第一篇：下雨了作文300字

下雨了作文300字（精選8篇）

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的下雨了作文300字（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

下雨了作文300字1

噹、噹、噹，從外面?zhèn)鱽?lái)清脆的響聲，是什么發(fā)出的聲音呢？我打開(kāi)門一看，哇！下雨了。滿天的烏云黑漆漆的，雨水像斷了線的珠子從天上落下來(lái)。噹、噹、噹，響聲在那，是墻邊扣著的鐵桶，房檐商店雨水落下了滴在桶上，發(fā)出噹噹的響聲，滴在塑料布上的發(fā)出啪啪的聲音；滴在塑料盆上的發(fā)出咚咚的聲音。這些聲音就像樂(lè)隊(duì)在演奏一樣，真好聽(tīng)。

我進(jìn)屋告訴媽媽，下雨了，媽媽就趕快跑出去，把怕淋雨的東西都蓋好才進(jìn)屋，衣服都澆濕了。媽媽說(shuō)，她最討厭下雨了。嘻嘻，我和媽媽正好相反，我喜歡下雨，因?yàn)榭梢月?tīng)到雨滴樂(lè)隊(duì)的演奏，還可以使用媽媽收起來(lái)的小花傘。我喜歡下雨，但是只喜歡小雨，不喜歡雷陣雨，因?yàn)槔茁暫烷W電太可怕了。

小雨沙沙，我還要去聽(tīng)雨滴樂(lè)隊(duì)的演奏。

下雨了作文300字2

今天早晨，天陰沉沉的。我就猜想，今天應(yīng)該會(huì)下雨。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)兒，果然下起了大雨。雨像斷了線的珠子似的，往下掉。雨中，人們撐著一把把色彩不一，形狀各異的傘，遠(yuǎn)看好像一個(gè)空中花卉展，近看又像一朵朵五彩的花朵，所有的植物好像在接受大自然媽媽送給它們的洗禮，熱鬧的大街片刻變得安靜起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒，雨停了，樹(shù)葉煥然一新，變成了最清新的綠，這雨中的綠，仿佛流進(jìn)我的心靈，流進(jìn)我的眼睛，知了又回到樹(shù)上繼續(xù)歌唱，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)，叫著動(dòng)聽(tīng)的歌兒。綠葉們正在整理剛被打濕的禮服，而花兒們也正在梳理著自己艷麗的舞裙，它們仿佛要去參加一場(chǎng)盛大的舞會(huì)，所以叫大自然媽媽幫它們把禮服、舞裙洗干凈，天上的云娃娃用那忽閃忽閃的大眼睛看著大家，樹(shù)上的水滴滴入水洼，“叮咚”！“叮咚”！仿佛是一場(chǎng)秋雨的余韻！

下雨了作文300字3

夏天的下午，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，樹(shù)葉仿佛被曬干了似的無(wú)精打采地掛在枝頭上，知了大樹(shù)上拼命地喊“熱啊，熱啊”！我獨(dú)自一人在家里全神貫注地做暑假作業(yè)。

突然，窗外烏云密布，一陣陣“轟隆隆”的雷聲滾滾而來(lái)，一道閃電飛速地劃破天空照亮大地。不好，要下雨了！我連忙放下手中的筆一個(gè)箭步地沖到陽(yáng)臺(tái)收衣服和曬在陽(yáng)臺(tái)上的干貨。剛跑到陽(yáng)臺(tái)，豆大的雨點(diǎn)像斷了線的珠子從天空中灑向大地。

嘩啦啦，嘩啦啦，雨越下越大啦！雨點(diǎn)打在玻璃窗上，仿佛無(wú)數(shù)快樂(lè)的音符在跳動(dòng)；雨點(diǎn)打在屋頂上，奏起了一陣陣優(yōu)美的旋律；雨點(diǎn)打在草地上，小草變得更綠了；雨點(diǎn)打在花朵上，花朵變得更加鮮艷了！

下雨了作文300字4

早晨，媽媽把我從甜美的夢(mèng)中叫醒。我一睜開(kāi)眼發(fā)現(xiàn)屋內(nèi)比平時(shí)要暗了許多，窗戶也濕漉漉的。有些水珠順著玻璃在往下流。這時(shí)我才知道原來(lái)外面在下著雨呢。

外面的雨下個(gè)不停，窗外的世界一片灰蒙蒙。雨滴降落在地上“吧嗒”“吧嗒”地響，像是小雨滴在歡樂(lè)的唱歌，好像自然界中的.音樂(lè)家。大馬路上，五彩繽紛的顏色，有的打著雨傘，有的穿著雨衣，美麗極了，如同繪畫(huà)的一副“雨中”的畫(huà)一樣。雨滴從空中落在傘上或雨衣上，象坐滑梯一樣“哧溜”一下滑下來(lái)，然后落到地上，哈哈！真像個(gè)調(diào)皮的娃娃。

我喜歡下雨，因?yàn)橄掠曜匀唤绲囊魳?lè)家就會(huì)來(lái)到我們?nèi)祟愂澜纾瑸槲覀冄葑嘁皇酌烂畹挠晁豁懬?/p>下雨了作文300字5

快下雨了，烏云從四面八方擠上來(lái)，聚集在一起，頓時(shí)，天暗下來(lái)，一道白色閃點(diǎn)在天空劃開(kāi)。“隆隆”的雷聲，驚起樹(shù)林中的小鳥(niǎo)。

雨來(lái)了，絲絲縷縷的雨點(diǎn)從烏云中滴落。“嘩嘩——嘩嘩”雨滴落在了水缸里，濺起一朵朵水花，好像遇到了水的同伴，快樂(lè)地跳起了舞。風(fēng)呼呼地吼叫起來(lái)，小草在風(fēng)中用根緊緊抓住大地媽媽的身體，驚慌地在喊：“救命啊！救命啊！”水溝里的水也增多了，建筑物站在水中，對(duì)著風(fēng)雨說(shuō)：“來(lái)吧我不怕你。”可是，樹(shù)木卻在一旁搖動(dòng)著身子，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)；“別下啦，別下啦！我都搖暈了。”地面上，水成了主角，到處都是。

一常大雨結(jié)束了，可是，檐角下還聽(tīng)得見(jiàn)“滴答滴答”的聲響，仿佛是一場(chǎng)雨后余韻。

雨水，沖周走了塵灰，沖走了異味，沖走了過(guò)去，留下了泥土的芳香，留下了新的世界！

下雨了作文300字6

早晨，我從床上起來(lái)，聽(tīng)到了滴答滴答的響聲，原來(lái)是下雨了。我高興得跳起來(lái)！

兩個(gè)月都沒(méi)下雨，今天終于下雨了。沒(méi)下雨前的小草都快枯萎了，但下雨后，小草喝足了雨水，又變成綠油油的小草；沒(méi)下雨前的小樹(shù)，葉子都被太陽(yáng)曬成黃色的，但下雨后的小樹(shù)的葉子長(zhǎng)得更快更綠更茂盛；沒(méi)下雨前的禾苗都快枯死了，下雨后的禾苗又恢復(fù)了健康；沒(méi)下雨前的小河都快干涸了，但下雨后，河里的水又漲起來(lái)了……

雨是不可缺乏的東西，如果沒(méi)有雨，樹(shù)木就會(huì)死，如果樹(shù)木死了，那誰(shuí)來(lái)幫我們生產(chǎn)氧氣？又有誰(shuí)幫我們吸毒氣？如果沒(méi)有雨，禾苗就會(huì)死，如果禾苗死了，那么農(nóng)民一年的收成就沒(méi)了，他們就會(huì)很貧窮。如果沒(méi)有雨，河就會(huì)干，如果河干了，那么河里的小魚(yú)就會(huì)死。

雨，你就是我們的神。

下雨了作文300字7

今天上午，我在家寫(xiě)作業(yè)，忽然天陰沉沉的，讓人透不過(guò)氣來(lái)。一會(huì)兒隨著幾道閃電，轟轟的響起了雷聲。

接著，瓢潑似的大雨嘩嘩的下了起來(lái)，雨越下越大，大雨點(diǎn)兒像小石子似的，打在玻璃上叭叭直響，雨水從屋檐上，流下來(lái)，落在地上匯成一片像小溪一樣流淌。突然我猛地想起“哎呀！爸爸，賣菜去沒(méi)帶傘呀。”我連忙穿上套鞋，打著傘，拿著套鞋像菜市場(chǎng)跑去，這時(shí)，雨更大了，簡(jiǎn)直和煙霧一樣迷蒙蒙的，籠罩著大地。我跑著，跑著只見(jiàn)爸爸和好多人在屋檐下面避雨，我立刻從上去說(shuō)爸爸，我給您拿傘來(lái)了。

爸爸說(shuō)“好孩子，真乖！等雨小點(diǎn)兒，再回家去。”過(guò)了一會(huì)，閃電和雷聲顯得有些無(wú)力了，大于也漸漸的變成了細(xì)小的雨絲，在屋檐下避雨的人們的臉也陰轉(zhuǎn)晴，微笑著向四面八方散去。

雨一會(huì)兒停了，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，萬(wàn)道陽(yáng)光灑滿了整個(gè)大地，我和爸爸邁著快樂(lè)的步伐向家走去。

下雨了作文300字8

太陽(yáng)公公回房間睡覺(jué)了，于是，雨滴三兄弟偷偷的出來(lái)?yè)v蛋。

“淅瀝！淅瀝！”，先是最小的毛毛雨弟弟出來(lái)玩，他淋濕了地板，和路上的人們，但是都沒(méi)有人打開(kāi)雨傘，于是他趕緊叫二哥出來(lái)。

“滴答！滴答！”，二哥出來(lái)了，他不甘示弱的把大地淋得更濕了，漸漸的，人們開(kāi)始拿出雨傘來(lái)了，小池塘的水面也激起了一波波的水紋，但人們絲毫沒(méi)有要回家的意思，還是悠悠哉哉的走在路上。

“嘩啦！嘩啦！”，大哥出場(chǎng)了，他使出全身的力氣，毫不留情的下著大雨，人們看見(jiàn)下了大雨，一個(gè)個(gè)急忙躲到屋里。下了好久好久，大哥也累了，這時(shí)，太陽(yáng)公公起床了，氣得急忙散發(fā)出陽(yáng)光，讓大地變回原來(lái)的和平。

“太好了！”我又可以出來(lái)玩了，我趕緊打電話約三五好友出來(lái)打一場(chǎng)痛快的籃球。

第二篇：下雨了詩(shī)歌

下雨了詩(shī)歌

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家肯定對(duì)各類詩(shī)歌都很熟悉吧，詩(shī)歌具有音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的詩(shī)歌嗎？以下是小編整理的下雨了詩(shī)歌，歡迎閱讀與收藏。

下雨了詩(shī)歌1

那一天，天空中下著瀝瀝淅淅的小雨，我和你，相遇在田間。

那一年，我走在鄉(xiāng)間的小路上，遇見(jiàn)你，只是一笑而過(guò)。

昨天，沒(méi)有下小雨，但是我仿佛看見(jiàn)了，那個(gè)熟悉的身影。

雨

今天，春雨終于來(lái)了，小雨，陣雨，中雨，看見(jiàn)熟悉的身影在雨中，是你!

我認(rèn)定你了!

婷婷，是你讓我看到雨中美好的景色，是你讓我可以與你一起歡笑，同時(shí)，我要謝謝那場(chǎng)田間小雨，讓我遇見(jiàn)了你!

下雨了詩(shī)歌2

燈花搖曳風(fēng)鈴

與朋友散步的街景

看過(guò)古鎮(zhèn)小筑似而年輕

狂妄帶點(diǎn)空蕩的聲音

讓我想起那晚迷境

空靈不缺乏美麗

耳機(jī)里放著方文山寫(xiě)的歌曲

我點(diǎn)滴記憶連成奔馬時(shí)的情形

電影，長(zhǎng)達(dá)一百分鐘的孤寂

朋友拿起一件外衣

暖著心

故讓我聽(tīng)見(jiàn)你的心情

是那么的凄美而動(dòng)聽(tīng)

是下雨的聲音

抬頭見(jiàn)桃花紛飛的場(chǎng)景

折煞了世人眸中的凄迷

北風(fēng)吹進(jìn)別人心里

讓我駐足在你的懷里

每一次分手的美麗

就像期待下一場(chǎng)旅行

別人再美好的回憶

給了自己

就值得珍惜

是路過(guò)那江南小鎮(zhèn)時(shí)的你

還是煙雨迷離

是淚光柔弱中帶著傷

還是閃爍后的旖旎

是誰(shuí)用琵琶彈一曲東風(fēng)破

還是村外梨花朵朵開(kāi)的刻骨

回憶在遺愛(ài)湖的路上

飄散這世癡迷

雨夜凄迷

讓我聽(tīng)到屋檐的雨滴

（很喜歡方文山的詞，也許很中國(guó)風(fēng)，也許很安靜，又也許很多記憶碎片揉雜在你的回憶，我想那就是方文山吧）

下雨了詩(shī)歌3

悶悶的天氣撐著傘，下棋的老爺爺輕搖蒲扇。

輕搖蒲扇，涼涼的風(fēng)，鼓著懷，不遠(yuǎn)的天邊打起閃。

呦，聽(tīng)!

撲簌簌……

斗大的豌豆斷了線，碩大的珍珠傾了盞。

無(wú)心下棋了，盤(pán)亦散，鞋亦亂，光著腳丫把門攆。

下雨了詩(shī)歌4

最喜歡踏在灰青的石板上

看人家門口綻著朵朵白花

我覺(jué)得稀奇、好玩

可人們卻悲痛欲絕

是有一朵云彩照在屋上

落雨滴點(diǎn)人的臉上

也罷也罷，孰能無(wú)惑

看

一道閃電撕破了天

聽(tīng)

一聲雷吼震碎了云

嗅

點(diǎn)點(diǎn)雨滴攜帶腥味

觸

雨落身上猶如刀割

我迷茫回頭

踏上灰青石板路

隱約看見(jiàn)了一點(diǎn)白

止住了腳步

我家門口也綻著朵朵白花

仿佛瞬間長(zhǎng)大

悟了些許

疾步?jīng)_進(jìn)大門

人們身上穿著

像門口花一樣刺眼的白

腰間綴一點(diǎn)紅

最后的彼岸花

我知道我家屋上亦有一朵云彩

一曲悲歌兩行淚

正是酒酣耳熱時(shí)

我醉于這雨

我恨于這雨

他還是走了

我知道

我知

他也曾綻放過(guò)

曾努力過(guò)

亦盛開(kāi)過(guò)

清風(fēng)徐來(lái)

把自己開(kāi)成白花

他就走進(jìn)了春天

讓自己飛起來(lái)

就擁有了天堂

七年前的雨

仍歷歷在目

七年間的心

仍隱隱作痛

七年間的情

像吐不盡的絲

我待他的回歸

盼他的轉(zhuǎn)世

這頹雨

這廢云

難道就揮之不去了嗎

仍蠱惑

亦迷茫

究竟是哪一朵云彩

在我頭上下雨

下雨了詩(shī)歌5

不管黑夜還是白天

總希望看的見(jiàn)

你的那片天

即使某天凄風(fēng)冷雨

痛或恐懼讓你輾轉(zhuǎn)難眠

也希望在你醒來(lái)時(shí)

掛一輪彩虹在窗前

讓你醒來(lái)時(shí)看的見(jiàn)

悲歡離合不過(guò)人生片段

如春天里風(fēng)雨雷暴

又怎可阻擋生機(jī)盎然

有擁抱便要感受藍(lán)天

哪怕夜冷冷的黑

冷冷的讓身體發(fā)顫

有雙手加胸膛為你阻擋

溫暖再不會(huì)讓你孤枕難眠

希望成為世界里的港灣

永做你停靠后的起點(diǎn)

安寧過(guò)后

一起看雨后彩虹的天

下雨了詩(shī)歌6

下雨了．感覺(jué)很棒．

坐在窗邊隨意的敲下這些．

看著雨，多好啊，無(wú)憂無(wú)慮的下著．

其實(shí)．

也許某個(gè)地方也在下著吧．

雨天，更容易讓人想問(wèn)題吧，那些零零碎碎的記憶都慢慢的飄出來(lái)了.那些人，那些事，那些________

窗外仍在下雨。

我微笑，并不等于我快樂(lè)．

我撐傘，并不是為了避雨．

其實(shí)．只是種形式而以吧．

所以，別為我憂傷，我有我的美麗。

它正要開(kāi)始。

雨就這麼一直下著，我就這麼一直望著。

雨就這麼一直下著，我就這麼一直悉著。

等到天晴的時(shí)候，我一定要

到山上走走，到海邊玩玩，到花園看花，到果園摘果，去看看朋友，逛逛市集，曬曬棉被，也曬曬自己

滴滴答答一點(diǎn)一滴落下。

我在等著雨停？

然後離開(kāi)？

像所有人一樣？

下雨了詩(shī)歌7

下雨了，細(xì)細(xì)的雨絲在柔弱的清唱

條條絲線串成漫天的云海

像一張網(wǎng)在編織著暗灰色的天空

我抬頭仰望

是不是

太陽(yáng)纏滿了雨絲就變成了

那夜晚的月亮

柳在細(xì)雨中搖擺，花也羞澀了容顏

非要把那芯蕊緊緊地遮蓋

只有那麻雀不知道疲倦

已被淋濕的翅膀

已無(wú)力帶他們高飛

它們雨中

嘰嘰喳喳在說(shuō)

我才能讓這片花園歌唱

屋檐下燕子在呢喃

說(shuō)著悄悄話

突然沖進(jìn)雨中

是想秀一秀它們?cè)谟曛?/p>

穿過(guò)雨霧的矯捷身姿

還是在為那幾只嗷嗷待哺小燕勞累

螞蟻早已搬進(jìn)了新家吧

以前的地方早已聚集成了

一片小水洼

那水洼被雨絲

又牽出朵朵的絢麗

倒映出天上的云霞

這雨淋濕了天淋濕了地

淋濕了萬(wàn)物

也淋濕了我的思念

多想把思念當(dāng)成這廉價(jià)的雨

能讓我盡情的揮霍

清風(fēng)送來(lái)清爽

又有誰(shuí)能擾動(dòng)

這雨中的寂寞

多想把它一根根

抽出點(diǎn)燃

讓那燃燒的寂寞

隨那雨滴

變回絲絲的思念

因?yàn)槲抑浪寄盍?/p>

才會(huì)忘記寂寞孤單

看那雨中的街道

五彩的傘花

點(diǎn)綴著這夏日的雨天

沒(méi)有你的陪伴

我試著觸摸雨的溫柔

獨(dú)自唱出那心中的情歌

下雨了詩(shī)歌8

桌子上的《紅樓夢(mèng)》在沉睡

進(jìn)入不了的夢(mèng)，糾纏著破碎的靈魂

天上的雨，滑涼滑涼地

一地的泥濘，誰(shuí)在雨中種植

思念的種子，可否給我一抹溫情

假若你的微笑，只是為我盛開(kāi)

卻只感到一種悲傷，你拋卻了

不只是我的軀體，你更將我的靈魂

無(wú)情的踩碎，而我卻在殘留的溫度里

找尋那個(gè)曾經(jīng)的你，不想失去

更不愿面對(duì)，天上的雨漂漂灑灑

或許，你只是一味地在敷衍

而我卻飛蛾撲火般失了魂魄

你可知，我真的想逃離你的世界

我的人生不可以如此短暫和荒唐

告訴我，讓我不再癡迷

雄鷹要振翅高飛，怎會(huì)懼怕陰云

而你的虛情假意，我已經(jīng)不想再留戀

如果我的心傷痕累累，就讓它重生

這綿綿的雨季，讓它洗滌心靈的荒漠

這綿綿的雨季，告別憂傷和迷茫

感謝生命里有你，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)

感謝生命里有你，我即將踏上新的旅程

我依然會(huì)想起你，僅管我不再?gòu)厢?/p>

我依然會(huì)想起你，僅管我己走出了雨季

假若你會(huì)想起我，我就在遠(yuǎn)方等著你

假若你將我遺忘，我正在開(kāi)拓著未來(lái)

那個(gè)世界，依然會(huì)有一扇門等你開(kāi)啟

下雨了詩(shī)歌9

活動(dòng)目標(biāo)：

（一）理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，嘗試仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)念兒歌，感受詩(shī)歌的意境美。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能展開(kāi)想象，紡編兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

雨景圖課件，下雨的聲音，人手一張下雨圖。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，引起幼兒興趣

1．播放雨聲，提問(wèn)：這是什么聲音呀？

2．那雨是什么樣的？我們用小手來(lái)學(xué)學(xué)看。

3．寶貝們學(xué)得真好，那我們的雨落在什么地方了呢？（幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：雨落在草地上、地面上、大樹(shù)上、雨傘上、手心上，等等。）

4．老師也發(fā)現(xiàn)了雨會(huì)落到很多地方，我把它們編成了一首《下雨詩(shī)》，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：利用雨聲的錄音，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，感受小雨的聲音，從而對(duì)小雨產(chǎn)生興趣，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊）

（二）聽(tīng)聽(tīng)《下雨詩(shī)》，

理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美

1．教師有感情地朗誦《下雨詩(shī)》一遍。

2．老師的詩(shī)里雨都落在了什么地方？（結(jié)合課件，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境)

3．教師結(jié)合課件朗誦詩(shī)歌

4．幼兒學(xué)念詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美

（1）這首詩(shī)真美，老師念得時(shí)候好像真的看見(jiàn)雨在下呢！我們一起來(lái)念念，試試有沒(méi)有和老師一樣的感覺(jué)。

（2）你們念詩(shī)歌的時(shí)候是什么感覺(jué)？這種感覺(jué)真好，我們?cè)僭囋嚢桑?/p>

（3）幼兒邊朗誦邊表演，再次感受詩(shī)歌的意境美。

（設(shè)計(jì)意圖：教師有感情地朗誦《下雨詩(shī)》理解詩(shī)歌內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境美，從而能夠有感情地學(xué)念兒歌。）

（三）編編《下雨詩(shī)》，讓幼兒感受創(chuàng)編詩(shī)歌的快樂(lè)。

1．除了詩(shī)里提到的，雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方呢？

2．請(qǐng)個(gè)別幼兒做小詩(shī)人，學(xué)編詩(shī)句“雨落在……上”，組成一首詩(shī)，請(qǐng)幼兒一起朗讀，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)。

3．排排看。小朋友真能干想出了那么多詩(shī)句，我們把編的新詩(shī)都編進(jìn)《下雨詩(shī)》里，看看這首下雨詩(shī)變得怎么樣了？（越來(lái)越長(zhǎng)）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)編下雨詩(shī)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的進(jìn)行講述，發(fā)揮幼兒的形象力。）

（四）演演《下雨詩(shī)》，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)

幼兒扮演小雨點(diǎn)，音樂(lè)起，幼兒落到自己想落到的地方，并告訴老師，小雨點(diǎn)落在什么地方了。

（設(shè)計(jì)意圖：表演《下雨詩(shī)》，化靜為動(dòng)，滿足幼兒愛(ài)玩的欲望。）

課后反思：

雨，是浪漫而又有詩(shī)意的象征，結(jié)合本周我們正在進(jìn)行的主題活動(dòng)《下雨的日子》，我執(zhí)教了本次語(yǔ)言活動(dòng)《下雨詩(shī)》，意圖引導(dǎo)孩子們?cè)谟晏炖飳ふ铱鞓?lè)，將雨的意境融入到詩(shī)歌內(nèi)容當(dāng)中，讓小班孩子對(duì)詩(shī)歌的形式有初步的了解。通過(guò)活動(dòng)營(yíng)造的氛圍讓孩子體驗(yàn)、感受雨帶來(lái)的樂(lè)趣，《下雨詩(shī)》內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，適于小班幼兒年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單句式“小雨落在……上”孩子易于學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也適合孩子進(jìn)行創(chuàng)編想象。本次活動(dòng)根據(jù)小班孩子易被新鮮事物所吸引的喜歡游戲模仿的特點(diǎn)，特創(chuàng)設(shè)本次活動(dòng)的情境，讓活動(dòng)內(nèi)容在音畫(huà)相結(jié)合的多媒體課件下得以理解和掌握。

活動(dòng)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了《去郊游》的音樂(lè)情境，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)游玩的游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子自由討論游戲的快樂(lè)心情。隨后，我結(jié)合課件播放下雨的聲音，引導(dǎo)孩子避雨，我做出撐傘的動(dòng)作：“你們看我撐開(kāi)了一頂大雨傘，雨就不會(huì)落在我們身上了。”孩子們?cè)谖业膭?dòng)作和語(yǔ)言引導(dǎo)下，很快就融入到了情境中，興奮的把自己當(dāng)成了正在躲雨的人。接著，我又引導(dǎo)孩子結(jié)合多媒體課件，讓孩子在試聽(tīng)中看看、講講詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。我用“老師把大家發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫《下雨詩(shī)》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧”，自然的引出了詩(shī)歌。孩子們邊認(rèn)真的觀看課件邊討論，“雨落在什么地方”孩子們看的很仔細(xì)，大多都能很快地說(shuō)出“雨落在草地上”“大樹(shù)上”“雨傘上”，在我的引導(dǎo)下孩子們能觀察課件跟著念詩(shī)歌句式，一張張動(dòng)態(tài)的下雨畫(huà)面深深吸引住了孩子們，最后一句“伸出我的手，雨落在手心上”，我加上了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，孩子們也相應(yīng)的模仿起來(lái)。最后我還設(shè)計(jì)了創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)，我抓住孩子喜歡游戲的心理，幫助孩子創(chuàng)設(shè)了小雨滴的情景，讓孩子們隨我的口令變成小雨滴，大家在我夸張的“變、變、變”聲中，顯得異常的興奮開(kāi)心，他們仿佛覺(jué)得自己真的變成了小雨滴，和同伴一起愉快地進(jìn)行游戲。

整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的比較順利，有趣詩(shī)歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)單又有意境，結(jié)合多媒體課件的運(yùn)用，孩子們很容易的就表達(dá)出詩(shī)歌內(nèi)容，并且還能進(jìn)行自主創(chuàng)編，孩子們能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)把詩(shī)歌中的“雨落在……上”的`句式創(chuàng)編出“房頂”“汽車”“小花”“馬路”“森林”等地，孩子的參與度很高，效果也不錯(cuò)。活動(dòng)后，我也進(jìn)行了反思，也發(fā)現(xiàn)許多活動(dòng)中存在的問(wèn)題，比如可以讓孩子根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容配上相應(yīng)的動(dòng)作；在引導(dǎo)孩子學(xué)念詩(shī)歌的部分，由于自己引導(dǎo)語(yǔ)不夠夸張，孩子在表達(dá)過(guò)程中也缺乏趣味性；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有些孩子一再重復(fù)別人的答案，創(chuàng)編的思路沒(méi)有打開(kāi)；此外，孩子在沒(méi)有圖片的幫助下可能還不能很難熟練地完整念出《下雨詩(shī)》，在活動(dòng)延伸部分還需加強(qiáng)鞏固。

通過(guò)本次執(zhí)教活動(dòng)，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的教學(xué)更加完善而又有效。

下雨了詩(shī)歌10

下起了雨 又下起了雨

看到淋濕的臉龐 你感到冷嗎

外面迷彩的世界 你有看到嗎

失落的人 快樂(lè)的人 都是一樣 都消失在那淋濕的雨里夜里

憂傷爬滿臉上 那只是為了逃避心中的恐慌

還是搞不懂 有些模糊

你說(shuō)你愛(ài)他 他說(shuō)他愛(ài)她

都是忙忙碌碌 為了什么

那沉靜的世界 不能把你悄悄的帶走

愛(ài)情的墳?zāi)?終究有一個(gè)屬于你的地方

兩個(gè)失落的年輕人 一座陌生的城市 不在一起

下起了雨 又下起了雨

慌亂的爬起 消失在黑色的雨里夜里

午夜的公交車 去哪里

一聲嘆息

時(shí)間都已過(guò)去 你感到累嗎

面對(duì)黃昏 你有想過(guò)嗎

還有一雙張開(kāi)的翅膀 在等你

等待著你

還是搞不懂 我們都老了

忙忙碌碌的你 是為了什么

請(qǐng)不要說(shuō) 告訴我你說(shuō)的做的都是愛(ài)情

來(lái)來(lái)去去 重復(fù)顛倒的世界

荒唐的結(jié)局 早已不是故事的開(kāi)始

這世界 還有你有我 在等待

下起了雨 又下起了雨

在你的心里 有沒(méi)有那動(dòng)人的旋律

下起了雨 又下起了雨

無(wú)言無(wú)語(yǔ)的結(jié)局

下起了雨 下起了雨 又下起了雨

無(wú)言的 無(wú)語(yǔ)的 結(jié)局

下雨了詩(shī)歌11

下雨天，看書(shū)吧！

伴著汐汐瀝瀝的雨聲，讓文字安撫、讓書(shū)香熏陶。

在沖一杯香濃拿鐵咖啡，安放身旁。

當(dāng)你忘情沉浸于閱讀中，出于慣性，隨手端起瓷杯，淺淺泯上一口，溫潤(rùn)百感交集的思緒——

下雨天，書(shū)寫(xiě)吧！

寫(xiě)一段窖藏心俯已久、關(guān)于愛(ài)情的緘語(yǔ)，將它刻落素箋上，折疊成飛翔的紙鶴。

然后，綁上一根紅繩，懸掛窗前。

讓叮叮當(dāng)當(dāng)聲響的風(fēng)鈴，為它歌唱，為它獨(dú)舞。

讓你對(duì)愛(ài)情的期許，享得一種慰籍心靈的寄托，它是無(wú)比優(yōu)渥的——

下雨天，聽(tīng)歌吧！

帶上耳麥，點(diǎn)放一首老歌。

細(xì)細(xì)端詳屏幕上循規(guī)蹈矩、演變的歌詞，用筆栽下一句，與你產(chǎn)生共鳴的。

讓心隨著跳動(dòng)的音符，漫步音樂(lè)的世界里，優(yōu)美舒緩的旋律，會(huì)賜你一場(chǎng)心無(wú)旁騖的修行——

下雨天，不要打開(kāi)一扇窗，那樣思念會(huì)進(jìn)來(lái)。

下雨天，不要閉上雙睛，那樣寂寞會(huì)垂涎。

下雨天，不要獨(dú)立窗前，那樣憂傷會(huì)蔓延。

總之，下雨天，別閑下來(lái)——

下雨了詩(shī)歌12

又是那樣的雨，有一些青澀，又有些含蓄。

絲絲的飄著，帶著少女單純的恬靜。

又是那樣的雨，有一些單薄，又有些無(wú)力。

止不住的搖曳，帶著少女懵懂的恐懼。

她站不穩(wěn)身型，淅淅瀝瀝，風(fēng)往哪走，她就往哪走。

她仿若那剛出閣的閨女，掩飾不住的留戀，留戀的是那醞釀了她的母親。

她仿若那剛綻放的花骨朵，忍不住的憧憬，憧憬的是那芬芳無(wú)暇的色彩。

終于她用生命親吻住了大地，還是那樣的靜謐

下雨了詩(shī)歌13

沒(méi)帶傘的雨

淋濕了笑瞇瞇的花花草草

當(dāng)然，也淋濕了我的頭發(fā)

從夏天跑過(guò)去的拖拉機(jī)

濺了我一身水，還有

一身水泥巴

朝拖拉機(jī)罵罵咧咧之后

我不知道去干什么

水聲追逐著水聲

落葉簇?fù)碇淙~

它流淌到最后，是一個(gè)人

跳動(dòng)的心

它凋零到末尾，是比死亡

更直白的休憩

那一刻，我不必是常識(shí)和教養(yǎng)

現(xiàn)實(shí)的鞭子啊

我已經(jīng)成為天空的每一種顏色

深茜紅，檸檬黃，鈷藍(lán)色

風(fēng)的每一縷微佛，把我調(diào)合在一起

我成了每一種色彩的爸爸媽媽

在樹(shù)叢和沙丘之間

在佩恩灰和生褐色之間

再重新回到人之前

我把彼岸的光輝，均勻地灑在春天里

回來(lái)的人，依舊走走停停

依舊望眼欲穿，仿佛不這樣

就會(huì)忽略往昔留下的享受和體會(huì)

長(zhǎng)長(zhǎng)一段河，像我拿不走的過(guò)去

它一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右

一會(huì)兒西奔，一會(huì)兒東走

這里的日子就叫山溝，或者叫張廣嶺

唯有山溝，才有那樣魂?duì)繅?mèng)繞的蜿蜒

唯有這里的傳說(shuō)，才能讓雪更白

才有那樣特殊的回報(bào)

有人為了正經(jīng)事，確實(shí)在這活了一輩子

人就那么回事吧

這句話是說(shuō)給山溝聽(tīng)的好像我們都是很多不明白的后裔

好像那個(gè)地方的秘密

真的就在塵土里似的

下雨了詩(shī)歌14

下雨天

我那天看見(jiàn)很多同學(xué)的日記，是有關(guān)不喜歡下雨的，但是，我卻喜歡雨天【前提是那種會(huì)降溫的雨，悶悶的除外】。

小小的雨滴多可愛(ài)啊！

還有另外一個(gè)原因，讓我喜歡上下大雨【好吧，我承認(rèn)這個(gè)原因很牽強(qiáng)】。

今天，下大雨了。

原來(lái)我要自己去上跆拳道課，現(xiàn)在不用了。

我給媽媽打電話，她說(shuō)若是到4點(diǎn)還下雨，就來(lái)接我，或者我不用去了。

我很興奮，我今天實(shí)在是不想去，以后也不想去了【我承認(rèn)我沒(méi)有毅力】。

到3點(diǎn)半，雨還在下，“下吧！下吧！”我心中默念著，我是多么的希望雨還在下，要是不用去的話，可以開(kāi)空調(diào)，玩電腦，做“作業(yè)”【所謂作業(yè)乃日記】，吃冰棍。

不用流一身臭汗，累到第二天起不來(lái)。

4點(diǎn)到了，雨還在下，媽媽打來(lái)一個(gè)電話，告訴了我一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是好消息的好消息：

“雨太大了，估計(jì)沒(méi)有什么人會(huì)去，今天就不用去了。”

我欣喜若狂，恨不得告訴所有人：

我今天可以不用去學(xué)跆拳道了【我很不害羞，囧！】

媽媽在電話那頭說(shuō)：

“你呀，上次還說(shuō)呂亞欣，不要只會(huì)說(shuō)別人，你不也沒(méi)能堅(jiān)持嗎？你自己要鍛煉。”

我答應(yīng)了。

雨天過(guò)后，還可以看見(jiàn)彩虹。

下雨天其實(shí)也很好，不是嗎？

下雨了詩(shī)歌15

我確信這場(chǎng)雨不是春天的

三月很近，只需跨過(guò)那條河

街燈，打開(kāi)一封早讀的信

眼前的細(xì)雨和身后的霧

那個(gè)石窟使我慚愧取舍

而你，卻比誰(shuí)都遙遠(yuǎn)

如此，我真記住了秋天

冬雪心無(wú)痕，雁也無(wú)聲

森林不再交出任何的秘密

只有雨聲從眼前飄過(guò)

化為生長(zhǎng)麥穗的莊稼

也許變成一陣溫暖的風(fēng)

下雨了，誰(shuí)的眼淚疼得飛

鷓鴣，在與我攀談的地方

存活，它的歌聲并沒(méi)譯出

一段浮橋，或一個(gè)神話的確切密碼

這樣的比喻

夜披一件黑大衣

窗戶邊的垂簾被掀開(kāi)

一陣小風(fēng)竊語(yǔ)，我的失眠

掉進(jìn)夜里，啞然成一根縫衣針

如許的燈光捻作絲線

對(duì)著我的眼把孤獨(dú)穿引

關(guān)窗——

一枚望鄉(xiāng)的月亮扣

釘在心窩上

今天2月5日，你的詩(shī)

停靠的蘭舟裝一季寂寞

這會(huì)兒雪融，槳翅拍動(dòng)如鳥(niǎo)

今天2月5日，你的詩(shī)

伸出河面，波光漣漣

那條在心上，被命名為“汝”的魚(yú)

終于游過(guò)十二月的冰訊

將一個(gè)個(gè)疼惜的詞句

運(yùn)往春天的渡口，甚至你的模樣

“白堤柳簾，垂淚相看好多年……”

今天2月5日，你的詩(shī)

橫豎是故鄉(xiāng)的呼喚

那些的雨滴象洶涌的眼淚

何妨這個(gè)季節(jié)把河流

灌滿，再灌滿

等來(lái)年春天綠是柳夭是桃

情暖了人間

想象亞當(dāng)

我將腦袋靠在他的肩上

于是他變成了神話里的那棵橡樹(shù)，我成了樹(shù)枝上的小圓月，有鳥(niǎo)聲注定棲息

一片月光，籠罩幸福的樣子

不想從清晨的夢(mèng)里醒來(lái)

亞當(dāng)，他還原人類走在路上

他過(guò)河，看見(jiàn)魚(yú)就想和魚(yú)說(shuō)句話

他爬山，看見(jiàn)鳥(niǎo)也想和鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話

甚至他生氣也一定是孩子的模樣

亞當(dāng)原來(lái)是個(gè)詩(shī)人，生活一如當(dāng)下

并在另外的一個(gè)詩(shī)人心中

萬(wàn)分靜坐

第三篇：下雨了教案設(shè)計(jì)

人美版第三冊(cè)美術(shù)教案

《下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：董威 學(xué)校：駐馬店市第24小學(xué)

《下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 《下雨了》是人美版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)上學(xué)期中“有趣的生活”單元中的一課。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)屬于“造型~表現(xiàn)”領(lǐng)域一課的內(nèi)容，具體的講：就是要求學(xué)生嘗試不同的工具，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩等方式大膽地將所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)。欣賞美術(shù)作品，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己。學(xué)情分析：

二年級(jí)孩子已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和繪畫(huà)材料，掌握了繪畫(huà)的基本技巧，對(duì)事物的形和色也有了一定的了解，從培養(yǎng)他們的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)一年級(jí)兒童的學(xué)情，我制定了以下目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：能嘗試用大膽的線條表現(xiàn)風(fēng)、雨、電和云，能用繪畫(huà)或撕貼的方法來(lái)表現(xiàn)不同形狀和花紋的傘。

2.過(guò)程與方法：充分設(shè)置情境，激發(fā)繪畫(huà)興趣；團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)集體創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3．情感與價(jià)值觀：通過(guò)觀看各種各樣的傘，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn): 1.繪制各種各樣形狀和花紋的雨傘和人物動(dòng)態(tài)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學(xué)用具準(zhǔn)備: 1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件、雨傘、范畫(huà)、磁鐵等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)本、鉛筆、橡皮、油畫(huà)棒、彩筆等。教學(xué)過(guò)程: 一：多媒體課件導(dǎo)入，激發(fā)繪畫(huà)的興趣

師：清晨，天上飄著朵朵白云，小鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫著好像在說(shuō)早上好，草地上的花朵真美啊，吸引得蝴蝶翩翩起舞。但是，慢慢的，天暗了下來(lái)，接著你聽(tīng)-----（播放打雷下雨的聲音）師：是什么聲音啊？生答。師：對(duì)，打雷下雨的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。師：大家一起模仿一下好不好？（集體模仿打雷閃電），師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：下雨了。出示課題。二：話題延伸，講授新課

師：雨家族有很多兄弟姐妹，你能叫出它們的名字嗎？（出示各種雨的動(dòng)態(tài)圖）大家看，圖片上的雨是什么雨呢？對(duì)了，下得很急，是大雨。它的雨點(diǎn)又長(zhǎng)又密。這是什么雨？它的雨點(diǎn)比較稀。這是什么雨呢？它的雨點(diǎn)比較密。有風(fēng)的雨呢？可以用傾斜的線條表示。教師示范。師：下雨以后，我們穿什么呢？對(duì)啦，有的穿雨衣和雨靴，有的打傘，雨衣和我們平時(shí)的衣服有什么不同？傘都有哪些形狀呢？如果忘記帶傘該怎么辦呢?可以先找地方避雨，比如電話亭啊，超市里啊，小雨的話也可以跑回家，你能給大家演示一下怎么跑嗎？生模仿。師表?yè)P(yáng)。師：可是，有的孩子卻一點(diǎn)也不著急，這樣就可以玩水啦！你在雨中玩耍過(guò)嗎？給大家說(shuō)說(shuō)吧！生交流回答。師：看來(lái)呀，我們班的孩子都是小淘氣。看！老師這里也有一個(gè)小淘氣，（將范畫(huà)貼黑板上）伸出手摸摸小雨點(diǎn)、抬起頭親親小雨點(diǎn)、跺跺腳濺起一串串的小水花…玩的多開(kāi)心吶！雨越下越大，哎呀！有位同學(xué)沒(méi)有帶傘，你該怎么辦呢？找兩個(gè)孩子演示一下吧。生演示。師：做的真好，真是樂(lè)于助人的好孩子。想一想，你除了和同學(xué)共用一把傘以外還和誰(shuí)共用過(guò)一把傘？生答。師：那是怎樣一個(gè)溫馨的場(chǎng)景啊。所有的關(guān)愛(ài)都集中在這一把小小的傘下了。（展示圖片）

師：下雨會(huì)給我們帶來(lái)哪些不一樣的風(fēng)景呢？ 接下來(lái)，讓我們欣賞一下雨天的景色吧。（播放課件）

師：下雨了，我們的小動(dòng)物們又在干些什么呢？（播放課件，師讀詩(shī)歌）

師：多么有趣的畫(huà)面呀，我們來(lái)看看小朋友們是怎樣用畫(huà)筆表現(xiàn)的吧。學(xué)生作品欣賞。三：課堂作業(yè)

師：相信我們班的小朋友能畫(huà)出更出色的下雨圖，有信心嗎？ 生：有！師：同學(xué)們，快讓我們用手中的畫(huà)筆描繪“雨中的故事”吧。

四：作業(yè)評(píng)價(jià)：

孩子們的作品太棒了，剛才我們頒發(fā)了小畫(huà)家獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)、最佳線條獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具趣味獎(jiǎng)??都是獨(dú)一無(wú)二的作品！讓我們把自信的掌聲送給自己！五：課后拓展

最后老師想考一考大家，你認(rèn)識(shí)這些圖標(biāo)嗎？（出示圖片）如果不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你回家查一查，下節(jié)課告訴老師答案好嗎，下課。

《下雨了》教學(xué)反思

“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個(gè)人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上的。”在課程改革新的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在本課設(shè)計(jì)中，我充分整合了語(yǔ)文音樂(lè)，美術(shù)課程資源并利用音像資料與圖片，讓學(xué)生能直觀地感受。在此基礎(chǔ)上，我再要求學(xué)生通過(guò)交流與表演增強(qiáng)人物造型感受，為接下來(lái)的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的最大目的是通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、演等手段來(lái)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)開(kāi)拓學(xué)生的思路，當(dāng)學(xué)生頭腦中的形象達(dá)到最大化的時(shí)候，再進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)屬于造型·表現(xiàn)，下雨是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，細(xì)細(xì)地觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事物在雨中都產(chǎn)生了變化，人物、動(dòng)物都會(huì)因?yàn)樽约旱男枨螽a(chǎn)生不同的心情，欣賞畫(huà)筆畫(huà)下的雨中故事，體會(huì)下雨時(shí)的快樂(lè)和互相幫助的情誼。二年級(jí)的孩子觀察事物簡(jiǎn)單，對(duì)事物的印象常常是先入為主，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゼ?xì)致地觀察事物，細(xì)細(xì)體會(huì)其中的特點(diǎn)，是美術(shù)課的職責(zé)。希望通過(guò)這樣的美術(shù)課，慢慢建立起孩子樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣和能力。

第四篇：下雨了日記

下雨了日記1

下雨前，天氣很悶熱，天空中的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。小鳥(niǎo)在大樹(shù)旁飛來(lái)飛去，馬路上的人有的在走路，有的在騎自行車，還有得再等公交車。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，大風(fēng)就把路邊的一棵小樹(shù)折斷了。突然天空中出現(xiàn)一道刺眼的閃電，雷聲大作，嘩，嘩，嘩，下起了一場(chǎng)傾盆大雨。馬路上的人們到處亂跑，四處躲雨。

大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，雨就漸漸地停了。太陽(yáng)出來(lái)了，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，顏色是五光十色，美麗極了!雨后的空氣變得非常的新鮮，吸一口新鮮的空氣就能讓我們精神十足。

下雨后，禾苗、大樹(shù)、小草、小花、果樹(shù)等都喝足了水，它們都很高興!

下雨了日記2

一天早上，烏云密布，電閃雷鳴，雨沙沙地從天上掉落下來(lái)了。

雨點(diǎn)像一顆顆珍珠落下來(lái)，呼呼的風(fēng)聲吹得樹(shù)枝、樹(shù)葉、花瓣亂擺。雨越下越大，往窗外望去，雨點(diǎn)落下來(lái)，如同一顆顆水晶落在人行道上。

人行道上，一群人打著雨傘，正在趕著回家呢！馬路上，車上排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)回家呀！

一道閃電過(guò)后，轟隆隆的雷聲越來(lái)越響，過(guò)了一會(huì)兒，雨變小了，雷聲也變小了。

漸漸地，漸漸地，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了。

天亮了，打開(kāi)窗，清新的空氣迎面撲來(lái)，一條彩虹掛在天空。桃花上的小水滴，如同一顆顆珍珠，美極了！這真是一陣雨呀！

下雨了日記3

今天放學(xué)的時(shí)候，外面下起了很大的雨。阿婆冒著大雨來(lái)接我，真是我的好阿婆啊！當(dāng)我和阿婆走上巨野路的時(shí)候，哇，好大的水啊，水都要到我膝蓋了！我第一次看到下這么大的雨，阿婆緊緊拉著我的手，生怕我摔跤。我跟阿婆慢慢地在水里一步一步往前挪，當(dāng)汽車經(jīng)過(guò)時(shí)，激起了一層一層的波浪，就像在游泳池里沖浪一樣，真的很好玩哦！

今天我們還上了小熒星的舞蹈課，穿上了藍(lán)色的舞蹈服和白色的舞蹈鞋，很好看哦，我很喜歡！

下雨了日記4

在一個(gè)清早，我還在呼呼大睡，我睡得正香。

突然，一陣?yán)茁暎盐页承蚜恕．?dāng)我醒來(lái)時(shí)，外面正下著傾盆大雨。烏云密布，陰沉沉的，就像剛打完仗一樣。

我去上學(xué)了，我去上學(xué)的時(shí)候，外面還在下著暴雨。

慢慢地，慢慢地，雨下大了，這個(gè)時(shí)候電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，我馬上跑到教室上課。

突然，一瞬間，雨變小了，啊~就像仙子的魔法一樣。

可愛(ài)而美麗的小草、小花、小樹(shù)，喝足了水，長(zhǎng)大了。

漸漸地，漸漸地，雨聲變小了，天亮了起來(lái)，太陽(yáng)出來(lái)了，一條美麗的彩虹已經(jīng)在空中給我們招手。蝸牛從房子里爬出來(lái)，找吃的了。池塘里發(fā)出“呱呱”的聲音，原來(lái)是青蛙呀！

這真是美好的一天呀！

下雨了日記5

今天下雨了，聽(tīng)說(shuō)還是大暴雨呢。現(xiàn)在還下著呢。不過(guò)我很喜歡一整天都下雨，為什么呢？嘻嘻，你們就不知道了吧，因?yàn)槲彝砩纤X(jué)的時(shí)候聽(tīng)到嘀嗒嘀嗒的聲音覺(jué)得很舒服，很快就能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。不過(guò)下雨的時(shí)候要穿雨鞋，我呀。最討厭穿雨鞋了。

據(jù)說(shuō)，這星期都要下雨，一直下到星期五，星期六星期天才停，真討厭。不過(guò)小草，小花就高興了，我要是一朵小花該多好啊。就可以喝的飽飽的。

下雨了日記6

這天下午剛放學(xué)，天空就下起傾盆大雨。小紅拿著媽媽給她買的雨傘，走出校門。

小紅走著走著，看見(jiàn)了一位阿姨，那阿姨沒(méi)帶傘，手里還抱著一個(gè)還沒(méi)滿三歲的小孩。小紅連忙跑過(guò)去，和那位阿姨一起打傘。她還說(shuō)：“你沒(méi)帶傘，我們合著打吧！您還抱著孩子。”阿姨微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“小朋友，你真好。”

下雨了日記7

一天放學(xué)，剛剛和佳佳一起回家，他們遇見(jiàn)了一個(gè)阿姨抱著男孩等公共汽車，突然，下起了傾盆大雨，豆大的雨點(diǎn)打到了阿姨和男孩的身上，也許是雨水太涼，男孩頓時(shí)哇哇大哭起來(lái)。阿姨焦急的把男孩緊緊的抱住。

剛剛和佳佳看到這一幕，連忙跑過(guò)去把雨傘舉到了阿姨和男孩的頭上，阿姨回過(guò)頭感激的說(shuō)了聲：“謝謝你們。“剛剛和佳佳說(shuō)：“不用謝。”

下雨了日記8

今天下午，天氣本來(lái)晴空萬(wàn)里的，突然間天空被一層厚厚的烏云，接著天色暗了下來(lái)，大雨傾盆而下，像黃豆似的打到玻璃上噼啪噼啪的響，我就好奇的站在陽(yáng)臺(tái)上向公路的方向看去，看到路面上漂著白煙，一波一波的。然后我穿著雨衣來(lái)到公路邊，看到公路變成了一條小河，雨下的很大，下水道因?yàn)樗鞑患本投伦×恕＿@景象真是太壯觀了。

我喜歡下雨，因?yàn)橄掠昴苁箍諝夂苄迈r。

下雨了日記9

下雨了，下雨了，天上飄來(lái)幾朵烏云，還刮了幾陣大風(fēng)，天漸漸的變暗了。只見(jiàn)電閃雷鳴天上下起了傾盆大雨，蜘蛛垂下來(lái)逃走了。呼呼的風(fēng)不停地刮著，把雨絲吹斜了，過(guò)了一會(huì)兒風(fēng)漸漸地笑了，雨漸漸的停了，太陽(yáng)出來(lái)了，金燦燦的太陽(yáng)照耀著大地，真暖和，忽然，一條彩虹掛在天空，啊，真美啊。我喜歡下雨，因?yàn)槲沂窍矚g彩虹。

下雨了日記10

九月二號(hào)到杭州師范大學(xué)的第三天。也迎來(lái)了軍訓(xùn)的第一天，很不幸，這是一個(gè)艷陽(yáng)天，沒(méi)有烏云朵朵，沒(méi)有雨絲飄飄。史教官說(shuō)，你們應(yīng)該都弄個(gè)龍王爺放寢室里拜拜。軍訓(xùn)的第一天，或許是昨天晚上太遲睡，亦或是今早的動(dòng)員大會(huì)太冗長(zhǎng)，站在隊(duì)伍當(dāng)中格外的困乏。同學(xué)之間或許還存在少許陌生，少許羞澀，交流甚少。但是還是和睦的歡快的，但又伴有少許的痛苦

。總的來(lái)說(shuō)，還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下來(lái)了，無(wú)論軍姿漂亮與否，能堅(jiān)持下來(lái)的`實(shí)屬不易。第一天，帶著少許好奇，少許新鮮，身體上的疲憊仿佛減輕了不少。祝愿接下來(lái)的十幾天的時(shí)間里，我還有那份堅(jiān)持，同學(xué)們亦存在他們的毅力。

最后還是要拜拜，最好或者來(lái)個(gè)陰天也行。

下雨了日記11

今天早上，走在上學(xué)的路上，特別悶熱。低頭一看，地面上還有成群結(jié)隊(duì)的螞蟻在搬家，是要下雨了吧！

送孩子上學(xué)的爺爺奶奶、叔叔阿姨們匆匆忙忙地走過(guò)。我看見(jiàn)他們有的拿雨傘，有的拿雨衣，還有的直接穿上了雨靴，好像這場(chǎng)雨會(huì)下得很大似的。

這時(shí)天空越來(lái)越黑了，突然，一場(chǎng)大雨像裝滿盆子的水一樣從天空倒了下來(lái)，地面上積滿了很深很深的水，外面的景物全都看不清了，我路過(guò)晨光文具門口還看見(jiàn)許多人站在那里避雨，學(xué)校門口的大樹(shù)也被雨水勤勞地洗干凈了灰塵，仿佛大樹(shù)在雨中洗澡。

雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，樹(shù)下出現(xiàn)了幾朵五顏六色的蘑菇，小蝸牛也出來(lái)散步了。

下雨了日記12

早晨，天陰陰的，一會(huì)兒就下起了小雨，小雨落在了花兒上，花兒更鮮艷了，小雨落在了草兒上，草兒更青翠了，小雨落在了我的臉蛋上，臉蛋更嫩了。

操場(chǎng)上孩子們穿上了五顏六色的雨衣，還有各種各樣的雨鞋，在小雨中跑來(lái)跑去，喊著，笑著，像一群快樂(lè)的小鴨子。

我喜歡小雨，更喜歡小雨淋在身上的感覺(jué)。

下雨了日記13

一連下了好幾天的雨，雨一直下，忽大忽小，停的時(shí)候少，下的時(shí)候的多。

下雨的日子很惆悵，有些傷感，有些彷徨。走在雨里覺(jué)得很清靜，但一想到煩心的事就莫名抓狂，細(xì)思量，沒(méi)甚么大不了，卻不能釋?xiě)眩H覺(jué)郁悶。

下雨的日子很無(wú)聊，悶的無(wú)聊，慌得無(wú)聊。聽(tīng)著雨聲很糾結(jié)，卻有找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)形容。

下雨的日子是讓人反省的日子，靜思常思己過(guò)，佛說(shuō)：人要學(xué)會(huì)忍耐，方可修成正果。

下雨了，一直下，沒(méi)有要停的意思。下雨的日子快些過(guò)了吧，希望看到雨后彩虹，彩虹就是希望。

下雨了日記14

今天下午下了一場(chǎng)傾盆大雨。而這大雨居然把雷公公給吵醒了。

這時(shí)，雷公公正在教訓(xùn)雨弟弟呢！不信，你聽(tīng)：“轟隆隆！轟隆隆！”膽小如鼠的雨弟弟被怒氣沖沖的雷公公嚇得一聲不吭、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

過(guò)了一會(huì)兒，雷公公教訓(xùn)完雨弟弟之后，又繼續(xù)去睡他的美容覺(jué)。而那個(gè)活潑好動(dòng)的雨弟弟又開(kāi)始張牙舞爪了。

“呯！”天上突然閃過(guò)了一道亮光，好像天上爆炸了似的。原來(lái)是雨弟弟又闖禍了——雨弟弟居然把雷公公最愛(ài)不釋手的花瓶給打碎了！這下雷公公更加生氣了！叫的聲音比獅子吼還要大聲！

“轟隆隆！”“嘩啦啦！”那聲音驚天動(dòng)地，把雨弟弟都給嚇哭了。

雨更大了，雷聲更響了！最后，漸漸的，雷公公的教訓(xùn)才停了下來(lái)。

下雨了日記15

蒙蒙的雨像迷路的孩子，到處都是它們的身影，風(fēng)也跟著雨來(lái)玩捉迷藏，你捉，我藏的笑嘻嘻。

灰蒙蒙的大霧也來(lái)參加一場(chǎng)精彩的游戲。在雨，在風(fēng)，在霧的身影下，花草樹(shù)木都變的神氣十足了。

色彩斑斕的花在雨、風(fēng)、五、霧下，顯得亭亭玉立。鮮花們都高興的唱起了愉快的歌，雨、風(fēng)、霧似乎都陶醉在音樂(lè)中了。

綠如碧毯的草兒在語(yǔ)的朦朧朧中，顯得更加翠綠了，連風(fēng)兒都不禁的夸贊青幽幽的小草。

翠如碧玉的樹(shù)木在風(fēng)的身影下顯得格外龐大，霧兒都躲進(jìn)了挺拔的樹(shù)木下，享受著陰天般的清爽。

下雨的一天，花草樹(shù)木都在開(kāi)聚會(huì)。

第五篇：下雨了說(shuō)課稿

下雨了說(shuō)課稿

下雨了說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《要下雨了》是部編版人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第六單元的一篇童話故事。課文通過(guò)“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)和發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”等異常現(xiàn)象也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，要注意對(duì)課堂的有效控制，多采取激勵(lì)措施。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語(yǔ)的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句，能分角色讀好課文對(duì)話。

4.嘗試在對(duì)話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、魚(yú)出水面、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

四、說(shuō)教法

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

五、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.出示課件看圖片，揭示課題。

2.過(guò)渡:除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》

3.板書(shū)課題。

（二）憑借情境，自主構(gòu)建。

1.充分自讀，整體感知

（1）認(rèn)讀字詞。

（2）觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）

（3）學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號(hào)。

2.由扶到放，學(xué)習(xí)課文。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

①指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

②學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫(huà)出小白兔說(shuō)的話，用“﹏”畫(huà)出小燕子說(shuō)的話。

③分角色朗讀對(duì)話。

④重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”這句話。

⑤小結(jié)方法：讀、畫(huà)。

（2）按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。

①學(xué)生讀、畫(huà)。

②匯報(bào)交流。

（3）放手學(xué)習(xí)八、九段。?

▲啟發(fā)學(xué)生思考：

①聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？

②天真的下雨了嗎？

▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。

（三）拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1.我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2.口頭填空

（1）要下雨了，燕子____________。

（2）要下雨了，小魚(yú)____________。

（3）要下雨了，螞蟻____________。

（4）要下雨了，天氣____________。

3.課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

（四）聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

下雨了說(shuō)課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第16課《要下雨了》，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文，知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

三、說(shuō)教法學(xué)法

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；

2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最后探究點(diǎn)撥；

3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；

4、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)“看圖體驗(yàn)，思考問(wèn)題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過(guò)渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》

3、板書(shū)課題。

二）、憑借情境，自主構(gòu)建

（一）充分自讀，整體感知

1、認(rèn)讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號(hào)。

（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

（1）、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

（2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫(huà)出小白兔的話，用“﹏”畫(huà)出小燕子的話。

（3）、分角色朗讀對(duì)話。

（4）、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”這句話。

（5）、小結(jié)方法：讀、畫(huà)。

2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。

（1）、學(xué)生讀、畫(huà)。

（2）、匯報(bào)交流。

3、放手學(xué)習(xí)八、九段

▲啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）、聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？

（2）、天真的下雨了嗎？

▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。

三）、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2、口頭填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小魚(yú)____________。

（3）、要下雨了，螞蟻____________。

（4）、要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

四）、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

下雨了說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當(dāng)傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德。現(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識(shí)。《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”。“通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。 “發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

活動(dòng)目標(biāo)

情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。

知識(shí)目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

技能目標(biāo)：嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學(xué)中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。語(yǔ)言的發(fā)展是反復(fù)練習(xí)、不斷改正、逐步規(guī)范的過(guò)程，幼兒在使用不同的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教、學(xué)具的準(zhǔn)備

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)

課件

小白兔、小雞、小貓頭飾。

知識(shí)上的準(zhǔn)備

我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法

為了有效地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用了視、聽(tīng)、講、演相結(jié)合的方法。

“視”，就是引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)畫(huà)課件中的內(nèi)容。

“聽(tīng)”，是引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言啟發(fā)、誘導(dǎo)。

“講”是幼兒講，滿足幼兒說(shuō)的愿望。

“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對(duì)話，滿足幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。

學(xué)法

本次活動(dòng)多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現(xiàn)自我。還結(jié)合了觀察法，通過(guò)觀看課件讓幼兒獲得直接的印象。“結(jié)果前置提問(wèn)法”是讓幼兒在想像、創(chuàng)造性思維中自由自在地表達(dá)自己的看法，是練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我整個(gè)活動(dòng)貫穿于游戲之中，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入活動(dòng)：猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。這一環(huán)節(jié)旨在短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官感知游戲內(nèi)容。

2、理解故事，掌握學(xué)習(xí)方法

（1）、運(yùn)用“結(jié)果前置”的提問(wèn)方法，教師有感情地講述第一遍故事在講述故事時(shí)，教師不出示任何教具，是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在邊傾聽(tīng)邊思考的過(guò)程中，初步感知故事內(nèi)容。講述完后提問(wèn)：“故事的名稱是什么？”“故事里有誰(shuí)？”

（2）、觀看動(dòng)畫(huà)課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗(yàn)。

下雨了說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。

2、正確、流利地朗讀課文。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)等，訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

六、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。

七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)物圖片、多媒體播放器

八、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、揭示課題：

1、出示課題：要下雨了

2、提問(wèn)比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）

（二）、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息、仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動(dòng)物們會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。

（三）、初讀課文內(nèi)容。

1、生聽(tīng)課文錄音。師提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？師出示動(dòng)物圖片。

2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號(hào)，圈出生字。

3、師：課文有幾個(gè)自然段？生字標(biāo)出了嗎？

4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)？

5、讓學(xué)生看書(shū)中各幅圖，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段，并指導(dǎo)朗讀。

第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？

第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？

第三幅圖：（7自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？

第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對(duì)話

6、師：課文中寫(xiě)了下雨前的幾種動(dòng)物，他們都有哪些表現(xiàn)？

7、完成課本“讀讀說(shuō)說(shuō)”的習(xí)題。

8、分角色朗讀課文。

（四）、課堂小結(jié)。

師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時(shí)多留心觀察這三種小動(dòng)物，預(yù)知天氣變化，告訴家長(zhǎng)安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。

師：小朋友們你們自己還知道那些小動(dòng)物下雨前的反應(yīng)嗎？舉手說(shuō)一說(shuō)？

（五）、觀看《要下雨了》動(dòng)畫(huà)片。

（六）、拍手歌結(jié)束。

九、說(shuō)板書(shū) 要下雨了

小燕子 飛低

小魚(yú)兒 游出水面

小螞蟻 搬家

下雨了說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

因?yàn)椤断掠炅恕愤@一課屬于“綜合·探索”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的課業(yè)，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，無(wú)論是形式還是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，都始終圍繞“綜合·探索”這個(gè)教學(xué)理念。

對(duì)于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對(duì)下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動(dòng)態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)教材的理解，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解人物的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)雨中的情景。

（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，大膽地表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)合作繪畫(huà)的樂(lè)趣。

（3）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我又確定了教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、簡(jiǎn)單了解大自然與人的關(guān)系，運(yùn)用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動(dòng)。

2、大膽表現(xiàn)生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，處理好人物與景物的關(guān)系。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

新課程指出，教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們只是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)層次的參與者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。

在教學(xué)過(guò)程中，我很注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生用點(diǎn)、線來(lái)表現(xiàn)自己心中的雨。

在教學(xué)時(shí)，我還嘗試著設(shè)置情景，在引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫(huà)之后讓學(xué)生通過(guò)模仿，身臨其境地感受畫(huà)中人物的動(dòng)態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來(lái)表現(xiàn)他們?cè)谟曛械目鞓?lè)，大膽地表演激發(fā)了他們強(qiáng)烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆和周圍的同學(xué)合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成。有的學(xué)生的畫(huà)，用長(zhǎng)線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹(shù)也是斜的，展現(xiàn)了狂風(fēng)大作，雷雨交加的情景。有的學(xué)生畫(huà)的雨，用水珠來(lái)表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開(kāi)了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來(lái)，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：（以“小雨沙沙”歌曲導(dǎo)入，引出課題。）

放音樂(lè)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，唱完后并提問(wèn)歌唱的是什么時(shí)候（引出課題“下雨了”）

（二）授新課：（以下雨的影片讓學(xué)生更直接的感受下雨，觀察下雨時(shí)的雨的形狀。）

1、播放“下雨過(guò)程的影片”先刮風(fēng)，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過(guò)程。

A）、提問(wèn)：“聽(tīng)到了什么，看到了什么？”

B）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”

C）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)）

2、欣賞下雨時(shí)的動(dòng)畫(huà)片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)）

A、師生合作模仿影片里下雨時(shí)的人物動(dòng)作（為了更進(jìn)一步體驗(yàn)與感受下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。）

B、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時(shí)的人物動(dòng)態(tài)？”（通過(guò)上述游戲表演和學(xué)生討論突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。

C、欣賞（學(xué)生作品六幅）提問(wèn)“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）

（三）學(xué)生繪畫(huà)（重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合）

要求：可以畫(huà)看、想到的下雨的人、動(dòng)物，，也可以畫(huà)下雨時(shí)的心情和感受。重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的畫(huà)。達(dá)到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。

（四）小結(jié)（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，體會(huì)成功的喜悅。）

A、請(qǐng)生相互參觀交流作品的成功之處。

B、請(qǐng)各別同學(xué)找出自己最喜歡的作品并說(shuō)明。

C、師和生共同表演學(xué)生作品里下雨時(shí)的喜悅情景。

四、課后反思

（1）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下雨時(shí)人物、動(dòng)物的認(rèn)識(shí)并表達(dá)自己的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師將學(xué)生看作教學(xué)過(guò)程的參與者、合作者，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（2）學(xué)生缺乏對(duì)生活的深入觀察，有部分作品人物動(dòng)態(tài)不夠生動(dòng)，缺乏想象力。

下雨了說(shuō)課稿6

各位評(píng)委、各位老師：

您們好！

我是鴻飛雙語(yǔ)學(xué)校的老師，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，讓我有機(jī)會(huì)參加這次比賽。今天，我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)《明天的天氣怎樣》單元的《下雨啦》。

一、教材分析

本課是本冊(cè)中的第三個(gè)單元，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”從而使學(xué)生對(duì)天氣變化的原因有更深入的了解，從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。

二、教材處理

根據(jù)本課的內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)增加兩幅圖片，激起學(xué)生的積極性。在總結(jié)自然界雨的形成時(shí)增加一個(gè)視頻短片，使學(xué)生對(duì)自然界雨的形成更加形象、直觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1 、探究目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。

2 、知識(shí)目標(biāo) ：能用自己的話來(lái)解釋雨的形成。

3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以及合作意識(shí)，使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)是：

1、能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象推想自然界中雨的成因。

2、知道自然界的雨的成因。

重難點(diǎn)的突破，主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行觀察、推想“雨是怎樣形成的”來(lái)達(dá)到要求。

五、教法學(xué)法

在導(dǎo)入和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我采用談話法來(lái)解決問(wèn)題；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用講解法和演示法；在探究雨的形成時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法 、討論法、觀察法、嘗試法 、小組合作法 、自主探究法等。最后播放視頻短片采用了情景教學(xué)法。這些教法更能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生觀察和善于動(dòng)腦的能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

六、教學(xué)手段

教學(xué)中，我充分地利用多媒體教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂(lè)！

七、教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)程序是：教具、學(xué)具準(zhǔn)備 ：課件、酒精燈、燒杯、玻璃片、木夾子、熱水、石棉網(wǎng)、鐵臺(tái)架、火柴→導(dǎo)入新課（3分鐘）→新課講解（25分鐘）→歸納總結(jié)（3分鐘）→拓展活動(dòng)（4分鐘）

教學(xué)過(guò)程：

（一）、情景引入，導(dǎo)入新課

教師請(qǐng)學(xué)生觀看烏云、閃電和下雨時(shí)的圖片，使學(xué)生想象下雨前的情景和下雨時(shí)的情景，從而很快的融入課堂。創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境，在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，（興趣是最好的老師）使學(xué)生很快的融入課堂。

（二）、提出疑問(wèn)，實(shí)踐驗(yàn)證

教師提出疑問(wèn)讓學(xué)生猜想。當(dāng)教師提出“雨是怎樣形成的？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多例子， 在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜測(cè)結(jié)果。

（三）、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論

①教師示范實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn) （師講解實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟）。學(xué)生合作完成表格的記錄。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力及經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)。

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生分組討論：自然界的雨是怎樣形成的？

③出示雨形成的視頻，教師歸納總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)的目的是增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻摗⒔涣鲗?shí)踐感受到合作探究的快樂(lè)，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)雨形成的過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。

（四）拓展活動(dòng)

①通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

②雨對(duì)我們的生活有什么幫助？

這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

15下雨啦

遇熱 遇冷

水→水蒸氣 → 小水珠→ 雨

九、課后反思

就這一節(jié)，我首先通過(guò)提出問(wèn)題（雨是怎樣形成的？）讓學(xué)生去猜想，再進(jìn)行模擬雨的成因?qū)嶒?yàn)，來(lái)討論自然界雨的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究科學(xué)的興趣，然后使用情景教學(xué)加深學(xué)生對(duì)雨的形成過(guò)程。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)的趣味性和在日常生活的作用。

下雨了說(shuō)課稿7

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第21課《下雨啦》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)過(guò)程五個(gè)方面闡述我對(duì)教材的理解及教學(xué)過(guò)程方法。

一、說(shuō)教材

《下雨啦》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和喜愛(ài)的小動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動(dòng)起來(lái)，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點(diǎn)如調(diào)皮的孩子般來(lái)到人間，營(yíng)造了歡樂(lè)的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場(chǎng)，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開(kāi)了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。

二、說(shuō)學(xué)情

1、關(guān)于朗讀：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語(yǔ)感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結(jié)合起來(lái)，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運(yùn)用配樂(lè)范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

2、關(guān)于寫(xiě)作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂(lè)是通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)的，但是要讓二年級(jí)的孩子真正理解到這一點(diǎn)并不容易，所以本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，體會(huì)表達(dá)方式，并通過(guò)補(bǔ)白、仿說(shuō)來(lái)為遷移寫(xiě)作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能正確書(shū)寫(xiě)本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師范讀，學(xué)生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫(xiě)的；通過(guò)學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊想象的讀書(shū)方法進(jìn)行情感朗讀；通過(guò)補(bǔ)白、仿說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；通過(guò)圖書(shū)推薦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

1、理解寫(xiě)什么易，怎樣寫(xiě)難；

2、根據(jù)已有生活體驗(yàn)想象快樂(lè)的情景易，讀出快樂(lè)的體驗(yàn)難；

3、積累詞句易，運(yùn)用難；

4、課上教學(xué)易，課下拓展難

教師將通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫(xiě)結(jié)合、課外圖書(shū)推薦等方式嘗試突破。

五、說(shuō)過(guò)程

1、課前活動(dòng)，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過(guò)活潑的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認(rèn)生字，起到鞏固復(fù)習(xí)，為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生整體感知，邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶，既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并且初步學(xué)習(xí)概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行總結(jié)、板書(shū)。

3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過(guò)”、“交頭接耳”等詞，體會(huì)擬人的妙用，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的方法。第二是“實(shí)踐悟”環(huán)節(jié)，個(gè)性品讀，感受雨之美。針對(duì)三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，邊讀邊想象，并在書(shū)上空白處寫(xiě)下自己的感受。自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師深入學(xué)生中間，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句、做批注。集體交流過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、朗讀、想象、補(bǔ)白、仿說(shuō)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的段落入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，利用課件的直觀刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考，樂(lè)與交流的好習(xí)慣。因?yàn)楸经h(huán)節(jié)中教師起到的是一個(gè)“穿針引線”的作用，主動(dòng)權(quán)都掌握在學(xué)生手中，可見(jiàn)采用超鏈接的方式，學(xué)生可以暢所欲言，盡情表達(dá)個(gè)性感受，教師在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂(lè)。播放課件，指名讀第五自然段，讓學(xué)生自由想象，個(gè)性表達(dá)，仿照課文用“有的??有的??有的??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂(lè)讀文，使師生的情感體驗(yàn)達(dá)到高潮。

4、總結(jié)提升，遷移練筆。在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫(xiě)法，并通過(guò)遷移練習(xí)讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中，試著運(yùn)用這樣的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè)和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向?qū)W生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來(lái)的生機(jī)與遐想。

《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現(xiàn)了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學(xué)生的絕不僅僅是這228字，所以這節(jié)課上，我讓學(xué)生去讀了，去想了，去說(shuō)了，去寫(xiě)了，去體驗(yàn)了，去拓展了，尊重他們的個(gè)性體驗(yàn)，帶著學(xué)生走進(jìn)文本，在帶學(xué)生走出文本，把語(yǔ)文帶進(jìn)學(xué)生的生活！

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性又是語(yǔ)文學(xué)得的本質(zhì)屬性。因此，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的回歸，在這堂課上，我就希望能夠有效地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中思考，從低年級(jí)就注重學(xué)生語(yǔ)文思維的形成，抓住文中的重點(diǎn)詞句，有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

一、品詞析句與培養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言直覺(jué)的、整體的感受，或是由語(yǔ)言文字而引起

的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程 ，是把握語(yǔ)言文字的一種能力。 語(yǔ)感是一種個(gè)體的語(yǔ)文修養(yǎng)，是個(gè)體在長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言實(shí)踐中， 逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩并能比較直接迅速感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“ 語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多品詞析句， 多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”而文本的意韻、情感往往是通過(guò)具體的詞語(yǔ) 、句子或明或暗地表達(dá)出來(lái)。 學(xué)

生只有對(duì)語(yǔ)言文字具有敏銳而又豐富的感悟能力，才能心領(lǐng)神會(huì)， 引起情感共鳴。反過(guò)來(lái)只有引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)那些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行品析、揣摩 、感悟 ，才能不斷提高學(xué)生語(yǔ)感的精確性和敏銳性 ，使學(xué)生的語(yǔ)感能力不斷提高， 以此形成良性循環(huán)。因此，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力是提高學(xué)生語(yǔ)感的另一條重要途徑，也是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效方法。本節(jié)課，雖然教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，但是淺顯的字詞解析是非常必要的，課上通過(guò)抓住“躲”、“略過(guò)”、“交頭接耳”等詞感受雨前自然的變化，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的方法。而后的“實(shí)踐悟”環(huán)節(jié)，個(gè)性品讀，讓學(xué)生自己尋找三、四自然段中的詞語(yǔ)，感受雨景的美。同時(shí)還采用了補(bǔ)白仿說(shuō)的方法，品析語(yǔ)言的豐富。把品詞析句與培養(yǎng)語(yǔ)感結(jié)合起來(lái)，不但品味了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)感，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

二、讀中感悟與積累語(yǔ)言相結(jié)合，有效落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語(yǔ)言， 而積累語(yǔ)言材料，最好的方法莫過(guò)于多讀，尤其是要通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國(guó)語(yǔ)言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來(lái)的語(yǔ)言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以熟悉它們的運(yùn)用方法。學(xué)生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時(shí)就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。《下雨啦》這篇文章的語(yǔ)言非常精致，其中的擬聲詞使文章顯得更加活潑，教學(xué)中我有意讓學(xué)生去關(guān)注這些詞語(yǔ)，既幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)生

的頭腦中積累了語(yǔ)言，又在閱讀教學(xué)中有效落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也進(jìn)一步提高了鑒賞語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生充分感受這種和諧之美。

三、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感熏陶相結(jié)合，有效運(yùn)用語(yǔ)言文字

語(yǔ)言文字既是反映客觀事物、負(fù)載文化的工具，也是人們表情達(dá)意的工具。小學(xué)語(yǔ)言教材中的諸多課文都是情文并茂的佳作。編者的目的是讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行情感熏陶， 以發(fā)揮閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練和形象感染的雙重功效。而教學(xué)中指引學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言，訓(xùn)練這些語(yǔ)言就不應(yīng)是機(jī)械的，而應(yīng)當(dāng)充滿感情的訓(xùn)導(dǎo)和練習(xí)。本節(jié)課，在第五自然段的教學(xué)過(guò)程中，我用PPT和音樂(lè)為學(xué)生呈現(xiàn)雨中孩子們嬉戲的情景，創(chuàng)造、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，從而更好地促使運(yùn)用語(yǔ)言文字的練習(xí)和情感熏陶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

下雨了說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

(一)地位和作用。

這則小故事充滿了童趣。故事通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言及幼兒熟悉的小動(dòng)物的形象，把三個(gè)天真、可愛(ài)、善良的小動(dòng)物遮風(fēng)避雨的情形，淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，為我們講述了一個(gè)友好互助的故事。

故事以下雨的時(shí)候，小白兔能以樹(shù)葉當(dāng)傘，告訴幼兒在遇到困難是要?jiǎng)幽X筋想辦法，在發(fā)現(xiàn)小雞、小貓淋雨時(shí)，能主動(dòng)幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當(dāng)別人遇到困難時(shí)，要友好互助為線索，為我們展現(xiàn)了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。

故事通過(guò)小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時(shí)，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫(xiě)，展現(xiàn)了三個(gè)天真、可愛(ài)、善良的小動(dòng)物在幫助別人和被別人幫助后的快樂(lè)心情。同時(shí)，此故事具有很強(qiáng)的實(shí)施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而以來(lái)于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，它們理所當(dāng)然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識(shí)缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對(duì)話中，受到良好的熏陶與激勵(lì)。

(二)、活動(dòng)目標(biāo)

1、記住故事名稱及角色，理解故事內(nèi)容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。

2、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。

3、懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法解決，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助是快樂(lè)的。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。(關(guān)鍵中斷法理解故事中突破)

活動(dòng)難點(diǎn)：說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。(在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問(wèn)中鞏固)

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課前豐富有關(guān)雨具方面的知識(shí)。目的：為展開(kāi)故事主題做好鋪墊。

2、雨天的背景圖一幅，雨點(diǎn)是活動(dòng)的。小兔、小雞、小貓活動(dòng)圖片。目的：把幼兒帶入故事情節(jié)種，深刻理解故事內(nèi)容及人物形象。

三、過(guò)程與方法

(一)出示圖片，創(chuàng)設(shè)一定的情景，利用回憶性設(shè)問(wèn)引出主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)：圖片上的天氣是怎樣的?下雨的時(shí)候你是怎樣避雨的?如果沒(méi)有雨具怎么辦?

(二)、利用關(guān)鍵中斷法結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒積極參入教師的活動(dòng)，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。

1、出示小兔子在雨中走

提問(wèn)：下雨了，小兔會(huì)想什么辦法避雨?

2、出示小兔用樹(shù)葉當(dāng)傘遮雨

提問(wèn)：小兔用什么當(dāng)傘?說(shuō)明小兔子怎樣?小兔子把樹(shù)葉傘放在那里避雨?用一個(gè)好聽(tīng)的詞是“頂”，學(xué)一學(xué)怎樣是“頂”(學(xué)習(xí)詞：頂)

3、圖片定位在小兔子在雨中看見(jiàn)小雞

提問(wèn)：小雞被雨淋濕了?它的心情會(huì)怎樣?會(huì)怎樣叫?學(xué)一學(xué)。如果你是小雞你會(huì)怎樣想?小兔看見(jiàn)了會(huì)怎樣做?如果你是小兔你會(huì)怎樣做?(學(xué)習(xí)詞：避雨--可以讓幼兒反復(fù)說(shuō)一說(shuō)小兔說(shuō)的話)小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會(huì)怎樣?它會(huì)怎樣對(duì)小兔說(shuō)什么?

4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見(jiàn)小貓

提問(wèn)：小貓被雨淋濕了?它的心情會(huì)怎樣?它會(huì)怎樣叫?學(xué)一學(xué)。小兔、小雞看見(jiàn)了會(huì)怎樣做?小貓?jiān)诘玫絼e人的幫助后，不淋雨了心情會(huì)怎樣?小兔在幫助別人后的心情會(huì)怎樣?

(三)、完整講述故事，深刻體驗(yàn)小兔的愛(ài)動(dòng)腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂(lè)趣。

提問(wèn)：小兔是用什么避雨的?它是怎樣幫助小伙伴的?小動(dòng)物得到別人的幫助后，心情會(huì)怎樣?小兔在幫助別人后的心情怎樣?這是一只什么樣的小兔?你喜歡它嗎?為什么?

(四)、引導(dǎo)幼兒與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，將外在的道理內(nèi)化為自己的行為。

提問(wèn)：你遇到困難時(shí)會(huì)怎么辦?當(dāng)別人遇到困難是你會(huì)怎樣做?你幫助別人后心情怎樣?你們被別人幫助心情會(huì)怎樣?

教學(xué)反思：

在這次活動(dòng)中，《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事的內(nèi)容非常生動(dòng)、有趣，我通過(guò)設(shè)置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。另外，盡管在活動(dòng)中有時(shí)幼兒表達(dá)的意思不一定正確，但他們都能參與到活動(dòng)中來(lái)，我對(duì)幼兒的回答都給予了一定的肯定和表?yè)P(yáng)。本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒用連貫語(yǔ)言講出角色間的對(duì)話。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，我運(yùn)用課件為幼兒營(yíng)造了一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，把幼兒參與活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也不由自主地回答了我的提問(wèn)，幼兒的注意力能投入到活動(dòng)中來(lái)。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，我根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)組織了角色游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭(zhēng)讓每個(gè)幼兒都能做到開(kāi)心、開(kāi)口。盡管在游戲過(guò)程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語(yǔ)言的氛圍。存在題：

1、課件畫(huà)面轉(zhuǎn)換的速度太慢，而小朋友說(shuō)話的速度快，本來(lái)我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說(shuō)一說(shuō)，因此沒(méi)有達(dá)到我意想中的效果。

2、本次活動(dòng)的難點(diǎn)是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來(lái)在情感遷移的過(guò)程中，我問(wèn)小朋友最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說(shuō)喜歡小貓，有的說(shuō)喜歡小雞，也有的說(shuō)喜歡小兔，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都說(shuō)不出原因。后來(lái)我說(shuō)馬上說(shuō)：“老師喜歡小兔，因?yàn)樗矚g幫助別人。”在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有給幼兒太多的思考時(shí)間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會(huì)好一些。

下雨了說(shuō)課稿9

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

教法、學(xué)法兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識(shí)字，感知文本。

1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了（！）指名讀你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世

a)出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）

t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪

t：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽(tīng)錄音

2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導(dǎo)說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）（！）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？

小結(jié)：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，

（2）示小魚(yú)的話。再指名讀

（3）你從小魚(yú)的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。

下雨了說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材及學(xué)情

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”

依據(jù)跨越式課文課的教學(xué)模式，第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為主，本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、自主探究法進(jìn)行教學(xué)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“坡、割”等生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等生字。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“燕子低飛”“魚(yú)游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

三、說(shuō)教法

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)，點(diǎn)撥。

四、說(shuō)學(xué)法

本課除繼續(xù)運(yùn)用已有過(guò)的“有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對(duì)照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、同學(xué)們，上周我們這里下了幾場(chǎng)春雨，誰(shuí)知道春天的雨是什么樣的呢？

2、這節(jié)課讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中一起走進(jìn)夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書(shū)題課：要下雨了）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生讀課文，讀完之后請(qǐng)學(xué)生將認(rèn)讀字在文中圈畫(huà)出來(lái)，自己練讀。

3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會(huì)的你教教他。（學(xué)生活動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】采用同桌互助識(shí)字的方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，對(duì)于識(shí)字快的同學(xué)而言，讓他們作為小老師去教識(shí)字慢的同學(xué)，又能滿足孩子們的成就心理，能夠有效提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

4、出示本節(jié)課的生字。（幻燈片出示）

5、拼讀生字——小老師領(lǐng)讀。

6、開(kāi)雙向火車認(rèn)讀。

7、說(shuō)一說(shuō)自己還有哪些字不認(rèn)識(shí)，交流識(shí)字方法。(1)以四人為一組交流記字方法。(2)按不同的識(shí)字方法展示記字的成果

A、熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶

B、加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩

皮---坡害---割

C、數(shù)筆畫(huà)記憶：蟲(chóng)也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲(chóng)

8、新詞：

師：大家可真了不起啊！把這些生字寶寶都記住了，你們看這些詞語(yǔ)寶寶也等不急了，都跳出來(lái)要和你們交朋友呢。山坡割草搬家潮濕消息伸手叫喊陣雨悶得很

三、再讀課文，鞏固生字

把生字放到課文中，看你是否還認(rèn)識(shí)？要求把課文讀正確。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的字。

2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方；教師范寫(xiě)“得、很”。

3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示、評(píng)議。

五、拓展閱讀

識(shí)字通-讀一讀181-182頁(yè)

六、說(shuō)話寫(xiě)話

用本課所學(xué)的生字組詞并說(shuō)一句話。

下雨了說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊(cè)第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

語(yǔ)感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

三、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

一上課，我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說(shuō)話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。我采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識(shí)貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說(shuō)了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們干什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊聽(tīng)錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說(shuō)出找著的動(dòng)物，教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

（四）角色朗讀，深化體驗(yàn)。

這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（五）鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維。

在本節(jié)課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

（六）布置作業(yè)。要下雨了說(shuō)課稿_要下雨了說(shuō)課設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸、媽媽，并且問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，從老師那兒可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。

下雨了說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

（一）位置跟作用。

這則小故事充斥了童趣。故事通過(guò)淺易易懂的語(yǔ)言及幼兒熟習(xí)的小動(dòng)物的形象，把三個(gè)天真、可恨、善良的小動(dòng)物遮風(fēng)避雨的情況，酣暢淋漓的展現(xiàn)出來(lái)，為咱們講述了一個(gè)友愛(ài)互助的故事。

故事以下雨的時(shí)候，小白兔能以樹(shù)葉當(dāng)傘，告知幼兒在遇到困難是要?jiǎng)幽X筋想辦法，在發(fā)明小雞、小貓淋雨時(shí)，能自動(dòng)幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當(dāng)別人遇到困難時(shí)，要友好互助為線索，為我們展現(xiàn)了一種坦然、暖和、協(xié)調(diào)的氣氛。

故事通過(guò)小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時(shí)，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描述，展示了三個(gè)無(wú)邪、可惡、仁慈的小動(dòng)物在幫助別人和被別人幫助后的快活心情。同時(shí)，此故事存在很強(qiáng)的實(shí)行意思，古代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想方法解決，而以來(lái)于別人的幫助。另外，孩子們的自我核心景象重大，它們天經(jīng)地義的接收別人的付出，而自己關(guān)懷別人、為別人著想的思維意識(shí)缺少，而此故事，能讓幼兒在懂得故事形象及人物對(duì)話中，受到良好的陶冶與鼓勵(lì)。

（二）、運(yùn)動(dòng)目的

1、記住故事名稱及角色，懂得故事內(nèi)容，能踴躍動(dòng)腦，參加老師的活動(dòng)。學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。

2、在已有經(jīng)驗(yàn)的基本上，能說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。

3、理解遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法解決，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助是快樂(lè)的。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，能積極動(dòng)腦，介入先生的活動(dòng)。學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。（要害中止法理解故事中沖破）

活動(dòng)難點(diǎn)：說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。（在理解故事中打破，在完全講述故事中及提問(wèn)中堅(jiān)固）

二、活動(dòng)籌備

1、課前豐盛有關(guān)雨具方面的常識(shí)。目標(biāo)：為開(kāi)展故事主題做好鋪墊。

2、雨天的背景圖一幅，雨點(diǎn)是活動(dòng)的。小兔、小雞、小貓活動(dòng)圖片。

目的：把幼兒帶入故事件節(jié)種，深入理解故事內(nèi)容及人物形象。

三、進(jìn)程與方式

（一）出示圖片，創(chuàng)設(shè)必定的情景，應(yīng)用回想性設(shè)問(wèn)引出主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致。提問(wèn)：圖片上的氣象是怎樣的？下雨的時(shí)候你是怎樣避雨的？假如不雨具怎么辦？

（二）、利用癥結(jié)中斷法聯(lián)合本人的生涯教訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)幼兒積極參入教師的活動(dòng)，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。

1、出示小兔子在雨中走

提問(wèn)：下雨了，小兔會(huì)想什么措施避雨？

2、出示小兔用樹(shù)葉當(dāng)傘遮雨

提問(wèn)：小兔用什么當(dāng)傘？闡明小兔子怎樣？小兔子把樹(shù)葉傘放在那里避雨？用一個(gè)好聽(tīng)的詞是“頂”，學(xué)一學(xué)怎樣是“頂”（學(xué)習(xí)詞：頂）

3、圖片定位在小兔子在雨中看見(jiàn)小雞

提問(wèn)：小雞被雨淋濕了？它的心情會(huì)怎樣？會(huì)怎樣叫？學(xué)一學(xué)。如果你是小雞你會(huì)怎樣想？小兔看見(jiàn)了會(huì)怎樣做？如果你是小兔你會(huì)怎樣做？（學(xué)習(xí)詞：避雨——能夠讓幼兒重復(fù)說(shuō)一說(shuō)小兔說(shuō)的話）小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎樣對(duì)小兔說(shuō)什么？

4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見(jiàn)小貓

發(fā)問(wèn)：小貓被雨淋濕了？它的心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎樣叫？學(xué)一學(xué)。小兔、小雞看見(jiàn)了會(huì)怎么做？小貓?jiān)诘玫絼e人的贊助后，不淋雨了心情會(huì)怎樣？小兔在輔助別人后的心境會(huì)怎樣？

（三）、完整講述故事，深刻休會(huì)小兔的愛(ài)動(dòng)頭腦及幫助別人和被別人幫助的樂(lè)趣。

提問(wèn)：小兔是用什么避雨的？它是怎樣幫助小搭檔的？小動(dòng)物得到別人的幫助后，心情會(huì)怎樣？小兔在幫助別人后的心情怎樣？這是一只什么樣的小兔？你愛(ài)好它嗎？為什么？

（四）、引誘幼兒與自己的生活經(jīng)驗(yàn)樹(shù)立接洽，將外在的情理內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

提問(wèn)：你碰到難題時(shí)會(huì)怎么辦？當(dāng)別人遇到艱苦是你會(huì)怎樣做？你幫助別人后心情怎樣？你們被別人幫助心情會(huì)怎樣？

下雨了說(shuō)課稿13

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們上課的時(shí)候不但要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，同時(shí)還要?jiǎng)佣旅嬲?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…

……

下雨的時(shí)候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學(xué)了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。

“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)（你說(shuō)得這么清楚，老師都有點(diǎn)佩服你一）那我們?cè)谧x課題的時(shí)候把“要”字重讀一下好嗎？好再來(lái)一次。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

要下雨了，大自然有哪些特別的現(xiàn)象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做到嗎？

1、同學(xué)們讀得這么專心，不知道你有沒(méi)有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見(jiàn)面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！

2、誰(shuí)敢單獨(dú)向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機(jī)會(huì)讓給下一個(gè)同學(xué)好嗎？你來(lái)）

3、下面我們做一個(gè)開(kāi)火車游戲，看哪一列火車開(kāi)得又能快又穩(wěn)

4、讀詞語(yǔ)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個(gè)小老師真棒，來(lái)，你能告訴大家你用什么方法讀會(huì)這些詞的嗎？）（從課文里找出來(lái)多讀幾遍）你可真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子

5、生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，我們來(lái)填一填這些生字好嗎？ 點(diǎn)擊寫(xiě)一寫(xiě) ***注意寫(xiě)字姿勢(shì)，“三個(gè)一”

三、再讀課文，感悟理解

1、俗話說(shuō)的好：讀書(shū)百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀課文看看誰(shuí)的收獲多？

2、談收獲：

①你標(biāo)了自然段，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個(gè)自然段，你們同意嗎？

②燕子低飛 哎你的收獲很有價(jià)值，老師幫你記下來(lái)。

③魚(yú)游水面 你的收獲也很重要。

④螞蟻搬家 看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少。

3、分段讀典 （點(diǎn)擊相關(guān)段落圖片）

師泛讀第一自然段，讀后提問(wèn)：

①當(dāng)小白兔直起身子時(shí)，看見(jiàn)了誰(shuí)，小白兔怎么問(wèn)小燕子呢？

②聽(tīng)了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺(jué)得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點(diǎn)信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請(qǐng)同學(xué)們讀出疑問(wèn)的'語(yǔ)氣。

③繼續(xù)往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過(guò)去問(wèn)什么？小魚(yú)怎么回答的，讀下一個(gè)自然段，你們知道小魚(yú)游到水面的原因了嗎？說(shuō)得好！你看這個(gè)“悶”字，一顆心老關(guān)在屋子里，不出門，多透不過(guò)氣來(lái)呀！其實(shí)記生字有許多好的方法，就看同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)腦了。

④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰(shuí)？螞蟻說(shuō)什么呢？是要下雨了這句話后面還有問(wèn)號(hào)嗎，請(qǐng)同學(xué)們注意讀出肯定和語(yǔ)氣，好大家一起來(lái)。

⑤這時(shí)候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來(lái)了！誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，動(dòng)量老師哪個(gè)詞語(yǔ)重重讀了（真的）。

4、比賽讀，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每人讀一段，看看誰(shuí)讀的最好！

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚(yú)游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來(lái)，在大自然里，在生活訓(xùn)，到處蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)，希望你們都像小白兔一樣，做一個(gè)生活的有心人。

>《要下雨了》說(shuō)課稿4

一說(shuō)教材；

《要下雨了》這課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元第11課看圖學(xué)文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過(guò)小白兔和燕子。小魚(yú)。螞蟻的對(duì)話。揭示了下雨之前的自然現(xiàn)象， 這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合聾生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。

1教學(xué)目標(biāo)：

（1） 知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛， 魚(yú)游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。

（2） 能力目標(biāo)：；發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（3）情感目標(biāo)：結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能”展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美“，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生”向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。“ 引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

（語(yǔ)文課是至力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時(shí)讓學(xué)生逐步形成一個(gè)正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，這是新課改培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)今的教育形式下，聾生接受此教育勢(shì)在必行。

2教學(xué)難點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因（這篇童話道理淺顯，但對(duì)聾生掌握下雨前動(dòng)物活動(dòng)產(chǎn)生的原因卻是不易理解的。）

3教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握自然知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式，

（說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)的探究精神，在培養(yǎng)語(yǔ)言，發(fā)展思維的同時(shí)注重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）

二。說(shuō)學(xué)情：

由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽(tīng)。對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，聾生的學(xué)習(xí)方式大多數(shù)是被動(dòng)接受，機(jī)械式的，他們?nèi)詫?duì)許多事物有好奇心，學(xué)習(xí)興趣也仍然可以激發(fā)，但他們的興趣表現(xiàn)仍不穩(wěn)定，”轉(zhuǎn)移仍然迅速，聾生大多對(duì)語(yǔ)文書(shū)中新知識(shí)或有趣的課文直接產(chǎn)生興趣，但隨著對(duì)教材的熟悉和產(chǎn)生興趣情境的消失，興趣就會(huì)下降，如果老師的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)方式運(yùn)用生動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容又難易適中，他們會(huì)學(xué)的津津有味。反之則會(huì)興趣銳減。另處，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂(lè)意自主發(fā)現(xiàn)。也開(kāi)始具備這方面的能力。

二說(shuō)教法：

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)，點(diǎn)撥。以讀帶講，以讀帶問(wèn)

三．說(shuō)學(xué)法：

本課除繼續(xù)運(yùn)用已有過(guò)的“有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對(duì)照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，

四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)，以讀為本，以講促讀，以看，聽(tīng)，讀，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的，

一釋題激趣，整體感知

（一）課題”要下雨了“

師問(wèn)：”要下雨了“與”下雨了“意思上有什么不同？（出示動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是黑云壓下的景色，另一個(gè)是雨的景色，讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)詞的意義，）

（”要下雨“說(shuō)的是將要下雨，”要“將要，快要的意思，”下雨了“是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了，）

（二）啟發(fā)激趣

師：其實(shí)大雨前大自然會(huì)給我們傳來(lái)一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象，

下雨前會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道”要下雨了“呢？你想知道這些知識(shí)嗎？

（三）．帶學(xué)生讀課文

讓學(xué)生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)，課文中前后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，

（說(shuō)：四年級(jí)聾生已掌握了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自讀既培養(yǎng)了獨(dú)立識(shí)字的能力，也為理解課文掃清障礙，對(duì)課文有整體感知）

二．讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味

動(dòng)畫(huà)與文結(jié)合，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容

讀第一自然段（出示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察）

師：誰(shuí)在山坡上做什么？（板書(shū)：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動(dòng)作演示。這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣？”天氣很悶“時(shí)會(huì)讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗(yàn)生活很悶的感覺(jué)）。那么小白兔直起身子看到了什么？

讀第二自然段動(dòng)畫(huà)結(jié)合

（1）燕子從誰(shuí)的頭上飛過(guò)？（板書(shū)：燕子）

（2）燕子和平時(shí)一樣不一樣？從哪看出來(lái)的？

（3）小白兔是怎樣喊燕子的？

（4）：燕子是怎樣說(shuō)的：邊飛邊說(shuō)：邊飛邊說(shuō)

說(shuō)明了什么？（在這里讓一個(gè)學(xué)生表演邊飛邊說(shuō)的動(dòng)作）說(shuō)明很忙，

（5）”空氣很潮濕“說(shuō)明空氣中什么多了？什么時(shí)候空氣很潮濕？

（6）燕子為什么要飛的這么低（板書(shū)：捉蟲(chóng)）

讀第三自然段（出示動(dòng)畫(huà)）

（1）聽(tīng)了燕子的話，小白兔是怎么想的？

（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）

（3）這時(shí)候小白兔又看到了什么？（板書(shū)：小魚(yú)）打出動(dòng)畫(huà)小白兔是怎么問(wèn)的？小魚(yú)是怎么說(shuō)的？

（4）小魚(yú)為什么游到水面上？板書(shū)：小魚(yú)透氣

小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話相信要下雨了嗎？

（說(shuō)明小白兔相信了燕子和小魚(yú)的話）小白兔趕快做什么？

（5）小白兔在回家的路上看到了誰(shuí)？（板書(shū)：螞蟻）

學(xué)習(xí)第四段

出示動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察

（6）：螞蟻是多少？他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄍ咛幇峒遥?/p>

師：聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？

學(xué)習(xí)第五段

（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動(dòng)畫(huà)）

正在這時(shí)，一陣?yán)茁暎瑖W嘩 嘩雨就下起來(lái)了

（7）：這雨下的怎樣？

（四）拓展延伸：

同學(xué)們你們想小白兔回到家里會(huì)和媽媽說(shuō)些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象，你還知道哪些？讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現(xiàn)象，希望同學(xué)們像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問(wèn)別人，還可以從書(shū)中尋找答案，這樣你會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，就會(huì)越來(lái)越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯(cuò)的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》

補(bǔ)充說(shuō)明：

板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū) 小白兔 燕子捉蟲(chóng)低飛

小魚(yú) 透氣出水 要下雨了

螞蟻往高處 搬家

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反常現(xiàn)象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的板書(shū)，左邊的文字是指”誰(shuí)“中間的文字是說(shuō)為什么，右邊的是講”怎么樣"連起來(lái)即是誰(shuí)？（燕子）為什么？（捉蟲(chóng)）怎么樣？（低飛）

下雨了說(shuō)課稿14

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”

這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識(shí)字，感知文本。

1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？

隨機(jī)出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了

（1）指名讀你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問(wèn)嗎？

師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。

低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。

為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。

a）出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？

隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示“奇怪”）

小百兔為什么感到奇怪？

T：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）

出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽(tīng)錄音

2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）

引導(dǎo)說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）

（1）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？

小結(jié)：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，

（2）示小魚(yú)的話。再指名讀

（3）你從小魚(yú)的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）

新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

（4）潛心品讀，內(nèi)化文本

教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。

課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。

由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。

下雨了說(shuō)課稿15

尊敬的各位評(píng)委:

下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《要下雨了》第二課時(shí)。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

《要下雨了》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。全文共有六個(gè)自然段，四幅圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、小螞蟻的對(duì)話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過(guò)認(rèn)真觀察和勤學(xué)好問(wèn)，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。

二、學(xué)情分析

據(jù)我課前了解，四年級(jí)聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動(dòng)接受、機(jī)械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷妗?ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進(jìn)理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，遇到問(wèn)題勤學(xué)好問(wèn)，善于分析的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點(diǎn)：抓住對(duì)話、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)、揣摩小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對(duì)我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：

（二）教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。

（三）學(xué)法。本科時(shí)我將充分發(fā)揮聾生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）檢查復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。

（二）由扶到放，突出重點(diǎn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，如：因?yàn)橐掠炅耍钥諝夂艹睗瘢灰驗(yàn)榭諝夂艹睗瘢韵x(chóng)子的翅膀沾了小水珠；因?yàn)橄x(chóng)子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因?yàn)橄x(chóng)子飛不高，所以燕子飛得低。進(jìn)行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰(shuí)？看到了什么現(xiàn)象啊？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點(diǎn)。

《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）總結(jié)全文，拓展提高

學(xué)了這課，你們知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來(lái)分享。或者讓學(xué)生回憶三年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進(jìn)行了知識(shí)的遷移和聯(lián)系，把知識(shí)學(xué)活了。

最后，我說(shuō)一下我的板書(shū)：

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反常現(xiàn)象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的板書(shū)，同時(shí)也反映了小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。

11要下雨了

天氣很悶

燕子低飛——不相信

要下雨了小魚(yú)透氣——半信半疑小白兔

螞蟻搬家——完全相信