第一篇：心理健康調查報告

大學生心理健康調查報告

一、調查原因

心理健康是指具有正常的智力、積極情緒、適度的感情、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志、成熟的心理行為等。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康可以促進大學生全面發展健康的心里品質，是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件；有利于大學生培養健康的心里個性；心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性；是大學生取得事業成功的堅實基礎。因此我們要特別關注大學生的心里健康，所以我們做了大學生心理健康調查。

二、調查內容

（一）調查方式

此次調查我們是通過問卷形式調查礦業學院學生的心理健康狀況。我們是經過同學幫忙分別找到礦業學院不同班級的上課時間，并在他們課間休息的這段時間中對一部分學生進行調查。本次調查共發放問卷100份，回收問卷100份，有效問卷92份。

（二）調查結果分析

1、大學生適應心理

有1/3左右的大學生存在適應不良的問題，這主要表現在入學的新生身上。有43%的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。同時，他們進入大學意味著一種獨立，周圍人會用一種看待成人的眼光來看待他們，這時他們生活的獨立性，社會的責任感都提出了更高的要求。有些學生自理能力較差，突然離開父母親人，一切都由自己獨立操作：還有32%的大學生將大學生活想象成理想的天堂，他入學后才發現諸多不足。有些學生缺乏社會經驗，分析問題能力有限，對一些復雜的社會現象的認識有失偏頗，在認識和情緒反應上走向極端。

2、業余生活

大部分同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高。除了學習之外，他們有各種各樣的業余生活方式。有將35%的同學選擇在空余時間到市區做兼職，這樣既可以提高自己的實踐經驗，有能減輕經濟負擔；有46%同學則是全心投入各種社團活動，他們認為社團活動很有意義，并且還很安全，不會像外出兼職一樣可能被騙，這也是一種自我能力的鍛煉與提升的方式；而有19%的同學就是空虛、寂寞，整天睡覺、上網打游戲，覺得以上兩種活動都沒有意思，這種想法可能與地域文化或者性格有關。

3、人際交往

人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。大學生中，有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區同學的情況。比如在社團聯誼中主動打招呼的有35%，這種性格比較開朗，容易與人相處，對任何人都感覺很自然；不好意思的有56%，就是想說話而不知道說什么；擔心會被別人笑話的，內心慌亂的有9%。有些學生還存在有一種兒童心理，只與自己喜歡的人交往，或延續著家庭中存在方式，只要求別人順應自己的標準，這樣在交往中，一旦不符合自己的理想，便產生交往障礙，甚至呈現出對人的看法大起大落，呈現排斥他人的人越來越產生一種驕橫的心態，而被排斥的學生則表現為自卑、怯懦、偏執、嫉妒、猜疑等心態。于是形成了隔閡，這就各家妨礙大學生的人際交流。

4、心里素質

從積極的方面可知，大部分同學遇到心理困擾會他人傾訴，從反面可以看出大學生心理健康意識淡漠。大學生選擇傾訴的對象依次是知心朋友（65%）、家人（26%）、男/女朋友（14%）、老師（9%）、學長、學姐（6%）、心理咨詢員（5%），而有38%的大學生選擇不找任何人。受傳統心理觀念的影響，部分大學生諱疾忌醫，極力掩飾和不愿向他人透露自己的心理煩惱，心理問題長期得不到有效排解，久而久之，負面情緒的淤積將可能導致危機心理的出現，嚴重的還會影響到學生們正常的學習和生活，甚至出現極端事件。為什么選擇向朋友傾訴而向父母傾訴的人少呢？大學生認為，朋友和自己的共同語言較多，父母和自己有些代溝，自己的一些事他們根本不了解，也不認同。而且大學生已經成年了，能夠獨立生活、獨立解決一些困難與問題。如果碰到一點點問題就向父母傾訴，父母不了解情況，往往干著急，也難以解決問題。

這種心理問題也與學校的心里自學工作有莫大的關系。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，越來越多的高校設置了心理咨詢機構。但是，由于學生對心理咨詢人員信任度低、咨詢人員專業水平不高、學校經費不足等原因，前來高校心理咨詢室咨詢的學生并不多。

5、對未來的規劃

很多老師都說過大學一定要給自己的未來做一個規劃，在大學里要有一個明確的奮斗目標，但是真正做規劃的并不多。有明確奮斗目標的大學生僅有33%；有初步計劃的占59%，有8%同學根本不清楚自己在干什么，來大學就是為了彌補中學時代沒有的娛樂。而在當代嚴峻的就業壓力下，那些將要畢業的大學生對今后的工作性質大多沒有定論，基本上都是以后出去了再視情況而定。先擇業后就業對剛畢業的大學生是一個很好的就業方式。也有少數的大學生是茫然或者有明確目標的。

三、心理問題及對策

（一）大學生存在的心理問題

1、人際交往方面

一些學生自卑、孤僻、害羞等無法和別人較好的溝通或者不同性格氣質的同學處理問題的方式的差異也會引起人際交往的不融洽。有的大學生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則，常以自我為中心，自私自利，從不考慮對方的感受。

2、就業壓力方面

現在很多剛畢業的大學生都找不到工作，面試的時候處處碰壁，這不僅打擊了他們的自信心，同時也浪費了很多新興人才。這對在校大學生是一種很重的壓力。

3、業余生活方面 很多大學生業余生活不豐富，整天無所事事，不知道該做什么。然后就只有墮落，泡網吧，集體寢室打麻將，整天睡覺或者看垃圾小說。

4、不適應大學環境方面

有一部分大學生最開始不適應大學的生活、學習方式，感覺和以前的方式差別太大，出現心里落差。

5、規劃方面

有大部分大學生對自己的未來沒有做一個明確的規劃。現在也是走一步算一步，到時候車到山前必有路的心里。覺得規劃這東西沒什么作用。

（二）心理問題對策

1、大學生人際交往問題

在人際交往中應盡可能地做到：

肯定對方、真誠熱情。在溝通時，語言表達要清楚、準確、生動。要學會有效聆聽，做到耐心、虛心、會心，把握談話技巧，吸引和抓住對方。此外，在心理上能經常地把自己想象成交往對方，了解一下自己處在對方情境中的心理狀態和行為方式，體會一下他人的心理感受，就會理解別人的感情和行為，從而改善自己待人的態度。

2、大學生就業壓力問題 一方面政府要為大學生創業提供政策、財政支持，為大學生進行免費技能培訓，另一方面，大學生在校期間不僅要學好專業知識，而且要注重實踐能力的培養，還必須學會怎樣推銷自己。同時大學生自己要轉變學習方式和就業觀念，降低自身期望值，實現多形式就業。“先就業、后擇業、再創業，下基層、到西部去、到中小企業就業。

3、大學生業余生活不豐富的問題

他們應該樹立正確健康的人生觀，有一個積極的價值觀。樹立一個理想，無論大小，向著這個目標奮斗。就不會把大多數時間浪費在使人墮落的事情上。

4、不適應的問題

適應環境是一個漸變的過程慢慢的就適應了，習慣了就好了。多參加一些社團活動，或者泡泡圖書館也可以。

5、對于沒有規劃的這個問題

大學生應該提早根據自己的專業、愛好、擅長的方面做一個規劃，不一定要求很明確，有一個大概就行了。這樣就不會在大學里迷失，有明確的奮斗目標。

當代大學生心理健康調查問卷

此調查問卷不需注明姓名，結果不會對您有任何影響，希望您能抽出寶貴的時間完成這份問卷。.進入大學后，發現與自己理想的大學生活有差距,你會選擇怎么做？（）A.仍要努力提高自己 B.別人怎樣我怎樣 C.混個文憑算完 2.對于公共課程的看法（）

A.無所謂，只要考試通過就行 C.多學一點也好 B.既然是課程要求就按時上課，好好學習3.平時沒有課程安排的時間（）

A睡覺，發呆 B做自己想做的事 C堅持學習.社團活動可提升能力，但有時也會占用過多學習時間，對此你的看法（）A能力比成績更重要 B學習為主，活動少參加 C依自己當時心情來決定是學習還是參加活動 5.大學周末生活安排（）

A與同學外出，放松自己 B參加社團活動，鍛煉自己（）C宅在宿舍打發時間 D多學習會 6.對大學日常生活學習消費有壓力嗎（）

A.有，消費偏高 B.沒感覺出任何壓力 C.生活消費壓力明顯高于學習壓力 7.在自己不停得忙碌時（）

A.感覺很充實 B.不知在忙什么 C.感覺煩躁，緊迫，恐慌 8.在學校成績不好時（）

A.自己要更加努力 B.沒事，有比我強的哥們幫我 C.家長認識校領導，反正能畢業 9.自己做完一件事時（）

A.還行 B.感覺一般 C.每次都感覺自己很差 10.到宿舍或教室后（）

A.和同學一樣該做什么做什么 B.有時會根據自己需要開窗或關門 C.反復地做某些事如：開窗，擺弄東西

11.你認為心理健康工作者最應該怎樣與同學溝通（）

A.深入學生團體 B.心理知識講座 C.心理知識宣傳 D心理健康調查 12.在社交聯誼時見到陌生人你會（）

A.主動打招呼 B.不主動說話 C.別人和你說話會臉紅甚至不敢抬頭 13.有異性朋友和你說話（）

A.很自然 B.不好意思 C.內心慌亂 14.和同學有矛盾或是失戀后（）A.積極溝通解決 B.情緒低落，無心學習C.不吃，不學，墮落.見班里多才多藝的同學你會（）

A.沒什么，我也有自己的特點 B.有點慚愧 C.自己真差勁 16.生活學習中遇到煩惱，傾訴對象是（）

A經驗豐富的老師，學長們 B關系最好的同學 C自己忍受，從不傾訴 D知心朋友 E心里資詢員.你多長時間去一次心理咨詢室（）

A 每周去 B 一個月一次 C 一個學期一次 D從不去 18.身邊的朋友吃穿條件非常好你會（）

A.和他們依然是好朋友 B.不愿和他們說話 C.見了他們就躲 19.當看到周圍同學的服飾，學習用品等比自己好時，會怎么樣（）A 不管家庭經濟狀況跟父母要 B 自己打工掙錢也要買 C 那些對自己不是很有用，我有用的就好 20.快畢業了自己以后做什么工作（）

A.到時候自然知道 B.發愁 C.已經有明確目標 21.請問您覺得社會上要取得成功取決于（）

A關系與金錢 B個人能力 C機遇和刻苦 22.請問如果您踏上社會，你將采取什么措施成功（）A靠關系 B個人打拼 C賄賂上司 23.大學四年的奮斗目標

A.尚未考慮 B.有初步打算 C.目標清晰明確 24.你認為一個心理健康的人最典型的特征是什么？（）

A.處事樂觀，熱情誠懇 B.心平氣和，與世無爭，樂于助人 C.吃的下，睡的香 D.有良好的人際關系.你認為自己在人與人間的溝通交往上是否存在障礙？（）A.有很大障礙 B.有時有障礙 C.比較少 26.你會采取何種方式應對壓力？（）A.轉移（心理不快時娛樂、游戲、讀書）B.發泄（哭、傾訴、寫信、日記）C.壓抑（喝酒、睡覺、假裝高興）D.順其自然、自然調整 27.上大學后，你覺得你最大的挫折是什么？（）

A.學習成績不理想 B.戀愛不成功 C.不適應宿舍生活 D.經濟困難 E.就業競爭太激烈

28.當你身邊存在心理問題的朋友時，你會

A開導他 B事不關己 C無所謂 D對外喧傳

29.你對當代大學生處理心理健康問題有什么建議：

30.您對本次問卷有什么更好的建議

忠心的感謝您抽出寶貴的時間完成問卷的內容。

調查報告心得

此次調查我們做了很多準備工作，用什么方法調查我們討論了很久。網上調查吧，不夠放心，也不是很方，會談調查又太過困難。最終確定用問卷調查，然后我們就查找相關的資料，確定問卷題目，最后小組分配各自的任務。

在調查過程中并不是一帆風順，雖然說調查的對象都是大學生，這種所謂的高素質群體，但還是遇到了一些困難。當我們去做調查的時候，很多大學生認為這個問卷浪費他的時間很多不愿意填，或者拿去了不填直接打草稿了，有的同學是題目都不看直接鉤答案。這就影響了問卷的質量。還有在平時大家都有課，周末多數同學都有事，我們也不能到寢室里去做調查，這樣影響別人。所以將就出現了要找合適的時間去發問卷調查，又怎樣回收問卷等問題。經過我們小組的共同努力，這些困難都克服了，最終圓滿完成問卷調查，我們都很有成就感。

通過這次調查，我們受益良多，體會到團結配合的重要性，還有要具備良好的交際能力。同時也分析出當代大學生普遍存在這樣或者那樣的心里問題。希望大學生多注重下自己的心理狀況，多學時一些心理調節的方法，及時做好心理健康調節，讓自己每天都生活在幸福快樂中。

第二篇：小學生心理健康調查報告

小學生心理健康調查報告

一.目的：小學生的性格，氣質等可塑性強，如果在學提時代形成良好的心理素質，必將對他的一生產生深遠的影響，為了準確地把握小學生的心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教學的實效性，為探索實施素質教育的新路子提供客觀的依據，我們課題組對本校3-6年級進行了心理健康問卷調查，調查結果顯示，學生的心理狀況良好者占65%，仍有35%的學生存在心理問題。二.對象和方法

（一）對象：我校3-6年級

方法：隨機抽查，調研

（二）材料和方法

調查問卷是由課題組和心理學老師設計的，共37題，均為簡單易懂的判斷題，由學生根據問卷要求，根據自己的情況逐一實情回答。

（三）統計

以年級為單位，按實際答題人數統計各題的各項人數，在調查過程中存在以下心理問題

（1）70%學生目的明確，30%學生態度有待糾正

（2）30%左右的學生對自己缺乏正確認識，不能很好控制自己情緒

（3）同情心缺乏，冷漠無情，調查表明，隨年級的增長，同情心逐年喪失

（4）大多數學生對父母關心，但年齡越大，對父母的依賴性越小

（5）人際關系有些緊張，不能和同學友好相處（6）30%學生行為有些“老成”

（7）20%學生安全感缺乏，有疑神疑鬼的現象

（8）10%學生終日沉浸在幻想之中，脫離現實，比較異想天開

三．原因探究

（一）學校原因

雖然近年來學校對學生進行了心理健康疏導，并在一定程度上引起了重視，但遠遠不夠，加上心理健康的重視不夠，設施的缺乏，導致我校心理健康教育的落后，面對學生心理問題束手無策，長久的積累，使學生心理問題日益嚴重

（二）家庭原因

在我校學生家庭中，70%的父母無工作，常靠打工為生，學生的學習基本上完全由學校負責，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育知識缺乏，有些不爭的事實使家長對孩子的心理無力輔導，但“望子成龍”的心態普遍存在，在矛盾對抗中，導致兩種極端的家庭教育方式。有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，什么都圍繞孩子轉，使孩子形成“我就是世界中心”的觀念，久而久之，形成強烈的依賴性和強烈的以自我為中心的意識。一些家庭對孩子實施了棍棒教育，使孩子在心理上產生壓力。這兩種不良現象對孩子的困擾，使孩子心理產生嚴重的障礙。

（三）社會原因

隨著改革開放的深入，信息越來越快，一些改革開放中產生的負面現象無聲無息的影響著小學生，享樂，拜星，自我，讀書無用，盲目攀比等，造成兒童丑惡不分，是非不明，冷漠無情，思想復雜，缺乏正確的為人處世的準則。

（四）學生自身原因

由于80%的學生從農村進入城市，認知水平低，應對技巧差，遇到挫折難以正確對待，缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，容易沖動，往往由于家長，老師的行為不當和社會不健康因素而出現心理問題。四．應對策略

（一）學校

學校應健全心理健康管理機構，根據學生的年齡和身心特點，把心理健康滲透到各科學習中，同時建立完善咨詢室，對學生進行正面引導，特別要利用語文課，對個別學生進行心理矯正，指導培養學生正確的人生觀，價值觀，以及自立，自理，自主能力和吃苦耐勞的精神。

（二）家庭

教育父母要經常看一些有關教育的書刊，提高認知水平，每天抽時間陪孩子，和孩子講話，談心，靜心聽孩子的呼聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助，是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。

（三）社會

大力加強小學生心理健康教育的宣傳和培訓，首先，必須加大教師心理健康教育的認識，改進教學方法，適當的方法增進師生感情，掌握學生心態，提出合理要求，指導學生心理健康實踐，幫助學生客服心理障礙，同時，召開家長會，講座，分發宣傳資料等形式對家長進行心理知識培訓，提高他們的認識。

總之，學生的心理健康光靠一個方面是不夠的，還需要學校，社會，家庭相結合改進教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學生有傾聽的場所。改變學生所有煩惱自己扛的局面，利用語文教學這塊陣地，營造一個柳暗花明又一村的心理健康氛圍，培養學生健全的人格。進而提高語文水平，塑造學生健康的人格。

交流會之一—兒童性格心理

主持人:“性格決定命運”正如狄更斯所說：“一種健全的性格比一百種智慧更有力量”。毋庸置疑，性格對孩子的成長有重要的影響，有什么樣的性格就有什么樣的人生，所以培養孩子良好的性格，不僅是家庭教育的內容，也是學校教育最重要的組成部分。心理學將性格分為四大類：表現型，思考型，領導型和親切型，這四種性格各有優勢，也各有不足之處，因此作為老師，我們首先應了解孩子的性格屬于哪種，或更傾向哪種類型。其次，對孩子的性格好的特質要表揚，缺陷要進行干預，幫助孩子改掉毛病，從而幫助孩子塑造更加優秀的性格。一.表現型性格的“紅色孩子” 此類孩子充滿熱情，通常有強烈的好奇心和不屈不撓的探索精神，對待新鮮的事物充滿積極探索的欲望，對人熱情，性格開朗活潑，愛表現正是自我實現需要的體驗，正如馬斯洛認為：在追尋自我實現需要的過程中，人們所表現出來的聰明才智，理想抱負若能得到實現，就會獲得極大的滿足和成就感，會帶來最巔峰的喜悅和快樂體驗，這也是外向型的紅色孩子樂意并勇于抓住這一切機會表現的原因所在。但是，如果過分喜歡表現自己，愛搶風頭，會引起老師的專注和他人的羨慕，而過度張揚很容易滋生優越感和虛榮心，導致他們只在乎華而不實的掌聲，而忽視內心真實的需要，容易導致孩子不懂得尊重他人，從而引發他人的反感。

姚小靜：我班就有四五個這樣的學生，他們是老師的小助手，渾身有使不完的勁，整天忙得不亦樂乎，和同學相處，成了“小領導”，無論和誰，他都能相處愉快，大家也樂意聽他指揮，對任何事充滿熱情，善于察言觀色，嘴巴甜，會說話，但給人的感覺是有時候很煩，多嘴。任芳：我班的張天鑫就是這樣，每次上課老師提問，他都是第一個把手舉得高高的，甚至從座位上站起來，嘴里發出“叫我”“叫我”，可幾個問題他回答之后，老師想把機會留給其他人，他也在下面跟腔，甚至比站起來回答的小朋友更加大聲，老師提醒他幾句，他很不高興，還亂發脾氣。

付娟：我班同學“人來瘋”比較嚴重，總是對任何事表現出異于尋常的活躍和興奮。他們通常以自我為中心渴望得到外界的注意和肯定，但無法顧及別人的想法和感受，不會想到自己的過度表演對他人來說是一種干擾。另外，陌生的客人和新鮮的環境對孩子也是刺激，對我們來說，要有針對性地對孩子加以引導和教育，我們班田欣欣就是一個例子。

王覺:是啊，對于“紅色孩子”我們不妨鼓勵孩子堅持自我，我們有義務保護孩子的這種積極和熱情，告訴孩子堅持自我的重要性，同時要強調規則，反反復復地強調，因為他們做事常常三心二意，為了疏導他們過剩的精力，我們不妨為他們布置任務，以加強做事的專注力，同時要讓紅色孩子找到承擔責任的正確方法，如：損壞東西要賠償，打碎碗要掃地等彌補錯誤。若是性格優勢就要給予鼓勵；堅持自我贊美和表揚要有針對性；對孩子的錯與對要獎罰分明；孩子闖禍和犯錯，別總當“消防員”要讓他們明白道理，和誰做朋友，讓他們自己定。主持人:思考型的“藍色孩子”，如果說表現型的孩子像一團火，充滿著活力和熱情，屬于紅色；那思考型的孩子就如沉靜蔚藍的海洋，穩重，低調，充滿像海洋一樣神秘的氣質，更加內斂，含蓄，他們善于思考，遵守規則，尤其喜歡和老師朋友進行溝通，交流，做事慢條斯理富有邏輯，此類孩子在學校受歡迎，但性格缺陷就是敏感多疑，害怕與陌生人打交道，愛思考，但容易轉牛角尖，注重細節而忽略大局。趙敏:我們的張棟翔就是這樣，特愛提問題，喜歡探索，對任何事物充滿好奇，即使是一些司空見慣的東西也會引起他們的求知欲，面對無數個“為什么”我們有時候覺得幼稚無聊，有時認為他們在搗蛋，往往就失去耐心，我覺得這是我們必須提醒咱們的地方。

姚小靜：對于這些“藍色孩子”不耐煩地回避和粗暴地打斷會將他們這一優秀的品質扼殺在搖籃，因此，我們不僅應對孩子愛提問的性格感到高興，更應該鼓勵孩子多思考，勤提問。

付娟：對孩子的提問不能敷衍了事，胡亂回答，而應有足夠的耐心，盡量以科學的態度來回答，保護他們強烈的求知欲。

任芳：我覺得對于藍色性格的孩子來說，過多的壓制和批評是大忌。為藍色性格的孩子創造一個能令他們感到放松舒適的環境尤為重要。王覺：這類孩子內心細膩，注意細節，愛思考，謹慎，靦腆，注意力集中，喜歡研究，乖巧聽話，不善拒絕，樂于合作，思路嚴謹，講秩序，重規則，但內心脆弱，內心敏感。容易糾結于自己的短處，最好的方法是轉移法，發掘他的長處，將他的注意力不再集中于自身的缺點，最好的方法是表揚。特別是當他克服了自己的恐懼時，批評要溫柔，由于敏感，受到的批評時容易崩潰，疾風驟雨式的教育方式容易使孩子害怕，我們要做到不嚇唬，給孩子足夠的安全感，肯定他們的進步，增強自信心；發掘孩子的閃光點，保護孩子的名譽和自尊，教會孩子說“不”，同時在孩子不善表達時，多引導，多鼓勵。主持人：領導型性格的“黃色孩子”

這類孩子大多外向，勇敢，有很強的領導欲望，喜歡指導他人，也有一定的領導能力，有堅強的意志和靈活的頭腦，特別富有正義感，在孩子中間很受歡迎，但有一個弊病就是管不住自己，脾氣剛烈，逆反心理強，不容易屈服于人，重感情，講義氣，尤其佩服比自己強的人。任芳：對，我班的張可可就是這樣，他喜歡發號施令，希望每個人都聽他的，他是規則地制定者，也常常不愿遵守規則，是規則的違反者。姚小靜：對于此類孩子，他們逆反心理強，不會輕易屈服于權威，教育時，我們要講究方法和策略，不能用簡單粗暴的態度來壓制而應做到以才服人，以理服人。

付娟：對啊!這類孩子重感情，講義氣，尤其佩服比自己強的人，只要他們心悅誠服承認你老師的權威，就一定會服從你的管教，接受你的道理。在規則制定時，最后要讓他們參與其中，這樣，對一個脾氣倔強，比較重承諾，守信義的孩子來說十分重要，因為規則面前，他承受的是人人平等。

這類孩子的特點是：調皮，活潑好動，愛搞破壞，有用不完的精力，什么都想試一試，一探究竟，性格逆反，和你對著干，你說東他偏說西。但自信勇敢，有銳意進取，有爭光精神。同時不安分，敢于反抗權威，打破常規，鬼點子多，思維異常活躍，有別具一格的風范。此類孩子“遇強更強”，外表堅強剛毅，內心卻仁愛柔軟，死愛面子嘴硬，對于此類孩子，我們決不能壓制而要引導，教會們換位思考，讓孩子動起來，幫助孩子改掉多動癥，讓多余的精力消耗掉，同時給孩子封官發揮他們的領導力，這樣他們會嚴格要求自己，對于他們的無理取鬧，要溫和而堅決地加以制止，要創設環境，讓孩子學會尊重他人，同時，要知道義氣分好壞，教他們做幫手而非“幫兇”。對于犯錯，要真誠地認錯和道歉。主持人：親切型性格的“綠色孩子”

“安靜內向”是此類孩子的標簽，他們的性格更加內斂，沉靜，不喜歡打打鬧鬧，不喜歡外界過多地關注自己，喜歡一個人在安靜的角落看書，他們不會給父母惹麻煩，他們更愿意充當“被領導”的角色，不輕易發表自己的見解，更不要說提出反對的意見，他們最大的優勢“好人緣”，不跟人斤斤計較。很少冒犯別人，不愿和別人起紛爭，有一顆同情弱小的善良之心。

姚小靜：我班的好多女生就是這類性格。我覺得，他們的內心更希望有一個安靜，獨立的空間。我們不要打擾他們。

任芳：我們不要擔心此類孩子不合群，事實上，他們溫和，謙和的性格會讓他們在孩子中間更受歡迎。

王覺：此類孩子的特點是：自卑，內心羞澀，不愛表現；膽怯，膽小脆弱，缺乏勇氣；自我，有主見，有個性，不反抗；拖拉，慢性子，遇事不慌張；孤僻，靦腆膽小，不喜歡被打擾；軟弱，溫柔和善，不敢說“不”；沉默，什么事都藏在心里。因此，對于這樣的孩子，我們應做到：鼓勵，幫孩子克服恐懼，讓孩子有安全感，要創造機會讓他們克服害羞交朋友，交給他們如何交朋友，如何與朋友融洽相處，同時，要信任孩子“我能行”在潛意識中一定有這個信念，對于孩子的墨跡，前往別催，要給一定的時間，鼓勵他們多開口，用欣賞的眼光，發掘他們身上的潛能和閃光點。

交流會三—兒童行為心理學

每個學生的個性都有差異，作為教師，要想了解孩子莫名其妙背后的真實，就要走進孩子的內心世界，這樣才能幫助孩子跨過成長中的荊棘，因此每名小學教育工作者都應懂點兒童行為心理學，以培養一個個性格積極，身心健康的社會人。一． 了解孩子的心理特征

學齡期孩子的心理最為復雜，這也是孩子心理發展極不穩定的一個階段，這一階段，他們的認知特點開始由具體轉向抽象，由膚淺轉向高深，逐漸發展，即使到11歲以后，他們的認知仍帶有很大的具象性。所以我們要考慮到孩子這一特點，通過激發孩子的學習興趣來調動孩子學習的積極性，苦口婆心的講大道理是沒用的。從行為特征來看，10歲以后，有了較為長遠的目標，行為可以不為直接目的所左右，行為的沖動和暗示也開始減弱，個人行為的自我調節能力明顯增強，但行為的果斷性和持續性依然較差，經常在“果斷”中暴露盲目性，在堅持中表現依賴性。從個性特征來看，學齡期是孩子興趣和愛好的形成階段，作為我們，要留心這一階段孩子的個性特點，及時發現孩子的興趣、愛好，及時做出正確的引導，不管孩子有什么興趣，都要加以小心呵護，從情感特征方面，這一階段孩子的主要活動是學習，絕大部分的情緒和學校生活相關聯，成績的好壞，班級中心的地位，與同伴的關系，都會讓孩子產生各種各樣的情緒體驗，而且這一情緒比較外露，他們容易沖動，具有很大的沖動性，對這一現象，我們要理解、包容，隨著適應，他們會平靜下來的。

自我意識特征方面比學前更加明確，他們能意識到自己作為獨立個體的存在，與中學生相比，他們的自我意識又較多地依賴他人對自己的評價，尤其是權威人物——老師和父母。因此，教師要多表揚和鼓勵孩子，培養孩子的自信心和樂觀精神，讓孩子充滿自信地走完小學階段。二． 了解孩子的四個心理需求 1.情感依賴的需要

讓家長多陪陪孩子，多花點時間，滿足其情感依賴需求 2.歸屬感的需求

每個人都希望自己能歸屬于某一個團體，能夠被這個團體中的人所接納，肯定從而在這個團體中獲得個人安全感，孩子也如此。因此，日常生活中，教師要有意識給孩子提供機會，讓孩子證明他是為班集體有所貢獻的，從而更積極地為班級做力所能及的事情。3.被關注的需要

在日常生活中，功課在忙，我們也不能忘記關注孩子的心理需求，當孩子出現不良行為時，我們要分析心理原因，在滿足孩子正當心理需求的前提下，盡量結束孩子的“我吸引你注意”的游戲。4．被尊重的需要

孩子希望得到別人的尊重，但是我們有時候居高臨下的對待孩子，動輒對他們進行不恰當的評價、批評、指責，尤其是當面的批評，很傷孩子的顏面，沒有得到應有的尊重。我們應學會傾聽孩子說話。其次，要學會向孩子請教，用心理學研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣才容易得到孩子的配合。5.被信任和肯定的需要

大多數老師我們的施教對象是孩子，不可靠，不可信。事實上，每個孩子都渴望被信任的心理需求，我們要給孩子力量，學會崇拜孩子，以增強他們的自信力。三． 掌握十三種心理學規律 1.羅林塔爾效應

如果老師長時間給孩子消極和不良的心理暗示，就會讓孩子的情緒受影響，嚴重的甚至于影響心理健康。相反，如果對孩子寄予厚望，積極肯定，通過期待的眼神，贊美的笑容，激勵的語言來滋潤孩子的心田，孩子一定自尊、自愛、自信、自強。2.超限效應

是一種以激勵過多，過強的作用時間過久，而引起的心理不耐煩的反抗現象，啟示我們批評孩子不可過度。3.德西效應

人們在外在報酬和內在報酬兼得的時候，工作動機不但不會增強，反而會減弱，啟示我們一些不當的獎勵機制會將孩子的學習興趣一點點消減。4.南風效應

因啟發自我反省，滿足自我需要而產生的心理反應。其實我們教育孩子用恐嚇、棍棒的“北”風是不可取的，而實現南風似的溫情教育，多謝表揚。

5.木桶效應（短板效應）

木桶能成多少水，不取決于最長的木板，而取決于最短的。啟示我們當孩子某些科目不足時，我們應提醒孩子，幫助孩子，多在不足的課程上下功夫。6霍桑效應 要和孩子談心，要耐心的引導孩子盡情地說。訴說心中的困惑，從而得以發泄。發泄完了，自然輕松，舒暢，進而學習會更加努力，人會更自信。7增減效應

人們喜歡那些對自己的喜歡不斷增加的人，而不喜歡那些對自得的喜歡不斷減少的人。啟示我們：批評教育不可取，“先褒后貶”值得推廣。8蝴蝶效應

事物發展的結果對初始條件具有極為敏感的依賴性。初始條件的極小偏差，會導致最終結果的極大差異。啟示我們：教育學生無小事。9貼標簽效應：（暗示效應）

啟示我們：要多用激勵性語言，對孩子多貼正面標簽。10登門欄效應（得寸進尺效應）

一個人一旦接受他人一個微不足道的要求，為了避免面認知上的不協調，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。啟示我們：對孩子教育應先提一個小要求，當孩子達到某個要求后，在逐步提出更高的要求。11鏈狀效應

“近朱者赤近墨者黑”指人在成長中的相互影響作用，不同性格的孩子在一起取長補短。12名人效應

以接受名人的暗示所產生的信服

叫“名人效應”。由于孩子的認知特點和心理發展，它們多被名人這種形式化，表面性的東西所吸引。要求我們聯合家長為孩子選好名人。13潘多拉效應

“不禁不為，愈禁愈為”的現象。它的實質是人的好奇心和逆反心理。啟示我們:要巧妙的引導孩子，容易使他們對學習有全新的態度，從而把學習當作一項樂趣。討論: 趙敏：據我了解，孩子愛告狀是其依賴心理的表現，也是他們是非判斷能力和為人處世能力相對較為薄弱的表現。隨之年齡后的增長和事業的開闊，這種現象也會隨著消失。

范小寧：我通過學習，也理解了我們班楊希雨同學稍有不如意就大哭大鬧的原因，那就是希望獲得心理的滿足。以前有些時候這個孩子的紀律表現很差，我們老師就武斷的認為孩子在無端生事，所以嚴厲斥責或者動粗，結果傷及了孩子的自尊。而作為一個獨生子女，從小隨心所欲慣了，無法接受這個反差，就只有用哭鬧來表達自己的訴求和不滿。所以在今后的教育中，我們應做到：言出必行，不遷就孩子。在拒絕孩子無理的要求時做到以理服人，在無法滿足孩子的合理要求時也要給出解釋。

姚小靜：我們班張恒同學最喜歡和人打架，以前我僅僅是進行批評和懲罰。通過學習，我理解到這是孩子世界觀正在發展的表現，需要教會孩子自己如何去處理矛盾。即首先分析沖突產生的根源，然后尋找解決問題的方法，最后學到為人處世的規則。任其：通過學習我認識到孩子間的嫉妒問題，其實是孩子自我意識覺醒的表現。作為人類普遍存在心理現象，兒童的表現則更為直接，即言語沖突和肢體碰撞。作為教師，我們應當全力進行幫助，拔掉橫亙在孩子心靈之間的這根“刺”，用友愛來充填孩子的精神世界。教會孩子正確的評價自己和他人，做一個情操高尚的人。

馮娟：通過學習以后，我理解了孩子之所以說謊是因為對某些事物的意愿過于強烈而無法達到，只能用謊言來獲得。所以千萬不能給孩子貼上“愛說謊”的標簽，我們要因勢引導，教育孩子說真話的同時了解孩子的心理渴求，積極溝通，將謊言杜絕于起始。將“誠實守信是立人之本”烙印與孩子的心中，給孩子一個誠實守信的榜樣。王覺：通過學習，我覺得今后對孩子作出評價時的依據不能過于單一。單就學習成績論學生這一做法實在是過于膚淺，應多元化、立體化，本著全面發展的原則進行多項考察，才能不忽略一個閃光點，不埋沒一個人才。

第三篇：大學生心理健康調查報告

大學生心理健康調查報告

理論： 社會工作是指以利他主義為指導，運用科學的方法幫助困難群體實現一種從他助到自助的服務活動。學校社會工作是社會工作在學校領域的具體應用，它的專業理念是以人為本、助人自助，力求做到平等地對待每一位學生、尊重他們的決定以及挖掘他們存在的潛能。學校社會工作助人自助的理念與大學生心理健康教育的目標有機地結合，不但可以讓學生增加主動交流的意愿，強化心理健康教育的效果，充分發掘自身的潛能，而且能真正起到助人自助的效果。在發展過程中,學校社會工作的領域不斷擴充，形成“家庭-學校-社區”三者良好的協調關系。為了更好地幫助大學生預防或解決成長過程中遇到的心理問題，本文將著重探討學校社會工作理論在大學生心理健康教育中的介入空間，闡述如何利用多學科理論框架，合理地建立個案-小組-社區的學校社會工作預防與治療模式。調查：

1、調查目的:了解大學生心理健康狀況,從中發現普遍存在的心理現象問題,并 提出建議,尋求解決問題的方法。

2、調查方法：問卷調查，網絡調查，現場采訪等

3、調查地點：

4、調查對象：本科生

分析總結： 在綜合分析調查樣本的基礎上，我們得出了繼續基本結論。主要體現在 以下三個方面：

1、人際關系處理；

2、人生價值觀；

3、對待大學的生活和學習的態度。

（一）人際關系方面：進入了大學校園后，首先面對的就是如何處理與他人的關系，其中包括 師生關系，同學關系和異性關系等等。大學中的師生關系明顯不同于中學時代，這從我們的調查統計表中可以直觀地看出：有73％被采訪的同學坦言師生關系遠比中學時代的疏遠，大部分的同學較少與老師進行溝通。究其原因，從主觀上講，大學生的獨立自主意識明顯增強，依賴他人的程度大幅下降；客觀上講，大學生活中師生的學業關系密切程度低，再加上大學老師自身的學習科研和工作失誤繁忙，也無暇主動找單個學生進行交流溝通，同時大多數學生與老師的交往明顯顯得不夠主動。因此，師生關系變得更疏遠，冷淡。相對于師生關系而言，大學中同學的關系顯得更加融洽，似乎也更被同學們重視。在同學的交往中，2/3的同學充滿自信，勇于表現自己，較善于應對處理同學之間的關系。經過調查發現，不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學，應對處理能力也相對較弱。這可能和剛剛進入陌生的環境，并缺乏經驗有關。同時。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關；相反，男生則顯得更加主動大方。在與異性交往的過程中，大部分的異性關系是健康正常的，但是仍有30％左右的同學在與異性的交往中存在問題，例如個別同學很少與異性交往，在與異性的交往中容易產生矛盾。通過調查發現，大一新生在與異性交往中比高年級的學生存在更加多的問題，這一點應該引起我們的足夠重視。

在人際交往中，當遇到不被理解的時候，有3/4的同學感到較難接受，會產生郁悶的情緒。在日常的生活學習工作中，像類似情況容易引起心理問題，一些嚴重的人際交往問題甚至困擾著少數同學，另外來自不同方面的壓力也會造成一些心理問題。如果這些心理問題不得到重視，同學自身不能很好地解決，長期地壓抑和積累將會使后果不堪設想。但是，可喜的是，在調查中我們發現，面對自己存在的心理問題，絕大部分的學生能夠客觀地正視并努力尋求方法解決。在解決方式的選擇上，65%的學生喜歡進行自我的調節，而小部分的同學則選擇與他人交流溝通化解自己的問題。大部分的同學選擇的方式是積極健康的，這也是大學生心理日漸成熟的重要標志和體現。

（二）人生價值觀方面：雖然大學生涯有4年，但今天的大學生踏進校園之后已經面臨著就業，人生規劃，職業發展方向等問題。已經作為成年人的大學生理應理性地思考人生的意義，價值以及未來人生目標等現實問題。從調查結果中可以發現，九成多的大學生對未來的人生計劃和發展方向有明確的目標，認為人生是充滿價值和意義的。從中我們可以看出，絕大多數的大學生的人生價值觀是正確的，積極向上。但是也不能忽視少數的同學人生價值觀有所偏差，對人生沒有自己的思考，毫無人生規劃，在生活中得過且過，消極頹廢地虛度大學的寶貴光陰。這其實是對自身的不負責任，缺乏對社會和國家的責任感，對于這些同學，我們應該正確引導，幫助其培養和樹立正確積極的人生態度，確立自己的人生目標，并在此基礎上做出自己的奮斗。大學校園在一定程度上也是絢麗多彩而復雜社會的縮影。陌生的同學來自五湖四海，來自祖國的各個角落。或來自東部沿海經濟發達地區，或來自相對落后的中西部地區；或來自繁華的大都市，或來自僻靜的小村莊，當面對生活條件比自己優越的同學，每一位同學心中都會有自己的想法與心態。調查結果顯示，95%以上的學生在看待穿戴比自己優越的同學時，并沒有自卑感，不存在攀比心理，自我認同感強。這正是大學生日漸成熟的理性之所在，同時也是正確價值觀的表現。任何事情都沒有一帆風順的，經歷坎坷與挫折不可避免。同樣，幻想沒有坎坷與挫折的人生、生活也是不現實的。相反，在物質條件日益改善的當代社會，人們似乎更加重視挫折教育。在很小的時候便知道在中日青少年夏令營活動中，中國青少年的抗挫折能力遠不如日本青少年，這與日本教育重視獨立生活能力與抗挫折能力的培養有一定關系。在調查的對象中，大一新生的抗挫折能力比高年級學生要低，這與大一新生缺乏豐富的人生閱歷，缺少挫折經驗有較大關系。另外，女生的抗挫折能力相對比男生要弱些，這其實也很正常，因為女生心靈、感情更脆弱些，而男生性格方面更加陽剛、堅強，古語也早已有之：“男兒有淚不輕彈。”但盡管如此，抗挫折教育也是必需的，提高心理承受能力也是大學生綜合發展、人格健全的一個重要方面。

（三）對大學學習生活的態度:對大學學習生活的態度是因人而異的，受到個人的人生態度、價值取向等 多方面因素的制約，因而大學生對大學校園學習生活的評價不一。43%的受訪者認為大學校園學習生活精彩充實，然而，50%左右的學生認為大學校園學習生活平淡，感覺很一般，甚至還有極少數人認為大學校園學習生活過于枯燥乏味。這反映出很多學生對校園學習生活缺乏熱情與激情，只是在被動地接受，而沒有調懂自己的積極性，這才一個側面還反映出大學生校園學習生活缺乏動力因素。對于在大學生涯中如何發展自我的問題，63%左右的學生側重于綜合發展，兼顧學業與社會實踐能力的培養，因此，不過分地看重成績，而另外37%的人側重學習方面，大學仍一學習為主，這與個人大學學習目標的確立有關，有些人計劃大學畢業后便踏入社會謀生存求發展，而有些人則偏向于做學問，這也正是大學生學習目標多樣化，價值取向多元化的體現，同時也反映了不同人對大學學習生活的不同態度。

當今社會在各方面競爭都日趨激烈，大學生學習、就業也不例外。有競爭就必然會產生壓力。因此，面對大學學習、生活、就業帶來的壓力，如何處理就顯得異常重要。才調查結果中我們可以看出，大部分學生面對學習、生活、就業帶來的壓力，感到自信樂觀，認為自己有能力應對處理，但是，仍有將近百分之三十的學生感到迷茫彷徨，不知所措，還有小部分人選擇逃避。其中，大一新生面對學習、生活、就業帶來的壓力，比高年級學生顯得似乎更加自信樂觀，更加從容，也許大一新生學習、生活、就業的壓力更小，感受到來自就業的壓力遠比那些即將踏入生活面臨就業問題的高年級學生小，對他們來說，就業也許還有一段較遙遠的距離，因此大一新生表現得更為從容、樂觀。

介入方案：先確定服務對象，然后在按照心理健康問題分組，比如說吧在人際交往中存在問題的同學分為一組。然后建立以社工小組，小組社會工作的方式來對他們進行輔導和開展社會工作。社會工作領導者通過在組內進行各種活動讓小組成員來彼此了解、溝通和分享，把大家面臨的困難說出來，由小組成員共同尋找解決問題的辦法和途徑，這樣就可以提高小組成員的人際交往能力，也可擺脫人際交往障礙的問題。總之，小組工作的介入過程就是把有相同或類似的心理問題的同學分成一個組，并相互認識，熟悉起來，產生相互信任的氛圍，建立小組規范。在社工的領導下組員之間展開互動，從而得到支持，大家共同完成和解決問題。

評估：經過這次的調查活動，我們對大學生中心理健康有問題的同學進行了一系列的幫助和提供了改變自己現狀的一些條件。讓他們在小組中不斷的成長，不斷地發現他們自己的問題和改善自己，解決自己的問題。在這個期間以來，他們都能夠很好的面對自己，發現自己的問題，并采取一定的措施幫助自己，而且他們都了解到自己存在的心理問題，并且正在不斷地改善自己。采取一定的辦法解決了自己的問題。而且我也從中學到了很多，認識了很多不同學院和專業的同學。

大學生心理健康狀況調查問卷

在校園里，我們總能聽到同學們的的各種抱怨。為了更確切地理解其中的具體情況，從而為能夠更好地為大家排解壓力，我們特此展開調查，衷心希望您能花費一點時間填寫這份問卷。您的仔細填答，將給予我們莫大的幫助！真誠的感謝您的合作與支持!

1、請問你的性別是（）A男 B女 2.請問您的年級是（）

A大一 B大二 C大三 D大四 3.請問您的專業是 ：

4.請問您認為您的心理狀況如何（）

A非常健康，很樂觀 B比較健康 C一般，有時很消極 D不太好，經常感到郁悶

5.請問您感受到的壓力密度為（）

A幾乎沒有 B偶爾有 C經常有 D一直都有

6、你不開心，感到郁悶的時候，用什么方法去發泄?（）A吃東西 B聽音樂 C寫日記 D找朋友聊天 E睡覺 F其他

7、進入大學，哪種感覺最符合你目前的心態?（）

A終于解脫了，可以好好玩了 B平時多玩點,到期末再用功C學習和玩兩者都要 D一心一意搞好學習E多投身于社團或其他活動 F其他：

8、你是否經常思考人生的意義、目標（）

A經常 B偶爾 C較少 D無

9、對異性交往的現狀（）

A一般交往 B有玩的很好的異性朋友 C有過約會 D戀愛 E單相思 F失戀 G無交往 H其他

10、當你不被理解、信任時，你會（）

A產生對抗心理 B心情會壓抑 C怨恨 D與之產生沖突 E向朋友傾訴心里的委屈

11、你對你的大學校園生活怎樣評價（）

A很一般 B三點一線，很枯燥 C有滋有味 D非常精彩

12、你是否經常反復檢查自己已經做好的事情？（如鎖門后反復確定）（）

A是 B否

13、遇到不愉快，覺得郁悶的時候，你通常是如何處理的？（）A自己一個人悶氣 B和同學或朋友聊聊 C出去發泄一下 D去心理咨詢

14、如果你覺得自己有心理問題，你會去尋求幫助嗎？（）A一定會 B可能會 C應該不會 D絕對不會

15、你是否害怕在大眾面前講話（）A是 B否

16、看到別人穿戴比自己優越，你會（）A嫉妒 B自卑 C有點怨恨 D無所謂

17、大學里的排名對你有影響嗎？（）A很大 B比較大 C一般 D基本沒有？

18、你經常和周圍的人發生矛盾嗎？（）A經常 B一般 C偶爾 D很少

19、在過去，你是否想過自殺？（）A是 B否

20、面對學習，就業和生活帶來的壓力，你（A自信樂觀 B迷茫彷徨 C逃避 D其他）

第四篇：大學生心理健康調查報告

福州大學學生心理壓力調查報告

摘要：這次對福州大學學生的問卷調查，我主要通過一系列關于學習，工作，生活的心理壓力問題的問卷設計，得到目前福州大學學生在這三方面的綜合情況。根據統計的數據表明，有部分學生未能持有一個較為良好的心理狀態，很多學生覺得學習壓力、生活壓力、工作壓力、情感壓力較大，經常出現迷茫、煩躁、焦慮等不良情緒。而有部分學生則對自己所受的壓力表示較為正常，其中包括些學習及工作都相當出色的學生。還有部分學生則表示毫無所知，這些學生中的大部分在未來的發展上沒太多想法.關鍵詞：學生，心理，壓力

前言：大學不是象牙塔，許多大學生由于入學前對大學的美好憧憬與入學后各方面的鮮明反差而導致心理問題的頻繁出現。大學有人曾幽默地說：“大一不知道不知道，大二不知道知道，大三知道不知道，大四知道知道。”既無明確目標，又不能面對現實和處理好學習、工作和生活的關系，這些種種使得一些大學生對未來逐漸失去信心，繼而碌碌無為，白白浪費了大學光陰。大學生不知道為什么上大學，不知道如何在大學中提升自己，不知道大學后如何發展等等的問題導致了大學生的價值觀危機。當然，也有許多學生有著相當明確的奮斗目標，但這些學生中有的過多把精力用于工作上，那就導致其在學習與生活上的沖突，繼而導致工作學習的兩兩不能相顧，心理壓力隨之而來。我為得到一個學生在學習壓力，工作壓力，生活壓力、情感壓力 等幾個方面的綜合情況，設計問卷，采用隨機抽樣的方法，在福州大學的學院里，抽取了3所學院（電氣學院，人文學院，紫金學院），隨機調查了其學院每個年級的學生。通過后期分析，得出了一定的結果。正文：

我們的問卷開始問道：福州大學與您理想的大學有多大差距？ 我發現對于這一個問題，9.1%的學生認為特別大，40.9%的學生認為很大,35.7%的同學覺得差不多，而14.3%的則認為毫無差別。當學生理想與現實差距很大時，倘若無法調節好自己的心態，則心理問題也會隨之而來，進而影響到自己的學習，工作，生活，情感，就業。半數的學生覺得存在明顯差異，這也成為心理問題的一個重要緣由之一。隨后在問卷中對各方面問出了較為詳細的相關問題。

1、生活方面

當問到：您對您現在的大學生活狀況滿意嗎？

這一問題，滿意的占23.5%，一般的占36.4%，不滿意的占29.1%，無所謂的占11.0%。部分學生對自己的生活有不滿情緒，這也是生活壓力的產生的重要原因。而問到：在大學生活里您最經常的感覺是？ 29.8%的學生覺得大學生活新鮮有趣，37.9%的認為比較充實，而無所事事、郁悶的占了32.3%。幾乎有三分之一的學生在生活感覺方面不夠積極向上，甚至抑郁癥的心理病也并非鮮有。

在問到學生與班上及宿舍同學相處如何時，30.8%的學生認為很好，有45.2%認為還可以，而認為不太好，甚至很不好的占了24.0%，在整理的結果中，我發現這一部分的學生在問卷的回答普遍反映出了心理問題。在大學生活中，人際關系的發展可謂是非常重要的一項，人際關系的好壞關系到學生以后的發展，在調查過程中，我與部分人際關系并非很好的學生做過一些交流，發現他們中的大部分并非拒絕搞好人際關系，只是不知道恰當的方式，或者是并未意識到這方面的問題。

2、學習方面

認為壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣？

對于這一問題，46.7%知道會有影響，15.9%知道有很大影響，不知道和知道不會有影響的有15%，23.4%的學生覺得是正面影響，能成為自己學習的動力。我覺得這道題顯而易見，壓力必定會對其學習，生活有影響。沒有影響的只能說明調節的很好，或者很失敗。但是，不知道和知道不會有影響占到了15%。這說明著有些學生在大學中較為盲目，不知道如何適應，這也導致了問卷題目得出的學習差和生活緊張的結果有一定根據性。而在調查中發現，46.7%的學生在學習效率低下時經常會心煩氣躁，能較好調節心態的并不是很多，這也從側面體現了做好學生心理工作的重要性，而這也是我做的調查的目的之一。

3、工作方面

由于抽取的學生中，有學生工作的并不是很多，所以我特別對有學生工作的同學進行了調查，結果中發現：58.1%學生只當了一年的學生干部，多數學生是在大一期間參與學生組織，大一相對學習量輕 松，而且參加學生組織能較好提早鍛煉自己的能力，24.8%的學生只干了一學期，而我發現這些學生在大一時的課程卻是相對較多的，這也導致他們無法適應而放棄了工作，總的來說學生干部具有普遍的短暫性。所以大多數學生沒有堅持當干部，很少堅持到大二大三，甚至大四，17.1%的人選擇了兩年以上。在問到為什么選擇放棄工作時，61.7%的干部覺得工作與生活間的關系使得自己壓力倍增。而后，在問題：在參加學生工作收獲一定的同時你失去的是什么？45.8%的學生干部選擇了休息娛樂時間，12.6%選擇了感情生活，17.8%選擇了學業。如此說來，工作的艱辛影響到了生活，影響到了放松娛樂時間。大多數學生干部把過多的時間都用在了工作上。在問到：你平時用于學習和工作的時間比例是多少時，28%的學生干部選擇了工作較多，差不多平分的占了27.1%，有時因為工作忙碌幾乎沒有時間學習占20.6%。而后的些問題都反映出了學生干部在工作與學習的選擇上，多數選擇了工作。其后的問題，有掛過科嗎？63.4%的人選擇了沒有，22.2%的人選擇了掛過一兩門，14.4%的選擇了掛的挺多的。其后你覺得造成成績不理想的原因是什么？35.7%的人選擇了沒有找對學習的方法，27.9%的人選擇了工作太忙了。在比較之前的掛科之后，我們得出的工作對學生干部的學習產生了比較大的影響。大部分學生干部在這三者上都是學習有較大問題。這些種種也使得學生覺得壓力的巨大而選擇放棄工作，卻并未意識到是自己調節能力上的不足，這也是我希望通過這份問卷能使得學生們在工作時能重視這問題，使自己在工作上能做的更好。4,、情感方面

許多學生認為大學是愛情的沃土，認為大學不談戀愛便不是完整的大學，而這種畸形的愛情觀在問卷中也反映了出來。在問到：認為以下哪個是大學生最主要的戀愛動機？53.6%的學生選擇了滿足心理需要、打發無聊時光、調節學生壓力和隨大流不落伍，情到深處的占32.4%，而選擇人生伴侶的只占14.0%。大部分的學生認為，愛情不等于婚姻，所以選擇繼續走下去的并不多。而在我整理的問卷中，有45.6%的學生因為情感問題影響到了自己的學習和工作，這也使得情感這一問題成為壓力的又一來源。甚至在情感方面把握不當甚至可能毀了雙方，所以希望這份調查能使得在情感方面大學生應當正視、重視。

5、就業方面

大三，大四對于這問題，可謂是最為重要的一項了。所以我專門在大三，尤其是大四中做了相關調查。21.5%的學生認為未來毫無希望，無法改善，37.5%的學生則認為未來充滿希望，可以改善，42.0%的學生認為未來未知，心里充滿迷茫。做事的毫無目的性，顯然，影響的已經不僅僅是心理健康的問題了。如今大學生面臨的就業難的問題，有大部分原因是自己能力的不足，而這種能力許多是需要在大學期間就要有很好的規劃的，在學生出現迷茫時，這方面的心理工作就需要做好，做細。在采訪一些成功校友時，經常可以聽見目標的明確在其成功之路中發揮的必不可缺的作用。后記： 心理壓力以其雙刃劍之力，盡其優勝劣汰之能。大學不是象牙塔，是一部強大的競爭機，小型的社會篩選器。的確，這是大自然的法則，對那些被淘汰的并無所謂的公平與不公平之說，這是事實。可是，我們并不希望誰被淘汰，我們希望的是每個人能真正發揮出自己的作用，為自己，為家庭，為社會，為國家。所以我希望用這份問卷讓一些正在迷茫，消極的學生們認識到自己此時的狀態并及時調節心態，還有相關部門和人員能更加重視學生心理問題，而不是做表面文章，貼貼海報，搞搞活動。

隨著社會的發展和進步，競爭越來越激烈，由于競爭的加劇人們來自生活和工作的壓力也越來越大，這些壓力既有生理上的又有心理上的。作為一個特殊的群體，我們大學生如何面對這些壓力？這是我們共同需要面對的問題。希望通過這次的調查研究,能對大學生今后的工作和學習生活有很大的幫助，認識到自身目前存在的狀況，相信做我們是可以處理好學習與工作，生活的關系，能充分利用這四年，為未來邁好這堅定的一步。

第五篇：高中生心理健康調查報告

高中生心理健康調查報告.DOC

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

】頁/【

2708

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高中生心理健康調查報告

一、調查研究目的高中生心理健康問題教育的熱點和焦點問題。因為現代社會變得十分復雜,價值觀多元化,家庭不穩定,還有各種社會思潮無不影響著廣大高中生的健康成長,適應社會,學校環境對于一些學生來說,已經是很困難的事情。從各方面調查來看,高中生心理健康的情況令人擔憂。據外國學者估計,中學各年級學生中,約有18%的學生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農村,包括情緒障礙,不良習慣,性格問題等。

高中生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題,為能夠及時有效地給學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的培養，我針對高中生心理健康的一些問題進行了研究,試圖探明心理健康教育存在的規律,以便為自己和其他教師提供一些心理學研究依據。

二、調查研究對象與研究方法

（一）研究對象:本校高一年級學生

（二）研究方法:采用不記名調查問卷法,個別談話和召開部分學生座談會的方法進行比較全面的調查研究(為被調查者學生保密,維護其個人穩私權,體現心理健康調查的原則性)。

三、結果與分析:

（一）高中生心理健康的定義

世界衛生組織對心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應都完滿的狀態。”健康除了身體無病外,還要具備心理的穩定及良好的社會適應性。高中生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，連續統一的人格及對己,對人,對社會的正確認知和良好的適應。

（二）高中生心理健康的標準

參照世界衛生組織所提出的心理健康標準,我把高中生心理健康標準確定為以下幾個方面:學習適應性,自我認知與現實感,人際關系的和諧程度,個性發展的良好性四個方面。

（1）高中生學習適應性。

一個心理健康的高中生,通常有比較好的學習態度和學習方法；學習目的明確,學習目標具體,切合實際；學習的自覺性強,善于制定學習計劃,并在執行計劃的過程中表現出意志力強,學習信心足；在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應對。

通過調查學習適應性,大體分為四個類型,第一種類型占29%,從調查問卷中可知:對于無老師看管的自習課他們會自覺學習。而第二種類型占63%的學生會選擇小聲聊天或討論學習。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用A,B,C,D四種代號表示四種類型)。當回答對考試的感受時,A和B學生表示喜歡做些難題,而C學生感到怕,D學生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現錯誤時只有30%的A學生敢于提出來,其它(包括B,C,D)的學生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統教育中“教師絕對權威專制”的弊端。對于學習的目的性,A學生表示學習一技之長,B,C學生表示如父母所愿,或考上大學有個好出路,而D學生表示不明確。

（2）學習自我認知與現實感。

自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現的認識,而現實感則指個人對自己同現實之間關系的認識。心理健康的高中生往往有較強的自我認知能力,他們能夠正確地認識自己,自我評價恰當。在對現實的感知能力上,他們能夠客觀地認識現實,并根據對現實的認識來給自己做出恰當的人生發展定位,有與現實聯系緊密的自我價值體系。

通過調查問卷,可以按計分方法把學生分為四種價值類型:踏實型,從眾型,功利型和冷漠型。

踏實型的高中生順從社會規范,積極為社會服務,另一方面,有自律的內控和自我導向表現,重視傳統和社會評價。從眾型的學生相當順從社會規范,但這種順從是他人導向的隨波逐流,也有享樂主義,及時行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對于道義及人情這類價值不甚注意,認為金錢至關重要,追求個人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會規范,回避人際交往,也不注意他人的價值取向,所持的態度是“人不犯我,我不犯人”。

（3）高中生人際關系。

高中生人際關系包括同學之間的關系,異性同學的關系,和師生關系。

在我的調查問卷中分數最高為10分,表示人際關系最好；最低為0分,表示最差。調查結果只有14%的學生達到8分以上,表示人際關系較好的類型；40%的學生達到6分—8分數段,表示人際關系一般；有47%是不及格的,人際關系較差,突出體現的問題是：當問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時，有81%的學生都答會,當問及“你的好友學習成績超過自己時,你會真的感到眼紅,妒忌嗎

”時，71%的學生答會的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調查高中生才會說出自己的“丑陋”,但確是非常真實的一面。這些都應該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學習上為學生傳道,授業,解惑,還要做到在精神上成為學生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學生解除困惑,讓他們以健康的心態去對待學習和生活。

（4）高中生的人格特征。

我國心理學工作者修訂出我國《高中生心理健康診斷測驗》，其中把學生人格傾向分為八個方向:學習焦慮,對人焦慮,孤獨傾向,自責傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動傾向。對高一589人調查結果如下:

人格傾向????百分比

學習焦慮????45%

對人焦慮????36%

孤獨傾向????17%

自責傾向????9%

過敏傾向????3%

身體癥狀????9%

恐怖傾向????2%

沖動傾向????7%

3、初中生主要的心理特點。

（1）抽象能力有較好發展,獨立性要求高,不愿接受約束與限制。

（2）情感容易激動,心里話愿和朋友談,但不愿與家長,老師談。

（3）學習自覺性較高,但也容易表現出獨斷性,爭強好勝,堅持錯誤,但仍稚嫩。

（4）能根據社會要求約束自己,自我控制力較好。

（5）理想逐步向概括性發展,能夠對自己理想中的人物特點加以分析。

（6）對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價帶個人人性特點。

四

討論與建議

高中生心理健康問題通過調查資料顯示結果是不容忽視的,開展心理健康教育,發展學生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養出健康向上,求知進取的新時代接班人，提出以下建議：

1、強化心理健康教育,提高健康教育的觀念意識,促進學生綜合素質的提高。

2、學校開設心理咨詢輔導。

(1)培養學生良好的心理品質,預防心理障礙產生。

(2)開發學生各種潛能,提高學習的效率。

(3)激發學生的非智力因素,鼓勵學生創造性學習。

(4)提高學生人際交往能力,增強社會適應性。

(5)增強學生的自我意識,培養自我評價能力。

3、學校內形成高中生心理健康教育完善的體制與教育形式。

(1)進行群體輔導,個別輔導.(2)建立學生的心理檔案(包括智力發展情況,非智力發展情況,學習成績,職業興趣,學習態度方法等)。

(3)組織心理輔導專門活動與訓練,進行個案(特殊學生)研究。

(4)嚴格遵守心理輔導咨詢的保密性原則。有合格的心理輔導工作者(高尚的職業道德,全面的知識能力結構,健康的情感和堅強意志,健全的人格特征)。