第一篇：大學生心理健康調查報告

關于大學生心理健康的調查報告

提綱：

一．確定調查的內容：關于大學生心理健康的調查報告

二．確定調查目的及意義：針對大學生這個特殊的社會群體近年來越來越突出的心理健康問題的出現，有必要有針對性地對我校的同學進行一次心理健康問題的調查與分析，及時從中發現問題并給予解決這些問題的一些建議。呼吁這個社會應當對大學生心理健康問題給予重視。

三．調查過程：1.確定調查對象：湘南學院在讀學生 2.開始著手調查：第一階段：確定調查方式為問卷調查，搜集調查問卷所需內容。第二階段：開始問卷調查的發放 3.收集問卷整理數據4.進行分析與總結

四．體會與收獲

調查目的與意義：

弗洛伊德曾斷言：文明程度越高，人類的心理壓力就越大。在當代社會，大學生這個一直被冠以天之驕子光環的群體越來越趨向壯大，然而，在市場經濟日益成熟與發達的條件下，在就業形勢日漸嚴峻的情形下，大學生的心理健康問題愈來愈凸顯于世人之中。在無數次血的教訓中不得不一次次敲醒教育的警鐘。近年來大學校園里因心理問題而引發的一系列惡性事件也不止一遍地告訴我們一個事實：心理問題是年輕人成長過程中不可回避的一個重要問題。請看資料：2002年1月29日、2月5日和23日，22歲的清華大學機電系學生劉海洋在北京動物園先后用硫酸潑傷了5只熊。2004年在云大宿舍連殺四人引發了轟動全國的“馬加爵事件”。2010年3月22日，參加工作剛滿一年的女大學生村官，突然在自己辦公室內服毒身亡。同日下午，北京郵電大學2009級博士研究生吳某從該校本部主樓一躍而下，終結了自己年輕的生命。同日，3月22日下午14時45分左右，暨南大學教學大樓發生了一起兩人墜樓的不幸事件，暨南大學一對男女同時跳樓，其中男生當場死亡，女生受傷正在搶救。據調查，受傷女生為新聞與傳播學院07級學生，死亡男生具體身份還在確認中。2010年4月26日，海口一名22歲大學男生于用宿舍里的網線上吊自殺留下的最后遺言：絕望!絕望!絕望!我對生活已經絕望??

我們不愿想起這些血淋淋的事實，但不得不面對用生命化成的一個個問號：我們這些大學生到底怎么了？我們接受的不是這個時代最多元的教育文化，享受的不是這個社會最先進的物質產品嗎？只是為什么在耀眼的光環下，我們的心靈卻如此地脆弱？國內關于大學生心理健康狀況的研究相對較晚，這種狀況又時常被人們模糊地認識著。若走近真實和清晰，我們的思考將更有價值，也就是我們進行這次調查的目的及意義。

調查對象及方式：

調查對象主要為我校的在讀學生，主要采取網上發放調查問卷的方式進行調查。一共發放了一百份，收回有效問卷六十三份。樣卷內容主要可分為：1.有無心理問題2.對心理健康問題的認知3.引起心理問題的原因4.采取解決心理問題的方式方法

調查時間：2010年11月

調查結果與體會：

由所收回的六十三份問卷所統計的數據顯示，大多數的人是積極向上、陽光熱情的，一

般只是偶爾會遇到心理問題。

1.關于有無心理問題及對心理健康問題的認知：64%的人認為自己的心理狀況是比較健康的，60%的人在選擇一個人心理健康的典型特征是處事樂觀，熱情誠懇。而說到對于大學生活的滿意程度而言，占比例相對較大的41%是基本滿意，也有26%選擇不滿意但無法改變。這些數據都一定程度上表明我們大部分人還是屬于積極樂觀的，這是值得我們肯定的。但偶爾也會產生或多或少的問題，如果一旦受到特殊事件特殊原因的刺激，這些問題便會無限放大出來，這就是我們必須要面對的事情。

2．關于引起心理問題的原因：像第5題造成你生活困擾的原因是什么（多選題），69%的人選擇了人生發展與職業選擇有苦難，57%的人選擇了自我管理能力不強，30%的人選擇了課程學習有困難，25%的人選擇了經濟困難，23%的人選擇了人際關系與溝通上有困難。這個問題的調查結果就表明大多數人都認識到就業形勢的嚴峻，也足可說明就業壓力帶給我們大學生的困擾之大。當然，相當一部分人覺得自我管理能力不強也是造成生活困擾的原因之一，這也足夠說明我們大學生自身可以說是致命的弱點，提醒我們應該加強自身的修養與意志力的培養。而像第6題你覺得哪個是決定心理健康的最主要因素的選擇中，60%的人選擇了日常生活環境影響，37%的人認為是后天家庭教育影響。從這可以發現我們所在的學校環境對我們心里健康的形成的影響之大，以及家庭教育的不容忽視。第9題的關于大學生的心理問題主要是什么引起的，31%認為是人際交往帶來的壓力問題，22%的人選擇了對周圍環境的不適應，各有19%的人則分別選擇了情感問題和就業壓力。由此我們又可得出人際交往與溝通的重要性，情感問題的處理，對待就業壓力的態度，這些都是造成我們大學生心理問題的重要原因。

3．采取解決心理問題的方式方法：44%的人選擇向知心朋友訴說，23%的人選擇找種發泄方式，而15%的人選擇憋在心里不說，大多數的人還是采取了較為科學合理的方式，選擇訴說和適當的發泄方式，而仍有不少的人選擇憋在心里這種對于自己極為不利的方式，每個人的承受能力是有限的，當達到一定程度的時候必然會爆發，這樣極易造成心理問題的出現。在關于大學校園里是否有開設心理咨詢中心的必要這個問題上，80%的覺得很有必要，只有14%的選擇了無所謂。這充分說明了開設專業的心理咨詢機構的重要性。目前雖然所有高校都開設了心理咨詢中心，但這其中又有多少是徒有其名，又有多少是兩天打漁三天曬網的？而在17題中多久會去心理咨詢中心咨詢一次中，93%的人是從來不去，1%的是一周，2%的是一個月，4%的是一個學期或更久。這足以引起我們對大學生心理健康問題的高度重視了，在充滿競爭與壓力的社會環境下，大學生在成長過程中積壓的心理問題如不得到及時緩解，這將是一個多大的社會隱患。我們的教育機構我們的老師和家長們，實在是應該好好審視下自己對于我們的教育方式，做好正確的引導作用。

分析與總結：

一．形成心理問題的原因：

主要從兩個方面來看。一方面是個人，包括個人的家庭背景、家庭教育方式、家庭經濟狀況，以及個人自身的原因等方面。家庭方面：家庭是每個人成長的第一環境，家的重要性毋庸置疑，而家庭的教育方式一定程度上決定了學生的發展方向與性格形成。家庭的經濟狀況也對大學生心理問題的形成有著不可忽視的影響，不論貧富。典型的馬加爵事件與其家庭的經濟情況是分不開的。而個人自身的性格以及上大學之后的前后落差等心理的不平衡感也是形成心理問題一個不可或缺的原因，性格外向、陽光樂觀的人一般是不會有什么極端行為的，而性格內向、不愿向他人傾訴的人就非常容易產生或多或少的心理問題，其孤僻的性格很大程度上決定了其心理的承受能力。另一方面則是來自社會多方面的原因，這主要包括人際關系與溝通問題，大學校園環境，以及社會就業壓力等。調查表明，日常生活環境是引起心理問題的主要因素。而大學生日常生活環境則主要包括我們在讀的校園環境，校園環境的好壞，在一定程度上影響著我們的日常生活的心情以及對待人事的心態。當然，這只是一小方面。而我們認為，人際關系處理的好壞，與他人溝通能力的好壞則是影響大學生心理健康的一個重要原因。在中國這個向來以人脈作為成功的一個標志的國度中，處理好人際關系實在是太至關重要了。大學生中，有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區同學的情況。于是形成隔閡。二．解決大學生心理問題的措施與建議：1．充分發揮學校心理咨詢中心的作用

調查中便顯示，心理咨詢中心必不可少。大學生是處于學校和社會這兩者的邊界，一邊是單純的美好的校園生活，一邊卻是充滿競爭與就業壓力的紛繁社會。沒有人能夠十分完美地處理好這個過渡時期，再加上來自家庭來自社會的幾重重壓，以及與以前生活的嚴重落差，心理難免會有這樣那樣的問題，急需有人指引。因而，有關部門有關負責人一定要充分發揮好學校心理咨詢的作用，努力將大心事化小，小心事化無。盡量將一切心理問題扼殺于萌芽之中。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化學生心理素質的重要途徑，也是心理教育組成的重要部分。心理咨詢中心的不斷完善成熟是大學生心理健康的一個重要保證。2．開展大一新生心理健康調查，將心理問題做到早期發現和預防開展心理素質教育的前提是了解學生心理素質的狀況，從而有針對性地提出教育方案和措施。如果我們學校能每期對大一新生進行一次細致的全面的心理健康調查，就能十分詳細地了解大部分學生所存在的心理問題，對存在有心理問題的學生進行面對面地溝通與交流，根據情況的不同而采取不同的解決措施，防患于未然。

3．加強校園文化建設，為大學生健康成長提供良好的心理社會環境大學生的健康成長離不開校園環境的建設與完善，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。良好的學風、融洽的人際關系是大學生心理健康的一個重要保證，引導學生樹立正確的人生觀、戀愛觀必須要有大環境予以最大程度的實施。因此，學校應花時間和精力搞好校園文化建設，開展積極向上的集體活動，發動全院學生從心底里感覺到這個大家庭的活躍與溫馨。

4．建立科學的生活方式

健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、講究衛生等。大學生不僅要學好自己的專業知識，還要根據自己的喜好對各方面進行涉獵，因而學習任務較重，再加上心理壓力大。所以，建立科學的生活方式可以很好地解決學習任務過重以及緩解心理壓力過大。

5．學會自我心理調節

我們在學習過程中應學會自我調節存在的心理問題，尋找適合自己的解決心理問題的方式。大學生都是成年人，有責任和義務加強自身的素質修養。心智都趨于成熟的我們，在平時生活中應該懂得控制好自己的情緒，及時調節好心理的諸多不良因素。努力培養多方面的興趣愛好，充實自己的課余生活。令自己的大學生活充滿陽光與斗志昂揚，端正心態，做自己命運的主人。

結束語：

大學生是國家的棟梁，是民族未來的希望，是祖國強勁的儲備力量。大學生的身心健康關系著我們整個民族的昌達與繁榮，關注大學生的心理健康問題就是關注我們整個國家的前

途與命運。

身為大學生的我們應該多從自身尋找問題，及時發現問題，及時解決好問題。我們處于一個如此幸福的時代，其實，我們應該發自內心地感到滿足，感覺幸福。而不是整日“為賦新詞強說愁”似的滿腔煩悶，更不要將自己逼向心理扭曲的絕路。也要呼吁全國甚至全世界的人多多關注大學生的成長，對大學生多一份理解多一份寬容，在給予我們物質上的充裕之外，其實更要注重精神上的充實。身心健康才是真正的健康，大學生心理健康從某種程度上比身體健康來的更為重要！

附：調查問卷及數據統計結果

大學生心理健康問卷調查

1．你認為一個心理健康的人最典型的特征是什么？（）A.處事樂觀，熱情誠懇B.心平氣和，與世無爭，樂于助人 Ｃ．有良好的人際關系 Ｄ．吃的下，睡的香

2.失戀后你的表現是？（）

A.痛苦，想自殺B.抑郁，寢食難安

C.順其自然，繼續正常生活D.無所謂，舊的不去新的不來 3.你如何看待社會壓力下的攀比心理？（）

A.可以理解，人各有志，人靠衣裝嘛Ｂ．不應該糟蹋父母的錢來滿足自己的虛榮心 Ｃ.把握尺度就好，視情況而定Ｄ．其他 4.你對你現在的大學生活滿意嗎？（）

Ａ．滿意 Ｂ．基本滿意 Ｃ．不滿意 Ｄ．不滿意，但無法改變5.造成你生活困擾的原因是什么？（多選）（）

Ａ．人生發展與職業選擇上有困難 Ｂ．思想上有困難Ｃ．課程學習有困難

Ｄ．自我管理能力不強 Ｅ．經濟困難 Ｆ．不適應大學生活 Ｇ．與異性交往方面有困難Ｈ．家庭變故或困擾 Ｉ．人際關系與溝通上有困難6.你覺得下列哪項是決定心理健康的最主要因素？（）

Ａ．先天心理素質 Ｂ．后天家庭教育影響 Ｃ．日常學習生活環境影響 Ｄ．其他因素7.你是否遇到心理問題？（）

Ａ．經常有 Ｂ．偶爾有 Ｃ．沒有過 Ｄ．沒有想過8.你認為現在自己的心理狀況如何？（）

Ａ．很健康 Ｂ．比較健康 Ｃ．不健康 Ｄ．沒有想過9.你認為大學生的心理問題主要是由什么引起的？（）

A.人際交往帶來的壓力問題 Ｂ．學習壓力 Ｃ．情感問題 Ｄ．就業壓力 Ｅ．對周圍環

境的不適應

10.你是如何對待面臨的壓力或煩心事？（）

Ａ．向知心朋友訴說 Ｂ．找種發泄方式 Ｃ．找家長 Ｄ．憋在心里不說 Ｅ．其他方式11.你周圍的生活環境對你的心理健康有何影響？（）Ａ．有很大影響 Ｂ．有一點影響 Ｃ．毫無影響12.在大學生活里你最經常的感覺是什么？（）

Ａ．新鮮有趣 Ｂ．比較充實 Ｃ．無所事事 Ｄ．郁悶13.如果你身邊的朋友存在心理問題，你會如何做？（）

Ａ．開導他 Ｂ．事不關己，無所謂 Ｃ．對外宣傳他有問題 Ｄ．為了自身安全，能躲多遠躲多遠

14.你是如何看待馬加爵事件的？（）

Ａ．震驚 Ｂ．憎恨 Ｃ．同情 Ｄ．敬仰 Ｅ．恐懼15.你是如何看待劉海洋用硫酸潑熊事件的？（）

Ａ．十分震驚 Ｂ．很有意思，自己也想嘗試 Ｃ．十分反對 Ｄ．事不關己，無所謂16.你認為大學校園里是否有開設心理咨詢中心的必要？（）Ａ．很有必要 Ｂ．無所謂 Ｃ．完全沒有必要，多此一舉 17.你每隔多久會去心理咨詢中心咨詢一次？（）

Ａ．一周 Ｂ．一個月 Ｃ．一個學期或更久 Ｄ．從來不去18.你認為大學生的心理健康是否應引起重視？（）Ａ．要認真對待 Ｂ．無所謂 Ｃ．根本不用在意19.你認為大學生最需要輔導項目是？（）

Ａ．在我面臨人生重大選擇時提供參考意見 Ｂ．解答一些思想問題 Ｃ．介紹一些為人處事的經驗 Ｄ．介紹和開放校內外資源 Ｅ．在我難以自我控制時給予警醒20.你認為心理健康工作者目前最應該加強哪方面的工作？（）

Ａ．進行心理健康知識宣傳 Ｂ．舉行心理健康講座與咨詢 Ｃ．進行心理健康狀況調查Ｄ．深入同學中多與同學溝通

第二篇：大學生心理健康調查報告

大學生心理健康調查報告

理論： 社會工作是指以利他主義為指導，運用科學的方法幫助困難群體實現一種從他助到自助的服務活動。學校社會工作是社會工作在學校領域的具體應用，它的專業理念是以人為本、助人自助，力求做到平等地對待每一位學生、尊重他們的決定以及挖掘他們存在的潛能。學校社會工作助人自助的理念與大學生心理健康教育的目標有機地結合，不但可以讓學生增加主動交流的意愿，強化心理健康教育的效果，充分發掘自身的潛能，而且能真正起到助人自助的效果。在發展過程中,學校社會工作的領域不斷擴充，形成“家庭-學校-社區”三者良好的協調關系。為了更好地幫助大學生預防或解決成長過程中遇到的心理問題，本文將著重探討學校社會工作理論在大學生心理健康教育中的介入空間，闡述如何利用多學科理論框架，合理地建立個案-小組-社區的學校社會工作預防與治療模式。調查：

1、調查目的:了解大學生心理健康狀況,從中發現普遍存在的心理現象問題,并 提出建議,尋求解決問題的方法。

2、調查方法：問卷調查，網絡調查，現場采訪等

3、調查地點：

4、調查對象：本科生

分析總結： 在綜合分析調查樣本的基礎上，我們得出了繼續基本結論。主要體現在 以下三個方面：

1、人際關系處理；

2、人生價值觀；

3、對待大學的生活和學習的態度。

（一）人際關系方面：進入了大學校園后，首先面對的就是如何處理與他人的關系，其中包括 師生關系，同學關系和異性關系等等。大學中的師生關系明顯不同于中學時代，這從我們的調查統計表中可以直觀地看出：有73％被采訪的同學坦言師生關系遠比中學時代的疏遠，大部分的同學較少與老師進行溝通。究其原因，從主觀上講，大學生的獨立自主意識明顯增強，依賴他人的程度大幅下降；客觀上講，大學生活中師生的學業關系密切程度低，再加上大學老師自身的學習科研和工作失誤繁忙，也無暇主動找單個學生進行交流溝通，同時大多數學生與老師的交往明顯顯得不夠主動。因此，師生關系變得更疏遠，冷淡。相對于師生關系而言，大學中同學的關系顯得更加融洽，似乎也更被同學們重視。在同學的交往中，2/3的同學充滿自信，勇于表現自己，較善于應對處理同學之間的關系。經過調查發現，不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學，應對處理能力也相對較弱。這可能和剛剛進入陌生的環境，并缺乏經驗有關。同時。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關；相反，男生則顯得更加主動大方。在與異性交往的過程中，大部分的異性關系是健康正常的，但是仍有30％左右的同學在與異性的交往中存在問題，例如個別同學很少與異性交往，在與異性的交往中容易產生矛盾。通過調查發現，大一新生在與異性交往中比高年級的學生存在更加多的問題，這一點應該引起我們的足夠重視。

在人際交往中，當遇到不被理解的時候，有3/4的同學感到較難接受，會產生郁悶的情緒。在日常的生活學習工作中，像類似情況容易引起心理問題，一些嚴重的人際交往問題甚至困擾著少數同學，另外來自不同方面的壓力也會造成一些心理問題。如果這些心理問題不得到重視，同學自身不能很好地解決，長期地壓抑和積累將會使后果不堪設想。但是，可喜的是，在調查中我們發現，面對自己存在的心理問題，絕大部分的學生能夠客觀地正視并努力尋求方法解決。在解決方式的選擇上，65%的學生喜歡進行自我的調節，而小部分的同學則選擇與他人交流溝通化解自己的問題。大部分的同學選擇的方式是積極健康的，這也是大學生心理日漸成熟的重要標志和體現。

（二）人生價值觀方面：雖然大學生涯有4年，但今天的大學生踏進校園之后已經面臨著就業，人生規劃，職業發展方向等問題。已經作為成年人的大學生理應理性地思考人生的意義，價值以及未來人生目標等現實問題。從調查結果中可以發現，九成多的大學生對未來的人生計劃和發展方向有明確的目標，認為人生是充滿價值和意義的。從中我們可以看出，絕大多數的大學生的人生價值觀是正確的，積極向上。但是也不能忽視少數的同學人生價值觀有所偏差，對人生沒有自己的思考，毫無人生規劃，在生活中得過且過，消極頹廢地虛度大學的寶貴光陰。這其實是對自身的不負責任，缺乏對社會和國家的責任感，對于這些同學，我們應該正確引導，幫助其培養和樹立正確積極的人生態度，確立自己的人生目標，并在此基礎上做出自己的奮斗。大學校園在一定程度上也是絢麗多彩而復雜社會的縮影。陌生的同學來自五湖四海，來自祖國的各個角落。或來自東部沿海經濟發達地區，或來自相對落后的中西部地區；或來自繁華的大都市，或來自僻靜的小村莊，當面對生活條件比自己優越的同學，每一位同學心中都會有自己的想法與心態。調查結果顯示，95%以上的學生在看待穿戴比自己優越的同學時，并沒有自卑感，不存在攀比心理，自我認同感強。這正是大學生日漸成熟的理性之所在，同時也是正確價值觀的表現。任何事情都沒有一帆風順的，經歷坎坷與挫折不可避免。同樣，幻想沒有坎坷與挫折的人生、生活也是不現實的。相反，在物質條件日益改善的當代社會，人們似乎更加重視挫折教育。在很小的時候便知道在中日青少年夏令營活動中，中國青少年的抗挫折能力遠不如日本青少年，這與日本教育重視獨立生活能力與抗挫折能力的培養有一定關系。在調查的對象中，大一新生的抗挫折能力比高年級學生要低，這與大一新生缺乏豐富的人生閱歷，缺少挫折經驗有較大關系。另外，女生的抗挫折能力相對比男生要弱些，這其實也很正常，因為女生心靈、感情更脆弱些，而男生性格方面更加陽剛、堅強，古語也早已有之：“男兒有淚不輕彈。”但盡管如此，抗挫折教育也是必需的，提高心理承受能力也是大學生綜合發展、人格健全的一個重要方面。

（三）對大學學習生活的態度:對大學學習生活的態度是因人而異的，受到個人的人生態度、價值取向等 多方面因素的制約，因而大學生對大學校園學習生活的評價不一。43%的受訪者認為大學校園學習生活精彩充實，然而，50%左右的學生認為大學校園學習生活平淡，感覺很一般，甚至還有極少數人認為大學校園學習生活過于枯燥乏味。這反映出很多學生對校園學習生活缺乏熱情與激情，只是在被動地接受，而沒有調懂自己的積極性，這才一個側面還反映出大學生校園學習生活缺乏動力因素。對于在大學生涯中如何發展自我的問題，63%左右的學生側重于綜合發展，兼顧學業與社會實踐能力的培養，因此，不過分地看重成績，而另外37%的人側重學習方面，大學仍一學習為主，這與個人大學學習目標的確立有關，有些人計劃大學畢業后便踏入社會謀生存求發展，而有些人則偏向于做學問，這也正是大學生學習目標多樣化，價值取向多元化的體現，同時也反映了不同人對大學學習生活的不同態度。

當今社會在各方面競爭都日趨激烈，大學生學習、就業也不例外。有競爭就必然會產生壓力。因此，面對大學學習、生活、就業帶來的壓力，如何處理就顯得異常重要。才調查結果中我們可以看出，大部分學生面對學習、生活、就業帶來的壓力，感到自信樂觀，認為自己有能力應對處理，但是，仍有將近百分之三十的學生感到迷茫彷徨，不知所措，還有小部分人選擇逃避。其中，大一新生面對學習、生活、就業帶來的壓力，比高年級學生顯得似乎更加自信樂觀，更加從容，也許大一新生學習、生活、就業的壓力更小，感受到來自就業的壓力遠比那些即將踏入生活面臨就業問題的高年級學生小，對他們來說，就業也許還有一段較遙遠的距離，因此大一新生表現得更為從容、樂觀。

介入方案：先確定服務對象，然后在按照心理健康問題分組，比如說吧在人際交往中存在問題的同學分為一組。然后建立以社工小組，小組社會工作的方式來對他們進行輔導和開展社會工作。社會工作領導者通過在組內進行各種活動讓小組成員來彼此了解、溝通和分享，把大家面臨的困難說出來，由小組成員共同尋找解決問題的辦法和途徑，這樣就可以提高小組成員的人際交往能力，也可擺脫人際交往障礙的問題。總之，小組工作的介入過程就是把有相同或類似的心理問題的同學分成一個組，并相互認識，熟悉起來，產生相互信任的氛圍，建立小組規范。在社工的領導下組員之間展開互動，從而得到支持，大家共同完成和解決問題。

評估：經過這次的調查活動，我們對大學生中心理健康有問題的同學進行了一系列的幫助和提供了改變自己現狀的一些條件。讓他們在小組中不斷的成長，不斷地發現他們自己的問題和改善自己，解決自己的問題。在這個期間以來，他們都能夠很好的面對自己，發現自己的問題，并采取一定的措施幫助自己，而且他們都了解到自己存在的心理問題，并且正在不斷地改善自己。采取一定的辦法解決了自己的問題。而且我也從中學到了很多，認識了很多不同學院和專業的同學。

大學生心理健康狀況調查問卷

在校園里，我們總能聽到同學們的的各種抱怨。為了更確切地理解其中的具體情況，從而為能夠更好地為大家排解壓力，我們特此展開調查，衷心希望您能花費一點時間填寫這份問卷。您的仔細填答，將給予我們莫大的幫助！真誠的感謝您的合作與支持!

1、請問你的性別是（）A男 B女 2.請問您的年級是（）

A大一 B大二 C大三 D大四 3.請問您的專業是 ：

4.請問您認為您的心理狀況如何（）

A非常健康，很樂觀 B比較健康 C一般，有時很消極 D不太好，經常感到郁悶

5.請問您感受到的壓力密度為（）

A幾乎沒有 B偶爾有 C經常有 D一直都有

6、你不開心，感到郁悶的時候，用什么方法去發泄?（）A吃東西 B聽音樂 C寫日記 D找朋友聊天 E睡覺 F其他

7、進入大學，哪種感覺最符合你目前的心態?（）

A終于解脫了，可以好好玩了 B平時多玩點,到期末再用功C學習和玩兩者都要 D一心一意搞好學習E多投身于社團或其他活動 F其他：

8、你是否經常思考人生的意義、目標（）

A經常 B偶爾 C較少 D無

9、對異性交往的現狀（）

A一般交往 B有玩的很好的異性朋友 C有過約會 D戀愛 E單相思 F失戀 G無交往 H其他

10、當你不被理解、信任時，你會（）

A產生對抗心理 B心情會壓抑 C怨恨 D與之產生沖突 E向朋友傾訴心里的委屈

11、你對你的大學校園生活怎樣評價（）

A很一般 B三點一線，很枯燥 C有滋有味 D非常精彩

12、你是否經常反復檢查自己已經做好的事情？（如鎖門后反復確定）（）

A是 B否

13、遇到不愉快，覺得郁悶的時候，你通常是如何處理的？（）A自己一個人悶氣 B和同學或朋友聊聊 C出去發泄一下 D去心理咨詢

14、如果你覺得自己有心理問題，你會去尋求幫助嗎？（）A一定會 B可能會 C應該不會 D絕對不會

15、你是否害怕在大眾面前講話（）A是 B否

16、看到別人穿戴比自己優越，你會（）A嫉妒 B自卑 C有點怨恨 D無所謂

17、大學里的排名對你有影響嗎？（）A很大 B比較大 C一般 D基本沒有？

18、你經常和周圍的人發生矛盾嗎？（）A經常 B一般 C偶爾 D很少

19、在過去，你是否想過自殺？（）A是 B否

20、面對學習，就業和生活帶來的壓力，你（A自信樂觀 B迷茫彷徨 C逃避 D其他）

第三篇：大學生心理健康調查報告

福州大學學生心理壓力調查報告

摘要：這次對福州大學學生的問卷調查，我主要通過一系列關于學習，工作，生活的心理壓力問題的問卷設計，得到目前福州大學學生在這三方面的綜合情況。根據統計的數據表明，有部分學生未能持有一個較為良好的心理狀態，很多學生覺得學習壓力、生活壓力、工作壓力、情感壓力較大，經常出現迷茫、煩躁、焦慮等不良情緒。而有部分學生則對自己所受的壓力表示較為正常，其中包括些學習及工作都相當出色的學生。還有部分學生則表示毫無所知，這些學生中的大部分在未來的發展上沒太多想法.關鍵詞：學生，心理，壓力

前言：大學不是象牙塔，許多大學生由于入學前對大學的美好憧憬與入學后各方面的鮮明反差而導致心理問題的頻繁出現。大學有人曾幽默地說：“大一不知道不知道，大二不知道知道，大三知道不知道，大四知道知道。”既無明確目標，又不能面對現實和處理好學習、工作和生活的關系，這些種種使得一些大學生對未來逐漸失去信心，繼而碌碌無為，白白浪費了大學光陰。大學生不知道為什么上大學，不知道如何在大學中提升自己，不知道大學后如何發展等等的問題導致了大學生的價值觀危機。當然，也有許多學生有著相當明確的奮斗目標，但這些學生中有的過多把精力用于工作上，那就導致其在學習與生活上的沖突，繼而導致工作學習的兩兩不能相顧，心理壓力隨之而來。我為得到一個學生在學習壓力，工作壓力，生活壓力、情感壓力 等幾個方面的綜合情況，設計問卷，采用隨機抽樣的方法，在福州大學的學院里，抽取了3所學院（電氣學院，人文學院，紫金學院），隨機調查了其學院每個年級的學生。通過后期分析，得出了一定的結果。正文：

我們的問卷開始問道：福州大學與您理想的大學有多大差距？ 我發現對于這一個問題，9.1%的學生認為特別大，40.9%的學生認為很大,35.7%的同學覺得差不多，而14.3%的則認為毫無差別。當學生理想與現實差距很大時，倘若無法調節好自己的心態，則心理問題也會隨之而來，進而影響到自己的學習，工作，生活，情感，就業。半數的學生覺得存在明顯差異，這也成為心理問題的一個重要緣由之一。隨后在問卷中對各方面問出了較為詳細的相關問題。

1、生活方面

當問到：您對您現在的大學生活狀況滿意嗎？

這一問題，滿意的占23.5%，一般的占36.4%，不滿意的占29.1%，無所謂的占11.0%。部分學生對自己的生活有不滿情緒，這也是生活壓力的產生的重要原因。而問到：在大學生活里您最經常的感覺是？ 29.8%的學生覺得大學生活新鮮有趣，37.9%的認為比較充實，而無所事事、郁悶的占了32.3%。幾乎有三分之一的學生在生活感覺方面不夠積極向上，甚至抑郁癥的心理病也并非鮮有。

在問到學生與班上及宿舍同學相處如何時，30.8%的學生認為很好，有45.2%認為還可以，而認為不太好，甚至很不好的占了24.0%，在整理的結果中，我發現這一部分的學生在問卷的回答普遍反映出了心理問題。在大學生活中，人際關系的發展可謂是非常重要的一項，人際關系的好壞關系到學生以后的發展，在調查過程中，我與部分人際關系并非很好的學生做過一些交流，發現他們中的大部分并非拒絕搞好人際關系，只是不知道恰當的方式，或者是并未意識到這方面的問題。

2、學習方面

認為壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣？

對于這一問題，46.7%知道會有影響，15.9%知道有很大影響，不知道和知道不會有影響的有15%，23.4%的學生覺得是正面影響，能成為自己學習的動力。我覺得這道題顯而易見，壓力必定會對其學習，生活有影響。沒有影響的只能說明調節的很好，或者很失敗。但是，不知道和知道不會有影響占到了15%。這說明著有些學生在大學中較為盲目，不知道如何適應，這也導致了問卷題目得出的學習差和生活緊張的結果有一定根據性。而在調查中發現，46.7%的學生在學習效率低下時經常會心煩氣躁，能較好調節心態的并不是很多，這也從側面體現了做好學生心理工作的重要性，而這也是我做的調查的目的之一。

3、工作方面

由于抽取的學生中，有學生工作的并不是很多，所以我特別對有學生工作的同學進行了調查，結果中發現：58.1%學生只當了一年的學生干部，多數學生是在大一期間參與學生組織，大一相對學習量輕 松，而且參加學生組織能較好提早鍛煉自己的能力，24.8%的學生只干了一學期，而我發現這些學生在大一時的課程卻是相對較多的，這也導致他們無法適應而放棄了工作，總的來說學生干部具有普遍的短暫性。所以大多數學生沒有堅持當干部，很少堅持到大二大三，甚至大四，17.1%的人選擇了兩年以上。在問到為什么選擇放棄工作時，61.7%的干部覺得工作與生活間的關系使得自己壓力倍增。而后，在問題：在參加學生工作收獲一定的同時你失去的是什么？45.8%的學生干部選擇了休息娛樂時間，12.6%選擇了感情生活，17.8%選擇了學業。如此說來，工作的艱辛影響到了生活，影響到了放松娛樂時間。大多數學生干部把過多的時間都用在了工作上。在問到：你平時用于學習和工作的時間比例是多少時，28%的學生干部選擇了工作較多，差不多平分的占了27.1%，有時因為工作忙碌幾乎沒有時間學習占20.6%。而后的些問題都反映出了學生干部在工作與學習的選擇上，多數選擇了工作。其后的問題，有掛過科嗎？63.4%的人選擇了沒有，22.2%的人選擇了掛過一兩門，14.4%的選擇了掛的挺多的。其后你覺得造成成績不理想的原因是什么？35.7%的人選擇了沒有找對學習的方法，27.9%的人選擇了工作太忙了。在比較之前的掛科之后，我們得出的工作對學生干部的學習產生了比較大的影響。大部分學生干部在這三者上都是學習有較大問題。這些種種也使得學生覺得壓力的巨大而選擇放棄工作，卻并未意識到是自己調節能力上的不足，這也是我希望通過這份問卷能使得學生們在工作時能重視這問題，使自己在工作上能做的更好。4,、情感方面

許多學生認為大學是愛情的沃土，認為大學不談戀愛便不是完整的大學，而這種畸形的愛情觀在問卷中也反映了出來。在問到：認為以下哪個是大學生最主要的戀愛動機？53.6%的學生選擇了滿足心理需要、打發無聊時光、調節學生壓力和隨大流不落伍，情到深處的占32.4%，而選擇人生伴侶的只占14.0%。大部分的學生認為，愛情不等于婚姻，所以選擇繼續走下去的并不多。而在我整理的問卷中，有45.6%的學生因為情感問題影響到了自己的學習和工作，這也使得情感這一問題成為壓力的又一來源。甚至在情感方面把握不當甚至可能毀了雙方，所以希望這份調查能使得在情感方面大學生應當正視、重視。

5、就業方面

大三，大四對于這問題，可謂是最為重要的一項了。所以我專門在大三，尤其是大四中做了相關調查。21.5%的學生認為未來毫無希望，無法改善，37.5%的學生則認為未來充滿希望，可以改善，42.0%的學生認為未來未知，心里充滿迷茫。做事的毫無目的性，顯然，影響的已經不僅僅是心理健康的問題了。如今大學生面臨的就業難的問題，有大部分原因是自己能力的不足，而這種能力許多是需要在大學期間就要有很好的規劃的，在學生出現迷茫時，這方面的心理工作就需要做好，做細。在采訪一些成功校友時，經常可以聽見目標的明確在其成功之路中發揮的必不可缺的作用。后記： 心理壓力以其雙刃劍之力，盡其優勝劣汰之能。大學不是象牙塔，是一部強大的競爭機，小型的社會篩選器。的確，這是大自然的法則，對那些被淘汰的并無所謂的公平與不公平之說，這是事實。可是，我們并不希望誰被淘汰，我們希望的是每個人能真正發揮出自己的作用，為自己，為家庭，為社會，為國家。所以我希望用這份問卷讓一些正在迷茫，消極的學生們認識到自己此時的狀態并及時調節心態，還有相關部門和人員能更加重視學生心理問題，而不是做表面文章，貼貼海報，搞搞活動。

隨著社會的發展和進步，競爭越來越激烈，由于競爭的加劇人們來自生活和工作的壓力也越來越大，這些壓力既有生理上的又有心理上的。作為一個特殊的群體，我們大學生如何面對這些壓力？這是我們共同需要面對的問題。希望通過這次的調查研究,能對大學生今后的工作和學習生活有很大的幫助，認識到自身目前存在的狀況，相信做我們是可以處理好學習與工作，生活的關系，能充分利用這四年，為未來邁好這堅定的一步。

第四篇：大學生心理健康調查報告

大學生心理健康調查報告 調查目的：隨著競爭日益激烈，大學生面臨的學習、就業等壓力日益增大，從而引發了一些心理健康問題。了解大學生心理狀況，如何以積極、健康、正確的方式對大學生進行引導教育已經成為了擺在學校和家長面前的一道難題。為深入了解大學生心理健康狀況為心理健康教育工作有效開展教育提供幫助。

調查時間：

調查地點

調查對象：

組員

調查形式：問卷提問調查

調查人數：100

報告結果

1.當問及心理健康的最典型的特征是什么時，處事樂觀、熱情誠懇排第一位（65%），其他依次是：是有良好的人際關系（15%），心平氣和、與世無爭（12%），吃的下、睡的香（8%）。

2.20%的大學生認為自己經常有心理方面的困擾，66%的大學生認為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有2%的大學生表示自己沒有心理困擾，另有12%的大學生選擇沒有想過這個問題。

由調查結果可知，大學生的心理健康狀況不容樂觀，大學生有過心理方面的困擾，應引起教育部門、學校、社會、家長和學生們的足夠重視。

3.人際交往壓力、就業壓力、處理情感問題能力不強是造成大學生心理困擾和心理問題的重要原因。

調查結果顯示：引起大學生心理問題的原因依次是人際交往帶來的壓力問題（67%）、就業壓力（55%）、自我管理能力不強（51%）、情感問題（48%）、人生發展與職業選擇上有困難（48%）、對周圍環境的不適應（45%）、學習壓力（44%）、經濟困難（26%）、不適應大學生活（16%）。

大學生心理問題產生的原因是多方面的。人際交往壓力、就業壓力、自我管理能力不強是在本次調查中反應最為突出的問題，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺、對未來就業的擔心與自身素質的嚴厲要求。

人際交往：人際問題產生原因是多方面的：一些學生自卑、孤僻、害羞等無法和別人較好的溝通或者不同性格氣質的同學處理問題的方式的差異也會引起人際交往的不融洽。有的大學生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則，常以自我為中心，自私自利，從不考慮對方的感受，這樣的交往必定以失敗而告終。

就業壓力：隨著大學的擴招和教育產業化政策的推行，大學生人數大幅增長，高校教育與企業的需要脫節，越來越多的大學生面臨嚴峻的就業難問題。

第五篇：大學生心理健康調查報告

大學生心理健康調查報告

南通大學生心理協會會員學生心理研究員 蕭旭 葛莉莉

摘要：根據國內外專家觀點，一般認為我國當代大學生心理健康標準是：（1）智力正常（2）情緒健康）（3）意志健全（4）人格完整（5）自我評價正確（6）人際關系和諧（7）適應能力強（8）心理行為符合大學生的年齡特征。從調查情況看，多數大學生的心理是健康的，他們已有了很強的獨立性和自我經營、學習、發展的能力，但也有相當部分的學生心理健康狀況不容樂觀，據這次調查計，7﹪學生曾經有輕生的念頭，38﹪學生自認為心理有問題，45﹪學生需要心理輔導和幫助。

關鍵詞：中國大學生、心理健康、調查報告

一、基本情況

1、調查背景和目的心理學家弗洛伊德曾斷言：“文明程度越高，人類的心理壓力越大。”在當代社會，大學生是一個特殊的群體，他們是來自全國各地的優秀青年，無數這樣或那樣的光環籠罩在他們的頭頂，似乎光環下的青春和生活就沒有一點遺憾和陰影。然而，在這些天之驕子中難道就沒有如“馬加爵“一般內心自卑和孤僻的人嗎？難道就沒有心理扭曲的“馬加爵”還在歧路口徘徊？“馬加爵事件”的發生并不是偶然的，它重重的再次敲響心理教育的警鐘。近年來校園里因心理問題引發的一系列惡性事件也不只一遍的告訴我們一個事實：心理問題是年輕人成長過程中無法回避的煩惱，也是大學生成才的一大障礙。請看下列資料：

自殺事件：

1.2002年3月，身為教授兒子的黃毅留下遺書之后，在自家的樓上墜身而下，結束了自己年輕的生命——又一個年輕的生命在校園里消失。有關人員向記者證實，黃毅留有一份100字左右的遺書，大致內容是：學習負擔太重，實在承受不了壓力，不想活了。

2.2001年9月17日凌晨，廣州市海珠區某學院一名剛入校兩天的新生無法適應新環境，連續失眠兩天后從宿舍樓跳樓身亡。

3.2001年10月9日約凌晨1時，廣州某高校99級化學系學生石某不顧同學和女友的勸阻，從海印橋上縱身投江結束了年輕的生命，遇難的還有另外一位救他的大學朋友。經調查，石某先后談了3個女朋友都不順利，加上父親又下崗，覺得自己學習成績又不好，對不起家里人。

4.2001年11月，廣州某名牌大學新聞系2001屆畢業生梁某，參加工作不到半年在家采用電擊方式自殺身亡。畢業后，梁某在一家廣告公司工作，覺得壓力很大，身邊又沒有特別談得來的同事。面對種種不順心，性格內向的她很少和家人溝通，越來越封閉，對生活、事業感到絕望。

5.2001年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級研究生墜樓身亡。據了解，他們研究生的每門課要根據成績排名，排在最后5%～10%的學生，給予黃牌，累計三個黃牌就換一個紅牌，得紅牌的學生畢業難度較大。該學生可能是成績太差，受不了刺激。

犯罪事件：

6.2004年2月23日，云南大學廣西籍學生馬加爵因平日性格孤僻多疑，與同學打牌產生誤會后殘忍用鈍器連續傷害四位同學，近日昆明市中級人民法院一審判處馬加爵死刑。

2003年《中國青年報》報道：2003即將畢業的浙江大學農業與生物技術學院學生周一超參

加公務員應聘，因體檢不合格被取消錄取資格后，竟用尖刀行刺嘉興市勞動人事部門的工作人員，造成1死1傷。

7.2002年3月上午，北京市人民檢察院一分院批準逮逋了涉嫌故意殺人的大學生馬曉明。只因功課不好被學校“勸其退學”，上個月，自感沒法向家里交待的馬曉明把自己的爸爸和奶奶殺死了。

8.2002年3月，在長沙市某高校發生了一起殺人碎尸案，犯罪嫌疑人因為感情的糾葛，殘忍地將同班女友殺害并肢解。

9.22歲的劉海洋，原清華大學機電系學生。2002年一二月間，他先后兩次在北京動物園熊山黑熊、棕熊展區，分別將事先準備的氫氧化鈉(俗稱“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區內的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷。“傷熊”案一時間成為人們口耳相傳的熱點。

我們不愿想起這些血淋淋的事實，但不得不面對用生命化成的一個個問號：我們這些大學生怎么了？我們接受的不是這個時代最多元的教育文化，享受的不是這個社會最先進的物質產品嗎？只是為什么在耀眼的光環下，我們的心靈卻如此脆弱？國內關于大學生心理素質狀況的研究起步很晚，直到八十年代后期才出現，這種狀況又常常被人們模糊地認識著，若走近真實和清晰，我們的思考也許將更有價值，這份調查報告正是由于這樣的目的產生的。

2、調查方法和樣本構成本次調查選擇了本市南通大學、南通職大兩所高校，共發放45份調查問卷，收回42份有效問卷，無效問卷3份。本次調查采取匿名方式，共調查人數42人，其中南通大學8人，南通職大35人，男生12人，占28.5﹪，女生30人，占71.5﹪，年級分布：大一年級18人，占43﹪，大二年級13人，占31﹪，大三年級11人，占26﹪。調查問卷樣本構成有三個部分，分別是“了解自己”“了解別人”以及“大學生人格健康測試”（UPI）。

3、調查結果和初步分析

對大學生活滿意度與人格健康測試結果

表一：大學生生活滿意度和人格健康自我評價情況

調查范圍 滿意 基本滿意 不滿意 不滿意，但無法改變 有明顯心理問題 需要關注群體心理健康

大一年級 11%44﹪44﹪1﹪44﹪12﹪44﹪

大二年級 16%38﹪46﹪0﹪54﹪7.6﹪38.4﹪

大三年級9%55﹪36﹪0﹪36﹪36﹪28﹪

通大整體0%62.5﹪37.5﹪ 0﹪37.5﹪37.5﹪25﹪

職大整體11% 40﹪46﹪3﹪46﹪14﹪40﹪

（1）大學生生活滿意度。從各年級學生情況看，一、二年級學生生活滿意程度差異較小，感覺滿意、基本滿意的人數比例與不滿意的人數比例基本持平，但感覺不滿意人數比例過大，應引起重視。三年級學生生活滿意程度差異較大，感覺滿意、基本滿意的人數比例為64﹪，感覺不滿意的人數比例為36﹪。從整體上看，通大學生生活滿意程度差異較大，職大生活滿意程度差異較小。（詳見表一）

（2）大學生人格健康測試（UPI）。

從各年級學生情況看，二年級學生有明顯心理問題人數比例均為各年級最高，三年級學生可能有心理問題的人數比例（包括需要關注群體）高達72﹪，一年級學生有明顯心理問題和心理健康人數比例相同。從具體數據統計，7﹪學生曾經有輕生的念頭，38﹪學生自認為心理有問題，大三年級學生心理狀況不如低年級學生，女生心理健康狀況不如男生，職大學生心理健康狀況略差于通大。（詳見表一）

（3）大學生生活困擾狀況

從選擇人數上看，大學生感到最困擾的事項是：“人生發展與職業選擇上有困難”（69﹪），其次是“思想上有困惑”（52﹪），選擇人數比例排序為3—6位的分別是：“課程學習有困難”（45﹪），“自我管理能力不強”（40﹪），“經濟困難”（35﹪），“人際關系與溝通上有困難”（30﹪）。（詳見表二）

表二：大學生生活困擾狀況

題號事項大一大二大三整體排序

1不適應大學生活11﹪30﹪0﹪15﹪9

2課程學習有困難55﹪38﹪36﹪45﹪3

3經濟困難38﹪38﹪27﹪35﹪5

4思想上有困惑38﹪61﹪63﹪52﹪2

5自我管理能力不強33﹪30﹪63﹪40﹪4

6人際關系與溝通上有困難38﹪30﹪27﹪33﹪6

7與異性交往方面有困難11﹪15﹪18﹪14﹪10

8家庭變故或困擾11﹪38﹪27﹪23﹪7

9人生發展與職業選擇上有困難 50﹪84﹪81﹪69﹪1

10其他16﹪9﹪36﹪19﹪8

（3）大學生對心理輔導的需求情況

根據調查數據統計，有38﹪的一年級學生需要心理輔導，有53﹪的二年級學生需要心理輔導，有的45﹪三年級學生需要心理輔導，顯示還表明，一年級學生不需要心理輔導的人數比例是各年級最高的，可見低年級對心理輔導方面的信心不足。

（4）大學生對生活輔導的需要情況

從選擇人數上看，大學生最需要輔導項目為：“在我面臨人生重大選擇時提供參考意見”和“解答一些思想問題”（62﹪），2—4位為“介紹為人處事的經驗”（53﹪）“介紹和開放校內外資源”（52﹪）“在我難以自我控制時給予警醒（45﹪）。除了經濟援助這樣非輔導性的項目外，大學生對輔導的需求狀況與他們的生活困擾狀況是基本一致的。（詳見表三）表三：大學生對生活輔導的需求情況

需要內容大一大二大三整體排序

1.介紹適應大學生活的方法16﹪8﹪18﹪12﹪7

2.介紹和開放校內外資源50﹪61﹪45﹪52﹪3

3.解答一些思想問題55﹪53﹪81﹪62﹪1

4.介紹為人處事的經驗50﹪69﹪36﹪53﹪2

5.協助解決學習問題55﹪8﹪36﹪42﹪6

6.協助解決心理問題38﹪53﹪36﹪43﹪5

7.在我難以自我控制時給予警醒44﹪46﹪45﹪45﹪4

8.在我面臨人生重大選擇時

提供參考意見88﹪84﹪63﹪62﹪1

9.其他0﹪15﹪18﹪9﹪8

二、分析原因

目前，我國普通高校的大學生年齡大多在18—23歲之間，他們的心理發展水平處于迅速走向成熟但真正完全成熟的階段，有著不同于中學生和一般社會青年心理發展基本特點：

（1）自我意識增強但發展不成熟。

（2）抽象思維迅速發展但思維易帶主觀片面性。

（3）情感豐富但情緒波動較大。

（4）意志水平明顯提高但不平衡、不穩定。這些特點是了解和分析大學生心理狀況的客觀基礎。

大學校園是個多種文化磨礪碰接的地帶，多樣性的價值觀、世界觀在這里得到延伸或是方向性的改變，再加上大學生長期生活在一個相對封閉的環境里，缺乏生活閱歷、生活經驗，其心理適應能力、承受能力、認識問題和解決問題的能力較差，大學生心理疾患正是在這一特有環境中多種誘因共同作用下發生的。

那么這些心理疾病和障礙又是從哪里的呢？

（1）大學階段的特殊性。大學里的學習生活與中學已大大不同，可以說是一個新的學習方法、思維方式、甚至是生活方式的轉型期。中學的應試教育和填鴨式教學已經轉變為自學為主、老師指導為輔的學習方法，自覺、自立、自主、創造是大學學習的特點。一些同學在進入大學后未能掌握大學學習的方法，導致考試失利。從而帶來厭學、自卑、自信心下降等一系列心理問題。有些同學甚至會患上考試焦慮癥，從而引發一系列生理上的問題。相對中學單純的人際關系，大學的交往是廣泛的，有同學、同鄉、師生、異性、社會活動團體等。同居一室的有來自五湖四海，有不同的城鄉背景，有不同的方言、不同的性格，他們之間的磨合是個新問題。一些學生個性強以自我為中心，不會設身處地為別人著想，而性格內向的學生不合群，孤獨寂寞，經常埋怨自己沒有，甚至想逃避。轉型期是一個動態期，一系列的轉變都可能讓人茫然、憂郁、甚至恐懼，必然對心理健康產生不良的影響。

（2）家庭教育方式不適當

許多家長寄望于的不僅是自己孩子上大學，出國讀書，更多的是今后的出人頭地、為家 爭光。然而，家長期望值過高會給學生造成現實和理想的不統一的落差，使他們背著重重的心理包袱，遇到問容易產生自卑、暴躁的情緒。從讀書開始，學校和家長只注重智力教育，往往忽略子女的健康心理和人格的教育，同時，在教養方式上，相當一部分家長多采用簡單、粗暴的傳統的家長制手段，這種消極的教養方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執敵對等不健康的品質。而上大學后，相當多的家長在子女考入大學后將更多的精力轉移到提供經濟支持上，而對子女的心理成長問題則關注不夠，家庭教育是一個連續和不斷更新的過程，這就要求家長要不斷學習新的教育觀念，了解大學生的心理特點，做好其心理壓力的調節和疏導工作。大學生的心理健康水平與學校、父母的教育觀念、家庭教養方式之間存在著不同程度的正比關系。

（3）社會現實的影響

從個體發展心理來看，大學生正處于自我確認期，在他們腦海里設計出美好的未來和前程。然而，現實社會中的種種客觀障礙常阻礙“理想自我”的實現。近年來高校擴找范圍越來越大，時常使之畢業就業出現巨大競爭壓力，大學生變得到處都是，而自己卻什么都不是？什么也都做不成？考研、就業、還是出國……眾多學子在這樣的十字路口徘徊。如何面對早晚都要涉入社會的現實，給自己未來的發展方向定位，是他們心理的一個結。快速的生活節奏和巨大的工作學習壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊，部分學生逃避現實，消極頹廢，沉溺于玩樂放縱，甚至滋生自殺傾向等嚴重的心理問題。

（4）人際交往關系困難

當校外網吧成為了學生打發時間的去處，當日記本成為自己唯一的朋友，當宿舍只剩下各自的呼吸，才發現原來自己根本沒有可以傾訴的朋友。馬加爵就是這樣一個真實的例子。現代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。造成人際交往困難主要原因是目前大學生多為獨生子女，對其教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為；由于從小缺乏集體環境而導致缺乏集體感與合作精神；家長的過分包辦使獨生子女上大學之后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。由于交際困難，一方面導致大學生產生自閉偏執等心理問題，另一方面因無傾述對象，有問題的學生更會加重心理壓力，還易導致心理疾病。此外，網絡作為新興的一種通訊方式，已成為年輕一代的越來越推崇的一種溝通和排譴方式。但我們必須看到，網絡作為心理排泄的一種方式，具有其兩面性，是一把雙刃劍，在虛擬的世界中一切都沒問題，回到現實中各種問題卻越來越不能解開。如果過于依賴網絡，與現實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往，會影響大學生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂。

（5）情感困惑和危機

當前，大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學生的心理健康。大學生正處于青年期，伴隨性發育的成熟，生理的成熟和心理的不成熟之間發生激烈的碰撞，渴望愛情，憧憬婚姻，卻缺乏成熟的愛情觀念，和正確的性觀念和性道德，當遇到這類問題或相關問題時往往會不知所措。其次是大學生因戀愛所造成的情感危機，這是誘發大學生心理問題的重要因素，戀愛失敗往往導致大學生心理變異，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。

（6）高校心理咨詢工作欠缺

本次調查中發現，64%的學生不滿意所在學校心理教育工作，而同樣也有42%的學生需要心理輔導和幫助。學校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學生身心發展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。據報道，北京52.2％的高校至今還未設立心理咨詢機構，亦沒有經過專門訓練的心理咨詢教師，學生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學的教導。另外，心理咨詢的一些手段、方法落后、陳舊，適應不了學生的要求，以致學生一旦有了心理問題，也不太愿意去心理咨詢中心解決。此外，高校的思想政治工作也要跟上時代步伐，要善于針對大學生的不同個性心理因勢利導。

（7）對貧困學生關懷不夠

貧富差距問題作為一個社會問題同樣也出現在大學校園里。我們不難看到這樣的現象：同是一個班的同學，一些花錢大方，追求“卓越”的生活，而另一些同學卻省吃儉用，到處尋找勤工儉學的機會，這種落差給貧困生帶來了比較重的心理負擔和壓力。雖然貧窮并不是馬加爵殺人的主要理由，但確實是他產生自卑內向的性格的根源。貧困生出現“心理危機”應該是社會的責任。這些年，城鄉的教育差距也在加大，為了跳農門，部分農家子弟和農村學校的眼睛只盯著學習成績，而且受制于經濟條件，一些鄉村中小學根本談不上培養學生特長，導致學生綜合素質較差，個性缺乏充分發展，除了學習之外，其他方面的能力都較弱。可在大學里，評判學生的標準是多元的，這樣一來，很多貧困生進入大學后就感覺自己各方面都很差，變得自卑、敏感、脆弱、封閉。

三、提出建議

（1）全社會應該轉變觀念，更新認識。今后需要加強宣傳力度，使大家知道，心理健康和身體健康都是一個人“健康”不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應該及時去就醫以求得咨詢、疏導，對待有心理疾患的人，社會要給予更多的尊重、理解、關愛，不可歧視他們、嘲弄他們。

（2）樹立一個良好成長的家庭環境。父母是孩子成長過程中的第一任老師，家庭和睦，互愛互助可以為孩子樹立榜樣的力量；父母的教育方式不能再像傳統的“棍棒”教育，也不因是獨生子女而過分溺愛，父母與兒女的溝通方式應建立在互相信任，互相理解的基礎上，對于涉世未深的子女，要多告訴他們社會的復雜性和多面性，使他們對社會能有更深刻的看法和認識，比較及時的洞察自己孩子的各種心理動向。

（3）高校應加強心理學知識、常識的教育和普及。高等院校應加強對心理學、生理學知識的教育、宣傳和普及，根據大學生的特點開設相應的心理健康教育課程和講座，通過校刊、校廣播站、校園網等載體，大力普及心理健康知識，使大學生學會自我心理調適，消除心理困惑，提高承受和應對挫折的能力，以便有效的進行自我管理。

（4）高校應完善心理咨詢工作和培養高水平的師資隊伍。學校心理咨詢的形式很多，一般有面談、集體咨詢、電話咨詢、通信咨詢等多種形式，通過心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。特別是對剛入學的新生，應為他們建立心理檔案，開展經常性的定期心理檢查。據統計，我國每百萬人口中只有2.4個心理工作者，10個精神科醫生。心理咨詢是一項專業性很強的工作，沒受過專業訓練的人容易在引導方法上產生偏差，所以培養高水平的專門從事心理工作的人員隊伍迫在眉睫。

（5）積極開展豐富多彩的校園活動和探索多種形式的教學方法。學校和家長要從根本上教育和引導大學生過正常有益的生活，幫助他們選擇多樣性的校園生活，參加豐富生活的社團，勇敢參與各種社會實踐活動，為同學增進交往、接觸社會、鍛煉能力提供更多的機會和舞臺，以有利于他們個性心理的發展。特別是要鼓勵大學生們與各種不同類別的群體進行充分溝通與交流，了解自己以外的人群的生活生存狀態。

（6）強化法制教育，增強大學生的法律意識。大學生犯罪事件提醒我們，增強他們的法律意識，使之對自己的行為產生約束和責任感，提高自己的自控和自律能力。

（7）加強學校內部管理。特別像一些比較特殊行業的學校，如軍事院校、警校等，軍事化管理制度下的學生易生產焦慮和壓抑的心理狀況，學校應在規章制度上多地為學生著想，注意加強班級、宿舍的整體建設，充分發揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動，為學生營造良好的環境氛圍和人文關懷空間。

（8）增強自身調節能力。提高自己的心理免疫力，也許并非解決心理疾患、壓力的唯一途徑。面對太多的、更嚴重的心理疾患的時候，打消掉心理疾病不是病、看心理醫生丟人的觀念，去勇敢地面對心理醫師可能更為必要，但是心病需要自己積極主動的調整依然是解決問題重要的一環。

結束語：我們每個人這一生要面對的問題實在太多了，承受的壓力也實在太多了，并不只是在大學階段。評價一個人的心理是否健康，不是簡單的問卷調查可以得出的，也不是某個時間段可以體現的，而即使是不健康，也不是看幾次心理醫生和上輔導課能完全解決的，做這份調查報告只是想告訴大家，告訴自己一個答案：面對問題和壓力，不要選擇逃避，只有承擔，才會發現自己原來能夠舉重若輕。重視自己的心靈，溫暖自己的心靈，心理健康離我們并不遙遠。