第一篇：設計與生活方式研究課程簡介

設計與生活方式研究課程簡介

課程編號： 09130504204課程名稱：設計與生活方式研究

課程類別： 專業基礎課課時：36學分：2

內容概要：設計與生活方式研究是產品設計專業的第一門專業基礎課程。課程的主要內容包括：以生活方式為邏輯，以行為學為基礎分析造物的基本規律。本課程的任務是使學生了解設計作為一種創造性的實踐行為對我們的生活所產生的影響，并對影響進行系統的研究之后，能夠對設計的創作能力有質的提高。設計與生活方式研究要求學生理解和掌握人們的生活方式的規律和特點等相關知識，掌握生活方式中的行為及其行為學下的造物基本原理和應用，本課程含實踐課時72課時，主要訓練設計與生活方式的規律研究等內容，掌握根據人們的生活方式特點和規律進行造物創作的能力。

教材和參考書目：

1、巫濛：設計的原點：中國方式與生活特色，北京大學出版社，2012年，第一版。

2、王紹強：漫步荷蘭設計：創意是一種生活方式，電子工業出版社，2012年，第一版。

第二篇：生活方式與健康 教學設計

《生活方式與健康》教學設計

大化坪中心學校

許明忠

2012.10.12 指導思想與理論基礎：

初中生已有一定的判斷對錯的能力，但自制力不強，有一些不良的生活習慣，是影響他們健康的隱患。按《中小學健康教育指導綱要》和《初中生物課程標準》設計本節課。本節課《生活方式與健康》通過學生討論交流和看幻燈等活動，認識生活方式對健康的影響，明確哪些是健康的生活方式，哪些是不健康的生活方式，從而自覺地選擇健康的生活方式，改掉不健康的生活習慣。

教學活動背景分析：

初中生但在生活中進積累了一些不良的生活習慣需要通過教育進行校正。他們已有一定的判斷能力和知識儲備，可以通過討論交流和看幻燈等活動進行教學，班班通電腦為我們的教學提供了較好條件。教學目標：

1、認識生活方式對健康的影響。

2、明確哪些是健康的生活方式，哪些是不健康的生活方式。

3、引導學生自覺地選擇健康的生活方式，改掉不健康的生活習慣。教學重難點：

重點：辨別哪些是健康的生活方式，哪些是不健康的生活方式。

難點：引導學生選擇健康的生活方式，改掉不健康的生活習慣。

教學對象：

七、八年級學生

參加人數：238人 教具：PPT課件、班班通電腦等

教學步驟：

引入：大家聽說過“生活方式”這個詞嗎？人的生活方式對健康有影響嗎？有咋樣的影響？這節課我們一起探討“生活方式與健康”。（課件投影“生活方式與健康”。）

新課：

1、闡明學習目標：講述，（課件投影“學習目標”）

2、理解生活方式的概念：投影“

一、什么是生活方式？?”并講述。

3、設問“生活方式對健康有什么影響？”投影“

二、生活方式對健康的影響”同學們都說有影響，那下面就請同學們分組討論，（投影討論題）“1.我們生活中有哪些是不健康的生活方式，對健康有什么影響？2怎樣的生活方式才是健康的生活方式？”學生討論交流。再任意請三個組在班級交流，教師點評，補充。

4、教師講述：“同學們列出了許多不健康的生活方式，很好！不健康的生活方式還很多，世界衛生組織就精神衛生提出18種不健康的生活方式，請大家閱讀了解。（投影課件：18種不健康的生活方式）。

5、講述并投影“有人說:我一輩子吸煙，現在都九十歲了，很健康。說明吸煙對人沒有危害。你能對此做出有力的反駁嗎？”（學生發言，再投影文字和圖片說明）。

6、再投影“有害健康的生活習慣”學生閱讀，增強認識。

7、教師：“什么樣的生活方式才是健康的生活方式呢？主要要做到以下六點”（投影并強調）

8、講述并投影“選擇健康的生活方式應從兒童和青少年開始?”所以（講述并投影）“選擇健康的生活方式應從我做起，從現在做起，從生活中的一點一滴做起，使自己茁壯成長，將來為中華民族多做貢獻。”（投影“再見”）

教學小結：

本節課學生通過交流討論、教師講述、學生閱讀等方式，學生充分認識到不良的生活方式對健康的危害，會自覺地選擇健康的生活方式，改掉不健康的生活習慣。但本人水平有限，準備不充分，各部分銜接不夠圓滑，敬請諒解。使用建議：

要給學生足夠的討論時間。

第三篇：AIO生活方式問卷簡介

生活方式問卷-AIO

消費者活動、興趣、意見結構法是通過問卷調查的方式了解消費者的活動、興趣和意見以區分不同的生活方式類型。研究人員從消費者中抽取大量樣本，以問卷的方式向被調查者提出一系列問題和答案，請消費者一文字表述或選擇答案的方式回答。提出的關于活動方面的問題是消費做什么、買什么、怎么樣打發時間等；興趣方面的問題是消費者的偏好和優先考慮的事物；意見方面的問題是消費者的世界觀、道德觀、人生觀、對經濟和社會事物的看法等。下表列出了測量消費者態度、興趣和意見因素的主要指標以及回答者的人口統計項目。

消費者態度、興趣、意見和人口統計測試項目標態度興趣意見人口統計項目 工作家庭自我表現年齡

愛好性別社會輿論性別

社會活動工作政治收入

度假交際業務職業

文娛活動娛樂經濟家庭規模

俱樂部會員時髦教育寓所地理區域

社交食品產品教育

采購媒介未來城市規模

運動成就文化生命周期階段

研究人員運用計算機分析消費者的回答，把回答相似的消費者歸為一類，以此識別不同的生活方式。

AIO問卷表中具體設計什么項目并沒有一個一成不變的標準，應視研究目的和研究所涉及的領域及其性質來決定。一般來說，AIO問卷中的問題可以分為具體問題和一般性問題兩種類型。前者與特定產品相結合，測試消費者在某一產品領域的購買、消費情況；后者與具體產品或產品領域無關，意在探測人群中各種流行的生活方式。兩種類型的問題均有各自的價值。具體性問題提供關于消費者如何看待某種產品的信息，使營銷者了解消費者喜歡產品的哪些方面、不喜歡哪些方面和希望從中獲得哪些利益u，從而有助于企業改進產品和提高服務水平。一般性問題提供的信息為營銷者勾勒出目標市場上消費者的一般生活特征，從而有助于企業從中發現市場機會和據此擬定有關營銷策略。下表列舉了AIO問卷中的一些典型問題。

AIO問卷表中的一些典型問題

1.活動方面問題

1）何種戶外活動你每月至少參加兩次？

2）你一年通常讀幾本書？

3）你一個月去幾次購物中心？

4）你是否曾經到國外旅行？

5）你參加了多少個俱樂部？

2.興趣方面問題

1）你對什么更感興趣？運動、電影還是工作？

2）你是否喜歡嘗試新的事物？

3）出人頭地對你是否很重要？

4）星期六下午你是否愿意花兩個小時陪你妻子還是一個人外出釣魚？

3.意見方面問題（回答同意或不同意）

1）俄國人就像我們一樣

2）對于是否流產，婦女擁有自由選擇權力

3）教育工作者的工資太高

4）CBS由東海岸的自由主義者在動作

5）我們必須做好應對核戰爭的準備迄今，最受推崇的關于生活方式的研究是斯坦福國際研究所（SIR）于1978年做的價值觀與生活方式項目，即VALS系統或VALS生活方式分類系統。該系統以動機和發展心理學作為理論基礎，將美國成年人的生活方式分為9中類型。由于三分之二的人口被劃分在其中的兩種類型里，加上該系統過多地依賴人口統計數據，因此使其運用價值受到影響。基于此，SRI于1989年引進了被稱為VALS2的新系統。下面將對原VALS系統和新的VALS2系統作一簡要介紹。

(1)原VALS生活方式分類系統。該系統將美國成年消費者分為三大類別9中類型。類別一：需求驅動型。這類消費者的購買活動是被需求而不是偏好所驅動，他們可進一步分成求生者（survivors）和維持著（sustainers），前者生活在社會的底層，是社會處境最困難的群體。

類別二：外部引導型。該類消費者可分成歸屬者（belongers）、競爭者（emulator）和成就者（achivers）3種類型。他們是大多數產品的消費主體，非常在意別人的評價，緊跟時代潮流。

類別三：內部引導型。這類消費者的生活更多的被個人需要、內心的情感體驗而不是外界的價值觀所支配。他們可進一步分為我行我素（I-am-me）、體驗著（experiential）、社會良知者（socially conscious）、綜合者（integrated）。（如下表）

在18歲以上人口消費者類型價值觀與生活方式人口統計情況購買模式

中占的%

需求驅動型為生存而掙扎、多疑、收入在貧困線以下、教價格處于第一位考慮、4%求生者社會處境不佳、被食欲育程度很低、大多是少集中于基本必需品、購 所支配數民族、生活在貧民窟買是為了即時需要

關注安全、時時有不安低收入、低教育、較求對價格很敏感、要求保

7%維持著全感、較求生者自信且生者年輕、很多是失業證、謹慎的購買者

較樂觀者

外部引導型

從眾、傳統、懷舊、家低于中等收入、低于社家庭、住宿、追求時

35%歸屬者庭觀念強會平均教育水平、藍領尚、中低大眾化市場

工作購物

雄心勃勃、好炫耀、重年輕、收入高、大多住炫耀消費、模仿、追

10%競爭者地位和身份、上進心和市區、傳統上男性居多逐流行、更多地花費而

競爭意識強但正在經歷變化不是儲蓄

成就、成功、聲望、物收入豐厚、商界或政界顯示成功、高品質、奢

22%成就者質主義、領導、效率和名流、良好教育、住城侈品和禮品、新產品

舒適市或郊區

內部引導者

極度個人主義、求新年輕、大多未婚、學生展現品味、購買剛上

5%我行我素者求變、情緒化、沖動或剛開始工作、富裕的市的時尚品、結伴購

重情緒體驗家庭背景買

受直接體驗驅動、活中等收入、良好教育、喜歡戶外活動、喜歡自

7%體驗者躍、自信、好參與和大多在40歲以下、成己動手

嘗試新事物家不久

社會責任感強，生活較高收入、良好教育、關注環境、強調自然資

8%社會良知者簡樸、重內在成長年齡和住地呈多樣化、源的保護、節儉、簡單

白人為主

心智成熟、內外平衡，良好收入、一流的教育各式各樣的自我表現、2%綜合者寬容、自我實現感、具多元化的工作和居住講究美感、具有生態

有全球視野分布意識

一些企業和組織運用上述分類系統獲得不同生活類型的消費者在某些具體活動和產品消費上的差異，并以此指導營銷策略的制定。20世紀70和80年代，因人均牛肉消費量下降，美國的牛肉行業很不景氣。為了更好的把握消費趨勢，美國牛肉行業協會做了一項消費者調查。該調查根據VASL系統的分類法，將消費者分為8個群體，并分析每個群體對牛肉、羊肉、鮮魚、雞肉等主要肉制品的消費情況。下表（與魚、肉消費相關的VASL分析）列出了這8個群體對前述肉制品的消費指數。從表中可以看出，求生者和維持者也許受資源的制約，對肉制品的消費并不太多，成就者和社會良知者是各類肉制品的大量消費者。收入高低可能是形成上述結果的重要原因，然而生活方式亦發揮著不可忽視的作用。例如，體驗者在很多肉制品的消費上低于平均水平，尤其是羊肉消費特別少，這恐怕很大程度上與其生活方式有關。部分基于VASL分析，牛肉協會的廣告代理商建議，促銷重點應瞄準成就者、體驗者、我行我素者和社會良知者。原因是這些群體人數增長較快，同時成就者和社會良知者是意見領袖，而我行我素者與體驗者對牛肉有某種偏見。

與魚、肉消費相關的VALS分析

牛肉羊肉鮮肉新鮮雞肉火雞

求生者6421626941 維持著77541119362 歸屬者9896909775 競爭者102621111076

3成就者1***155 我行我素者9017411990110 體驗者95367910085 社會良知者***

注：表中數字是消費者指數，100代表平均水平。

（2）VASL2生活方式分類系統。較之于VASL系統，VASL2具有更廣泛的心理學基礎，而且更加強調對活動與興趣方面的問題的調查。VASL2根據兩個層面將美國消費者分成8個細分市場：第一個層面是資源的多寡，第二個層面是自我取向。消費者資源不僅包括財務或屋子資源，而且包括心理和體力方面的資源，自我取向則被分成3個類型：（1）原則取向。持原則取向的人主要是依信念和原則行事，而不是依情感或獲得認可的愿望做出選擇。（2）地位或身份取向。持這種取向的人很大程度上受他人的言行、態度的影響。（3）行動取向。持這一取向的人熱心社會活動，積極參加體能性活動，喜歡冒險，尋求多樣化。下表就這8個細分市場進行了簡單描述。

對VALS2的8個細分市場的簡要描述

1.實現者，約占人口的8%，他們是一群成功、活躍、獨立、富有自尊的消費者。他們的資源最豐富，大學文化，平均年齡在43歲左右，年收入達58000美元，他們在消遣活動中喜歡精美的東西，容易接受新產品、新技術，對廣告的信任度低，經常廣泛地閱讀出版物，看電視較少。

2.完成者，約占人口的11%。他們采取原則導向，是一群成熟、滿足、善于思考的人。他們擁有較豐富的資源，受過良好教育，從事專業性工作，平均年齡48歲，年收入38000美元，一般已婚并有年齡較大的孩子，他們在消費活動中對形象或尊嚴不感興趣，在家用產品上他們是高于平均水平的消費者，休閑活動以家庭為中心，喜歡教育性和公共事務性的節目，廣泛并經常閱讀。

3.信奉者，約占人口的26%。他們采取原則導向，是傳統、保守、墨守成規的一群人。他們資源較少，高中教育程度，平均年齡58歲，年收入約21000美元。他們的生活超過平均水平，活動以家庭、社區或教堂為中心，購買美國制造的產品，尋求便宜貨，看電視。閱讀有關養老、家居、花園的雜志，不喜歡創新，改變習慣很慢。

4.成就者，約占人口的13%。他們采取身份導向，是一群成功、事業型、注重形象、崇尚地位和權威、重視一致和穩定的人。他們擁有豐富資源，受過大學教育，平均年齡在36歲，年收入約500000美元。在消費活動中，他們對有額外報酬的產品特別有興趣，看電視的程度處于平均水平，閱讀有關商業、新聞和自己動手一類的出版物。

5.奮斗者，約占人口的13%，他們采取身份導向，尋求外部的刺激和贊賞，將金錢視為成功的標準，由于擁有資源較少，因而常因感到經濟的拮據而抱怨命運不公，易于厭倦和沖動。他們的平均年齡34歲，年收入約25000美元。在消費活動中，他們中的許多人追趕時尚，注重自我形象，攜帶信用卡，錢主要用于服裝和個人護理，看電視比讀書更令他們喜歡。6.體驗者，約占人口的12%,他們屬于行動導向、年輕而充滿朝氣的一群人。他們擁有較豐富的資源，一般是單身、尚未完成學業，平均年齡26歲，年收入約19000美元。他們追

逐時尚，喜歡運動和冒險，將許多收入花在社交活動上，經常沖動型購物，關注廣告，聽搖滾音樂。

7.制造者，約占人口的13%。他們是行動取向，保守，務實，注重家庭生活，勤于動手，懷疑新觀點，崇尚權威，對物質財富的擁有不是十分關注的一群人。他們擁有的資源較少，受過高中教育，平均年齡30歲，年收入約30000美元。在消費活動中，他們的購買是為了舒適、耐用和價值，不去關注豪華奢侈的產品，只購買基本的生活用品，聽收音機，一般閱讀雜志中涉及汽車、家用器具、時裝和戶外活動的內容。

8.掙扎者，約占人口的14%。他們生活窘迫，受教育程度低，缺乏技能，沒有廣泛的社會聯系。一般年紀較大，平均年齡61歲，年收入僅9000美元，常常受制于人和處于被動的地位。他們最關心的是健康和安全，在消費上比較謹慎，書品牌忠誠者，購物時使用贈券并留心降價銷售，相信廣告，經常看電視、閱讀小報和女性雜志。

需要指出的是，雖然VALS2較原VALS系統有較大的改進，但它同樣存在VALS系統所具有的某些局限。如VALS2中的數據是以個體為單位收集的，而大多數消費決策是以家庭為單位作出或很大程度上受到家庭其他成員的影響。另外，很少有人在自我取向上是“純而又純”的，SRI所識別的3種導向中的某一種可能對消費者具有支配性影響，然而支配的程度及處于第二位的自我取向的重要性會因人而異。盡管如此，VALS2仍是目前運用生活方式對市場進行細分的最完整的系統，它已經并將繼續被企業廣泛的應用。

（3）中國消費者生活形態模型—CHINA-VALS。2002年，中國新生代市場檢測機構宣布在中國消費者細分市場的分群深度研究上取得重大成果。基于美國、日本業界領先消費者生活形態的分類研究模型VALS，通過1997年以來在中國內地進行的關于居民媒體接觸習慣和產品/品牌消費習慣的連續調查積累的大量詳實的數據，新生代對中國的消費者進行了心理層面上的分析，建立了適應中國市場大眾時代的經濟態勢下的中國消費者生活形態模型——CHINA-VALS。

中國消費者被分為14種族群。這一模型把中國消費按消費心理因素分為14種族群。其中理智事業族、經濟頭腦族、工作成就族、經濟時尚族、求實穩健族、消費節省族6種族群為積極形態派，占整體的40.54%;平穩現實派包括工作堅實族、平穩小康族、現實生活族3種族群，占19.05%。

最大族群為隨社會流族。從整體分析，包括積極形態派和求進務實派的11種族群占中國消費者整體的80%以上，反應中國消費者普遍持有積極、務實的消費心態。而14類消費者在消費者總量的比例大多都在6%-8%之間，分布均勻，其中隨社會流族（13.95%）、經濟時尚族（8.54%）在14類消費者中所占比例最大。而以隨社會流族、經濟時尚族為代表的隨社會流族、經濟時尚族、平穩小康族、工作成就族、平穩求進族、工作堅實族占整體的47.9%，共同構成位于社會中層的中國消費者人群。這與中國整個社會發展態勢以及典型消費形態吻合，也驗證了CHINA-VALS模型的準確與精準。

新生代市場監測機構的專家還根據97條有關生活形態測試的語句獲得的數據進行分析，在深入到消費者生活形態和消費心理層面上綜合消費者的分層（以教育程度、職業、收入等為標準），“畫”出了14類消費者的心理“肖像”。比如，理智事業族事業成就欲望強，飲食生活超脫社會水平，男性占7成；而隨社會流族個人主觀性較弱，易受他人影響，男女比例、年齡分布較均勻，工作傾向也不明顯。而不同族類的人在消費的行為上也有顯著的不同；理智事業族高收入傾向明顯；隨社會流族習慣“貨比三家”。

新生代市場監測機構這種對中國消費者14族群的劃分方法，很大程度上改善了市場細

分的效果，以這種市場細分為基礎，該公司還可以從消費者的產品及品牌消費習慣、媒體接觸習慣、人口統計變量等多個角度針對具體的某一族群進行詳細的分析。

第四篇：《會展設計》課程教學改革實踐與研究

龍源期刊網 http://.cn

《會展設計》課程教學改革實踐與研究 作者：王玉霞

來源：《現代裝飾·理論》2012年第11期

摘要：伴隨著我國當前市場經濟發展的不斷繁榮，會展業也逐漸迎來了發展的春天。目前，會展行業的快速發展同會展專業人才匱乏之間的矛盾已經日益引起了業內的廣泛關注。基于這一現狀，筆者就我國當前高職院校會展策劃與管理專業中《會展設計》課程教學的改革實踐進行分析與論述，文章首先闡述了開展《會展設計》課程教學改革的重要性，繼而分析了加強《會展設計》課程教學改革實踐的對策措施，最后對全文進行了總結，以期能夠對我國當前會展策劃與管理專業人才培養模式的科學發展提供一點可借鑒之處。

關鍵詞：會展設計；課程教學；改革實踐

一 開展《會展設計》課程教學改革的重要性

伴隨著我國當前市場經濟發展的不斷繁榮，會展業也逐漸迎來了發展的春天。但是，與我國當前會展行業快速發展相矛盾的是我國會展策劃與管理專業人才的嚴重匱乏。高職院校作為我國會展人才的重要培訓基地，其目前《會展設計》課程教學模式的弊端已經嚴重凸顯，使會展設計教育與市場需求出現了嚴重脫節，給我國會展行業的發展設置了嚴重的障礙。因此，高職院校應當加快《會展設計》的課程教學改革，為我國會展行業的發展培養大量應用型人才。所以說，高職院校開展《會展設計》課程教學改革是非常重要的。

二 加強《會展設計》課程教學改革實踐的對策措施

近幾年來，我國高職院校對于《會展設計》課程教學改革進行了一定的理論研究與實踐探索，并且也已經取得了一定的成績。筆者結合現有的經驗以及自身的教學實際，就當前加強《會展設計》課程教學改革實踐提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前會展策劃與管理專業人才培養模式的科學發展提供一點可借鑒之處。

（１）以實踐為基礎，優化課程體系

高職院校進行教育的最終目標是開展應用型人才的培養，而會展設計有是一門具有極強應用性的課程，因此，加強《會展設計》課程教學改革應當立足實踐這一重要基礎。就我國當前高職院校的課程體系設置來看，基本上包括基礎理論課、基礎專業課以及專業技能課三大模塊，但是卻存在著基礎課同技能課不能有效銜接、技能操作與設計應用相互脫節的問題。各門課程之間沒有前后方面的必然聯系。而且，目前高職院校會展策劃與管理專業的課程設計基本同本科教育相似，這同高職院校應用型人才培養目標是相背離的，使高職院校會展策劃與管理專業學生在就業時難以突出自身優勢。因此，高職院校應當優化該專業的課程體系結構，加大專業技能與設計實踐課程的開展力度，提升學生的應用技能。

（２）樹立先進的人才培養模式

對于會展策劃與管理專業來說，創新性思維是非常重要的。高職院校會展策劃與管理專業人才的培養可以在第一學期就進行創新思維的鍛煉與引導，在開展基礎理論知識學習的同時增加學生自我探究課題的引進，使學生能夠直接參與到具有較強操作性的實訓項目中來。應當鼓勵學生走出課堂，觀察生活中來自各個方面的藝術表現，為自身創新精神的培養積累素材，使學生的思維始終保持較高水平的活躍度。

（３）深入開展校企合作教育

在會展設計課程教學過程中，高職院校還應當加強同企業之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進行合作辦學，共同開發；加強實訓基地建設，進行項目開發。在會展行業發展的旺季時期，特別是華南地區的廠交會時期，這段時期的會展設計師在市場上供不應求、由教師帶隊與企業進行工學結合，與會展設計課程結合進行實際項目設計，使學生能夠真正接觸到進行會展的設備以及相關材料，能夠參與到會展現場進行觀摩與流程跟進。這樣一來，不僅能夠使學生對整個會展設計流程有一個完整的、系統的認識，而且還有助于企業項目的高效開展，從而有效實現校企雙方的共贏。

（４）調整課程配置

理論是指導實踐的根本，因此，高職院校開展的應用型人才培養機制也離不開理論知識的有效教學。因此，高職院校會展策劃與管理專業的人才培養還應當在一定程度上提升社會文化課程以及創造學理論課程的教學課時，使實踐性、探索性的實訓項目能夠與基礎文化課有機的結合在一起，使學生能夠在掌握基本藝術設計技巧的基礎上，積極進行實踐性探索方面的研究。教師可以為學生提供一個課題設計的方向，讓學生們組成工作小組，以工作小組為單位開展團隊協作，探索創新實踐，不僅能夠提升學生們的創新水平，而且還能夠培養學生們的團隊合作意識。

就我國當前會展行業的發展狀況與發展速度來看，我國對于會展策劃與管理專業人才的需求是非常大的，作為會展教育核心一環的會展設計教育面臨著前所未有的機遇與挑戰，對于會展設計所需不同層次的人才，有必要對國內高職會展設計教育現狀進行總體分析研究，結合實際會展設計人才市場需求，從藝術設計的角度出發對《會展設計》課程進行改革，從而有效適應現代會展業的發展。

三 結束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，開展《會展設計》課程教學改革具有非常重要的現實意義。我們應當給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進。只有這樣，才能夠切實抓住當前會展行業快速發展的有利時機，積極推動我國會展人才培養機制的完善，切實推進我國會展策劃與管理專業人才的高質量培養。

參考文獻

[1] 陳獻勇.會展經濟發展與會展專業教育[J].沈陽師范大學學報（社會科學版）.2005（04）．

[2] 朱海滔.會展經濟蓬勃發展人才瓶頸凸顯[J].中國大學生就業.2010（17）．

[3] 劉松萍，楊銘德.中國會展人才培養與社會需求的匹配研究——以廣州大學（中法）旅游學院會展經濟與管理專業為例[J].學理論.2011（33）．

第五篇：西方社會工作研究課程簡介及教學大綱（范文）

《西方社會工作研究》專題簡介（Study of Western Social Work）

一、課程編號：220520668

二、總學時：36學時

學分：2學分

三、面向專業：社會工作

四、課程主要內容：

《西方社會工作研究》是社會工作專業的專業選修課程，它通過系統介紹社會工作理論和實踐在西方的歷史、現狀及趨勢，使學生對西方社會工作的知識體系和實務領域有一個全面的了解。作為一門專業延伸課程，本課程的主要目的是使學生具備社會工作的宏觀理念，把握國際社會工作最新發展態勢并積極反思中國社會工作本土化的相關問題。

本課程采取專題講座形式進行。

五、先修課程：社會工作概論

六、參考教材：無。

七、主要參考書目：

1.柳拯、柳浪：《當代國際社會工作》.中國社會出版社.2002 2.Malcolm Payne著.何雪松等譯：《現代社會工作理論》.華東理工大學出版社.2005.3.林萬億．當代社會工作：理論與方法．臺北：五南圖書有限公司．2000年5月。

4.庫少雄．社會工作實務．北京：社會科學文獻出版社．2002年1月。5.宋林飛．西方社會學理論．北京：中國人民大學出版社．2004年9月。6.Lynne M.Healy.Internation Social Work.New York Oxfood.2001 7.Karen Lyons.Internation Social Work:Themes and Perspectives

八、講授提綱及課時分配

第一講 社會工作在西方的理解（2學時）

一、社會工作的諸多定義

二、社會工作的基本假設

三、社會工作的基本價值

四、社會工作的目的

五、社會工作的功能

六、社會工作的活動

第二講 西方社會工作（理論）的歷史及現狀（2學時）

一、西方社會工作理論回顧

1、第一個階段可以稱之為“調查”階段。

2、第二個階段可稱之為“精神分析學”階段。

3、第三個階段是“精神分析學派”與“功能主義者學派”并立的階段。

4、第四個階段被稱為“獲得”的階段。

5、第五個階段則可稱為“盤點”階段。

6、第六個階段是“理論統一”階段。

7、第七個階段可稱之為“理論歸類”階段。

二、西方社會工作理論的種類

1、心理分析學理論。

2、行為主義理論。

3、社會系統理論。

4、標簽理論。

5、溝通理論。

6、人文主義理論。

7、激進的人本主義理論。

8、馬克思主義理論。

9、“增權”或“倡導”理論。

三、西方社會工作理論的邏輯結構

四、西方社會工作理論的整理歸類

第三講 當代西方社會工作的十大發展趨勢（4學時）

一、實踐方法的嬗變

二、認識論的多元化

三、介入取向的持續論爭

四、證據為本的實踐的興起

五、介入聚焦的轉移

六、專業關系的重構

七、短期治療和折衷模式的盛行

八、研究的重要性日益凸現

九、社會服務機構的新管理主義取向

十、社會工作教育的不斷革新

第四講 西歐社會工作——以英、法為例的社會工作研究（4學時）

一、西歐社會工作的歷史淵源

1、社會工作的思想淵源

2、慈善組織會社

3、睦鄰組織運動

4、英法的社會安全制度

二、英法的社會工作專業發展

1、服務培訓班

2、社會工作教育協會

3、西歐的社會工作專業團體

三、社會工作的領域

四、社會工作方法

1、個案工作

2、團體工作

3、社區工作

4、社會工作管理和社會工作研究

5、多種工作方法的整合五、西歐社會工作的問題和未來

1、激進主義和保守主義者的論爭

2、社會工作者面臨著更嚴格的技術要求

3、社會工作的非專業化的問題

4、新興社會服務行業對社會工作服務領域的侵吞

5、西歐社會工作專業繼續發展的契機

第五講

東歐社會工作——以波蘭為例的社會工作研究（3學時）

一、關于波蘭

1、政治概況

2、經濟簡史

3、習俗與禁忌

二、波蘭的社會福利模式

1、治療型、教會執事型、波蘭經濟私有化和市場化的后果

2、波蘭的人口變化趨勢

3、基本情況、壓力和體制改革對社會的影響

4、波蘭社會福利的轉型建議

5、確立根本的價值觀念和社會目標、對政府機關結構體系的建議、有關教育及培訓方面的建議

第六講

北歐社會工作——以瑞典為例的社會工作研究（3學時）

一、瑞典概況：

1、政治概況

2、經濟簡史

3、習俗與禁忌

二、重大趨勢

1、人口結構趨勢

2、社工服務發展趨勢

三、社會工作的角色與模式

1、社會工作者分布的部門：

2、社會工作主要模式：老年人服務、殘疾人服務、兒童照顧、貧困者的救濟和幫助、醫療保健

四、社會工作機構管理

1、政府直接管理

2、政府設置，私人經營。

3、非政府組織承辦，政府資助。

五、社會工作教育

1、社會工作教育體系。

2、社會工作專業高等教育。第七講 美國社會工作研究（6學時）

一、美國社會工作的歷史淵源

1、慈善組織會社

2、睦鄰組織運動

二、美國的社會工作教育

1、服務培訓班

2、社會工作專業院系

3、社會工作教育協會

4、層次分明、專業鮮明的美國社會工作教育

三、教育思想和實踐的演進

1、二戰以前的社會工作教育專著

2、二戰以后的社會工作研究

四、美國社會工作的領域及不同領域的社會工作者

五、社會工作方法

1、個案工作

2、團體工作

3、社區工作

4、社會工作管理和社會工作研究

5、多種工作方法的整合六、社會工作理論

1、心理分析及其他心理學理論

2、任務中心理論

3、系統理論和生態學理論

七、美國的社會工作專業團體

八、美國社會工作的證照制度和行業立法

1、證照制度

2、行業管理機制

九、美國社會工作的問題和未來

1、“私營社會工作”的問題

2、激進主義和保守主義者的論爭

3、社會工作者面臨著更嚴格的技術要求

4、社會工作的非專業化的問題

5、新興社會服務行業對社會工作服務領域的侵吞

6、美國社會工作繼續發展的契機 第八講

日本社會工作研究（3學時）

一、日本概況：

二、數據日本：日本經濟、日本文明、結論

三、社會工作的作用及功能

1、直接服務

2、社會工作個案管理

3、社區工作

四、社會工作的重要性和實用性

1、健康護理照顧制度

2、家庭法院

3、社會工作的員工及培訓

第九講

西方社會工作在我國港臺地區的發展（6學時）

一、港臺地區社會工作的源起和專業化歷程

二、港臺社會工作的服務領域

1、家庭和兒童社會工作

2、青少年社會工作

3、老年社會工作

4、康復社會工作

5、社區發展工作

二、港臺地區社會工作的特點

1、嚴密的組織性

2、政府與社會的有機結合3、高度的專業化

三、港臺社會工作對內地社會工作的啟示

1、除爭取政府大力支持外，需大量發展民間福利團體并積極培養社會工作者

2、不斷義工隊伍，擴展服務項目

3、社會福利服務應實行政府統籌資助、社會廣泛參與、民間承擔服務的道路

4、社會工作教育應體系完善，開展面廣，計劃性強，職業教育特點突出

第十講

西方社會工作的思考及啟示（3學時）

一、建立專業化的現代社會服務體系，是市場經濟條件下實行社會結構轉型的客觀需要

二、大力培育和發展非政府的專業社會工作機構，是市場經濟條件下建立現代社會服務體系和調節機制的重要途徑

三、政府的主導作用和財政支持是建立專業社會工作體制的前提和基礎

四、對西方社會工作理論進行理性選擇和改造基礎上發展中國社會工作理論

五、推動全社會認識、支持社會工作專業發展

六、結合西方經驗，針對中國社會的現實需要培養專業人才，建構社會工作專業結構