第一篇：《拼音教學》開題報告

息縣教育科研小課題

開 題 報 告

課題名稱

農村小學趣味拼音教學的實踐研究

學科分類 小學語文

主 持 人

賈洛婷

所在單位 孫廟中心學校

《農村小學趣味拼音教學的實踐研究》

開題報告

一、開題活動簡況

開題時間：2016年12月。開題地點：息縣孫廟中心校。主持人： 賈洛婷 評議專家：馮勇、秦運華。

參與人員：孫振玲、王杰、萬麗、余梅、黃佳星。

二、開題報告要點

研究的課題是《農村小學趣味拼音教學的實踐研究》。課題的提出

漢語拼音是漢字的注音符號，是幫助小學生識字，學說普通話的有效工具。小學生在學習拼讀方法，熟練拼讀音節后，可以識字、查字典、閱讀注音讀物，幫助學習普通話，幫助小學生習作等。而針對漢語拼音是一串枯燥無味的字符，比較抽象，在教學中面對孩子們年齡小，好動及拼音難學、難記，枯燥乏味的特點，我們就應該優化漢語拼音教學策略，采用游戲兒歌、順口溜、童話故事等多種趣味活動，讓學生在輕松愉快學習中拼音，從而激發學生的學習興趣變枯燥單一的死讀、死記的學習方式為積極主動、快樂地參與整個學習活動，從語言到視覺再到音樂，不斷變換講課方法，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生的智慧。本課題研究的內容

1、如何根據教學實際，把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段使之變得生動有趣。

（1）走訪低年級教師詢問他們平時如何進行拼音教學，效果如何，在拼音教學中存在哪些困惑。

（2）問卷調查低年級學生，了解他們在學習中的興趣，分析他們對目前的拼音教學方式持有的態度及喜歡什么樣的拼音課堂。（3）根據調查結果并結合不同的字母特點初步確定教學策略。如聲母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韻母用什么方式教，音節用什么方式教等?？蓪ζ匆暨M行分類，找出規律，挑出特殊。

2、如何通過變革教學方式在課堂上，激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生的智慧。

（1）借助學校資源，結合教材及學生特點，活化課堂，師生變換模式激發學拼音的靈感及興趣。

（2）以學生為主體，促進生生合作關系，探究音節的組合，品讀的技巧。

（3）學生根據自己的拼音能力在班內以比賽的形式用拼音進行口語或書面表達。研究目標

1、在教學過程中，形成一套在教學中易于操作，行之有效的教學方法。

2、通過趣味拼音來提高學生的學習興趣，提升學生的拼音能力，促進創新意識及實踐能力等綜合素質的全面發展。

課題研究的方法

我們以學校資源為平臺，結合學生的個性特點，制定以下幾種方法：

1、文獻法：通過努力學習收集、積累與課題相當的資料，指導實際研究的工作。

2、調查研究法：通過調查了解拼音教學的現狀，制定一些切實可行的問卷作業，對學生進行相關的調查，并形成調查報告。

3、行動研究法：把課堂教學與平時表現結合起來，運用各種行動研究法。

4、經驗總結法：通過對課題的研究，對內容加以歸納總結，寫好經驗總結材料，做好反思總結，完善研究工作。

解決的主要問題：

通過趣味拼音來提高學生的學習興趣，提升學生的拼音能力，促進創新意識及實踐能力等綜合素質的全面發展。教師在教學過程中，形成易于操作，行之有效，讓孩子樂學、愿學、易學的教學方法。根據課題研究的需要，進行細致分工： 主持人：賈洛婷

負責課題的制定，策劃課題研究工作，負責擬定課題實施方案，督促課題的正常開展,撰寫開題報告，結題報告，編寫第一期簡報。

黃佳星：上好拼音教學研討課，制定問卷調查表，采集信息，拍照，撰寫論文及活動小結。

萬麗：上好拼音教學研討課，梳理歸納出有效的教學模式，編寫二第期簡報，撰寫中期工作總結。

余梅：上好拼音教學研討課，經過一段時間的研究，收集相關數據和信息之后，對原先的計劃、實施進行總結、反思或做出適當的調整，并撰寫相關的教學反思及論文，編寫第三期簡報。

王 杰：上好拼音教學研討課，在課題實施過程中撰寫教學敘事。

孫振玲：做好相關會議記錄，上好拼音教學研討課，撰寫論文及課題反思。本課題研究擬定一年時間完成。

課題研究的實施步驟：

(一)、準備階段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任務是為課題研究的具體實施做好充分的準備，對課題組成員進行培訓，加強理論學習，閱讀與本課題相關的資料。如《漢語拼音教學 小學教學參考書》廣東人民出版社，人民教育出版社的《小學漢語拼音教學研究》，快樂寶貝眾書之《快樂教學拼音》等。

2、課題組設計研究方案，賈洛婷 對課題工作的開展做了具體的人員分工，各成員明確職責，力爭使研究工作規范、科學化。

(二)、實施階段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黃佳星對目前拼音教學存在的問題及現狀做具體的分析，結合本校情況制定問卷調查表，做好數據統計分析，找出問題根源。同月召開課題開題會，確定課題方案實施方案，將采取邊實踐邊反思，邊學習邊總結的方法。

2、定期開展研究活動，進行研討課研究，以案例、個案分析、研討課、論文、個人心得體會、實踐探究課等多種形式開展研究工作，在實踐中總結得失，對前面的計劃可做適當的調整，通過研究形成切實可行的趣味拼音教學的課堂模式。

（1）課例：12月黃佳星上一節研討課，各成員點評，本人做好記錄并收集整理個人材料，2017年3月萬麗上一節研討課，各成員點評，本人做好記錄并收集整理個人材料，4月上一節研討課，各成員點評，本人做好記錄并收集整理個人材料，5月賈洛婷上一節研討課，各成員點評，本人做好記錄并收集資料。6月余梅上一節研討課，各成員點評，記錄并收集資料。

（2）通過開展活動、活動觀摩、活動評價等途徑不斷總結實踐經驗，探索可行的適合低年級趣味拼音教學的策略與方法。如賈洛婷負責組織一年級拼音拼讀賽，萬麗負責組織一年級拼音默寫賽，王杰負責組織一二年級拼音寫話賽，余梅負責組織我愛拼音手抄報賽，這些活動要與教學同步，對課題研究起推動作用。

3、每人在上完課后撰寫一篇小論文及心得體會，萬麗撰寫中期報告，經過一段時間的研究，收集了相關數據和信息之后，對原先的計劃、實施進行總結、反思或做出適當的調整。

4、反思教學實踐，在實踐的基礎上總結。黃佳星、萬麗，孫振玲圍繞課題的開展實施撰寫反思，賈洛婷寫出教學敘事。

(三)、總結階段（2017年6月）

1、整理分析操作實施過程中各種資料，進行經驗總結和理性提煉，找出成功的經驗與不足，認真撰寫相關課題的研究報告。

2、撰寫結題報告，推廣研究成果。最終成果： 以課題研究報告的形式呈現。完成課題的保障條件：

近年來，我校先后承擔了多次科研課題的研究，并取得了豐碩的成果，學校對課題研究工作高度重視，對教師進行小課題 的研究非常支持，因此無論從研究資料的獲得、研究時間和研究人員的 保障、還是研究經費的籌措等方面，都會給予充分的考慮和優先的安排。課題的指導教師馮勇將會親自參與、嚴加督促，給出建議和明確指導。因此，課題組有能力保證該課題的順利實施和完成。

三、專家或主管領導對課題開題報告的評估.四、修訂說明（若課題題目無修訂，則無需說明）

五、單位意見（單位簽署意見并加蓋公章）

課題主持人簽名：

年 月 日

第二篇：識字教學 開題報告

“巧用識字卡片優化識字教學策略的研究”課題開題報告

青島重慶路第三小學 曲洪艷

一、研究目的、意義

識字教學是低年級語文教學的重中之重，但對低年級學生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進行識字教學。根據大綱要求：學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學時，單調的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學的興趣，加上現在又有許多老師把識字教學看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學生死記硬寫，極大地增加了學生的負擔。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學的關鍵，小學語文的最終目的是培養學生的語文素養。教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位，多角度的訓練。同時識字對于低年級學生來說，既是一個新的任務，又是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行而習作又是建立在閱讀和寫作的基礎上得以完成。低年級識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展，識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量，因此，通過從漢字本身的規律著眼，改革以往枯燥單

一、灌輸式的識字教學方法，改革漢字教學理念，探索多種有效的識字方法，利用好識字卡片，逐步培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學生感受識字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發展。

二、文獻綜述

國內很多的學者對識字教學作了深入的研究，主要表現在以下幾個方面：

1、對識字教學中存在問題的研究

自有文字以來，就有了識字教育，也就有了童蒙識字的教材與教法。但是，盡管中國識字教育有著幾千年的歷史，但識字教學實驗研究中屬于經驗總結和個性化的研究居多。同時，由于這些實驗研究的基本設想和切入的角度各不相同，因此，為解決問題或者說為實現教學目的而采取的方式方法也大相徑庭。有的在某些方面表現出一定的優勢，在某些方面卻存有局限，它們各有所長，各有所短。識字教學中仍然存在許多有待進一步認識和解決的問題。

張璇認為，當前識字教學在很多方面取得了成功的經驗，但仍然存在一些不盡人意的地方，既有教師“教”的問題，也有學生“學”的問題。

尹金云認為，現行語文課程標準過于強調以教材為本，教材中要求認的字教師就教得透；教材中不要求認的字，教師就不教。把學生的識字學習限定在課本上，使學生的語文學習遠離生活。學生識字難度大，記得快，忘得也快。

錢志妹認為，在識字教學中，對于課本提供的分散識字的方式，有的教師只知機械照搬，不知變通，不利于學生梳理已有的知識，抑制學生從課外識得更多字的欲望。

2、對識字教學策略的研究

識字教學是小學語文教學的一項重要任務，是學生閱讀與寫作的基礎，直接影響到學生閱讀與寫作能力的提高。識字的過程，是學生認識周圍事物，發展智

三、研究內容

精美有趣的生字卡片，不僅是教師在課堂上的法寶，也是兒童學習的伙伴。在低年級教學中，我經常指導學生制作學具卡片。作為教者，指導學生制作生字卡片，要遵循漢字的構字理據，把握漢字的音、形、義特點，提高知識性和趣味性。所以，如何制作不同形式的卡片，如：謎語卡，填填卡，是本課題的研究內容之一。

擅長美術的同學往往喜歡根據漢字的字理，畫一些象形字、會意字的字卡以及一些生活中常見的實物的字卡、詞卡。這樣圖文并茂的字卡，形象生動。如何指導這部分孩子，適當而有效的做出識字卡片，也是一個研究內容。

“識字兩條腿走路，一是課內，一是課外”，我們也鼓勵學生在生活中識字。商品包裝、報刊雜志、廣告彩頁??都可以作為剪貼的素材。如“黑人牙膏”“旺旺牛奶”“上好佳薯片”“肯德基雞翅”??，生活大課堂是學生廣闊的學習資源。所以，指導孩子如何利用生活中收集到的資源制作識字卡片，也作為課題中的研究內容！你說一個字，我找一個字”、“邊讀邊收”、“認讀比賽”、“字卡撲克”??如何利用有趣的游戲，使孩子們在游戲過程中有效識字，也是我要研究的內容。

四、研究方法

調查研究法：通過問卷、座談、測試等調查手段，了解孩子們在識字寫字中遇到的困難，根據實際情況，制作不同形式的卡片！

行為研究法：我是一線教師，長期從事語文教學，這些經歷為研究提供了一片廣闊的視野，但經驗并不代表著完善，為了使研究促教學成長、教學給研究插翅，更為了改進自己的教學行為，我采用行為研究的方法，即在不離開自己課堂教學的前提下，多聽課，多評課，多了解、積累和探索目前識字寫字教學的經驗。

理論文獻法：有效的教學行為離不開一定教學理論的支撐，在心理需要等方面借助圖書、網絡等媒體尋求理論呼應和策略指導。

經驗總結法：對課題研究過程的感性經驗和認識進行提煉和概括，提高相應的理性認識，形成相關的課堂教學范例、教學模式和研究經驗。

五、研究階段劃分

起始階段：課題組理論探究，探討巧用識字卡片對于學生的意義，收集相關資料，完成課題實施的基礎積累。

實施階段：用多種多樣的識字卡片，提高學生的學習興趣。鼓勵學生制作自己的識字卡片，創編自己的識字小游戲。優秀的卡片收集成冊，進行全班展示，交流！并在家長會向全班家長介紹！

總結與應用階段：深化課題實驗，完成實驗報告，召開課題的總結匯報會。最終完成階段：公開課研討，完成課題實驗總結報告。

六、預期研究成果

1.寫1-2篇與課題有關的論文。2.定期反思，寫出階段小結。3.隨時記錄典型教學案例。4.按時完成結題報告。

5.整理出學生制作的小卡片，裝訂成冊。

七、參考文獻

[1]陳樹民《漢字特殊功能與教學創新》[M]南京大學出版社2010.5.[2]王云峰、馬長燕《語文教學基礎-實踐取向小學教師教育教程》[M]教育科學出版社2007.3.[3]劉濟遠《小學語文教學策略》北京師范大學出版社2010.5.[4] 劉麗霞.讓小學生識字充滿情趣[J].新語文學習(教師版.小學專輯), 2005(04).[5] 楊自敏.低段識字教學的方法和策略[J].小學語文教學, 2005(12).[6] 童偉勤,秦小華.新教材低年級識字教學的思考[J].四川教育學院學報, 2004（02）:28-29.[7] 謝廣田.小學教育科學研究及其方法[M].杭州：浙江教育出版社, 2001（09）.[8]蘇志霞.趣味識字教學舉隅[J].教學與管理, 2005（03）:52-53.[9]祿冬梅.字,人生殿堂的第一張入場券[J].甘肅教育, 2006（01）:34.[10]郭根福新課程背景下的識字教學改革[J]小學生作文輔導2010（07）[11]張巍.小學低年級識字教學的問題與對策［D］東北師范大學2007 [12]張輝.低年級識字教學存在的問題與解決策略[J]中國教育技術裝備2011.（07）

[13]黃嘉燁.小學低年級識字教學探索與實踐［D］華東師范大學2010.09

第三篇：分層教學開題報告

“音體美學科實施分層教學 發展學生個性特長”

研究開題報告

長春市第一五三中學

各位領導、各位同仁、各位老師：

因材施教自古以來就是被認可和采用的一種科學的教學方式。而因材施教，充分發展學生的個性，培養學生的特長是新課程所提倡的，也是實施素質教育的關鍵。我校建立以音體美學科分層教學為突破口，積極推進素質教育，扎實踐行新課程。經過實踐、嘗試、探索提出了適合我校校情的“音體美學科實施分層教學 發展學生個性特長的研究”這一課題。經過幾個月的反復研究、多次論證，今天召開開題會，下面我從七個方面，對實驗課題進行闡述：

一、研究課題的提出

首先，從國際競爭和造就未來人才看，21世紀綜合國力的競爭越來越突出的表現為經濟實力和科技實力的競爭，而科技的競爭，實際上就是教育的競爭，使人才的競爭。未來社會需要具有一技之長甚至是一專多能的復合型人才。而教育是培養具有特長的人才的搖籃，有人預言，今后各國的激烈角逐，其勝敗不再火箭發射場上，而在培養人才的課堂上，這就從另一個側面向世人提出了實施培養學生特長，發展學生個性，促進學生全面發展的教育的緊迫性和客觀要求。

其次，從教育理論發展本身和教育改革的要求來看，長期以來，人們一直認為小學學好語文、數學就夠了，學生獲得的語文數學知識越多，掌握知識越充分，則越有學問，然而，高分低能的學生走入社會后，會因學無專長而難以應付知識經濟瞬息萬變的局面。新課程改革倡導民主、科學、開放的課程理念，強調要尊重每個學生的獨特個性，為每個學生的有個性的發展創造空間。這就需要我們把教育目標定位在培養具有特長的學生上，實現由傳統的重在獲取語文數學知識的教學目的觀，向培養具有個性特長的教學目的觀轉變；把“讓學生學”的教學方法轉變為“學生要學”的教學方法觀。這就要求教師把學生看成是與教師平等對話和交往的生命體，尊重學生的個性，挖掘學生的個性潛能，調動學生學習的主動性和積極性，使教學成為培養具有特長的學生，促進學生個性發展的源泉。

第三，從教學的弊端和學生學習生活的實際看，充分發展學生的個性，培養特長，使學生學有所長，有效促進所有學生的提高，是實施素質教育和面向全體學生的關鍵。但由于受應試教育的影 響，長期以來，學校、社會、家長、學生都只重視中考學科，導致了學生學習的單

一、枯燥，課堂猶如一潭死水，缺少活力，缺少興趣，教師在教學中發掘培養學生的特長的意識不強。學生在長期的如此的教育中，形成了思維閉鎖思想被動，毫無活力，更無特長的半僵化狀態。學生的積極性受到挫傷，個性特長的提高受到極大限制。而實際上，學生的身體形態、身體素質與心理素質、音體美基礎、認知能力等各方面都有不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發揮自己的長處。

分層教學可以一改以一個標準定律所有的老式教學，從學生的興趣和特長出發，能真正做到面向大多數，不丟掉學習困難的學生同時很好的培養和堅固尖子生的發展。教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。基于此，我們開展了此項研究。基于上述認識，我們提出了 “音體美學科實施分層教學 發展學生個性特長的研究“。

二、課題研究的核心思想

此課題研究的核心思想是促進學生個性特長的發展。其實質就是從學生的興趣和個性特長出發，因材施教，對不同層次的學生有不同的要求、內容和方法，促進不同層次的學生都能得到最優的發展，感受到成功的喜悅，最終達到發展學生的特長的目的。

三、課題研究的理論基點

（一）學生是學習的主體。布魯納曾經說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習這不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。長期以來，受傳統教育觀念和應試教育的影響，學生和家長之重視語文和數學學科的學習和成績，特別是學生和家長十分不重視音體美學科的學習，造成了學生的不全面發展，學生的音體美方面的 潛能得不到開發，能力得不到培養和提高。而現代社會需要的是一專多能的、具有個性特長的人才，而學校教育就應為學生的終身發展奠定基礎，是學生掌握終身發展必備的基礎知識和基本技能的同時，發現、發掘、培養學生的個性潛能，要使學生充分的，真正的參與教學全過程，變“要我學”為“我要學”，學生的主動性、創造性才能進入最優化的境界，促進學深過的個性特長得到充分的發展。

（二）有利于因材施教，充分發展學生的個性，培養特長，使學生學有所長，有效促進所有學生的提高。這也是分層教學的精髓之一。是實施素質教育和面向全體學生的關鍵。學生的身體形態、身體素質與心理素質、音體美基礎、認知能力等各方面都有不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發揮自己的長處。分層教學可以一改以一個標準定律所有的老式教學，從學生的興趣和特長出發，能真正做到面向大多數，不丟掉學習困難的學生同時很好的培養和堅固尖子生的發展。

(三)有利于課堂效率的提高，促進音體美學科教育教學質量的全面提高。教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量?？傊?，通過這一教學法，有利于提高課堂教學 的質量和效率。

（四），通過分層次教學有利于調動學生的學習積極性，使學生成為教學活動的主體。全班同一的教學目標，對于有些學生來說過高，對于有些學生來說，則又過低。而這兩種情況都容易挫傷學生的學習積極性，只有根據不同對象提出適宜的目標，才具有激勵性。分層教學充分考慮學生個性的差異性，因材施教的教學，有針對的進行教學指導，這樣有利于調動學生學習的積極性，使每個學生都能得到最優的發展。

四、課題研究的內容

分層教學的內容包括課堂教學，即根據學生的興趣和特長的不同，把同一年級各班的學生重新組合成不同的音體美教學班，音體美三科的每一科又分成若干小的教學班，由不同的教師同時進行授課。在教學過程中以培養學生的特長為主線，力求反映學生的興趣在學習中、在其特長發展中的作用。通過分層教學，激發學生的學習積極性，發展學生的個性特長。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學生獲得成功的體驗。

課題研究以教學過程中學生主體參與行為的發展規律為主線，力求反映學生其與學生個性特長的發展關系。這樣學生在音體美方 面都可以在自己感興趣的一個小科中學習。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習自然會是積極、主動、高效的，自然會真正促進學生的潛能的挖掘，個性特長的培養。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學生獲得成功的體驗。

五、課題研究的目標

1、學生培養目標：通過分層教學調動學生的學習積極性，使 學生學有所長，促進不同層次的學生都能得到最優的發展，感受到成功的愉悅，最終達到發展學生個性特長的目的。

2、教學實踐目標：（1）通過分層教學，建立起有相同興趣和特長的學生組成的若干不同的音體美的課堂，因材施教，培養學生的個性特長。

（2）通過符合學生興趣特長的教學內容，激發學生的學習積極性，使學生獲得成功的體驗，使學生自主學習，真正成為學習的主體。

（3）通過研究培養一批具教學有專長的教師，形成科研成果，為因材施教和分層教學提供理論依據。

3、理論研究目標：

通過實驗，驗證有效的分層教學有利于培養學生的特長，能 促進教學質量提高的設想，探索音體美分層教學的理想途徑和方法，組織實驗教師撰寫有價值的實驗論文，實驗報告和經驗體會，在一定范圍內推廣。

六、課題研究的步驟

本次實驗研究的周期為兩年，分為三個階段進行：

（一）：課題準備階段；

1、論證制訂方案與計劃。

2、圍繞方案下達相關課題研究任務。

（二）實驗階段：

1、圍繞方案、計劃開展實施；

2、每期進行評價、分析、小結；

3、進行階段性總結。

（三）研究總結階段

觀察學生的現有特長情況，整理完善反映研究過程和研究成果的各種資料，撰寫研究報告、工作報告，通過分析，綜合形成最終的研究成果，為結題作各種準備。

七、課題研究的保障：

學校具備對該課題實施設計的條件，該課題的研究，成員間分工明確，各負其責。負責人和研究人員理論素養高，業務能力強，教學思想較為先進，專業素養好。

課題負責人多年來一直從事教育教學的研究工作，積累了豐富的教育教學經驗，具備深厚的現代教育教學理論功底，擁有較前衛的教育思想。多次指導國家、省、市科研課題的研究，具有豐富的科研經驗。參與此課題研究的教師均為省、市、區級學科骨干教師，他們專業素養好，具有長期的教育教學經驗，具備參與課題研究的刻苦精神和業務能力。

此外，為確保課題研究的順利進行，我們將：

1、建立以一把校長李慶玉為組長的課題領導小組，領導小組分工明確，充分發揮監督、指導的作用。

2、加強對實驗教師的理論培訓，集中和自學相結合，提高教師自身過的理論素養和專業水平。

3、規范管理，完善試驗制度和激勵機制。

4、增加科研投入，確保課題研究的正常運作。

“音體美學科實施分層教學 發展學生個性特長的研究”是我校今后一段時期的重點工作，我們將以務實的工作作風，大膽實踐、努力探索，為學生的成長提供條件,為基礎教育改革作出貢獻!

第四篇：中學語文教學開題報告

中學語文教學開題報告

精選范文:中學語文教學開題報告(共2篇)

一、課題背景

1、素質教育對語文學科的要求的需要。

教育必須以人的發展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

2、學生特點的需求。

現在的學生已經習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創造能力得不到有力的培養，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。

3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現狀的需要?！度罩屏x務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”。可是有的教師仍就沒有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，培養學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發現問題，引起思考，從而培養不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

三、理論假設

教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現代教育的四根支柱之一，是從小培養起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發展、創造所必經的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

四、課題實驗準備

（一）、組織準備

1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統研究；

2、明確實驗班，對照班；

3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統，是本課題成為素質教育的有機組成部分；

（二）、思想準備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發揮學生的主體地位，培養學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質。

2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質教育的思想，以便為課題實驗創造良好的思想基礎。

（三）、課題論證的條件

1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經驗。

2、從學校的發展戰略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非螅绊椏蒲幸|量”已經深入人心。

3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業理論，教育教學經驗豐富，能熟練從事初中語文教學，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學科帶頭人教學骨干等,他們教學水平高,教科研能力強,教學效果顯著,石灣乘客體的重要保障.五、主要研究內容

1、自主學習方式的運用

新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景（利用網絡）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點）。課上根據預習情況提問并歸納總結，課后培養學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。

2、合作學習方式的運用

將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據情節表演短劇等。

3、探究學習方式的運用

對文章內容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

六、課題研究的構想與設計：

（一）、開題后的主要工作：

1、以理論學習為先導，強化科研意識。

我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。

2、以課程改革為契機，推進研究性學習。

因地制宜，因班制宜，充分開發學生的潛能，培養學生自主學習的能力，養成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。

3、加強課題管理。

（1）、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數據庫。

（3）、定期做好課題總結、匯報工作。每學期進行一次書面總結匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結。

（二）、基本步驟

1、準備階段（XX年3月------XX年8月）這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養；調查學生的學習方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.2、實施階段（XX年9月—2010年8月）

全面實施研究，分平時培養和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結經驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

3、總結階段（2010年8月----2010年12月）全面檢測，整理資料，總結研究，準備結題。

七、實驗研究的具體內容

自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步； 第一步、課前預習（自主學習）

新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景（利用網絡）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點）。第二步、課上檢查預習情況（自主學習）分小組提問的方式

第三步、了解課文內容（合作、探究學習）

根據課文內容，結合學生實際情況可設計多種方式向學生們講述文章內容。

第四步、分析課文（自主、合作、探究學習）學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結論，教師總結。第五步、課外延伸（合作、探究學習）

根據課文內容，進行想象、創造訓練，談啟發、收獲，德育滲透。

第六步、練習作業（自主、合作學習）

練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業課外形成日記或作文。

八、研究方法；

1、比較調查法，對初一班級進行抽樣調查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。

2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。

九、保障措施

1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。

2、物資保障：學校每年拿出XX元作為科研經費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。

十、人員分工： 課題領導小組： 組長：張久文

副組長：田偉鐸? 曹靖華 課題研究組： 組長：劉宇峰

副組長：田紅星?? 李路剛

成員：代成秋?? 程雪蘭?? 韓艷玲? 王曉嵐?? 王艷玲?? 王秀芹 張慶學?? 陳忠華?? 孫銘

十一、附：前文理論出處《全日制義務教育語文課程標準》

[中學語文教學開題報告(共2篇)]篇一：中學語文教學開題報告

題目：提高中學語文教學課堂質量的的研究開題報告

名稱：提高中學語文教學課堂質量的研究開題

課題類型：西關中學“十二五”小課題

課題負責人：于秀麗

開題時間地點：2012、3八年級語文組

開題形式：開題會

提高中學語文教學課堂質量的的研究

開題報告

于秀麗

一、課題名稱：

《提高中學語文教學課堂質量的的研究》

二、課題研究的背景

新課程明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發

學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而現在的學生已經習慣于

“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學

生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創造能力得不到有力的培養，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚

至厭學。

三、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的目的：通過提高課堂教學實效性的研究，革新教師的教學方式與學生

的教學方式與學生的學習方式，優化教學設計，探索適合學生身心發展特點的課堂教學方式

和評價方式，真正實現提高課堂教學實效性的目的。研究目標：

1、有效地轉變學生的學習

方式，形成良好的學習習慣，不斷提高學習能力，2、改善教師的教學方式，提高教學藝術，增強教育效果，形成具有個性化的教學特色。

四、市內外統一研究領域現狀

2001年以來，我國中小學課程改革全面鋪開，在新課程改革中，許多地方都高度重視

通過課堂教學提高課堂教學效率的問題，得出了一些寶貴的經驗。課堂教學方式、學習方式

及評價體系等全方位的課堂教學改革逐年深入；啟發式教學、理論聯系實際、學以致用的理

念、探究式學習等正深入人心。這些為我們深入解決課堂教學中提高課堂教學實效性的趨勢

傾向于立足實際、研究教學方式、教學方法、學習方式、課堂教學的民主與創新，以及有助

于學生發展的課堂評價體系等問題。

參與課題實驗的教師都是骨干教師多，教學能手，都撰寫過優秀論文，他們綜合素質高，知

識結構全面，且愛崗敬業。

五、課題研究的理論依據

１、《基礎教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調 查、探究，在時間中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學

生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分

的發展。

２、傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的

主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習

狀態，把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的餓過程。這

是學習觀的根本變革，學生不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發自內在的精神解放

運動。基于此，本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。

3、新課程提倡有活力的、師生雙邊和多邊活動的、充滿情趣的課堂教學。課堂教學中

教師要用真心、真情、真知去引導學生在真做、真練、真學、真想中獲得真才實學。

4、課題研究較為科學地界定了課堂教學實效性的內涵，闡明了課堂教學方法與提高教

學效率的關系。明確提出了課題實驗中教師、學生的發展目標。

六、課題主要研究內容、方法

（一）課題研究的主要內容

1、探索最優化的教學方法、學習方法、評價體系，切實提高課堂教學的實效性。

２、構建符合時代要求的、富有學校特色的課堂教學方式。

３、探索提高教師課堂教學實效性的方式、方法和途徑。

４、提供解決學校課堂教學及面臨的現實性問題的可操作的方案、方法或模式。

（二）課題的主要研究方法

1、比較調查法，對初一班級進行抽樣調查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。

2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。

七、研究工作的步驟

《提高中學語文教學課堂質量的的研究》課題研究分三個階段進行：

1、甲方以現金方式出資200萬元；乙方以現金方式出資200萬元

（主要用于補足前任合伙人撤資款項）。

2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬元投資款，剩余100萬元

乙方須在2012年3月31日前全額到位。3、2012年3月31日前應付前任合伙人撤資的17萬利息，雙方

各承擔8.5萬元。

4、乙方墊付2012年2月開工前期全部費用。（回款前）

五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。作為確定盈余分

配和債務承擔的基礎。

六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產，不得隨意請求分割。

七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作

[中學語文教學開題報告(共2篇)] 事務造成不利影響的前提下可以退出，但須經雙方協商認可。

八、甲乙雙方的分工、權力與義務：

1、甲方為合作項目的負責人，全面負責合作業務的日常經營與管

理，重點負責商務活動及工程的回款工作。費用不得超過工程總額的

10%。

2、乙方負責合作項目的生產，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名義，在保德縣與當地銀行開設賬戶，雙方各留

印鑒、共同管理。乙方負責施工過程中的財務工作，對于涉及財務、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項在超過 元額度（元以下的應各自記賬留存憑證定期對賬），應許

甲乙雙方協商一致方可進行。同時，甲乙雙方都有對財務賬目的監督

權利。

九、盈余分配與債務承擔：

合作雙方共同經營，共同合作、共擔風險、共負盈虧。

十、合作任一方違反本協議導致合作損失的，應當對另一方承擔。

本協議未盡事宜，雙方協商解決。

本協議一式 2 份，甲乙方各執一份，經甲乙方簽字畫押后生效。

甲方：

年 月 日

乙方：

年 月 日

篇二：中學語文教學開題報告

中學語文教學開題報告

一、課題背景

1、素質教育對語文學科的要求的需要。教育必須以人的發展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

2、學生特點的需求。

現在的學生已經習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創造能力得不到有力的培養，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。

3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現狀的需要。

《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”?？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，培養學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相

處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發現問題，引起思考，從而培養不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

三、理論假設

教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現代教育的四根支柱之一，是從小培養起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發展、創造所必經的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

四、課題實驗準備

（一）、組織準備

1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統研究；

2、明確實驗班，對照班；

3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統，是本課題成為素質教育的有機組成部分；

（二）、思想準備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發揮學生的主體地位，培養學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質。

2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質教育的思想，以便為課題實驗創造良好的思想基礎。

（三）、課題論證的條件

1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經驗。

2、從學校的發展戰略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質量”已經深入人心。

3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業理論，教育教學經驗豐富，能熟練從事初中語文教學，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學科帶頭人教學骨干等,他們教學水平高,教科研能力強,教學效果顯著,石灣乘客體的重要保障.五、主要研究內容

1、自主學習方式的運用

新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景（利用網絡）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點）。課上根據預習情況提問并歸納總結，課后培養學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。

2、合作學習方式的運用

將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據情節表演短劇等。

3、探究學習方式的運用

對文章內容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

六、課題研究的構想與設計：

（一）、開題后的主要工作：

1、以理論學習為先導，強化科研意識。

我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。

2、以課程改革為契機，推進研究性學習。

因地制宜，因班制宜，充分開發學生的潛能，培養學生自主學習的能力，養成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。

3、加強課題管理。

[中學語文教學開題報告(共2篇)]（1）、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數據庫。

（3）、定期做好課題總結、匯報工作。每學期進行一次書面總結匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結。

（二）、基本步驟

1、準備階段（XX年3月------XX年8月）

這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養；調查學生的學習方式，掌握

2、實施階段（XX年9月—2010年8月）全面實施研究，分平時培養和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結經驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

3、總結階段（2010年8月----2010年12月）

全面檢測，整理資料，總結研究，準備結題。

七、實驗研究的具體內容

自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步；

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第五篇：歷史教學開題報告

歷史教學開題報告

歷史教學開題報告1

摘要：在歷史教學中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學科不像其他學科嚴謹，它具有很強的主觀性，學習的時候需要讓學生積極的參與到教學活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。

關鍵詞：初中歷史;教學;課堂

一、教學內容生活化

教學內容生活化是構建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學生，他們已經有了一定的認知能力，也積累了一定的生活經驗。學生的生活實際對歷史學習很有幫助，所以課堂教學應該貼近學生的生活。教學內容應該符合他們的認知能力，接近他們的實際生活，這樣不僅有助于學生對歷史知識的接受，也有助于學生對歷史知識的理解，從而提高了教學效果。這就要求教師能夠把課堂內容與實際生活很好的結合起來，讓教學內容變得生活化，具體可以從以下兩個方面著手。一是結合本土歷史進行教學。每個地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學中可以利用當地的一些歷史資源，比如歷史事件、地名來歷等。講當地的歷史，拉近了學生與歷史學習的關系，激發了他們對歷史的興趣，對歷史知識理解起來更容易。二是挖掘教材中的生活知識。歷史是對過去生活的記錄，歷史知識也是過去生活的知識。歷史教學就是對過去歷史的一種再現，是對過去生活知識的學習。所以歷史教學不能脫離社會生活，其教學內容應該與社會生活相聯系，使教學內容變得生動變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識，這就要求教師對其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。例如在講授《社會生活的變遷》時，教師就可以以交通工具為切入點，對教材中交通工具的知識進行挖掘。因為在現代生活中，交通工具具有重要作用，學生在生活中也會經?？吹?。同學雖然天天見到交通工具，但是還不了解交通工具的發展歷史，不了解交通工具對人類社會的影響。在這堂課的教學中，教師通過挖掘交通工具的知識來完成本堂課的教學內容，可以激起學生學生興趣，提高教學效果。通過這堂課的學習，學生對交通工具的發展史有了一定的了解，了解了它對社會生活重要影響，結合現實生活對社會生活的變遷有了深刻的理解。

二、創新教學方法

任何學科的教學，都要講究一定的教學方法，歷史學科也不例外。在歷史教學中，傳統的教學方法，比如滿堂灌輸等，已經不符合現代教育的要求。教師應該根據現代教育理念，結合新時期學生的新特點，對教學方法進行創新。通過教學方法的創新來調動學生的積極性，通過教學方法的創新來提高課堂教學效果。創新教學方法可以從以下兩方面著手。一是教學生學習方法。傳統的教學方法，注重對知識的教授，把知識教給學生，但是比知識更重要的是學習方法。俗話說授人以魚不如授人以漁。學生掌握了科學的學習方法，從學會知識層面上升的會學知識的層面，在歷史學習中會達到事半功倍的效果。所以老師應該教給學生一些正確的學習方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創設適宜的教學情境。情境教學對于歷史教學很重要，在合適的情境中學生會有一種親身歷史感，幫助學生對歷史好知識的學習。多媒體技術已經在教學中得到普遍應用，歷史教師應該利用多媒體，把多媒體的優勢運用到歷史教學中，比如它的生動形象等。創設歷史教學情境，給學生帶來全新的感受，調動他們積極性和主動性，讓課堂變得生動有趣。例如學習《澳門與香港的回歸》，網絡上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學生，讓學生了解香港被侵占的經過，了解澳門被侵占的經過，學生在視覺聽覺上會形成真實的歷史感，有利于學生對歷史知識的學習。

三、營造民主和諧的課堂氛圍

在歷史教學中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學科不像其他學科嚴謹，它具有很強的主觀性，學習的時候需要讓學生積極的參與到教學活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。教師應該鼓勵學生積極發言，大膽提出問題，敢于向別人闡述自己的觀點。及時回答錯了，學生也覺得沒什么關系。學生表現的很優秀，教師要毫不吝嗇的對其進行表揚。在這樣的課堂氛圍中，學生會積極思考，踴躍發言，學起來感覺比較輕松，會獲得意想不到的教學效果。

四、結束語

例如在學習《經濟中心的南移》，教學中老師提出一個問題：同學們假如你穿越到了兩宋時期，成為了一個農民，你的一生會經歷些什么?教師鼓勵學生發揮想象力，大膽說出自己的想法，在這樣和諧的課堂氛圍中，學生對這個問題很有興趣，同學們都進行踴躍的發言，并以組為單位，圍繞這一問題進行了廣泛的討論。同學對相關歷史知識有了深入的了解，課堂效果非常好。

參考文獻

1、西方鋼琴教學理論的歷史回顧與反思周薇音樂藝術.上海音樂學院學報-12-08

2、我國教學設計的發展歷程——淺析我國教學設計的歷史、現狀和發展趨勢潘永剛;劉俊強;現代教育技術20xx-11-01

歷史教學開題報告2

一、本課題研究的意義和目

1、目的

隨著新課程改革的穩步推進，我們走出了學習理論轉變觀念的第一步，也經過了“兩轉”、“三合”的外在形式探索階段，現在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實實研究有效教學策略，提高課堂教學有效性，促進新課程改革內涵發展的新時期。

通過初中歷史新課程實驗的探索使我們認識到：教學改革是課程改革中非常關鍵的一環，教學改革的成功不應該只是教學歷年的轉變、教學內容的革新、教學形式的變化，而應該主要體現為教學的實際效果。但就目前情況看，由于教學策略不當，新課程教學無效和抵效仍然存在，就此提出此課程研究。

2、意義

（二）本課題的必要性

1、它是實施素質教育，提高學生綜合素質的需要。實施素質教育，提高教學質量的關鍵在于課堂/教學質量的優劣主要取決于教師和學生，其中的關鍵又是學生。教師只有唇膏粉調動學生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學中，才能提高課堂教學質量和學生的綜合素質。

2、它是完善課堂教學，加強主動性、針對性和實效性教學的需要課堂是一個奇特的空間，面積雖小，卻能包容知識的海洋。如何在這特定的`空間，有限的時間里讓學生學得更多、更快、更好，達到高效率、高效益、高效果，是現代課堂教學的崇高目標。為實現這一目標，教師必須改變帶著教材走向學生的課堂教學，應帶著學生走向教材，讓學生真正參與課堂教學，才能使學生的個性、差異性突顯出來，才能加強主動性、針對性、實效性教學。

3、它是學校教學改革的需要。作為一所鄉村中學，在新課改的過程中，我們所面臨的壓力是多方面的，如何真正轉變教與學的模式，如何真正前面提高學生的素質，如何提高農村中學教學質量，是我們苦苦思索的問題，我們試圖通過各學科教學，探索適合本校實際的有效教學方法和策略，提高教學智力與效益。

學習進步與發展；有效率指單位教學投入內所獲得的產出高；有效益指教學目標與特定的社會與個人的教育需求想吻合。

4、有效的學習策略是學習者在學習中有效學習的程序規則、方法、技巧及調控方式。

5、新課程有效教學策略是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現教學目標，使學生掌握有效學習策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生共同遵守的教學行為程序，進行發展性教學評價等。

6、它對學校教學具有深遠的意義，通過對各學科教育教學過程的有關要素和環節進行思考和研究，需求提高教育教學的有效策略，有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性‘有利于調動教師教的創造性和學生學的積極性；有利于激活教學活動主體的自主、能動、創新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現真正意義上的以學生發展為本；有利于增強課堂教學有效性的因素分析，總結探討課堂有效性的策略，探索適合本校實際的有效教學方法、途徑，力爭形成特色。

二、本課題研究的指導思想和主要理論依據

（一）指導思想

以性課程改革理論為指導，緊緊圍繞局工作重點和局長講話精神，以扎實開展有效教學策略研究。實現課堂教學的三個“有效”，促進新課改內涵發展為目標；以促進學生的全面發展和教師的專業蝦發展為核心；以課題帶動科研，以科研促進教學，以教學改革深化課題研究為基本形式，本著“面向教學、研究教學、服務教學”的研究宗旨，堅持以人為本，努力做到三個結合：即理論學習與教學實踐相結合；個人探索與集體研討相結合；單科推進與各科并進相結合，最終實現課題研究的目標，找到適合我校有效教學的策略及方法，全面提高我校課堂教學的有效性。

（二）主要理論依據

1、建構主義理論。它情調學生是學習活動和可代替的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要和可能。在教學過程中，教師應起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極新和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。新課程實施中的有效教學策略、有效教學方法研究，就是將這一先進的教學理論實施于教學改革的實踐中去，充分發揮其指導意義。

2、教學最優化理論。它認為要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方式方法，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。要達到最優化的掛念，一是分子教學主要和本質的東西，確保學生能夠掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學內容，完成學習任務的教學方式方法，進行有區別的教學。

3、多元智能理論。它強調教師應去了解每一位學生的背景、興趣、愛好、學習強項等，努力挖掘學生的潛在智力。它倡導學生主動參與、探究發現、交流合作等學習，倡導教師角色、教與學方式變革。美國教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導，提出全新的個性化的教學理論和最優的教與學方式，為提高課堂活動的有效性策略提供了良好的思路。

4、有效教學理論。其核心的教學的效益。它關注學生的進步或發展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一種策略，需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的青筋做出決策課堂活動有效性策略，教學方法研究，就是在這一先進教學理論的直到下，研究具體的策略和方法，以他課堂教學效益。

5、“最近發展區”理論。它認為教學必須促進學生的發展，只有促進了學生發展的教學才是有意義的、有價值的。而想讓教學有價值，就必須找到學生的最近發展區，或者說，必須找到那些他們不能獨立地解決，卻能在課堂環境里，在同伴或教師的幫助下得到解決的問題。如果這些問題在教學之前確實是他們不能獨立解決的，而在教學之后卻能獨立解決了，教學就顯示了它對學生發展的促進作用。

6、現代教學論。它把教學看作以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，教學是學生生活的只要失控。教學目標的確定、師生關系的構建、教學方法、組織形式的設計，都與學生發展具有內在聯系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動。把教師看作是師生互動的交往活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學的有效性。

三、本課題研究的內容及方法

（一）研究的內容

根據我校實際，本課題將在語文、數學、英語、物理、化學、歷史等學科開展有效教學策略日研究。將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學有效性進行展開。在分析影響教學活動有效性的基礎上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發展的有效性等作表征分析，重點探討他課堂中學生學生活動的有效性的教學策略。

1、診斷并分析教師教學效率和學生學生效率不高的原因，有針對性地提出改進措施。

2、開展教師教的策略研究

（1）開展有效教學的準備策略研究。包括確定教學目標；準備教學材料；開發教學資源；選擇教學行為與管理行為；設計教學組織形式；創新教學方案的編寫方法等。

（2）開展有效教學的實施策略研究。包括探討歷史學科有效教學方式，研究課程整合的方法，核心內容的教學策略，學習動機的培養與激化，重建課堂教學中教學互動的師生關系，對教材內容進行校本化實施，靈活處理教學環節，促進學生有效參與，進許課堂教學活動的指導策略，探討課堂提問的策略、練習策略，如何人既關注全體又關注個體差異，信息技術在教學過程中土和有效應用等。

（3）開展有效教學的評價策略研究。包括學生學習成績的評價與教師課堂教學專業活動的評價，探討評價的內容、方法和評價結果的運用，構建歷史學科有效評價指標和評價體系。

3、開展學生學的策略研究

我們提出興趣激發策略，以他學生學生積極性；情景創設策略，讓學生利用生活經驗和原有知識學習；培養問題意識策略，他學生創新能力；合作精神和探究能力培養策略，提高學生自學能力；自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力；引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。

（1）深入開展“自主、合作、探究式學習”的研究，促進三種學習方式的有機結合，使學生形成探究、合作、傾聽等良好習慣，提高學習效率。

（2）探討學生課堂學習及課外學習中運用的突進、方法、技巧、調控方式等學習策略，使學生認識學習的規律，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略，輕松愉快地進行學習。

（二）研究方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用調查法、文獻法、個案研究法（包括專題研究、課題沙龍借鑒學習經典理論、集體備課、教學研討、課題實驗研究課、教學反思、課堂教學觀摩、優質課評比、教學設計、案例分析、經驗論文等。）

1、文獻法。組織實驗教師認真學習有效教學的理論，以正確的理論開指導課堂實踐，吸納成功的經驗，為我所用。教師自身也要綜合運用各種路徑，及時了解最新課程教改的相關成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。

2、調查法。主要調查教師教學和學習學習的態度、策略與效果，掌握教學活動的基本狀況，以不斷調整教學與管理的行為。在實驗的開始、進行和結題時，均進行單項或綜合的抽樣調查，調查對象包括實驗教師和學生，綜合運用各種調查方法和手段（問卷、座談）等，有計劃、分階段地展開課堂教學有效益的調查研究，全面了解當前學科課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學策略。

3、個案研究法。根據學科特點，選取不同典型課例、典型實驗對象進行分現研究，對收集到的各種個案分層次進行細心的整理、對比、分析，在總結個安眠經驗和教訓的基礎上形成科學課堂教學策略。

4、觀察法。觀察教師的教學、學生的學習活動，進行課堂教學質量的監控，從而獲取相關信息，促進個改進教學策略。

5、行動研究法。在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際獻結合，通過自己的實際行動，進行自我實踐、總結，不斷發現問題，改進教學方法和策略。

6、經驗總結法。針對成功體驗與失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層次為課題服務。通過學習、實驗、總結形成本學科的教學策略，形成經驗論文。

四、課題研究工作的步驟

本課題研究計劃開展三學年，以每一學期為一個周期，共實施六個周期，每個周期按以下步驟開展活動。

由教研組根據本組實際情況，深入課堂，了解每位教師的教學狀況，重點找出制約課堂教學效率的主要因素。并對本教研組各位教師教學情況進行綜合分析，歸納出帶共性的若干問題，然后做好以下三件事：

（1）梳理影響課堂效率的若干因素，形成簡單的書面材料，提交教科處備案。

（2）組織本組教師逐一討論存在的問題，分析其成因，提出改進方法。

（3）確定本期重點解決的問題，形成研究實踐課題，并制定活動的詳細方案

五、課題的研究人員構成和專長

我組有教師七名，其中地理教師二名，思品三名，歷史教師三名。市級教學能手一名。市、縣級優優質課三人。他們具有強烈的工作責任感和先進的教學理念，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于教改中。對新的教學理念和教學行為具有一定的敏感性和接納性。

六、研究的現有基礎

在學校領導的重視科研課題的大背景下，在省級課題《學生學習興趣培養的研究》和市級課題的基礎上，已經具有一定的理論和實踐的基礎。

七、預期的階段性成果和最終成果名稱及形式。

（一）組織準備階段（20xx.420xx.5）制定試驗計劃方案，組織學習，交流研討，外出考察。

（二）研究實施階段（20xx.620xx.9）

1.成立課改相應組織機構。

2.搞好各班學習小組建設。

3.構建有效課堂新型教學模式。

4按年級抓好課改的落實。

5寫好各階段總結。

（三）成果總結階段（20xx.1020xx.12）撰寫課題結題報告。

1.舉行課改匯報課。

2.收集教學案例。

3.教學論文。

4.教學反思集。

5.總結有效課堂新型模式經驗。

6.撰寫結題報告。

八、結合我校實際，形成具有學科特色的有效課堂教學的途徑與方法。

不斷完善深化本成果。形成具有農村中學特色的課堂有效教學模式和評價標準。使更多的學生受益，普遍提高教學的效率，提高我校教育科研能力。

九、經費估算學校劃撥。

歷史教學開題報告3

摘要：教學內容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。

關鍵詞：初中歷史;教學

一、教學內容的選擇

教學內容不僅僅是課程內容和教科書內容，它是集課程、教材并結合各種實際的一個綜合體。課程標準、教材與教學是構成教學內容的三個基本要素?！耙惶煤谜n的最低標準是要有適宜的教學內容?！笔裁唇羞m宜的教學內容呢?我認為，教學內容是對“教什么”的回答，從學生的角度也就是“學什么”。適宜的教學內容涉及一系列的問題，如教師對自己的教學內容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內容。如何通過篩選適宜的教學內容，并經過自己的深思熟慮、深化改造，建構真正適宜學生的、有價值的教學內容呢?

(一)根據教學目標和學情進行選擇

教師應在深刻領會教學目標的基礎上，深入鉆研教材，全面了解學生，從而確立重難點。要站在學生的角度，依據教學目標，結合教材確定教學內容。教學內容要反映教學目標，為實現教學目標而設定。

(二)針對學生實際，整合教學內容

對已有教學內容的處理要從實際出發，從學生的需要入手，對原有教學內容進行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。

(三)遵從適度原則，把握內容度量

選擇教學內容，要堅持適度適量原則，立足于教學目標，把握好內容的廣度、難易程度和教學深度。教學內容過難、過深，學生不易接受，容易打消學生積極性。教學內容應突破教科書的局限，根據教學目標靈活確定，突出歷史學科的基礎知識和核心知識，合理調整原有知識的組織形式，使教學內容結構化、層次化。

二、選擇適當的教學方法和教學手段

教學方法和手段的選擇關系到一節課的成敗。好的教學方法能提高學生的學習興趣，最大程度地發掘學生的學習潛力，培養學生的學習能力，更加貼近教學目標，提高課堂教學實效性。因此，選擇良好的教學方法和手段顯得尤為重要。

(一)選擇有助于調動學生積極性和發展

能力的教學方法在這一點上，要充分展現學生為主體、教師為主導的教學模式。教師要為學生提高學習的積極性創造條件，培養學生獨立的學習能力，從而提高課堂教學效果。例如，遇到較枯燥、學生又缺少感性經驗的知識時，教師可以適當引導或以學生感興趣的教學方法來激發學生的學習興趣，引發學生思考，從而達到教學目標。

(二)根據教學內容，努力創造貼近學生生

活和經驗的方法、題材教師在講授新知時，可以找到與學生生活密切相關的切合點，由淺入深，慢慢引導學生，從而講授新知。

(三)適應學生的年齡特征和個性差異

教師在選擇教學方法時，必須考察、了解和把握學生的現有知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發展特征，根據不同學生的不同個性特長，選擇相適應的教學方法。

(四)教學時間和效率的要求

學校教學的時間是固定的、有限的，任何課程、科目的時間是限定的，而教學內容則是相對無限的，教學要求和任務是相對比較高的，解決這一對矛盾，就要求教學以最少的時間取得最佳的效果，也就是節約時間、追求效率。好的教學方法，至少能在規定的時間內完成教學任務，實現教學目標，并能使教師教得輕松，學生學得愉快，教師應力求選擇這樣經濟有效的方法。

三、總結

教學內容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。

參考文獻

1、高中語文外國文學教學的歷史與現狀唐霞;水仲文;重慶文理學院學報(社會科學版)20xx-05-18

2、關于高中歷史史料教學現狀的調查與分析張靜軒;歷史教學(中學版)20xx-08-01