第一篇：秋天的圖畫作文200字

秋天的圖畫作文200字（精選10篇）

在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的秋天的圖畫作文200字（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

秋天的圖畫作文1

美麗的秋天到來了。

看，藍天上的白云有的像小魚；有的像小馬；還有的像小老鼠……大雁排成一個人字，像南方飛去，還叮嚀農(nóng)民：“秋天來了，快收稻子了！”

田野里面的稻子像金色的海洋，一陣風吹過，稻子掀起波浪。紅紅的高粱像一個小孩子舉起一個個火炬。紅紅的蘋果像一個個小燈籠掛滿樹枝。你們看，調(diào)皮的蘋果有的迫不及待地跳下樹，有的蘋果兄弟正在甜密的粘在一起；還有的蘋果在朋友聚會，且不說那黃澄澄的鴨梨壓彎了樹枝，樹枝上掛滿鴨梨。再看河流的魚有的歡蹦亂跳，有的躺在床，露著大肚皮舒舒服服的睡大覺、還有的在游泳比賽。

秋天像一枝神筆，給大地繪畫出一副美麗的圖畫。我愛秋天！

秋天的圖畫作文2

秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那豐收的菜園里，秋天多么美麗，讓我們一齊走進秋天吧！

瞧，這邊是一片楓林，里面的楓樹可多啦！楓葉娃娃們都穿上了紅色的新衣服。那邊的銀杏樹啊，更是漂亮！銀樹葉像一把把小扇子，為正在工作的`小螞蟻們扇涼哪！

看，那邊的田野里，長滿了許多蔬菜。紫色的茄子，綠色的黃瓜，紅色的辣椒，當然少不了勤勞的農(nóng)民伯伯，他們帶著蔬菜，帶著笑容滿載而歸。

秋天的花園里，許多花都謝了，還有頑強的菊花正在開放！菊花有紫紅的，淡黃的，雪白的，可是人見人愛！

我明白了，秋天在樹林里，在田野里，在菊花開放的花園里！

秋天的圖畫作文3

我要給我們的墻報畫一幅畫，畫什么呢？就畫《秋天的圖畫》吧。

秋天的果園里瓜果飄香。紅彤彤的蘋果像一個個害羞的小姑娘，躲在茂盛的樹葉后面；梨壓彎了樹枝，一個個石榴裂開了嘴，像一個個小娃娃。果農(nóng)們把一框框水果搬上了車，準備向各個城市運去。

秋天的公園，五彩繽紛。楓葉紅了，像一枚枚郵票；銀杏葉黃了，在秋風中翩翩起舞；菊花開了，它在展現(xiàn)自我的顏色。一陣秋風吹來，我仿佛聞到了淡淡地桂花香。

秋天的田野里碩果累累。棉花開了，像一朵朵白云；稻谷黃了，像一個個月牙；高粱紅了，像一把把火把。

我想，老師和同學們必須會喜愛我的這幅秋天的圖畫。

秋天的圖畫作文4

秋天來了，天氣慢慢變涼，大街上只能偶爾看見穿短袖的人，就連最愛美的小姑娘也穿上了絲襪。秋風輕輕地吹拂，像媽媽的手在溫柔地撫摸著大地，讓人們感覺到了陣陣涼意。

秋天，是一幅流動的畫，一望無際的天空上飄著幾朵白云，一群大雁一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字往南方飛去。

秋天，是一幅絢麗多彩的畫，果園被秋染透了。秋風，吹熟了紅紅的蘋果，染紫了一串串葡萄，抹黃了一個個鴨梨，涂紅了一只只石榴。

秋天，是一幅豐收的圖畫，玉米挺起胸、高糧譜酒歌、稻穗笑彎腰。

秋天，是一幅流動的畫，是一幅絢麗多彩的畫，是一幅豐收的畫，我愛這美麗的秋天。

秋天的圖畫作文5

秋天是個瓜果飄香、天高云淡的季節(jié)！

秋天像一位畫家，他描繪出在大自然的生機勃勃。

在果園里，樹上的香梨穿上了黃澄澄的衣裳；桔子、柿子你擠我碰，好像在說：“小朋友，小朋友，快來把我摘走吧！”蘋果“害羞”的紅了臉；葡萄紫瑩瑩的，真像一串串晶瑩剔透的寶石！

在田野里，金黃的稻子笑彎了腰；高粱舉起紅紅的火炬；桂花陣陣飄香；飽滿的大豆，金黃的玉米，讓人贊嘆不已！

在樹林里，楓樹的“頭發(fā)”被染紅了！一陣微風吹過，葉子就凌空飛舞起來，像紅蝴蝶，又像紅風箏，好美的楓葉啊！就連詩人杜牧也贊不絕口，連忙寫下詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

秋天帶給大地豐收，帶給大地美麗，帶給詩人靈感……

秋天的圖畫作文6

秋天到了，大自然中一片豐收的景象！

金黃的田野翻起金色的波浪。火紅的高粱舉起燃燒的火把。魚兒在水池里跳出水面，好像在說：“金秋真是豐收的季節(jié)！”。一排排大雁排成人字形追上白云，好像在說：“勤勞的人們畫出秋天的圖畫 ”。

金黃的銀杏樹落下一片片金黃的小扇子，扇這扇那，扇走了夏天的炎熱。

火紅的楓樹落下一枚枚紅紅的郵票，想告訴我們：“秋天是一個秋高氣爽，五谷豐登，瓜果飄香的季節(jié)！”

蘋果張開紅紅的臉，好像在說：“我又香又甜，紅彤彤的，大家快來摘呀！”

秋天為什么這么美？那讓大雁告訴我們：“是勤勞的人們畫出秋天的圖畫！”

秋天的圖畫作文7

這是一個果實累累的季節(jié)，這是一個秋高氣爽的季節(jié)，這是一個五谷豐登的季節(jié)，這是什么季節(jié)？這當然是秋天了。

秋天到了，天氣漸漸地涼爽起束，人們把短衣脫了，換上了長衣。迎接秋天的到來。

水果成熟了，紅艷艷的蘋果，金燦燦的梨，紫茵茵的葡萄……有的水果像皮球，有的像黃色的小燈籠，還有的像人的眼睛，聞一聞清香撲鼻，咬一口水淋淋，甜津津的，回味無窮。

樹木也好像到理發(fā)店去理了新發(fā)型，因為樹葉都落了，有的樹葉落在樹枝上，好像給樹打扮；有的好像給地鋪上了地毯；還有的落在小溪里，像一條條小船呀！

我真喜歡秋天呀！

秋天的圖畫作文8

秋天到了，公園里的樹葉黃了，一片片金黃的葉子從樹上落到人行道上，像給人行道穿上了一件金黃色的衣服。

菜園里玉米的玉米粒，好像一粒粒的金子，南瓜躺在地上像一個個金娃娃。

池塘里可熱鬧了！小魚肥了，它在水里游來游去，像是在和同伴們捉迷藏，池塘里的螃蟹在水里爬來爬去，像是在比賽跑步。

花園里的菊花在沒開放的時候像害羞的小姑娘，開放了以后，像花中的小仙子一樣美麗。棉花也成熟了，雪白的棉花像一個大棉花糖。

秋天真是一個美麗的季節(jié)。

秋天的圖畫作文9

秋天到了，秋天到了！秋天是個豐收的季節(jié)，秋天的風景也是美麗如畫。

瞧！田野里的農(nóng)作物都成熟了。玉米金燦燦的，那就是它成熟的樣子了！玉米粒像一顆顆金色的牙齒，開心地微笑著，慶祝著自己“長大”。還有棉花，雪白雪白的，像一個個小雪人，真可愛呀！

菜園里，一棵棵小白菜都豎起了頭發(fā)；南瓜也鼓起了肚子，像一個個小輪胎。

果園里，蘋果、橙子、像個小皮球。還有柿子和石榴，掛在樹上就像是個小燈籠。

森林里樹的葉子都枯黃了，紛紛落了下來。桂花也開放了，香氣撲鼻。

魚塘里，小魚和小蝦都玩得可開心了。

秋天真是個美麗的季節(jié)，我愛秋天。

秋天的圖畫作文10

秋天到了，森林里大樹的葉子像美麗的蝴蝶仙子在空中飛舞著，慢慢地落下來，給大地鋪上了一層金黃色的被子。

果園里的蘋果像妹妹紅彤彤的臉蛋，葡萄像一個個紫色的小圓球，桔子掛在樹枝上好像一個個小燈籠。

河塘里的魚兒在水里快樂地游來游去，你看！它們玩得好開心啊！

田野里，水稻一排排的好像一塊金黃色的草坪。玉米也成熟了，飽滿的玉米粒呈現(xiàn)出金黃的色澤，誘人極了！

農(nóng)民伯伯在秋天的時候有許多的農(nóng)活要做，真辛苦啊！但他們雖然很辛苦，可是看到秋天豐收的景象，他們也是非常的開心。

我喜歡秋天，因為它是個豐收的季節(jié)。

第二篇：秋天的畫作文教案

語文園地三———習作秋天的畫

習作要求：

選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學們說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫得畫，注意用你平時積累的詞語句子，寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。

認真觀察畫面，包括時間，環(huán)境，任務，事件，分清畫面主次，審清畫面中心，并要展開合理的想象，按一定順序有條理地寫下來。

自擬題目，語言流暢，不寫錯別字，有一定條理。

習作課時：四課時

第一課時

一、導入

同學們，在第三單元的學習中我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。今天就讓我們繼續(xù)跟隨秋姑娘的腳步去探尋秋天的快樂，去和大家一起分享吧！

二、學生展示

展示學生課前每組合作共同搜集完成的材料。

1、學生自由合作畫一幅秋天的畫

2、搜集一些有關秋天的美麗的詞句

3、用樹葉制作一幅貼畫

目的是通過學生自己搜集展示使他們能夠更好地切入作文寫作的主題。

三、教師出示圖片，學生交流說話。

教師出示秋天的一些圖片，當我們走進果園，當我們走進菜園，當我們走進田野，不同的場景不同的風景，意在激發(fā)學生興趣，引導學生拓展想象，先通過描述一種秋天的景物，之后增加難度，能夠大概描述出一幅畫面的整體內(nèi)容。意在培養(yǎng)學生的觀察力，想象力，表達能力。

四、明確寫作要求注意事項

這次習作大家看了這么多美麗的圖片，相信心中早已有了自己認為最美的秋天的畫，請大家展開豐富的想象，用上我們積累的好詞佳句，進行敘述和描寫。

1、緊扣中心——秋天

2、按順序?qū)懢笆鰣D，如：由近及遠，由上到下等

3、動靜結合，使畫面“活”起來

4、大膽想象，自由抒發(fā)自己的感情

五、范文參考

1、請一位同學朗讀范文

2、結合范文舉例講解寫作方法，意在使學生明白寫作方法的運用。

第二課時

自主習作

一、播放輕音樂為學生營造良好的寫作環(huán)境。

二、指導學生將自己想得一幅幅畫面結合起來，用上平時積累的詞句，還可在習

作中抒發(fā)自己的感情。

三、習作開始

教師巡視，并認真回答習作中的問題，適時點撥

四、輔助寫作能力差一點的同學動筆寫，鼓勵寫出自己的想法。

第三課時

修改習作

一、回顧習作要求

二、明確修改的重點——語句是否通順，符合秋天的特點嗎？觀察描寫是否有條

理生動。

三、自改習作，大聲朗讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

四、同桌互批，互相幫助學習。

五、推薦優(yōu)秀習作，在班內(nèi)范讀，互相取長補短。

第四課時

習作講評

一、總體情況

大多數(shù)學生能夠按照習作要求有條理地描寫秋天的景色，并且在寫作時大膽的展開自己的想象，有的用上了比喻和擬人的方法，還很好的使用了剛學會的雙引號，抒發(fā)了自己真實地感情，但有個別同學專注一點，不夠全面整體，還需改進。大部分學生書寫工整，提出鼓勵表揚。

張如2011年10月

秋 天 的 畫

作文教學設計

——三年級語文園地三

張如2011年10月

第三篇：秋天的圖畫說課

《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。

１、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

⑴ 為了更好的調(diào)動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾欤瑢懬锾欤炃锾欤嬲_成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。

⑵ 適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

２、根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：⑴ 會認本課８個生字，會寫８個生字。

⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷ 通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。⑸ 在老師的帶領下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。

在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：

① 第一步：以詩導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。

② 第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導朗讀：

如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

③ 第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結合：

新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。

④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天??用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲。

《秋天的圖畫》說課稿

上傳:更新時間：2011-11-22 17:20:20

我說課的內(nèi)容是人教課標版小學語文第三冊教材中的第一課《秋天的圖畫》，這是一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者運用比擬的手法和色彩濃艷的筆墨，寥寥數(shù)筆，便把秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們油然而生贊美之情。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低年級兒童的朗讀訓練。特別是中間四行：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們模仿說話寫話極好的訓練點。

根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：①會認８個生字，會寫８個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。3.喜愛秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。教學重點是識字寫字，有感情地朗讀課文并背誦。難點是朗讀感悟。

為了更好的讓學生抓住重點，突破難點，激發(fā)興趣，升華情感，我用powerpoint制作了《秋天的圖畫》的課件，課件分為四個頁面，分別是生字、課文、欣賞、寫字。下面我來具體介紹每一版塊的用意。

一：激發(fā)興趣樂中識字

《語文課程標準》指出：識字是低年級語文教學的重點。我在導入新課，讓學生自讀課文，自主識字后，及時用課件檢查學生認讀生字的情況。幻燈片依次出示；不帶拼音的生字，指名學生認讀，并說說你是用什么方法記住的。帶拼音的生字，讓學生開火車讀。摘水果認字。讀帶生字的詞語，特別提醒學生“籠、粱”在詞中要讀輕聲。這樣采用直觀的教學手段，可以引起學生的興趣，集中學生的注意力，幫助學生加深印象，讓學生真正嘗到識字的樂趣。二：細讀課文感悟秋景

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設情境，讓學生迅速進入文本成了我首先要考慮的問題。于是我播放秋天山野美景的課件，并配上錄音朗讀，讓學生邊聽邊看，情不自禁地進入秋天的美好意境。再讓學生練讀課文，效果就不言而喻了。接著我讓學生找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并說說為什么喜歡？課文的第二句話一定會是學生的首選，為了品讀好這個重點句子。我出示課件，并把它寫成了一首小詩的形式，然后運用多種方法進行朗讀指導（如教師動情的范讀，學生找出動作詞表演讀，找出顏色詞著重讀，教師引讀，同桌對讀等）。在反復的朗讀中，學生自然而然地感悟到秋天的山野就是一幅美麗的圖畫。我想到了愛因斯坦的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，讓學生進行仿寫訓練，不僅能培養(yǎng)學生的想象力，還能激發(fā)學生表達的欲望。課件打出學生熟知的幾種水果名，采用小組合作的方式，讓孩子們在互幫互助的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力。創(chuàng)作出一首首果園小詩。，我順勢說:“你們這些小小的詩人,課后可以和同學或者爸爸媽媽,寫寫菜園里,田野里的小詩，孩子們一定會激動不已,躍躍欲試。

當我提出“誰使秋天這樣美麗？”相信每個學生都能很快的說出是“勤勞的人們”。如果我再問：“勤勞的人們是如何是秋天這樣美麗的呢？”學生一定回答不清。為了突破這一難點，我設計了這樣一個問題；“梨樹、蘋果，稻海、高粱會對勤勞的人們說些什么呢？”我先讓學生展開討論，然后讓學生進入角色，自己當梨樹、蘋果、稻海、高粱來對勤勞的人們說話。教師

相機指點，使學生體會到只有勞動，才會有收獲，只有勞動，才能創(chuàng)造美。再讓學生讀出對勤勞的人們的贊美之情。

三 ：欣賞秋景升華情感

為了讓學生知道；秋天的美不止在山野，秋天的美無處不在。我播放一組秋天風光的圖片，讓學生欣賞，老師在一旁解說。欣賞后，讓學生說說心中的感想，那一定會是情真意切的。趁勢課件出示預先設計的一個課外作業(yè)：用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。（可以做一做、寫一寫、畫一畫、拍一拍、唱一唱??）讓孩子們隨著父母走進大自然去感受秋天，尋找秋天。設計這一作業(yè)的目的，意在引導學生做個留心觀察的人，在社會生活中學習語文，也是課文情感的延伸。

四．寫字教學

《語文課程標準》指出：“對學生進行寫字教育是小學語文教學的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。”為了讓學生認真寫好字，我首先用語言調(diào)動學生的積極性。我說:“秋姑娘為我們帶來了這么多美好的禮物，我們該送點什么禮物給她呢？老師知道秋姑娘最喜歡認真學習的孩子，我們就把最美觀，最工整的字送給秋姑娘吧。”然后，我利用課件集中學生的注意力，燈片上顯示了生字的讀音、結構、部首、田字格、筆順，老師指導學生認讀，觀察生字在田字格中的占位以及筆順規(guī)則。再讓寫生描紅、仿寫，教師巡視指點學生的寫字姿勢，關鍵筆的注意點。這樣，孩子們一定會送上自己最漂亮的禮物。

在課堂教學中，恰到好處的運用多媒體課件，能起到錦上添花的作用。

第四篇：徐渭畫作鑒賞

徐渭（1512—1593），字文長，號青藤，是我國十六世紀杰出的文學藝術家，他在文學、詩歌、戲曲和繪畫史上都占有繼往開來、推陳出新的重要地位。尤其在繪畫方面，對后世四百多年的大寫意畫的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

如鄭板橋說：“徐文長、高且園兩先生不甚畫蘭竹，而燮時時學之弗輟，蓋師其意不在跡象間也。文長、且園才橫而筆豪，而燮亦有倔強不馴之藝，所以不謀而合。”又有詩曰：“尚有一燈傳鄭燮，甘心走狗列門墻。”還刻了一顆“青藤門下走狗”的印章，可見其對徐文長的崇拜。

現(xiàn)代寫意畫大家齊白石亦曾說：“青藤、雪個（朱耷）、大滌子（石濤）之畫，能縱橫涂抹，余心服之。恨不生三百年前，為諸君磨墨理紙。諸君不納，余于門外餓而不去，亦快事也。”還有詩曰：“青藤、雪個遠凡胎，缶老（吳昌碩）衷腸年別有才；我欲九原為走狗，三家門下轉輪來。”可見，齊白石對徐文長亦深情懷敬意。

自然徐文長所以那樣地受到后人的崇敬和紀念，恐怕是由于他不僅有杰出的成就，而且有高尚的品格——傲骨錚錚，敢于反抗封建禮教，敢于同邪惡作斗爭和反抗外寇侵略的強烈的愛國主義精神。

徐文長從小跟陳鶴學畫，奠定了他繪畫風格的基礎。陳鶴字鳴野，號九皋，別號海樵山人，出身于紹興世襲百戶的軍官家庭，因少年病弱，辭去世襲軍職，在紹興怪山修建飛來山房和息柯亭，廣交賓客，他擅長寫意花鳥畫，善制散曲，為紹興文壇的盟主。徐文長自幼愛好繪畫、戲曲，可以說是深受了他的影響的。

陳鶴的墨跡已難看到，據(jù)與他同時代一些人的記載，說他作畫走筆如飛，潑墨淋漓。如姜二酉撰的《陳鶴傳》中說：“慕山人者，每候山人飲宴興酣，載筆素以進。山人則振髯握管，須臾為一擲，累幅或數(shù)十丈，各愜其所，乞而后止。”（姜二酉《無聲詩史》，另見《徐文長全集》卷二十七《陳山人墓表》）徐文長關于他的記載則更多，如他在《書陳山人九皋三卉后》說：“予見山人卉多矣，曩在日，遺予者不下十數(shù)紙，皆不及此三品之佳。滃然而云，瑩然而雨，泫泫然而露也。”（《徐文長全體》二十一）可以想見，陳海樵的繪畫風格是一種潑墨大寫意，而徐文長繪畫的基本風格亦正是這樣。

徐文長的青少年時代就與著名畫家沈青門（仕）、謝時臣有很深的交誼，沈工詩善畫，兼工散曲，與徐文長志趣相投，后來同在胡宗憲幕府。徐文長有《題青門山人畫滇茶花》詩云：

武林畫史沈青門，把兔申藤善寫生。何事胭脂鮮若此？一天露水帶昆明！（《徐文長全集》卷十二）

從徐文長的詩意看，沈仕是一位善于寫生的高手。

謝時臣是吳中著名的山水畫大家，擅長巨幅山水，因好用濃墨，筆墨粗放，受到吳中畫派的排擠。徐文長住在杭州瑪瑙寺時（嘉靖二十九年至三十二年）曾受到謝時臣的指教。他在《書謝叟時臣淵明卷為葛公旦》中說：“吳中畫多惜墨。謝老用墨頗侈，其鄉(xiāng)訝之，觀場而矮者相附和，十之八九。不知畫病不病，不在墨重與輕，在生動與不生動耳。”（《徐文長全集》卷二十一）在當時吳派畫風靡畫壇的形勢下，徐文長的看法確是一種卓見。

徐文長在嘉靖二十五年（二十五歲），曾去當時的文化中心蘇州，看到了沈周、唐寅、文征明、仇英、陳白陽諸大畫家和祝允明、王雅宜等書家一些作品，眼界大開。他說：“世傳沈征君畫多寫意，而草草者倍佳。”（《書沈征君畫》）“陳道復花卉豪一世，草書飛動似之。”（《跋陳白陽卷》《徐文長佚稿》卷十六）“南京解元唐伯虎，小涂大抹俱高古。”（唐伯虎古松水壁，閣中人待客過畫、《徐文長全集》卷十二）。又稱：“祝京兆書乃今時第一，王雅宜次之。”（《跋停云館帖》、《徐文長佚稿》卷十六）徐文長雖然失遇而返，但吳中的繪畫和書法成就對徐文長的影響卻是很大的。

他對古人的畫亦很有研究，如他認為夏珪的畫，“蒼潔曠迥，令人舍形而悅影”（《觀夏珪畫卷》）。評倪云林的畫是“一幅淡煙光，云林筆有霜”（《書倪云林畫》）等等。

從上面所論，我們可以窺見徐文長獨特的藝術趣味，他欣賞陳海樵的如云如雨如露的潑墨寫意畫法，沈仕、謝時臣的“生動”，沈周的“草草者”，陳道復的“草書飛動似之”，唐伯虎的“小涂大抹俱高古”，夏珪的“蒼潔曠迥”，“舍形而悅影”，倪云林的“筆有箱”等風格。徐文長的畫，就是吸收了前輩諸家的特點和優(yōu)點，逐步形成自己大寫意的繪畫風格的。

徐文長作畫氣概不同凡響，如他題《劉雪湖梅花大幅》詩中說到：“我與劉君初相見，較量長短捋髭須。圈花少讓元章筆，發(fā)干元章不若吾。捉筆呼煤將發(fā)干，閉門自不令人看。須臾歇筆乃開門，一掃槎枒三丈絹。”這種作畫的風格，顯然是受陳鶴的影響，并且膽量和氣魄更為雄豪。他晚年有《又圖卉應史甥之索》詩云：

陳家豆酒名天下，米家之酒亦甚亞。史生親攜八升來，如椽大卷令吾畫。小白連浮三十杯，指尖浩氣響成雷。驚花蟄草開間愁，何用三郎羯鼓催？ 羯鼓催，筆兔瘦，鰲蟹百雙，羊肉一肘，陳家之酒更二斗。吟咿吾，迸厥口，為儂更作獅子吼。（《徐文長全集》卷五）

從今天留存的墨跡《葡萄圖》、《墨牡丹》和《雜花圖長卷》等作品看來，確實使人感到有“指尖浩氣響成雷”，“一掃槎枒三丈絹”的氣魄。這種氣概不僅在當時無人可與倫比，就是后來數(shù)百年間，也罕有人可與比者。

他這種作畫風格與他的書法風格和成就有著密切的關系。他擅長行草書，小從著名書法家楊珂學，楊珂字秘圖，余姚人，據(jù)萬歷《余姚縣志》說：“楊珂幼摹晉人帖逼真，后稍別成一家。多作狂書，或從左、或從下、或從偏旁之半而隨益之。??筆法自中鋒者最難，帷秘圖為然。”徐文長從楊珂處學得狂書，又兼學米芾而自成一家法。袁宏道就是在看了他的書法單幅之后說徐文長“強心鐵骨，與夫一種磊落不平之氣，字畫之中宛宛可見，意甚駭之。”徐文長自稱“吾書第一、詩第二、文

三、畫四。”可見，他對自己的書法是多么自信。他的書法風格確實是奇特的，觀其筆意有如“天馬行空”，其筆勢如“渴驥奔泉”，章法、結體奔放多變，筆畫飛動。縱恣中見沉雄，蒼頸中見姿媚。他的書法主在以情韻、氣勢見勝。他以行草書入畫，形成了他那大刀闊斧、縱橫睥睨的大寫意畫法和風格，似有一種“推到一世之豪杰，開拓萬古之心胸”的氣概，令人驚心動魄，一新耳目。

徐文長的大寫意畫風格的形成，除了前輩畫師的藝術成就和書法成就的影響之外，還有更重要的原因，恐怕是他的獨有的生活道路和廣博的學識素養(yǎng)所造成的他的獨特的胸襟和思想情操。他的詩文、戲曲和書畫中的那股“磊落不平之氣”，與他英雄失路，一生潦倒，不得志的遭際，有著密切的關系。他的文藝思想的核心是主張“本色”，強調(diào)要抒發(fā)自己的真性情，反映社會的真實矛盾，以力挽明代文壇的頹喪之風。他是文如其人，書如其人，畫如其人，嬉笑怒罵，皆成文章，而不失其真。他敢于發(fā)人所不敢發(fā)，為人所不敢為，具有狂傲不屈的斗爭精神。所以，重視繪畫的思想性，是形成他獨特畫風的主要因素。據(jù)孔尚任跋徐文長自制竹秘閣說：“上刻雙鉤竹石，款僧悔。蓋文長讀書瑪瑙寺中自稱僧悔時所用也。雙鉤竹石，皆文長手畫，筆法圓活，竹根盤結出土外。曾見文長絹幅雙鉤竹筱，其下盤根亦如是也。竹竿亭亭，節(jié)棱甚大，或取盤根錯節(jié)之義。予購之燕市，背刻小紀。（孔尚任《享鑮》、《美術叢書》刊本）從這段記載可以知道，徐文長年輕時作畫不僅很注意寫生和基本功（這在他的《四書繪序》中也有明顯的反映），而且就很注意繪畫創(chuàng)作的思想性。他畫的竹子是“竹根盤結出土外，”“竹竿亭亭，節(jié)棱甚大”。孔尚任說他“或取盤根錯節(jié)之義”。這是對的，后來在他五十歲時《畫竹與吳鎮(zhèn)（兌）》的題畫詩中就明白地表明：

聚千垂梢凡幾重？只須用墨一分濃？ 即令小節(jié)無此用，也自成林一壑中。東坡畫竹多荊棘，卻惹評論受俗嗔； 自是俗人渾不識，東坡特寫兩股人。（《徐文長全集》卷十二）

可見，他畫竹是在畫人，是在抒發(fā)胸中的塊壘。他畫牡丹、葡萄等也往往如此，他有題墨牡丹云：“牡丹為富貴花，主光彩奪目，故昔人多以鉤染烘托見長，今以潑墨為之，雖有生意，終不是此花真面目，蓋余本窶人，生與梅竹宜，至榮華富麗風，若馬牛宜弗相似也。”可見，他的潑墨牡丹不光是形式風格上的一種創(chuàng)造，而是有著深刻的思想意義的藝術創(chuàng)新。

他一生的不幸遭際，使他同情勞苦人民，而恨富貴人，恨這個可詛咒的封建社會。他有題《畫蟹》詩云：

稻熟江村蟹正肥，雙螯如戟挺青泥。若教紙上翻身看，應見團團董卓臍。

他以畫蟹來咒罵那些如董卓一類的橫行霸道的封建統(tǒng)治者。又有題《掏耳圖》云：

做啞裝聾苦未能，關心都犯癢和疼。仙人何用閑掏耳，事事人間不耐聽。

他以畫《掏耳圖》來揭露“事事人間不耐聽”的日趨腐敗的明王朝，反映了他“做啞裝聾苦未能”的品格，他要把耳朵掏得更清爽些，“關心都犯癢和疼”，所以，“不耐聽”則更要聽，表現(xiàn)了他憂國憂民的高尚思想。他又有題《芭蕉石榴》詩云： 蕉葉屠埋短后衣，墨榴鐵銹虎斑皮。老夫貌此誰堪比？朱亥椎臨袖口時。

他以畫芭蕉，來反映社會階級矛盾之尖銳。短后衣是當時貧苦的勞動者的衣服，他以蕉葉比作人民的衣服，石榴比作鐵椎，說人們會象戰(zhàn)國時朱亥用鐵椎擊晉鄙那樣來擊殺那些可惡的權貴們。他還有題《水墨牡丹》云：

墨染嬌恣淺淡勻，畫中亦足賞青春。長安醉客靴為崇，去踏沉香亭上塵。

他畫牡丹譏笑李白與皇帝打交道，寫誦牡丹詩來討好楊貴妃與唐明皇，是沒志氣的表現(xiàn)。借以諷刺那些投機鉆營、奉承拍馬的御用文人。

因此，徐文長的畫與他的詩文、戲曲一樣，藝術創(chuàng)作與現(xiàn)實密切結合，總有一股磊磊落落的不平之氣躍然于紙上。

另外，徐文長的繪畫風格的形成，與他在藝術上敢于沖破藩籬、大膽創(chuàng)新的精神分不開的。他有《畫百花卷與史甥，題曰“漱老濾墨”》詩云：

世間無事無三昧，老來戲筆涂花卉。藤長剌闊背幾枯，三合茅柴不成醉。葫蘆依樣不勝楷，能如造化絕安排。不求形似求生韻，根拔皆吾五指裁。胡為乎，區(qū)區(qū)枝剪而葉裁？ 君莫猜，墨色淋漓雨拔開。（《徐文長全集》卷五）

他認為“世間無事無三昧”，這個“三昧”就是“能如造化絕安排”，布置上要巧于剪裁，筆墨上要能“淋漓雨撥開”，得之自然，對傳統(tǒng)，對物象不能如“葫蘆依樣，創(chuàng)作要以“不求形似求生韻”為原則，才能達到“根拔皆吾五指裁”的藝術效果。另在《寫竹贈李長公》詩中說：

山人寫竹略形似，只取葉底瀟瀟意。譬如影里看叢稍，那得分明成個字？

這些詩集中地反映了他繪畫創(chuàng)作的基本觀點，這一思想是對前代優(yōu)秀文人畫理論的繼承和發(fā)展，而且也是大寫意花鳥畫的理論基礎。

所以，徐文長繪畫總的特點，是情勝于境，意勝于形，不拘泥于枝節(jié)，講究整體的氣勢，講究意境，隨性而發(fā)，隨情而動，畫中有詩，詩中有畫。筆墨大膽潑辣，氣骨俱盛，運筆縱恣，似草書飛動，但暢快中有沉著，沉著中有暢快。用墨善潑墨、破墨，淋漓酣暢，墨分五彩，神韻煥發(fā)。款書多行草書，書法一氣呵成，使畫面氣勢倍增。

明代繪畫名家，流派輩出，有浙派、吳派，成就卓著，但作為大寫意花鳥畫，在明代是一個新興的畫風，林良、沈周、陳鶴、陳道復等都是當時寫意畫的高手，而徐文長則在他們成就的基礎上，從思想性和藝術性兩方面進一步地加以發(fā)展，成了晚明畫壇一位大寫意畫的大師，他的繪畫風格與成就，對此后四百余年的繪畫的發(fā)展，產(chǎn)生了巨大的影響。這一畫風，經(jīng)過明代的陳老蓮、清代的八大、石濤，“楊州八怪”中的李鱓、鄭板橋、李方膺、羅聘，海派的趙之謙、虛谷、吳昌碩，以及現(xiàn)代畫家齊白石、潘天壽等人的不斷豐富和發(fā)展，形成了一個磅礴我國封建社會后期畫壇和近現(xiàn)代畫壇的強大的文人花鳥畫大寫意派，而且至今仍在不斷地發(fā)展著。

第五篇：一幅優(yōu)秀畫作的誕生

一幅優(yōu)秀的畫作，由各個元素組合而成，各個元素猶如珍珠項鏈，但背后需要一個串聯(lián)的物件，更形象的比喻是一件優(yōu)秀的作品，猶如一盞華麗的大吊燈，大吊燈的組合猶如一幅畫的構成，我們看到的光亮猶如作品的美麗，將電燈串聯(lián)起來的是電線，在作品中串聯(lián)各元素的外在可視物件便是畫作的承載物：畫框，木板等等，但真正感染力的是電線里流淌的電流，這是使燈光美麗的所在，同樣一幅作品中，使各元素串聯(lián)一起而后發(fā)光發(fā)熱溢出美麗的“電流”是什么吶？追一下電流的來源，基本原理是，線圈在正負兩極間（N、S）做旋轉切割運動而使兩極間的磁力拉開大的懸殊距離從而產(chǎn)生電離子的游動，打破原來兩極間平衡的電離子（電子）狀態(tài)，產(chǎn)生如氣壓高低產(chǎn)生風一樣的能源運動，依次原理類推，畫作中的電流應是一種“氣”【意識流】（暫這樣命名）的流動，這股氣的產(chǎn)生是由大腦（如線圈）在陰陽兩極間旋轉運動而產(chǎn)生，電線圈的外力可是風，水等等，大腦的旋轉的動力來自書本知識，實踐經(jīng)歷，大自然感受等等，當大腦旋轉的越快，陰陽的距離便拉的更開，（電流來自于線圈本身的電子場，當旋轉切割越快速，便會將自身與周邊的磁場原切合打破的更多，可以說每一個電子都有周邊的磁場將其約束，當約束打破時，便會產(chǎn)生游動的電離子，猶如將一個陰陽環(huán)摔開，便不完備，便尋求新的組合，便會移動）大腦中本身存陰陽，（如禪宗言，人人心中有佛講悟）大小，高低陰陽，高速運轉的大腦便會摔開很多固有的陰陽環(huán)，當越多時，“意識流”便會產(chǎn)生出現(xiàn)。這股“意識流”包括遺傳的和后天得到的，遺傳的體現(xiàn)在人類深層的審美心理的相同和小范圍內(nèi)的審美心理相同（民族性）【這一點與所處地理環(huán)境有關，如日本的審美心理】，后天得到的主要體現(xiàn)為時代性方面，也可以說是具象的視覺方面，后天得到的往往具有迷惑性，會不自覺地掩蓋掉遺傳方面的審美心理。遺傳方面的更具有普世價值，決定了作品的世界性，是深層次集體審美潛意識心理，是“意識流”的主體力量，經(jīng)得住時間考驗。（這種遺傳主要指作為同樣人類的相同生理構造，對美的欣賞上有著深層上的根本美感認同感，這種認同感也是隨著人類的發(fā)展而發(fā)展變化著，常人都有但通常是被后天性的一些審美心理所掩蓋而沒有去打破，這層掩蓋，當打破后，遺傳性的心理便會出現(xiàn)。便可欣賞優(yōu)秀作品或創(chuàng)作優(yōu)秀作品（如果有技術）。如原始造型原理便屬于其中，遺傳審美心理發(fā)展中的部分更多屬于美學的不斷發(fā)展，這兩者屬于“意識流”的主體性內(nèi)容。美學的不斷發(fā)展便是舊的陰陽“意識流”打破，產(chǎn)生新的“意識流”注入畫作中，畫作中的陰陽“意識流”又打破了觀者心中原有的陰陽環(huán)，從而重新組合成新的陰陽環(huán)。（新的陰陽感受）我們欣賞得來舊的畫作，是因為我們遺傳心理審美中積淀了其中的審美“意識流”。

“意識流”本身也有自己的結構，它的發(fā)生機制和混沌原理一樣，充滿必然與偶然。人類性喜夸大便是“意識流”結構中的一種，性喜夸大是必然，夸大什么是偶然。