關于說課稿 說課稿體育

教學目標：

知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內容

過程和方法：通過閱讀討論，理解內容，明了文章主旨

情感態度和價值觀：培養學生真誠待人的美好品格

重點難點：

重點：通過閱讀，理解課文主要內容；

難點：體會作者的用意，了解文章的主旨

教學步驟：

一、導入新課

自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學們來欣賞幾幅送別的畫面

1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”這是一個悲壯的送別

2.第二幅畫面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別

3.第三幅畫面：當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別

過渡句：

這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？

二、檢查預習

1．簡介作者（首先請同學們齊讀課文注釋①）

哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？

名：馬克斯·比爾博姆

地：英國

作者 時：18721956

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯·比爾博姆文集》

2．生字新詞

尷尬gān g 拘謹jū jǐn 凄愴qī chung

餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

神采奕奕 y y

尷尬：（神色、態度）不自然

拘謹：指言語、行動過分謹慎

餞行：設酒食送行

凄愴：悲慘，悲傷

邂逅：偶然遇見

神采奕奕：精神飽滿的樣子

溢于言表：感情流露在言辭、表情上

三、初讀課文，感知內容

請同學們自由閱讀課文

簡要概括文中重點寫了哪兩次送行？

思考：結合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么

樣的特點？

（學生思考交流后回答）

明確：

我們為遠行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行

我們為老朋友送行十分尷尬，十分拘謹文中第6小節說道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長時間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

而勒羅為素不相識的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節寫到“他眼神里深摯的慈愛實在動人，臨別贈言從他口中一瀉而出……”，第10節“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛去，直到看不見時才轉過身來……他確實淚水盈眶”

四、細讀課文，體會情感

請同學們再讀課文，思考以下兩個問題：

1.我們對朋友有沒有真情，從文中何處可見？

2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由

明確：我們對朋友有真情體現在文中第2節中“朋友越親……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現在課文第3節中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節中餞行；第6節中尷尬的送行

過渡語：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現

朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來表達情感而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個問題

（這是開放性的問題，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據老師都要加以肯定當學生思路堵塞時，老師可從聯系課文內容，聯系生活實際去引導學生）

參考 ：

（1）勒羅的眼淚是他真實感情的流露

首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發現他確實淚水盈眶”可以看出這是他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露

其次，從聯系生活實際中我們也可以這么認為，人是最富有同情心的從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水

（2）勒羅的眼淚不是他真實感情的流露

理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個以賺錢為目的人送行，當然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業性的淚水，所以應該是虛情假意

小結：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的

3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學到什么？

（引導學生注意思考問題應該多角度）

明確①學會表達自己的情感 ②敬業、樂業

③學會理解別人 ④送人玫瑰手留余香

⑤對待別人要有真情 ⑥對待工作要敬業，才能成功

五、領悟主旨

勒羅看出遠行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達出來了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學費相當貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說的這句話？

（引導學生結合文章的主題和學生自己的經歷來探討）

明確：

“我”是一個評論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時候的尷尬，“我”似乎認識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會在一些場合出現尷尬“我”的不吝惜就表現了對學會表達情感的熱切渴望

六、課堂小結

課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情的描寫，表現了人們渴望真實情感的愿望，蘊含對生活哲理的思考

七、課后作業

預習下一課；完成作業紙

板書設計：

送 行

比爾博姆

局促不安

我們送行遠行的朋友 沉默不語

強顏歡笑

送行 渴望真實情感

眼神深摯

勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀

淚水盈眶

說課課題：《正面雙手傳球》 說課提綱：

一、課程資源分析

（一）說教材

（二）學情分析

（三）場地器材

二、說教學目標、教學重點和難點

三、說教法

四、說學法指導

五、說教學程序

（一）激發學生興趣，熱身與導入階段

（二）學習體驗，自我展示與評價階段

（三）身心恢復階段

一、課程資源分析

（一）說教材

本課時的《正面雙手傳球》是初中《體育與健康》課程中的內容，1、教學內容：（1）正面雙手傳球。（2）游戲：越障礙接力跑

2、教材分析：

說起排球運動，人們自然會想起中國女排。中國女排在20世紀80年代，取得了五連冠的輝煌成績，她們高超的技術，頑強拼搏精神，為我們樹立了一個好榜樣。同時也帶動了我們學習排球的熱情。所以排球運動具有廣泛的群眾基礎，深受廣大學生的喜愛。排球運動可以發展學生跑、跳等基本的活動能力；提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增強內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，團結一致，密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

傳球技術是排球運動的基本技術，它既是進攻技術，又是防守技術，正面雙手傳球主要用于二傳技術，在比賽中起著組織進攻作用，對防守和進攻起著紐帶和橋梁的作用。是初中排球教學重要內容之一，是更好地學習各種技術和戰術的基礎，起到了承上啟下的作用。

（二）說學情

1、有利因素

本課時的教學對象是港中初中八年級學生。由于該校比較重視學校體育教學和學生體育鍛煉，有多個體育項目在區內學校中，處于領先地位。排球項目，是初中中考的項目，因此學生基礎較好，學生對排球運動學習熱情較濃，水平也很高。這是順利完成本課時教學的有利因素。

2、不利因素

雖然學生在初中階段，已經學習過正面雙手傳球技術，但學生對該動作掌握還不夠準確和熟悉。有個別的學生心理因素不穩定，容易產生滿足或厭學的情緒，特別是女同學，手指、手腕的力量較小，在傳球時會造成手指手腕痛或損傷，使他們產生害怕的心理，再加上學生自我約束，自我管理能力較差。不利于課的開展。因此，在教學時采用多樣的教學手段，豐富多彩的教學內容，組織形式和練習手段，激發學生的興趣，使教學順利進行。

（三）場地器材：

排球30個，田徑場，標槍4根

二、教學目標，教學重點和難點

1、教學目標

根據新課標要求及本課教材特點，結合初二年級學生的生理、心理特點及身體素質等實際情況，突出“健康第一”的指導思想，我確定本課的教學目標為：

①運動參與：學生積極參與正面雙手傳球的學習和練習，培養學生對排球運動的興趣。②運動技能：65%的學生基本掌握排球正面雙手傳球的方法，發展學生的協調能力。③身體健康：發展身體素質，增強身體健康。

④社會適應：通過合作學習，培養和諧的人際關系和團隊精神，提高學生的競爭意識。

2、教學重點、難點

學生在原地正面雙手傳球練習中，常出現手形不正確，手法不到位。傳球時有的手腕發力、手臂沒有伸，全身不夠協調等毛病，我確定本課時教學重點和難點為： 重點：正確的傳球手形和手法。

難點：傳球的全身協調用力順序，就“蹬、伸、撥、彈”。

3、教學關鍵

由于是借班教學，對學生的基本情況不是很了解，再加上傳球時是靠手指、手腕的力量來完成動作，女同學的手指、手腕力量較差，會造成她們消極不想練的心理。因此，教師要采用多種形式的教學方法來激發學生興趣，充分調動學生學習的積極性是本課的關鍵。

三、說教法

根據新課標的要求，結合學生的實際情況，我遵循了直觀性、自覺性和激勵性原則，采用以下教學方法。

（一）游戲法

通過參與游戲練習，激發學生的學習欲望和學習氛圍。

（二）啟發式

通過拋接球的練習，體會接球的手形，為更好掌握傳球手形創造條件。

（三）講解法

1、通過圖片講解，提高學生學習興趣，樹立學好本課的信心。

2、通過講解動作要領，啟發學生積極思維，了解動作重點、難點，克服錯誤動作。

（四）示范法

1、通過正確優美的示范，使學生建立正確的技術動作表象，激發學生的學習欲望。

2、通過示范培養學生觀察，思維能力，使之明確要領，學會練習方法。

（五）練習法

通過模仿練習和自主練習，使學生領會方法要領。

（六）對比教學法

有對比，才能有正確與錯誤的區別。

（七）自我展示法

強調學生的主體地位，培養創新思維能力，使學生成為課堂真正的主人。

四、說學法指導

新課程標準提出，學生要學會自主學習，合作學和探究學習，以提高學生的學習能力，培養他們創新意識和實踐能力。充分調動學生的積極性和主動性。通過課的內容學習，達到新課標提倡的學習方法。

1、自主學習是通過以下幾個內容實現的 ①拋接球練習；②手形練習。

2、合作學習是通過教學比賽實現的。

3、探究學習是通過以下教學內容實現的。①分組教學展示和比賽；②拋接球練習。

五、說教學程序

根據課的任務和人體生理機能活動變化規律，把本節課分為激發學生興趣、熱身與導入階段，學習體驗、自我展示與評價階段，身心恢復階段三個部分。

（一）激發學生興趣，熱身與導入階段

通過游戲“同心協力”來活躍課堂的氣氛，增強學生對體育課的興趣，又用一個拋接球來啟發和導入正面雙手傳球的教學內容。實現了運動參與和社會適應領域目標。

（二）學習體驗，自我展示與評價階段

這一部分是課的主體，是解決“教”與“學”的重點，在教學過程中，應以學生的積極參與，多加練習為主，大膽嘗試與創新，教學步驟如下：

傳球手形：剛才我們已經練習了一個動作，拋接球，我們接球時的手形是怎么樣的？教師給學生思考與探究，然后講解和示范正確的傳球手形，練習方法，讓學生掌握正確的傳球手形，突破了教學重點，實現了運動參與目標。傳球的用力順序：“蹬、伸、撥、彈”，讓學生多加練習，體會動作要領，掌握用力順序，解決本課的難點。實現社會適應領域目標。