第一篇：大學生心理健康調查報告

大學生心理健康調查報告

摘要： 當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到復合型人才的培養。大量調查表明，目前我國大學生的心理健康問題已成為當代大學生的主要疾病。具體表現為壓力大、恐懼、焦慮、強迫、抑郁和情感危機等，大學生是祖國的未來和民族的希望，肩負著發展祖國的歷史重任，充分認識和解決大學生的心理健康問題已經迫在眉睫。關鍵詞：心理素質 生活態度 心理教育 心理調節

一、調查目的及背景

近幾年，隨著生活節奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定。接連發生的大學生自殺事件引起了全社會的關注，大學生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。這種現象已引起有關部門和社會各界的廣泛關注。為了了解我校大學生心理的現狀和心理素質，分析造成大學生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據，從而引導大學生形成健康的心理素質，促進他們更好的應對人生和社會的各種問題和矛盾，我們小組決定對我大學生心理狀況進行專題調研。此問卷針對大學生目前心理健康狀況進行調查，以統計當前大學生心理健康狀況，分析當前出現的校園大學生心理健康問題。

二、調查結果

83%的大學生認為心理健康的最典型的特征是處事樂觀、熱情誠懇。

當問及心理健康的最典型的特征是什么時，處事樂觀、熱情誠懇排第一位（83%），其他依次是：是有良好的人際關系（56%），心平氣和、與世無爭（51%），吃的下、睡的香（38%）。九成多的大學生有過心理方面的困擾。調查結果顯示：27%的大學生認為自己經常有心理方面的困擾，66%的大學生認為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有2%的大學生表示自己沒有心理困擾，另有3%的大學生選擇沒有想過這個問題。由調查結果可知，大學生的心理健康狀況不容樂觀，九成以上的大學生有過心理方面的困擾，應引起教育部門、學校、社會、家長和學生們的足夠重視。

三、主要問題及分析

（一）客觀方面

1.學習的任務、內容、方法發生了變化

中學學的是基礎知識，目的是為今后繼續深造或就業做準備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。大一新生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。

2.生活環境發生了變化

部分新生在中學有寄讀經歷，但也有新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

3.人際關系較中學時代要復雜

大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅 有十八九歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。

4.對待社會工作的態度發生了變化

中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。大學強凋學生的自我管理，班里事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

5.未來的不確定性

大部分的學生都認為應該對未來進行及早的規劃，以提高自身的競爭力，適應社會。可是自己是規劃在哪里呢？對于未來的不確定性，沒有目標，找不到方向，缺乏動力，自己的長處短處何在？要怎樣發展？該走那條路等問題是他們甚為苦惱。

（二）主觀方面

1.盲目自滿與自我陶醉

因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。

2.失望與失寵感

有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。

3.松氣情緒與歇腳心理

有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。

調查結果顯示：引起大學生心理問題的原因依次是人際交往帶來的壓力問題（67%）、就業壓力（55%）、自我管理能力不強（51%）、情感問題（48%）、人生發展與職業選擇上有困難（48%）、對周圍環境的不適應（45%）、學習壓力（44%）、經濟困難（26%）、不適應大學生活（16%）。

四、大學生心理問題的解決措施

（一）充分發揮學校心理咨詢作用

85%大學生表示自己從來沒去過心理咨詢室。在問及多長時間去一次心理咨詢室時，12%的大學生表示自己一個學期或更久才去一次，而選擇自己從來沒去過心理咨詢室的大學生達85%。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理

咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。

（二）開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防

開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我們學校每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。

（三）把心理素質教育滲透在各科教學之中

通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類 歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，并在他們身上持久扎根。

（四）開設心理教育必修課，增強自我教育能力

68%的大學生認為最需要輔導的項目是在面臨人生重大選擇時提供參考意見。調查結果顯示：大學生認為最需要輔導的項目依次是在面臨人生重大選擇時提供參考意見（68%）、解答一些思想問題（56%）、介紹一些為人處事的經驗（50%）、介紹和開放校內外資源（30%）、在我難以自我控制時給予警醒（39%）。

心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積

極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。

（五）加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境

調查中：57%的大學生認為心理健康工作者應該深入同學中多與同學溝通，23%的大學生認為應該舉行心理健康講座與咨詢，12%的大學生認為心理健康工作者應該進行心理健康知識宣傳，僅有7%的大學生認為心理健康工作者應該進行心理健康狀況調查。

大學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助于學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。

（六）加強自我心理調節

95%的大學生表示會認真對待心理問題。在問及你認為大學生的心理健康是否應引起重視時，95%的大學生表示要認真對待，根本不用在意的占2%，僅有1%的大學生認為無所謂。

大學生在學習過程中應學會自我心理調適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。首先要保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍人浩瀚的知識海洋里邀游，吸取新知識，發展多方面的能力，提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。其次，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，遇到悲傷和憂愁的事情，要學會自我調節，適度地表達和控制情緒。生活中常常會遇到不順心的事，考試失利、戀愛受挫、人際沖突等均會引發焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，這時他們必須及時疏導自己的不良情緒，疏導的方法有合理宣泄、注意

轉移、目標升華等。

五、調研總結

通過調查我們了解到大學生心理健康問題是一個非常值得關注的重要問題。對于大學生而言，其大都處在個人成長的關鍵階段，也是人格重塑和完善的關鍵時期。他們的心理感受性強，周圍環境的任何細微變化和潛在壓力的存在都可能會在他們愈漸成長的心靈中造成強烈的沖擊。目前，隨著當今中國社會的進一步快速發展，社會競爭日益激烈，人們所承受的壓力越來越大，不同群體中所出現心理問題與心理疾病的概率越來越高。而大學生作為其中的一個特殊的群體，心理健康問題更是隨著社會環境的演變日趨激烈。就近幾年來說，大學生因心理問題而出現休學、退學、抑郁、焦慮，甚至是自殺等事件呈現急劇上升的趨勢。面對這樣的不良狀況，我想，學生、老師、學校、社會等都應當采取積極地舉措，為大學生營造一個良好的成長環境。

對社會來說，大學生的心理健康狀態直接關系到國家的發展與進步。因為大學生是祖國的未來和民族的希望，肩負著發展祖國的歷史重任，社會需要他們，國家需要他們，時代需要他們。而作為當代大學生，我們在努力提高自身科學文化素養、專業技能的同時。也急需通過學習、交流和實踐等諸多方式提升自身的心理素質，不斷培養自己適應社會生活的能力，使自己努力成才，為祖國的建設和構建社會主義和諧社會貢獻自己的知識和力量！

第二篇：大學生心理健康調查報告

大學生心理健康調查報告

一、前言

隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進身心健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。

二、心理健康的定義

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。

三、報告摘要

此報告主要針對新時代大學生的心理健康狀況進行調查，主要圍繞學習、情感、就業、人際交往四方面展開，本調查報告寫于到2012年05月18日。調查范圍為吉首大學醫學院臨床系及護理系。

[正文] 為了了解大學生心理健康狀況,從中發現普遍存在的心理現象問題,并提出建議,尋求解決問題的方法在綜合考慮實際情況，經過我們小組成員共同討論之后，我們制定了工作計劃，并作出了如下的調查問卷內容 ： 大學生心理健康調查問卷

一、你的性別是？()A.男 B.女

二、你所在的年級是？（）A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 E.大五

三、你所學的專業是____________________________

四、你覺得自信嗎？（）

A.非常自信 B.自信 C.有時不太自信 D.不自信 E.常常感到自卑

五、你想過自己的前途嗎？

A.沒有想過 B.想過 C.以后再說 D.不知道

六、你認為你是一個有價值的人，至少和同類人不相上下嗎？（）

A.比一般人更有價值 B.當然 C.好象總覺得沒有別人能干 D.沒什么價值

七、你對自己的外貌滿意嗎？（）

A.非常滿意 B.一般 C.不太滿意 D.很不滿意 E.感到自卑

八、如果你能改變自己，你最希望改變的是什么？（）A.知識 B.出身 C.財富 D.性格E.外貌

九、你覺得目前的學習壓力大嗎？（）

A.快要崩潰 B.大 C.一般 D.沒什么壓力

十、你認為自己經常處于哪種情緒當中？（）

A.快樂 B.平靜 C.無聊 D.郁悶 E.煩躁

十一、上大學后，你覺得你最大的挫折是什么？（）A.學習成績不理想 B.戀愛不成功 C.不適應宿舍生活 D.經濟困難 E.就業競爭太激烈

十二、你與宿舍同學關系如何？（）

A.親密無間 B.客客氣氣 C.三五成群 D.時好時壞 E.勢同水火

十三、你喜歡與別人交往嗎 ？（）

A.非常喜歡 B.一般 C.無所謂 D.不太喜歡 E.喜歡一個人獨處

十四、你認為選擇朋友最重要的特征是什么？（）

A.吸引你的才華 B.可以信賴C.誠實的品德D.志趣相投E.有利用的地方

十五、你對你的日常生活方式怎樣評價？（）

A.很一般 B.三點一線，很枯燥 C.有滋有味 D.非常精彩

十六、你是否擔心朋友并不那么喜歡和自己呆在一起？（）A.是B.不擔心 C.有時候擔心 D.常常擔心

十七、你是否了解自己的優缺點，并喜歡自己？（）

A.知道，很喜歡B.知道，但不喜歡C.知道，無所謂D.不知道E.管他呢

十八、如果你遇到心理問題，如何解決？（）

A.放在內心，強忍 B.逆來順受，自己消化掉 C.找朋友傾述 D.找父母傾述 E.找心理咨詢機構 F.其他

十九、你如何看待大學生戀愛動機？（）

A.滿足心理或生理的需要 B.打發無聊的時光

C.調節緊張的學習壓力，選擇人生伴侶 D.隨大流，不落伍 E.情到深處

二十、你在學校會選擇什么人做你的愛情另一方？（）A.不會談戀愛 B.門當戶對 C.志向相象，趣味相投 D.物質條件優越的 E.其他

二十一、你如何評價大學生戀人在公共場合的親昵行為？（）A.不文明行為 B.個人行為與他人無關 C.控制情緒D.尋找適宜場所 二

十二、你對校園愛情的未來怎樣看待？（）

A.無疾而終 B.社會太現實，畢業各自飛 C.只要雙方努力，將來會在一起勝一切困難 E.其他

二十三、你是否參加學校有心理健康教育課程？（）

A.沒有開課 B.不知道 C.有，但沒參加 D.偶爾聽聽 E.經常參加 二

十四、你是否去過學校的心理咨詢機構？（）

A.沒有開設 B.不知道 C.有，但沒去過 D.偶爾去 E.經常去 二

十五、你認為當前的就業方面壓力大嗎？ A、很大B、比較大C、較小D、不關心

二十六、你如何看待學生自殺事件？（多選）（）A.壓力過大，能夠理解

堅信真愛可以戰 D.B.對引發事件發生的社會原因和學校的責任非常憤慨 C.非常鄙視自殺之人，對不起父母和社會的栽培 D.以此為鑒，努力疏導自身心理問題 E.社會應更多的關系大學生生活健康狀況 F.其他

四、調查方式

此次調查，小組成員:蔡海斌（組長）、全宏軍、邵鋒 通過小組討論我們選擇在本院的臨床系和護理程系進行調查，男女生比例為1:1。采取抽樣調查的方法，調查方式為問卷調查。

在此次調查中，我們小組針對大學生心理健康問題進行走訪式調查，在調查訪問中，我們對調查人員進行了具體分工，在分工中，小組成員各負責50份問卷，分別發給男女生，回收率為98%，問卷回收后，將問卷整編編號，1-75份是女生問卷，76-150為男生問卷。由組長召開小組分析會議，并將會議討論結果進行整理和歸納。

五、調查結果

通過全體調查人員的辛勞努力，我們如期按計劃完成了調查取樣工作，并做出了如下分析。

1、學習方面

大學生在經歷了高中的煉獄后，如釋重負，沒有了以往堆積如山的作業，獲得了自由身。而問題是，在高中時期，生活學習的唯一使命是高考，而本身對自己人生的方向缺少把握的同學在沒有了高考這一目標后，忽然不知該何去何從。又由于在高考結束后到大學開始的長達三個月的假期里，昔日緊張忙碌的心逐漸松散。在泡沫偶像劇、網絡游戲中逐漸消磨了曾經飽滿的心。到了大學，由于教學方式的改變，新生們不僅無心學，更不知如何學。又加上高中老師灌輸的“大學不用學習”“60分萬歲”的消極思想，更引得新生們不以學業為重。

我們發現男女生的不同，女生在大學中會覺得學習壓力大，而男生沒有感到學習壓力大，其中有7.5%的男生覺得無壓力。對在本校就讀，有56.5%的同學表示對自己喜歡，有37.1%的同學不喜歡，有1.7%的同學認為無關緊要。在對大學生當前的壓力來源調查中顯示，有49.6%的同學將學習壓力放在首位。由以上數據不難看出，當今大學生在入學時，還是有部分同學能較快適應新生活，并確立明確的目標。其中也不乏存在較大一部分未能很好地適應新環境，在一段相對較長的時間里才找到什么是自己要的。在對自身的專業選擇上，很多同學都表示滿意當前專業，并都能認真鉆研自己的專業知識，認真對待。而對自身專業不滿的同學亦坦言在了解了自身的專業特點后，也能發現個中樂趣，現在能認真學習。對于已轉專業的同學，情況不容樂觀。這些同學坦言轉專業后并沒有增加學習積極性。由此，問題的關鍵在于同學是否有想法要把自己的學習搞好，而不在于專業是否喜歡。因此興趣是可以培養的。對于學習壓力重，也從另一方面表明現在同學們已經把學習當回事，認真對待之。

2、情感方面

到了大學生這個年齡層，其情感正處于成熟和不成熟的過度階段，而愛情至于現今大學生究竟為何物，且看調查數據。

在如何看待大學生戀愛動機時，有30%是為了滿足心理需要，30%是為了調節緊張的學習壓力，30%是為了打發無聊的時光，僅僅只有10%的學生是情到深處才談戀愛的。男生女生不相上下。當問到曾為戀愛與其他關系產生不快情緒嗎？20%的男生會，而女生為40%。可見兩極分化很嚴重。

3、人際交往

統計表明，大學生人際關系困擾總檢出率為53.57%，其中輕度人際關系困擾者占38.51%，嚴重

困擾者占15.06%，只有明顯障礙者占1.43%。在同別人鬧別扭時能主動道歉的占90%以上。在同陌生人交往時能找到主動找到話題的同學占34.6%，能找到話題但要一段時間的同學占17.9%。為了和大家和睦相處不會固持己見，偶爾放棄自己的觀點以迎合大家的同學占71.3%。

女生之間鬧別扭率達到70%，男生僅僅為20%。當和朋友之間的友誼出現裂縫時，小部分女生會選擇立即斷交，而小部分男生會選擇“以其人之道還治其人之身”。

當遇到困難時，女生有45.7%會向知心朋友求救，而男生只有4%會向知心朋友求救，這也可以看出女生更需要知心朋友。

4、就業方面

在大學中，就業壓力比較大。90%的人都認為就業競爭太激烈，僅10%的人認為無所謂。

六、調查中反映的大學生容易出現的不良心理

1、緊張與焦慮

①、生活環境的改變引起的挫折心理 ②、學習適應不良產生的心理困擾 ③、人際交往不適引發的心理失衡

④、人生規劃的不確定性產生的焦慮心理

2、浮躁與急功近利

3、失落與沮喪

4、自卑與退縮

5、空虛與倦怠

七、對大學生心理問題的原因分析

<一>、客觀方面

與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。1）學習的任務、內容、方法發生了變化。

中學學的是基礎知識，目的是為今后繼續深造或就業做準備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。

2）生活環境發生了變化。

部分新生在中學有寄讀經歷，但也有新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

3）人際關系較中學時代要復雜。

大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十八九歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。

4）對待社會工作的態度發生了變化。

中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。大學強凋學生的自我管理，班里事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

5）未來的不確定性。

大部分的學生都認為應該對未來進行及早的規劃，以提高自身的競爭力，適應社會。可是自己是規劃在哪里呢？對于未來的不確定性，沒有目標，找不到方向，缺乏動力，自己的長處短處何在？要怎樣發展？該走那條路等問題是他們甚為苦惱。

<二>、主觀方面

對物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發生著矛盾；日益增強的自主自立意識與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。

1）盲目自滿與自我陶醉。

因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。

2）失望與失寵感。

有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。

3）松氣情緒與歇腳心理。

有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。

4）畏首畏尾。

因為環境變化而瞻前顧后，畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了上課之外，無所事事，生活單一，精神倦怠。在生活和學習上都是應付了事，做事懶散，湊合著打發時光。

5）有些大學生不知如何處理與異性的關系，對男女交往過分敏感，從而使正常的異性交往不能自然進行；有的大學生則過快地將同學關系發展成戀愛關系，過早地沉溺于“兩人世界”。也有的大學生陷入單相思而不能自拔，由此產生情感沖突。

6）部分學生把兼職賺錢看得過重，常常為了兼職賺錢而遠離自己的專業學習，無法靜下心來鉆研學問，耽誤了過多的學習時間。

八、對大學生心理問題的解決措施

人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。

1、充分發揮學校心理咨詢作用。

2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。

3、把心理素質教育滲透在各科教學之中。

4、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。

5、加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。

6、建立科學的生活方式。

7、加強自我心理調節

九、結束語：

二十一世紀的晨鐘已經敲響，在這新舊世紀交替之際，培養跨世紀人才是時代賦予高等學校的歷史重任。

我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一“心理衛生死角”引起足夠的重視，其結果是導致學生中出現了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現，給國家帶來無可挽回的損失。因此，保持健康的心態，不僅關系到廣大學生健康生理、心理的發展，良好思想道德的養成和完美人格的塑造，而且關系到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現、直至現代化建設的順利進行。

二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！

十、總結：

通過此次調查實踐活動，我們受益匪淺。我們不僅發現了大學生普遍存在的現象及問題，經過認真分析得出了一些基本的結論，并試著提出了我們對于解決存在的心理問題的建議及解決方法，以期能夠對大學生的心理健康狀況有所裨益。

當然，上述調查成果的取得，是汗水與智慧的結晶。既離不開老師的宏觀指導，也離不開小組所有成員的辛勤努力，在此對老師的指導及所有小組成員的辛勤努力表示由衷的感謝。

第三篇：大學生心理健康調查報告

大學生心理健康調查報告

一、前言：

隨著我國經濟水平的整體發展，人們的物質生活水平迅速提高，人們在追求身體健康的同時，也關注著心理健康，作為天子驕子的大學生也不例外。現今的大學生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問問題，人際關系的處理問題，戀愛中的矛盾問題以及對未來就業問題等等。于是，了解大學生心理狀況，如何以積極、健康、正確的方式對大學生進行引導教育已經成為了擺在學校和家長面前的一道難題。如何讓他們盡可能的消除由于上述的種種心理壓力而導致的心理障礙，如何來幫助他們用一種更積極的、正常的心理狀態去接受并融入當前快速發展的社會環境，從而增進身心健康，就成為各高校迫切需要解決和共同關注的問題。

二、心理健康的定義

心理健康是由心理衛生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態，心理衛生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學問。

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行

為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康是大學生成才的基礎。

三、摘要

此報告是針對新時代大學生的心理健康狀況所進行的調查，主要圍繞學習、情感、就業、人際交往等四方面展開，于2013年6月5號在我校廣外南國商學院國際經濟貿易系內部展開了一次全面的問卷調查。

四、調查方式：采用抽樣問卷調查的方法，男女生比例為1:1，并就大學生心理健康問題進行走訪式調查，共發放問卷96份，回收90份，回收率為93.75％，其中有效問卷81份，有效率為90％.。報告從有效問卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析。

五、調查結果

1、學習方面

在此次調查中，學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。據調查的數據顯示，有不少同學都認為，學業所造成的心理壓力非常大。這說明剛剛進入大學生活，有不少同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，在泡沫偶像劇、網絡游戲中逐漸消磨了曾經飽滿的心，荒廢了學習。在調查的對

象中有接近一半的人都覺得上大學后最大的挫折就是“學習成績很不理想”，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。

2、情感方面

到了大學這個情感正處于成熟與不成熟的過渡階段，在如

何看待戀愛動機這問題上，有30%是為了滿足心理需要，30%為了調節緊張的學習壓力，而30%為了打發大學生活的無聊時光，而因為情到深處才談戀愛的大學生所占比例僅有10%，在這方面上，男女生是不相上下的，但在另一項“是否曾為戀愛與其他關系產生不愉快情緒”的問題上，數據表示有20%男生會，而女生為40%，由此也可看出兩極分化的嚴重性。

3、人際交往

由統計數據分析可見大學生中，有相當一部分同學來自于農村，因他們在以前的日常生活中交際范圍較窄，與人交往的機會也較少，而初到大學面對如此開放自由的環境，不免會不知所措，亂了陣腳便往往會因為久而久之羞于表達而形成內向的性格；而從小在城市中長大的同學，其中還有大部分是來自獨生子女家庭，因為從來沒機會接觸和體會到農村里來的同學的情況，這樣在相處中，彼此便會很容易形成隔閡了。

4、就業方面 隨著大學的擴招和教育產業化政策的推行，大學生人數大幅增長，高校教育與企業的需要脫節，越來越多的大學生面臨嚴峻的就業難問題。在大學中，大學生對于就業方面感覺的壓力也是相當大的。據調查顯示，有將就90%的同學認為就業競爭太過激烈，自己對未來的就業前景也表示了一定的憂心和顧慮，而剩余的少部分則認為無所謂。

六、大學生容易出現的心理健康問題

1、緊張與焦慮（生活環境的不適度、學習上無法適應的困擾、人際交往中的不協調、人生規劃的迷茫）

2、浮躁與急功近利

3、自卑與退縮

4、空虛與墮落

七、對心理問題的原因分析

1，客觀方面

1）大學學習的任務、內容、方法與中學比都發生了很大的變化，大學的學習更注重的是對專業知識方面的高級人才的塑造。

2）生活環境發生了變化，而這種變化給那些平時習慣了依靠父母、家庭的大學生帶來了一定的精神壓力。

3）大學的人際關系較中學時代要更復雜更混亂。跨進大學，周圍的人都來自四面八方，素昧平生，再加上語言習俗的差異，使得同學間有原來中學時代的那種熱熱鬧鬧、親密陌生變得無比陌生，有想法也難以脫口而出。這對年齡僅有十八九歲的大學生來說是極不習慣的，故無可避免地，每逢節假日就會想家、像以前的好朋友，因為強烈的孤獨感。

4）對于未來的迷茫和不確定性。大部分的學生都認為應該對未來進行及早的規劃，從而提高自身競爭力來適應今天快速發展的社會。可是究竟應該把自己規劃在哪里呢？對于未來的不確定性，沒有目標，沒有對的方向，更缺乏動力，這要怎樣發展？該走什么樣的路？這些問題都是甚讓人苦惱。

2、主觀方面

1）盲目自滿與自我陶醉

2）失望與失寵感

3）松懈情緒與僥幸心理

4）瞻前顧后，畏縮不前

5）有些大學生不懂處理與異性的關系，對男女交往過分敏感，導致正常的異性交往不能自然進行；有的則過快的將同學關系發展成戀愛關系，過早的沉溺于所謂的“兩人世界”。也還有的陷入了單相思而不能自拔，由此產生了情感沖突。

八、解決措施與建議

1、充分發揮學校心理咨詢作用，培養良好的人格品質。

2、大學應該開設心理教育必修課加強自我心理調節和自我教育能力。

3、養成科學的生活方式。

提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。

九、結束語

大學生是國家的棟梁，是民族未來的希望，是祖國強勁的儲備力量。大學生的身心健康關系著我們整個民族的昌達與繁榮，關系大學生的心理健康問題就是關注我們整個國家的前途與命運。面對新形勢我們更要注意保持心理健康，培養自立、自強、自律的良好心理素質，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環境中，作出適宜自己角色的正確抉擇，并敢于面對困難、挫折與挑戰，追求更加完美的人格，為事業成功奠定堅實的心理基礎。

第四篇：大學生心理健康調查報告

大學生心理健康調查報告

理論： 社會工作是指以利他主義為指導，運用科學的方法幫助困難群體實現一種從他助到自助的服務活動。學校社會工作是社會工作在學校領域的具體應用，它的專業理念是以人為本、助人自助，力求做到平等地對待每一位學生、尊重他們的決定以及挖掘他們存在的潛能。學校社會工作助人自助的理念與大學生心理健康教育的目標有機地結合，不但可以讓學生增加主動交流的意愿，強化心理健康教育的效果，充分發掘自身的潛能，而且能真正起到助人自助的效果。在發展過程中,學校社會工作的領域不斷擴充，形成“家庭-學校-社區”三者良好的協調關系。為了更好地幫助大學生預防或解決成長過程中遇到的心理問題，本文將著重探討學校社會工作理論在大學生心理健康教育中的介入空間，闡述如何利用多學科理論框架，合理地建立個案-小組-社區的學校社會工作預防與治療模式。調查：

1、調查目的:了解大學生心理健康狀況,從中發現普遍存在的心理現象問題,并 提出建議,尋求解決問題的方法。

2、調查方法：問卷調查，網絡調查，現場采訪等

3、調查地點：

4、調查對象：本科生

分析總結： 在綜合分析調查樣本的基礎上，我們得出了繼續基本結論。主要體現在 以下三個方面：

1、人際關系處理；

2、人生價值觀；

3、對待大學的生活和學習的態度。

（一）人際關系方面：進入了大學校園后，首先面對的就是如何處理與他人的關系，其中包括 師生關系，同學關系和異性關系等等。大學中的師生關系明顯不同于中學時代，這從我們的調查統計表中可以直觀地看出：有73％被采訪的同學坦言師生關系遠比中學時代的疏遠，大部分的同學較少與老師進行溝通。究其原因，從主觀上講，大學生的獨立自主意識明顯增強，依賴他人的程度大幅下降；客觀上講，大學生活中師生的學業關系密切程度低，再加上大學老師自身的學習科研和工作失誤繁忙，也無暇主動找單個學生進行交流溝通，同時大多數學生與老師的交往明顯顯得不夠主動。因此，師生關系變得更疏遠，冷淡。相對于師生關系而言，大學中同學的關系顯得更加融洽，似乎也更被同學們重視。在同學的交往中，2/3的同學充滿自信，勇于表現自己，較善于應對處理同學之間的關系。經過調查發現，不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學，應對處理能力也相對較弱。這可能和剛剛進入陌生的環境，并缺乏經驗有關。同時。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關；相反，男生則顯得更加主動大方。在與異性交往的過程中，大部分的異性關系是健康正常的，但是仍有30％左右的同學在與異性的交往中存在問題，例如個別同學很少與異性交往，在與異性的交往中容易產生矛盾。通過調查發現，大一新生在與異性交往中比高年級的學生存在更加多的問題，這一點應該引起我們的足夠重視。

在人際交往中，當遇到不被理解的時候，有3/4的同學感到較難接受，會產生郁悶的情緒。在日常的生活學習工作中，像類似情況容易引起心理問題，一些嚴重的人際交往問題甚至困擾著少數同學，另外來自不同方面的壓力也會造成一些心理問題。如果這些心理問題不得到重視，同學自身不能很好地解決，長期地壓抑和積累將會使后果不堪設想。但是，可喜的是，在調查中我們發現，面對自己存在的心理問題，絕大部分的學生能夠客觀地正視并努力尋求方法解決。在解決方式的選擇上，65%的學生喜歡進行自我的調節，而小部分的同學則選擇與他人交流溝通化解自己的問題。大部分的同學選擇的方式是積極健康的，這也是大學生心理日漸成熟的重要標志和體現。

（二）人生價值觀方面：雖然大學生涯有4年，但今天的大學生踏進校園之后已經面臨著就業，人生規劃，職業發展方向等問題。已經作為成年人的大學生理應理性地思考人生的意義，價值以及未來人生目標等現實問題。從調查結果中可以發現，九成多的大學生對未來的人生計劃和發展方向有明確的目標，認為人生是充滿價值和意義的。從中我們可以看出，絕大多數的大學生的人生價值觀是正確的，積極向上。但是也不能忽視少數的同學人生價值觀有所偏差，對人生沒有自己的思考，毫無人生規劃，在生活中得過且過，消極頹廢地虛度大學的寶貴光陰。這其實是對自身的不負責任，缺乏對社會和國家的責任感，對于這些同學，我們應該正確引導，幫助其培養和樹立正確積極的人生態度，確立自己的人生目標，并在此基礎上做出自己的奮斗。大學校園在一定程度上也是絢麗多彩而復雜社會的縮影。陌生的同學來自五湖四海，來自祖國的各個角落。或來自東部沿海經濟發達地區，或來自相對落后的中西部地區；或來自繁華的大都市，或來自僻靜的小村莊，當面對生活條件比自己優越的同學，每一位同學心中都會有自己的想法與心態。調查結果顯示，95%以上的學生在看待穿戴比自己優越的同學時，并沒有自卑感，不存在攀比心理，自我認同感強。這正是大學生日漸成熟的理性之所在，同時也是正確價值觀的表現。任何事情都沒有一帆風順的，經歷坎坷與挫折不可避免。同樣，幻想沒有坎坷與挫折的人生、生活也是不現實的。相反，在物質條件日益改善的當代社會，人們似乎更加重視挫折教育。在很小的時候便知道在中日青少年夏令營活動中，中國青少年的抗挫折能力遠不如日本青少年，這與日本教育重視獨立生活能力與抗挫折能力的培養有一定關系。在調查的對象中，大一新生的抗挫折能力比高年級學生要低，這與大一新生缺乏豐富的人生閱歷，缺少挫折經驗有較大關系。另外，女生的抗挫折能力相對比男生要弱些，這其實也很正常，因為女生心靈、感情更脆弱些，而男生性格方面更加陽剛、堅強，古語也早已有之：“男兒有淚不輕彈。”但盡管如此，抗挫折教育也是必需的，提高心理承受能力也是大學生綜合發展、人格健全的一個重要方面。

（三）對大學學習生活的態度:對大學學習生活的態度是因人而異的，受到個人的人生態度、價值取向等 多方面因素的制約，因而大學生對大學校園學習生活的評價不一。43%的受訪者認為大學校園學習生活精彩充實，然而，50%左右的學生認為大學校園學習生活平淡，感覺很一般，甚至還有極少數人認為大學校園學習生活過于枯燥乏味。這反映出很多學生對校園學習生活缺乏熱情與激情，只是在被動地接受，而沒有調懂自己的積極性，這才一個側面還反映出大學生校園學習生活缺乏動力因素。對于在大學生涯中如何發展自我的問題，63%左右的學生側重于綜合發展，兼顧學業與社會實踐能力的培養，因此，不過分地看重成績，而另外37%的人側重學習方面，大學仍一學習為主，這與個人大學學習目標的確立有關，有些人計劃大學畢業后便踏入社會謀生存求發展，而有些人則偏向于做學問，這也正是大學生學習目標多樣化，價值取向多元化的體現，同時也反映了不同人對大學學習生活的不同態度。

當今社會在各方面競爭都日趨激烈，大學生學習、就業也不例外。有競爭就必然會產生壓力。因此，面對大學學習、生活、就業帶來的壓力，如何處理就顯得異常重要。才調查結果中我們可以看出，大部分學生面對學習、生活、就業帶來的壓力，感到自信樂觀，認為自己有能力應對處理，但是，仍有將近百分之三十的學生感到迷茫彷徨，不知所措，還有小部分人選擇逃避。其中，大一新生面對學習、生活、就業帶來的壓力，比高年級學生顯得似乎更加自信樂觀，更加從容，也許大一新生學習、生活、就業的壓力更小，感受到來自就業的壓力遠比那些即將踏入生活面臨就業問題的高年級學生小，對他們來說，就業也許還有一段較遙遠的距離，因此大一新生表現得更為從容、樂觀。

介入方案：先確定服務對象，然后在按照心理健康問題分組，比如說吧在人際交往中存在問題的同學分為一組。然后建立以社工小組，小組社會工作的方式來對他們進行輔導和開展社會工作。社會工作領導者通過在組內進行各種活動讓小組成員來彼此了解、溝通和分享，把大家面臨的困難說出來，由小組成員共同尋找解決問題的辦法和途徑，這樣就可以提高小組成員的人際交往能力，也可擺脫人際交往障礙的問題。總之，小組工作的介入過程就是把有相同或類似的心理問題的同學分成一個組，并相互認識，熟悉起來，產生相互信任的氛圍，建立小組規范。在社工的領導下組員之間展開互動，從而得到支持，大家共同完成和解決問題。

評估：經過這次的調查活動，我們對大學生中心理健康有問題的同學進行了一系列的幫助和提供了改變自己現狀的一些條件。讓他們在小組中不斷的成長，不斷地發現他們自己的問題和改善自己，解決自己的問題。在這個期間以來，他們都能夠很好的面對自己，發現自己的問題，并采取一定的措施幫助自己，而且他們都了解到自己存在的心理問題，并且正在不斷地改善自己。采取一定的辦法解決了自己的問題。而且我也從中學到了很多，認識了很多不同學院和專業的同學。

大學生心理健康狀況調查問卷

在校園里，我們總能聽到同學們的的各種抱怨。為了更確切地理解其中的具體情況，從而為能夠更好地為大家排解壓力，我們特此展開調查，衷心希望您能花費一點時間填寫這份問卷。您的仔細填答，將給予我們莫大的幫助！真誠的感謝您的合作與支持!

1、請問你的性別是（）A男 B女 2.請問您的年級是（）

A大一 B大二 C大三 D大四 3.請問您的專業是 ：

4.請問您認為您的心理狀況如何（）

A非常健康，很樂觀 B比較健康 C一般，有時很消極 D不太好，經常感到郁悶

5.請問您感受到的壓力密度為（）

A幾乎沒有 B偶爾有 C經常有 D一直都有

6、你不開心，感到郁悶的時候，用什么方法去發泄?（）A吃東西 B聽音樂 C寫日記 D找朋友聊天 E睡覺 F其他

7、進入大學，哪種感覺最符合你目前的心態?（）

A終于解脫了，可以好好玩了 B平時多玩點,到期末再用功C學習和玩兩者都要 D一心一意搞好學習E多投身于社團或其他活動 F其他：

8、你是否經常思考人生的意義、目標（）

A經常 B偶爾 C較少 D無

9、對異性交往的現狀（）

A一般交往 B有玩的很好的異性朋友 C有過約會 D戀愛 E單相思 F失戀 G無交往 H其他

10、當你不被理解、信任時，你會（）

A產生對抗心理 B心情會壓抑 C怨恨 D與之產生沖突 E向朋友傾訴心里的委屈

11、你對你的大學校園生活怎樣評價（）

A很一般 B三點一線，很枯燥 C有滋有味 D非常精彩

12、你是否經常反復檢查自己已經做好的事情？（如鎖門后反復確定）（）

A是 B否

13、遇到不愉快，覺得郁悶的時候，你通常是如何處理的？（）A自己一個人悶氣 B和同學或朋友聊聊 C出去發泄一下 D去心理咨詢

14、如果你覺得自己有心理問題，你會去尋求幫助嗎？（）A一定會 B可能會 C應該不會 D絕對不會

15、你是否害怕在大眾面前講話（）A是 B否

16、看到別人穿戴比自己優越，你會（）A嫉妒 B自卑 C有點怨恨 D無所謂

17、大學里的排名對你有影響嗎？（）A很大 B比較大 C一般 D基本沒有？

18、你經常和周圍的人發生矛盾嗎？（）A經常 B一般 C偶爾 D很少

19、在過去，你是否想過自殺？（）A是 B否

20、面對學習，就業和生活帶來的壓力，你（A自信樂觀 B迷茫彷徨 C逃避 D其他）

第五篇：大學生心理健康調查報告

福州大學學生心理壓力調查報告

摘要：這次對福州大學學生的問卷調查，我主要通過一系列關于學習，工作，生活的心理壓力問題的問卷設計，得到目前福州大學學生在這三方面的綜合情況。根據統計的數據表明，有部分學生未能持有一個較為良好的心理狀態，很多學生覺得學習壓力、生活壓力、工作壓力、情感壓力較大，經常出現迷茫、煩躁、焦慮等不良情緒。而有部分學生則對自己所受的壓力表示較為正常，其中包括些學習及工作都相當出色的學生。還有部分學生則表示毫無所知，這些學生中的大部分在未來的發展上沒太多想法.關鍵詞：學生，心理，壓力

前言：大學不是象牙塔，許多大學生由于入學前對大學的美好憧憬與入學后各方面的鮮明反差而導致心理問題的頻繁出現。大學有人曾幽默地說：“大一不知道不知道，大二不知道知道，大三知道不知道，大四知道知道。”既無明確目標，又不能面對現實和處理好學習、工作和生活的關系，這些種種使得一些大學生對未來逐漸失去信心，繼而碌碌無為，白白浪費了大學光陰。大學生不知道為什么上大學，不知道如何在大學中提升自己，不知道大學后如何發展等等的問題導致了大學生的價值觀危機。當然，也有許多學生有著相當明確的奮斗目標，但這些學生中有的過多把精力用于工作上，那就導致其在學習與生活上的沖突，繼而導致工作學習的兩兩不能相顧，心理壓力隨之而來。我為得到一個學生在學習壓力，工作壓力，生活壓力、情感壓力 等幾個方面的綜合情況，設計問卷，采用隨機抽樣的方法，在福州大學的學院里，抽取了3所學院（電氣學院，人文學院，紫金學院），隨機調查了其學院每個年級的學生。通過后期分析，得出了一定的結果。正文：

我們的問卷開始問道：福州大學與您理想的大學有多大差距？ 我發現對于這一個問題，9.1%的學生認為特別大，40.9%的學生認為很大,35.7%的同學覺得差不多，而14.3%的則認為毫無差別。當學生理想與現實差距很大時，倘若無法調節好自己的心態，則心理問題也會隨之而來，進而影響到自己的學習，工作，生活，情感，就業。半數的學生覺得存在明顯差異，這也成為心理問題的一個重要緣由之一。隨后在問卷中對各方面問出了較為詳細的相關問題。

1、生活方面

當問到：您對您現在的大學生活狀況滿意嗎？

這一問題，滿意的占23.5%，一般的占36.4%，不滿意的占29.1%，無所謂的占11.0%。部分學生對自己的生活有不滿情緒，這也是生活壓力的產生的重要原因。而問到：在大學生活里您最經常的感覺是？ 29.8%的學生覺得大學生活新鮮有趣，37.9%的認為比較充實，而無所事事、郁悶的占了32.3%。幾乎有三分之一的學生在生活感覺方面不夠積極向上，甚至抑郁癥的心理病也并非鮮有。

在問到學生與班上及宿舍同學相處如何時，30.8%的學生認為很好，有45.2%認為還可以，而認為不太好，甚至很不好的占了24.0%，在整理的結果中，我發現這一部分的學生在問卷的回答普遍反映出了心理問題。在大學生活中，人際關系的發展可謂是非常重要的一項，人際關系的好壞關系到學生以后的發展，在調查過程中，我與部分人際關系并非很好的學生做過一些交流，發現他們中的大部分并非拒絕搞好人際關系，只是不知道恰當的方式，或者是并未意識到這方面的問題。

2、學習方面

認為壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣？

對于這一問題，46.7%知道會有影響，15.9%知道有很大影響，不知道和知道不會有影響的有15%，23.4%的學生覺得是正面影響，能成為自己學習的動力。我覺得這道題顯而易見，壓力必定會對其學習，生活有影響。沒有影響的只能說明調節的很好，或者很失敗。但是，不知道和知道不會有影響占到了15%。這說明著有些學生在大學中較為盲目，不知道如何適應，這也導致了問卷題目得出的學習差和生活緊張的結果有一定根據性。而在調查中發現，46.7%的學生在學習效率低下時經常會心煩氣躁，能較好調節心態的并不是很多，這也從側面體現了做好學生心理工作的重要性，而這也是我做的調查的目的之一。

3、工作方面

由于抽取的學生中，有學生工作的并不是很多，所以我特別對有學生工作的同學進行了調查，結果中發現：58.1%學生只當了一年的學生干部，多數學生是在大一期間參與學生組織，大一相對學習量輕 松，而且參加學生組織能較好提早鍛煉自己的能力，24.8%的學生只干了一學期，而我發現這些學生在大一時的課程卻是相對較多的，這也導致他們無法適應而放棄了工作，總的來說學生干部具有普遍的短暫性。所以大多數學生沒有堅持當干部，很少堅持到大二大三，甚至大四，17.1%的人選擇了兩年以上。在問到為什么選擇放棄工作時，61.7%的干部覺得工作與生活間的關系使得自己壓力倍增。而后，在問題：在參加學生工作收獲一定的同時你失去的是什么？45.8%的學生干部選擇了休息娛樂時間，12.6%選擇了感情生活，17.8%選擇了學業。如此說來，工作的艱辛影響到了生活，影響到了放松娛樂時間。大多數學生干部把過多的時間都用在了工作上。在問到：你平時用于學習和工作的時間比例是多少時，28%的學生干部選擇了工作較多，差不多平分的占了27.1%，有時因為工作忙碌幾乎沒有時間學習占20.6%。而后的些問題都反映出了學生干部在工作與學習的選擇上，多數選擇了工作。其后的問題，有掛過科嗎？63.4%的人選擇了沒有，22.2%的人選擇了掛過一兩門，14.4%的選擇了掛的挺多的。其后你覺得造成成績不理想的原因是什么？35.7%的人選擇了沒有找對學習的方法，27.9%的人選擇了工作太忙了。在比較之前的掛科之后，我們得出的工作對學生干部的學習產生了比較大的影響。大部分學生干部在這三者上都是學習有較大問題。這些種種也使得學生覺得壓力的巨大而選擇放棄工作，卻并未意識到是自己調節能力上的不足，這也是我希望通過這份問卷能使得學生們在工作時能重視這問題，使自己在工作上能做的更好。4,、情感方面

許多學生認為大學是愛情的沃土，認為大學不談戀愛便不是完整的大學，而這種畸形的愛情觀在問卷中也反映了出來。在問到：認為以下哪個是大學生最主要的戀愛動機？53.6%的學生選擇了滿足心理需要、打發無聊時光、調節學生壓力和隨大流不落伍，情到深處的占32.4%，而選擇人生伴侶的只占14.0%。大部分的學生認為，愛情不等于婚姻，所以選擇繼續走下去的并不多。而在我整理的問卷中，有45.6%的學生因為情感問題影響到了自己的學習和工作，這也使得情感這一問題成為壓力的又一來源。甚至在情感方面把握不當甚至可能毀了雙方，所以希望這份調查能使得在情感方面大學生應當正視、重視。

5、就業方面

大三，大四對于這問題，可謂是最為重要的一項了。所以我專門在大三，尤其是大四中做了相關調查。21.5%的學生認為未來毫無希望，無法改善，37.5%的學生則認為未來充滿希望，可以改善，42.0%的學生認為未來未知，心里充滿迷茫。做事的毫無目的性，顯然，影響的已經不僅僅是心理健康的問題了。如今大學生面臨的就業難的問題，有大部分原因是自己能力的不足，而這種能力許多是需要在大學期間就要有很好的規劃的，在學生出現迷茫時，這方面的心理工作就需要做好，做細。在采訪一些成功校友時，經常可以聽見目標的明確在其成功之路中發揮的必不可缺的作用。后記： 心理壓力以其雙刃劍之力，盡其優勝劣汰之能。大學不是象牙塔，是一部強大的競爭機，小型的社會篩選器。的確，這是大自然的法則，對那些被淘汰的并無所謂的公平與不公平之說，這是事實。可是，我們并不希望誰被淘汰，我們希望的是每個人能真正發揮出自己的作用，為自己，為家庭，為社會，為國家。所以我希望用這份問卷讓一些正在迷茫，消極的學生們認識到自己此時的狀態并及時調節心態，還有相關部門和人員能更加重視學生心理問題，而不是做表面文章，貼貼海報，搞搞活動。

隨著社會的發展和進步，競爭越來越激烈，由于競爭的加劇人們來自生活和工作的壓力也越來越大，這些壓力既有生理上的又有心理上的。作為一個特殊的群體，我們大學生如何面對這些壓力？這是我們共同需要面對的問題。希望通過這次的調查研究,能對大學生今后的工作和學習生活有很大的幫助，認識到自身目前存在的狀況，相信做我們是可以處理好學習與工作，生活的關系，能充分利用這四年，為未來邁好這堅定的一步。