第一篇：職業學校教學反思

職業學校教學反思范文

東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時間的教學，一定經歷了許多，也收獲了許多吧，讓教學總結為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那么如何把教學總結寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的職業學校教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術知識傳授與藝術技能培養，而是一種提高學生智力和智慧，培養學生審美能力、創造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。”簡而言之，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。

藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現簡述如下。

1、角色互換，拉近師生距離

努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

2、合理評價，獲得學生信賴

學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。

評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。

3、傾聽心聲，教學相長

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

我校德育教研組在20xx年獨立承擔了一項課題，關于德育品德教育的問題，在課題研究的過程中，我們也遇到許多困惑，比如：學生不良的生活習慣、不好的行為習慣，禮節禮貌等諸多基礎性問題。從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對個人品德的要求、理論學習的理解、教育的動力、接受能力的下降都與學生沒有養成良好的習慣有極大的關系。

值得職業教育工作者反思和研究的主要有以下幾點：

（1）相當一部分學生自身刻苦精神不夠，引起生源素質差。1999年，我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。20xx年中等職業學校招生形勢更為嚴峻，很多職業學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，職業中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。

究其原因可歸納如下方面：首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女讀大學，讀好書。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。

（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與入學分數較高的學生相比，有一定差距。

（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。

（4）不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創造力。

素質教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠。從時代發展總趨勢來講，提高國民整體素質是教育乃至社會發展的根本。素質教育要求全面提高學生的素質，其中，思想道德素質在全面素質結構中占有首要地位，在素質教育中發揮著導向、動力和保證作用。德育到位是實施素質教育的重要標志。

那么，這么多年來，我們中等職業學校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實際困難？進行了哪些切實可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學校的德育課題研究和學生的現狀為例，分析一下職業教育的特點和研究思路。

（一）目前中等職業學校學生思想道德素質的現有水平

在宏觀方面，他們有較高的愛國熱情。在我校組織的在校生問卷調查中，90％的同學能經常收看、收聽新聞，閱讀報刊，關心國家大事，為國家取得的點滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學生能在聽到國歌時，心里感到很自豪。86.5％的學生能積極響應國家號召，自愿參加各類社會實踐活動。在畢業生的問卷調查中也有52.9％的學生對在學校所學的專業知識表示滿意，中等職業學校的學生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問題及基本觀點上的態度主流是好的。但他們認識上的矛盾和問題仍不可低估。

在人生觀方面，中等職業學校的學生的人生價值取向總體上是健康的、積極向上的。

我們做的調查可獲知，70％的人認為在處理人與人的關系問題上，應該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認為應該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項加起來達到89.3％的比例。在回答“對你自身的生存和發展而言，什么是最重要的？”這一問題時，39.3％的同學選擇了身體健康無疾病，38.2％的同學選擇了不斷學習新知識、新技能。有34％的人認為在精神生活中最看重正義與誠實。在物質生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。

值得注意的是，現在的職專生，越來越實際，例如：在學習動機上，71.2％的學生是為了將來找一份好工作。在選擇職業原則上，29.3％的學生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位，25.6％的學生將工資福利好放在首位，18.5％的學生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業種類上，較多的學生選擇所學專業的管理、技術型人員等工作，雖然他們在校學習的是汽修、計算機等操作性專業，但仍然希望將來工作的腦力勞動的成分大些，少動手，多動腦。這一結果既是職專生的擇業觀，又是其人生觀在擇業方面的反映。

在道德觀方面，中等職業學校學生對關心集體、遵守紀律、文明禮貌、誠實守信等良好的道德品質認同率較高。在問卷調查中，92.1％的學生看到學校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒有人管時會立刻把它關上。95％的學生能做到在公共汽車上主動給老弱病殘讓座。88.9％的學生能做到遵守各項校紀校規，懂得自我約束。91.8％在學校集會時，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語。

在職業觀方面，現今的中等職業學校的學生顯示出其特殊性。過去的學生在職業價值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質因素的特點，他們在擇業時首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實現自我價值。而當代的學生，受市場經濟的影響和整個社會環境的熏陶，擇業觀發生了很大變化，在對已畢業的學生進行的問卷調查中，擇業時把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛好興趣，16.9％的人選擇工作環境、人際關系的協調，13.8％的人選擇發展余地大。比如在今年20xx級畢業班安排實習時，汽修專業的學生絕大多數是男生，安排實習時仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對我們老師來講，培養學生良好的行為和勞動觀念，健康的職業品德應該是十分重要的。

（二）現行職業學校德育教育的實際制約因素和困難：

第一，傳統的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業學校的學生畢業后出路無外乎兩條：

一是勉強考個高職，實際上對他們來說很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時基礎就差，有的學生甚至說初三就不上學了，是家長逼著來上個職業中專，將來有個工作就行；一是直接就業進入社會。

在我國，應試教育與傳統教育是一脈相承的，“讀書做官”、“讀書成才”是傳統社會深入人心，獲得廣泛的社會理解。中等職業學校本來是為社會培養大批高素質勞動者和初中級人才的，但現在面對嚴峻的就業形勢、文憑壓力，不得不使一些職業學校辦起綜合高中。素質教育與應試教育相比，一個是“輔”，一個是“主”；一個是“面子”，一個是“實力”，表現在學校教育實踐中，就是重智輕德。我們再來看看那些就業形勢較好，畢業后能順利進入社會的畢業生。他們沒有了考試升學的壓力，是否能實施全面的素質教育呢？回答是否定的。他們跳出了應試教育的包圍，卻又陷入了應聘教育的怪圈。

第二，激烈的就業競爭和重技能的用人標準的制約

中等職業學校的畢業生其學歷層次不高，如何能在激烈的競爭中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識學了一大堆，說起來頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實際操作就傻眼，即使讓他干也會因為自已的文憑層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時顧慮重重。而中等職業學校的`學生正好填補了這一空缺，他們的理論知識雖然不深厚，但對于許多崗位來說已經足夠了。

他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，頗深用人單位的好評。用人單位在選擇畢業生時十分看重學生技能等級的高低。一個很好的例證是：我們學校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長的學生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標準的指揮下，學校為了使學生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現“重技輕德”的弊端。

目前，多數領導和老師已經深刻認識到實施全面素質教育的重要性，但面對嚴峻的就業形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時也是矛盾重重、顧慮重重。

第三，思想道德教育內容的特點及長期形成的社會刻板形象的制約

按照專家的說法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質教育同其他素質教育相比，在如何令學生信服這一點確實存在較大的困難。

第四，學校德育的目標和內容脫離實際對思想道德素質教育實效性的制約

現行的中學思想道德教育目標內容仍然過于高、大、空，過于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內容也存在著脫離學生身心特點和知識水平的實際情況，脫離社會生活實際的現象。有的學生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實際生活中我用不上”。

在本次對畢業生的問卷調查中，當問到你認為在校接受的思想品德教育與現實生活最大的出入在哪里時，最集中的回答是現實與理論不符合，學校教育太單純。學校德育脫離學生思想實際，脫離社會生活實際的問題，不能很好地遵循學生思想品德形成和發展的規律，不能貼近生活、貼近實際，不能很好地回答學生所關心的實際問題，不能對學生思想品德的發展有直接的幫助，必然影響其可信性和實效性。

第五，中等職業學校生源的特點給思想道德素質教育帶來的困難

中等職業學校的生源從近幾年來看是較差的，匯集了初中階段中下等學生，學生之間水平差異較大，有相當一部分學生進校后不思學習，對自己放松要求，輕則得過且過，自由散漫，重則打架鬧事，違紀違法，給學校德育教育和管理帶來相當大的難度。更為突出的是，有一部分學生是關系來的，認為自己的表現好壞無所謂，畢業后不愁分配不了。

學校維持辦學，對于這些學生在校表現較差卻能首先就業的現象也只能睜只眼閉只眼。其他學生，特別是家庭條件差、處于社會弱勢群體的子女學生，覺得自己表現再好也無望在畢業后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進，學習沒有勁頭，通過近幾年我校學生學習狀況的分析發現，家庭條件不好的學生學習的勁頭反而不大。

教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等等，在諸多種教育模式中，沒有那一種模式是最完美的。在教學中，采用那種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在于追求完美的模式，改革教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發學生的學習興趣，并且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。

如在發動機教學中，要一改以往接受式的教學方式，要在容易調動學生的積極性和動手能力上體驗學習內容的氛圍下進行的。在整個教學環節中，老師應注意充分貫徹知識和能力，過程和方法，情感態度的整合。學生能充分地與實物、與同學、與教師的對話中學習了起動機的組成與構造，體驗了實物的直觀優勢。具體說來有以下幾點：

一、用拆裝起動機的步驟來串聯整個教學過程，使學生充分體xx論與實踐一體化，并且在教學過程中讓學生也有能力的體現。

二、以分組的方式，打破了以往一貫的教學方式，采取了“自主探究，啟發教學”的新教法，將日常故障、問題思考、討論與交流借助實物、探究等融合在一起。形成教學的主線，從而實現理論與實際教學的有機整合，巧妙化解了學生的思維點，使學生對本課學習的知識、步驟逐漸明晰，最終形成解決問題的思路，展現了教學的亮點。在實操過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要你做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。

三、在教學過程中充分發揮學生的主體性、獨特性、協作性，同時還體現教師的主導作用。教案設計深刻體現了新課標的精神，能有效地從多角度培養學生的邏輯思維能力。

四、值得提高的地方。教學中所舉的案例應更加貼切點，應更加調動學生的主動性，把學習的主動權還給學生，并且應更好地管理課堂。

課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的個別化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生們的學習熱情就能很好的保持和提高。拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維品質。

在小組活動中，老師根據學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫軟件，服務于學校的各個部門。我們應特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，啟發學生找出解決辦法。

為了把學生培養成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術，以此優化教學過程，提高教學質量，達到在傳授知識的基礎上，很好地發展學生的思維能力。我們必須以高度的事業心、責任感，切實做好中職學生汽修專業的教學工作，讓學生能夠面對激烈的就業形式及社會的各種挑戰。

第二篇：職業學校語文教學反思與策略

職業學校語文教學反思與策略 趙 麗（杭州市蕭山區衛生進修學校浙江杭州 311217）

【摘要】教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。職校語文教學反思包括：職校語文教學的現狀，語文教學目標的制定、語文教學內容的選擇和教學方法的運用、語文教學評價以及教學反思的時機。

【關鍵詞】 職業學校語文教學反思提高

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，再者當今教學理念在不斷的更新，教學任務、對象、條件也在不斷變化，教師如果僅憑經驗駕馭課堂很難適應新的教學形式。因此，教學要進行經常的、理性反思。

1.反思職業學校語文教學的現狀，認清形勢

目前，職業學校語文教學現狀表現為：教師不太了解現代企業對員工語文素質的要求，不能建立起文化課程與專業課程之間的聯系，導致片面強調文化學科的系統性，而忽視實用性，使語文教學難以適應職業教育的需求和發展。學生重專業技能而輕文化基礎，對語文題不起興趣；課堂成為教師的一言堂，學生被動的接受，教學效果可想而知。要想改變這種教學的尷尬局面，教師必須善于反思教學實踐中的得與失，針對學校特點對語文教學進行大膽的改革創新，真正發揮語文教學的功能。

2.反思語文教學目標，有的放失

新形勢下，職業學校語文要進一步明確目標，樹立培養全面發展型人才教育理念。基于此，職業學校語文課就應該以科學發展觀為指導，重新定位我們的教學思維。把語文的“聽、說、讀、寫”能力訓練與“職業化”訓練緊密的結合在一起，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力，實現職業學校語文教學的宗旨，突出語文專業應用性的特點。3.反思語文教學內容和方法，游刃有余

3.1教學內容反思 職業學校主要聯系實際，教師教學從實際性出發，根據學生實際情況，使語文教學的人文性及素質教育的“育人”要求，使語文教學在內容上也要有所創新。體現在教學實踐中，就是從培養學生職業技能層面出發，盡可能的能安排技術論文、求職信、申請書、總結、報告等應用文的寫作訓練內容，確保語文能“學以致用”。再對教學內容進行深化和擴展。教師應根據學生的學習能力以及興趣要求，根據以學生發展為本的教育理念反思教學內容的深淺度，進而努力挖掘教材深處蘊藏的知識寶庫，將語文學科與專業課程及生活實踐相聯系，讓課堂充滿吸引力，使學生樂于學習。

3.2教學方法反思，則要針對職業學校學生人文素質與社會對高技能要求有差距這一現實，充分利用語文課這個平臺對學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會學科的教育。同時在各專業的教學中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發與非智力因素的培養，滲透于語文知識傳授和語文能力的訓練中。同時在反思時，還要考慮到不同學生的個性、興趣、思維方式、學習習慣等因素，以便做到因材施教，達到最佳的教學效果。興趣是最好的老師，使推動學生求知的內在動力，因此在課堂教學中，教師要想方設法把興趣調動起來。

4.反思語文教學評價，亡羊補牢

作業和檢測仍然是檢測教學效果必不可少的重要環節，我們應該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過作業和檢測中所反應的問題，找出其原因，進行反思。但傳統的期末教學評價通常等同于考試，使考試的內容成為教學的指揮棒，考試分數成為評價學生的唯一準繩。要反思這種評價方式。職業學校的語文課，僅憑一紙試卷考核學生的語文能力和檢驗教學的效果，是遠遠不夠。因此要根據語文內容和教學方法的多樣性采取多元化的考核、檢測方法。如閉卷、開卷筆試以及現場作文，自選題目演講等等都是常用的方式。而對于必要的基礎理論知識、文學作品欣賞、應用文寫作的內容，可以采取筆試，筆試之外，各種類型的口頭表達測試對于考察學生聽、說、讀、寫能力很有效。

5.反思語文教學時機，揚長避短

5.1教學前反思 學生才是教學的主體，老師只是一個撐舵的同伴，而不同的學生由于其生活環境和自身的經歷以及基礎知識不一樣，在教學中表現也是不一樣的，這就要求我們在教學儲備階段對學生的現狀了如指掌，根據不同群體和不同知識，對教學過程作好充分的設計，并備有預備方案。

5.2教學中反思

指在教學過程中，教師及時應對教學中突發問題時進行的思考和調整，從而確保教學活動順利進行的一種反思行為。課堂教學充滿變數，教師無論把教案設計的天衣無縫，也難免有疏漏。教師只有盡可能地對預設與生成進行多種反思，針對學生群體的不同表現，采用不同方案，有的放矢，游刃有余地進行教學。一旦情況有變，立即啟動預備方案，很輕松地把教學進行下去而不顯尷尬。

5.3教學后反思

是指每上完一節課，都有不同的體會、不同的感覺、不同的想法。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結本節課中成功和不足之處等。課后反思還應重新認識這節已授課，從中找出優點或缺點，供以后的教學參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長大。

教學反思能使教師及時捕捉教學中的靈感，從而升華教學經驗，提高教育智慧。但教學反思也不必要面面俱到，能抓住其中亟待解決的問題、突出集中或有所思考的問題，探索其得與失，認識其利與弊，在反思中不斷修正，在反思中不斷成長，一定可以成為優秀的語文教師。

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第三篇：職業學校汽修專業教學模式反思

職業學校汽修專業教學模式反思

教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等等，在諸多種教育模式中，沒有那一種模式是最完美的。在教學中，采用那種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在于追求完美的模式，改革教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發學生的學習興趣，并且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。

如在發動機教學中，要一改以往接受式的教學方式，要在容易調動學生的積極性和動手能力上體驗學習內容的氛圍下進行的。在整個教學環節中，老師應注意充分貫徹知識和能力，過程和方法，情感態度的整合。學生能充分地與實物、與同學、與教師的對話中學習了起動機的組成與構造，體驗了實物的直觀優勢。具體說來有以下幾點：

一、用拆裝起動機的步驟來串聯整個教學過程，使學生充分體**論與實踐一體化，并且在教學過程中讓學生也有能力的體現。

二、以分組的方式，打破了以往一貫的教學方式，采取了“自主探究，啟發教學”的新教法，將日常故障、問題思考、討論與交流借助實物、探究等融合在一起。形成教學的主線，從而實現理論與實際教學的有機整合，巧妙化解了學生的思維點，使學生對本課學習的知識、步驟逐漸明晰，最終形成解決問題的思路，展現了教學的亮點。在實操過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要你做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。

三、在教學過程中充分發揮學生的主體性、獨特性、協作性，同時還體現教師的主導作用。教案設計深刻體現了新課標的精神，能有效地從多角度培養學生的邏輯思維能力。

四、值得提高的地方。教學中所舉的案例應更加貼切點，應更加調動學生的主動性，把學習的主動權還給學生，并且應更好地管理課堂。

課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的個別化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生們的學習熱情就能很好的保持和提高。拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維品質。

在小組活動中，老師根據學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫軟件，服務于學校的各個部門。我們應特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，啟發學生找出解決辦法。

為了把學生培養成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術，以此優化教學過程，提高教學質量，達到在傳授知識的基礎上，很好地發展學生的思維能力。我們必須以高度的事業心、責任感，切實做好中職學生汽修專業的教學工作，讓學生能夠面對激烈的就業形式及社會的各種挑戰。

第四篇：淺談職業學校英語教學反思

淺談職業學校英語教學反思

英語在職業教育各個專業中是一門不可缺少的基礎課,隨著近幾年中國經濟的迅猛發展，國際政治、經濟交流日益頻繁，英語作為第一外語在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。學習英語，掌握英語知識，已經成為當今社會職業人必備的技能之一，這也符合社會對于復合型人才的需求，但當前職業學校中存在著的客觀現狀即學生英語能力參差不齊，基礎比較薄弱，學習興趣也不高，運用能力比較差，使英語成為基礎課中難度較大的一門學科，而我認為學生學習過程中出現以上的情況不僅僅是學習能力和態度的問題，同時也需要教師進行反思，并結合學生學習的實際情況不斷更新改進教學方式方法，現就當前學生英語學習的實際來談談幾點教學思考：

一、提高學生英語學習興趣的策略

正所謂，“興趣是最好的老師”，Interest is the best teacher.不難發現，英語學習能力較弱的學生主要是對英語學科提不起興趣，對英語學習存在心理的抵觸逆反情緒，這也與之前的學習挫折有關，屢屢受挫導致其喪失對英語學科的興趣，作為職業學校的一名英語教師，我認為治標應該先治本，在課堂上積極調動學生積極性，讓學生成為課堂的主體，讓其充分發揮，喚起學生學好英語的信心。我認為主要有以下幾個方法：

首先，講英語與專業課知識相結合。因為很多學生認為進入職業學校了，學習好專業課就可以了，學習英語無用。我認為要從這個點

著手，轉變學生觀念，讓學生認識到，英語學習與專業課學習，甚至于自己的未來發展緊密相關。經常穿插專業詞匯，lathe(車床)-【機電專業】, , electronics(電子學科)【電子專業】等,英語應用文寫作，英文履歷表填寫等；努力使課堂不枯燥乏味。

其次，鼓勵學生增強學生自信心。課堂上要經常對學生講“Trust yourself”、“Keep up your courage”、“Never give up”等鼓勵性語言，要鼓勵學生大膽說，說錯不要緊，關鍵在于開口講，讓學生意識到老師并未放棄他們。

再次，運用行動導向法組織教學，發揮學生主體作用。學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師引導、啟發學生，而不應灌輸知識。It' better to teach a man fishing than to give him fish.授之以魚不如授之以漁。教學設備、教學水平、教學方法再優秀，畢竟是外因，最好是通過內因起作用。讓學生自己動手、動腦去實踐與思考，正確認識自己在學習中的作用，善于自我激勵，自我調節，讓學生逐漸成為學習的主體。

最后，運用現代教學設備增強學習的趣味性。為防止英語課枯燥乏味，教師應運用多種直觀形象，如學生喜聞樂見的幻燈片、視頻、圖片、音樂等教學手段。帶動學生的各種感官，減少學習的壓力，達到事半功倍的良效。

二、轉變教學觀念，轉變英語教學模式

新模式英語3這本書，每單元設計一個話題，共七個單元，每個單元都圍繞中心話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個方面展開練習。我個人覺得這套教材適合自學能力強、英語基礎較好的學生使用，以應付常見的使用英語的場景。在新的課程體系下，教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主，“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程。教師可根據教學計劃安排和學生的熟悉程度進行調整，調整任務順序，也可以對任務進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細分析每個班的學生。

作為一名職業學校的英語教師,我認為目前大多數學生的英語學習現狀發人深省。教師要從教學實踐出發、兼顧學生的學習現狀，努力改革英語教學模式，徹底轉變英語教學觀念，認真領會課改的精神，為英語教學水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要真正用心去對待學生、對待教學，英語教學和學生的英語學習一定會有燦爛的明天！

趙勝男

2012.2.11

第五篇：職業學校教學設計

篇一：職業院校主題班會教案

主 題： 做一個有責任心的人（第 1 次）

目 的：

1、讓學生懂得一個人做事要有責任心，要有負責到

時 間：2012年9月5日

活動形式： 集中學習活動過程：

責任心的重要性

所謂責任心是指一個人對自己，對家人，對企業乃至對社會應盡的責任和義

務的認知態度，是對事情能敢于負責、主動負責的態度，是對自己所負使命所具

備的忠誠和信念，因此，責任是我們應該具備的最基本而又是最重要的素質，更

責任是出色的完成自己的工作，是個人的堅守，是人生的升華，一個人具備

了強烈的責任心就會擁有強烈的自信心與使命感，會不斷進取，對工作投入極大的熱情，會自覺的按時、按質、按量的完成工作任務，會主動處理好分內和分外

從某種程度上來說，對角色的飾演的最大成功就是對責任心的完成，在這個世界

上，每個人都扮演著不同的角色，每一種角色又承擔著不同的責任，凡此種種歸

這應該是每個人對自己工作最基本的要求。

履行自己的責任，這不但是工作的最高準則，也是做人的起碼要求，每天走

上自己的工作崗位，我們每個工作人員的責任，牽連著單位的和諧發展，關系到

單位的形象，每個工作人員的責任心都是集體前進的一個合力，所以這種責任心

如果我們每個人都能抱著對工作負責的態度，那么再危險的工作也會減少風

成大禍。

機里的防火墻，它不只是被動地等計算機中了病毒后去殺毒，因為那樣可能會損

說過：“責任通常分兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯，永遠是被動；一種如啤 不夠的，我們要做的是啤酒，要主動地用強烈的責任心去為無差錯工作搭建一面

人都是極其富有責任心的，那么我們的團隊也將會涌現出很多能夠把信送給加西

亞的人，從而每個崗位的工作必然能做到讓自己滿意、同事滿意、領導滿意、群

眾滿意，團隊的執行力、工作水平、工作質量就會不斷地得到飛躍，從而使單位

能把責任當成一種負擔，而應看作是我們應該具有的一種信念，一種單位文化！

聯系實際，列舉班級“責任心”強的典型事例

現了哪些“責任心”強的事例呢？

（學生自由發表）

小結：

只要同學們有心做好每一件事，就一定能培養自己的責任

效果反饋：

學生懂得一個人做事要有責任心，要有負責到底的精神，學

主 題： 穩中求進，在計劃中學習（第2 次）

目 的：

1、讓同學們更好地確定自己的目標，制定切實合理的學

能獲得成功。

時 間： 2012年 9月19日

活動過程：

主要內容有以下幾點：

1、制定計劃

2、課前自學

了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及

3、專心上課

上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的 一個關鍵環節。

不足”，往往這時學生的注意力高度集中，大腦處于優勢興奮狀態，能更為主動

4、及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識以

一環。

5、獨立作業

獨立作業是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問

小結：

分析產生錯誤的原因，糾正在運用知識于實際的過程中所暴露出來的對知識

效果反饋：

整體班會效果較好，同學們都積極發言，踴躍參與討論，并就所遇到的問題

談了自己的看法和解決的辦法；課堂氣氛活躍，達到了預計的班會目的，完成了

主 題： 擁有一個好習慣（第 3次）

目 的：通過班會，引導學生正確認識自我，辨別自己思想行

為習慣的正確與否，同時提高學生的自我約束的能力，改變不良

生活習慣的意識，明確良好的行為習慣對塑造個人性格，營造良

活動形式： 集中討論活動過程：

主持a、b：各位老師，各位同學，大家好！

一、導入

同學們，當熟悉的鈴聲又在耳畔響起，瑯瑯的讀書聲又響起整個

二、反思

“好習慣，益終身”，行為習慣對一個人的素質起著決定性的作用，篇二：職業學校班會課教案匯編共享版 班會課（團日活動）教案 具體過程：

一、新學期的準備工作

入了學校的學習階段，這是兩種截然不同的生活，心理和身體上我們都應該做好準備，以嶄新的面貌迎接

好準備，然后學生之間互相交流。①做好學習與休息的安排。②為自己制定一份周密、合理的學習計劃。

二、回顧各項要求

三、制定本學期的打算

四、教師總結與下周任務

【課后反思】

班會課（團日活動）教案 具體過程：

一、學習《學生手冊》

1、給學生一段時間，讓學生自學《學生手冊》。

4、重點強調幾點，并且在實際學習和生活中按要求去做。①關鍵在于行動，我們應該以自身的實際行動來做一名合格的學生。（針對于班內起外號的現象引導學生互相尊重，尊重別人就是在尊重自己。

二、衛生工作

1、讓學生說一說最近一段時間的衛生情況（可以是不足，也可以是表揚）

三、下周任務

1、迎接校德育小組檢查，做好衛生工作；

【課后反思】

通過本次班會課，學生明確了遵守各方面要求的重要性，明

班會課（團日活動）教案

具體過程：

—、要求

1、學習目的明確、態度端正

篇三：中等職業學校市場營銷專業課程教學設計方案

中等職業學校市場營銷專業課程教學設計方案

廣西商業學校 李柳繽

一、文化基礎課程：

1.文化課：應用文寫作、應用數學、商務英語、計算機應用基礎、體育和安全教育等； 2.德育課：心理健康、職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生。文化基礎課程的教學內容要有所選擇，選擇的原則應是貼近專業、圍繞專業、服務專業。

二、專業理論課程：

1.專業基礎課：市場營銷學、會計基礎知識、財稅基礎知識

三、實踐課程：

實踐課程有課內模擬實踐、課外拓展實訓、頂崗實習、教學綜合實訓、畢業實習。

市場營銷文化課、專業課、實踐課課程體系具體設計如下：

一、文化基礎課程教學設計

（一）教學目標設計

1.基本知識和基本技能方面

（1）懂得基本的法律、經濟和哲學理論知識，具有較好的邏輯思維能力；（2）具備基本的計算機應用能力，能熟練掌握常用辦公軟件的應用；

中職學校市場營銷專業的學生畢業，主要是輸送到商貿連鎖超市、各種專賣店、百貨公司、大賣場等企業第一線，從事商品零售工作。2.學生就業分析

在國家“十二五”規劃堅持擴大內需的發展戰略指導下，商貿服務業，將是“十二五”期間各地重點發展的產業。

廣西作為中國-東盟自由貿易區的商貿物流中心，“十二五”期間，廣西流通服務業提出了明確的發展目標：培育5家年交易額100億元以上的大型商品交易市場、10家年交易額50億元以上、30家年交易額10億元以上的大型商品交易市場；全區商業網點發展到250萬個，人均商業面積達到1平方米，比“十一五”末提高0.2平方米。

在當今需求差異化和個性化的競爭市場環境中，市場營銷更是受到企業的重視，市場營銷理念已滲透到企業經營管理各個環節中，統領企業經營活動。市場營銷人才也倍受企業重視，成為人才市場的需求熱點。

市場營銷人才一直是廣西人才市場需求量最大的職位類別之一，且人才供應嚴重不足。根據廣西人才網的人才需求數據，2011年第一季度，招聘職位數為92624個，招聘職位數量居于首位的是市場營銷類，達33413個，占招聘職位的34.58%；第三季度，僅銷售類人才需求就達28999人，高居各類人才需求榜首，而同期銷售人才求職人數僅為19617人。3.學習者風格分析 4.學習者任務分析

1）進一步提升語言、文字的表達能力，學會基本的商業應用文寫作； 2）進一步提升數學計算能力，以便以后能適應企業的進、銷、存等賬目管理工作要求； 3）學習計算機操作基礎知識和日常辦公軟件應用技能，以便在信息時代中不落伍； 4）學習職業道德和相關法律和經濟、哲學知識，學會做人，做有德行、有責任感的人。

（三）情境化教學內容設計

職業教育的最大特點就是教學要緊密結合職業工作的實際，強調學生在學習過程的主體地位。而情境化教學正是讓學生以職員的角色進入創設的仿真情境，并在特定的情境中，通過完成工作任務來實現對職業技能的學習和掌握。

情境內容1：《應用文寫作》情境設計