第一篇：創(chuàng)業(yè)學院調研報告

創(chuàng)業(yè)學院調研報告

1、中山大學創(chuàng)業(yè)學院

根據(jù)中大組［2009］14號文，中山大學批準成立中山大學創(chuàng)業(yè)學院。創(chuàng)業(yè)學院以管理學院為依托，結合國內外商科學院的發(fā)展趨勢，抓住國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略背景下在經(jīng)濟、社會和科研等方面發(fā)展的重大機遇，立足社會需求實際而創(chuàng)立。

“打造商界黃埔，培育創(chuàng)業(yè)精英”。創(chuàng)業(yè)學院面向中山大學在校全體大學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓工作，學院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)精神，堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質以及復合型的經(jīng)濟管理將才為目標，通過系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐活動培養(yǎng)具有“創(chuàng)新性”、“冒險性”和“主動開拓性”的時代創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)學院將積極探索并實踐適合當今社會需求的，能夠貫通中西方創(chuàng)業(yè)理念和管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育新路子，以期形成基于“STRATEGIC”戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理念的具有創(chuàng)新型專業(yè)和實踐特色專業(yè)風格的創(chuàng)業(yè)教育與培訓新模式。

創(chuàng)業(yè)學院力爭在近幾年內成為中國及亞太地區(qū)高級創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，并將其發(fā)展成為具有國際影響力的一流創(chuàng)業(yè)研究與教學機構。本項目將致力于：

提升學科建設和學術能力，在國內外期刊上體現(xiàn)重要創(chuàng)業(yè)研究成果。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復合型、實戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。

培養(yǎng)未來的創(chuàng)業(yè)精英和商界領袖，為社會提供創(chuàng)新型人才保障。

成為創(chuàng)新型國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展和財富驅動重要的“發(fā)動機”、“智囊團”、“孵化器”以及商界高級咨詢與培訓領軍人才。

“STRATEGIC” 戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理念是：

Simulation Learning----模擬實戰(zhàn)學習； Team-based Learning----團隊協(xié)作學習；

Role-play and Interactive Learning----角色扮演和交換學習； Application of Knowledge Integrated----知識整合應用學習； Target-oriented Learning----目標導向型學習； Entrepreneurship Chain Learning----創(chuàng)業(yè)鏈學習； Global Environment Learning----全球化環(huán)境學習； Innovation Practice Learning----創(chuàng)新實踐學習； Competition Learning----商業(yè)競爭學習。

創(chuàng)業(yè)學院已經(jīng)擁有一支精干、高效、實戰(zhàn)的具有國際水平的優(yōu)秀教師隊伍。他們不僅在各自的創(chuàng)業(yè)研究領域取得了豐碩的研究成果，得到學術界同行的普遍認可與贊賞，同時其創(chuàng)業(yè)實踐活動深受社會各界廣泛好評。

2、華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院調研

學院除了面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)通識教育課程，還將重點培育學生的創(chuàng)業(yè)意識以及學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品格，同時學院也為每位學員配備一名創(chuàng)業(yè)導師，全程指導創(chuàng)業(yè)實踐，加以精心扶持，并在引入風險投資方面牽線搭橋。

同時，華工的創(chuàng)業(yè)教育學院已設立了專門的創(chuàng)業(yè)培育基金和創(chuàng)業(yè)投資基金，目前已分別籌集到120萬元、5000萬元。學員有機會通過創(chuàng)業(yè)教育學院平臺，獲得創(chuàng)業(yè)投資基金對學生項目進行預孵化，使學生擁有的專利、技術、點子等變成現(xiàn)實中的產品，利于實現(xiàn)產業(yè)化。

創(chuàng)業(yè)教育學院組織結構：

委員會成員名單如下： 主 任：李元元 副主任：邱學青

張振剛

成 員：李 正

李 忠

馮小寧

房俊東

何志偉 李文芳

張 明

陳 艷

吳振強

蘇運法 鄧飛其

朱桂龍

韋

崗

創(chuàng)業(yè)教育學院實行院長負責制，由朱桂龍擔任院長，劉善仕、劉志超擔任副院長。學院設立教學中心和實踐中心。

3、武漢大學創(chuàng)業(yè)學院

7月3日上午，創(chuàng)業(yè)學院院長張紹東主持召開第一次院長辦公會議，副院長徐東興、晏金柱、潘敏，本科生院副院長趙菊珊出席會議。

會議研究了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀，結合《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見》、袁貴仁部長在教育部深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議上講話的精神，明確我校創(chuàng)業(yè)學院的職責定位為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導。工作重點是做好學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設計；加強創(chuàng)業(yè)教育需求調研；做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設；整合、聚集校內、校外各種資源，推進協(xié)同育人；充分利用校友資源，打造校內外共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍；整合大學生工程訓練中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、珞珈創(chuàng)意園等實踐平臺，梳理各類競賽，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學校成立創(chuàng)業(yè)學院是響應國家發(fā)展戰(zhàn)略需求、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要舉措。面對我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，特別是調整經(jīng)濟增速，轉變發(fā)展方式的新形勢、新要求，面對國際競爭日趨激烈，特別是全球新一輪科技革命和產業(yè)科技建設，黨中央、國務院做出了加快實施“創(chuàng)新驅動”發(fā)展戰(zhàn)略的重大決策。“創(chuàng)新驅動”是國家發(fā)展所需、世界大勢所驅。人才是創(chuàng)新的核心要素，“創(chuàng)新驅動”實際上是“人才驅動”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是時代對高校的重要使命。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的局面，是推進高等教育綜合改革的突破口，是我校本科教育改革的重要內容。成立創(chuàng)業(yè)學院為推進創(chuàng)業(yè)教育和實踐工作提供了強有力的組織保障。（創(chuàng)業(yè)學院）

4、中南財經(jīng)政法大學創(chuàng)業(yè)學院

創(chuàng)業(yè)學院簡介：

中南財經(jīng)政法大學創(chuàng)業(yè)學院，2011年11月14日成立，是在漢7所教育部直屬高校中設立的首個創(chuàng)業(yè)學院。

中南財經(jīng)政法大學創(chuàng)業(yè)學院將通過“實戰(zhàn)”模式，培育能夠“摸得著、長得壯、活下來、走出去”的大學生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)團隊。同時，會面向有創(chuàng)業(yè)意愿和潛能的本科二年級學生開設“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟”、“創(chuàng)業(yè)管理”兩個輔修雙學位專業(yè)，以提升學生的創(chuàng)業(yè)競爭力。

成立創(chuàng)業(yè)學院后，中南財經(jīng)政法大學將設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產業(yè)園。對進駐園區(qū)的項目和團隊，創(chuàng)業(yè)學院提供政策、場地、資金等方面支持。校方同時為創(chuàng)業(yè)團隊配備來自學界和業(yè)界的導師，對項目運作情況做階段性診斷與考核。

共青團湖北省委和中南財經(jīng)政法大學負責人還簽署協(xié)議，雙方將共建湖北青年創(chuàng)業(yè)學院。湖北青年創(chuàng)業(yè)學院日常辦事機構設在中南財經(jīng)政法大學創(chuàng)業(yè)學院。

創(chuàng)業(yè)學院新聞：

湖北省青年創(chuàng)業(yè)學院、中南財經(jīng)政法大學創(chuàng)業(yè)學院是湖北省乃至中部地區(qū)部屬高校中的首家，并在全國開創(chuàng)了省級團委與教育部直屬高校共建創(chuàng)業(yè)學院的先河。創(chuàng)業(yè)學院將采取董事會制度，以經(jīng)法管哲優(yōu)勢學科為基礎，以“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究、社會服務”為三大功能定位，通過“通識教育、學位教育、園區(qū)孵化、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)文化”五大途徑，旨在打造“面向實戰(zhàn)”的特色人才培養(yǎng)模式，培育能夠“摸得著、長得壯、活下來、走出去”的高質量大學生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)團隊，培養(yǎng)“有激情、有能力、有目標、有準備”的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，努力為國家科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，為湖北省建設中部的目標，培養(yǎng)人才，貢獻力量。學院將面向主修專業(yè)成績合格、創(chuàng)新能力較強、有創(chuàng)業(yè)意愿和潛能的普通本科二年級的學生進行招生，同時開設“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟”、“創(chuàng)業(yè)管理”兩門輔修雙學位專業(yè)，實行學分制管理，其中，創(chuàng)業(yè)課程學習、企業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)實訓時間為五個學期，第八學期創(chuàng)業(yè)計劃書或創(chuàng)業(yè)實踐報告，學生取得修讀第二專業(yè)學士學位、雙學士學位證書者，總學分不得低于50學分，按照規(guī)定要求完成學業(yè)，并符合學士學位授予條件者，授予經(jīng)濟學學士學位。學院將立足整合學校經(jīng)濟、法律、管理等優(yōu)勢教學資源，以公共管理學院、湖北省人文社科重點研究基地“湖北省就業(yè)與再就業(yè)研究中心”相關學科為基礎，聘請創(chuàng)業(yè)成功國內知名企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導師，緊密聯(lián)系國內外創(chuàng)業(yè)理論與實踐發(fā)展，既重視創(chuàng)業(yè)者素質培養(yǎng)又強調創(chuàng)業(yè)技能實訓，把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、廣闊的國際視野，善于創(chuàng)新、勇于承擔風險的高級管理人才、創(chuàng)意研發(fā)人才、崗位創(chuàng)新人或自主創(chuàng)業(yè)人才。

5、華南師范大學創(chuàng)業(yè)學院

學院簡介：

華南師范大學創(chuàng)業(yè)學院成立于2009年5月，是廣東省內高校第一個創(chuàng)業(yè)學院。創(chuàng)業(yè)學院下設3個分院，分別掛靠在經(jīng)濟與管理學院（大學城分院）、計算機學院（石牌分院）、南海學院（南海分院）。學院秉承“開放、實操、效果、可持續(xù)”的工作理念，面向全校研究生、本專科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)學院院長由學校黨委副書記王左丹擔任。現(xiàn)有師資百余人，含教授、博士等，其中40人具備KAB、SYIB資格證；迄今，已聘任50余名企業(yè)家作為校外創(chuàng)業(yè)導師。現(xiàn)開設創(chuàng)業(yè)課程20余門，修讀學生5000多人次；開展創(chuàng)業(yè)教育講座、論壇數(shù)十場，受益學生超過20000人次；同時開設創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡課程、青年創(chuàng)業(yè)特色班，并與政府相關部門開展創(chuàng)業(yè)培訓。

學院機構建設：

我們?yōu)榱烁玫亻_展創(chuàng)業(yè)教育工作，陸續(xù)設立了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)教育指導委員會、創(chuàng)業(yè)教育教研室、創(chuàng)業(yè)課程課程組、創(chuàng)業(yè)導師聯(lián)誼會、創(chuàng)業(yè)基地管理委員會、創(chuàng)業(yè)先鋒俱樂部等一系列支持機構，以創(chuàng)業(yè)學院為核心，根據(jù)政策指導、科研、課程、導師、基地、學生工作等功能劃分，形成合作分工，資源共享的科學管理機制，使創(chuàng)業(yè)教育各項工作有機整合，順利開展。創(chuàng)業(yè)學院：

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)教育推動創(chuàng)業(yè)是辦好讓人民滿意的高等教育、服務于建設更高水平的小康社會、培養(yǎng)一批又一批適應國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的高級專門人才的需要。為了認真貫徹《中華人民共和國就業(yè)促進法》、《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2009〕3號）、《關于鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的意見》（粵府辦〔2009〕9號）的精神，積極、有效開展大學生創(chuàng)業(yè)理論研究與學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，經(jīng)反復論證和慎重考慮，華南師范大學于2009年5月正式掛牌成立華南師范大學創(chuàng)業(yè)學院，為廣東省內高校成立的第一個創(chuàng)業(yè)學院，下設立三個分院，分別掛靠在經(jīng)濟與管理學院（大學城校區(qū)分院）、計算機學院（石牌校區(qū)分院）、南海學院（南海校區(qū)分院）。各分院具體負責落實創(chuàng)業(yè)教育教學實踐場地，建立和完善創(chuàng)業(yè)課程體系，推薦校內、校外創(chuàng)業(yè)教育任課教師以及指定創(chuàng)業(yè)教育教輔、管理人員面向各自校區(qū)學生開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

創(chuàng)業(yè)教育工作指導委員會：

華南師范大學創(chuàng)業(yè)教育工作指導委員會是我校為了更好地組織落實創(chuàng)業(yè)教育工作，加強各院系、各部處、各單位在創(chuàng)業(yè)教育工作中的參與、協(xié)調、組織和指導，經(jīng)研究決定成立的，以校領導為組織核心，各院系、各單位的優(yōu)秀教師及教職工人員為支撐的創(chuàng)業(yè)教育指導性機構，名單如下： 主 任：劉鳴 王左丹

委 員（以姓氏筆畫為序）：

萬日融 王 莉 王 庚 劉 凌 劉海春 劉科榮 劉冬梅 盧 勃 申云同 許曉藝 鄧 毅 朱鮀華 陳必華 陳啟買 陳培新 陳相光 陳 琳 吳 嵐 李建國 李新強 李如鐵 湯 庸 肖 鵬 沈強旺 林 勇 林天飛 張鳳超 羅一帆 周 憲 周傳麗 胡庭勝 賀浪萍 莫遜男 黃楷胤 黃楚文 黃佳明 郭維棉 藍其強 謝朝陽 蔣 巒 曾勝昌 譚俊生 雷 蕾 熊建文 潘文慶 廖慶春

該委員會于2012年1月13日正式發(fā)文成立。創(chuàng)業(yè)教育教研室：

為了提高教學效果，統(tǒng)一教學標準，我們建立了創(chuàng)業(yè)教育教研室，旨在加強創(chuàng)業(yè)教育授課老師間的關系，給予他們共同備課、共同分享的平臺。同時，教研室老師也可將課程中遇到的問題進行匯總之后通過大家的力量逐個解決。另外，創(chuàng)業(yè)教育教研室也是搭建起的科研平臺，供各位老師研究分享。創(chuàng)業(yè)課程課程組：

本項目踐行師生共同發(fā)展的教學理念，以課程質量控制為目標，通過嚴格的教師選拔、培訓和規(guī)范的授課、督導，打造出一支以專職教師和企業(yè)管理專家等為骨干、專兼結合、專業(yè)互補的教師隊伍，組成創(chuàng)業(yè)課程課程組，形成了團隊授課的教學模式，創(chuàng)建了基于教師提升的培訓與督導系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)導師聯(lián)誼會——創(chuàng)業(yè)導師培訓計劃：

華南師范大學創(chuàng)業(yè)學院自2009年成立至今已有3年，聘有50多位在各行各業(yè)、社會各界有一定成就、地位的、熱心于創(chuàng)業(yè)教育工作的優(yōu)秀人士作為華南師范大學的創(chuàng)業(yè)導師。創(chuàng)業(yè)導師是一項非常重要的資源，在創(chuàng)業(yè)教育工作的中有著舉足輕重的地位，創(chuàng)業(yè)導師們可以通過不同的方式，使大學生創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等各方面的提升，甚至可以達到師生合作、互利共贏的良好效果。為了尋求除了師生共贏的局面以外的創(chuàng)業(yè)導師之間的共贏，在一些熱心導師的建議下，于2012年6月成立了華南師范大學創(chuàng)業(yè)導師聯(lián)誼會。旨在加強創(chuàng)業(yè)導師之間的交流與合作，來自創(chuàng)業(yè)導師，服務創(chuàng)業(yè)導師；并圍繞扶持青年學生創(chuàng)業(yè)、鼓勵學生企業(yè)和導師互助成長，整合資源，為華南師范大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提出建議并協(xié)助、支持推進；建立起加強導師之間交流的機制，提升教育教學技能，尋求更多合作機會。聯(lián)誼會成立至今已舉辦多次活動，受到諸多創(chuàng)業(yè)導師的一致好評。

創(chuàng)業(yè)先鋒俱樂部——抱團成長計劃： 華南師范大學創(chuàng)業(yè)先鋒俱樂部是我校創(chuàng)業(yè)學院以“十二五”規(guī)劃綱要和“創(chuàng)新驅動，建設創(chuàng)新型廣東”的發(fā)展創(chuàng)新規(guī)劃為行動指南，致力打造的一個超越工作圈、朋友圈、同學圈、親友圈的高端資源體系，于2012年6月正式掛牌成立，力求使成員在俱樂部中接觸創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、感受創(chuàng)業(yè)；使有意愿創(chuàng)業(yè)的學生在這個體系中充分發(fā)揮其才智與能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高綜合能力，為華南師范大學創(chuàng)造出一個培養(yǎng)青年企業(yè)家新的“搖籃”。創(chuàng)業(yè)基地管理委員會——自主當家計劃：

華南師范大學大學生創(chuàng)業(yè)基地管理委員會是經(jīng)華南師范大學創(chuàng)業(yè)學院批準成立的下屬管理機構，主要負責維持創(chuàng)業(yè)基地正常秩序，對創(chuàng)業(yè)基地進行安全、衛(wèi)生、場地借用管理以及為進駐團隊提供技術支持與咨詢服務，同時也分管創(chuàng)業(yè)團隊申請進駐創(chuàng)業(yè)基地的程序執(zhí)行工作。為加強華師學子及華師創(chuàng)業(yè)團隊的自律性與主動性，創(chuàng)業(yè)基地管理委員會主要由我校創(chuàng)業(yè)學院學生工作助理及入駐我校大學生創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)團隊代表共同組成，實現(xiàn)自主當家，自我管理。

第二篇：學院食堂調研報告

一.調查主題:

了解學校食堂的綜合情況

二.調查地點:

大慶石油學院應用技術學院

三.調查內容:

對學校食堂飯菜的口味,服務質量,價格,衛(wèi)生狀況以及學生的滿意度及對食堂的意見和建議進行了調查.四.調查目的:

保證學生的飲食衛(wèi)生,安全,健康,避免中毒時間發(fā)生,幫助學生樹立正確的消費觀念,發(fā)揚艱苦奮斗,勤儉節(jié)約的精神,建設節(jié)約型社會.五.調查方法:

1.我們將設計相應的市場調查問卷,采取抽樣方式對100名學生進行調查.同是還對學校的衛(wèi)生狀況進行了檢查.六.市場調查問卷

填寫說明：請在您選擇的答案前面的方框中畫“√”。

1.您住在哪里？

□校內□歐美學院

2.您對食堂的環(huán)境感覺如何？

□很差□差□　一般□　好□很好

3.您平均每天在食堂就餐幾次？

□沒去過　□一次□二次□三次

4.您去食堂的原因是什么？

□方便、省時　□飯菜可口　□其他

5.您認為食堂的飯菜如何？（若選“不好”請答第五題，若選其他選項跳至第六題）

□不好□一般□好□差

6.您認為食堂的飯菜不好的原因是什么？

□味道□樣式□口感□其他＿＿＿＿

7.您覺得食堂飯菜的價格如何？

□便宜□與校外差不多□貴□很貴

8.您認為食堂工作人員提供的服務如何？

□很差□差□一般□好□很好

9.你多學校食堂的飯菜口味方面有什么建議?

10.你對學校衛(wèi)生狀況有何建議?

第三篇：創(chuàng)業(yè)管理調研報告

北京師范大學

珠海分校

回春堂創(chuàng)業(yè)者周永菁調研報告

學院：特許經(jīng)營學院專業(yè)：特許經(jīng)營管理班級：2009級二班小組：

小組成員：

1.訪談計劃

1.1.訪談目的通過這次訪談來了解成功人士的一些經(jīng)歷，從中學習他們的經(jīng)驗，使得我們對創(chuàng)業(yè)有一個全新的認識和樹立正確的人生觀。

1.2.訪談提綱

研究現(xiàn)象周永青在創(chuàng)業(yè)過程的想法和解決辦法以及成功的要

素

研究目的從別人身上學習創(chuàng)業(yè)的成功之處，為自己創(chuàng)業(yè)做準

備以及學習課堂上學不到的知識

訪談對象周永青

1.3.訪談問題

① 介紹回春堂

② 周永青創(chuàng)業(yè)時家中情況

③ 回春堂起步及中途遇到的挫折和難題

④ 回春堂的未來規(guī)劃

2.訪談進程

一走進他的辦公室，迎面可見的就是墻上掛著一幅格言“行動、行動、立即行動。”這大概就是他的座右銘了吧。

通過訪談得知，周永青的老家在河源，父母為了生計，在上世紀八十年代就來到了珠海開涼茶店。其實早先周永青的哥哥已經(jīng)來到了珠海，發(fā)現(xiàn)珠海的商機，便建議家人來到珠海這個創(chuàng)造機遇的開放城市。

1999年，周永青從部隊轉業(yè)，回到珠海一家貿易公司上班。在當時，對于農村的人來說，當兵是一個從農村去大城市的跳板。兩年后，由于朱镕基總理的企業(yè)改革，很多企業(yè)面臨倒閉，周永青難以幸免地失業(yè)了。失業(yè)后的他想過很多項目，如珍珠奶茶、宵夜、大排檔等，直到2001年，他把目光瞄向父母慘淡經(jīng)營的涼茶店上，如何把涼茶店做大做強，成為了他日夜思索的一個問題。正當他苦于尋找答案的時候，一位從美國回來的朋友點醒了他，使他豁然開朗，“做出品牌，搞連鎖經(jīng)營啊！”

經(jīng)過他的市場調查發(fā)現(xiàn)，珠海本土的涼茶店非常多，涼茶在珠海的市場地位也就不言而喻，但同時，大部分涼茶店檔次較低，而且多是單店經(jīng)營，沒有形成品牌和影響力，對于大部分消費者來說，這種涼茶店似乎變得無足輕重，可有可無，也就體現(xiàn)了這樣的經(jīng)營方式的弊端。

2004年4月，通過調查與多次的考慮，熱愛涼茶的本地人大多聚居在老香洲，周永青的第一家涼茶店便選擇在老香洲開業(yè)。他和一個姐姐既當老板又當服務員的經(jīng)營著這家店，不到半年，便收回了成本，這使他更加堅定了自己的選擇，讓他為回春堂做大做強的信心倍增。

他之所以可以擁有今天的成就，與他細微的觀察力和獨到的決策密切相關。

第一家店開了沒多久，周永青就發(fā)現(xiàn)自家經(jīng)營的涼茶品種較為單一，而且并沒有很好的切合珠海的氣候和當?shù)厝说牧晳T，長期以往生意只會慢慢走向下坡路。于是，他找了本土和外地的一些中醫(yī)師，請他們對自己的涼茶進行改良，并適當增加新品種。他自稱，無論做涼茶還是做生意，他都是門外漢，但是他能夠如此順風順水地走到今天，主要的原因在于自己善于借助外部的力量，幫助自己解決困難。

在訪談的過程中，鑒于我們的專業(yè)，周永青簡單地描述了自己的擴張過程，以便我們學習。

一開始，周永青只集中于一個總店，用傳統(tǒng)的方式熬制涼茶，再用自行車進行統(tǒng)一的配送，等到發(fā)展到一定規(guī)模，改用面包車配送。

在規(guī)模擴大之后，周永青很快就意識到這種傳統(tǒng)熬制涼茶的方式存在很多弊端。這種做法，涼茶的保存期很短，一般過夜就要倒掉，造成很大的浪費，同時也讓消費者感到不衛(wèi)生。就算是現(xiàn)在，珠海的很多涼茶店還是通過傳統(tǒng)的熬制方法來制作涼茶，然后倒進水壺進行銷售。

這是周永青遇到的最大的一個瓶頸，周邊又無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，他再次借助外力來推動自己的事業(yè)。于是，他決定從韓國引進新的涼茶加工制造方法，并投資一筆資金從韓國引進涼茶制作

機器，開始從傳統(tǒng)的制作方法轉型變成工廠來制作涼茶，然后進行真空包裝，最終把一袋袋包好的涼茶配送到各連鎖店。周永青表示，這樣不僅防止運輸途中的二次污染，更重要的是將保質期延長不少，同時更加的方便外賣。雖然投入不少，但是順應了市場的需求，自然就會得到回報。

后來，周永青把投入瞄向了廣告——他開始在公車、報紙上打廣告宣傳，逐步推廣回春堂這個品牌，期望得到更高的品牌效應。

再后來，周永青為使企業(yè)更加標準化，擴大品牌的營銷能力，他不顧姐姐的反對，投資下一筆資金聘請了深圳的一家策劃公司來制定公司的各種規(guī)章制度，并對公司的未來發(fā)展進行展望，制定了一系列的發(fā)展方案。

經(jīng)過一系列的發(fā)展，在與深圳策劃公司的協(xié)作中，周永青目前作了如下的準備：1.打好珠海的基礎，暫不打算到珠海以外的城市發(fā)展；2.擴大制作涼茶的廠房，以便更好的順應市場需求的供給；3.開始考慮購入一系列自動化的設備，從而進行工廠自動化生產；4.鑒于珠海缺乏標準、統(tǒng)一、自動化的工廠生產甜品，考慮填補這個空白的市場。

同時，周永青十分重視人才，總是想方設法地留住人才。他通過一系列的入股方式來留住人才，員工可以根據(jù)自己的業(yè)績以及自身各種狀況選擇入股公司。另外，他會聘請專業(yè)的培訓公司對員工進行培訓，并對員工的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，不僅讓員工為

企業(yè)創(chuàng)造價值，更為員工的自身增值，使他得到更好的發(fā)展。而且，周永青還會對員工進行額外的獎勵，通過綜合考核確定每個季度業(yè)績名列前茅的員工省內游，每出國游等豐厚的報酬。通過這種方式，怎么能留不住人才呢。

這也是周永青想要表達的企業(yè)文化：1.成就員工的夢想；2.工資不封頂，有能力者居上，獎勤罰懶；3.為員工提供發(fā)展的平臺，讓員工在企業(yè)中得到更好的發(fā)展。

從我們的采訪中不難看出，周永青是一個平易近人、關心員工的老板。我們不得不提一個關于他的小故事：有一次北師大分店的回春堂熱水器壞了，他馬上派人前去修理，并敦促維修人員盡快完工，以免造成員工的使用不便，周永青的人格魅力，從這件小事可見一斑。

訪問當天，除了我們，還有北師大的其他學生前去與周永青見面，他在我們這些學生面前毫無富人的架子，而且對下一代非常地關心。我們在他的辦公室里見到許多他與北師大老師尤其是特許經(jīng)營學院的老師的合影，他還表示，他經(jīng)常與我們學院的老師探討特許經(jīng)營方面的知識，從而有利于自己的企業(yè)更好的發(fā)展。

周永青對自己的未來10年做出了展望：1.他希望回春堂能夠覆蓋珠三角；2.推出自己品牌的罐裝飲料；3.成為一家上市公司。

接下來，我們詢問了周永青對于大學生，他有些什么樣的建議：1.對于就業(yè)的問題，現(xiàn)在就要馬上著手，不要等到臨近畢業(yè)

才臨時抱佛腳，起步應該要比別人早些；2.人應該始終要以實現(xiàn)自己的價值為主，做一個對社會有貢獻，對別人有幫助的人；3.大學生賦有理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，應該多注重實踐、多點體現(xiàn)自己、多與社會接軌，以便更好地適應社會；4.多與不同層次的人交流，了解他們的想法，遇到不懂的問題要敢于提問，就像他一樣多向各個方面的專家請教，很多問題自然迎刃而解；5要勇于挑戰(zhàn)，即使失敗了，一樣會有意想不到的收獲；6.人總是會有惰性的，想要克服惰性，就應該像他辦公室里掛的格言那樣“行動、行動、立即行動！”

最后，談談我們這次訪談的感受：1.周永青之所以有今天這樣的成就，得益于他細微的觀察力和獨到的決策力，與他的人生格言、世界觀、人生觀、價值觀、人格魅力等密切相關，當代大學生應該學習他的這些良好品質，對自己將來的職業(yè)生涯肯定大有益處，為次我們應該感謝周永青給我們這樣一次訪談的機會；

2.通過這次訪談，我們了解到一個企業(yè)家白手起家的種種經(jīng)歷，其中肯定有不少我們可以借鑒的地方，通過學習，不僅對我們的學習、職業(yè)生涯大有受益，而且對我們今后的生活也會得益不少；

3.我們這次之所以能夠擁有這樣有意義的一次訪談周永青的機會，學習到許多課堂上面無法學到的知識，完全是由于老師布置的這項作業(yè)，因此我們應該要感謝老師給我布置了一份如此特別的作業(yè)，讓我們大大學生活有不一樣的體驗和經(jīng)歷，獲益匪淺。

第四篇：關于大學生創(chuàng)業(yè)調研報告

關于大學生創(chuàng)業(yè)調研報告 目錄

摘要：.......................1 《大學生創(chuàng)業(yè)調研報告》可行性分析...............2 一．調查背景：................2 二．調查目的：................2 三．調查對象和手段：............2 《大學生創(chuàng)業(yè)調研報告》結果分析...........2 一．數(shù)據(jù)與分析：...................2 二．貼心小建議：...................4 三．小結：.................4 四．感言和結束語：...............4摘要：

當今社會，創(chuàng)業(yè)越來越重要，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)的一種重要手段。創(chuàng)業(yè)有兩個含義：(1)狹義：創(chuàng)辦自己的企業(yè)。（2）廣義：開創(chuàng)事業(yè)，包括“自主創(chuàng)業(yè)”“崗位創(chuàng)業(yè)”

《大學生創(chuàng)業(yè)調研報告》可行性分析

一．調查背景：

（1):大學生就業(yè)形勢嚴峻。

隨著精英教育向大眾化教育的發(fā)展，國家已迎來了高校擴招后大學生的就業(yè)高峰期，就業(yè)形勢非常嚴峻,并且將來的若干年內，畢業(yè)生總量將會持續(xù)增加，這對畢業(yè)生就業(yè)工作無疑是巨大的挑戰(zhàn)。同時，大學生找到的工作待遇很低，無法滿足大學生的需求。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，學生自主創(chuàng)業(yè)將成為重要的就業(yè)形式，更多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。

(2):社會的需要及國家的倡導。

自主創(chuàng)業(yè)在我國是市場經(jīng)濟特別是民營經(jīng)濟迅速發(fā)展與壯大的產物，現(xiàn)民營經(jīng)濟成為中國經(jīng)濟增長最為活躍的力量與源泉。自主創(chuàng)業(yè)不是某些人的特權，人人都可以創(chuàng)業(yè)，是平民創(chuàng)業(yè)、學生創(chuàng)業(yè)，時代呼喚創(chuàng)業(yè)者，一批又一批創(chuàng)業(yè)者的涌現(xiàn)推動了經(jīng)濟發(fā)展，才能緊跟世界經(jīng)濟潮流。大學生是國家社會將來的主人，是社會的接班人和建設者，更需要涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)者。然而大學生自主創(chuàng)業(yè)隊伍，也在各界的關心下成長，它將改善民營經(jīng)濟從業(yè)人員的結構，尤其是人員的教育程度。

二．調查目的：

在全國這種嚴峻的就業(yè)壓力，以及國家出臺政策鼓勵年輕人進行創(chuàng)業(yè)的情形下，這股創(chuàng)業(yè)風也刮到了大學校園里，而且創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象愈演愈烈、不容忽視，我們現(xiàn)在雖然還只是大一學生，但是亦應該積極主動去了解大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀以及目前社會上的各個層次的群體對于在校大學生創(chuàng)業(yè)的看法和評價，為今后若想創(chuàng)業(yè)時提供一些知識和經(jīng)驗。

三．調查對象和手段：

此調研報告的對象是想創(chuàng)業(yè)大學生、已創(chuàng)業(yè)大學生和老師，數(shù)據(jù)通過發(fā)放紙質問卷獲得。《大學生創(chuàng)業(yè)調研報告》結果分析

一．數(shù)據(jù)與分析：

（1）調查對象：大一學生占80%。

（2）家庭月收入1500元以下占73%，1500—3000元占18%,3000元以上占9%.(3)親人朋友中沒創(chuàng)過業(yè)的占80%，可以看出，在親戚這一塊，大學生們能得到的指導較少，這于他們來說，是一個不利的條件。

（4）在調查對象中，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生有38.46%從未接受過創(chuàng)業(yè)類教育,38.46%上過或聽過三門及以上的創(chuàng)業(yè)類課程或講座,可見有沒有接受過創(chuàng)業(yè)類教育并不是阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的因素.而對于想創(chuàng)業(yè)大學生來說,沒有或者只有接受過一兩次創(chuàng)業(yè)類培訓的占到了80%,雖然說這并不是阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的因素,但是對于所創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展會起到一定的阻礙作用.由此數(shù)據(jù)也可以看出,多少大學生僅僅是憑借著想象來決定要不要創(chuàng)業(yè),對創(chuàng)業(yè)的過程不是很了解,這是很危險的,往往會導致創(chuàng)業(yè)失敗.已創(chuàng)業(yè)大學生中,創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)濟效益,有少量盈利的占61.54%,盈虧持平的占30.77%,只有少部分人才是有豐厚利潤,所以創(chuàng)業(yè)風險是很大的,不能說沒有獲利與沒接受過創(chuàng)業(yè)類教育無關.只有在創(chuàng)業(yè)前做好準備,創(chuàng)業(yè)才有可能成功.（5）在選擇創(chuàng)業(yè)出發(fā)點時，已創(chuàng)業(yè)大學生中,有61.54%的學生是為了獲得較高的經(jīng)濟收入和獲得更高的社會效益和社會認可,超過30%的學生想自己當老板;而想創(chuàng)業(yè)大學生中,為了獲得更高的效益的學生也占到了90%,除此之外,向往個人自由和獨立的比例也比較高,占到了40%,無可厚非，創(chuàng)業(yè)在很大程度上是為了賺錢，當代大學多以自己為中心,缺少為社會奉獻的精神.社會是需要大家共同組建和維護才能正常發(fā)展的，所以在創(chuàng)業(yè)的同時，大學生們要端正認識,老師們應注意引導同學們多向社會幫助方面發(fā)展。

(6)在創(chuàng)業(yè)所在行業(yè)中,已創(chuàng)業(yè)大學生制造業(yè)、建筑業(yè)、零售批發(fā)和住宿餐飲所占的比例均超過30%，而想創(chuàng)業(yè)大學生中，選擇專利產品生產經(jīng)營類和產品代理或銷售類的各占40%。數(shù)據(jù)顯示，技術性行業(yè)比較難創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)困難較大，所以多數(shù)學生最后選擇在非技術性行業(yè)發(fā)展，而想創(chuàng)業(yè)大學生多選擇技術性行業(yè)，多半是對創(chuàng)業(yè)的困難沒有深刻的認識，這對于創(chuàng)業(yè)的成功會起到很大的阻礙作用。在創(chuàng)業(yè)之前，大學生應該對所想發(fā)展的行業(yè)進行了解，并進行準備，了解適不適合自己發(fā)展，不可盲目跟風。

（7）在選擇創(chuàng)業(yè)地方時，想創(chuàng)業(yè)大學生中，40%的同學選擇在自己家鄉(xiāng)，30%同學選擇在所讀大學城市，選擇家鄉(xiāng)的原因主要是有較廣泛的社會關系，選擇所讀大學時因為該地區(qū)基礎設施較完善。多數(shù)大學生都不愿選擇在沒生活過的地方發(fā)展，對于未來還是缺乏一定的拼闖精神。已創(chuàng)業(yè)大學生也多數(shù)選擇在這兩處發(fā)展。這在一定程度上也會導致國家不同地區(qū)的貧富差距拉大。

（8）對于大學生創(chuàng)業(yè)中存在的主要障礙,已創(chuàng)業(yè)大學生有53.85%認為缺乏經(jīng)驗,認為缺乏社會關系的占61.54%,缺乏資金和心里承受能力差各占46.15%，專業(yè)知識不夠僅占7.7%；想創(chuàng)業(yè)大學生有40%認為缺乏經(jīng)驗，50%認為缺乏社會關系；指導學生創(chuàng)業(yè)的老師也認為缺乏社會關系、缺少經(jīng)驗和缺乏資金是阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的主要原因。三者均認為社會關系以及經(jīng)驗很重要，相反，專業(yè)知識對于創(chuàng)業(yè)倒沒有多大的阻礙，所以大學生不能只專于讀書，還要積累經(jīng)驗，搞好人際關系，以自我為中心的人創(chuàng)業(yè)是很困難的，遇到困難將會缺少幫助。

（9）在調查創(chuàng)業(yè)資金來源時，有60%的選擇來自家庭，20%來自銀行，15%來自民間。而在問到資金來源難易程度時，90%的同學反映較難，這是一個較嚴重的問題，要創(chuàng)業(yè)，啟動資金尤為重要，而大學生，作為剛剛入主社會的生產力，并不會有太多資金去搞創(chuàng)業(yè)，這就需要社會及政府，多提供一些福利優(yōu)惠政策，二．貼心小建議：

（1）樹立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質的自我培養(yǎng)。實踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質的培養(yǎng)是有規(guī)律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經(jīng)驗和教訓都是創(chuàng)業(yè)成功的必備技能，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。

（2）注意在思想上和精神上錘練自己。要樹立自信、自強、自主、自立意識，相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)，心里素質要提高。

（3）廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)并非說創(chuàng)就能闖，它需要不斷的摸索，不斷地汲取，不斷的總結經(jīng)驗，包括從自身所得到的經(jīng)驗與從他人身上所學到的經(jīng)驗，切記好高騖遠，要分清形勢，不可盲目跟風。

（4）注重自身能力的綜合培養(yǎng)。在很多情況下，創(chuàng)業(yè)要做的各種事項不是一個人就能全部搞定，從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂經(jīng)營，又要善管理，既要能協(xié)調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，因此，提升自身綜合能力很重要。

（5）通過各種渠道積極參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。能力需要自己去培養(yǎng)，而對目前大學生來說，能培養(yǎng)能力的渠道也是較多的，大學生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，如大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創(chuàng)業(yè)見習、職業(yè)見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。

三．小結：

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，近半的大學生有著創(chuàng)業(yè)的想法，他們的有著創(chuàng)業(yè)所需要的激情與活力，在選擇創(chuàng)業(yè)方向時，較喜歡選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，而且也有自己的想法，但是我們觀察已創(chuàng)業(yè)的大學生，可以發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)并非像想象的那么容易，在創(chuàng)業(yè)的路上，會遇到種種意想不到的問題，比如資金短缺，經(jīng)驗不足，考慮問題不夠周全，這些問題，并不是光靠激情就能解決，在這方面，需要學校，家庭，還有社會的引導與幫助。

大學生在學習專業(yè)知識的同時，還應該去參加一些創(chuàng)業(yè)培訓，了解創(chuàng)業(yè)的流程。除此之外，還應該處理好人際關系，積累社會經(jīng)驗。

四．感言和結束語：

第五篇：大學生創(chuàng)業(yè)調研報告

研究背景

—研究目的：

了解大學生創(chuàng)業(yè)的相關情況，為開展服務大學生創(chuàng)業(yè)的各項公益活動奠定基礎，促進大學生畢業(yè)后的自信創(chuàng)業(yè)、科學創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)

—研究對象：

在校或已經(jīng)畢業(yè)的大學生

—研究方法：

網(wǎng)絡問卷調查

—執(zhí)行時間：

2011年1月7日-2月14日

—樣本量：

4551個有效樣本

—執(zhí)行單位：

中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會（研究策劃和實施）

騰訊網(wǎng)（網(wǎng)絡調查平臺）

中國傳媒大學(微博)(微博)調查統(tǒng)計研究所（數(shù)據(jù)分析及報告撰寫）

主要發(fā)現(xiàn)

1.多數(shù)受訪者（81.5%）對創(chuàng)業(yè)“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），接近半數(shù)的受訪者（49.1%）打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”。“家庭”、“朋友”和“傳媒”對創(chuàng)業(yè)想法的影響相對最大（分別為30.0%，24.2%，21.0%）。

2.在創(chuàng)業(yè)之前，多手準備是需要的，“社會歷練”、“朋友資源”及“成功者經(jīng)驗”是最被看重的（分別為74.7%，63.6%，45.2%）。

3.談到具體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，受訪者傾向于“進入啟動資金少、風險低”（39.6%）或“自己感興趣”（37.3%）的領域，更多的計劃在“工作1-3年后”（69.7%），在“自己家鄉(xiāng)”（46.2%）開始創(chuàng)業(yè)，并選擇“志同道合者”（55.0%）或“有經(jīng)驗的人”（28.7%）作為自己的合作伙伴。

4.更多的受訪者認為通過自主創(chuàng)業(yè)能“實現(xiàn)自我價值”（72.1%）、“享受人生自由”（65.8%）和“實現(xiàn)理想”（59.9%）。但對于應屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為，存在著矛盾的認識，既認為“是對人生規(guī)劃的實施”（46.9%），又同時被看作“是就業(yè)環(huán)境造成的無奈”（37.5%）。5.“資金”、“人脈關系”、“市場環(huán)境”和“社會閱歷”，被認為是影響創(chuàng)業(yè)最主要的客觀因素（分別為83.3%，67.4%，47.0%，46.1%），而“市場意識”、“創(chuàng)新精神”、“責任感”和“合作意識”，被認為是影響創(chuàng)業(yè)最主要的主觀因素（分別為67.2%，51.0%，47.9%，44.3%）。

6.受訪者希望能參加針對性強的創(chuàng)業(yè)指導課程學習，他們中僅有少數(shù)參加過創(chuàng)業(yè)輔導課程或創(chuàng)業(yè)大賽（11.1%）。

7.“提供資金、項目雙選平臺”（58.3%）和“專業(yè)培訓”（49.7%）是受訪者最希望獲得的創(chuàng)業(yè)服務。

創(chuàng)業(yè)想法

接近半數(shù)的受訪者打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”；超過三成的受訪者打算“自己創(chuàng)業(yè)”，明顯高于其他選擇

對今后的打算

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不同群體的選擇存在差異，在校大學生更傾向于“到企業(yè)、公司就業(yè)”和“繼續(xù)學習深造”；有固定工作的和待業(yè)的更傾向于“自己創(chuàng)業(yè)”；而對于正在創(chuàng)業(yè)的，則對當前的選擇很堅定

對今后的打算

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八成多的受訪者表示對創(chuàng)業(yè)“感興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），“大一”和“畢業(yè)后”是產生創(chuàng)業(yè)興趣的高峰期

您對創(chuàng)業(yè)是否感興趣

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對創(chuàng)業(yè)的興趣從何時開始（針對對創(chuàng)業(yè)有興趣者）轉播到騰訊微博

創(chuàng)業(yè)想法

分人群看，校園內外的大學生受訪者普遍對于創(chuàng)業(yè)的興趣很高

您對創(chuàng)業(yè)是否感興趣

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在校學習的大學生的創(chuàng)業(yè)興趣更多的在“大一”時開始，而有固定工作、正在創(chuàng)業(yè)或待業(yè)者的創(chuàng)業(yè)興趣則更多的在“畢業(yè)后”涌現(xiàn) 對創(chuàng)業(yè)的興趣從何時開始（針對對創(chuàng)業(yè)有興趣者）

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“家庭”、“朋友”和“傳媒”對創(chuàng)業(yè)想法的影響最大，來自校園的影響最弱

創(chuàng)業(yè)想法來源于

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分人群看，“家庭”、“朋友”和“傳媒”對創(chuàng)業(yè)想法的影響最大，尤其是正在創(chuàng)業(yè)者受到“家庭”的影響更大 創(chuàng)業(yè)想法來源于

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創(chuàng)業(yè)計劃

在創(chuàng)業(yè)之前，多手準備是需要的，“社會歷練”、“朋友資源”及“成功者經(jīng)驗”是最被看重的

在創(chuàng)業(yè)之前會做哪些準備（多選）

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在校學習的大學生對于“到社會中歷練”更為渴望和重視 在創(chuàng)業(yè)之前會做哪些準備（多選）

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在規(guī)劃未來的創(chuàng)業(yè)時，受訪者的態(tài)度較一致，基本集中在1-2個選項上

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創(chuàng)業(yè)計劃 在校學習的大學生偏向“自己感興趣的領域”，有固定工作、正在創(chuàng)業(yè)和待業(yè)者則更傾向“啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)”

創(chuàng)業(yè)領域

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“自己家鄉(xiāng)”是各類人群的第一創(chuàng)業(yè)地區(qū)選擇

創(chuàng)業(yè)地區(qū)

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“工作1-3年后”開始創(chuàng)業(yè)是各類人群的第一選擇

創(chuàng)業(yè)時機

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整體看，各類人群都傾向于與“志同道合者”和“有經(jīng)驗的人”共同創(chuàng)業(yè)

合作伙伴

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創(chuàng)業(yè)計劃 尋找啟動資金時，更多的受訪者將期待放在“合作伙伴”或“自己”身上，而對于“風險投資”或“向親友借錢”的方式相對不那么看重

開始創(chuàng)業(yè)時啟動資金的最佳籌集方式（多選）

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“尋找有資金的合作伙伴”和“自己積累”被認為是籌集啟動資金的最佳方式

開始創(chuàng)業(yè)時啟動資金的最佳籌集方式（多選）

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互聯(lián)網(wǎng)這一特殊的工具，對大學生創(chuàng)業(yè)有特別的作用 互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)業(yè)的幫助（多選）

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分人群看，在使用互聯(lián)網(wǎng)幫助創(chuàng)業(yè)上的差異不大

互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)業(yè)的幫助（多選）

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創(chuàng)業(yè)價值觀

“實現(xiàn)自我價值”、“享受人生自由”、“實現(xiàn)理想”是被提及最多的自主創(chuàng)業(yè)的好處

自主創(chuàng)業(yè)的好處（多選）轉播到騰訊微博

“實現(xiàn)自我價值”、“享受人生自由”、“實現(xiàn)理想”是被不同人群提及最多的自主創(chuàng)業(yè)的好處

自主創(chuàng)業(yè)的好處（多選）

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對于應屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為，存在著矛盾的認識，既認為“是對人生規(guī)劃的實施”，又同時被看作“是就業(yè)環(huán)境造成的無奈”

對應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為的看法（多選）

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在校學習的大學生受訪者對應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為持較為積極的看法（“是對人生規(guī)劃的實施”），而待業(yè)者和有固定工作者的態(tài)度則相對消極（“是就業(yè)環(huán)境造成的無奈”）

對應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為的看法（多選）

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創(chuàng)業(yè)影響因素

“資金”、“人脈關系”、“市場環(huán)境”和“社會閱歷”，被認為是影響創(chuàng)業(yè)最主要的客觀因素

影響創(chuàng)業(yè)的客觀因素（多選）

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對于影響創(chuàng)業(yè)的客觀因素，分人群的差異不大

影響創(chuàng)業(yè)的客觀因素（多選）

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“市場意識”、“創(chuàng)新精神”、“責任感”和“合作意識”，被認為是影響創(chuàng)業(yè)最主要的主觀因素

影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素（多選）

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“市場意識”被各人群認為是最影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素，尤其是對于有固定工作的受訪者

影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素（多選）

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創(chuàng)業(yè)影響因素

談及決定成敗的內在因素時，“執(zhí)行能力”、“市場調查能力”、“團隊合作” 和“創(chuàng)新能力”，被提及得更多

決定創(chuàng)業(yè)成敗的主要內在因素（多選）

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“執(zhí)行能力”、“市場調查能力”、“團隊合作” 和“創(chuàng)新能力”，被各人群提及得更多；相比之下，有固定工作和正在創(chuàng)業(yè)者比其他人群更注重“執(zhí)行能力”，在校生比其他人群更注重“團隊合作”和“創(chuàng)新能力”，而有固定工作和待業(yè)者則更注重“市場調查能力”

決定創(chuàng)業(yè)成敗的主要內在因素（多選）

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相關服務與政策

大部分的受訪者缺少參加創(chuàng)業(yè)輔導或大賽的經(jīng)歷，尤其是對于已經(jīng)走出校門的大學生們

是否參加過創(chuàng)業(yè)輔導課程或創(chuàng)業(yè)大賽 轉播到騰訊微博

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受訪者希望有針對性的創(chuàng)業(yè)指導課程，主要包括“人際交流與溝通技巧”、“市場營銷”、“專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)實踐活動”等

希望創(chuàng)業(yè)指導課程的內容偏重于（多選）

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各人群都最希望獲得“人際交流與溝通技巧”方面的創(chuàng)業(yè)指導課程；相比之下，在校生比其他人群更希望“開展一些與自己專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)實踐活動”，而正在創(chuàng)業(yè)者則更希望偏重于“市場營銷”課程”

希望創(chuàng)業(yè)指導課程的內容偏重于（多選）

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相關服務與政策

“提供資金、項目雙選平臺”和“專業(yè)培訓”是受訪者最希望得到的創(chuàng)業(yè)服務

最希望獲得的創(chuàng)業(yè)相關服務內容（多選）

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“提供資金、項目雙選平臺”和“專業(yè)培訓”是各人群的首選

最希望獲得的創(chuàng)業(yè)相關服務內容（多選）

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對于國家相關政策，受訪者更多的是期待

如何看待國家關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策

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無論校園內外的大學生受訪者都對國家創(chuàng)業(yè)政策給予了期待，值得注意的是校園外的大學生認為“國家政策很好，但與我關系不大”的比例遠高于校園內；而校園內的大學生認為“國家政策很給力，看好大學生創(chuàng)業(yè)未來前景”的比例，則顯著地高于校園外

如何看待國家關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策

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受訪者情況

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性別

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年齡分布

專業(yè)類別

學歷分布

目前狀態(tài)