《談禮貌》教案

《談禮貌》教案1

一、揭題

1、兩生扮演

（1）（[1]同學A滿頭大汗的拍門，很大力，教室里很恬靜，你沒有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）

（[2]同學B輕輕地敲門，開門后，很有禮貌的說：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學習時間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）

（2）請上座位！

同學們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來，我又感到非常的開心，作為你們的老師，我感到一種勝利的喜悅，為什么吳老師會有兩種截然不同的心情呢？

（生說）

2、其實剛才是老師故意布置的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書）

誰來讀？（生讀）

誰來猜猜這句話的.意思？（生說）

君子，是有道德有素養的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。

不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說的話，那怎樣的話才干不失口于人呢？（生說）

這句話的意思就是有道德的人......

3、揭題

今天我們就一起來談談禮貌（板書：談禮貌）齊讀課題。

二、學習第一節

我們把書翻到第19課，頁，齊讀課文第一節。

三、學習2-4節

1、過渡：用禮貌的語言和他人說話，用禮貌的態度對待他人，這是我們中華民族的優良保守，也是社會主義小公民的基本素質。（板書：公民）

2、請同學們默讀課文，文章講了幾個講禮貌的故事？（生讀）

第一個故事是什么？（生說）

第二個故事呢？

第三個故事？

3、這三個故事非常的生動，下面，我們一起來做個角色體驗，你——就是某個故事中的某個人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來設計、一起去扮演你們喜歡的故事，當然你還可以邀請后面的老師們參與扮演。（生準備扮演）

4、學習第三節（第二個故事）

（1）扮演的很好，文章是如何寫這個故事的，誰來讀一讀。（指名讀）

（2）這個故事告訴我們什么道理呢？（生讀）

（3）對！（板書：禮貌溝通的橋梁）

（4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）

（5）對啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。

5、學習第4節（第三個故事）

（1）下面誰來扮演？（生叫：我們邀請吳老師來扮演，好不好？）

（師生同演）

（生喊：吳老師扮演的真棒！）

（2）大家靜下來，我們一起來讀一讀，體會下周總理偉大的人格和品質。（生讀）

（3）告訴我們什么道理？（生說）

（4）總結：禮貌是一個人道德品質的反映（板書：禮貌人品）

6、學習第二節

（1）還有一個故事，誰來扮演？（生演）

（2）等一等，請問牛皋同學（抱拳），“小較場”是什么意思啊？（古時候軍隊演武練兵的地方）謝謝啊！

（3）請問岳飛同學，“老丈”是什么人啊？（老人家）謝謝啊！同學們有沒知道這兩個詞語的意思啊？！

（4）下面請三位同學分角色讀一讀這一節。（生讀）

（5）這個故事告訴我們什么道理?（生說）

（6）（板書：禮到人心暖，禮討人嫌）

誰來讀？

猜猜什么意思？

7、拓展

（1）看來，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒見過不講禮貌的例子呢？

隨即布置，如有人講就請1-2位同學

如無人講，就統計！（看來有些同學是不愿意說啊，下面我們來做個統計，遇到過不講禮貌的人的請舉手！）

（2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來做一做啄木鳥，想一想其中的原因！（生說）

（3）總結：我們只有從內心尊重他人，能夠和他人平等相處，我們才干做出講禮貌的行為。（板書：尊重他人，平等相處）

（4）這就是一個社會主義小公民的基本素養。（板書：素養）

（5）總結：讓我們學會講文明、懂禮貌，做一個有愛心的、能和人平等相處的社會主義小公民。

《談禮貌》教案2

1、同學們，我們普通人的生活中需要禮貌，偉人也是這樣的。讀讀周總理慰民的故事，還是用上剛才的方法，這一次自己學，相信你的收獲更大！

2、學生自學

3、交流

周總理

（1）重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理語言的文雅、和氣、寬容。你覺得他是個怎樣的人？

（2）看插圖，周總理說話時的神情是怎樣的？（用上文雅、和氣的語氣讀）

（3）是啊！

五、回歸中心，明白道理。

1、三個小故事，我們都學了。它們都是講同一個道理，要講禮貌（指著板書）可是，你看課文在這三個例子的.選擇上，有什么特點嗎？

2、學生思考，討論3、交流

4、同學們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。中國很多古訓中就包含了這層意思。出示：

君子不失色于人，不失口于人

學完了課文，你再來談談對這句話的理解

5、把你搜集到的有關禮貌待人的話語與大家交流

板書：生活更美好

六、總結課文

同學們，中國是個禮儀之邦。讓我們發揚禮貌待人的優良傳統，讓我們的生活更加美好！

七、作業

設計

1、讀寫結合，活學活用。

生活中這樣的例子還有很多，（板書：省略號）同學們，請你選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，寫下來！

2、友情提醒：先寫一寫這個小故事，再說說自己的感想，你的道理會更加讓人心服口服!

板書：

19談禮貌

君子不失色于人，不失口于人

《談禮貌》教案3

教材簡介：

本文是蘇教版第十冊下的一篇說理性的文章，通過三個生動的事例告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當得使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

第1自然段點明題旨。先以中國的古訓為引子，說明“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統”，有著源遠流長的歷史。

第2至4自然段用三個事例，說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

第5自然段發出呼吁，指出在社會生活中我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言”。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，要使學生真正成為學習的主人，就應該在語文教學中注重學生自主學習精神的培養，讓他們自覺投入到學習活動中去，提高語文實踐能力。而且，也只有這樣，才能調動起學生學習的積極性和創造性，使課堂教學形成一個和諧發展的師生互動的過程，讓教師真正成為學生的合作者、鼓勵者和引導者。

教學目標：

1．在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情地朗讀課文。

2．了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣，在生活中做一個懂禮貌的人。

3．初步感知說理性文章的表達方法，了解文章的寫作格式，積累寫作經驗。

教學重點：理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

教學難點：懂得禮貌待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學過程：

一、談話導入，揭示話題

1．剛才同學們和老師在課前問候的時候，不僅面帶微笑，而且相互鞠躬了，這就是一種禮貌，也是一種美德。

2．這節課我們繼續學習“談禮貌”（齊讀課題）

二、解讀古訓，明白觀點

1．同學們，我們中華民族自古以來就被稱為“文明古國，禮儀之邦。”她有句古訓：(出示古訓)

君子不失色于人，不失口于人。

(1)請同學們把這句古訓自由地大聲讀一讀，把它記在心里。

(2)這句話是什么意思?請自由朗讀第一自然段，書中就有它的解釋,看誰先找到。

(3)（出示解釋）你說的真好，我們一起來理解一下。（齊讀）

有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。

2.那么，作者引用這句古訓，是想表明什么觀點呢？

這就是作者的觀點，一起讀一讀。（出示觀點）

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

(板書:提出觀點：禮貌待人使用禮貌語言)

3.為了使自己的觀點更有說服力，作者還列舉了幾個例子。請同學們快速瀏覽2-4自然段，用簡潔的語言概括出來。(相機板書:舉例論證：問路乘車理發)

三、研讀事例,懂得道理

1.過渡:下面,請同學輕聲讀第2自然段,體會人物特點，注意抓住人物的態度、語言、動作來體會。

(1)《說岳全傳》中最主要的一個人物是誰？通過朗讀，你體會出他是一個怎樣的人？（岳飛——彬彬有禮）

你具體從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”

是啊，下馬表示對人尊敬。想當初劉備三顧茅廬的.時候，在離諸葛亮家還有半里多地時就下馬步行了。

誰想來做一回彬彬有禮的岳飛呢？我們一起來。

當老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語言，他的心里是怎么想的？（是啊，這就是所謂的“禮到人心暖”。）

(2)那么同學們想一想，作者為什么還要寫牛皋這個人物呢？

（牛皋特別無理，作者通過對比的手法，強調說明禮貌的重要性。）

牛皋的無理是從哪里體現出來的？誰能把牛皋的無理表現出來？

（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）

如果我是這位老者，一定不告訴你，事實證明，他問到路了嗎？

(3)是啊，他們的態度不同，得到了截然不同的結果。當我們有求于人時，應該有禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。(出示)

現在誰明白這句話的意思了？

說的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀好它。

(4)學完了第一個故事，請同學們思考一下它的表達方法。（正反對比、通過一個故事歸納出一個道理）

(5)是的，作者將故事與道理緊密結合，很有說服力。現在我們來回顧一下剛才的學習方法。(出示學法)

學習指導

1.課文講了什么故事，告訴我們什么道理；

2.圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關鍵詞句，朗讀體會。

4．下面我們按照這樣的學法,自學第二、三兩個小故事。

師巡視指導:不動筆墨不讀書。

5．過渡:許多同學很會學習,既能繪聲繪色地讀書,又作了認真的批注。下面我們先交流第二個故事:乘車

(1)請一、二組同學把這個故事讀一讀。

(2)我想評價:女青年和小學生的態度如何？說說從哪些詞語中體會到的?（誰能通過自己的朗讀把他們的禮貌表現出來）

女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系。”

(3)設想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會怎樣？可見禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要啊。

(4)這個故事告訴我們什么道理?

禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

（5）是啊，當我們無意犯錯時，要主動道歉，因為——男同學

當我們被無意侵犯時，要懂得原諒，因為——女同學

（6）這段文字的寫作方法你發現了嗎？（通過一個故事歸納出一個道理）你懂得對比觀察了。

6.現在，我們再來看看周總理對于禮貌又有怎樣的詮釋呢？

(1)請三、四組同學來讀一讀。

(2)周總理是誰?故事中告訴我們他是一個怎樣的人?你從哪里看出來的？(抓住“安慰”“幸虧”和三個您體會)周總理不愧是國家總理，他真是一個有禮貌，又有修養的人。

(3)那么朱師傅在這前后又有什么反應呢?(由深感不安到深受感動)

那你知道作者為什么還要描寫朱師傅的心理變化嗎？

（其實也是從一個側面表現了周總理的道德修養）

你看禮貌待人，使用禮貌語言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。

(4)難怪作者

可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

四、回歸全文，感知寫法

1．學了這三個故事，想一想它們有什么相同點？又有什么不同的地方？

（1）先交流不同點：古——今、小孩——大人、百姓——總理

作者選取事例的時候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說服力。（板書“典型事例”）如果我們以后寫這類文章的話，就要注意選取典型事例。

（2）相同點：都是通過一個故事歸納出一個道理。

2．也就是這三段文字的表達方法是一樣。（出示道理）我們一起來把這三個道理讀一讀。你看，禮貌待人的好處真多，現在這個練習你會嗎？(出示填空)

禮貌待人,使用禮貌語言,可以,可以(),可以()……課內課外的都要

3．說的真好，難怪作者在最后會這樣說

《談禮貌》教案4

教學目的：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

教學重難點：讓學生領悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更和諧，社會生活更美好。教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

教具預備：投影、錄音

教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，大家都知道一個人要有禮貌，這是文明素質的表現。我們班不少同學在這方面做的很好。但也有一些同學還沒有注意到禮貌的重要性。咱們中華民族自古以來就是一個文明古國，禮儀之邦。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。相信同學們學了課文后，一定會懂得更多的道理，更好的做到以禮待人。

2、板書課題：書寫貌字。理解禮貌就是指言語動作謙虛恭敬。（齊讀課題）

3、學生圍繞課題質疑：

（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？）

二、初讀課文

1、提出自學要求。

朗讀課文，碰到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：（方法：自讀

指讀

開火車讀

齊讀）

禮貌

矛盾

咳嗽

思想

情操

校場

粗暴

糾紛

安慰

文化

修養

牛皋

（2）朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標記？，然后提出來。

（放到下節課討論）

四、指導學寫生字

1、仔細觀察田字格中的生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注重。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注重點：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

3、學生描紅。

五、布置作業

1、完成寫字書中練習。

2、抄寫課后習題3的詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

教學過程：

一、質疑導入，激發情趣

上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可我想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

二、精讀感悟，遷移運用

（一）精讀第一自然段。

1、自讀，思考：為什么要禮貌待人？

（1）

什么叫優良傳統？

（2）

課文引用的古訓：君子不失色于人，不失口于人（齊讀）是什么意思？

（3）

君子指什么樣的人？遜什么意思？

（4）

理解彬彬有禮、出言不遜。

2、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

3、小結：這一段引用古訓，說明禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。

4、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

（二）精讀第二至第四自然段。

1、課文舉了哪三個例子來進一步說明講禮貌的好處？請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注重把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。（練讀，交流讀，評點）

2、學習第二自然段。

（1）指名讀，思考：這一段講了什么？說明什么問題？用書上的語句概括。

（2）介紹《說兵全書》是一部小說，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要的人物之一，校場是舊時操演或比武的場地。

（3）分別指名讀有關牛皋、岳飛問路的句子，進行對比。

（4）理解禮到人心暖，無禮討人嫌。（討論、交流、評）

（5）指導朗讀

3、學習第三自然段。

（1）自由讀，思考：講了一件什么事？說明什么？

（2）指導朗讀。

4、學習第四自然段。

（1）默讀課文，說明周總理是怎樣為我們作表率的`？從哪些地方體現出來，有感情的讀一讀。

（2）齊讀

5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

三、學習第三段（第五自然段）。

1、為什么作者強調恰當的使用禮貌語言？

2、有哪些日常禮貌用語？

3、齊讀。

4、這一段在全文中起什么作用？

四、交流收獲，自悟自得

1、學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

2、齊讀第五自然段。

五、師生互動，交流禮貌。

（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、師出示自己收集到的古訓、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。

作者：

松蘇內吉

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。

作者：

約翰·洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。

作者：

孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。

作者：

岡察爾

愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。

(《孟子》

一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

六、讀寫結合，活學活用。

寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

《談禮貌》教案5

教學目的：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

教學重難點：

初步感知說理性文章的表達方法。

教具準備：

投影、錄音

教學時間：

三課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌

齊讀。

學生圍繞課題質疑：

（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

二、初讀課文

1、提出自學要求。

朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：

禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養

（2）朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。

（放到下節課討論）

四、指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

五、布置作業

1、完成習字冊中練習。

2、抄寫課后習題3的詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

教學過程：

一、質疑導入，激發情趣

上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

學生思考問題

二、精讀感悟，遷移運用

（一）精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）

為了說明這個道理，作者用了一句古訓。

板書：君子不失色于人，不失口于人。

齊讀。

3、請同學們用課文中的.語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

（二）精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

練讀，交流讀，評點

板書：故事說理

2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。

出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）

完成如下板書：神態、動作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）

板書：貼切

小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么？

讀一讀，學生討論、交流。

三、交流收獲，自悟自得

學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

齊讀第五自然段。

交流。

四、練習設計

完成練習冊。

熟讀課文。

《談禮貌》教案6

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

教學重難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、故事導入，營造學習氣氛 。

一位老漢，到鞋帽店去買帽子，售貨員是一個語言不美的姑娘。“姑娘，哪種 帽子好啊?”“沒長眼睛啊!貨架上不是擺著嘛!”“沒大沒小!”“不買了。” “ 哎 ，怎么不買了，大的小的都有阿?”“哼，我要買的是禮貌，你有嗎?”

(這個故事告訴了我們什么道理呢?學生暢所欲言。)

二、學習第一小節，理解古訓明觀點。

1、現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的?

2、自讀第一小節，找出古人談論禮貌的觀點。

(指名讀。“君子不失色于人，不失口于人”)

3、用課文中的語言說說古訓的意思，重點理解“君子”“失口”“失色”，

4、齊讀。

5、這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優良傳統)

三、精讀故事，感悟禮貌

課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

1、故事一 《 問路 》

(1) 自由讀這個故事，找一找，并把有關句子劃出來：

牛皋是怎樣問路的?

岳飛又是怎樣問路的?

(2)兩個人問路的態度有什么不同?

(3)指導朗讀。

(4)表演：指名三人演，注意人物的動作神情 。

(5)分角色朗讀。

(6)問路這個故事告訴了我們一個什么道理呢?

(“禮到人心暖，無禮討人嫌”，簡要說說語意。)

(7)小結，課文的說理方式。

(先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫)

2、故事二 《踩裙》

A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的?

B、你明白了什么道理?(正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。)

C、分角色讀一讀。

D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣?

3、故事三 《刮臉》

A、誰來為我們講一講下一個故事?(指名讀)

B、朱師傅為什么深感不安?

C、周總理又是怎么做的?你從中體會到了什么?說說理由。

D、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么?

四、練習(把下列句子換個禮貌的說法)

1、上學前，媽媽又一次叮囑：“記得放學回來，不要到處去玩哦!”你不耐煩地說：“知道了，老太婆，真是啰嗦。”你應該怎么跟媽媽說呢?

____________________________________________________________

2、“喂，老師，這道題怎么做?”

____________________________________________________________

五、回歸中心，明白道理。

(三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢?我們一起來讀一讀課文的最后一小節。)

1、齊讀第5小節

2、生活中，我們學會了禮貌待人，有什么好處呀?(指名回答)

六、課堂總結

同學們，通過對《談禮貌》這篇課文的學習，讓我們明白了禮貌待人的'重要性。那么。我們認真想一想，在日常生活中應該怎樣做到禮貌待人呢?同時，我們要注意哪些禮貌用語呢?(師生交流討論)

七、作業 ：按照“說話有禮貌”的要求設計一段話。

根據故事情境，按照“說話有禮貌” 的要求 設計一下人物的對話。

幾個小伙伴玩球,不小心把球踢到壞脾氣老爺爺家里去了，大家誰也不敢去撿。大雄主動找到老爺爺認錯，并且使用了禮貌用語，得到了老爺爺的原諒，并且把球還給他們 。大雄會怎么說?老大爺要會怎么說?

大雄：______________________________

老爺爺：______________________________

大雄：______________________________

老爺爺：______________________________

大雄：______________________________

老爺爺：______________________________

八、板書

談禮貌

使用禮貌語言，優良傳統

問路 (歷史故事)

踩裙(身邊小事) 禮貌待人

刮臉(名人故事) 生活更美好

九、課后反思：

教學《談禮貌》時，我感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在學習第一個故事時，我們談到了“禮貌”， 我特意安排了三個學生進行表演。在教學中就滲透著思想品德的教育，在這里多花點時間，我認為是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的。

《談禮貌》教案7

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

教學重難點：

1、通過具體的語言文字的.品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

教學過程：

第一課時

一、導入

1.一個故事： 《三拐杖》

2.導入課題：談禮貌(談：議論文體;貌的書寫)

3.簡介議論文的要素：論點+論據+論證方法

二、整體感知——概括

1.自由讀，要求：課文可以分為幾個段落(理由)

(1)結構上：總分總

(2)議論文特點：提出論點+證明論點+總結

2.再讀，思考：用一個詞語概括三個小故事(問路+踩裙+刮臉。要點：結構相同，體現結構的嚴謹，動賓結構)

(1)概括

(2)比較：

第一個例子和第二、三個的不同點(古代、現代)

第二個和第三個例子的不同點(普通人和偉人)

思考：作者為什么要這樣選擇事例?(典型性)

3.對照讀課文的開頭和結尾

(1)開頭和結尾提出了什么觀點?有什么共同點?

(2)用四字詞語概括開頭和結尾的作用。

(3)第一段用古訓的目的何在?(讀古訓+理解古訓(原話)+明白意圖)

(4)對比思考：第一段和最后一段都提出了論點，哪個是中心論點?理由呢?(禮貌的意義更重要，為中心論點)

第二課時

一、聚焦重點段

學習第二自然段

(1)自由朗讀，用朗讀表現人物特點(說特點+朗讀表現特點+評價)

(2)表演讀，一個牛皋，一個岳飛，一個表演老者，一個做導演(導演說戲，要點是語言要符合人物身份和特點，可以加上動作、語言和表情)其他同學當觀眾參與評價。(分兩輪進行)

(3)合作讀。

(4)默讀，思考：如果要給這段分層，你分幾層，理由是什么?(敘述+議論;正反事例+結論。也許有牛皋反面的例子一層，岳飛正面的例子一層，引導同學比較哪種更合理。)

(5)合作讀：男同學讀第一層，女同學讀第二層。(體會敘述+議論的構段方式)

遷移學習第三、第四自然段

(1)思考：三、四自然段和第二自然段在寫法上有什么共同點(敘述+議論)，嘗試給這兩點分層。

(2)朗讀三、四自然段。

歸納寫法

(1)課文中間三個自然段舉了三個例子，說明什么道理呢?(證明論點的道理或者事例叫論據)

(2) 三個事例的詳略處理。

二、寫法遷移

1. 把第二個例子換掉，換成一個身邊的事情。(內部遷移)

2. 把談禮貌換成談勤奮，思考怎么寫。(外部遷移)

交流小結基本結構：提出中心論點+舉例子(正反+古今+中外。例子可疊加)+總結全文

三、布置作業：談勤奮(400字)

《談禮貌》教案8

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知說理性的表達方法。

3.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學準備：多媒體、和禮貌有關的名言

教學過程：

一、談話導入，復習舊知

1.孟子有云“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”就是要求我們尊重他人，待人有禮貌。講禮貌是我們小學生必須具備的基本素養，今天我們繼續來談談禮貌。

師邊板書課題，邊指出要注意的字形，學生跟著書空。齊讀課題。

通過上節課的學習，知道了這是一篇說理文，明白了說理文的結構是：提出看法、證明觀點、得出結論。

2.一開始作者提出的看法是——生讀“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。”

3．課文還講了哪幾件事？通過閱讀，你們覺得故事中哪幾個人有禮貌？ “講禮貌”的好處是什么？

4.出示——學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學生齊讀。

二、抓關鍵詞，學習啟示

1.讀書能找到關鍵句很重要，還要學會找關鍵詞，這樣讀書才能事半功倍，這句中的關鍵詞是什么？

2.關鍵句去掉關鍵詞還會讀么？會背了么？齊背。

3.道理找到了吧？會讀了吧？會背了吧？懂了吧？那好，下課。為什么？都會的東西還要老師干什么？那還要學點什么呢？啟示就一句話，讀——（道理），把一句話變一篇文，這就是我們這節課還要學習的.。

三、理解課文，學習寫作

過渡：那我們就要讀課文，看看作者是怎么把一句話變一篇文，又是如何用事例來證明自己的觀點，讓人心服口服的呢？我們來好好研讀這三個事例。

1．學習三個例子

（1）第一個例子。

指名讀。

有一個地方要再讀，出示——牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”指名一個男生讀后指導朗讀感悟——“吼道”這是什么態度？ “呔，老頭兒！爺問你”這樣說話叫什么？如此粗暴的態度，這樣的出言不遜，難怪老人很生氣，還罵牛皋是“冒失鬼”。

過了一會兒，抗金名將岳飛也來問路了，出示——過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”指名女生讀。岳飛問路怎么做的？怎么說的？這樣問路才是——（彬彬有禮）。所以老人耐心地給岳飛指路。

看來有沒有禮貌，結果截然相反，這真是——出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”（學生齊讀）。彬彬有禮、和和氣氣就能得到幫助。看來還是有禮貌好啊。

讀完這段話，我們來看看這段話表達方式上有什么特點？先舉事例再做評價。還有兩個例子，會有什么特點呢？我們繼續往下讀。

（2）第二個例子

學生齊讀。

在現實中，有時候人與人之間出現矛盾，互不相讓，結果是很糟糕的，我們來演一演。

其實，這件事還可以是另一種情景，我們再來演一演。

剛才的兩種情形哪個令人心里窩火？哪個令人心情舒暢？可見——齊讀。（出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）

（3）第三個例子

指名讀。

朱師傅刮傷了周總理的臉，所以這個朱師傅——深感不安，不安的是——生接答（接兩三個），沒想到，周總理文雅地說——生讀，和氣地說——生讀，寬容地說——生讀，文雅、和氣、寬容，這就是——彬彬有禮。出示：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。生齊讀。

2.總結寫法。

讀到這里，有沒發現后兩個事例和第一個事例有什么共同點？（都是先舉例子，后發出議論，也就是——一事一議！）為了證明作者提出的看法，還需要再舉事例么？（不需要，都是典型事例）典型在什么地方？

這三個例子有力地證明了一開始提出的看法，而且最后得出了結論。（出示最后一段），齊讀。這就是一篇完整的說理文了。

四、總結全文，拓展滲透

1.我們的生活中，有時候我們對別人講禮貌了，就一定會得到別人的諒解和好感么？（出示一副沒有禮貌內容的漫畫）讓學生簡單說說內容。

你們有沒有這樣的經歷呢？舉一個關于你們的例子。

那我們對待這種情況就不要講禮貌了么？講禮貌沒有用了么？我們講禮貌，別人不一定對我們友好，但是講禮貌是一個人的道德修養，一個講禮貌的人一定是個彬彬有禮的人。我們班有沒有這樣文明禮貌的榜樣？

說完后教師評價總結。

2.分享有關禮貌的名言警句。

有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。——蘭道兒（英國作家）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 ——赫爾岑（俄國哲學家、作家）

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特（英國畫家）

五、布置作業，傳遞文明

1．有感情的朗讀課文。

2．寫一寫你禮貌待人的事。

3.在家里宣傳動員，讓家人都做講禮貌的人。

《談禮貌》教案9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

教學流程：

一：創設情境 導入新課。

1、讓兩位學生表演（創設情境）

2、師述：同學們，剛才的兩位學生給你留下了什么印象？（生自由議論）我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。剛才兩位同學的表現是老師故意安排的'。今天，我們就一起來學習專門談禮貌的課文。

3、課件出示課題：請同學們一起把課題讀一下。

二：初讀課文。

1、《談禮貌》這篇課文是一篇說理性的文章，什么是禮貌？為什么要講禮貌？文章號召我們怎樣做呢？現在，請同學們打開課本，自讀課文。

課件出示：

自讀課文，要求：

（1）、能讀準課文中的生字，讀通順課文中的句子。

（2）、邊讀邊思：課文主要說了一個什么事理？

（3）、認讀生詞。

師述：同學們讀得很認真。現在我們來看課文中的生詞，能把它們讀正確嗎？

2.檢查初讀情況

（1）課件出示生字詞：

岳飛 討嫌糾正

師傅和諧 彬彬有禮

（2）、讀順相關語句。

師述：文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀，讓我們來試一試。（教師逐片范讀）

課件逐片出示：

君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌。

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

3、整體感知。

師述：剛才我們初讀了課文，誰來說說看，文章一開始就提出了什么？接著文章用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？

課件出示：

文章一開始提出了什么？接著用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？

小結：

這篇課文一開頭提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。”接下來用了三個具體的事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處，最后再一次強調“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。”

三：書寫生字

1、生先描紅，再說說應注意的問題

2、重點指導：嫌、傅、諧

3、學生臨寫。

四：作業

1、熟讀課文。

2、文中的三個事例讓你明白了什么？結合實際生活來理解。

3、收集生活中關于禮貌的名言、俗語以及生活中常用的禮貌用語。

《談禮貌》教案10

課文

中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系。”于是一場可能發生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

朱師傅為周理發二十多年。有一次刮臉時，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

教案

一、教材解讀：

本文是一篇說理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

二、教學目標：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

4、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

5、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

6、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

三、教學重難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

三、教學過程：

一、揭示課題

1、板書：30、談禮貌

2、學習“貌”，指名組詞

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;

2、讀通句子，讀順課文

三、檢查自學情況

1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;

“嗽”是平舌音

“校”課文中讀“jiao”

2、說說下列詞語意思

古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛

安慰情操修養文雅

3、指名分段讀課文

四、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

2、學生交流

3、齊讀課文

五、指導寫字

1、指導

2、學生用鋼筆描紅生字

六、布置作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

三、教學過程：

一、檢查復習

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細讀課文

1、學習第1自然段

(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?

(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口

(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

(4)師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。(板書：態度、言語、彬彬有禮)

(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優良傳統)

(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)

(7)齊讀第1自然段

2、學習第2—4自然段

師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。

(2)交流

A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)

根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

下馬施禮“請問”

B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)

C、小結并指導朗讀第2自然段(牛皋表現，用否定語氣;岳飛表現，用贊美的語氣)

D、齊讀第2自然段

繼續交流(第2個例子)

A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

微笑著說“沒關系”

B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁

C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)

D、齊讀第3自然段

交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養B、指導朗讀C、齊讀第4自然段

3)練習(出示填空題)

4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

(5)小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

3、學習第五自然段

(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么?

(2)理解“交往”

(3)齊讀第2句話(理解“恰當地”、“和諧”)

(4)這一自然段在課文中起什么作用?

(5)指導朗讀

(6)齊讀第5自然段

(7)小結，板書：關系更和諧，生活更美好

教學反思

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生、相信學生、解放學生，在教師有效學法指導的前提下，放開手腳束縛讓學生自主學習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節課中，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過充分的學法指導，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究，學生學習積極_較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績。

如果說教學是門遺憾的.藝術，那么我教學的這節課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結出以下問題：

第一、合作交流問題設置過細，學生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學生思維的發散和拓展，不利于學生形成自己的獨特_體驗和批判_意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設置的問題提示較為詳細。但是現在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。

第二、學生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發現問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學生評價的權力，結果導致本節公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調，充滿重復機械的語言。今后應該注意。

俗話說：當局者迷，旁觀者清。在本節課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進步。

《談禮貌》教案11

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道課文的開頭作者由古訓引出這樣一個話題，齊讀1。也就是提出論點。

2、課文的結尾總結全文，即總結論點，照應開篇，點明中心。讓我們一起重溫一下齊讀5。

3、為了論證自己的這一觀點，作者選取了三個富有代表性的事例來說明了禮貌待人、使用禮貌語言的好處的。哪三個事例呢？

4、今天這節課我們就重點來學習作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

二、精讀24小節

1、現在讓我們來看看《說岳全傳》上問路的故事。牛皋是怎樣問路的，，結果如何。岳飛又是怎樣問路的。請同學們自由讀讀課文第二節，邊讀邊批注。

A、牛皋是怎樣問路的，指名讀。讓我們一起來讀讀這句話。齊讀。讀了這句話，你覺得牛皋是怎樣的一個人？從哪些詞語體會到的？（動作、語言）

誰能把他的傲慢無禮和粗俗讀出來。指名讀。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀。

我們從牛皋的動作、語言體會到了牛皋是一個傲慢無禮、語言粗俗的人。如果你是老者，你會怎么想怎么做？

是的老者和同學們所想的一樣：生讀老人不但沒有冒失鬼

B岳飛問到路了嗎？為什么？從哪里看出岳飛是一個有禮的'人？

現在，我們來比較一下岳飛和牛皋同樣是問路，為什么結果卻不相同呢？

2、牛皋的無禮，使老人對他非常討厭。岳飛的有禮，使老人耐心地給他指路，兩人不同的表現，不同的結果。而這兩種情況我們可以用一句話來概括，那就是：禮到人心暖，無禮討人嫌。

3、現在，我們在一起來讀讀這段課文，看看作者是如何寫好第一個事例的。

{先舉例，后議論。抓住人物的語言、動作來寫}

4、請同學們快速瀏覽34小節，看看他們的寫法是不是和第一個故事一樣？

（先舉例，后議論。）

5、接下來老師要請同學們自己默讀課文34小節乘車和理發這兩個故事，也像剛才一樣，看看他們發生了什么事，各自有什么態度，結果怎樣，體會到了什么？

6、交流：發生了什么事？

a.他們各自有什么樣的態度，說了什么？結果怎樣？

小朋友的態度是，連忙抬起腳，說：對不起；女青年的態度是微笑著，說沒關系，結果：一場紛爭避免了。

b.你從中體會以了什么？

c.

7、大家的回答都很好，看來，禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

8、現在我們來看理發這件事中，兩個人的表現，朱：為什么會從原來的深感不安到后來的深愛感動？自談周總理的話。

你從中體會到了什么？說說理由。（尊重、安慰）寬容

9、可見，文雅、和氣、寬容的語言，不但.修改。{生讀}

三、總結寫法。

1、請同學把畫出的每個事例的議論部分讀一讀，思考這些議論部分能不能任意跟隨在每個事例之后。（有針對性地議論）

2、所選事例有什么代表性：（打擾別人時要有禮貌自己做錯了事要有禮貌別人做錯了事要有禮貌）（古人今人偉人凡人）

四、課文差不多學完了，我們一起來回顧一下整篇課文，看看作者是如何一步一步地表明自己的觀點的呢？文章一開始由古訓引出觀點齊讀接下來，作者又選取了三個典型事例，進一步從正反兩方面誰了自己的觀點生讀，最后總結了自己的觀點生讀

（板書：觀點舉例總結）

2、整篇文章，作者的觀點鮮明，所造的事例富有代表性，很恰當，很充分。

3、今天，我們也要來學著作者通過舉例來說明觀點的方法寫一段話。

請同學們圍繞這一觀點，也用一個典型的整合來說明它。昨天，老師已經請同學們了解、收集了一些、使用禮貌語言的人物，請你們選擇一個人物的事例寫下來，寫例子要注意語言要簡潔，4、學生寫，老師巡回指導。

5、交流。

6、最后，讓我們再來談談作者的觀點，將我們民族的優良傳統銘記于心。

板書：

觀點禮貌待人使用禮貌用語優良傳統

舉例問路先舉例、后議論

乘車有針對性地議論

理發所造事例有代表性

《談禮貌》教案12

教材分析：

《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好“這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌“；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁“；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養“。

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、創設情景，漫談禮貌。

1、同學們，上課之前，你們有什么問題想我嗎？你還知道有哪些禮貌用語？我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。禮貌待人，使用禮貌語言，有怎樣的好處呢，今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：談禮貌）

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的.句子多讀幾遍，不理解的詞語可以借助工具書或同桌相互交流。

2、出示五個生字，指生帶讀，你已經記住了哪個字？怎么記的？會記還要會寫，觀察田字格，描紅，你覺得哪個字最難寫，范寫，學生寫。

3、交流不理解的詞語

4、指名分節讀課文。

5、獲取信息的能力是學習能力的一種體現，通過讀課文，你獲取了哪些信息，這些都是作者的觀點，為了說明這些觀點，作者舉了三個事例，用自己的話說說哪三個故事，最后作者又總結了觀點，這就是我們這篇文章的結構，你想到了我們以前說過的哪篇文章，這些就是說理文

三、精讀故事，感悟禮貌

1、課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

2、牛皋、岳飛分別是怎樣問路的呢？請同學們自由地朗讀課文第二自然段，動筆畫一畫，畫好之后讀一讀，思考：通過朗讀，你認識了一個怎樣的牛皋和一個怎樣的岳飛？

3、感悟牛皋的粗暴無禮

（1）指名讀牛皋問路的內容。

（2）你看到了一個怎樣的牛皋？是從哪兒體會到的？

（3）你能通過朗讀表現牛皋的無禮嗎？（指導學生抓住“吼”讀好牛皋的語言）

4、體會岳飛的彬彬有禮

（1）指名讀岳飛問路部分的內容。

（2）從這些文字中，我們看到了一個怎樣的岳飛？是從哪兒看出來的呢？（動作謙遜，言語文雅）

（3）指導朗讀：帶著感受，加上動作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮。

5、找三位同學上臺表演，分別扮演牛皋、岳飛和老人。

6、小結：同樣是問路，牛皋和岳飛采用了不同的方式，就有了截然不同的結果，這正如俗語所說——（板書）禮到人心暖，無禮討人嫌。作者用這樣一個事例說明在請別人幫忙的時候，應該講禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。作者還給我們舉了哪兩個事例呢？又說明了什么道理呢？我們下節課繼續學習。

四、總結全文，拓展升華

1、看板書總結

2、說一說，你認為什么是禮貌？

禮貌到底是什么呢?禮貌其實很簡單，

禮貌是在課堂上，當一個同學發言時，你能夠專心傾聽。

禮貌是當別人的發言不盡人意的時候，你能夠不嘲笑別人或拿別人的發言開玩笑。

禮貌是當你贏了，你能夠不炫耀；當你輸了，你仍然能夠微笑著為贏者送去掌聲。

禮貌是當老師在批評一名同學時，你裝作視而不見，而不是盯著那個同學看。

禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。也許他們距離物品比你近，但出于禮貌，你還是要做出彎腰去撿的姿勢。

禮貌通過你的一言一行來表現，

禮貌在一個個細節中得以彰顯，

它是這樣簡單，

就在你我他的不經意間……

這節課通過學習這篇議論文，懂得了禮貌的重要性，希望同學們都要做到講禮貌，讓別人都喜歡你，愿你擁有更多的朋友，能夠和別人友好和諧的相處。

板書設計：

19 談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統

（1）問路（古人） 和氣 得到幫助

例證

（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾

（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養

《談禮貌》教案13

第一課時

教學目標

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

重難點從三個事例和隨后的議論中，體會禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧。

教學過程

一、創設情景，漫談禮貌。

1、板書禮貌，談談你對禮貌的認識。

（板書過程中相機指導貌的書寫）

2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也談了，（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的.拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于禮貌你又有了什么新的認識？

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮

安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。

三、理清課文的段落層次

第一部分（第一自然段）由古訓引出禮貌待人是我們中華民族的優良傳統。

第二部分（第二到四自然段）用三個事例說明禮貌待人的好處。

第三部分（第五自然段）學會禮貌待人的重要意義。

四、朗讀課文

五、生字教學

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。

3、學生描紅、臨寫。

六、作業

1、看拼音寫詞語。

2、組詞。

雅慰（）刮（）嫌（）

稚（）蔚（）亂（）謙（）

3、擴句。

1、小王表演節目。

2、他喜歡養花。

3、老師講述任務。

第二課時

教學目標:

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

2、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

重難點：

1、從三個事例和隨后的議論中，體會禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧。

2、初步感知說理性文章的表達方法

教學過程：

一、復習導入

同學們，請你回憶一下，課文圍繞著禮貌講了哪幾個故事？

《談禮貌》教案14

【教學目標】

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣，使自己具有一種寬容、陽光的心理。

【教學重難點】

通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣，培養學生正確對待事件，擁有陽光、樂觀、寬容的心態。

【教學時數】

兩課時

第一課時

一、揭示課題

1、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

2、板書：30、談禮貌

3、學習貌，指名組詞。

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

2、讀通句子，讀順課文

三、檢查自學情況

1、提醒學生注意：嫌、盾、訓、遜是前鼻音；

嗽是平舌音校課文中讀jiao

2、說說下列詞語意思

古訓

矛盾

咳嗽

粗暴

糾紛

安慰

情操

修養

文雅

3、指名分段讀課文

四、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

2、學生交流

3、齊讀課文

五、指導寫字

六、布置作業

1、朗讀課文。

2、生字詞鞏固。

第二課時

一、檢查復習

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細讀課文

1、學習第1自然段

（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

（3）重點理解：君子不失色于人，不失口于人彬彬有禮，粗暴，出言不遜

（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

（7）齊讀第1自然段

2、學習第24自然段

師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第24自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的.態度，哪些語句是寫人的語言的。

（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

（2）交流

A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

根據生交流，師板書：馬上施禮呔，爺問你

下馬施禮請問

B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：禮到人心暖，無禮討人嫌（板書：人心暖討人嫌）

C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）D、齊讀第2自然段

繼續交流（第2個例子）

A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳對不起

微笑著說沒關系

B、齊讀最后一句板書：避免糾紛

架起橋梁C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）D、齊讀第3自然段

交流第3個例子。

A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容

安慰，不能怪你

溝通心靈反映情操和修養

B、指導朗讀

C、齊讀第4自然段（3）練習（出示填空題）（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。（5）小結：課文24自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

3、學習第五自然段

（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

（2）理解交往

（3）齊讀第2句話（理解恰當地、和諧）

（4）這一自然段在課文中起什么作用？

（5）指導朗讀

（6）齊讀第5自然段

（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好。

4、結合自己的生活實際與事例談談禮貌待人的好處。

也可以用是的，禮到人心暖開頭寫一段自己的經歷。

【作業設計】

1、課后練習1.2.3.

2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

《談禮貌》教案15

教材分析：

《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明禮到人心暖，無禮討人嫌;第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁;第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

學情分析：

五年級學生已具有了一定的閱讀能力，在對文章內容的把握上沒有太大難度。因此，本課力求能培養學生抓住人物的神態、動作、語言品讀析悟的能力，通過對人物的了解、認識，從而體會到講禮貌的重要。

教學目標：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學重點難點：

通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示古訓，導入新課

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。關于禮儀的古訓也有很多，同學們知道哪些?

2、出示：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 《孟子》

不學禮，無以立。《論語》

3、學生讀，理解

看來禮貌待人，使用禮貌語言非常重要。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。(板書：20、談禮貌)

4、理解“談”，初步感知題材

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把課文讀的通順、流利。

2、自學反饋

出示生字詞：

咳嗽 糾紛 態度粗暴 出言不遜 彬彬有禮

校場 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

注意：“師傅”讀輕聲;“校場”文中讀“jiao”，說說“校場”的意思。

三、師引導學生讀全文，理清文章結構

1、學生逐段朗讀，師相機正音

2、引導學生理清文章結構

四、精讀感悟故事一

中國是個禮儀之邦，早在《說岳前傳》中就記載了岳飛禮貌待人的故事。

1、請同學們快速瀏覽課文的第二自然段，思考：誰問路、結果怎樣?

反饋：牛皋問路——老人不但——

岳飛問路——不但指路——

2、同樣是問路，為何結果不同?

反饋：牛皋不講禮貌，用書中的話即無禮，岳飛講禮貌，用書中的.話即禮到。

師：原來是禮貌的作用，講禮貌，則耐心指路，不講禮貌不但不指路，反而被罵。

3、從哪些地方可以看出牛皋的無禮，岳飛的禮到呢?請同學們自己讀讀課文的第二自然段，用筆畫出相關語句。

牛皋

(1)從哪看出牛皋的無禮?

抓“吼”“呔”“老頭兒”“爺”體會牛皋的傲慢無理，指導朗讀牛皋的話;

(2)假如你就是當時的老人，你會有怎樣的感受?

(3)引讀(大家的感受和老人一樣)：所以老人—

岳飛

(1)同樣，從哪些地方可以看出岳飛的禮到?

(2)生讀，師相機出示對話。

(3)你能從這段話中找出相關字詞，來說說岳飛的禮到嗎?

抓住岳飛的動作、語言

(4) 假如你就是當時的老人，此時此刻，你又會有怎樣的感受?

所以老人 不但指路，而且耐心指路，看來待人有禮貌真的很重要。

4、總結

同樣是問路，結果卻截然不同。這正是書中所說：禮到人心暖，無禮討人嫌。(板書：暖、嫌)所以古人警示我們：君子不失色于人，不失口于人。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

五、滲透寫法

這些例子的選擇上，有什么特點?

例子從古到今，有普通人，也有偉人的，從多個側面來說明在生活中要講“禮貌”，使人心服口服。我們以后在寫文章時，也可以像作者這樣從不同的側面、不同的角度說明問題。

六、作業

1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”。

板書：

20、談禮貌

禮到 暖

無禮 嫌

灰椋鳥教案

一、教學目標：

1、憑借課文具體的語言材料，體會灰椋鳥歸林時的壯觀場面及作者對灰椋鳥的喜愛之情。

2、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點：

重點：體會灰椋鳥歸林時的壯觀場面及灰椋鳥在樹林中的快樂生活。

難點：懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：（一、）導入：

1、談話：這節課，我們繼續學習第18課，一起讀課題——《灰椋鳥》

通過上節課的學習，我們知道，是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看灰椋鳥。

一天下午，作者和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。” 過渡：有同學見過灰椋鳥歸林的場面嗎？（沒有）這節課，我們就隨著作者的語言文字一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（二、）學習第4自然段

1、請同學們輕聲讀第4自然段，想一想：灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵的字詞圈出來，在旁邊寫寫自己的體會，然后一邊讀一邊想象畫面。

2、交流句子

①一開始還是一小群一小群．．．．．．地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群．．．．地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批．．．．，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

A、“一小群一小群、．．．．．．．” 師追問：你讀書非常仔細，從一小群一小群、．．．．．．．看出灰椋鳥歸林時不是單獨行動，好的，從這段話中還有什么地方也可以看出它們歸林時的這種特點呀？

引出整群整群、一批一批”．．．．．．．．．．（點擊“群”）你能用一個詞概括它們歸林時的特點嗎？（是呀，灰椋鳥是成群結隊歸林的）師：繼續交流，你還找出了哪些關鍵詞？ B、a “排空而至”是什么意思？（推開了空中的一切來到了。）

b同學們展開想象，天空中當時會是一種怎樣的景象呢？（成千上萬只灰椋鳥，密密麻麻的，黑壓壓的一片、鋪天蓋地地過來啦。）

c這樣的場面給你一種什么樣的感覺呢？真是——非常的壯觀（氣勢浩大）呀！（板書：壯觀）

d（點擊黑點）誰來試著讀讀這個詞，把這種壯觀的場面、浩大的氣勢讀出來（點擊詞語）生讀詞。

師：除了“排空而至”這個詞，這段話中還有哪些地方也讓你感覺到當時的場面非常壯觀呢？

C、“數百米長的長隊”有多長呢？（我們學校的大操場長度是100多米，“數百米”那就是多長了？你們看到了沒有?）

D、“浩浩蕩蕩”也讓人感覺氣勢很大（師評：是呀，只有大部隊來到才能說是“浩浩蕩蕩”的，一起來讀好這個詞）

E、“整群整群地列隊飛行”（它們飛行時很有紀律。）②師：我們能不能把這段話連起來讀好，讀出這種壯觀的場面呢？一邊讀一邊想象畫面。先自己練一練。

③讓我們一起來讀好這段文字，爭取把我們通過語言文字看到的畫面再通過朗讀表現出來。老師請第一、第二大組同學先讀第一句，第二句時，三、四兩大組加入進去一起讀完。

過渡：同學們讀得真投入。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序、紀律嚴明的小精靈組成的隊伍啊！

這段文字描繪的是作者看到的情景，她在刺槐林中還聽到了什么呢？一起來看——（出示文字）

3、師引讀句子：“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”

（1）師：在作者的耳中，灰椋鳥的叫聲意思可豐富著呢。它們在傾訴、在呼喚、在互相應和，（點擊變換顏色）你一言，我一語，可熱鬧啦。

（2）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚、應和你的同伴或兒女呢？鳥兒們，盡情地傾訴、呼喚、應和吧。（同桌交流討論）

（3）全班交流

師：老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫，感覺到你們已經融入到這快樂的大家庭里去了。哪兩只灰椋鳥愿意先和我們分享一下你們的鳥語？

師評：真是兩只友好的灰椋鳥！真是兩只見多識廣的灰椋鳥！呀，你們飛那么遠，累不累呀？

4、小結：同學們，此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是它們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起。你能給這樣的畫面起個名字嗎？（提示：可以叫什么圖？）板書：歸林圖

師小結：作者為了把灰椋鳥歸林的壯觀場面展現在我們面前，先寫了看到的情景，再寫了聽到的叫聲，寫得很有條理，讓我們仿佛身臨其境。我們同學以后在寫作文時也可以學習這種方法。

5、讓我們一起再一次完整地來朗讀第4自然段。可以看好屏幕，也可以看好自己的書。

（三、）學習第五自然段

1、師：夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。灰椋鳥在樹林中生活得怎樣呢？請同學們自由朗讀課文第五自然段，用心地去感受作者的語言文字。看看文中哪些寫鳥的句子深深地吸引著你，把它們劃出來，并想想你為什么喜歡？

2、學生自學

3、全班交流

（1）（相機出示）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！” 你為什么喜歡這句呢？

a原來，灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？

尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的，可是此時此刻，大自然賦予了灰椋鳥新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。

b你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？

c那種翩翩起舞的輕盈的姿態誰能通過朗讀帶我們去看得更真切些？

d指讀（師評：老師從你的朗讀中感覺到你已經喜歡上了灰椋鳥，是不是？）還有誰想讀這句話？指讀（多美的灰椋鳥呀。）喜歡這個句子的同學一起來讀！（2）還有你喜歡的句子嗎？

（出示）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

a“百鳥爭鳴”是指一百只鳥在叫嗎？當時會是什么樣的情景?（剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響，真是熱鬧非凡呀。）b誰來讀讀這句話，讀出這么多鳥一起歡叫的熱鬧場面。師評：真熱鬧啊！

c“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實是指什么？（成千上萬只灰椋鳥的叫聲。）想不想聽一聽這似飛瀑、如驚濤的鳥叫聲？（播放錄音）

師：林子里棲息著那么多灰椋鳥，真像一個天然的俱樂部。

d齊讀，讀出這種熱鬧的氣氛。

（3）小結： 聽了同學們的朗讀，老師仿佛已經來到了林中，聽到了嘰嘰啾啾的灰椋鳥的叫聲。這又是怎樣一幅畫面呢？你能給這樣的畫面擬一個小標題嗎？

提示：如果說前面是壯觀的歸林圖，那這幅，就是喧鬧的——鬧林圖 板書：鬧林圖

師：聽著如此歡快的鳥叫聲，作者情不自禁地這樣想到——（5）（出示句子，齊讀）“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？”

師：在作者眼里，灰椋鳥是在舉行聯歡會，在慶祝節日呢。（點擊“聯歡會”“節日”），讀到這兒，你覺得灰椋鳥在樹林中生活得怎么樣？（板書：快樂）

（師評：讓我們快樂地再來讀好這個句子。）

師：作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想，此時此刻，不僅是作者，我們每個人都被感染了，你會歡呼些什么？

學生簡單交流

師：是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。同學們，把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，融入到你充滿激情的朗讀中去吧！（6）齊讀第五自然段

請同學們拿好書，一起有感情地朗讀第五自然段，老師給大家配上音樂。

（四、）學習第六自然段

1、過渡：結合板書小結：通過剛才的學習，我們一起欣賞了灰椋鳥壯觀的歸林圖、快樂的鬧林圖。同學們，你們想過沒有，為什么有那么多灰椋鳥排空而至，來到這里，而且在這里生活得這樣快樂呢？

2、請學生自由發言。（引出這兒有樹林）

3、鳥兒們生活的樹林是怎么樣的呢？快速找到課文中描寫樹林的句子：

出示：第一處：棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。

第二處：路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。齊讀句子

4、師：哦，原來是茂密的樹林在等待著灰椋鳥的歸來，因此，它們排空而至，它們翩翩起舞、它們呼朋引伴。灰椋鳥在這里自由自在，快樂無比，因為樹林就是它們的家，它們的樂園。

5、請同學們留意這個詞：人工（齊讀）師；從這個詞，你想到什么？（學生自由發言）

師小結：是呀，這么多大面積的樹林離不開林場工人的辛勤勞動呀。

在回來的路上，作者想到：（出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？）

師小結：同學們，這字里行間流露著作者對林場工人由

衷的感謝呀，讓我們把這感謝之情表達得更強烈些好嗎？（再讀句子）

（五、）了解作者、情感升華

1、同學們，課文學到這兒，你覺得本文的作者是個怎樣的人？（生自由交流）師：她有一顆愛鳥的心

板書：愛鳥

2、出示資料

徐秀娟，出身于養鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動物，大學畢業后，她如愿以償，開始從事她心愛的飼養丹頂鶴的事業。

可是，不幸降臨到這個善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來，獻出了自己年僅23歲的生命。

2、藝術家被她的事跡感染，創作了一首動人的歌曲，名字叫——《一個真實的故事》。請同學們一起來欣賞一段MTV。

3、師小結：這是一個真實的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥、護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？讓我們一起記住徐秀娟的這句話。齊讀：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

師：是呀，只有人與自然和諧相處，我們的生活才會更加美好。（六、）布置作業：

1、摘抄第四、五自然段中自己喜歡的寫鳥的句子，并寫出喜歡的原因。

2、設計一條愛鳥、護鳥的標語