第一篇：《游園不值》教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、體會(huì)作者的情感，感受詩(shī)中描繪的意境。

3、通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)文化的喜愛(ài)。

一、引入課題

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

2、老師這里也有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(出于詞語(yǔ)、詞組)

3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象，并想象畫(huà)面。我們?cè)賮?lái)讀詞語(yǔ)，會(huì)讀得更好。

4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過(guò)么美的春景，你最想做的是什么?

5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩(shī)人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫(xiě)了這首詩(shī)《游園不值》(板題)

二、初讀古詩(shī)

1、打天書(shū)，自由讀幾遍古詩(shī)。

2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。

3、讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏，這首詩(shī)的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。(春色滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來(lái)。)

一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒(méi)學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡(jiǎn)單。

細(xì)讀古詩(shī)

現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題，想同學(xué)們幫幫忙。現(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒(méi)遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?

下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開(kāi)”特別是哪幾個(gè)字?“久不開(kāi)”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人，用手來(lái)小扣小扣，你為什么這樣敲?詩(shī)人就這么小扣著柴扉，卻總也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)，你從“久不開(kāi)”體會(huì)到了什么?詩(shī)人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩(shī)嗎?

詩(shī)人誠(chéng)心來(lái)訪(fǎng)，卻只能呆在門(mén)外，他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛(ài)惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩(shī)人猜想久不開(kāi)的原因是什么?(園主人非常愛(ài)惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?

詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無(wú)奈柴門(mén)緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開(kāi)的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來(lái)!如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來(lái);哇!一枝/紅杏/出/墻來(lái))

詩(shī)人僅僅看到一枝開(kāi)得旺盛的紅杏伸出墻外來(lái)，卻這么興奮，是因?yàn)樗氲搅耸裁?(滿(mǎn)園的春色)這滿(mǎn)園子的春色，詩(shī)人仿佛看到了，也仿佛聽(tīng)到了，相信你也具有詩(shī)人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?

通過(guò)你的詩(shī)人般的想象，讓我確實(shí)感覺(jué)到園子里的春色，確實(shí)是滿(mǎn)了，滿(mǎn)得都“關(guān)不住”了，你們看，原來(lái)詩(shī)人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)?

我們把整首詩(shī)一起來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。

詩(shī)人原來(lái)是乘興前往訪(fǎng)問(wèn)朋友，游玩他的園子，卻沒(méi)有遇上主人，沒(méi)能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開(kāi)得旺盛的紅杏，給了作者無(wú)限的遐想，讓他的心情感到無(wú)比欣慰，現(xiàn)在你覺(jué)得詩(shī)人游園“值”還是“不值”?是啊，詩(shī)人的這趟沒(méi)有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課題。

最后，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首讀。

作業(yè)(三選二完成)

背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

根據(jù)詩(shī)意，配上一幅畫(huà)。

根據(jù)古詩(shī)，編個(gè)故事。

板書(shū)

游 園 不 值

遇上

葉紹翁

久不開(kāi)(憐)-----關(guān)不住(滿(mǎn))

掃興-----欣慰

第二篇：《游園不值》教案

《游園不值》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解第一句詩(shī)的意思。

2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》，有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學(xué)《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）板書(shū)：補(bǔ)、換、查、看

3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)

4、反饋：齊讀1、2句，練寫(xiě)“屐、扉”兩字。1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下 “憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？ 辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話(huà)？

2）、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句

a、滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來(lái)啦?。゜、滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）

說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。

5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿(mǎn)園的春色？（課件展示滿(mǎn)園春色）

7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色。

師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話(huà)，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）

四、體會(huì)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn) 剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿(mǎn)園春色的聯(lián)想？

再指導(dǎo)讀《游園不值》最后兩句。

其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

五、配樂(lè)朗讀。

第三篇：教案游園不值

教案：《游園不值》

北京清華附小竇桂梅執(zhí)教

上課之前，竇老師已把詩(shī)板書(shū)在黑板上。

學(xué)生就座。

在主持人的邀請(qǐng)下，竇老師來(lái)到臺(tái)上。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，踏著春天的旋律，蕩起了快樂(lè)的雙槳，讓我們走近春天。（播放《讓我們蕩起雙槳》，師生同唱。）你看，你聽(tīng)，我們可以用歌聲來(lái)歌唱我們的所見(jiàn)。關(guān)于心聲，我們不但可以用歌聲來(lái)表達(dá)，也可以用詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)。有人說(shuō)，這詩(shī)詞可以用唱出來(lái)，也有人說(shuō)詩(shī)詞可以吟誦。無(wú)論是吟誦還是歌唱，詩(shī)詞都是推敲出來(lái)的。誰(shuí)知道“推敲”的故事？（出示《題李凝幽居》，見(jiàn)附件）生：一天，賈島……

師：所以開(kāi)始的“僧推月下門(mén)”變成了“僧敲月下門(mén)”，以后“推敲”變成了人們學(xué)習(xí)、生活中的……感謝這位同學(xué)精彩的講述！誰(shuí)來(lái)把帶這這樣的推敲讀讀這首詩(shī)？ 生：

師：我們學(xué)過(guò)的四聲在古詩(shī)歌里就兩聲,平聲和仄聲.一二聲平聲,可以拉長(zhǎng)些,三四聲仄聲要短促些。

“閑”是第幾聲？

生：第二聲。

師范讀：閑——居——少（短促，有點(diǎn)夸張）鄰——并——

師：好，下面我不說(shuō)了?？纯丛趺醋x？誰(shuí)愿意讀給大家？

一學(xué)生讀，讀得很好笑。

閑——居——少鄰——并

草徑入荒——園——

鳥(niǎo)宿池——邊——樹(shù)（很短）

僧——敲——月下門(mén)——。

師：再給大家一首賈島的詩(shī)，出示《尋隱者不遇》。這回要讀出五言的韻味來(lái)?。?/p>

師生齊讀：松下問(wèn)童子……（竇老師把平聲讀得特別強(qiáng)調(diào)并輔以手勢(shì)）。

師：有意思。謝謝親愛(ài)的同學(xué)們。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇。剛才是……都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。想必推敲出來(lái)的字句一定很多很多，他一定會(huì)引發(fā)大家的思考，那么他為什么把不遇記下來(lái)呢？于是竇教師讀了一些詩(shī)，這些詩(shī)里都有不遇。人生有多少個(gè)不遇，看來(lái)這“不遇”有值得我們回味的東西，不然前人為什么要把這些不遇記下來(lái)呢？很好聽(tīng)。）

師：所以，親愛(ài)的同學(xué)們，今天咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學(xué)們（生說(shuō)相遇）。這也是人生的一大幸。就讓我們帶著彼此這難得的相遇——上課。（問(wèn)好）

師：昨天還是陰天，可今天卻是晴朗。我們?nèi)タ础堆┮乖L(fǎng)戴不遇》（出示），還可以說(shuō)……“不值”就是“不遇”。我們可以說(shuō)沒(méi)有遇到，也可以見(jiàn)到。我們?cè)诓挥霎?dāng)中還遇到、見(jiàn)到些什么呢？（出示《游園不值》）

師：我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意平仄，試試看。

著彼此這難得的相遇——上課。

師：上課！同學(xué)（短促輕快），你好！

生：老師（有點(diǎn)拖音），您好！師：注意節(jié)奏！請(qǐng)?jiān)賮?lái)一遍。同學(xué)，你好！

生注意了節(jié)奏，和老師合拍：老師，您好！

師：所以這堂課我會(huì)特別注意聽(tīng)同學(xué)們的節(jié)奏，因?yàn)槟鞘墙o人以美的享受??！

師指著板書(shū)：親愛(ài)的同學(xué)們，咱們來(lái)看，雨過(guò)天晴，我們跟著一位宋朝的詩(shī)人

生接：葉紹翁

師：一起來(lái)

生接：游園

師：我們一起來(lái)推敲推敲

生接：不值

師：你們也知道這個(gè)“值”的意思就是

生：相遇。

師：不值呢？

生：沒(méi)有相遇

師：簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢？

生：不值就是不遇

師：謝謝！親愛(ài)的同學(xué)們，你們真了不起！葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

師：提個(gè)小要求：剛才是五言，現(xiàn)在是七言，看你該怎么讀？

生讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。老師鼓掌

師：謝謝他，有些地方他是自己的創(chuàng)造。第二聲都是平聲，可以拉長(zhǎng)。

范讀：應(yīng)——憐——屣——齒（短）印（短）蒼——苔

小扣柴——扉——久（短）不開(kāi)——

春——色滿(mǎn)園——關(guān)——不?。ǘ檀?，乍停）

一枝——紅——杏出——墻——來(lái)——

師：再讀第三行。

生讀。

師：其實(shí)讀得我們有些夸張。但是如果我們自己傾聽(tīng)我們的朗讀，我們自己就陶醉在自己的朗讀中。（這句話(huà)記得不太全）

師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

一女生讀，師給她配以手勢(shì)指導(dǎo)。

師：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，不只不覺(jué)我們就讀了好幾遍了，那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)遇到了

生接：蒼苔、紅杏、柴扉。

師：請(qǐng)你結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)他們的了解。

生：柴扉是用柴和樹(shù)編成的一個(gè)門(mén)。生答完想坐下去。

師：喔，請(qǐng)你站起來(lái)，判斷一下，是這樣的門(mén)嗎？（課件出示四扇門(mén)：第一、二扇現(xiàn)代風(fēng)格的門(mén)，第三、四扇是柴門(mén)）

師：如果前面的兩個(gè)不是，這兩個(gè)是，用兩個(gè)詞概括

生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

師：他會(huì)概括，你心里也知道簡(jiǎn)陋就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通。就是這樣用竹子支起來(lái)的大門(mén)，我們叫它光棍大門(mén)。這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開(kāi)。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

師范讀后，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門(mén)？

另一個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)學(xué)生讀得好多了。

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。……

師接：空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后他就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著街門(mén)的街道不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的

生接青苔。

師：給你怎樣的感覺(jué)？

生：我覺(jué)得春天的時(shí)候，它的生命力很旺盛。

師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會(huì)這樣感慨：哇，春天

一生接：好美??！

師：請(qǐng)你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美?。?/p>

師：要是我啊，我就讓人感覺(jué)到綠綠的很美的，可以再拉長(zhǎng)，再

一生接：輕一點(diǎn)。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（蒼苔兩詞有點(diǎn)顫抖）

師生齊讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（竇老師還在拖音，學(xué)生已讀完，師繼續(xù)讀，苔拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。）

師：繼續(xù)聊。親愛(ài)的同學(xué)們，還有誰(shuí)啊？

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？

生：春天

師：是早春還是晚春？

師：二月就開(kāi)。這讓老師想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講課，那是春秋時(shí)期。每到二月時(shí)，學(xué)子們就進(jìn)京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的希望?。熞鳎喝f(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。這是葉紹翁的好朋友，誰(shuí)??？

出示：陸游的詩(shī)。“楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！?/p>

師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

齊讀，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。你看我們來(lái)游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)？

生：我感覺(jué)春天到了！

生：我感覺(jué)這些景物給我?guī)?lái)春天春意盎然的氣息。

生：我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅

師：換一個(gè)詞，那叫生機(jī)勃勃。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。這柴扉將我們……

師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命

生：燃燒。

師：他說(shuō)燃燒，比我還熱烈。我說(shuō)的是照亮。

師：就讓我們一起，再一次將所見(jiàn)到的，留在心中。讓我們來(lái)美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

古箏起。師生齊讀（師比較注重平仄，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讀得也比較好。）

師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？

生：屐齒。應(yīng)憐屐齒印蒼苔。對(duì)蒼苔體現(xiàn)這個(gè)憐的感覺(jué)。憐是愛(ài)惜的意思。（在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生悟出“憐”）

師：注意聽(tīng)，他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。

生：對(duì)蒼苔的感覺(jué)是（愛(ài)惜）

師：哪個(gè)字？

生：憐。

師：他感受到那份愛(ài)惜。注意，憐用于今天。這個(gè)字，我們會(huì)想到可憐。但他說(shuō)是愛(ài)惜。我想到了這樣一句詩(shī)：可憐九月初三夜。這個(gè)憐和那個(gè)憐有異曲同工之妙。這個(gè)憐就是

生接：愛(ài)惜

師：現(xiàn)在請(qǐng)你注意看，由于你的發(fā)現(xiàn)，你知道嗎？葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄樱运筒唤o我開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明我愛(ài)惜。這個(gè)“應(yīng)”字可以變成（生接應(yīng)該），我理所當(dāng)然地愛(ài)惜（蒼苔）。既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫愛(ài)惜。那也就是說(shuō)有愛(ài)的成分也有惜的意思了。愛(ài)說(shuō)明喜歡。惜在哪兒？再讀讀，再讀讀這句。

生再讀應(yīng)憐屐齒印蒼苔。

師：哪個(gè)字說(shuō)明他惜蒼苔。

生：印

師：哎喲，你們太厲害。你想繼續(xù)講，還是請(qǐng)別的同學(xué)講？（問(wèn)剛才的學(xué)生）

生愿意自己再講下去。“印”這個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？

生：詩(shī)人。

師：是腳印還是屐齒??？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？

生：那時(shí)只有屐鞋。

師：是嗎？穿草鞋也可以啊。

生：屐齒鞋底的印比較少。

師解釋屐齒下有幾個(gè)輪，相對(duì)整個(gè)鞋底，只留下幾個(gè)印。

師：還有嗎？葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己

生：很高貴

生：很休閑

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明我對(duì)蒼苔的愛(ài)。如這位同學(xué)，盡管如此，我這屐下面還有齒，會(huì)給蒼苔留下印，我還覺(jué)得

生：可惜

師：明白了。這“憐”才便是真真切切地愛(ài)惜?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，生：我不忍心踩著一點(diǎn)點(diǎn)。

師：踩得快，印就

生：快就淺！

師：聽(tīng)她怎么來(lái)憐蒼苔。

生讀，苔讀得特別輕。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，我們自己就對(duì)蒼苔這份憐——開(kāi)始。齊讀，很輕。

師：看了一大片，現(xiàn)在舍不得，現(xiàn)在是印蒼苔。

師：就這么一句話(huà)，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫(xiě)一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字。人說(shuō)，引成（諧音）一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須。今天的我們回到詩(shī)里去，才能深深感受到詩(shī)歌中藏著的美麗。我們真的是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種敬畏。對(duì)柴扉，哪個(gè)字？

生：扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：想起來(lái)了，韓愈說(shuō)用“敲”好。還有這么美的故事，那我們把“敲”送進(jìn)去這首詩(shī)中。

生：小敲柴扉久不開(kāi)。

師指著一學(xué)生：你笑什么？

生：我覺(jué)得用敲比較重，這里詩(shī)人非常愛(ài)惜柴扉，“扣”相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕，得用扣，不能用敲。

師：這敲，做做動(dòng)作。

學(xué)生做動(dòng)作。

師：來(lái)扣的動(dòng)作，你看這位女同學(xué)。剛才給人一個(gè)手背，現(xiàn)在用手心。同學(xué)們就和她一起來(lái)扣一扣。小扣就是輕輕地敲。師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。（師做兩手扣的動(dòng)作，學(xué)生一起感受）

師叫起一個(gè)女孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：很久。

師：同學(xué)們一起幫她扣門(mén)。

生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。

師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師：其實(shí)老師的心還著急，范讀小扣柴扉久不開(kāi)，“不開(kāi)”兩字讀得快而短促。

師：現(xiàn)在你想怎么扣就怎么扣，想怎么表達(dá)心情就表達(dá)心情。扣，“扣人心弦”，扣出的那可是對(duì)園主人的生：尊重

師：對(duì)春天的生：憐惜

師：給他掌聲。他說(shuō)喜愛(ài)，他說(shuō)憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字

生：憐

師：哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)紅杏？

生：出。紅杏從墻頭翻出來(lái)。

師在板書(shū)下圈一圈“出“，和哪個(gè)字相對(duì)？

生：關(guān)

師：沒(méi)有關(guān)就沒(méi)有

生：出

師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“出”想到了“關(guān)”?？纯?，關(guān)與出。出示陸游的詩(shī)“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”。

師：葉紹翁和陸游都用了一個(gè)字來(lái)形容紅杏的出。葉紹翁用的是出，陸游用的是遮。

在清華大學(xué)錢(qián)鐘書(shū)先生在整理陸游的詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)陸游的詩(shī)作很多，留傳千古的也很多，然而這一句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”不如葉紹翁的這一句“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。盡管葉紹翁在唐宋鑒賞中只留下三首，然而僅用一個(gè)字的不同，這兩句就成了千古名句，這是為什么呢？前后討論討論，推敲推敲。這“遮”與“出”怎么就有如此大的不同？

生：“出”表現(xiàn)關(guān)得很緊?！罢凇北硎静荒艹鰜?lái)，出墻來(lái)說(shuō)明紅杏很有生命力，很有活力。（生說(shuō)得有點(diǎn)含糊）

師：那就是說(shuō)關(guān)得我緊，我就出來(lái)，需要時(shí)間，生接：力量。

師：遮呢？

生：遮就是簡(jiǎn)單地蓋，想出來(lái)就出來(lái)，不想出來(lái)就不出來(lái)。

師：關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。謝謝你。你們組的討論我都聽(tīng)到了。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話(huà)，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的

生接：美麗

師：換一個(gè)詞，最有一個(gè)音相同，前面一個(gè)音讀第四聲。

生：魅力

師：不僅美麗，還有魅力。所以親愛(ài)的同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

師表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作。你就是那枝紅杏，我要關(guān)你，你就要（出來(lái)）生讀：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：再看這兩句，還體現(xiàn)了對(duì)紅杏的特別的地方。還有一個(gè)

生：“滿(mǎn)”。

師：一個(gè)“滿(mǎn)”看出紅杏很多。既然這樣，請(qǐng)你來(lái)發(fā)現(xiàn)，春色滿(mǎn)園要想相對(duì)，和哪個(gè)字相對(duì)生：一

師：既然這滿(mǎn)園都是許多的紅杏，那我們來(lái)看看，滿(mǎn)園的紅杏就說(shuō)明（春意盎然）

師：那我們來(lái)改改，一枝紅杏變?yōu)槿Α０鍟?shū)：“一”改為“三”。

生讀

師：越多越好。再改，“三”改為“十”。

再讀。

師：葉紹翁寫(xiě)的是一枝。你笑什么？

生：這里用“一”好，越少越好！

師：還有沒(méi)有別的？剛才你發(fā)現(xiàn)這個(gè)“滿(mǎn)”字，你來(lái)說(shuō)。

生：一枝，只有抬頭才能看見(jiàn)，很神秘。

師：一枝引發(fā)的讓你想象

生：春意盎然

師：讓你想起了

生：滿(mǎn)字

師：“一”怎么就是“滿(mǎn)園”？我想起了一句：滿(mǎn)園對(duì)一枝，老子說(shuō)，道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。一乃無(wú)窮盡，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有這一就沒(méi)有那“滿(mǎn)”字。一就是“滿(mǎn)”。所以，一枝紅杏不止是獨(dú)特的特別，一枝便讓我們感受到的是春色滿(mǎn)園。難怪后來(lái)，因這一枝紅杏被后人概括成一個(gè)成語(yǔ)叫：

生：春色滿(mǎn)園。

師指著一學(xué)生，你就是那一枝紅杏，你在園子內(nèi)，都看到了些什么？

生：滿(mǎn)園的紅杏，滿(mǎn)園的春色，滿(mǎn)園的春天的風(fēng)景

師：一枝就讓你感覺(jué)到千朵萬(wàn)朵壓枝低。那么，在園外你又看到些什么？

生：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：請(qǐng)你比較比較園內(nèi)和園外，當(dāng)你沖出園子外邊，里邊和外邊有什么不同的感受？（學(xué)生沒(méi)有跳出自己，依舊把自己看作是讀者，所以這時(shí)竇老師再三啟發(fā)都不見(jiàn)她領(lǐng)悟有點(diǎn)急。最后請(qǐng)她坐下去了。）

師：我的這枝紅杏，真讓我著急。你看到園外了嗎？

師：再請(qǐng)一枝紅杏。最大枝的舉手了。

師：紅杏，你為什么能夠出墻來(lái)？

生：因?yàn)槲矣袎?mèng)想，我很想出到墻外面來(lái)看看外面的世界。師：你不滿(mǎn)足于園內(nèi)的生活了？

師：你們呢？你們就是關(guān)在這園子內(nèi)的花啊草啊，現(xiàn)在請(qǐng)紅杏出墻來(lái)，你們有什么想問(wèn)問(wèn)他嗎？

一個(gè)學(xué)生問(wèn)：紅杏，外面的世界是什么樣子的??？

紅杏與小草對(duì)話(huà)。紅杏與小草的對(duì)話(huà)有點(diǎn)象井底之蛙的對(duì)話(huà)，紅杏要小草快快長(zhǎng)，長(zhǎng)高了也出墻來(lái)看外面的世界。一會(huì)兒要小草鉆出柴扉看。顯然不合乎老師的意圖。

竇老師提示：你把你的快樂(lè)傳遞給他，行不行？

紅杏說(shuō)：外面的世界很美，春光很美。

兩生對(duì)了一句，就沒(méi)話(huà)了。

師：激動(dòng)的沒(méi)話(huà)說(shuō)了。

師引導(dǎo)：

你有想法，你想要出去，他……

我矮，可以讓他傳遞，把心……

心靈相通就能看到外面的一切。

這也是一種出墻的快樂(lè)！

假如你是一標(biāo)小草，你是小花，你可以經(jīng)風(fēng)而傳，你也可以把你的夢(mèng)想傳遞出去。關(guān)不住的是你的生：心

師：親愛(ài)的各位，你們現(xiàn)在就是葉紹翁。我是園主人?？纯茨銈儊?lái)我這園子，這么細(xì)心這么用心，請(qǐng)你們好好地告訴告訴我，把你游園的過(guò)程講給我主人聽(tīng)。請(qǐng)你把這四句，更希望你真正地象葉紹翁一樣，模仿創(chuàng)造陸游地那個(gè)“關(guān)”，創(chuàng)造性地表達(dá)吧！

師：園主人啊，講給我聽(tīng)聽(tīng)吧！電腦出示：園主人啊，我——（四行空格）

生：描述

師簡(jiǎn)評(píng)；所以我的朋友也是愛(ài)我的紅杏，我就特別讓他想象春色滿(mǎn)園，這也是對(duì)我的園的憐啊。剛才我們所進(jìn)行的讓杏花和你們說(shuō)話(huà)，這紅杏和花草真的會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？葉紹翁和園主人真的能對(duì)話(huà)嗎？不能。為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于一枝紅杏。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。在鬧中，我們突然地發(fā)現(xiàn)，園還是那座園，壓根兒我們都沒(méi)有進(jìn)去過(guò)，這一切都是我們想的。突然我們明白了，心有多大園子就有多大。一切都全憑于我們的心吶。那就讓我們一起靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的深深的留在我們的心中吧！

音樂(lè)起，配樂(lè)師生齊讀。苔字特別長(zhǎng)，“柴扉”延長(zhǎng)。

師：一枝紅杏出墻來(lái)（兩遍）來(lái)——

師：再來(lái)，掛在枝頭永遠(yuǎn)定格在你心頭的那枝紅杏，一枝紅杏出墻來(lái)（第三遍讀）

師：這真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”啊，所以我還要必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？還要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《雪夜訪(fǎng)戴不遇》，再讀讀《游園不值》，看看，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

生：我覺(jué)得這里的游園不值，有異曲同工之妙。他已到了自己要去的地方，進(jìn)去也沒(méi)有必要了。葉紹翁也覺(jué)得自己已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。

師：所以如你所說(shuō)的異曲同工之妙，原來(lái)那么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋幸勋@得了滿(mǎn)足，已有了巨大的收獲。讓我們跟著他再讀讀王子猷的感慨。我本乘興而行，興盡而返，何必借……換成我們游園的感慨。

生：我本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)園主人呢？

師：我本乘興而行，興盡而返，何必要進(jìn)園子呢？

師：回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)倏础安恢怠薄Ｈ绻f(shuō)“不值”的意思是不遇，猛然間，同學(xué)們的感慨，又讓我們有了新的收獲。不是不值，在不值中，還有一份不忍，舍不得，他不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的深深的回味，美好的感覺(jué)，所以同學(xué)們這“不值”那就是說(shuō)，不遇中有（板書(shū)：遇）不遇中有遇！

老師讀，不遇中

生接：有遇

師：人生啊，可遇而不可求的事太多了。就象我們所感覺(jué)到的，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。所以親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。不值就是值！

師：下課！今天的相遇不是不遇，我想留下一個(gè)字

生接：“值”。師：那就帶著這份“值”，我們用《讓我們蕩起雙槳》的旋律，把這首詩(shī)唱出來(lái)。（師生共唱《游園不值》，掌聲迭起。）師：下課！（掌聲）

第四篇：《游園不值》 教案

《游園不值》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀課文。背誦課文。

2． 利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。

3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？

2、春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。板書(shū)課題，生讀題。

二、初讀古詩(shī)

1、解讀詩(shī)題 A 生齊讀課題

B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒(méi)有遇到主人）

C：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？匯報(bào)

2、讀古詩(shī) 大家想讀這首詩(shī)嗎？自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。

3、指名讀（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）

4、師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好？

5、生比賽讀。

6、聽(tīng)你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。

7、老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？

8、生挑戰(zhàn)。

三、理解詩(shī)意。

1、同學(xué)們讀得真好。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？

A（我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。

我讀懂了“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿(mǎn)園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。）師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

B（我懂了“小扣柴扉久不開(kāi)”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門(mén)?！安耢椤本褪侵覆耖T(mén)。“久不開(kāi)”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。）

師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？

（1、可能是主人不在家吧。

2、因?yàn)樗p輕地敲打柴門(mén)，所以主人聽(tīng)不見(jiàn)呀。

3、也許是因?yàn)橹魅嗽谒X(jué)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)敲門(mén)聲。

4、也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹(shù)木陶醉了，因而沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲。）

C師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。

生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。）

師：對(duì)，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。

生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚?！皯?yīng)憐” “憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛(ài)惜”。

師：對(duì)，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）

D看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)回答嗎？ 大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。

之所以我輕輕地敲打柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>

四、領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、詩(shī)人滿(mǎn)懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒(méi)有見(jiàn)到主人?，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？

（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。）

2、詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？（失望、掃興。

他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。

我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？

3、詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

4、讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩(shī)。學(xué)生朗讀全詩(shī)。

五、品評(píng)詩(shī)文

1、詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。

@我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話(huà)告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。

@我喜歡“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來(lái)的腳步。

@我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。

六、拓展積累

1、春色滿(mǎn)園關(guān)不住，（板書(shū)：春色滿(mǎn)園）這滿(mǎn)園的春色到底是怎樣的呢？詩(shī)人葉紹翁沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)窮無(wú)盡的想象空間。那么我們以前學(xué)過(guò)的課文，還有你們讀過(guò)的課外書(shū)，有沒(méi)有描繪這滿(mǎn)園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩(shī)，就背誦哪一首古詩(shī)，如果不會(huì)背，讀出來(lái)也可以，不過(guò)讀也好，背也好，都要注意有感情來(lái)表達(dá)自己的感受。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

杜甫的《絕句》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

白居易的《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！

3、散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

七、語(yǔ)文實(shí)踐。

今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)：

游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開(kāi)。

掃興

春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來(lái)。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色

第五篇：《游園不值》教案

作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《游園不值》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《游園不值》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

2．學(xué)會(huì)屐、苔、扉三個(gè)生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿(mǎn)園7個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．理解兩首古詩(shī)詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

4．會(huì)背誦兩首古詩(shī)，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦古詩(shī)；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備，多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

1．談話(huà)引入，揭題激趣。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩(shī)，這些都是唐詩(shī)，是唐代詩(shī)人的作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)《春日》和《游園不值》都是宋代詩(shī)人的作品。

2．媒體出示古詩(shī)《春日》原文。

⑴詩(shī)歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的這首《春日》。

詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

（板書(shū)：解詩(shī)題,知詩(shī)人。）

⑵學(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

全班齊讀，教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)指正。

⑶說(shuō)說(shuō)你讀了這首古詩(shī)，讀懂了什么？

還有哪些地方是不明白的？

你能通過(guò)看注釋?zhuān)?，從詞語(yǔ)手冊(cè)上找正確答案，同桌之間討論等方法來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？

學(xué)生自由討論，解決問(wèn)題，教師巡視。

⑷說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲，并且說(shuō)明解決的方法。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。

⑸你能根據(jù)字詞的意思，來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。

（板書(shū)：解詞連句知大意。）

3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。

教師提問(wèn)：你能用在《春日》這首詩(shī)里學(xué)過(guò)的詩(shī)句給這幅水墨山水畫(huà)題款嗎？譬如說(shuō)，叫它《萬(wàn)紫千紅總是春》圖。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么這么題？

這首詩(shī)里，哪幾個(gè)詩(shī)句表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情？

你能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣，朗讀一下整首詩(shī)嗎？學(xué)生自由練習(xí)，指名學(xué)生朗讀。

媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導(dǎo)朗讀。

全體朗誦。

（板書(shū)：展開(kāi)想象悟詩(shī)情。）

4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（指示著板書(shū)）剛才，我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《春日》。

提出要求：接下來(lái)請(qǐng)你按照這個(gè)方法來(lái)自學(xué)一下詩(shī)歌《游園不值》。在自學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真思考，善于結(jié)合課文中的注釋來(lái)理解課文，還要學(xué)會(huì)使用字典、詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)。如果你有問(wèn)題不能解決的話(huà)，可以和周?chē)男』锇橛懻撚懻摗?/p>

5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。

6．檢查自學(xué)效果

⑴．說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思，介紹一下詩(shī)人。

⑵．媒體出示詩(shī)歌原文，教師指名學(xué)生說(shuō)明詞語(yǔ)意思和詩(shī)句意思。

⑶．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)析。

媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

自由練習(xí)朗讀，齊聲有感情地朗誦。

7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說(shuō)一段話(huà)。

學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師指名回答，集體評(píng)析。

8．總結(jié)課文：今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩(shī)，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國(guó)古代詩(shī)歌意味深長(zhǎng)的神韻。除了這些，你還有什么收獲？

9．作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

《游園不值》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)程序：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？

（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）

今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。

板書(shū)：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。

2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況

（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)

（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

3、教師示范讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）

4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況

5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)

6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。

四、感受情境，語(yǔ)言描繪

1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。

2、學(xué)生分組交流

3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？

（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）

4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén)，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)

1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。

2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？

3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)

過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？

1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。

2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）

3、大家讀書(shū)真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。

6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

7、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？

8、放錄像，學(xué)生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。

10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

《游園不值》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。

3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)

古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線(xiàn)落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。

出示：

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

我們一起讀一讀這首詩(shī)。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。

默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）

二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。

（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話(huà)提出來(lái)。

這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng)

憐

屐齒

印

蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）

（二）重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。

這滿(mǎn)園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

遲日江山麗，

桃紅復(fù)含宿雨，

桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，

萬(wàn)紫千紅總是春。

春風(fēng)花草香。

柳綠更帶春煙。

可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

——朱熹

——杜甫

——王維

小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！

碧玉裝成一樹(shù)高，

春眠不覺(jué)曉，

好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

處處聞啼鳥(niǎo)。

當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

夜來(lái)風(fēng)雨聲，

隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。

花落知多少。

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

——

賀知章

——

孟浩然

——

杜甫

5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。

一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運(yùn)用

1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨(dú)愁。

——唐

吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來(lái)。

——

宋

陸游

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

村前村后花滿(mǎn)蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。

學(xué)生反饋。

四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情

過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

1、春雨，古今中外多少人贊美你。“

”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“

”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊，那株柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱(chēng)他是“

”。

板書(shū)：

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

讀背

小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）

春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

《游園不值》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩(shī)的意思。

2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》，有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學(xué)《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）

板書(shū)：補(bǔ)、換、查、看

3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)

4、反饋：齊讀1、2句，練寫(xiě)“屐、扉”兩字。

1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下

“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？

辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話(huà)？

2）、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句

a、滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來(lái)啦！）

b、滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）

說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。

5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿(mǎn)園的春色？（課件展示滿(mǎn)園春色）

7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色。

師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話(huà)，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）

四、體會(huì)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)

剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿(mǎn)園春色的聯(lián)想？

再指《游園不值》最后兩句。

其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

五、配樂(lè)朗讀。

《游園不值》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解詩(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。

（二）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意思。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩(shī)，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。

（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫(huà)在黑板上。

（3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩(shī)，同桌間相互評(píng)議。

（4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評(píng)議。

（5）有感情地齊讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句意思。

2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

（1）《游園不值》也是一首描寫(xiě)春天景物的詩(shī)，但描寫(xiě)的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)不盡相同，我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫(xiě)春天的。

（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊表自己的見(jiàn)解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

a．解釋題目游園不值

（園：指私人花園。不值：沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去）

學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。

b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。

這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開(kāi)較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉?。根?jù)詩(shī)句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。

（大概是園子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）

c．理解春色滿(mǎn)園關(guān)不住的意思。

（滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處嗎？

（一枝滿(mǎn)園，關(guān)出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿(mǎn)園的春色，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。）

e．有感情地朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。

（3）體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿(mǎn)園。體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）

（詩(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿(mǎn)園的春色不禁高興起來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人贊美春天的情感）

（板書(shū)：（看）一枝紅杏（想）滿(mǎn)園春色）

同樣是描寫(xiě)春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開(kāi)的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿(mǎn)園盎然的春色。詩(shī)人描寫(xiě)春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

（4）背誦《游園不值》。

（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其神奇的傳說(shuō)和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然，留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)句意思和作者表達(dá)的情感。

（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩(shī)。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫(xiě)詩(shī)句。

（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

（3）有感情地齊讀，體會(huì)詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。

3．對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

（1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒(méi)有注釋的字、詞。

要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。

（2）同桌之間互相解釋詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

（3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

a．解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）

b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。

（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）

西在詩(shī)中只是表明兩地方位。

c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。

（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書(shū)中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。

（百花盛開(kāi)，草木蔥蘢，草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，碧空萬(wàn)里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長(zhǎng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩(shī)人此刻的心情嗎？

（依依不舍，惋惜）

詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì)一下后兩句詩(shī)。

d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。

（孤帆：?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒(méi)有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書(shū)：消失了，沒(méi)有了）

e．理解唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流的意思。

（唯：只。見(jiàn)：看見(jiàn)。天際：天邊。只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書(shū)：只天邊）

（4）詩(shī)人送別老朋友，友人乘舟而去，詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。

（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線(xiàn)處，滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息，流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去，表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼。）

（板書(shū)：依依惜別）

（5）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

（三）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫(huà)面，也體會(huì)到了詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

（四）作業(yè) 。

1．有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。

2．默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

《游園不值》教案6

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、 讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境

教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境

2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、指名背誦你背得最好的詩(shī)

2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)的方法

a、讀古詩(shī) b、借注釋、明詩(shī)意 c、想象畫(huà)面 d、體會(huì)

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

1、簡(jiǎn)介作者

2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容

（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

（2）、指名讀，畫(huà)出不懂的詞句

3、借注釋、明詩(shī)意

（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。

（2）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

4、讀詩(shī)句，想畫(huà)面

（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏

（2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)

（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面

（4）、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面

5、談體會(huì)

詩(shī)中主要寫(xiě)了我去游園，但主人不 在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。

6、練習(xí)背誦

板書(shū)設(shè)計(jì)：

游園不值

應(yīng)憐 印

贊美春天

的景色

掃興

小扣 久

春色 關(guān)

欣慰

一枝 出

《游園不值》教案7

一、景中寓理，含蓄蘊(yùn)藉

劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國(guó)教育報(bào)》5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩(shī)文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石借登山觀景，暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。

“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩(shī)人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門(mén)禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩(shī)人格滿(mǎn)園春色乃至整個(gè)春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。

二、景中有情，詩(shī)中有人

“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)?！背踝x時(shí)覺(jué)無(wú)甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生?！安耢椴婚_(kāi)”的原因是什么呢?從表面看，是詩(shī)人的老朋友愛(ài)憐蒼苔，怕心愛(ài)之物道傷害之故。這是詩(shī)人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽(tīng)到了扣門(mén)聲。園主人惜花愛(ài)草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見(jiàn)，他是一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類(lèi)聚。葉紹翁與其為友，可見(jiàn)也是一個(gè)高潔之人。春天來(lái)了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪(fǎng)，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開(kāi)”掃興之時(shí)，猛然間見(jiàn)到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩(shī)人的情感。詩(shī)人的感情歷程是，去訪(fǎng)友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見(jiàn)杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩(shī)的特點(diǎn)。

根據(jù)詩(shī)文的含義及其特點(diǎn)，教學(xué)本詩(shī)的過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1．課前準(zhǔn)備。

讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)春的古詩(shī)。

2．自學(xué)古詩(shī)。

自學(xué)方法：先朗讀古詩(shī)幾遍，把古詩(shī)讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩(shī)，提出疑難問(wèn)題。

3．深入探究。

①組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩(shī)，講一講詩(shī)句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問(wèn)題。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語(yǔ)調(diào)。前兩句，語(yǔ)速平緩，聲音以柔和為佳。“久不開(kāi)”后，要有較長(zhǎng)的停頓，以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語(yǔ)速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩(shī)人的情感變化。

③啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)時(shí)就進(jìn)行，主要方法為邊讀邊想，如“滿(mǎn)園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想到的內(nèi)容。

4．體味哲理。

①“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這句詩(shī)反映了小草怎樣的品性?

②“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！毕胍幌?，畫(huà)中人有怎樣的想法?

③談一談讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”后的想法。

5．課堂練習(xí)。

①默寫(xiě)古詩(shī)。

②把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景記敘文，把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

《游園不值》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。

3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)

古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線(xiàn)落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。

出示： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

我們一起讀一讀這首詩(shī)。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。

默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）

二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。

（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話(huà)提出來(lái)。

這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）

（二）重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。

這滿(mǎn)園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章

等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，

萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

——朱熹 ——杜甫 ——王維

小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！

碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運(yùn)用

1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨(dú)愁。

——唐 吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來(lái)。

—— 宋 陸游

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 村前村后花滿(mǎn)蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。

四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情

過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

bjjchy@sina.com

1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊，那株柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱(chēng)他是“ ”。

板書(shū)： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背

小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）

春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。 讀寫(xiě)

《游園不值》教案+課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。

一、導(dǎo)入課題

學(xué)生背詩(shī)。

師：同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō)，詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰(shuí)啊？生齊答：賈島

師指名背誦《題李凝幽居》

師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。

賈島還寫(xiě)過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪(fǎng)李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫(xiě)不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

二、理解詩(shī)題

師指著板書(shū)：咱們來(lái)看，作者叫——

師：在——游園

師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”

師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。

師：不值呢？

三、感悟詩(shī)意

師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。

生自由讀。

指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

聽(tīng)錄音或師范讀

師：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么？

課堂預(yù)設(shè)：

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？

生：春天。

師：許多詩(shī)人就寫(xiě)過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。

出示：陸游的詩(shī)?！皸盍粻?zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭?！?/p>

師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。

師：用詞概括一下

生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén)，這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開(kāi)。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：蒼苔。

師：見(jiàn)過(guò)嗎？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺(jué)是

生：我覺(jué)得春天了。

……

師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了?！?/p>

師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。

四、品讀詩(shī)情

師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？（憐）

師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？

生讀詩(shī)。

課堂預(yù)設(shè)

生：印?！坝　边@個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？

生：詩(shī)人。

師：是腳印還是屐齒??？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。

師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài)，愛(ài)中還透著憐惜。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走??？請(qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。

師：你為什么這樣走？

生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。

師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？

課堂預(yù)設(shè)：

生：小扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。

學(xué)生做動(dòng)作。

小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。

師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：很久。

師：把你的感受告訴大家。

生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。

師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師：扣出的那可是對(duì)園主人的

生：尊重

師：對(duì)春天的

生：喜愛(ài)

生：憐惜

師：給他掌聲。他說(shuō)喜愛(ài)，他說(shuō)憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字

生：憐

師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄?，所以主人就不給詩(shī)人開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。

師：就這么一句話(huà)，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫(xiě)一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。

師：還有哪個(gè)字？

課堂預(yù)設(shè)：

生：關(guān)

師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？

生：出。

師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯?，關(guān)與出。

師：關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話(huà)，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

五、再品名句

重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)）

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

六、拓展延伸

1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？

碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，春色滿(mǎn)園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。

3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）

七、總結(jié)全課

我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！

板書(shū)：

《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級(jí)下冊(cè)教案）

這兩首詩(shī)都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩(shī)只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。

兩首詩(shī)沒(méi)有難認(rèn)的字，第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫庠~義，自讀至能夠背誦。

問(wèn)題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì)：

1、了解杜牧、葉紹翁。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。

3、理解詞義：山郭 不值 憐

4、自讀背誦。

5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。

對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解，意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。

問(wèn)題探討：

《江南春絕句》

1、交流：請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。（從用詞，視角，畫(huà)面，意象，技巧等方面思考。）

（這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性?！扒Ю铩彪m不是實(shí)指，但寫(xiě)出了江南的遼闊；有寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，聞鶯啼，有寫(xiě)視覺(jué)，看綠紅；綠紅對(duì)比鮮明，寫(xiě)出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見(jiàn)所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。）

2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”，看得見(jiàn)“映紅”。你同意他的看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（問(wèn)題結(jié)論參看教師用書(shū)。）

3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)（。），可不可以改成感嘆號(hào)（?。┗騿?wèn)號(hào)（？），說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。

（具體可參看用書(shū)資料P112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫(xiě)出了某種（歷史或社會(huì)的）感嘆。）

《游園不值》

4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ)，推敲這個(gè)詞語(yǔ)，作者在“憐”什么呢？

（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來(lái)此地，詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o；“憐”柴門(mén)久不開(kāi)，詩(shī)人來(lái)探訪(fǎng)園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字，可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心，外部感覺(jué)細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫(xiě)出了自我。）

5、三、四句詩(shī)是寫(xiě)景，聯(lián)系上兩句詩(shī)看，詩(shī)人的感情有怎樣的變化？這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣？具體說(shuō)說(shuō)。

（1、2句詩(shī)寫(xiě)自己游園而沒(méi)有進(jìn)門(mén)，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩(shī)寫(xiě)在園外看到一枝出墻的紅杏，寫(xiě)出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見(jiàn)著”的理趣。）

6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說(shuō)說(shuō)你的理解。

聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

《游園不值》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。

讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把詩(shī)句描寫(xiě)的景象畫(huà)下來(lái)，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

查閱相關(guān)資料，了解作者。

教學(xué)過(guò)程：

談話(huà)導(dǎo)入新課：

（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱(chēng)，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫(huà)的美景使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些？

今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。（板書(shū)課題，出示詩(shī)句）

學(xué)習(xí)《游園不值》

檢查預(yù)習(xí)

1 介紹作者

a 指名學(xué)生交流

b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。

2 檢查朗讀

a大家想讀這首詩(shī)嗎？那就大聲的讀一讀。

B指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)屐、苔、扉

C齊讀

理解詩(shī)句意思

1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？

我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題 2、明詩(shī)意 3、悟詩(shī)情）

請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

學(xué)生自學(xué)。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。

交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？

[詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]

詩(shī)意：

（1）相機(jī)映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔

讀了這句你 知道了什么？

應(yīng)：大概 憐：愛(ài)憐 屐齒：木底鞋下的橫梁

詩(shī)句的意思：大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

指導(dǎo)朗讀

（2）詩(shī)人感覺(jué)到了這些，他是怎么做的？

映示：小扣柴扉久不開(kāi)

細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？（詩(shī)句意思：我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）

你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？

指名讀、齊讀。

多可惜呀！詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書(shū)：掃興）

正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？。

（3）出示：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象。

詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來(lái)想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？

交流

（4）陽(yáng)春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎？

誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）

(5)讀詩(shī)

多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。

指名朗誦。

拓展

1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。

2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 游園不值

葉紹翁

憐蒼苔 掃興

久不開(kāi)

滿(mǎn)園春色（想） 喜悅

一枝紅杏（見(jiàn)）

小記：

春夜喜雨

教學(xué)目的

1.在了解作者寫(xiě)作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩(shī)詞的含義。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞寫(xiě)景抒情，融情于景的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)詞語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

4.培養(yǎng)分析、欣賞詩(shī)詞的能力。

教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些作者寫(xiě)作本詩(shī)詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容。

2.課文注釋較詳細(xì)，教師可對(duì)字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)

理解《春夜喜雨》的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景抒情、融情于景的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

（一）引入

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。

1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。

2.簡(jiǎn)介作者。

杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊他為詩(shī)圣。他的詩(shī)在文學(xué)史上享有詩(shī)史的盛譽(yù)。杜甫的詩(shī)歌流傳下來(lái)的有一千四百余首。他的詩(shī)歌，題材非常廣泛，許多詩(shī)歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對(duì)立，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，描寫(xiě)了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿(mǎn)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情。他也寫(xiě)了許多描繪祖國(guó)山河景物、寫(xiě)景抒情的詩(shī)。

3.指導(dǎo)學(xué)生看注解，理解句意。

野徑：鄉(xiāng)下的小路。

俱：都。夜里沒(méi)有星光，黑成一片。

4.指定學(xué)生朗讀詩(shī)篇。

要求讀音正確，注意節(jié)奏。

Section targeting

5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)篇。

這首詩(shī)是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時(shí)寫(xiě)的。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)春夜降雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。

①詩(shī)的開(kāi)頭兩句寫(xiě)的是什么？

開(kāi)頭兩句是總寫(xiě)。開(kāi)頭就用好字來(lái)贊美雨，并把它擬人化，說(shuō)它知時(shí)節(jié)，懂得滿(mǎn)足客觀需要。雨之所以好，就好在適時(shí)，當(dāng)春乃發(fā)生，好在潤(rùn)物。一個(gè)好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。

②第三、四句寫(xiě)什么？

這兩句從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春雨的特點(diǎn)。上句寫(xiě)春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來(lái)；下句是寫(xiě)春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)作用，細(xì)無(wú)聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩(shī)題中的喜雨相呼應(yīng)。

③第五、六句寫(xiě)什么？

這兩句從視覺(jué)的角度寫(xiě)雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨(dú)明則他物不見(jiàn)，說(shuō)明江面上也布滿(mǎn)了黑云，雨意正濃。

④最后兩句寫(xiě)什么？

最后兩句從想象的角度，寫(xiě)雨后的景色：清晨雨晴，朝陽(yáng)升起，經(jīng)過(guò)一夜春雨滋潤(rùn)，花朵綻開(kāi)，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩(shī)，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧?kù)o的心情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

春夜喜雨

⑤《春夜喜雨》的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

這首詩(shī)，作者抓住春天細(xì)雨濛 濛的特點(diǎn)，對(duì)春夜雨景作了細(xì)膩的描繪，在寫(xiě)景中抒發(fā)了喜悅之情。

A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說(shuō)它知時(shí)節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱(chēng)贊它是好雨、喜雨。

B.詩(shī)人講究煉字、煉句，在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫。像詩(shī)中的知、潛、細(xì)、重等字對(duì)事物特征作了形象的概括。

（三）課堂練習(xí)

背誦這首詩(shī)

（四）小結(jié)

（五）布置作業(yè)

1.誦讀、默寫(xiě)《春夜喜雨》

2.完成課后的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

小記：

錢(qián)塘湖春行

教學(xué)目標(biāo)：

知 識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。

能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

情感：陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。

（二）背景和作者介紹。

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩(shī)二遍。

（四）理解此詩(shī)的意境

A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。初平寫(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤。云腳低寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

B.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。詩(shī)眼在早新兩個(gè)字上：幾處而不是處處，爭(zhēng)暖樹(shù)是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是早鶯。誰(shuí)家而不是家家，啄春泥則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是新燕。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。這兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

D.最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。

E.小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

（五）背誦這首詩(shī)

《游園不值》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

3. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 有感情地朗讀古詩(shī)。

2. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的.情感。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 詞語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情感

1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))

春暖花開(kāi) 春光爛漫 萬(wàn)紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香

2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

過(guò)渡：古往今來(lái)，有許多文人墨客都用詩(shī)文來(lái)贊美春天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī)《游園不值》

設(shè)計(jì)意圖: 以成語(yǔ)導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

二 初讀古詩(shī)

1 解讀詩(shī)題

A 生齊讀課題

B“值”什么意思? 游園不值呢?

C誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介

2 自瀆全詩(shī)

A 詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

B 生自瀆

C 指名讀，齊讀

設(shè)計(jì)意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩(shī)

1探尋“不值”的原因

A 哪一句話(huà)告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?

B 出示“小扣柴扉久不開(kāi)”

“柴扉”：柴門(mén)用草和木頭編成的門(mén)，(結(jié)合插圖理解。)

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

C 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”，這是什么原因呢?

D 交流預(yù)設(shè)

主人不在家

因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

主人在睡覺(jué)

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹(shù)木陶醉了，所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲

過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。

E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應(yīng)：大概 可能

F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

G 看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說(shuō)一說(shuō)一二兩句的意思嗎?

F 詩(shī)人專(zhuān)程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是 引說(shuō)(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書(shū)：失落)

2 欣賞紅杏，感受春意

A 詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))

B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)滿(mǎn)園春色.

C 交流

D 看到這滿(mǎn)園的春色作者的心情怎樣?

E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書(shū)：興奮)

設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

四 拓展升華，體驗(yàn)詩(shī)人情感

1 集體有感情地朗讀古詩(shī).

2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

《游園不值》教案11

本課教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)，前兩句從滿(mǎn)蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿(mǎn)喜悅的情緒和明媚的色彩。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫(huà)，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）

春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿(mǎn)生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題。齊讀課題。）

這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）

好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、理解詞語(yǔ)。

我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）

2、理解詩(shī)句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。

那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。

下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。

四、學(xué)習(xí)《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。

2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。

（2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

3、抓字眼，明詩(shī)意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話(huà)描述一下。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

（4）哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）

結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。

（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。

（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開(kāi)。

春色/

滿(mǎn)園/

關(guān)/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來(lái)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。(觀察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等）

教學(xué)反思：

古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話(huà)來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。

《游園不值》教案12

【設(shè)計(jì)理念】

教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語(yǔ)在本詩(shī)中的意思。

3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話(huà)。

針對(duì)本班實(shí)際情況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、引舊入新。

1、談話(huà)激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的

2、過(guò)渡引入：今天，俺們?cè)僖淮蝸?lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)春天的，看看這首詩(shī)與其它描寫(xiě)春天的詩(shī)有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩(shī)《游園不值》。（板書(shū)課題）

3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”

4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟及方法。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？

⑴同學(xué)回憶討論。

⑵教師協(xié)助梳理歸納，板書(shū)“讀、想、悟、背”。

三、讀讀詩(shī)。

按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。

1、同學(xué)讀詩(shī)（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對(duì)讀）。

2、教師范讀。

3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。

四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。

1、自主探究釋疑。

⑴獨(dú)自在詩(shī)中找出不懂的詞句，作上記號(hào)。

⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

2、合作探究。

⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑。

①說(shuō)說(shuō)哪些詞句你讀懂了。

②提出不明白的地方，討論解決。

③感受詩(shī)的意境，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

⑵全班交流。

①質(zhì)疑問(wèn)難。提出在小組內(nèi)還沒(méi)弄明白的地方，大家來(lái)協(xié)助解決。

②抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。

③體會(huì)詩(shī)人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩(shī)文畫(huà)面說(shuō)。

④有感情地朗讀詩(shī)歌。

五、背誦詩(shī)。

1、指導(dǎo)感情背誦。

2、自由試背。

3、師生齊背誦這首詩(shī)。（回味詩(shī)意，整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境。）

4、同學(xué)可以為這首詩(shī)譜曲，自演自唱。

六、延伸拓展。

激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。

同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定從《游園不值》這首詩(shī)中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)出你想象中作者所見(jiàn)到的美吧！

七、小結(jié)

作者游賞花園進(jìn)不了門(mén)，本是一件掃興的事，但他從探出墻來(lái)的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉(zhuǎn)為欣慰，表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛(ài)和贊嘆之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

游園不值

柴扉不開(kāi) 掃興

紅杏出墻 欣慰

表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情

《游園不值》教案13

引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說(shuō)明、描述、想象性的語(yǔ)言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。

師：有一天，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書(shū)，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來(lái)到朋友家的門(mén)前?？墒恰?/p>

生：(讀)小扣柴扉久不開(kāi)。

(結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)

師：這是怎么回事扣了這么久還不來(lái)開(kāi)門(mén)是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門(mén)的呀!噢，他家園子里滿(mǎn)地長(zhǎng)著青苔，綠得像鋪開(kāi)的地毯，美麗極了?？磥?lái)園主人是很愛(ài)惜****的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——

生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。

(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)

師：大概主人愛(ài)惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的****怎么關(guān)得住呢——

生：(讀)****滿(mǎn)園關(guān)不住。

師：是啊，滿(mǎn)園****是關(guān)不住的呀，你看——

生：(讀)一枝紅杏出墻來(lái)。

引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫(xiě)作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。

《游園不值》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

3、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

5、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

設(shè)計(jì)理念：

破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自己制作PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

(一)揭題

春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句?

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》

(二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法

1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?

第一步：釋詩(shī)題

第二步：知詩(shī)人

第三步：明詩(shī)意

第四步：悟詩(shī)情

2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(三)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情

1、釋詩(shī)題。

值———遇到。

《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒(méi)有遇到主人。

2、知詩(shī)人。

葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著稱(chēng)，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。

3、初讀指導(dǎo)。

(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。

柴扉——柴門(mén)

蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。

(2)標(biāo)出停頓的符號(hào)，有感情的讀詩(shī)句。

游園不值

應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，

小扣/柴扉//久不開(kāi)。

春色/滿(mǎn)園//關(guān)不住，

一枝/紅杏//出墻來(lái)。

4、理解詩(shī)句的含義。

(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。

憐：愛(ài)惜。

小扣：輕輕的敲門(mén)。

屐齒：木鞋底下的橫木條。

(2)深入體會(huì)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?

“憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛(ài)惜。

“扣”不同于“敲”，寫(xiě)出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。

“關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機(jī)。

(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。這滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

5、悟詩(shī)情。

(1)體會(huì)前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情。

(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?

(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè))

假設(shè)你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)這種情感。

(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說(shuō)些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對(duì)紅杏說(shuō)些什么呢?

6、體會(huì)寫(xiě)法。

作者如果不寫(xiě)那只出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿(mǎn)園的春景，你認(rèn)為那種寫(xiě)法更好?為什么?

(四)配樂(lè)朗誦全詩(shī)

《游園不值》教案15

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。

2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

3、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。

2、歌曲欣賞：（課件播放）

春天是美好的，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪(fǎng)春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪(fǎng)友的好季節(jié)。看，南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪(fǎng)他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。（出示課件）（師板書(shū)題目——游園不值）

二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

1、初讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)題。

從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

2、介紹作者。（出示課件）

葉紹翁，字嗣（sì）宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫(xiě)景抒情，用語(yǔ)新警，長(zhǎng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫(xiě)田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著名。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。）

4、生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。

三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

1、自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪(fǎng)友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開(kāi)。）

2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。）

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)前兩句。

（1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）

把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）

（2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）久久不開(kāi)，詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）

（3）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。）

（4）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？（失落、失望）

2、學(xué)習(xí)后兩句。

專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友，然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”，詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

（1）（生讀后兩句）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>

是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）

想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。）

滿(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么？（力量，生命）

（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。（讀出力量）

如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）。

你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）

五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

六、拓展延伸。

師：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

游園不值

掃興→喜悅

想 滿(mǎn)園春色

看 一枝紅杏

教學(xué)反思

要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。