心有多大園子就有多大。一切都全憑于我們的心吶。那就讓我們一起靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的深深的留在我們的心中吧！

音樂起，配樂師生齊讀。苔字特別長，“柴扉”延長。

師：一枝紅杏出墻來（兩遍）來——

師：再來，掛在枝頭永遠定格在你心頭的那枝紅杏，一枝紅杏出墻來（第三遍讀）

師：這真是“此時無聲勝有聲”啊，所以我還要必要非要進園子內不可嗎？還要見園主人不可嗎？為什么？請同學們讀一讀《雪夜訪戴不遇》，再讀讀《游園不值》，看看，你有怎樣的發現？

生：我覺得這里的游園不值，有異曲同工之妙。他已到了自己要去的地方，進去也沒有必要了。葉紹翁也覺得自己已知道春意盎然，所以沒必要進園子里了。

師：所以如你所說的異曲同工之妙，原來那么多的不遇，是因為不遇中已獲得了滿足，已有了巨大的收獲。讓我們跟著他再讀讀王子猷的感慨。我本乘興而行，興盡而返，何必借……換成我們游園的感慨。

生：我本乘興而行，興盡而返，何必見園主人呢？

師：我本乘興而行，興盡而返，何必要進園子呢？

師：回過頭來，讓我們再看“不值”。如果說“不值”的意思是不遇，猛然間，同學們的感慨，又讓我們有了新的收獲。不是不值，在不值中，還有一份不忍，舍不得，他不想打破那一枝紅杏永遠留給他的深深的回味，美好的感覺，所以同學們這“不值”那就是說，不遇中有（板書：遇）不遇中有遇！

老師讀，不遇中

生接：有遇

師：人生啊，可遇而不可求的事太多了。就象我們所感覺到的，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。所以親愛的同學們，讓我們回過頭來，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。不值就是值！

師：下課！今天的相遇不是不遇，我想留下一個字

生接：“值”。師：那就帶著這份“值”，我們用《讓我們蕩起雙槳》的旋律，把這首詩唱出來。（師生共唱《游園不值》，掌聲迭起。）師：下課！（掌聲）

第四篇：游園不值教案設計

《游園不值》教案設計

一、教材分析：《游園不值》是小學五年級上學期的第6課，讓學生徜徉在古詩詞的意境中，領略古詩詞思想意境，文化內涵，是必不可少的，優秀的經典的作品就應該反復誦讀，在有感情地吟誦之后，反復琢磨其中的深意。

二、學情分析：因為是第一次接觸到小學課文，也是第一次接觸到五年級的小學生，所以教學設計的難度都不難，逐一理解，由字、詞、句到理解整篇課文詩人的思想情感的變化，以及后兩聯詩人運用的“聯想”的表現手法。

三、教學目標：

1、理解古詩；

2、根據詩中的具體詩句來把握詩人思想情感的變化；

3、學會運用聯想來理解本詩。

四、教學重難點：1根據詩中的具體詩句來把握詩人思想情感的變化；

2、學會運用聯想來理解本詩。

五、教學步驟：

（一）聯系舊知，談話導入

1、同學們，又是一個春暖花開，春光融融的美好季節了。這不禁讓我生發出詩意來。今天啊，老師就來考考你們關于春天的詩句，我背上半句，你們接下半句，看誰接得又快又好。

（春眠不覺曉）（好雨知時節）（碧玉妝成一樹高）（勝日尋芳泗水濱）（天街小雨潤如酥）

2、沒錯，同學們真棒。我們剛才吟誦的這些詩句都是描寫美麗的春天

春天的景色太美了，人們總喜歡在春天里出外游園、踏青。有一位詩人也乘著大好春光去游園，他又看到了怎樣的景色呢？這就是我們今天要學習的古詩——【ppt】

3、課前同學們都預習了這首詩，知道作者是誰嗎？（葉紹翁）你對他有什么了解？還記得他寫的《夜書所見》嗎？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。）【ppt】

（二）自由閱讀，初感古詩

1、詩題解讀：詩題中的“值”是什么意思？【ppt】（值，遇到。）解讀——“游園不值”的意思是：游園未遇到主人，不能進去觀賞。【ppt】

2、那么，在這次游園過程中，到底發生了什么，詩人看到了什么，又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。請同學們自己先讀讀這首詩,注意讀準字音,讀出詩的節奏。

【ppt】 讀一讀：“應”讀yīnɡ，“屐齒”讀jī chǐ；蒼苔：cāng tái “扉”讀fēi

3、我們在把我準了詩句的讀音和節奏之后，就請同學們再次有感情地朗讀這首詩，邊讀邊試著理解這首詩的意思。

【ppt】辨一辨：不值：不遇；應：應該；憐：憐惜、愛惜；屐齒：木鞋底下的橫梁；蒼苔：綠色的苔蘚 ；小扣：輕敲；柴扉：柴門。

（三）細讀品味，體會感情

1、人們都說每一首詩的背后都有一個故事，那么哪位同學能夠給老師來翻譯、復述一下這首詩講了一個什么樣的故事呢？

2、詩人心情探究

原來是詩人趁著春意正濃，興致盎然地來拜訪一位友人。可是乘興而來，卻吃了“閉門羹”，心情怎樣？

【ppt】 析一析：心情：掃興、失落、不甘心。那么哪個字體現了詩人這種“不甘心”的心情呢？“久”字。

3、的確，詩人專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去詩人在深鎖的宅院中看到了什么呢？心情怎樣？

【ppt】 “一枝紅杏出墻來”！心情：驚喜 情感線索：（掃興 失落 不甘心）——驚喜

（四）升華延伸，入情入境

詩歌最后兩聯創作手法探究（預設）

詩人拜訪友人，但卻因為友人不在家而沒有遇到好友，可為什么隔著墻院詩人卻說“滿園春色”呢？這“滿園春色”真的是詩人親眼所見嗎？

板書：“聯想”（舉例說明）【ppt】圖片示例 作業：

詩人由“一枝紅杏出墻來”聯想到了院子里早就應該是“滿園春色”了，請同學們看著這“一枝紅杏出墻來”的美麗圖片，展開自己的聯想，想象一下深鎖的庭院中，春天是什么樣的？應該有哪些景物？并嘗試著用自己的話表達出來或寫在紙上。

小結：春天是美麗的，春天是多姿多彩的，春天是姹紫嫣紅的，又是一年春來到，在這美好的季節里，我們也應該向詩人學習，走出去，到戶外去，踏春，賞春，愛春，贊春。

第五篇：《游園不值》 教案

《游園不值》教案

教學目標：

1． 有感情地朗讀課文。背誦課文。

2． 利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

3． 培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重點：

“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養學生的語感，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩的節奏、音韻之美。教學難點：

閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。教學過程：

一、激趣導入

1、春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現在正是春暖花開，萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

2、春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。板書課題，生讀題。

二、初讀古詩

1、解讀詩題 A 生齊讀課題

B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）

C：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？匯報

2、讀古詩 大家想讀這首詩嗎？自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。

3、指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）

4、師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻味。同學們，讓我們來比一比，看誰讀得好？

5、生比賽讀。

6、聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。

7、老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？

8、生挑戰。

三、理解詩意。

1、同學們讀得真好。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？

A（我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

我讀懂了“春色滿園關不住”，這句說這滿園子里春色是關也關不住的。）師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現在的一樣。

B（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。“柴扉”就是指柴門。“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。）

師：為什么很久沒有來人來開門呢？

（1、可能是主人不在家吧。

2、因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。

3、也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。

4、也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。）

C師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學們讀一讀第一句詩。生讀。

生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。）

師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。

生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚。“應憐” “憐”不是指現在的可憐，而應該解釋為“愛惜”。

師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學習方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？（大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）

D看來同學們都理解了這句詩。現在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？ 大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。

之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上

四、領悟詩情。

1、詩人滿懷喜悅去朋友家觀賞美景，結果卻沒有見到主人。現在你知道《游園不值》的意思了嗎？

（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結果沒有碰到主人，撲了個空。）

2、詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？（失望、掃興。

他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。

我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？

3、詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發現了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發出感嘆。生齊答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

4、讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。學生朗讀全詩。

五、品評詩文

1、詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。

@我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經到來了，紅杏已經綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。

@我喜歡“春色滿園關不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。

@我也喜歡這句，春天的美景是關不住的，季節的輪換也是誰也擋不住的。

六、拓展積累

1、春色滿園關不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。那么我們以前學過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達自己的感受。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

白居易的《憶江南》江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！

3、散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

七、語文實踐。

今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌。板書設計：

游園不值

--------葉紹翁

應憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。

掃興

春色滿園/關//不住，一枝紅杏/出//墻/來。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色