第一篇：大學語文課程問卷調查報告

大學語文課程問卷調查報告

內容摘要：本文是大學語文課程問卷調查報告。調研主題包括大學語文課的學習目的、教學方式、教學內容、考核形式、教材編排和改革建議等六個方面。論文關鍵詞：大學語文,問卷,調查報告 此次問卷調查共收到 308 份學生問卷。其中 60%的學生表示喜歡大學語文課，有 61.4%的學生認為大學語文課程內容深淺合適，而認為太淺的占 2.6%，這反映出大部分學生對大學語文感興趣，學有余力，而希望能夠更為深入地學習大學語文。教學中既要照顧全面，同時也應該注重這部分學生的學習熱情和興趣，以適當的方式給予指導。通過這次調查發現，大學語文課在學生中是普遍受歡迎的。

對于大學語文學習的目的，大部分學生尚不明確。認為用處不大的占45.4%，認為完全沒有用處的占 22.6%，可見，雖然不少同學喜歡學習大學語文，但是并不清楚為什么要學習，沒有認識到大學語文應有的功用和價值。授課教師需要認真引導，使學生端正學習態度，對大學語文的學習真正重視起來。

對于教學方式，有 50.5%學生基本認同以教師講授為主的教學模式，但傾向于以學生為主。64%的學生認為可以讓學生走上講臺，適當鍛煉。選擇以教師為中心，教師講授為主的人數最少，僅占 7.4%。學生普遍希望改變“填鴨式”的教學方式，由被動學習到主動參與。這些問題都表明，學生參與教學的熱情很高，課堂上純粹的講授顯然已經有些過時。授課教師應及時改進教學模式，教師對學生學習的熱情應適時引導，以增強教學效果。教學方式的改革也許是整個課程體系改

革中最難的一項。這種改變需要一個較長的過程。

對于教學內容，有 46.3%的學生主張大學語文課應側重傳統文化的傳授，35%的學生主張應側重理論和藝術分析，11.6%的學生主張側重知識的傳授。同時，“在大學語文學習中您最喜歡什么內容”一題也反映出同樣的傾向。這說明，字斟句酌地講解已經不受學生歡迎，學生更關心的是作品所反映出的文化內涵。因此教師應該加強傳統文化的教學，而不能僅僅局限于作品。

對于考核形式，55%的學生選擇作業形式，認為作業形式不受拘束，比較容易。僅有 7.6%的學生選擇閉卷筆試，10.6%的學生選擇開卷筆試?？梢?，絕大部分學生不喜歡考試，認為閉卷考試需要背誦記憶，有的學生突擊復習就能取得高分，實際上閉卷考試并不能考查出學生的真實水平。另外，閉卷考試對教師教學也是有影響的，考試是對教學的束縛，讓大學語文的講授易局限于文學作品，而忽略對傳統文化的講授。這不利于學生綜合素質的提高。

對于大學語文的改革，學生的意見主要集中在教學內容方面，有69.6%的學生認為教師講授應貫穿史學與文化，又一次表明學生對傳統文化的興趣。35.4%的學生認為大學語文教學應讓學生積極參與，讓學生接受知識，首先必須讓學生感興趣，讓學生參與無疑是提高學生積極性，激發學生學習興趣的方式之一。有 12.6%的學生認為大學語文應增加課時，可見大部分學生對于一周兩節課的課時量基本認同。僅有11.6%的學生主張更換教材，我們認為，這是因為在實際的教學與學習中教師對學生的影響大于教材對學生的影響，所以大部分學生表示

可以接受現行教材。

在個人意見中，學生仁者見仁智者見智，學生對一堂好課提出了很多標準：（1）內容豐富，展示傳統文化魅力。（2）氣氛活躍，生動有趣。（3）有趣深刻且具有啟發性，思路清晰，重點突出。

對于教師的要求和標準，學生普遍認為必須具備下列條件：（1）知識淵博，見解獨到。（2）授課方式多樣。（3）風趣幽默，喜歡表達自己的見解。（4）態度認真，關心學生。

這次問卷調查，學生反饋了許多有價值有意義的意見和建議。大學語文課程作為一門文學課受到多數學生的喜愛，但長期以來，教學模式和教學內容尚有不足之處。為了適應時代的需求，大學語文教學改革是十分必要的。

附：

大學語文課程問卷調查統計表 下面是根據每一問題的回答進行的百分比統計。由于個別問卷中有多選或漏選項，有的項目分數統計未必正好是百分之百，為保持其客觀性，均如實錄入。

1.您認為大學語文課的教學目的是什么？ A 重在培養中小學師資（11%）

B 重在學習文學作品（6.2%）

C 知識與能力兼顧，重在知識（28.7%）

D 知識與能力兼顧，重在能力（55%）

2.您喜歡大學語文課嗎？ A 喜歡（60%）

B 不喜歡（9.3%）

C 一般（12.5%）

D 說不清楚（19.2%）

3.您認為在大學語文教學中應采取什么樣的教學模式？ A 以教師為中心，以教師講授為主（7.4%）

B 以教師為中心。以學生圍繞教師活動為主（26.6%）

C 以學生為中心，以學生活動為主（21.5%）

D 以學生為中心，以教師講授為主（50.5%）

4.您希望教師在課堂講授中應側重什么？ A 側重知識傳授（11.6%）

B 側重理論和藝術分析（35%）

C 側重作品的講解（6.1%）

D 側重文化的傳授（46.3%）

5.您認為有沒有必要讓學生走上講臺？ A 有必要（26.6%）

B 沒有必要（9.4%）

C 可以適當讓學生進行這樣的鍛煉（64%）

6.您覺得現在的大學語文教學內容深淺是否合適？ A 太深（36%）

B 太淺（2.6%）

C 基本合適（61.4%）

7.在大學語文學習中您最喜歡什么內容？ A 生動的作品講解（17.6%）

B 豐富的文學史知識介紹（31%）

C 深刻的思想分析（7.1%）

D 文化傳統的介紹（45.3%）

8.您認為考核采用什么樣的形式比較好？ A 閉卷筆試（7.6%）

B 開卷筆試（10.6%）

C 作業形式（55%）

D 背誦詩詞（26.8%）

9.您認為教師應采用什么方式調動學生學習大學語文的興趣？

A 多布置作業（0.6%）

B 課堂多提問（3.1%）

C讓學生多參與教學活動（27%）

D豐富的內容和生動的講授（69.3%）

10.對大學語文課程的不滿之處：

A 教學手段過于陳舊（23.6%）

B 教材過于陳舊（10.6%）

C 局限于作品的講解（55.4%）

D 學生活動太少（10.4%）

11.您認為學習大學語文課有用嗎？ A 有，對以后工作有用（30.5%）

B 有，及格才能畢業（1.7%）

C 用處不大（45.4%）

D 沒有用（22.6%）

12.您認為大學語文教學中需要改進的是？ A 更換教材（11.6%）

B 貫穿史學與文化（69.6%）

C 讓學生參與（35.4%）

D 增加課時（12.6%）

13.您認為在大學語文教學中什么樣的課才是一堂好課？（請寫在下面）

14.您認為什么樣的教師才是教授大學語文的好教師？（請寫在下面）

第二篇：大學語文課程教學大綱

大學語文 課程教學大綱

Literary Theory of College Chinese

課程編號:適用專業:全校所有本、專科各專業（除漢語言

文學本科外）

學 時 數:30

執 筆 人:唐世貴 學 分 數:2 編寫日期:2009年5月

一、課程的性質和目的（一）課程性質

本課程是普通高等院校文、理、工、醫、農各專業（除漢語言文學專業外）的公共選修課。通過本科程的學習，進一步提高學生的閱讀能力、欣賞能力和寫作能力，提高綜合人文素質，為普通高等院校培養應用型人才打下堅實基礎。

（二）課程目的《大學語文》課程的主要任務是：

1、了解和學習中華民族的優良文化傳統，培養高尚的思想品質和健康的道德情操；接受愛國主義的熏陶和教育，增強民族感和自信心。

2、提高語文水平，能順利而準確地閱讀一般文章、學術論文和文學作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的閱讀理解能力。

3、掌握一定的文學基礎知識，具有分析、評價文學作品的能力。

4、掌握運用漢語言文字規范，具有較好的口頭和書面表達能力。

二、教學環節的基本要求

（一）課堂講授

1．教學方法

①以雙邊教學為主，提高學生的積極性和課堂教學的趣味性。在教學過程中以教師為主導，學習過程中以學生為主體。增加課堂討論在課時中的比重，充分調動學生寫作實踐的積極性。

②以文學史知識為主線，以文體知識為切入點，以文本為依托，以思考題為核心，提高學生對中國語言文化的整體認識和文學鑒賞水平。

③重難點突出，重視參考書目的布置檢查，強化課外拓展閱讀，調動學生自主學習的積極性和自覺性。

④加強課外閱讀的指導和檢查，盡量養成學生背誦詩文的習慣，強化學生動手能力和創新能力的培養。

2．教學手段

利用多媒體教學手段，提高課堂教學的信息量。秉承傳統，充分利用現代多 1

媒體教學手段，授課中以多媒體教學方式為主，輔以傳統教學方式。適當加入視頻內容，擴展學生的知識視野。

（二）作業、答疑和實踐性教學內容安排

1．本課程為公共選修課，根據學生學習的具體情況安排課程小論文、應用文寫作或者課堂討論作為課程作業和實踐。課程小論文及應用文：包括觀點的創新、不同視野的理解、課外讀書筆記，通過實際寫作掌握應用文的寫作格式等。老師負有指導任務（課堂指導、口頭答疑、書面修改、課堂討論、網上答疑、網上指導等）。采取個別問題個別解決，普遍性問題課堂講解的方式解決。課程小論文及應用文以作業方式完成，每個學生不少于3—5篇，多者不限。

2．詩文背誦：注重詩文背誦習慣的培養，采用課堂提問和加分方式鼓勵學生主動背誦。注意文學素養的提高和詩詞曲格律知識的了解。

3．討論教學：指課外集中的專門的專題討論。由教師提出帶有一定普遍性的一個問題或幾個問題師生共同展開討論，以期在討論中增進對于有關問題的了解、認識，鍛煉學生的思維思辨能力。討論教學貫徹在整個學期教學中，以此培養學生的口才和語言交際能力。

4．影視觀摩：通過觀賞影視精彩片斷，擴展知識、增強興趣、提高鑒賞能力。

（三）考核方式

本課程建議采用課堂考試的方式進行考核。

考核主要以考查為主，具體按教學計劃執行。成績采用優秀、良好、中等、及格、不及格五等計分；考查形式多樣，可以采用面試或筆試問答（試題以試題庫為主）、詩文背誦、課程小論文及應用文等一種方式或幾種方式共同進行，并同時參照平時學習情況（包括出勤、作業、課堂回答問題、課堂筆記、課外閱讀筆記、學習心得、日記等多種形式）進行成績綜合考察和評定。

三、課程的教學內容和學時分配

第一單元言志：人類情感的宣泄（課堂講授4學時）

教學內容：

原始勞動歌謠，是最早出現的文學樣式。兩千多年前，我們的祖先已經認識到：詩歌能夠渲瀉人類的思想情感。詩歌由二言與三言發展到四言、五言、七言，在唐代形成了格律詩。詩歌一直處于中國文學的正宗地位，“五四”文學革命，終于打破了這種格局。詩體得到了大解放，一種自由靈動的新詩，最終形成了詩歌的主流。賦，源自于《楚辭》，也是一種韻文。

教學要求：

1、學生自學篇目：候人歌、蒹葭、陌上桑、登樓賦、再別康橋、雨巷

2、老師講解篇目：歸妹·上

六、彈歌、越人歌、雪落在中國的土地上

3、學生課堂思考和課內外實踐：在教師指導下，學生按照每課后提供的《思考與實踐》的問題與要求進行實際操作。

重點：《尚書》曰：“詩言志，歌永長”。原始勞動歌謠《歸妹·上六》；愛情歌謠《越人歌》

難點：易經八卦常識，王粲《登樓賦》等，就是這一類抒情小賦。

第二單元幻想：人的歷史之神話（課堂講授4學時）

教學內容：

《山海經》是中華民族唯一一部神話總集，但內容駁雜而紊亂，也沒有故事的連貫性。然而，人類童年的歷史，我們現在不可能從物質方面進行復原了，也只能從先秦文獻中的只言片語的神話傳說中找到某些歷史的影子。

教學要求：

1、學生自學篇目：山海經、玄鳥、桃花源記、搜神記（三則）

2、老師講解篇目：天問（節選）、鵲橋仙、論雷峰塔的倒掉

3、學生課堂思考和課內外實踐：在教師指導下，學生按照每課后提供的《思考與實踐》的問題與要求進行實際操作。

重點：中國神話的源流；屈原的《天問》

難點：詞的格律問題；《桃花源記》、《鵲橋仙》、《論雷峰塔的倒掉》等并不就是神話，而是要從這些文類中的幻想──神話、中國四大民間傳說，發掘出其隱含的歷史意蘊和人生哲理，給我們今天的人究竟有何啟迪。

第三單元自然：美的歷程（課堂講授4學時）

教學內容：

老子《道德經》曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。人是自然之子，在與宇宙大生命同構互動中，生死相依，這就是人與自然的合一，亦即天人合一。在對母親般的親畏中，自然之子秉物游心，物我交融，這就是主體對自然的審美感悟。美，是自然的產物，所以她必須順應自然的規律才稱得上美。教學要求：

1、學生自學篇目：秋水、滕王閣序、春江花月夜、水調歌頭（明月幾時有）、牡丹亭·游園、2、老師講解篇目：老子、蜀道難、再游黃山記

3、學生課堂思考和課內外實踐：在教師指導下，學生按照每課后提供的《思考與實踐》的問題與要求進行實際操作。

重點：講解文學與自然的關系；指導學生寫作導游辭，并訓練和培養學生的解說技巧和語言表達能力。

難點：文學作為一種主體審美活動，是伴隨人類社會的發展而得到提升的。愛美，是人的天性。然而，美卻由單一到繁多，由簡單到復雜，而發展到今天這樣的格局。換一句話說，美的人生，才稱得上完美的人生，才夠得上真正實現了人的價值——這就是自然之法則。

第四單元文筆：通古今之變（課堂講授4學時）

教學內容：

“文學”一詞，見于《論語》，卻不是今天意義的文學，而是指的所有文章。魏晉時期文學走向了自覺，這樣，學術著述與文學作品才開始了分離。因而，每當歷史發生變革的前后，都會出現“究天人之際，通古今之變”的鴻篇巨制。教學要求：

1、學生自學篇目：五蠹、燕歌行、五代史伶官傳序、般涉調·哨遍（高祖還鄉）、圓圓曲

2、老師講解篇目：垓下之圍、雙調·夜行船（秋思）

3、學生課堂思考和課內外實踐：在教師指導下，學生按照每課后提供的《思

考與實踐》的問題與要求進行實際操作。

重點：人類不僅生存在歷史之中，而每時每刻都在創造著歷史。由于人類用文學記載歷史，同時歷史與文學就經常處于互動之中，她們或生動地描繪人生的理想；或深刻地預言了國家危機；或鼓動吶喊，砸碎阻礙歷史發展的桎梏。或冷靜地剖析，理清歷史發展的脈胳。她們既充滿了人類的經驗與智慧，又飽含了人類自我反思與批判精神，引導人類向著“至善至美”的方向前進！

難點：曲之格律。

第五單元文明：沖突與對話（課堂講授4學時）

教學內容：

人類文明的發展經歷了一個艱難曲折的過程，其中既有劇烈的沖突，又有在交融中實施了中間突破，甚至面臨顛覆與滅絕的處境。任何一種文明，都是由落后向先進發展，由孤立向融合變化，這是人類文明進步的大趨勢。但我們又不得不承認：每一個民族都有自己文明的獨特價值取向。從歷史的角度看：文明的全球化潮流的出現，是以沖突為前提的，所以，我們不僅要保留自己民族文明的獨立的品格，同時，還要用和平的對話取代野蠻的沖突，從而營造出一種和諧、公平的社會環境。

教學要求：

1、學生自學篇目：無題（相見時難別亦難）、虞美人（春花秋月何時了）、聲聲慢（尋尋覓覓）、杜十娘怒沉百寶箱、舞會以后、麥琪的禮物、棄絕

2、老師講解篇目：長恨歌、繩子的故事

3、學生課堂思考和課內外實踐：在教師指導下，學生按照每課后提供的《思考與實踐》的問題與要求進行實際操作。

重點：《周易??賁?彖》曰：“文明以止，人文也”。“文明”一詞，在古漢語中出現。人類文明，應該包括物質文明、精神文明和制度文明，這種文明總是在沖突中發展，在對話中重新獲得新生。

難點：法律書的寫作。

第六單元學問：文心詩品（課堂講授4學時）

教學內容：

學問是一個人后天獲得的才華與智慧，而文心詩品卻是文學向我們展示的審美境界，因而，學問應該是文心詩品的基礎，文心詩品又是學問的一種體現。古人曾以“文心”來形容文學創作的運思，所謂“文心”者，乃“為文之心”也。所謂“詩品”，乃是一種文學的審美活動，如品評人物，賞定高下。

教學要求：

1、學生自學篇目：詩品序（節選）、祭十二郎文、李憑箜篌引、項脊軒志、板橋題畫（三則）、希望、不朽——我的宗教、錢

2、老師講解篇目：子路曾皙冉有公西華侍坐章、秋興八首（其

一、其八）、《屈原》與《厘雅王》

3、學生課堂思考和課內外實踐：在教師指導下，學生按照每課后提供的《思考與實踐》的問題與要求進行實際操作。

重點：與其它藝術形式相比，文學是一種能夠高度體現美的藝術門類，也是審美活動最廣闊的天地。那些流芳百世的名作，或豪放疏朗、或典麗纖濃，充滿著語言和文字的永恒魅力。

難點：文心詩品；申論寫作。

第七單元人生：養浩然之氣（課堂講授4學時）

教學內容：

“我善養吾浩然之氣”，這是孟子提出來的：所謂“浩然之氣”，至大至剛，充塞于天地之間。浩然之氣的養成，充滿著痛苦、挫折與磨難，甚至要經歷死亡的考驗。她的養成，使主體自覺地認識到人生的價值，感受到道德的充沛和與宇宙合一的歡樂。

教學要求：

1、學生自學篇目：登幽州臺歌、摸魚兒（更能消幾番風雨）、金縷曲（贈梁汾）、詠史（金粉東南十五州）

2、老師講解篇目：孟子（七則、正氣歌、少年中國說

3、學生課堂思考和課內外實踐：在教師指導下，學生按照每課后提供的《思考與實踐》的問題與要求進行實際操作。

重點：畢業論文寫作設計與寫作。

難點：人格與人生價值的關系，為了人的獨立與尊嚴，為了自由與平等，真理與道義，主體勇敢地承擔歷史的使命，從而使生命與人格迸發出燦爛奪目的光輝和感天動地的力量，這便是人類的滄桑大道。

附錄（課堂講授2學時）

教學內容：

本課程定位為“語文文化”，由此，講解《中國文化簡介》?！墩Z言交際能力培養》包括《應用文語言文字表達》、《口才與演講訓練》、《公務員錄用考試行政職業能力測試中的語言邏輯》、《公務員錄用考試面試用語》。《寫作能力培養》包括《一般應用文寫作概述》、《畢業論文寫作及范文》、《公文寫作格式簡解》、《公務員錄用考試申論寫作詳解》，從語言、寫作兩個方面來培養應用型人才提供了理論學習的平臺。

教學要求：

1、了解中國文化的概貌和詩詞曲格律常識。

2、了解口語表達的含義、特點、原則和要求；進行口語表達能力的自我認識和定位；形成口語表達能力的培養目標和訓練計劃；激發學生“說話”的興趣和自信心。

3、了解各種應用文寫作基本要求 使學生掌握應用文文體常識及寫作基礎知識、了解主要法定公文的寫作格式。

重點：

1、根據不同場合的需要，讓學生恰當機敏地進行語文交際能力培養。

2、如何把理論與所學的課文后《思考與實踐》的要求相結合。申論寫作全過程。

難點：

1、指導學生熟練運用人際傳播中的常用語言技巧。

2、詩詞曲格律是一個難度較大的知識點。

四、本課程和其它課程的聯系與分工

《大學語文》是普通高等教育的基礎學科之一。它對于學生學好其它學科，開拓視野、把握歷史、提高人文素質，弘揚優秀的民族文化遺產具有十分重要的意義。

本課程是選修課，為鞏固其它課程的知識打下堅實的理論基礎，并對其它課程具有指導作用。

五、建議教材和教學參考書

1、教材：

唐世貴.大學語文[M].北京：科學出版社，2009.6.2、參考書：

［1］(清)紀昀等主編.文淵閣四庫全書[M].臺灣商務印書館影印本，1986.［2］徐中玉.齊森華主編.大學語文[M].上海：華東師范大學出版社，2004.7.［3］(晉)常璩.華陽國志[M].成都：巴蜀書社，1984.8.［4］(漢)司馬遷.史記[M].蘭州：甘肅人民出版社，1997.［5］(宋)朱熹.詩集傳[M].北京：中華書局，1980.［6］(明)來知德.易經來注圖解[M].成都：巴蜀書社，1988.［7］(清)方玉潤.詩經原始[M].北京：中華書局，1986.12.［8］朱東潤主編.中國歷代文學作品選[M].上海：上海古籍出版社，1979.7.［9］林庚.馮沅君主編.中國歷代詩歌選[M].北京：人民文學出版社，1979.［10］袁珂.山海經校注[M].上海：上海古籍出版社，1980.7.［11］袁珂.神話論文集[M].上海：上海古籍出版社，1982.［12］魯迅.魯迅全集[M].北京：人民文學出版社，1981.［13］郭沫若.郭沫若選集.[M].成都：四川人民出版社，1979.［14］趙家璧主編.中國新文學大系[M].上海：上海良友出版公司，1935.［15］(宋)朱熹.詩集傳[M].上海：上海古籍出版社，1980.2.［16］(漢)許慎撰.（清）段玉裁注.說文解字注[M].上海：上海古籍出版社，1981.10.［17］續修四庫全書[M].上海：上海古籍出版社影印本，2003.5.［18］褚斌杰等.中國古代文學史[M].北京：北京大學出版社，1983.［19］郁賢浩主編.中國古代文學作品選簡編[M].北京：高等教育出版社，2004.7.［20］周祖謨.方言校箋[M].北京：中華書局，2004.11.

第三篇：大學語文課程教學大綱

大學語文課程教學大綱

一、課程性質和設置目的大學語文是甘肅廣播電視大學本、?？品侵形膶I開設的一門公共基礎課。為了積極主動地適應經濟建設和社會發展對人才的需要，本課程在學生經過中學語文學習的基礎上，經一步提高他們的閱讀能力、表達能力和審美能力，使之具備一定的文化素養，成為極有專長，又有多方面才能的新型人才。

一、教學要求和教學方法

1． 學習古今中外的名家名作，了解文化的多樣性、豐富性，尤其是了解并集成中華民族的優秀文化傳統，培養高尚的思想品質和道德情操。

2． 能準確的閱讀理解當代作品，能讀難度適中的文言文，并能結識解釋常見的字詞和語言現象。

3． 能夠比較準確地分析文章的思想類融合寫作手法，具備一定的文學鑒賞水平和作品分析能力。

4． 掌握記敘文、議論文等常用問題的寫作知識，具有較高的表達能力。寫出的文章應在肢體、內容、層次、結構、行款、書寫等方面合乎要求。

5． 提倡善于誘導、善于啟發思考、活躍課堂氣氛的教學方法。

二、課程的學時和學分

本課程的課內學時數為4學時，共3學分，一個學期開設。

三、課程教學媒體設計

1． 文字教材

基本教材《大學語文》適用本。全書選文36篇，其中必讀課文26篇，課外閱讀課文10篇（注★為課外閱讀課文），書末附錄語文基礎知識，基礎知識部分可納入必讀課文講析中。

輔助教材《大學語文》學習指導書。學習指導書由26篇必讀課文的題解、課文分析、古文今譯、思考練習答案等內容，同基本教材配合使用，有助于學生深入把握課程內容。

2． 音像教材

錄像課（3盤，每盤30分鐘）

四、作業練習

可聞富有“思考與聯系”，以幫助學生領會課文的思想內容、寫作特點和字詞知識?？梢暻闆r分別必作和選作，也可作必要的補充，針對實際效果靈活掌握。

作文根據各專業的實際情況，全學期布置2至4篇。要重視對學生課外寫作的指導，提倡學生寫日記、讀書筆記，辦墻報，舉行作文比賽、書法比賽。要使學生養成講普通話和使

用一般字典的習慣。

五、關于考試

1． 本課程為省開課，有省校教學處命題，閉卷考試。

2． 考試范圍及大綱所規定的教學內容。26篇必讀課文包括題解、課文分析內容、原文、注釋都在考試范圍之內。

3． 考試題型有（1）填空（20%）；（2）選擇（10%）；（3）解釋詞語（10%）；（4）古文今譯（20%）；（5）簡答題（20%）；（6）分析題（20%）。

第四篇：大學語文課程簡介

大學語文課程簡介

一、課程簡介

《大學語文》是全國普通高校為繼續提高大學生的綜合素質而設置的一門綜合性文化基礎課。

設置本課程的目的，是為了使已經具備了高中畢業語文程度的大學生，進一步提高閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力，提高綜合人文素養，為學好各類專業課程及接受通才教育打下扎實的基礎。

（一）了解和學習中華民族的優良文化傳統，培養高尚的思想品質和健康的道德情操；接受愛國主義的熏陶和教育，增強民族感和自信心。

（二）提高語文水平，能順利而準確地閱讀一般文章、學術論文和文學作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的閱讀理解能力。

（三）掌握一定的文學基礎知識，具有分析、評價文學作品的初步能力。

（四）掌握運用漢語言文字的規范，具有較好的口頭和書面表達能力。

二、適用專業：

新都校區理工類學生。

三、考核方法

學期末考核成績占總成績70％，平時成績（含到課率和平時作業）占30％。

四、教師簡介

王鳳玉，1982年7月畢業于西南師范大學中文系，現為西南石油大學人文社科學院漢語言文學副教授。長于漢語言文學相關課程的教學，并能圍繞教學進行科學研究。從教以來，先后主講過現代漢語、大學語文、應用寫作、行政文書、辯才學、演講與口才、成人高考語文考前復習等課程，教學受到普遍好評。十余年來，先后參編《中國企業實用大全》、《中國人事工作實用大全》、《新編大學語文》等。撰寫的多篇論文曾在省級以上刊物發表。論文《公務文書寫作中常見的表達方式》在“求是杯”全國教育科研優秀論文、教案評選活動中榮獲二等獎，論文《談談行政公文的行文規范》在中國司法、行政文書第九屆年會上獲一等獎。2004年底，被人民日報出版社中國教育二十年編委會授予“中國教育二十年名師”獎。

第五篇：貴州大學助學貸款問卷調查報告

貴州大學助學貸款問卷調查報告

調查背景：今年很榮幸通過培訓，參加了貴州大學學生資助管理中心組辦的關于貴州大學助學貸款到還款期同學信息調查及助學貸款問卷調查工作。國家助學貸款是銀行向中華人民共和國境內的（不含香港和澳門特別行政區、臺灣地區）高等學校中經濟確實困難的全日制普通本、?？粕ê呗毶?、研究生和第二學士學位學生發放的，用于支付學費、住宿費和生活費用的人民幣貸款。從1999年開始啟動，到2003年全國大部分銀行停辦，2004年重新啟動，現在正一步步走向成熟。中國人民銀行和教育部有關部門負責人聯合宣稱，全國集中統一的個人信用信息基礎數據庫(簡稱“個人征信系統”)自今年2006年1月正式運行以來，基本上為每位大學生建立了信用檔案，如實記錄大學生開設銀行結算賬戶、信用卡、借用和償還國家助學貸

款以及其他類貸款的信息。

助學貸款信息載入個人征信檔案，這為提高大學生信用意識、督促其誠實守信、按約還貸提供了制度保證，同時也為商業銀行防范國家助學貸款業務中的信用風險、保證國家助學貸款政策的持續實施提供了有效工具。對有能力還貸而不還貸的極少數大學畢業生，個人征信系統可發揮有效的約束作用，敦促其按時還款。另外，這一系統還可幫助商業銀行追蹤借款學生、加強貸后管理、防范信用風險。

調查單位：貴州大學學生資助管理中心

調查對象：貴州大學助學貸款到還款期的同學

調查時間：2009年2月

調查方式：到畢業生家里實地問卷調查

調查參數：本次調查共發放調查問卷4份，回收問卷4份，回收率

為100%。

調查數據：請見調查表格

調查分析：通過對本次所回收問卷數據的統計，并結合所統計的數據，做出如下分析：

一、申請助學貸款還未還的學生的家庭經濟狀況：他們主要來自農村

地區，城鎮部分家庭經濟狀況較差，負擔較重，收入低。2009年1月參加我校學生資助管理中心舉行的助學貸款到還款期同學信息調查工作。通過走訪發現：申請助學貸款到還款期還未還的學生的家庭經濟比較差，有的家庭有幾個兄妹一起讀書，有的又是單親，的有工作不太理想或是工作還沒有得到落實等原因，才導致他們在還款上存在困難。我校學生雖然有這樣那樣的困難，但誠信度都很

高，都表示要克服各種困難按計劃還款。

二、申請國家助學貸款學生在校期間的學習及經濟狀況：申請國家助學貸款以后，他們在經濟上的困難在一定程度上大大減小，學習動力更足，但是他們依然面臨著相對巨大的經濟壓力，學習方面壓力也很

大，學習成績不容樂觀。

被調查者中，所有的學生或其家長表示如果沒有國家助學貸款，會因為經濟原因而輟學，說明了國家助學貸款對他們的重要性。如在調查數據中：家長、村委會、鄉政府都100%都表示國家助學貸款政

策解決了很多同學的上學問題，應該按時還款，讓國家助學貸款政策得以繼續發展下去。學生在成功申請國家助學貸款以后自己的學習動力更足了，但同時覺得自己的學習壓力增大了；在被問及學習成績狀

況時，他們認為自己的成績不容樂觀。

三、申請國家助學貸款學生對還款問題的認識：認為應該嚴格遵守還款合同的規定，對能如期還款充滿信心，愿意克服困難返還銀行貸款，對還款方式和時間有很多自己的想法。

經過調查走訪，我校畢業生經濟確實困難，大家通過國家的助學貸款順利完成了學業，都很支持國家助學貸款的工作。

根據實地走訪，被調查者或其父母表示畢業后能正常還款，愿意履行還款義務。被調查者或其父母意見表明，已申請助學貸款的學生

普遍具有較強的還款意識，責任心強。

四、申請國家助學貸款學生主要面臨的非經濟方面的困難：大部分人認為自己缺少社會實踐的機會，缺乏適應社會的能力，最需要的幫助并不單是來經濟方面，但是仍有相當部分的人認為自己目前最需要經

濟資助。

根據調查所統計的數據，69%的人認為自己直接參加工作主要缺乏適應社會的能力，21%的人認為自己主要缺乏專業知識，說明他們的專業學習效果有待進一步提高；50%的被調查者表示自己現在最缺少社會實踐的機會，11%的人認為自己最需要心理指導，33%的人認為自己最需要技能培訓，不過同時仍有40%的人表示自己最需要接受的還是經濟資助。

通過本次調查和分析，我們可以將已經申請國家助學貸款學生的基本情況及各種情況之間的邏輯關系作如下簡單總結：申請助學貸款畢業以后，他們在經濟上面臨的困難減輕了，但是經濟壓力依然存在，一部分畢業生找不到理想的工作，隨之而來的是經濟壓力和交際壓力受到影響，結果大部分受助學生生活狀況令人堪憂，還款的積極性在客觀上極大受限制，這樣就在一定程度上影響了他們個人誠信。在畢業后的發展方面，由于需要還款的原因，部分學生在選擇時受到影響：選擇繼續接受更高層次教育的學生，由于學業任務繁重，加之繼續接受更高層次教育所需要承擔的經費加重，沒有能力在規定期限能返還國家助學貸款；而選擇就業的學生，一方面，由于急于擺脫經濟困境，渴望獲得較高的薪水；另一方面，又因為在校期間的學習成績一般，綜合素質拓展在客觀方面受到限制，在就業中競爭力不強，難以找到

理想的工作，在還款方面也面臨較大的壓力。

所以，盡管他們有較強的還款意識，對能如期還款充滿信心，在嚴峻的現實情況面前，要做到如期還款，依然困難重重。

五、綜合以上的分析，我們可以較為明確的得出如下的結論：當前存在的借貸學生還款率不高的現象是由一系列綜合因素引起的，而由于各種因素引起的就業難、收入不高或者由于接受更高教育引起的暫時沒有收入的狀況是造成還款率不高的直接原因。

我國目前正處于一個社會轉型期，借貸學生的誠信意識受到來自各個方面的考驗，是一個值得關注的焦點問題，但是我們不能一味地將現存的還款率不高的狀況完全歸結于大學生誠信意識出了問題，更

應該從一個整體的角度，以一個動態的思維全面把握背后深刻的復合原因，并從這些復合的原因入手，采取配套措施，以更加科學的管理

辦法和體制幫助他們履行自己在貸款合簽署的鄭重承諾。國家應該加大對學生更深層次教育的幫扶力度，從實踐出發，了解貧困大學生的急需，幫助品學兼優的大學生繼續深造。這需要國家從制度上的引導，通過一序列的幫扶政策，確實做好我國貧困大學生的高等教育工作。

六、建議的提出：為了目前能更好的做好我校的助學貸款到還款

期同學信息調查工作，可以從以下個入手：

1、學?；蜚y行應大力宣傳國家政策，讓學生，家長，村委，當地政府都覺得他們對信息調查工作有積極的配合責任感。

2、學校和銀行應該提供給調查員準確的信息，如果條件可以，盡可能給調查員被調查者父母及本人的曾用名等。

3、調查員盡可能加強工作方式的改進：通過合理的定位自己，禮貌待人等和學生、家長溝通。

4、調查員應該重視自身綜合素質的提高，不要把每一個工作都看著是艱巨的任務，而是把它看成是鍛煉自己的好機會！