第一篇：簡析新型的師生關(guān)系論文

一、建立新型的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的需要

新課標(biāo)的頒布、實驗教科書的試運行，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時，社會的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的載體，是教學(xué)活動的主宰，學(xué)生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識點，學(xué)生掌握了，就達(dá)到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動日復(fù)一日、年復(fù)一年，老師對學(xué)生最為關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來面對信息來源廣、智力發(fā)展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)是一個能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者，教育論文《淺談新型的師生關(guān)系》。即，不只是教會學(xué)生學(xué)什么、做什么，而應(yīng)教會學(xué)生怎么學(xué)、怎么做，教會學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。這樣，建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的心理需求，有針對性地點撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。

二、建立新型的師生關(guān)系是每個教師必修的課題

新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學(xué)生來說，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，一個優(yōu)秀的教師必須主動地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既民主、輕松，又生動、嚴(yán)謹(jǐn)。

1、樹立新理念，確立新角色。

任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實施素質(zhì)教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質(zhì)和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學(xué)藝術(shù)，使新的教育思想滲入我們的教學(xué)中。許多學(xué)校實驗了“研究性學(xué)習(xí)”、“小主人教育”、“主體性學(xué)習(xí)”等多種重在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的、新的教學(xué)形式。在這些新的教學(xué)形式中，學(xué)生不再被動地接受知識，而是饒有興致地按照自己的需要進(jìn)行他們的觀賞、調(diào)查、講述、寫作…

第二篇：論文建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系

———和諧

岑溪市南渡鎮(zhèn)第三中學(xué)

摘要：

滲透科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以人為本”，構(gòu)建和諧社會的經(jīng)濟社會發(fā)展的新的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。貫徹以人為本的思想，而“和諧”就是“以人為本”思想的集中體現(xiàn),是可持續(xù)發(fā)展的一種完美境界、內(nèi)在動力。建立新型的師生關(guān)系，和諧是及其重要的，應(yīng)從多方位、多角度來思考、探究。

1、溝通是建立和諧師生關(guān)系的橋梁。江澤民主席提出21世紀(jì)要“與時俱進(jìn)”，這個時代國外國內(nèi)最先進(jìn)的也在積極倡導(dǎo)的教育理念是“老師要適應(yīng)這個時代的學(xué)生，要做學(xué)生的良師益友，要深入學(xué)生，和他們談心，了解他們內(nèi)心的疑惑、苦悶和難處。溝通就成了師生之間彼此了解的橋梁，這座橋梁的架起，會形成一種息息相關(guān)的新關(guān)系。而不是一一種高高在上的姿態(tài)對要求學(xué)生學(xué)這樣、做那樣，在彼此的心里筑起一道不可逾越的屏障，吧身份減低一點，以一個朋友的身份來為學(xué)生排憂解難，贏得學(xué)生的信任，愿意和老師和諧相處。

2、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的動力。愛是文學(xué)永恒的主題，同樣也適用于建立和諧的師生關(guān)系。這種愛不只是對事業(yè)的愛，而是把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體，愛是師生關(guān)系和諧的源泉。每一個學(xué)生都非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引導(dǎo)起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。切莫把自己生活當(dāng)中的喜怒哀樂帶到我們的課堂里面，這樣師生的距離只有越來越遠(yuǎn)，這就是過度的自我。過度的自我會導(dǎo)致一些學(xué)生的叛逆心里，這對和諧課堂也是不好的，試問學(xué)生都不與你合作了，還哪來的和諧？都說微笑的力量是強大的。假如我們教學(xué)生時是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停在家里了?！泵刻旖o學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。用一課真誠的心去換另一顆真誠的心，讓他們感受到教師愛的的溫馨。

充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是建立和諧師生關(guān)系的源泉。教師必須清除對學(xué)生的成見和印象定勢,全面地一分為二地看待每一個學(xué)生。應(yīng)該說每個學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是雙差生都有自己的優(yōu)點和不足。而在教育實踐中,教師往往容易看到好學(xué)生的優(yōu)點和差學(xué)生的毛病,對好學(xué)生的缺點和差學(xué)生的優(yōu)點往往有所忽視。這主要是由教師對學(xué)生以往表現(xiàn)所形成的印象定勢造成的，要做到及時夸獎每一個學(xué)生,我們必須消除這種定勢。特別是對差生,在認(rèn)識上,行為上所表現(xiàn)出的哪怕是微小的進(jìn)步,都要及時夸獎,這種夸獎可以有效增強學(xué)生的自信心,自尊心而促進(jìn)其思想和行為自我優(yōu)化。我曾教過一個學(xué)生，他脾氣很倔，心里承受能力差，上課的時候也總是不把注意力放在學(xué)習(xí)上，有一次，他在課堂折青蛙，被我看見了，我走過去想把他的“杰作”沒收了，但看見他手里緊緊地拽著的青蛙，猶豫了，笑著說：“馬明，你這般的手巧怎么不早說呢！說說看，還會些什么呀？好在這次學(xué)校組織的手工大賽上露兩手？”馬明看見我的笑臉，臉上的緊張變?yōu)榱瞬缓靡馑迹骸坝袡C會我一定不讓您失望。”果不出所料，在大賽中，他獲獎了，因為有了老師的肯定，他改掉了以往的壞習(xí)慣對學(xué)習(xí)也越來越有興趣了。

3、尊重學(xué)生，讓學(xué)生享受平等的待遇，是建立和諧師生關(guān)系的必要條件。我們應(yīng)該把學(xué)生看成一個在思想上‘精神上、人格上獨立的人。要從生命的角度看待學(xué)生。教師是一個生命,學(xué)生也是一個生命，生命之間是平等的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間也是平等的。師生之間是生命與生命的交流與溝通。要尊重沒一個孩子存在的價值，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“尊重人格，崇尚個性”，倡導(dǎo)教育的民主化，多元化，讓每一個學(xué)生的生命價值得以體現(xiàn)，生命的花朵得以綻放，讓每一個學(xué)生都感受到來自教師陽光般的溫暖、雨露般的甘甜。

4、師生間的互動，是建立和諧師生關(guān)系的發(fā)展保障。有的班級人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，對性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們的勇氣。由易到難，對他們的點滴進(jìn)步應(yīng)及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。教師對一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。后進(jìn)生也有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。

5、師生間的彼此欣賞，是建立和諧師生關(guān)系的最高境界。師生心靈中的微妙的相互接觸，師生關(guān)系和諧僅僅靠教師單方面的情感輸出是難以達(dá)成的，缺乏情感的溝通，無論教學(xué)效果還是師生交往，都是乏味的；只有師生雙方都有付出，才能雙方都有收獲。首先是學(xué)生對老師的欣賞?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”。在“傳道授業(yè)”的過程中，老師在充分地展現(xiàn)個人的魅力的同時，在學(xué)生的腦海中對這位老師的評價也就逐步形成：或喜歡或厭惡或欣賞或麻木。其中最有利于教學(xué)的當(dāng)然是“欣賞”。因為一旦學(xué)生欣賞老師，那么自然就希望盡量多地從其身上學(xué)到各種知識，于是這樣的學(xué)習(xí)就主動了，其效果自然不會差。而“欣賞”的另一方面則是來自老師對學(xué)生的欣賞?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”說的往往是對特別優(yōu)秀的學(xué)生的欣賞，他們在某些方面的確超過了老師，讓老師刮目相看。而更關(guān)鍵的是對一些普通的學(xué)生甚至是“差生”的欣賞，這樣的“欣賞”即是一種發(fā)掘閃光點的過程。每個人都有自己的閃光點，之所以很多人都沒有機會得以展示，是因為它們都被表面不怎么優(yōu)秀的成績所掩蓋了，于是原本可能的“閃光點”就會逐漸淡化以至于消失。相反，如果這些“閃光點”能在瞬間被老師“捕獲”并加以引導(dǎo)，學(xué)生的一生都有可能因此而被改變。

參考文獻(xiàn)：

1、《新課程教與學(xué)》，新疆青少年出版社。

2、《教育心理學(xué)》，蘇州大學(xué)出版社，1944年1月。

3、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》。中國和平出版社，2001年。

4、張承芬：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001。

第三篇：新型師生關(guān)系

洛陽高級中學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期班主任敘事研究

新型師生關(guān)系

高一（2）班蘇其平

自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓(xùn)，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學(xué)生的頂禮膜拜。然而，時代在發(fā)展，我們生活的方方面面正在發(fā)生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對象也在發(fā)生著很大的變化。現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，獨生子女已茁壯成長起來，家庭的溺愛，社會的包容，媒體的引導(dǎo)，使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)自私狹隘的一面。他們?nèi)崛?，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經(jīng)受過風(fēng)吹雨打，別說百煉成鋼，連堅強的軀體都沒有。面對如此學(xué)生，你還是急風(fēng)暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現(xiàn)代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學(xué)生。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

其實，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時代的要求，將來生存的壓力，家長的期望，老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個性，玩耍等等，他們?nèi)崮鄣碾p肩撐起很多本不該屬于他們的重?fù)?dān)。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當(dāng)然，這并不都是老師的錯。但老師如果以自己的愛心滋潤學(xué)生的心田，主動的充當(dāng)他們的發(fā)泄對象，傾吐對象，充當(dāng)壓力與摩擦的潤滑油，教育的效果是不是會大大的改觀？所以，老師要愛學(xué)生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個“特殊”的學(xué)生：一個厭學(xué)、暴躁、又聰明的孩子；一個慈愛、稱職、而偉大的母親；一個冷靜、愛生、又敬業(yè)的老師；成功地抓住了一次教育契機讓厭學(xué)的孩子愛學(xué)、樂學(xué)，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學(xué)生如自己孩子一樣的老師體驗到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長！

第四篇：新型師生關(guān)系教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解師生關(guān)系的概念；

2．了解應(yīng)試教育下師生關(guān)系的缺陷； 3．理解新型師生關(guān)系的特征； 4．把握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)重點：

1．了解建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關(guān)系的特征； 3．掌握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)難點：

1．應(yīng)試教育下師生關(guān)系存在的問題； 2．建立新型師生關(guān)系的必要性； 3．建立新型師生關(guān)系的主要策略。內(nèi)容提要：

主要探討師生關(guān)系的定義、類型，應(yīng)試教育下師生關(guān)系的特點與不足，新型師生關(guān)系的特征與建立策略等內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中要求學(xué)生結(jié)合身邊的事例，積極參與到討論、問答等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方法：

講授、討論、問答。教學(xué)用具：

教材、文字資料。教學(xué)時數(shù)：

1課時。教學(xué)過程：

一、師生關(guān)系

（一）定義

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。通俗的理解就是在教育教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù),教師與學(xué)生之間進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。

它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。其變化與發(fā)展取決于師生雙方社會需要滿足的程度。

（二）類型

1．放任型：特征是無序、隨意和放縱； 2．專制型：待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)； 3．民主型：特征是開放、平等和互助。

二、應(yīng)試教育下師生關(guān)系的不足

（一）特點

1．強調(diào)“師道尊嚴(yán)”——學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失； 2．強調(diào)“絕對服從”——師生間的教學(xué)相長嚴(yán)重缺失； 3．強調(diào)“社會本位”——學(xué)生的生命價值嚴(yán)重缺失。

（二）存在的問題

討論：應(yīng)試教育下的師生關(guān)系的缺陷和不足是什么？同時引導(dǎo)學(xué)生探討建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性。

1．在教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題

當(dāng)前應(yīng)試教育下學(xué)生在教與學(xué)的過程中處于被動的接受地位，教師則是絕對的主宰。

描述一：某語文課堂里，講臺上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內(nèi)容是一篇優(yōu)美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學(xué)生用筆在書上認(rèn)真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學(xué)生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問，學(xué)生回答，回答中有錯誤，教師說：“錯。”再看學(xué)生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節(jié)課下來，教師口干舌燥、身心疲憊，在學(xué)生那里卻收效甚微。課后的學(xué)習(xí)局限于做各類練習(xí)題，考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種能力依然停步不前。

（1）學(xué)生完全處于被動地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對象。學(xué)生對知識是機械的接受，知識在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的真正主體，也就不能發(fā)揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關(guān)系下，不僅不能激發(fā)學(xué)生的潛能和活力，反而會壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識、窒息其創(chuàng)造才能。

（2）教師是課堂上的絕對權(quán)威

教師高高在上，完全按照自己的意志來展開教學(xué)活動，教師的話常常是絕對真理，不容質(zhì)疑，學(xué)生不能有和教師不同的意見和觀點，更不能和教師討論和爭

在某種意義上說，一些教學(xué)活動常成為教師的個人表演，而學(xué)生的主體活動空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎(chǔ)課程改革綱要》中倡導(dǎo)的“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”是背道而馳的。

2．在教育過程中師生關(guān)系存在的問題（1）“教師永遠(yuǎn)是正確的”

面對同一問題的不同看法，教師不管學(xué)生怎么樣據(jù)理力爭，即使是自己錯了，也不能放下師者尊嚴(yán)，以“大”欺“小”，甚至面對學(xué)生的據(jù)理力爭，個別教師不給學(xué)生解釋的機會，這必然會導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。

（2）方法簡單粗暴

在教育學(xué)生過程中，一旦學(xué)生行為出現(xiàn)過錯，很多中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師常以原始的方式“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，無視學(xué)生的主觀能動性，以顯示自己的威嚴(yán)，進(jìn)而使學(xué)生的逆反心理加重，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

（3）期望值過高

教育學(xué)生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強調(diào)學(xué)生的成績要穩(wěn)步提高，如果成績出現(xiàn)下滑教師不是幫助學(xué)生分析原因，或是只簡單地分析，更有甚者一批到底，全盤否定。把成績作為評價學(xué)生的主導(dǎo)因素，常會導(dǎo)致學(xué)生過大的心理負(fù)擔(dān)。

基于以上原因便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時的吃力厭學(xué)，教師教學(xué)時的費力低效。3．在生活中師生關(guān)系存在的問題（1）代溝

古語說：“一日為師，終身為父。”主要是告誡人們要“尊師”，師生間應(yīng)有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學(xué)生置于截然不平等的地位，這種過強的教師角色意識常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時代在前進(jìn)，學(xué)生的自我意識也會發(fā)生變化，一些教師以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來審視成長中的學(xué)生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學(xué)生，用“曾經(jīng)”的心理來猜測和度量新一代，如此師與生之間自然會產(chǎn)生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對學(xué)生的不信任，也有學(xué)生對教師的不信任。教師認(rèn)為學(xué)生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學(xué)生也不相信教師，認(rèn)為教師只會向家長告狀。一有風(fēng)吹草動便馬上相互懷疑，時間長了甚至?xí)a(chǎn)生對立抵觸。

而原有應(yīng)試教育制度下的師生關(guān)系過于強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師對學(xué)生完全包辦或一味以成績來評價學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，并不利于學(xué)生的身心成長，所以應(yīng)建立新型的師生關(guān)系。

這種關(guān)系弊端甚多，使教育教學(xué)深受其害。教師滿堂灌，填鴨式的教學(xué)模式，在學(xué)生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產(chǎn)生了師生間的隔閡。在這種教學(xué)方式下成長起來的學(xué)生大都不敢質(zhì)疑，“樂”于接受。教師應(yīng)該走下講臺，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會質(zhì)難、積極探究、大膽發(fā)表自己不同的看法，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人，不斷形成終身學(xué)習(xí)的能力。

建設(shè)新型師生關(guān)系，不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的需要，也是社會主義和諧社會理念在學(xué)校的具體體現(xiàn)和要求。新型師生關(guān)系可以讓教育教學(xué)活動在融洽的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生身心成長。

三、新型師生關(guān)系

（一）特征

問答：大家認(rèn)為理想的師生關(guān)系是怎樣的？

在教育教學(xué)中是主導(dǎo)主體關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在道德和心理層面是相互影響關(guān)系。

1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創(chuàng)，教學(xué)相長。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關(guān)系的良好發(fā)展；

案例2：《一個都不能少》中的臨時教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學(xué)，但用愛心與堅持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個性張揚、童心四溢、酷愛做秀的中學(xué)老師古越濤——用新穎的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友的教學(xué)態(tài)度，受到了大家的一致好評。

贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結(jié)合師生關(guān)系實際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學(xué)過程中

師生平等的教育思想，通過教師和學(xué)生雙邊共同努力，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的結(jié)合點，實現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進(jìn)步。

1．教師應(yīng)努力做到：

（1）了解、研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀；（2）熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；（3）主動與學(xué)生溝通，善于和學(xué)生交往；

（4）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，發(fā)揮示范作用。2．學(xué)生應(yīng)努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動，維護(hù)教師合法權(quán)益；（2）嚴(yán)格要求自己，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）主動與教師交流溝通，努力與教師保持良好關(guān)系。

課后思考題：

請結(jié)合身邊的實例說說如何看待當(dāng)前大學(xué)校園里的師生關(guān)系。以下是來自網(wǎng)絡(luò)的一些探討：

1．情誼關(guān)系型：師生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生經(jīng)濟上的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)。學(xué)生尊敬老師，也為老師做一些應(yīng)該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學(xué)校園里師生之間關(guān)系的主流。

2．交易關(guān)系型：由于市場經(jīng)濟元素的影響，金錢進(jìn)入大學(xué)師生的交往領(lǐng)域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學(xué)生自然成為首選群體，學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)的實踐活動，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時代的產(chǎn)物，在未來的比例會逐漸增大。

3．工作關(guān)系型：老師上完課走人，跟學(xué)生根本不認(rèn)識。學(xué)生下課以后迅速離開教室，跟老師連個“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對面相見不相識。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的，因為大家都很忙，老師上完這節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學(xué)生下課后則有沒完沒了的實驗。大眾化教育時代的大學(xué)，人人都很忙，交流思想，交流感情已經(jīng)成為一種奢侈了。

第五篇：新型的師生關(guān)系

新課標(biāo)的頒布，新教材的試運行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。因此，在教學(xué)活動中，建立新型的師生關(guān)系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關(guān)系呢？

我認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前形勢的快速發(fā)展，新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學(xué)生來說，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師必須主動地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系。使教學(xué)過程及民主、輕松，又生動、嚴(yán)謹(jǐn)。

一、建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動活潑、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。如：在學(xué)習(xí)《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，練習(xí)說話，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮。這時以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作要點，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學(xué)生的人格。

教師現(xiàn)在面對的每一個學(xué)生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑

開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經(jīng)濟發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學(xué)生談自己調(diào)查的結(jié)果，講得好的給與贊揚和鼓勵；講得差一點的也不給予歧視。學(xué)會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

2、教師要保護(hù)孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護(hù)它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學(xué)生的接觸中，會經(jīng)常提出這樣那樣的問題，教師應(yīng)盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)問題。

3、教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。

有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優(yōu)點，也各有各的不足。學(xué)生實力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對待學(xué)生的不足甚至是錯誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時間，自我進(jìn)步的主動性。實踐中，我經(jīng)常有意識的讓靦腆的孩子領(lǐng)讀課文，代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起辦板報，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強了自信心。變“要我說”為“我

要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。

二、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質(zhì)和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學(xué)藝術(shù)，是新的教學(xué)理念不斷滲入我們的教學(xué)活動中。著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進(jìn)行他們的觀賞、調(diào)查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關(guān)系，為工作的進(jìn)一步開展打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，建立新型的師生關(guān)系，在現(xiàn)代的教學(xué)中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。真正實現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，整個民族的素質(zhì)才能得到真正的提高。

如何建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，老師總是高高在上，總是具有一定的權(quán)威，學(xué)生必須言聽計從，唯師是從。學(xué)生在整個教育過程中處于被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學(xué)生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育信息化進(jìn)程迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計算機、資源庫等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學(xué)校教育中，使教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和形式以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取所需要的知識和相關(guān)的信息，這樣就打破了以老師為主導(dǎo)傳授知識、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權(quán)力和威嚴(yán)，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質(zhì)教育，因此很有必要對當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進(jìn)行歸納和剖析，并探索新型的師生關(guān)系。

一、師生關(guān)系存在的問題

1、師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系，這樣才能產(chǎn)生強大的教育合力。但在日常教學(xué)過程中，教師把學(xué)生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學(xué)生的興趣和需要，老師習(xí)慣對學(xué)生發(fā)號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生。其結(jié)果是老師講的話學(xué)生聽不進(jìn)去，老師要求的事，學(xué)生不認(rèn)真去做，以至產(chǎn)生對立情緒，互不理解，互不信任。

2、師生關(guān)系扭曲

教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會不良風(fēng)氣的影響，部分教師植觀、人生觀發(fā)生

了動搖，工作熱情衰退，責(zé)任感弱，更有教師向?qū)W生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現(xiàn)在教育中對學(xué)生有親疏，在排座位、安排班干部、評優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系多了功利，少了真誠。

3、師生關(guān)系陌生

師生間本應(yīng)該是親密無間，可是現(xiàn)實中師生間好像有堵墻，學(xué)生從進(jìn)校入班一直到放學(xué)，都有一套自己并不認(rèn)可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學(xué)生在想什么干什么，學(xué)生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學(xué)生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關(guān)系問題的原因

我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是在談到理想的師生關(guān)系是，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重，互相理解”?？墒乾F(xiàn)實不盡人意。主要表現(xiàn)以下幾種原因：

1、歷史的原因

從理論上講，師生關(guān)系是一種平等關(guān)系，但實際上不是這樣，教師認(rèn)為，老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學(xué)生被動接受的模式，表現(xiàn)有我說你聽，我設(shè)計你活動，不關(guān)注學(xué)生的個性和需要。結(jié)果是壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也使學(xué)生的獨立性轉(zhuǎn)化為逆反性。

2、社會的原因

以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學(xué)歷提高緩慢，隨著社會的進(jìn)步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學(xué)生生上有所反映。

3、教師的原因

首先表現(xiàn)為師德滑坡。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)，教師對自己的工作認(rèn)可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學(xué)工作和師生關(guān)系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關(guān)系是一種道德關(guān)系，教師有什么樣的道德觀，就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)生觀，從而促成什么樣的師生關(guān)系。第三教育方法不得當(dāng)，把對學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育手段。加之自我調(diào)節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學(xué)生為宣泄對象。

4、家庭的原因

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調(diào)，進(jìn)而學(xué)生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學(xué)生對老師的誤解。

5、學(xué)生的原因

老師對一些性格倔強的學(xué)生，怕發(fā)生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學(xué)生來說，他們往往是認(rèn)為教師拿他們沒辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級紀(jì)律約束不了他們，給這些學(xué)生的健康成長帶來嚴(yán)重影響，也影響了其他學(xué)生，反過來又影響師生關(guān)系。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點體會

學(xué)生從跨入學(xué)校的第一天起，就在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、成長。教師要明確學(xué)生首先是以“人”的角色存在于社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學(xué)生當(dāng)作一個人來看待，尊重每一個學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的特長、尊重學(xué)生的情感，立足眼前，把握長遠(yuǎn)，全方位地

構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

1、把“以人為本”作為師生關(guān)系的起點

學(xué)生是成長中的人。學(xué)生是有獨立人格的人，要求教師把學(xué)生當(dāng)作有個性的人，學(xué)生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質(zhì)、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那么師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。學(xué)生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學(xué)生的錯誤一定要學(xué)會容忍，多作細(xì)致的思想工作。學(xué)生是社會中的人。學(xué)生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養(yǎng)人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學(xué)生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學(xué)生的閃光點。不能偏愛學(xué)習(xí)好的，歧視學(xué)習(xí)成績差的，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。學(xué)生是有一定文化背景的人?，F(xiàn)代的人與傳統(tǒng)的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現(xiàn)代社會大環(huán)境的突出特征。教師同學(xué)生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學(xué)校、社會環(huán)境與現(xiàn)在的很不同，也就是說教師和學(xué)生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學(xué)生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學(xué)生，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，弄得師生關(guān)系很難融洽甚至緊張，還經(jīng)常發(fā)生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發(fā)展進(jìn)步中，與時俱進(jìn)，并給學(xué)生以積極、健康的人生引導(dǎo)。

2、著眼于民主與平等的運作空間

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教育的民主，關(guān)鍵是建立民主的師生關(guān)系，學(xué)生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創(chuàng)

新。

3、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)該是“發(fā)掘資源的向?qū)А?，是“尋求思想和技術(shù)的組織者與指導(dǎo)者”，必須把握知識的前沿，懂得運用現(xiàn)代教育技術(shù)收集掌握大量的信息，指導(dǎo)學(xué)生對知識和信息重組整合，并通過對教學(xué)模式的探索，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。使教學(xué)活動充滿情趣和活力，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引了力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

4、不斷完善自我，盡顯人格魅力

教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)。在當(dāng)前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養(yǎng)，待人接物、處理人際關(guān)系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達(dá)的態(tài)度和凜然的正氣贏得學(xué)生的喜愛和支持。就學(xué)生而言，在教學(xué)中需要學(xué)生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質(zhì)疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關(guān)系。另外，從學(xué)校方面來看，學(xué)校應(yīng)該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學(xué)模式革新探索的活動，提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會等等，提高教師自身素質(zhì)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而適應(yīng)信息化教育的發(fā)展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新形勢下的新要求，不斷提高自身素養(yǎng)，努力構(gòu)建新型的平等、和諧、民主的師生關(guān)系最終促使教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。