第一篇：研究簡介

《勤讀書、勤思考、勤動筆的習慣養成研究》課題簡介

山城街道東山腰小學課題組

一研究意義和價值

人生有些機會是不能錯過的，有些機會是可以通過時間加以彌補的。像良好的學習性格即學習習慣的養成，可以通過科學的訓練方法培養而達到的，這種機會是不能錯過的，越早越好，一旦錯過了，要想彌補是非常困難的。好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長道路。習慣對人極為重要，從某種意義上說，“系光是人生呢個最大的指導”。葉圣陶先生還說過：“教育就是培養習慣“。

書是人類進步的階梯，讀好書會使人開闊視野，豐富知識，陶冶情操，凈化心靈，從小讓孩子養成讀書的好習慣，會讓人受益終生。莎士比亞說過;書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥沒有翅膀。古今中外大量事例證明：書讀得越多，知識面就越廣，分析問題解決問題的能力就越強。愛讀書愛動筆的孩子必然見識廣，必然愛思考，必然會表達。認真思考的學習習慣，有利于提高學習質量，有利于培養人的能力，尤其是有利于增強人的發現發明創造能力。培養學生勤讀書勤思考，勤動筆良好習慣具有十分重要的意義。

我校學生厭學現象較重，學生讀書學習的主動性不夠，多數學生不能養成良好的讀書思考習慣，教師對學生的關注不夠，教學相長難以實現。

二研究工作和貢獻

我們將依據以下理論開展研究：(一)兒童教育心理理論。依據兒童的認知，情感，意志過程的特點制定培養措施。(二)課標關于習慣養成的理論。課題研究計劃

研究內容：

小學生學習習慣養成主要取決于三個要素：興趣，方法，實踐。我們的研究就在這三方面下功夫。

（一）興趣培養研究

興趣產生于需要。以兒童教育心理理論為指導，分析兒童潛在的讀書需要，探討用兒童喜聞樂見的形式彰顯這些需要，激發學生的讀書興趣。

（二）方法培養研究

依據課標關于習慣養成教學建議中提出的方法，教會學生培養小學生學習習慣。

（三）實踐研究

重點研究如何在教學中徹底改變學生”只讀書不思考”的現狀，切實保證學生課內外養成良好的學習習慣。研究的思路與方法：

在科學理論指導下，從小學生讀書現狀入手，總結以往學習習慣教學中正反兩方面的經驗，找出課堂教學中小學生讀書，思考，動筆習慣養成的薄弱環節，分析小學生學習習慣養成的基本要素，借鑒他人的成功經驗，緊密結合課堂教學實踐，探索培養小學生養成良好的

讀書，思考動筆習慣的有效方式方法。

采用行動研究方法為主要研究方法，結合運用調查研究法，經驗總結法。將課題研究與日常教學緊密結合進行，邊調查，邊研究，邊實踐，邊總結歸納，逐步深化，提高，完善。

參加本課題研究的成員是學校教學中骨干力量，以教學為主線，全面深入開展研究活動，使語文學科教師全員參與，緊密聯系課堂教學。學校高度重視課題研究工作，保障經費投入，確保課題研究的正常開展。實施步驟：

組長負責課題方案的設計，申報，統籌安排課題研究的落實及結題報告的撰寫。

（一）副組長協調組長具體是安排實驗工作的開展與落實，收集，整理實驗資料。

（二）組員開展實驗工作的具體操作，分析，總結反思實驗工程，定期進行檢測和階段性小結。

三不足和建議 不足

小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久地固定下來。壞的學習習慣總在無意識地機械重復中養成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。

語文作為母語與學習者的生活自始至終有相依共存的聯系豐富多彩、變化萬千的生活世界是語文學習的源頭活水，語文教學要培養學生熱愛生活的情感，引導學生觀察生活、感受生活、體驗生活、不斷地在生活中積累語言、發展語感、提高運用語言的能力。對生活的觀察不僅要用眼看、用耳聽、更要用腦子思考，用心靈去體驗和感悟，這樣才能寫出好的作文。

在培養學生寫作習慣的過程中，我也不可避免地遇到了一些問題。例如：學生在學會積累詞匯的方法后，養成了積累的習慣，積累了一批好詞佳句，但在應用的時候卻出了問題，他們往往不能靈活的使用自己積累的詞匯，出現了“茶壺煮餃子，心里有吐不出”的現象。

還有一部分學生始終不能和大家融合到一起，如：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。對這部分人來說，寫作習慣的培養并沒有取得實質性的效果。對于這些問題，我希望能夠盡快地找到解決的辦法，也希望各位同事能不吝賜教，給我介紹一些好的方法，使自己的工作能夠做得更好。

建議

從讀學寫，讀寫結合。

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”②閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什么好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

2、加強朗讀背誦訓練，培養語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

3、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書

筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力

第二篇：三農問題研究協會簡介

三農問題研究協會社團簡介 周口師范學院大學生“三農問題”研究協會成立于2005年11月，是一個學術性與實踐性相結合的團體，它是大學生面向社會、接觸社會、走向社會接受鍛煉的一個平臺，在社團活動的開展中得到了政法系團總支以及校社聯、校團委的大力支持和指導。同時與校內兄弟社團以及周口市義工組織積極合作，使得三農協會能夠迅速的發展壯大。在當今許多意氣風發、志氣昂揚的大學生都甘心沉淀于“三農”社團，社團關心三農問題，關心農村發展。我們以實際行動組織會員深入農村，進行義務支教活動以及農村調研，積極為新農村建設貢獻自己的力量。

三農問題研究協會立足于我校實際情況與周邊環境，積極提倡大學生面向社會，鍛煉自我。我協會本著“立足學校、關注農村，關注農民、服務社會”的宗旨，提出“關注社會、關注三農”的口號，“實事求是、腳踏實地”是三農協會的工作作風，更是我們會員的精神追求。在六年多的時間里，三農問題研究協會樹立了不貪圖名利、富有愛心、甘于奉獻、戒驕戒躁、嚴于律己的精神，同時，我們也把這種精神灌輸給每一位會員，使我們社團能夠沿著正確的道路健康發展，更好的為農業、農村、農民的發展貢獻自己的力量。

我們相信，陽光總在風雨后，經過時間的磨練和風雨的洗禮，三農協會能夠更好的成為一個以服務社會，服務三農的為方向的學生社團，能成為一個有自己特色的社團組織。

社團組織構架：

社團設會長一名，與社聯及團委等領導組織積極溝通，明確社團發展方向，總攬社團發展大局。

副會長兩名，同會長保持密切聯系，分管社團日常活動和集體活動安排，對社團發展和活動開展提出建議和意見，及時指正社長不足。

秘書部，設會計和支納各一名。管理社團財務及資料保管。支教部，負責安排社團支教活動人員，填寫常規活動申請及備忘錄。

宣傳部，負責社團宣傳工作，采集活動照片，及時上傳至社團QQ群，以便會員進一步了解社團活動。

文藝部，組織社團文藝活動。

第三篇：研究方向簡介

研究生招生 >> 專業介紹 >> 碩士點

電氣工程（碩士）08080

學院擁有電氣工程一級學科授予權，可以在其所屬的5個二級學科范圍內招收碩士研究生，2007級碩士研究生將按照電氣工程一級學科招生和培養。

一、培養目標

本學科的培養目標為：

1．基礎理論扎實。在電氣工程領域具有堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，全面深入了解本學科有關研究領域的現狀、發展方向及國際學術前沿；能熟練運用計算機及先進的研究手段。

2．科研能力較強。具有嚴謹求實、勇于創新的科學態度和工作作風，獨立從事本學科的科學研究和解決工程技術問題的能力。

3．交流能力強。具有較強的寫作能力和國際學術交流的能力。

二、研究方向介紹

1.牽引供電系統的理論與技術

本方向主要研究牽引供電系統的穩態與暫態分析、數字仿真與運行優化；研究牽引供電系統的負序、無功、諧波的監測評估及治理技術與電磁兼容理論；研究牽引網電壓補償理論與技術；研究接觸網的設計、運行維護的相關理論與技術；研究牽引供電系統的接地、防雷、絕緣配合與運行可靠性的理論與技術。2.電力牽引與傳動控制：

本方向主要對各種交通車輛用的電力傳動系統及其他的交流傳動系統開展研究，以提高交流傳動系統的效率和性能，是對變流器、電機、控制理論等綜合運用的研究。3.牽引供電系統過電壓保護與絕緣配合

本方向主要研究牽引供電系統中過電壓的產生及其防護的相關理論與技術，大型動態電網的絕緣配合理論等。

4.牽引電機及其控制

本方向主要研究鐵路高速動車、機車、地鐵、電動汽車、磁懸浮列車、船舶的電力推進系統的設計、制造技術與理論。

5.電機電器動態分析及電磁場分析

本方向主要研究電機電器穩態和瞬態參數計算，以及起動、運行、短路狀態下的物理場特性、轉矩特性、頻率特性及數學模型，并根據機電能量轉換機理，研究新型電機結構的形式及參數。6.電機電器參數測試及識別

本方向主要研究電機電器正弦波形與非正弦波形電量的參數測試，以及電機參數的在線識別。7.智能化電器

本方向主要研究輸變電系統中開關電器在線監測、智能化和信息化。8.電力系統分析、仿真與控制

本方向主要研究電力系統穩態與暫態分析、建模理論和方執法、計算機數字仿真；研究繼電保護及自動裝置等二次系統設備的建模、仿真分析、測試；研究電力系統穩定及其控制的理論和方法。

9.電力系統監控、保護與信息技術：本方向主要研究電力系統及工業企業電氣設備的監測、診斷、計量和控制的理論和應用；研究電力系統繼電保護的理論、開發與應用；研究信息技術在電力系統運行、監控、保護及管理中的應用。

10.高壓電力設備在線監測與診斷

本方向主要研究的對象是電氣化鐵道和電力系統設備的狀態檢測、故障診斷、傳感器、信號處理的相關理論及技術。

11..電力系統電磁暫態過程

本方向主要研究電力系統防雷保護、電網鐵磁諧振、輸電線路沖擊電暈、電力系統過電壓數值計算；變電所防雷可靠性分析、電網鐵磁諧振的計算機模擬、線路沖擊電暈特性；高層建筑的防雷設計和建筑物內電子信息系統的暫態電涌防護設計。12.電力市場理論、技術與運營

本方向主要研究電力市場的運營模式，電價理論，負荷預測和電價預測理論，電力市場輸電服務與輔助服務的分析與定價，發電廠商的競價策略，電力市場技術支持系統及其關鍵技術；研究現代電力企業的風險管理決策支持系統；研究信息技術在電力市場中的應用等。13.電力安全技術與管理

本方向主要研究電能生產、輸送、變配和應用等各個環節的安全理論與技術，電氣安全管理理論及應用；狀態檢修的理論與應用；研究電力安全文化與安全經濟、人因安全管理、安全性評價等理論及相關專家系統、智能系統；研究電力系統安全新技術。14．電力電子變換技術

主要研究各種電力電子電路拓撲結構，實現對電能進行有效的變換與控制，以提高電能的品質和利用率，為各種不同需求提供電源。15．電力電子系統的電磁兼容技術

本方向主要研究電力電子變流裝置中電磁干擾產生的原因和傳播途徑，電磁兼容的測量方法和相關標準以及抗電磁干擾技術。

16．電能變換電路的系統集成

本方向主要研究電能變換電路的系統集成，包括變換電路的集成化和大系統中各種電能變換裝置的合理配置與系統集成。

17．電力電子系統的網絡化與智能化

本方向主要研究多個電力電子變流裝置之間及與上層控制之間的信息傳遞、網絡控制、信息共享、故障診斷及專家系統。

18．電力電子在環保和新能源領域中的應用

本方向主要研究如何將電力電子技術應用于風力發電、太陽能發電、煙氣脫硫（FGD）等方向，以實現可再生能源的有效利用和環境保護的目的。19．氣體放電理論及其在新技術中的應用

本方向主要研究氣體放電應用于環境保護。主要包括：流光放電煙氣脫硫新技術理論和工藝過（流）程；廢氣和垃圾處理中的氣體放電現象；環保設備的特種電源；等離子體技術及應用研究。20．電磁場理論及應用

本方向主要研究電磁場基本理論及其在工程技術領域的應用，電磁兼容，電磁場計算及數值分析。21．新能源及新型發電技術

本方向主要研究各種電能源新技術，包括可再生能源利用，風力、潮汐、太陽能等非燃料發電技術，以及利用這些能源發電所遇到的電能輸送、并網、維護、管理等相關技術。22．超導電工技術及應用

本方向主要研究超導材料的電性能、超導電工理論及應用，包括應用于電力、磁懸浮及濾波器等系統。…

第四篇：教學案例簡介及案例研究

教學案例簡介及案例研究

概述(如何編寫案例)如何管理學生及激發學生的學習興趣 教學設計及重難點的把握 詞匯、語法教學 語音、聽說教學 閱讀、寫作練習課堂活動的設計與組織 如何幫助后進生 中小學英語教學優質課例 學習該課程的必要性

?據中國之聲新聞報道，教育部3日宣布，中小學生教師資格考試與定期注冊制度試點范圍將擴大。試點區內，教師資格考試有效期為三年，教師資格證須每五年注冊一次。按照規劃，2015年，我國將全面推行教師資格全國統考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。?師范生也要考教師資格

目前的教師資格考試僅考查教育學和心理學知識，改革后的統考將增設綜合素質、學科教學能力的考查，突出對教育教學實踐能力的考查。此外，目前的考試以知識性考題為主，試點后則以實踐能力題為主，同時邀請大量一線優秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學活動設計等特色題型，重點考查考生運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

?教師資格每五年注冊一次 2011年，中小學教師資格考試改革和定期注冊試點工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。

據教育部統計，在前兩年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5,。而試點前，各試點省考試通過率一般在70%以上。同時，6個試點省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。

?關于教師資格證考試信息: 中小學教師資格考試網 課程考核方式 ?考查: ?期末考試成績: 案例分析，占70% ?平時成績: 案例編寫(根據支教經歷編寫，期中交回，約10月底11月初)，占30% III.Introduction about case ?案例(Case)是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教學案例是對教育活動中具有典型意義的、能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結和分析。它通常是課堂內、外真實發生的故事，教師在教學實踐中遇到的困惑以及如何解決的真實記錄。

? 教學案例是真實而又典型且含有問題的事件

?事件:對教育教學過程中一個實際情境的描述。講述的是一個故事，敘述的是故事產生、發展的歷程。? 含有問題:事件只是案例的基本素材，能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，也可能包含有解決問題的方法在內。

? 真實、典型:案例必須具有典型意義和一定啟示、體會，是教學事件的真實再現。不能用杜撰的事實來替代。

?教學案例的功能

案例是溝通理論與實踐的橋梁。案例是總結教育教學經驗的有效形式。案例是教師記錄自己教學生涯的最佳選擇。案例是進行教學交流和研討的最好方式。寫教學案例的目的 分享實際的教學經驗;提供某種教學研究的資源;提出問題，要求各方面來診斷和支持;對已經進行的教學進行反思，進而調整或改進教學等。?教學案例的特點

1、案例與論文的區別 ?文體和表述方式

論文——說理為目的，以議論為主。

案例——記錄為目的，以記敘為主，通過故 事說明道理。?思路和思維方式

論文——從抽象到具體。(演繹思維)案例——從具體到抽象。(歸納思維)?

2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別 ?教案、教學設計——事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的具體說明。(預期，寫在教之前)?教學案例——對已經發生的教學過程的反映(結果，寫在教之后)?教學實錄——與教學案例的體例較接近，都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，案例則是有所選擇。

3、真實性、典型性、濃縮性、啟發性

? 教學案例是對某種具體情景的記錄，是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學事件不是虛構的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例。?案例是為了突出一個主題而截取的教學行為片段，這些片段蘊涵了一定教育教學理論。

?教學案例的格式 ?(一)標題:醒目、鮮明 用事件定標題;用主題定標題。?(二)背景:間接背景;直接背景

?(三)展示(過程描述)展示問題;解決問題。?(四)反思和分析(案例反思)對問題解決利弊得失的分析;自身啟示與體會;解決問題的設想。?“描述+分析”式

? 特點:將案例分為兩大部分，前半部分主要描述課堂教學活動的情景，后半部分主要針對情景中的一、兩個問題進行理論分析。案例的描述一般是把課堂教學活動中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述，主要是提供一個或一連串課堂教學疑難的問題，并把教育理論、教育思想隱藏在描述之中。案例的分析部分是針對描述的情景談一些個人的感受或理論的說明。分析方法可以是對描述中提出的一個問題，從幾個方面加以分析;也可以是對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。

?“背景+描述+問題+詮釋”式

?這是一種要求比較高的編寫格式，而且它在實際教學中的作用也更大。通常它將案例分為四部分: ?? 主題與背景

主題是反映案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想。背景主要敘述案例發生的地點、時間、人物的一些基本情況。這部分的內容不宜很長，只需提綱性敘述清楚即可。?? 情景描述

與“描述+分析”式中的描述相同，主要突出主題所反映的課堂教學活動。?? 問題討論

這是根據主題與情景描述，設計的一份案例討論前的作業單，包括學科知識的要點、教學法和情景特點以及案例的說明與注意事項。這部分內容主要是為案例教學服務的，目的是提高學生主動參與的能力，學生有章可循。

? ? 詮釋與研究

這主要是用教育理論對案例作多角度的解讀。它包括對課堂教學行為的技術資料、課堂教學實錄以及教學活動背后的資料等作理論上的分析。

?教學案例的程序 ?

1、寫作前期

2、資料收集階段:上或聽一堂課;上課前做好記錄的準備;課前的相關內容要清楚;集體討論;任課教師的說課;參與者的評課;歸類加工整理。

3、撰寫初稿。?

4、反思、斟酌、重寫。?

5、撰寫教學注釋和分析。?一個好案例的“標準”

1、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。

2、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產生“共情”。能促使自己進行教育教學反思和幫助閱讀者從中“學有所獲”。

3、富有個性化。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。

4、一般用過去式表達。

5、字數最好在2000——4000字范圍內。?教學案例的選材 ?

1、課堂的學科教學。?

2、班主任工作。

3、家長和學校的聯系，校長與教師的關系。

4、學校各種事故的處理。

5、學校后勤。

6、學校的各種規章制度。

7、教師的工作強度。

8、面向全體與個別教學(拔尖的和特差的學生)?

9、標準化測驗或其他形式的測驗。

10、用于開發教學材料，教學計劃，教學資源，教學實驗的經費。

11、師德修養。

12、學生理想、信念、世界觀。

13、學生的創造性思維、創新能力的培養。?校內外涉及到教師、學生的思想、行為、規章制度和若干事物等都是教學案例的良好選材。

寫好教學案例的條件 ?(一)注意四個關鍵問題: ?選擇復雜的教學情境 描述教師所關注的教學事件 ?揭示教師和學生的心理 具有獨到的思考 ?(二)奠定良好基礎

?學習案例知識 注意收集素材 做到“四有 ” 要有一雙發現的眼睛;要有一種自覺的行為;?要有一種反思的習慣;要有一個實踐共同體。?(三)精選案例

?選擇充滿內部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。?案例故事所選取的事件必須是以大量細致的研究為基礎。?案例故事必須傾向于對資料進行歸納分析，是能促進個人內省的。?(四)掌握方法

?主要采取描述的方法，用第一人稱或第三人稱;且以一個旁觀者的角度去描述。(少一點主觀色彩)?教學案例研究主要采用觀察、訪談與調查以及文獻分析等方法。?(五)明確要求

?關注在教學過程中，反映生成性問題、典型性問題的教學事例;關注突發性教學事件的處理方法;注意在教師解決問題過程中的新思想、新理念、新方法和新策略。

?不能只顧講述一個故事，還要注意為什么講、向誰講。?精選典型事件，緊扣事件主題，突出重點，環節要具體、翔實，但不能面面俱到。?與時俱進，體現時代感。

?案例是將課堂教學實錄內容進行編輯、加工的過程，應盡量突出案例主題，避免寫成實錄。

?教學案例范例

?《走進語文教學的藝術殿堂》，其中講到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟:初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎,然而是自信戰勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大的自信，可一次難忘的失敗往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這個男生難道會陷入后一種情形嗎,不，決不能。我終于微笑著開口了:“既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧～”我帶頭走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴在桌上。

?終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發現臺下早已有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

? 評析:有口吃的孩子說不出話了，一般好老師的處理方法是:“沒關系，你先下去，再好好準備一下，下次還有機會。”但王老師有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘。要做到這一點，關鍵是在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設計好的教學過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。

? 上面這個案例首先是記敘的具體、清晰、生動，我們看了如身臨其境;其次是點評精辟深刻。點評人并沒有說王老師做得如何如何好，而是指出王老師處理課堂上這個學生的問題時的新視野，新的角度，即是以原來設計好的思路去教學還是以學生為本去思考處理問題的方法。只有百余字的點評，讓讀者茅塞頓開。

案例的評析不要太長，貴在精練，精到。這就需要我們在實踐中不斷去摸索、磨練，提高自己。

【案例一】

? 有這樣一個真實的事例:幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到 他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問:“你們在干什么,”“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭 也不抬，隨口而答。“胡說，螞蟻怎會唱歌,”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責 讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個 倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說:“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌,”請你運用現代教 育理論對該教師的行為作一評析。

? 淳于棼[fén]家居廣陵郡，喜歡飲酒，一日，在門南古槐樹下喝醉，恍惚間被兩個使臣邀至古槐穴內，見一城樓題大槐安國。其王招他為駙馬，并任命為南柯郡太守。三十年享盡榮華富貴。不料檀蘿國進犯，他打了敗仗，因而失寵被遣送回家。一覺醒來原來是一夢。據夢境挖開古槐穴，原來是一大蟻穴。后多用槐安夢故事比喻人生如夢、富貴無常。也省作“槐安”。又省作“槐夢”、“槐安夢”。也稱南柯夢，比喻人生如夢、富貴無常。

簡要分析

一、有關教育理論知識 ? 該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的 現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念:(1)教育觀: 要樹立以學 生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重 視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生 發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。?(2)學生觀: 要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析:該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

?(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。)?(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。)?(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌,”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責…。(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。)?(4)小聲嘟囔說:“您又不蹲下來，…(教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)?

三、掌握答題技巧:在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。

?(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。基礎教育案例研究專題(四)【案例二】

?請閱讀李吉林老師成長經歷片斷，并結合自身的實踐回答問題。? 40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是:不斷塑造自我，努力提高自身素質。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。

? 這樣的精神世界驅動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”;夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出;課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會;一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。? 我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發揮了很大的作用。? 在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

?,、教師應具備怎樣的職業知識結構, ?,、教師應具備怎樣的職業能力結構, ?簡要分析: ?

一、有關教育理論知識

? 該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有的教育素養: ?(1)林崇德教授(心理學教授)把教師應具備的知識結構分為三個方面:一是本體性知識，主要指學科專業知識;(即學科基礎知識和基本技能);二是文化知識，指的是與教育有關聯的綜合性知識;(新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識);三是條件性知識，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。

?(2)教師必須具備的職業能力: ??信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。(指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業的一種新的能力，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展);??教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養學生非智力因素的能力，現代教育技術的能力等。

??表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職業能力一個重要的方面。(還有肢體語言，音像訊息等)??組織能力。(組織和管理能力是教師職業的重要能力，許多案例都會涉及這方面內容)??教育科研能力。(同時也包含一種擴展的專業知識能力)?(此外，還有課程開發能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比，現代教師將更富有創造性，不僅會教書而且會編書，現代教育給教師提供了一個創造性發揮教育智慧的空間)。

?此道題的設問與案例本身的關聯性較少。【案例三】

? 某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

? 不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。? 請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。?簡要分析: ?

一、有關教育理論知識 該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識: ?后進生的特點:(心理需求與現實狀況存在許多矛盾)?(1)自尊，往往得不到別人的尊重;?(2)好勝，往往不能取勝;?(3)有上進心，而意志薄弱。?轉化后進生的途徑和方法: ?(1)確立后進生也能成才的信念;(洋思中學的經驗:沒有一個教不好的學生)?(2)深入了解后進生的心理特征;(通過觀察、調查等手段深入了解)?(3)善于捕捉后進生身上的積極因素;(通過觀察、調查等手段深入了解)?(4)創造各種條件，促進后進生的轉化;?(5)要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。?地理位置:江蘇省泰興市

?校訓:真善美 辦學理念:沒有教不好的學生 ?校風:求實創新 教學模式:先學后教，當堂訓練 ?教風:熱愛尊重，科學引導 學風:自主合作，勤奮探究

? 學校創立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程，從而有效地實施了素質教育，減輕了學生過重的課業負擔。《中國教育報》、《人民教育》雜志等刊物都作過長篇報道。省內外近二十萬名教育工作者前來考察，學校老師赴省內外一百多個縣、市介紹經驗、上觀摩課。

? 學校確立了“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發展，做到堂堂清、日日清、周周清。學校連續多年，入學率、鞏固率、畢業率、合格率100%，優秀率為泰興市之首。

二、圍繞問題展開分析

?該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生。”即該采取哪些途徑和方法。?(1)“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了…”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救;?(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件;?(3)在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因;?(4)“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”(要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素;)?(5)要為后進生轉化創造各種條件;(主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等)?(6)抓反復，反復抓。(注意銜接處，在低谷時應注重培養自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心)【案例四】

?閱讀《動物學校》這個故事，回答相關問題。

? 動物學校要招生啦～動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

? 開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，?飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“,”等，飛行項目最終沒有 ?學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“,”等降到現在的“,”等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了“,”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“,”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“,”等，跑步得“,”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“,”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。?,、請你就該校的課程設置作一評析。

?,、請你就該校的教學評價作一評析。?簡要分析: ?

一、有關教育理論知識

?該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是: ?(1)改革課程功能。(強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養學生積極主動的學習態度和學會學習的能力);?(2)改革課程結構。(強調課程要適應時代要求，適應不同地區和學生發展的要求);?(3)改革課程內容。(內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經驗和體驗);?(4)改革課程的實施方式。(倡導自主、合作、探究的學習方式);?(5)改革課程評價方法。(傳統教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵);?(6)改革課程管理。(實行國家、地方、學校三級管理)。?

二、圍繞問題展開分析

?該案例的問題是對“課程設置作一評析”和“教學評價作一評析。” ?(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展。(而是要動物去適應課程)其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)?(2)在教學評價上，(評價的內容和方法不科學)。

??期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“,”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“,”等降到現在的“,”等。老鷹飛行以絕對優勢得到了“,”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“,”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“,”等，跑步得“,”等，游泳沒有通過…。”(在評價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態的管理過程)??泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“,”等，飛行項目最終沒有學會。(不注重發展性評價，不注重期望與激勵)??在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態度和能力)的發展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

【案例五】

?在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象:(一)教師提出一個問題，讓前后桌的,人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

?(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言;一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發言，學生一張口就是:“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥”請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。

? 簡要分析: ?

一、有關教育理論知識

?該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識: ?(1)小組合作學習的意義:首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系。(相同的權力和共同的責任)調動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行比較，從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。(交往是全方位的:知識與技能、過程與方法、情感與體驗)?(2)小組合作學習的形式: ??組建是以“組內異質組間同質”的原則進行所謂“組內異質”，是指合作學習小組在結構上體現班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩定的學習小組。“組間同質”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。(異質分組的形式)??每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的的各種角色要定時進行輪換。(領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換)??小組合作學習要按照一定的規則進行。(小五年級的七字訣:聽取發言不插嘴，分析比較求領會;說明理由要充分，啟發大家同思考;求助別人心要誠，注視對方稍欠身;反思敢于承認錯，肯定別人學著做。)?

二、圍繞問題展開分析

?該案例的問題是“對以上現象分別作出評析。”

?(1)“往往座位的編排是按照學生的高矮次序，”不符合“異質分組”的原則;?(2)“教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言;”(小組活動缺乏一定的規則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)?(3)“一兩分鐘后，教師喊“停”，”(學生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習;)?(4)“請小組代表(往往是固定的)站起來發言，”(角色要輪換擔任);?(5)“學生一張口就是:?我覺得‥‥‥??我認為‥‥‥?”(學生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能)。

【案例六】 ? 以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構: ?(1)學生通過觀看長江流域發生特大流水的錄像提出問題;?(2)為學生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學生嘗試推想:“黃河水為什么會含有大量泥沙,”

?(3)為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想;?(4)學生在教師的指導下，討論解決水土流失的 問題;?(5)通過閱讀材料，結合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問: ,、該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段, ,、該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義, ? 簡要分析: ?

一、有關教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關知識: ?(1)探究性學習概念:在學科領域或現實情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態度、能力和學習方式的過程;?(2)探究性學習的意義: ??探究式教學的運用促使教學策略發生轉變。使得課堂教學“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法轉變為“以

學生為主體，教師為主導”的師生雙向協調發展的“探究式”教學方法。??探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉變。目前的課堂教學組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統的課堂教學組織形式賦有了新的時代內涵。

??再次，探究式教學的運用促成了教學內容的轉變。新課程改革十分重視課程資源的開發與運用;??探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者;學生則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉變為課堂學習的認知主體。

二、圍繞問題展開分析

? 該案例的問題是“該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段,”“該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義,”

?(1)符合探究式教學的基本特征;?(2)提出探究的問題，形成假設，設計實驗，收集數據，得出結論，討論。?(3)從意義的四個方面去答。

第五篇：《國際英語教育研究》雜志簡介

《國際英語教育研究》雜志簡介

《國際英語教育研究》（英文名：International English Education Research）是目前國際上有名的英語教育類學術期刊，該刊為月刊，每月28日出版，同時是中英文同步出版，文章全文上網。《國際英語教育研究》的刊號為ISSN 2310-3442，出版地：新加坡。主管單位：Singapore National Cultural Exchange Center；Singapore Language Education Center。主辦單位：Singapore Chinese Cultural Association；Singapore New Century Education Association。現在，《國際英語教育研究》雜志已經面向全球所有的華人地區發行，每期發行量超過10萬份，在美國唐人街、新加坡、中國香港等地被廣泛訂閱。由于廣受好評，《國際英語教育研究》雜志中的英文論文，每期雜志中已經有很大比例的文章被美國湯姆森中心的SCI數據庫與CPCI-SSH數據庫全文收錄。

【投稿須知】

一、中英文投稿均可。中文論文要求3000漢字以上。英文論文要求8000字符以上。簡介、報道等不超過3000字。

二、本刊歡迎以下各類來稿：

1．對語言本體的研究；

2．對語言學各領域和各邊緣語言學科的原創性研究和評述；

3．對各國語言文化所做的具有普遍意義的單獨研究，以及與中國語言文化的比較研究；

4．關于外語教學及二語習得的理論和方法的研究、實驗和調查報告；

5．對翻譯理論和方法以及翻譯史的研究；

6．對外國文學作品、作家、思潮的分析與評論；

7．與英語學科有關的教育教學論文，或者純英文寫作的其他專業論文等。

三、來稿一經發表即贈當期刊物1-2冊。

【欄目格式】

一、欄目分類

海外寫真、英語教育、語言文化、外國文學、校園文萃、其他專業學科的英文稿件等。

二、格式要求

1.稿件構成論文中文標題、中文摘要、中文關鍵詞、論文正文（含參考文獻）

作者姓名、單位、通訊地址、電話號碼、Email地址（另頁）

2.摘要與關鍵詞

論文須附中、英文摘要；中文摘要200—300字，英文摘要150—200詞。另請擇出能反映全文主要內容的關鍵詞2—4個。