網絡教學開題報告

網絡教學開題報告1

隨著現代信息技術的飛速發展，網絡技術在教育中的應用越來越廣泛和深入，尤其是互聯網與校園網的連接，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學成為現實，也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育會議上指出:“全國實施校際工程，努力實現基礎教育跨越式發展。校際項目的目標是在5-內加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國約90%的獨立中小學能夠接入互聯網，使中小學師生能夠共享在線資源，提高中小學教育教學質量。校際項目的啟動和發展給中小學教學帶來了新的機遇，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效利用網絡資源，構建基于網絡的現代教學模式是一個迫切的研究課題，網絡教學模式的設計與評價是開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一。因此，探索和實踐網絡教學的設計與評價具有重要意義。

一、研究背景

(一)國內外研究現狀；

1.網絡教學設計理論和方法的研究缺乏系統性。通過對國內外相關學術出版物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《教育技術》等)的分析。)、教育網站及相關國際國內學術會議論文(gccce、icce、cbe等))，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習等。，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學設計理論的研究還處于初級階段，還有許多問題需要研究和探索。例如，在網絡環境下，如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用溝通工具進行談判學習、利用工具進行創造性學習設計以及教師指導活動設計都是值得我們研究的。

2.網絡教學評價研究剛剛起步。隨著互聯網應用的普及，網絡教學已經成為一種重要的教學方法和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學質量保證體系并不完善。如何保證網絡教學質量，建立有效的網絡教學評價模型，已經成為網絡教學研究的重要課題。到20xx年，教育部已批準在全國31所大學建立網絡教育學院，但沒有就如何確保網絡教育質量制定相關政策。高等教育政策研究所還于20xx年4月發表了一份題為“在線教育質量:成功應用遠程互聯網教育的標準”的報告。然而，這些文章(報告)只是定義在線教學的描述性評價指標，很少涉及如何組織評價、如何獲得量化數據以及評價數據如何促進教學。目前，網絡教學支撐平臺中的學習評價模塊往往只包含測試部分，缺乏相應的分析和反饋。

(二)研究的意義；

1、促進網上教學的發展，提高網上教學的質量，因為網上教學可以實現信息資源的共享，組織最好的網上教材和方法，讓學習者能夠在網上學習最新知識，從而是教學改革和發展的方向。通過本項目的研究與實踐，網絡教學可以為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的主動性，讓學生有更多的機會在不同的情境中運用所學知識，學生可以根據自己行動的反饋形成對客觀事物的理解和對實際問題的解決方案，從而提供網絡教學的質量。

2.尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互式自主學習的教學設計技術方案。

3.在教學設計的網絡環境下完善和發展教學與傳統教學不僅不同于教學環境，而且在教學內容、教學方法和教學交流形式上也有本質區別。通過本項目的研究，可以解決網絡環境下如何進行教學設計，如何控制教學過程，如何有效實施教學活動，實現教學目標，這是教學設計理論的完善和發展。

二、課題的研究內容(1)研究的主要內容

1、網絡教學設計理論體系的研究包括教學目標設計、建構性學習環境設計、學習情境設計、學習資源設計、學生自主學習活動設計、學生協作學習活動設計、教師指導活動設計、學習評價工具設計等。

2.基于網絡環境的教學策略和教學模式研究；

(1)網絡教學策略研究，如網絡環境下的教學內容組織策略、教學場景構建策略、教學對話組織策略和課堂管理策略；

(2)網絡教學模式研究。如基于項目的學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。

3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟和模型研究；

4、網絡教學設計系統軟件的開發與應用；

5、網絡教學評價系統軟件的開發與應用根據以上研究內容，整個項目由以下子課題組成:

（1）網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝有如、李克東)；

（2）開發網絡教學資源(鄧雯心)；

（3）網絡教學設計與教學評價系統的開發(柯慶超)；

（4）網絡課程教學過程設計與支持系統研究(陳道子)；

（5）網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)

5、課題的研究目標；

本項目的研究目標是:運用現代教學理論和建構主義學習理論，通過教學改革和實驗探索網絡教學設計與評價的理論和方法，開發網絡教學設計與評價系統的配套軟件，探索普通中小學網絡教學利用網絡資源的途徑和方法。

7、預期結果表；

（1）論文和專著發表了一系列關于網絡教學設計與評價的學術論文，出版了專著《網絡教學設計與評價》。

（2）計算機軟件開發“網絡教學設計系統軟件”和“網絡教學評價系統軟件”，制作“網絡教學設計”專題教學(學習)網站，建立“教學設計”多媒體資源庫。

三、研究方法和技術路線

(1)研究方法和步驟本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。教學設計和教學模式的大規模實驗研究將采用行動研究法。對于一些能夠提供重要見解的創新和小規模教學研究，建立科學假設并采用實驗研究方法。教學模式評價和教學效果分析采用評價研究法。研究步驟如下:20xx年5月-20xx年8月，數據收集，模型建立，20xx年9月-20xx年1月，軟件開發，20xx年2月-20xx年8月，教學實驗，評估和修訂，20xx年9月-20xx年12月，擴展實驗。總結歸納

(2)關鍵技術基于網絡的協同設計思維工具溝通模型的構建。教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析。網絡教學教學評價模型的構建。網絡教學過程中學習反應信息的自動收集和處理。

四，課題的研究價值

(一)創新；

1.建立網絡教學設計的理論體系和方法。

2.基于網絡環境建立多種教學評價指標體系。

3.開發具有較強可操作性和實際應用價值的網絡教學設計工具和評價系統軟件。

(二)理論意義；

傳統教學設計是運用系統方法分析和研究教學問題和需求，建立解決問題的方法和步驟，并評價教學效果的規劃過程和操作程序。現代教學設計理論沒有拘泥于系統論的理論基礎，沒有強調對教學活動的絕對控制，逐漸摒棄僵化的設計模式，開始強調教學設計的相關性、靈活性和實時性，從而更有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論和方法。

(三)應用價值；

1.通過對學科的研究和實踐，總結形成基于網絡環境的.學科教學設計理論和方法，優化中小學課堂教學結構。

2.通過本課題的研究與實踐，探索和總結信息時代如何改革傳統觀念和模式，讓學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

3.通過本課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑和方法，形成一批優秀的網絡教學課程。

4.通過本課題的研究與實踐，開發了具有應用推廣價值的網絡教學設計工具和評價系統軟件。

5.研究基金會。

(三)取得相關成果；

1.他在93年和兩次獲得國家優秀教學成就獎。其中，“多媒體組合教學設計的理論與實踐”項目的成果在全國中小學廣泛使用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝有如主編，科學出版社出版)已多次重印發行。

2.出版的《多媒體教學軟件設計》(包括教材和光盤)(謝有如等編，電子工業出版社，)、《多媒體教學軟件設計與制作》(包括教材和光盤)(李克東、謝有如、柯慶超編，中央廣播電視大學出版社，20xx)、《信息技術與學科教學的整合》(李克東、謝有如、柯慶超等編，萬芳數據電子出版社，20xx)在全國廣泛使用。

3.，《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結合教學改革實驗研究》獲得國家教委國家師范大學基礎教育改革優秀科研成果二等獎。

4.承擔“九五”國家科技攻關項目“計算機輔助教學軟件的研發與應用”(簡稱96-750)、“小學語文科學論文”、“小學古詩詞鑒賞”、“小學語文拓展閱讀”和“初中語文新詩詞鑒賞”四個子課題的研發工作。4個項目的6張光盤均通過了教育部組織的專家組評審，被評為優秀軟件。它們已由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，并在中國和東南亞發行。

5.20xx年完成的《學習反應信息分析系統》獲得廣東高校優秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝有如、李克東著，暨南大學出版社，)。

(四)研究條件；

華南師范大學教育技術學科是國家重點學科。華南師范大學教育信息技術學院是“211工程”的重點建設學科單位，也是我國教育技術博士項目之一。華南師范大學教育技術學院有近30名從事計算機教育應用研究的人員，其中教授2名，副教授5名，講師8名，博士生4名，碩士生近15名。在長期的研究工作中，他們對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具和資源管理應用系統進行了深入的研究和探索，取得了長足的進步和成果。該研究所擁有兩個先進的計算機軟件開發實驗室和一個國家多媒體教學軟件生產基地，在中國教育技術領域處于領先地位。

(五)參考文獻：

1.多媒體組合教學設計，李克東、謝有如主編，科學出版社，1992年第一版，1994年第二版。

2.《多媒體教學軟件的設計》，謝有如等主編，電子工業出版社，19

3、《信息技術與學科教學的整合》，李克東、謝有如主編，萬芳數據電子出版社，20xx年

4，“學習反應信息的處理方法及應用”，謝有儒、李克東著，暨南大學出版社，1999年

5.《全球網絡教育》，高等教育出版社，斯普林格出版社，1999年。

6.《教學設計的原則》，加涅，布里格斯，韋杰，華東師范大學出版社，1999年

7、《探索新的教學模式》，謝有如主編，北京師范大學出版社，

8.年(廣州)、19(香港)、1999年(澳門)、20xx年(新加坡)、20xx年(臺北)

9.《改進學習20xx年中小學信息技術教育國際研討會論文選》，吉林教育出版社，20xx年

10.《認知過程的評價》，戴斯、納斯里和科爾比著，華東師范大學出版社，1999年

11、《教育技術的研究方法》，李克東主編，北京師范大學出版社，20xx年。

網絡教學開題報告2

一、課題研究

（一）國內外的研究現狀、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性

通過對國內外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、等）、教育網站和國際國內有關學術會議（、、等）的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。

隨著應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至年，教育部批準全國所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所于年月也發表了一份名為在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

⒈促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量

由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。

⒉尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

⒊完善和發展教學設計理論

網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。

二、課題研究內容

（一）研究的主要內容

⒈網絡教學設計理論體系的研究

包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

⒉基于網絡環境下的教學策略與教學模式的研究

（）網絡教學策略的研究，如網絡環境下的教學內容組織策略、網絡環境下的教學情景營造策略、網絡環境下的教學對話組織策略、網絡環境下的的課堂管理策略等

（）網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

⒊網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究

⒋網絡教學設計系統軟件的開發與應用

⒌網絡教學評價系統軟件的開發與應用

根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：

⒈網絡教學設計與教學評價的理論研究（謝幼如、李克東）

⒉網絡教學資源的開發（鄧文新）

⒊網絡教學設計與教學評價系統的開發（柯清超）

⒋課程的教學過程設計及支持系統的研究（陳品德）

⒌網絡教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）

（二）課題的研究目標

本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的'途徑與方法。

（三）預期成果形式

⒈論文與專著

發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。

⒉電腦軟件

開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術路線

（一）研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

xx年xx月-xx年xx月，收集資料，建立模型

xx年xx月-xx年xx月，開發軟件

xx年xx月-xx年xx月，教學試驗，評價修改

xx年xx月-xx年xx月，擴大試驗，歸納總結

（二）關鍵技術

⒈基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建；

⒉教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析；

⒊網絡教學的教學評價模型的構建；

⒋網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

四、課題研究價值

（一）創新點

⒈建立網絡教學設計的理論體系與方法。

⒉建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。

⒊開發出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

（二）理論意義

傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。

（三）應用價值

⒈通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。

⒉通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

⒊通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優秀的網絡教學課例。

⒋通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

五、研究基礎

（一）已有相關成果

⒈曾于xxxx年、xxxx年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發行。

⒉出版的《多媒體教學軟件設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業出版社，年）、《多媒體教學軟件設計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，xxxx年）和《信息技術與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，xxxx年）在全國廣泛應用。

⒊xxxx年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結合教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。

⒋承擔國家九五重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》（簡稱）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發，個項目張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。

⒌xxxx年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，xxxx年）。

（二）研究條件

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是工程重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近名，其中包括包括教授名、副教授名、講師名、博士研究生名和碩士研究生近名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。

（三）參考文獻

1.《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，xxxx年第一版、xxxx年第二版

2.《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，xxxx年

3.《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數據電子出版社，xxxx年

4.《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，xxxx年

5.《xx》，高等教育出版社、出版社，xxxx年

6.《教學設計原理》，加涅、布里格斯、韋杰著，華東師范大學出版社，xxxx年

7.《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，xxxx年

8.全球華人計算機教育應用大會（）第一屆至第五屆論文集，xxxx年（廣州）、xxxx年（香港）、xxxx年（澳門）、xxxx年（新加坡）、xxxx年（臺北）

9.《改善學習中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，xxxx年

10.《認知過程的評估》，戴斯、納格利爾里、柯爾比著，華東師范大學出版社，xxxx年

11.《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，xxxx年

六、研究組織機構

本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網絡技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學以及西部一些網絡環境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區的中小學，借助信息技術產業的技術力量，實現理論、技術與學科教學的優化整合。

總課題組顧問：南國農國農教授（我國著名電化教育專家，西北師范大學）

李運林李運林教授（華南師范大學電化教育系原系主任）

周周君達教授（中央電化教育館原副館長）

蘇式冬蘇式冬教授（廣東教育學院原副院長）

許漢特級教師（廣州市教研室）

總課題組組長：謝幼如謝幼如教授（華南師范大學教育技術研究所）

李克東李克東教授（華南師范大學教育技術研究所所長、博士生導師）

總課題組成員：柯清超柯清超博士生（華南師范大學教育技術研究所）

陳品德副教授、博士生（華南師范大學網絡中心）

鄧文新講師（華南師范大學教育技術研究所）

余紅副紅副教授（華南師范大學教育技術研究所）

總課題組秘書：王冬青王冬青博士生（華南師范大學教育技術研究所）

高瑞利碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

劉鐵英碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

孔維宏碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

徐光濤碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

楊淑蓮碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

尹睿碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

網絡教學開題報告3

各位領導，各位專家，老師們：

我校《在網絡環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術十五專項科研課題（課題批準號：02—dt—10）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據

在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。

現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的`教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立在網絡環境下的教育教學新模式還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度；渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的雙創課題研究，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。

基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的教育信息資源庫，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。

網絡教學開題報告

網絡教學開題報告1

隨著現代信息技術的飛速發展，網絡技術在教育中的應用越來越廣泛和深入，尤其是互聯網與校園網的連接，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學成為現實，也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育會議上指出:“全國實施校際工程，努力實現基礎教育跨越式發展。校際項目的目標是在5-內加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國約90%的獨立中小學能夠接入互聯網，使中小學師生能夠共享在線資源，提高中小學教育教學質量。校際項目的啟動和發展給中小學教學帶來了新的機遇，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效利用網絡資源，構建基于網絡的現代教學模式是一個迫切的研究課題，網絡教學模式的設計與評價是開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一。因此，探索和實踐網絡教學的設計與評價具有重要意義。

一、研究背景

(一)國內外研究現狀；

1.網絡教學設計理論和方法的研究缺乏系統性。通過對國內外相關學術出版物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《教育技術》等)的分析。)、教育網站及相關國際國內學術會議論文(gccce、icce、cbe等))，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習等。，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學設計理論的研究還處于初級階段，還有許多問題需要研究和探索。例如，在網絡環境下，如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用溝通工具進行談判學習、利用工具進行創造性學習設計以及教師指導活動設計都是值得我們研究的。

2.網絡教學評價研究剛剛起步。隨著互聯網應用的普及，網絡教學已經成為一種重要的教學方法和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學質量保證體系并不完善。如何保證網絡教學質量，建立有效的網絡教學評價模型，已經成為網絡教學研究的重要課題。到20xx年，教育部已批準在全國31所大學建立網絡教育學院，但沒有就如何確保網絡教育質量制定相關政策。高等教育政策研究所還于20xx年4月發表了一份題為“在線教育質量:成功應用遠程互聯網教育的標準”的報告。然而，這些文章(報告)只是定義在線教學的描述性評價指標，很少涉及如何組織評價、如何獲得量化數據以及評價數據如何促進教學。目前，網絡教學支撐平臺中的學習評價模塊往往只包含測試部分，缺乏相應的分析和反饋。

(二)研究的意義；

1、促進網上教學的發展，提高網上教學的質量，因為網上教學可以實現信息資源的共享，組織最好的網上教材和方法，讓學習者能夠在網上學習最新知識，從而是教學改革和發展的方向。通過本項目的研究與實踐，網絡教學可以為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的主動性，讓學生有更多的機會在不同的情境中運用所學知識，學生可以根據自己行動的反饋形成對客觀事物的理解和對實際問題的解決方案，從而提供網絡教學的質量。

2.尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互式自主學習的教學設計技術方案。

3.在教學設計的網絡環境下完善和發展教學與傳統教學不僅不同于教學環境，而且在教學內容、教學方法和教學交流形式上也有本質區別。通過本項目的研究，可以解決網絡環境下如何進行教學設計，如何控制教學過程，如何有效實施教學活動，實現教學目標，這是教學設計理論的完善和發展。

二、課題的研究內容(1)研究的主要內容

1、網絡教學設計理論體系的研究包括教學目標設計、建構性學習環境設計、學習情境設計、學習資源設計、學生自主學習活動設計、學生協作學習活動設計、教師指導活動設計、學習評價工具設計等。

2.基于網絡環境的教學策略和教學模式研究；

(1)網絡教學策略研究，如網絡環境下的教學內容組織策略、教學場景構建策略、教學對話組織策略和課堂管理策略；

(2)網絡教學模式研究。如基于項目的學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。

3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟和模型研究；

4、網絡教學設計系統軟件的開發與應用；

5、網絡教學評價系統軟件的開發與應用根據以上研究內容，整個項目由以下子課題組成:

（1）網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝有如、李克東)；

（2）開發網絡教學資源(鄧雯心)；

（3）網絡教學設計與教學評價系統的開發(柯慶超)；

（4）網絡課程教學過程設計與支持系統研究(陳道子)；

（5）網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)

5、課題的研究目標；

本項目的研究目標是:運用現代教學理論和建構主義學習理論，通過教學改革和實驗探索網絡教學設計與評價的理論和方法，開發網絡教學設計與評價系統的配套軟件，探索普通中小學網絡教學利用網絡資源的途徑和方法。

7、預期結果表；

（1）論文和專著發表了一系列關于網絡教學設計與評價的學術論文，出版了專著《網絡教學設計與評價》。

（2）計算機軟件開發“網絡教學設計系統軟件”和“網絡教學評價系統軟件”，制作“網絡教學設計”專題教學(學習)網站，建立“教學設計”多媒體資源庫。

三、研究方法和技術路線

(1)研究方法和步驟本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。教學設計和教學模式的大規模實驗研究將采用行動研究法。對于一些能夠提供重要見解的創新和小規模教學研究，建立科學假設并采用實驗研究方法。教學模式評價和教學效果分析采用評價研究法。研究步驟如下:20xx年5月-20xx年8月，數據收集，模型建立，20xx年9月-20xx年1月，軟件開發，20xx年2月-20xx年8月，教學實驗，評估和修訂，20xx年9月-20xx年12月，擴展實驗。總結歸納

(2)關鍵技術基于網絡的協同設計思維工具溝通模型的構建。教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析。網絡教學教學評價模型的構建。網絡教學過程中學習反應信息的自動收集和處理。

四，課題的研究價值

(一)創新；

1.建立網絡教學設計的理論體系和方法。

2.基于網絡環境建立多種教學評價指標體系。

3.開發具有較強可操作性和實際應用價值的網絡教學設計工具和評價系統軟件。

(二)理論意義；

傳統教學設計是運用系統方法分析和研究教學問題和需求，建立解決問題的方法和步驟，并評價教學效果的規劃過程和操作程序。現代教學設計理論沒有拘泥于系統論的理論基礎，沒有強調對教學活動的絕對控制，逐漸摒棄僵化的設計模式，開始強調教學設計的相關性、靈活性和實時性，從而更有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論和方法。

(三)應用價值；

1.通過對學科的研究和實踐，總結形成基于網絡環境的學科教學設計理論和方法，優化中小學課堂教學結構。

2.通過本課題的研究與實踐，探索和總結信息時代如何改革傳統觀念和模式，讓學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

3.通過本課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑和方法，形成一批優秀的網絡教學課程。

4.通過本課題的研究與實踐，開發了具有應用推廣價值的網絡教學設計工具和評價系統軟件。

5.研究基金會。

(三)取得相關成果；

1.他在93年和兩次獲得國家優秀教學成就獎。其中，“多媒體組合教學設計的理論與實踐”項目的成果在全國中小學廣泛使用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝有如主編，科學出版社出版)已多次重印發行。

2.出版的《多媒體教學軟件設計》(包括教材和光盤)(謝有如等編，電子工業出版社，)、《多媒體教學軟件設計與制作》(包括教材和光盤)(李克東、謝有如、柯慶超編，中央廣播電視大學出版社，20xx)、《信息技術與學科教學的整合》(李克東、謝有如、柯慶超等編，萬芳數據電子出版社，20xx)在全國廣泛使用。

3.，《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結合教學改革實驗研究》獲得國家教委國家師范大學基礎教育改革優秀科研成果二等獎。

4.承擔“九五”國家科技攻關項目“計算機輔助教學軟件的研發與應用”(簡稱96-750)、“小學語文科學論文”、“小學古詩詞鑒賞”、“小學語文拓展閱讀”和“初中語文新詩詞鑒賞”四個子課題的研發工作。4個項目的6張光盤均通過了教育部組織的專家組評審，被評為優秀軟件。它們已由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，并在中國和東南亞發行。

5.20xx年完成的《學習反應信息分析系統》獲得廣東高校優秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝有如、李克東著，暨南大學出版社，)。

(四)研究條件；

華南師范大學教育技術學科是國家重點學科。華南師范大學教育信息技術學院是“211工程”的重點建設學科單位，也是我國教育技術博士項目之一。華南師范大學教育技術學院有近30名從事計算機教育應用研究的人員，其中教授2名，副教授5名，講師8名，博士生4名，碩士生近15名。在長期的研究工作中，他們對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具和資源管理應用系統進行了深入的研究和探索，取得了長足的進步和成果。該研究所擁有兩個先進的計算機軟件開發實驗室和一個國家多媒體教學軟件生產基地，在中國教育技術領域處于領先地位。

(五)參考文獻：

1.多媒體組合教學設計，李克東、謝有如主編，科學出版社，1992年第一版，1994年第二版。

2.《多媒體教學軟件的設計》，謝有如等主編，電子工業出版社，19

3、《信息技術與學科教學的整合》，李克東、謝有如主編，萬芳數據電子出版社，20xx年

4，“學習反應信息的處理方法及應用”，謝有儒、李克東著，暨南大學出版社，1999年

5.《全球網絡教育》，高等教育出版社，斯普林格出版社，1999年。

6.《教學設計的原則》，加涅，布里格斯，韋杰，華東師范大學出版社，1999年

7、《探索新的教學模式》，謝有如主編，北京師范大學出版社，

8.年(廣州)、19(香港)、1999年(澳門)、20xx年(新加坡)、20xx年(臺北)

9.《改進學習20xx年中小學信息技術教育國際研討會論文選》，吉林教育出版社，20xx年

10.《認知過程的評價》，戴斯、納斯里和科爾比著，華東師范大學出版社，1999年

11、《教育技術的研究方法》，李克東主編，北京師范大學出版社，20xx年。

網絡教學開題報告2

各位領導，各位專家，老師們：

我校《在網絡環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術十五專項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據

在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。

現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立在網絡環境下的教育教學新模式還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的雙創課題研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。

基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 教育信息資源庫，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。

網絡教學開題報告3

一、課題研究

（一）國內外的研究現狀、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性

通過對國內外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、等）、教育網站和國際國內有關學術會議（、、等）的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。

隨著應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至年，教育部批準全國所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所于年月也發表了一份名為在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

⒈促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量

由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。

⒉尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

⒊完善和發展教學設計理論

網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。

二、課題研究內容

（一）研究的`主要內容

⒈網絡教學設計理論體系的研究

包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

⒉基于網絡環境下的教學策略與教學模式的研究

（）網絡教學策略的研究，如網絡環境下的教學內容組織策略、網絡環境下的教學情景營造策略、網絡環境下的教學對話組織策略、網絡環境下的的課堂管理策略等

（）網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

⒊網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究

⒋網絡教學設計系統軟件的開發與應用

⒌網絡教學評價系統軟件的開發與應用

根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：

⒈網絡教學設計與教學評價的理論研究（謝幼如、李克東）

⒉網絡教學資源的開發（鄧文新）

⒊網絡教學設計與教學評價系統的開發（柯清超）

⒋課程的教學過程設計及支持系統的研究（陳品德）

⒌網絡教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）

（二）課題的研究目標

本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。

（三）預期成果形式

⒈論文與專著

發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。

⒉電腦軟件

開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術路線

（一）研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

xx年xx月-xx年xx月，收集資料，建立模型

xx年xx月-xx年xx月，開發軟件

xx年xx月-xx年xx月，教學試驗，評價修改

xx年xx月-xx年xx月，擴大試驗，歸納總結

（二）關鍵技術

⒈基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建；

⒉教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析；

⒊網絡教學的教學評價模型的構建；

⒋網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

四、課題研究價值

（一）創新點

⒈建立網絡教學設計的理論體系與方法。

⒉建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。

⒊開發出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

（二）理論意義

傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。

（三）應用價值

⒈通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。

⒉通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

⒊通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優秀的網絡教學課例。

⒋通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

五、研究基礎

（一）已有相關成果

⒈曾于xxxx年、xxxx年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發行。

⒉出版的《多媒體教學軟件設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業出版社，年）、《多媒體教學軟件設計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，xxxx年）和《信息技術與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，xxxx年）在全國廣泛應用。

⒊xxxx年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結合教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。

⒋承擔國家九五重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》（簡稱）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發，個項目張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。

⒌xxxx年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，xxxx年）。

（二）研究條件

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是工程重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近名，其中包括包括教授名、副教授名、講師名、博士研究生名和碩士研究生近名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。

（三）參考文獻

1.《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，xxxx年第一版、xxxx年第二版

2.《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，xxxx年

3.《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數據電子出版社，xxxx年

4.《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，xxxx年

5.《xx》，高等教育出版社、出版社，xxxx年

6.《教學設計原理》，加涅、布里格斯、韋杰著，華東師范大學出版社，xxxx年

7.《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，xxxx年

8.全球華人計算機教育應用大會（）第一屆至第五屆論文集，xxxx年（廣州）、xxxx年（香港）、xxxx年（澳門）、xxxx年（新加坡）、xxxx年（臺北）

9.《改善學習中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，xxxx年

10.《認知過程的評估》，戴斯、納格利爾里、柯爾比著，華東師范大學出版社，xxxx年

11.《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，xxxx年

六、研究組織機構

本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網絡技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學以及西部一些網絡環境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區的中小學，借助信息技術產業的技術力量，實現理論、技術與學科教學的優化整合。

總課題組顧問：南國農國農教授（我國著名電化教育專家，西北師范大學）

李運林李運林教授（華南師范大學電化教育系原系主任）

周周君達教授（中央電化教育館原副館長）

蘇式冬蘇式冬教授（廣東教育學院原副院長）

許漢特級教師（廣州市教研室）

總課題組組長：謝幼如謝幼如教授（華南師范大學教育技術研究所）

李克東李克東教授（華南師范大學教育技術研究所所長、博士生導師）

總課題組成員：柯清超柯清超博士生（華南師范大學教育技術研究所）

陳品德副教授、博士生（華南師范大學網絡中心）

鄧文新講師（華南師范大學教育技術研究所）

余紅副紅副教授（華南師范大學教育技術研究所）

總課題組秘書：王冬青王冬青博士生（華南師范大學教育技術研究所）

高瑞利碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

劉鐵英碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

孔維宏碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

徐光濤碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

楊淑蓮碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

尹睿碩士生（華南師范大學教育技術研究所）

網絡教學開題報告4

一、軟件的開發與應用

根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：

1、網絡教學設計與教學評價的理論研究（xx、xx）

2、網絡教學資源的開發（鄧文新）

3、網絡教學設計與教學評價系統的開發（xx）

4、web課程的教學過程設計及支持系統的研究（陳品德）

5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）

（二）課題的研究目標

本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。

（三）預期成果形式

1、論文與專著

發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。

2、電腦軟件

開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

二、研究方法與技術路線

（一）研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型

20xx年9月-20xx年1月，開發軟件

20xx年2月-20xx年8月，教學試驗，評價修改

20xx年9月-20xx年12月，擴大試驗，歸納總結

（二）關鍵技術

1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建；

2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析；

3、網絡教學的教學評價模型的構建；

4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

三、課題研究價值

（一）創新點

1、建立網絡教學設計的理論體系與方法。

2、建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。

3、開發出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

（二）理論意義

傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。

（三）應用價值

1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。

2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法