第一篇：《通分》教學反思

“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎(chǔ)，是比較重要和實用的知識。

通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。我設(shè)計的教學過程如下：

1、每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。教師根據(jù)學生匯報板書兩個異分母分數(shù)。

2、觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。

3、你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。（分組討論學習）

4、請大家上臺演示交流各自的方法。在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。

結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數(shù)。（化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分數(shù)再進行比較、剪兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數(shù)，再觀察比較大小、畫線段圖的方法比較）。

接下來的“如何通分，一般采用什么方法？”是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，課堂上讓學生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學生進行比較歸納。效果不錯。因此，我想：如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

本節(jié)課需要改進的地方：

1、充分預(yù)設(shè)教學中可能出現(xiàn)的各種方法。

2、給足學生交流的時間和空間。

第二篇：通分教學反思

《通分》教學反思

小高莊小學 張麗君

在教學《通分》一課時，本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，讓學生學習現(xiàn)實的、有意義的、有價值的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活，從而增強學生學好數(shù)學的信心和應(yīng)用數(shù)學的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

反思本課時的教學目標主要有三點：

1、結(jié)合具體情境理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

2、探索分數(shù)大小比較的方法，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學生用分數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。教學重點是理解通分的意義，掌握通分的方法。

反思教學過程，從總體看能夠把握住本課的教學目標和教學重難點，練習的設(shè)計靈活全面。但之中也存在著一些不足，現(xiàn)作如下反思。

一、重視復(fù)習環(huán)節(jié)，為學生自主探索新知做好鋪墊

以求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)有哪幾種情況進行必要的知識回顧，喚起學生的注意，以利用分數(shù)的基本性質(zhì)填空，復(fù)習分數(shù)的基本性質(zhì)，為通分方法的學習做好知識鋪墊。

通分的情境從比較兩個異分母分數(shù)的大小引出，因此利用具體情境復(fù)習同分子和同分母分數(shù)比較大小的方法，便于在新授時引起學生的認知沖突與混淆。

二、教學過程注重學生自主探究，解題思路多樣化，提高思維能力。

數(shù)學課程標準提出我們必須實施開放性教學，讓學生有更大的學習空間和更多的思考余地。在開放式教學中，老師要重視對學生參與學習的深度的把握，要對學生參與的實際可能性進行分析，給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，使學生主動的掌握知識。

通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解公分母是什么數(shù)和確定原分數(shù)分子分母各應(yīng)乘幾，為此將通分的關(guān)鍵和難點分散在各個的環(huán)節(jié)，讓學生通過探討異分母分數(shù)的比較大小的過程，同時分層進行比較練習，引導(dǎo)他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎(chǔ)上達成理解的目的。

回顧本節(jié)課的教學，由于教者本身認真熟悉了教材，較好地把握了教學重點，突破了教學難點，教學活動始終堅持以學生為主體，讓學生參與到獲取知識的全過程之中，從中感悟、猜測、推理、理解和掌握新知，而教師只是起到了一個主導(dǎo)的作用，并較好的充當了一個組織者，與學生保持在同一個平臺上，因此取得了較好的教學效果。

第三篇：《通分》教學反思

本節(jié)課是在學生學習了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)基礎(chǔ)上進行教學的，同時也是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。

成功之處：

1.注重滲透數(shù)學思想方法，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題。在例4的教學中，當學生發(fā)現(xiàn)分子、分母都不相同的分數(shù)，怎樣比較大小？學生一般會想到兩種思路：化成同分子分數(shù)比較；化成同分母分數(shù)比較。實際上這兩種思路都是應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，都是把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題，利于學生利用已有知識經(jīng)驗解決問題。

2.注重多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的思維靈活能力。在教學中學生出現(xiàn)了如下解題思路：

（1）化成同分母分數(shù)比較：

2/5=2×4/5×4=8/20

1/4=1×5/5×4=5/20

8/20＞5/202/5＞1/4

（2）化成同分子分數(shù)比較：

1/4=1×2/2×4=2/8

2/5＞2/82/5＞1/4

（3）推理法：

1-2/5=3/51-1/4=3/4

3/5＜3/42/5＞1/4

（4）把分數(shù)化成小數(shù)的方法：

2/5=0.41/4=0.25

0.4＞0.252/5＞1/4

不足之處：

1.學生在通分中比較大小，但是在做練習時出現(xiàn)了不需要比較大小卻要比較大小的現(xiàn)象，學生認為只要通分，就比較大小，不管題目的要求。

2.部分學生還是不能用最小公倍數(shù)做公分母。

再教設(shè)計：

加強對題目的審題，減少不必要的失誤。

第四篇：《通分》教學反思

《通分》教學反思

賈生智

本課的教學內(nèi)容是人教版五年級下冊第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中“通分”部分的例3 與例4。“通分”既是對前面所學習的分數(shù)基本性質(zhì)、最小公倍數(shù)的應(yīng)用，也為分數(shù)比較大小以及分數(shù)加、減法做準備，起承上啟下的作用，是小學生必須掌握的一項技能。作為概念教學，我主要從以下兩方面進行反思：

一、主要優(yōu)點如下：

1．對于通分的本質(zhì)（統(tǒng)一分數(shù)單位）踩得準。分數(shù)作為“數(shù)概念”家族的一員，其大小比較也與自然數(shù)、小數(shù)的大小比較有相似之處，自然數(shù)和小數(shù)進行大小比較實質(zhì)上是在比較分數(shù)單位。而通分的本質(zhì)是需要把異分母分數(shù)統(tǒng)一成同分母分數(shù)，即統(tǒng)一分數(shù)單位。這就是教材內(nèi)容隱含的內(nèi)容。而本課從復(fù)習引入以及教學同分母和同分子分數(shù)比較大小時就一直在切入“分數(shù)單位”概念，以為教學異分母分數(shù)比較大學做鋪墊，特別是在揭示通分概念時，讓學生通過數(shù)形結(jié)合在圖上進行通分，讓學生進一步理解通分概念以及通分的本質(zhì)。

2．滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)自學能力。

“授人以魚，不如授人以漁”、“教是為了不教”。我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務(wù)。在本節(jié)課教學中，我把“教學中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)”作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。學習分數(shù)比較大小，不僅要掌握比較的方法，更要弄清楚“比較大小”過程中所蘊涵的數(shù)學思想方法。數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門工具性學科，本課學習的通分，只是數(shù)學萬千概念之一，而本節(jié)課滲透的“轉(zhuǎn)化”知識，則是一種解決問題的策略和方法，它不僅可以幫助解決更多的數(shù)學難題，還延伸到生活中，從而幫助我們解決生活中的很多實際問題。而本次課在課前談話（曹沖稱象）、教學過程以及課后總結(jié)中，一直在引導(dǎo)學生運用“轉(zhuǎn)化”的策略幫助解決問題。

3.注重思維訓練，讓學生在數(shù)學學習中提高思維能力。

“思維訓練是數(shù)學教學的核心”。數(shù)學教學一旦離開了這一核心，就背離了數(shù)學教學的本質(zhì)。在本節(jié)課教學中，我以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如：在創(chuàng)設(shè)問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導(dǎo)學生理解通分的概念時，我不急于向?qū)W生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。

二、本節(jié)課，優(yōu)點很少，不足之處甚多，主要如下：

1．學生小組合作學習、自主探究體現(xiàn)得不夠。對于本次課的概念的行成過程，學生的感受不夠重，留給學生的空間和時間還比較少。因為課堂是因?qū)W生而精彩，課堂是因為老師而開放，而本節(jié)課，老師固然是主角，學生是配角，因為老師占據(jù)了課堂上很多時間，因為老師說了很多話，所以學生分配到的時間和表達的機會很少，這樣就間接的剝奪了學生的學習機會，也就剝奪了學生自主探究的機會。

2.沒有充分挖掘教材資源，運用教材的力度不夠。本節(jié)課的教材內(nèi)容，實際上能幫助老師和學生理清教學的思路以及教法和學法，但是備課以及上課時，卻退而求其次，去尋找了大量資源來代替教材資源，只把教材當作了課堂練習的資料，花了時間和精力，但是卻事倍功半，沒有達到預(yù)期效果。

3.概念教學，需要注意概念的整體性，而不宜把概念肢解成若干段落，這樣反而不利于概念的掌握和理解。在本次課中，老師引導(dǎo)學生把概念分成了若干所謂“關(guān)鍵詞”，其實數(shù)學課本上的“概念”是一個整體，少了任何一個詞語都會影響到通分概念的整體性，少了或者多了都會影響到對通分概念的理解。

4.對小學數(shù)學學科知識的系統(tǒng)性掌握得不夠熟悉，在本節(jié)課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學語言的錯誤，或者表達不完整，或者對前后知識的連貫性掌握得不夠透徹，或者語言不夠精煉等，都會直接和間接的影響到學生學習的質(zhì)量，而作為年輕教師，在這方面還有很多提升的空間，也應(yīng)該有長遠的打算，花一定的時間和精力把整個小學數(shù)學知識系統(tǒng)學習一遍，以利于今后的教學工作。

5.學生的基本活動經(jīng)驗體現(xiàn)的不夠強，而這又恰好是小學生學習數(shù)學的重要策略，數(shù)學是數(shù)學活動的數(shù)學，需要學生在活動中形成數(shù)學經(jīng)驗，形成數(shù)學知識，這樣的知識也才可能真正成為學生自己的知識，而在這方面本次課體現(xiàn)的不夠，關(guān)鍵是老師還不能完全放手，還不充分信任學生，不敢放手讓學生自主探究，不敢放手讓學生自主活動并體驗，歸根結(jié)題是老師的教學觀念還沒有根本轉(zhuǎn)變，還停留在傳統(tǒng)的教學理念和模式中沒有走出來，這需要在以后的教學中逐步轉(zhuǎn)變觀念，修正自己的教學方法，以適應(yīng)逐步發(fā)展的教育教學形式。

總之，教學總是一門遺憾的藝術(shù)，有得有失，在多次摸爬滾打中逐步總結(jié)經(jīng)驗教訓，把失誤降到最小、最少，那么教學就會逐步走向成功。

第五篇：《通分》教學反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了分數(shù)的基本性質(zhì)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。同時也為后面學習異分母分數(shù)加減法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容包含分數(shù)的大小比較和通分兩部分內(nèi)容。

成功之處：

1.注重規(guī)律的總結(jié)，熟練掌握分數(shù)大小比較。在例4的教學過程中，由地球上陸地多還是海洋多引入同分母分數(shù)的大小比較，學生通過含有分數(shù)單位的個數(shù)直接比較出分數(shù)的大小，但是在這里要注意引導(dǎo)學生觀察同分母分數(shù)的大小比較的方法：分母相同，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就小。在分子相同的大小比較中，使學生發(fā)現(xiàn)分子相同的分數(shù)大小比較的方法：分子相同，分母大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大。

2.掌握通分的含義及目的。在例5的教學過程中，通過比較2/5和1/4的大小，如果比較這兩個分數(shù)的大小，就必須把這兩個分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)或者分子相同的分數(shù)，從而使學生初步體會到通分的必要性，進而學生明確根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)可以把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)，由此得出通分的一般方法：可以以兩個分母的任意一個公倍數(shù)作為公分母，也可以選取它們的最小公倍數(shù)作為公分母。

不足之處：

1．學生在學習通分后，由于受兩個例題的影響，學生在練習做一做第2題時不僅進行了通分，還進行了分數(shù)大小的比較，看來學生非常容易受新知識學習的影響，非常容易照葫蘆畫瓢。

2．學生在進行異分母分數(shù)的大小比較時，總是出現(xiàn)只比較通分后的分數(shù)的大小，而不把原分數(shù)進行大小比較。

再教設(shè)計：

注意講清通分的含義和目的，通分就是把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，不要與分數(shù)的大小比較混為一談。