第一篇：教育、啟發、激勵孩子大全

教育孩子大全

給孩子最好的，哪怕很少。給孩子最好的，盡管不是地位、金錢。給孩子最好的，不是我們的無奈和惡習。愛子不教，猶饑而食之以毒，適所以害之也。——申涵煜

不要在孩子情緒低落或剛剛苦惱之后開始教育或強迫他學什么。這樣你常常會根據不好的教育效果，而誤認為自己的孩子天賦太差。

不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。——[美]泰曼·約翰遜除非一個人有大量的工作要做，否則他不可能從懶散、空閑中得到樂趣。——杰羅姆從動物學的角度來說，孩子和其他動物一樣都對惡劣的、否定性的環境，有天然的反感。這種反感的情緒盡管會因為害怕而有所克制，但是是不利于接受任何知識的。

從教育的生物學特征來看，教育就是使一個小生命在身體和心智上不斷得到完善，并使他更加適應生活事務的過程。人的教育，多像鳥兒對小鳥的訓練啊。

挫折教育并非只是讓孩子過過苦日子，干點苦活，挫折教育的重點在于，培養孩子直面挫折的堅強品質

勵志人生格言大全

鯤鵬自有天池蓄，誰謂太狂須束縛？

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。——曹操

理想，表示不滿意的方法。

理想，能給天下不幸者以歡樂！

理想必須要人們去實現它。這就不但需要決心和勇敢，而且需要知識。理想不是一只細磁碗，破碎了不有鋦補；理想是朵花，謝落了可以重新開放。

理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現。——黑格爾理想的實現只靠干，不靠空談。

理想的書籍是智慧的鑰匙。

理想的現實化------這便是即將到來的時代的任務。不是從一堆從屬于人生和盲目學習勵志名言警句

努力就是光，成功就是影。沒有光哪兒來影？

努力向上的開拓，才使彎曲的竹鞭化作了筆直的毛竹。

努力向學，尉為國用。-----孫中山

努力學習，勤奮工作，讓青春更加光彩。-----王光美

勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。

勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟 —— 民諺

勤奮可以彌補聰明的不足，但聰明無法彌補懶惰的缺陷。

勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒有時間 —— 日本

勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。--------------華羅庚

第二篇：激勵教育之怎樣才能讓孩子學習好

激勵教育之怎樣才能讓孩子學習好

-----家長學校激勵教育課件

一、課題背景

在我所任教的學校,我找我們班班長的家長來談他孩子的情況。我跟他說,您的孩子有很強的管理能力,短短兩個月的時間,就已經樹立起威信,自身素質非常強。這時辦公室的另外一位老師談起她班上的一位學生: “我們班的班長要是能有您孩子管理能力和表達能力的一半就好了,我們的班長阿,只是自己成績特別好,一點都管不住人。”這時,這位家長說到: “兩位老師,跟您說句心里話,如果可以選擇,我希望我的孩子是后者?”

太多的家長熱切的盼望著自己的孩子能夠學習好,這是沒有錯的,那么我們今天就探討一下這個課題,怎樣才能激勵孩子,讓孩子學習好呢? 只有解了家長的這個后顧之憂,他們才能留下空閑去關心孩子其他方面的發展,不是嗎?

二、教學目的1、讓家長了解孩子學習不好的根源在哪里,激勵孩子,知道讓孩子學習好的方法。

2、讓家長明白學習好的背后是一系列綜合素質的培養,激勵孩子,培養孩子各方面的能力有益于孩子學習的提高。

三、教學過程

父母都希望自己的孩子學習好,成績高,年年拿第一,家長會上受表彰,鄰居同事眼里掩不住的羨慕? 于是,家長們就各顯神通,使盡渾身解數對孩子們下手,晚上和周末花重金請名師培優,成績有進步了獎勵獎品,讓孩子衣來伸手,飯來張口,擁有全部的時間去學習,考試沒考好就跪搓板,破口大罵?可是結果呢,孩子不但沒有學習好,反而變本加厲,厭學懶惰,自私任性,讓家長最初的愿景落了空,這是為什么呢,究竟怎樣做才能讓孩子學習好呢?以下是給家長們的一些建議:

（一）讓孩子有一個追求的目標

我班上初一的孩子現在就已看得出有些分化,同樣的地區,同樣的老師和教室,他們每天結伴上學,結伴放學,可是為什么成績會有著天壤之別呢?小訊是我最先發現的一個沒有學習興趣和目標的孩子,我當著媽媽的問他： “你來學校是干什么的呢?”他答：“來上學的。”

“那上學是為了什么呢？”“恩,學習的。”“學習是為了什么呢?”他沉默半餉,也沒有回聲。小訊爸媽給他買了電腦,于是他就成了班上的報時員,每天盯著手表看下課的時間,放學的時間。小訊的目標就是玩電腦,所以他很執著的去追求自己的目標,而學校離他的心靈甚遠,和他太不相干了。而英語課代表小欽曾一本正經的告訴我: “老師,我的愿望是在以后當一位老師,我從小就想當一位老師。”我問: “那你現在在為著這個目標做過哪些努力呢?”他答: “我每天上課認真學習文化知識,認真學習老師是怎么教給我們知識的,而且回家之后我都會復習,講給自己聽,看一些教師的書。”上課時小欽的眼睛總是炯炯有神,閃著靈氣的光芒,讓上課的老師充滿了熱情和希望。而他的成績是全班最好的。而下面的一個故事，也可以告訴我們目標對于一個人發展的影響。有一位哲學博士，覺得自己已經看透了人間一切真理，竟然失去了人生的目標，每天東游西逛，虛度時日，有一天，他在田間漫步，看見一位老農在插秧，水田里沒有任何參照物，老農卻插得筆直。博士覺得非常神奇，于是上前問；“大爺，你怎么插得這么整齊？”老農遞給他一把秧苗讓他試試。博士接過秧苗，脫下鞋子下了田，插了一會，卻發現插得七歪八拐，于是向老農：“我為什么插不直呢？”老農說：“你應看準前面的一個目標去插”。“是呀，這么簡單，我怎么沒想到。”博士抬頭望去，遠遠地看到一頭水牛在地里吃草，心想：“就盯著它了。”又插了一會，發現還是插得歪歪斜斜，感到非常不理解，又問老農“為什么我還是插不直呢？”老農笑著說：“水牛總在動，你盯著它當然要插得歪歪扭扭了。你應該盯著一個確定的目標。”博士這才醒悟，盯著田邊的一棵柳樹去插，果然插得又快又直了。插秧也要有一個固定的目標，更何況是學習呢？因此，一定要讓我們的孩子擁有一個追求的目標，這樣，他們就知道自己努力的方向。目標可以使孩子腳踏實地，集中精力地去做好每件事情，用好每一分鐘。當然，在設計目標時，要注意可行性。要根據孩子的實際能力，首先設計一些設實可行，通過孩子的努力可以達到的目標，比如對老不按時完成作業的孩子設計 一個近期目標：按時完成某一科的作業，對數學測驗經常得三四十分的孩子定個目標：下次測驗把分數提高4—5分等。通過一個小小目標的實現，我們的孩子就可以實現更大的目標。

（二）讓孩子對學習有興趣

有一位哲人說過,天才就是執著的興趣。而我深信不疑。興趣就像發了芽的種子有著頑強的生命力,可以戰勝堅硬的巖石,從中茁壯的生長。我記得自己小時候經常聽媽媽講故事,講楊家將,講小八義?? 從此我就對各種各樣的文學作品產生了濃厚的興趣,最喜歡去姥姥家,大人們講話,我拿著殘缺的泛黃的三國演義看的如癡如醉,老師讓寫作文,我就去我家的后花園去觀察一草一木,靜坐半餉,方才動筆,盡情的將心中的情愫一傾而盡。初中的孩子,就因為這種猶如神助的興趣,讓我年年作文第一名,享盡了贊譽和吹捧。在籌備元旦聯歡會的時候,五個平時成績不怎么好,對學習也沒什么熱情的同學報了一個節目,一個小品。接下來的日子里,我碰到他們時,他們總是嘴里念念有詞,午休時總拉我去指導他們排練。看著幾個精神氣十足的小伙子,把小品表演的有聲有色,有模有樣的,我不禁感慨,如果能把這樣執著不棄的興趣和熱情放在學習上,他們的學習還有問題嗎?既然興趣如此重要,以下是一些提高興趣的建議:

第一，鼓勵孩子的好奇心，增強孩子的求知欲。要激發孩子的興趣,還是激發孩子的好奇心,要永遠懷著問題,然后不斷的去追尋答案,這樣就總有使不完的勁,無法懈怠的力量。其實，書本上的知識一般來說是比較抽象、概括的，而孩子的好奇心往往是從生活中的問題開始的，比如孩子會好奇為什么天氣會時好時壞？為什么會有電閃雷鳴？向日葵的花盤為什么總會向著太陽？螞蟻為什么會排著隊爬行等等。當孩子對這些問題發問的時候，實際上正是他們求知求學的體現，這時候，千萬不可用這樣的話來回答：“別問了。好好做作業吧！”那樣，會把孩子的好奇心扼殺在萌芽狀態，使他們失去求學的機會。如果父母說：“你提得真好！你去查查書，有結果了告訴我好嗎?”如果我們能堅持下去,生活無小事的這樣給與細心的呵護和指導,那孩子的興趣肯定會逐漸增強的。

第二,家長要提高自身的求知欲,家長對孩子的影響是直接的,深刻的,無可匹敵的。如果家長本身對任何事情都麻木,不思其解。那孩子就也潛移默化的形成了這樣的思維,覺得什么都是理所當然的,沒有任何問題要問,沒有任何問題要思考。那這就種下了冷漠厭學的根。非常危險了。一個有興趣的家長應該經常去問問孩子,你今天學了什么呀,這是為什么呢等等,引導孩子去思考,和孩子一起好奇,一起探索。

（三）培養孩子良好的學習習慣

習慣的作用力是巨大的。中國古語云：“凡事預則立，不預則廢”。一旦我們的孩子形成了良好的學習習慣,那他就具有了永動機一樣的可以運轉正常,把我們家長從無休止的焦慮和監管中解脫了出來,以下是培養孩子良好的學習習慣的一些建議:

首先，要幫助孩子制定學習計劃。要與孩子明確計劃學習的重要，然后與孩子一起分析他的學習狀況，哪科成績最好,原因是什么?哪科比較薄弱,應該從哪方面入手提高?學習計劃要全面、具體、可行。讓孩子先列出學習任務，如英語有多少個單詞要背，數學有哪些概念公式要記，有多少道題要做，語文有多少作文要寫，有多少課外書要看，再計算一下每天有多少時間可供學習，每項內容要花多少時間，然后把任務分配到每天、每周、每個月。這樣，學習計劃就制訂出來了。而且制定計劃一定要量力而行,循序漸進,不能心急,要充分考慮到

孩子的實際水平和接受能力。最重要的是計劃制訂后要檢查落實，盡量不要讓它落空。這樣堅持不懈才能形成習慣。

二是課前預習的習慣。預習有三大好處。首先能讓孩子提前做好心理準備，容易接受。其次可以幫助孩子了解新課的難點、重點，聽課時更有針對性。再者，長期堅持預習有助于提高孩子的自學能力。那么，怎樣引導孩子預習呢？可以要求孩子把一節課的教材內容仔細看一遍，知道要解決什么問題。閱讀時讓孩子邊閱讀邊思考，邊把內容的重點劃出來，把沒弄懂的地方記下來。

三是先復習再做作業的習慣。有一位教育家打過這樣一個比喻：一個喝醉酒的馬車夫，迷迷糊糊地駕駛著馬車向前走，忘記了自己運送的貨物就在車后面，只是一個勁地往前趕路，結果，一路上下顛簸，貨物丟了很多，他也不知道。學習也是如此，即使孩子上課再認真聽講，如果不復習，也難免遺忘很多知識。現在很多孩子只為應付作業，從不復習。這樣有兩個弊病，一是造成知識遺忘，二是因為聽課時獲得的知識課后已遺忘了一部分，會導致有些習題不會做，影響了作業的質量，使作業要花更多時間，影響作業的效率。所以家長要督促孩子先復習再做作業。那么孩子應該怎樣復習呢？首先要把當天所學的內容再閱讀一遍，對基礎知識和基本概念反復閱讀、理解、掌握、記牢，還要把課堂上沒弄懂的知識弄懂，可以通過獨立思考，查閱筆記和有關資料，或向老師、家長、同學請教交流等途徑來解決。

（四）提高孩子的學習自信

有一個著明的小故事可以很好地說明自信對孩子的學習是多么重要。著明的發明家愛迪生小時候非常調皮和淘氣，為此學校將愛迪生列為“壞孩子”，因為愛迪生的搗蛋和喜歡別出心裁，常常弄得老師哭笑不得。最終，校方通知愛迪生的媽媽將他領走，告訴愛迪生的媽媽說這個孩子不可能有出息了。小愛迪生非常害怕媽媽會責罵他，而愛迪生的媽媽并沒有責罵他，只是說了一句：“孩子，媽相信你能行”。在媽媽的鼓勵下，愛迪生最終成為一個世界有名的發明家。自信心，是孩子成長中特別重要的個性品質。自信心強的孩子不會指望依靠別人的幫助，總會相信自己的力量，確信經過自己努力能取得成功。因此，自信心是一個有缺點的孩子成長為英才的必要條件。有人問居理夫人：“你認為成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可見，自信心對孩子克服不良的習慣作用有多大，那么，父母可以怎樣培養孩子的自信心呢？我們可以讓孩子按他們的方式去做事情，如孩子想游泳，不妨給他套上個救生圈，讓他在水中嬉戲，做出游泳動作，他會興高采烈地喊：“媽媽，我會了！”他實現了自己的愿望，就會增強自己的一份自信。父母親特別要為孩子的“第一次”的嘗試，這在他們一生的道路上將是一個良好的起步。家長要用

微笑點燃孩子心中的火花,用贊美來激發孩子的生命熱情,我們的孩子是獨一無二的,是不可選擇的,那么就盡可能多的去發現他們的亮點,他們與眾不同的地方,去激發他,然后以此為契機,讓孩子各方面都能優秀起來。

四、思考與實踐

（一）在給您的建議中，有哪些您覺得可以試試看?為什么?

（二）你的孩子在哪方面做的最好,值得鞏固和推廣?

第三篇：孩子需要表揚和激勵教育故事

孩子需要表揚和激勵

樊月輝

我所任教班級有位學生總愛忘記帶課本，我只能在批評之后讓他和同桌合看一本課本，可他上課時總開小差，幾次批評之后沒有任何效果。為此我反思了自己的教育方法，覺得批評不是個好辦法。后來我發現他偶兒帶課本后，我就在課堂上盡量多對的他進行鼓勵與表揚，他學習的興致很高，上課也不吵了，小動作也少做了，還不時的舉起小手回答問題。

“老師，這幾天我都把書帶來了，沒有忘記。”

“是有進步了，你有沒有發覺，這幾天上課你聽的也比較好。”

他點點頭。

“這是為什么呀？你有沒有想過？”

他想了一會兒，說：“因為我以前沒有書，所以上課不知道干什么，和同學合一本就要講話，現在有書了，所以上課就好多了。”

“你說的很對，不要認為上課不帶書沒多大關系。其實，這可能會影響你聽課的質量，你說是不是？”

“是的，老師我以后不會忘記拿書了”。

“老師相信你！”

從老是忘記帶課本到現在認真聽課，在這個轉變的過程中，我覺得教師的鼓勵與表揚起到了很大的作用。學生往往希望在課堂中能得到教師的關注，而教師對他的鼓勵與表揚正是學生所需要的關注，他覺得自己在老師的心目中是很重要的，學習的積極性也就自然而然的提高了。所以，教師不要太吝嗇，應該多給予學生鼓勵與表揚。

第四篇：啟發潛能教育學習心得

啟發潛能教育學習心得

啟發潛能教育學習心得

連山縣佛山希望小學 何思

于2014年6月10日至6月13日，我有幸參加了香港啟發潛能教育>班主任>培訓。在此，感謝局領導與校領導給我這次難得的學習機會。

在香港培訓期間，我參觀了兩所學校，一間是五旬節于良發小學，另一間則是鐘聲慈善社胡陳金枝中學；聽了三個講座，分別是于良發小學陳美英校長的《什么是IE》（包括了《于良發小學介紹》、陳玉珊主任細講《啟發潛能教育五大范疇》、徐淑儀姑娘的《關愛文化，與學生支援》）、郭劉麗影校長的《運用IE理念，提升個人正面思維》、胡健雄先生的《IE如何提升學校素質》。此次培訓，內容豐富，既具有理論性，又具有實踐性。我將從以下兩個方面說說我的學習>收獲。

一、參觀學校的收獲

由于我是小學教師，于是在參觀的兩所學校中，我對于良發小學的印象更深刻，感受最深的一點是學校讓人自然而然產生的歸屬感。

（一）教職工有歸屬感

我們到達于良發小學時，學校正在上課，不過我們卻絲毫沒有感覺到受冷落，一下車就有一名職工親切地與我們打招呼，雖然她只是個普通的職工，但是她卻很有主人公意識，馬上上前招待我們。可見她在這里工作得十分快樂。其后見到的校長主任同樣非常親切隨和，并且十分細心，未免我們聽講座聽得渴了餓了，還為我們準備了飲料和點心；看到我們總是對講座的PPT拍照就把PPT內容全部打印出來讓我們帶回去。陳美英校長說他們還會與教師們定期舉辦生日會。有這樣體貼關懷他人的領導，教職工工作時能不開心不樂意嗎？這一點，從帶我們參觀的老師身上就能看出來，對待這額外的招待工作，她們顯得十分認真耐心，不斷為我們介紹學校的文化環境、耐心地解答我們第疑問。

此外，胡陳金枝中學的朱校長還告訴我們，他們學校里的教職工甚至是家長代表都能參與學校的決策會議，毫無保留地提出自己的意見和建議，即使是窗戶要怎樣開更好這樣的事情都會通過大家討論而決定，這完全體現出了校以人為本的理念。學校大事小事教職工和家長都有權利參與決策，完全像自己的家一樣，自己能夠決定怎樣裝修、怎樣擺設，那么教職工工作起來也更有干勁，家長也能體諒學校，更加放心地把孩子交給學校。

（二）學生有歸屬感

我第一個對于良發小學環境的印象是很漂亮，很讓人喜歡，但怎么像個幼兒園似的。學校走廊可見大幅的壁畫，還掛滿了橫幅，教室門上都貼有班級照片、班規或班級信念，教室外只要是能粘東西的墻壁都粘滿了學生作品和各種學生評比結果。但這類似我們國內幼兒園的裝扮卻是另有講究的。

壁畫首先是美觀，讓學生喜愛，但它卻是有含義的，比如學校里的中央圖書館外就有一副占了正面墻的壁畫，畫的就是各種可愛的動物在一起開心地閱讀；值得一提的是每層樓梯口上就有一副壁畫顯示的是該樓層的名字：創意廊、積極道、博學坊、智慧門、青云路，這些名字都是根據該樓層學生的年級取的，例如青云路就是六年級樓層的名字，寓意是希望即將畢業的學生能平步青云，考上理想的中學。

走廊的橫幅雖類似于幼兒園走廊吊頂的裝飾，但它更有意義，每一條橫幅上面都打印有句子，有的是品德教育語句、有的是金句（這是一所基督教小學，金句是圣經里的話），時刻提醒著學生，時刻影響著學生，也時刻從正面啟發著學生。

班規也是由學生制定的，充分體現學生的主人公地位，這樣由學生自己定下的規矩，他們也更愿意遵守。墻壁上展示的學生作品不僅僅是優秀作品，還有一些不怎么好，卻做得很用心的作品，這樣，即使是成績差的學生也能感受得到教師的關懷，同時也能讓學生知道，只要努力就有機會；學生評獎的頻率十分頻繁，基本上每個月班上或學校都會進行一次頒獎，以此及時鼓勵學生的優秀表現。

學校利用有限空間無限展示學生，即使是窗戶也不放過。一般情況下，我們只會在家里擺上全家福，但很多班級窗戶上卻貼有學生一家人的全家福，這就是他們讓學生認為“學校是我家”的一個好方法。

于良發小學不但是在環境上讓學生有歸屬感，而且特意營造關愛文化，如有生日慶祝會、送心意卡、設立溫馨提醒時段、心靈老師午膳后找學生聊天等等，其中最有趣的是一年級新生入學后會安排高年級的哥哥姐姐帶弟弟妹妹熟悉學校環境，在各方面幫助新生適應小學學習生活。他們還注重培養學生的主人公意識。樓梯間有風紀管理員，圖書館有圖書管理員，課室有課室管理員，處處讓學生自己管理。

此外，胡陳金枝中學的圖書館在營造學生歸屬感上做得也很好。最讓我詫異的是，為了讓一些外國學生感到親切舒適，他們特意在圖書館里隔開了一個小房間，里面放了一張十分柔軟舒適的大沙發，還有一只超級可愛超級大的加菲貓，背景則是香港夜景。能在這樣漂亮、溫馨、民主的環境下學習，這里的學生實在是太>幸福了。

二、聆聽啟發潛能教育講座的收獲

（一）什么是IE?

初次看到IE,我以為是跟IE瀏覽器相關的教育手段。聽了講座后才知道，原來是Invitational Education即啟發潛能教育。IE所要做的就是讓每個人相信自己是受重視的、有價值的、有能力的、負責任的；在充滿關愛、信任和尊重的環境中，培養出樂觀積極的態度去待己、待人和處事，能勇敢面對挑戰，發揮潛能，創造命運，認定：we can make a difference!以上所說的就是IE的五個原則：尊重、信任、樂觀、關懷、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因為要進行啟發潛能教育，所有的事情都是刻意安排做的，但要遵循以下五個應用范疇：人物、地方、政策、課程、過程。

人物指的是跟學校相關的每一個人：學生、老師、職工、保安以及家長。要營造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有價值和有責任的。

地方指的就是學校的環境，營造關愛的文化，讓身在學校的人認為自己是重要的、受關注的。從上面介紹的學校環境可以看出，于良發小學和胡陳金枝中學在“地方”這一范疇上做得很不錯。這一點是最容易做的，也是啟發潛能教育開展的第一步。

學校的政策給人的感覺要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人樂于接納及信服。

課程指的就是學校各項活動。我們要明確的是所有活動都是為每一個人的利益而設，同時亦能以豐富的內容吸引他們參與。它們是富包容性的，激勵學生的自信心，讓他們身心自己能夠終生學習，并有能力去掌握高階思維。

過程指的是針對前面四個范疇的特質和風格而加以民主化的整合，是一個講究民主化即互相合作和共同商議的過程，所有受到某個決策影響的人都應該在決策的制定、執行及檢討過程有表達意見的機會。

（二）良好家校聯系有助于IE順利開展

郭劉麗影校長說得很對：“老師照看一班學生，家長只需照顧他自己的孩子，如果能充分利用家庭的教育力量，IE就能做得更好。”于良發小學平時舉辦任何活動都會有家長來幫忙做義工，這些家長除了一些是全職太太外，還有上班族特意請假過來幫忙的，可見只有學校在家校聯系上發揮了積極的作用，才能讓家長如此關心學校，如此愿意為學校服務。在胡陳金枝中學聽講座時，我們就見到了兩位來幫忙的家長代表，她們是家長會的前任主席和現任主席，更令我們詫異的是她們的孩子并非是表現十分優異的孩子，而且已經從該中學畢業了，可她們卻仍然在為學校服務。可見她們對學校對她們孩子的培育是充滿感恩的。

這些學校在取得良好家校聯系上有以下的一些做法，值得我們借鑒：成立家長會（選出家長會主席，能夠參與學校校務會議）、設立家長信箱（校長定期寫信給家長，每個孩子家長一個學期內都會收到一封校長來信）、陽關電話（校長每年給家長打一次電話進行溝通）、對家長進行定期教育（推動家長積極參與講座、培訓，包括家長小組課程，與家長共同探討解決遇到的教育難題）、家長祈禱會（基督教學校活動）、建立家長義工團隊等等。

（三）正面思維影響人的處事態度與方法

正面思維指的是一種樂觀積極的人生態度，而IE其中一個原則就是樂觀。給學生提供正面的信息才能提升學生的正面思維，于是教師對學生說的話要正面，學校環境給人帶來的信息同樣要正面。

郭劉麗影校長通過一個想象活動很好地向我們解釋了正面信息與負面信息給人帶來的不同影響，如當她告訴我們想象一只狗和一只貓時，我們能很清楚地在腦海中出現貓狗的影像，而當她告訴我們不要去想貓和狗時，我們也會在腦海中想象貓和狗的影像。就像我們平時制定規矩時告訴學生“不要在課堂上講話”,那么學生仍然會不斷地想要講話，這就是大腦思考的方式——能直接想象正面的句子，而負面（否定）的句子大腦則無法接受。那么這時我們只需要對學生說“保持安靜”即可。

胡健雄先生也在講座上舉了類似的例子，如很多學校門口會有一些指示牌，寫著非本校人員禁止入內，這樣的牌子給人帶來的信息是負面的，讓人覺得不舒服、不開心，屬于IE中的最低層次——刻意不邀請。如果我們把指示語改為：入校人員請到保安室登記信息（即IE的最高層次——刻意邀請），那么就能給人帶來正面信息，讓人感覺到自己是受重視的，從而提升人的正面思維。胡先生在正面思維上還跟我們做了一個活動——PPT上的一點。當你見到PPT上只有一點的時候你會想到什么？而大多數人的回答都是負面的：機器壞了、不小心打錯了、忘寫上內容了。這就證明我們多數人的思維方式不夠正面。如果學生擁有正面思維，那么他將會樂觀地對待任何問題。

三、對班主任工作的思考

（一）堅持用心關愛學生，相信教育改變生命

只有堅定每個孩子都是有能力、有責任、有價值的這個信念，我們班主任才能堅持用心地去愛我們的學生。很多時候，當我們接到一個新班級時，我們前期會花很多的時間去關愛新班級中的表現不好的孩子，而學生也會受到觸動，想要付出行動。但事情總不會一帆風順，當我們不斷教育、不斷感化他們卻反復犯錯時，我們就會漸漸失去耐心，對學生失去信心，轉化工作就不了了之了。當他們遇到新的老師時，這個過程又會重來一遍。那么到最后，這些學生就不會再相信任何老師，變成大家心目中的“壞學生”.如果要使情況變好，那么我們就需要堅定這個信念，付出足夠的耐心，善始善終，一以貫之。

（二）營造關愛文化，培養學生的歸屬感

歸屬感指個人自己感覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受，指心理上的安全感與落實感。近年來，>心理學家對歸屬感問題進行了大量研究，現在認為，缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情。那么學生如果缺乏歸屬感，同樣會對自己的學習缺乏興趣。所以我們需要刻意營造“學校班級是我家”的環境，讓學生產生歸屬感。

首先培養學生的歸屬感可以從班級環境做起。我們國內小學的班級布置，基本上都是班主任的美工作品，這樣班主任工作負擔大，學生也不一定喜歡。我們可以效仿IE學校的做法，班級的課室布置、班門設計、課室公約由老師和孩子共同參與布置與制定的，即減輕班主任負擔，亦能培養學生的主人公意識。在于良發小學的圖書館，我居然見到了隨意擺放的玩具公仔，是供學生玩耍的，這讓我想起我班上的孩子們曾跟我提議要在班上設計一個玩具天地，由大家自愿提供玩具供班上同學玩耍，可是卻由于課室空間太小而沒有實施，現在覺得十分可惜，這是一個多么好的培養學生歸屬感的方法呀。

其次多舉辦些班級活動（為每一個人的利益而設，同時亦能以豐富的內容吸引他們參與），本學期我應學生要求在班上舉辦了兩個活動：小組唱歌比賽與英語情景劇比賽，刻意增進學生小組組員間的感情、培養他們團結合作的能力，同時英語情景劇比賽還能作為英語科目的一種復習運用方法，因此學生參與得也十分開心。

最后，再次感謝局校領導給予我這次寶貴的學習經歷。在今后的工作中，我會充分利用這次培訓學習到的經驗，運用到今后的日常工作當中去。為佛小教育的發展和改革作出自己應有的貢獻。

第五篇：啟發潛能教育學習心得

啟發潛能教育學習心得

連山縣佛山希望小學 何思

于2014年6月10日至6月13日，我有幸參加了香港啟發潛能教育班主任培訓。在此，感謝局領導與校領導給我這次難得的學習機會。

在香港培訓期間，我參觀了兩所學校，一間是五旬節于良發小學，另一間則是鐘聲慈善社胡陳金枝中學；聽了三個講座，分別是于良發小學陳美英校長的《什么是IE》（包括了《于良發小學介紹》、陳玉珊主任細講《啟發潛能教育五大范疇》、徐淑儀姑娘的《關愛文化，與學生支援》）、郭劉麗影校長的《運用IE理念，提升個人正面思維》、胡健雄先生的《IE如何提升學校素質》。此次培訓，內容豐富，既具有理論性，又具有實踐性。我將從以下兩個方面說說我的學習收獲。

一、參觀學校的收獲

由于我是小學教師，于是在參觀的兩所學校中，我對于良發小學的印象更深刻，感受最深的一點是學校讓人自然而然產生的歸屬感。

（一）教職工有歸屬感

我們到達于良發小學時，學校正在上課，不過我們卻絲毫沒有感覺到受冷落，一下車就有一名職工親切地與我們打招呼，雖然她只是個普通的職工，但是她卻很有主人公意識，馬上上前招待我們。可見她在這里工作得十分快樂。其后見到的校長主任同樣非常親切隨和，并且十分細心，未免我們聽講座聽得渴了餓了，還為我們準備了飲料和點心；看到我們總是對講座的ppT拍照就把ppT內容全部打印出來讓我們帶回去。陳美英校長說他們還會與教師們定期舉辦生日會。有這樣體貼關懷他人的領導，教職工工作時能不開心不樂意嗎？這一點，從帶我們參觀的老師身上就能看出來，對待這額外的招待工作，她們顯得十分認真耐心，不斷為我們介紹學校的文化環境、耐心地解答我們第疑問。

此外，胡陳金枝中學的朱校長還告訴我們，他們學校里的教職工甚至是家長代表都能參與學校的決策會議，毫無保留地提出自己的意見和建議，即使是窗戶要怎樣開更好這樣的事情都會通過大家討論而決定，這完全體現出了校以人為本的理念。學校大事小事教職工和家長都有權利參與決策，完全像自己的家一樣，自己能夠決定怎樣裝修、怎樣擺設，那么教職工工作起來也更有干勁，家長也能體諒學校，更加放心地把孩子交給學校。

（二）學生有歸屬感

我第一個對于良發小學環境的印象是很漂亮，很讓人喜歡，但怎么像個幼兒園似的。學校走廊可見大幅的壁畫，還掛滿了橫幅，教室門上都貼有班級照片、班規或班級信念，教室外只要是能粘東西的墻壁都粘滿了學生作品和各種學生評比結果。但這類似我們國內幼兒園的裝扮卻是另有講究的。

壁畫首先是美觀，讓學生喜愛，但它卻是有含義的，比如學校里的中央圖書館外就有一副占了正面墻的壁畫，畫的就是各種可愛的動物在一起開心地閱讀；值得一提的是每層樓梯口上就有一副壁畫顯示的是該樓層的名字：創意廊、積極道、博學坊、智慧門、青云路，這些名字都是根據該樓層學生的年級取的，例如青云路就是六年級樓層的名字，寓意是希望即將畢業的學生能平步青云，考上理想的中學。

走廊的橫幅雖類似于幼兒園走廊吊頂的裝飾，但它更有意義，每一條橫幅上面都打印有句子，有的是品德教育語句、有的是金句（這是一所基督教小學，金句是圣經里的話），時刻提醒著學生，時刻影響著學生，也時刻從正面啟發著學生。

班規也是由學生制定的，充分體現學生的主人公地位，這樣由學生自己定下的規矩，他們也更愿意遵守。墻壁上展示的學生作品不僅僅是優秀作品，還有一些不怎么好，卻做得很用心的作品，這樣，即使是成績差的學生也能感受得到教師的關懷，同時也能讓學生知道，只要努力就有機會；學生評獎的頻率十分頻繁，基本上每個月班上或學校都會進行一次頒獎，以此及時鼓勵學生的優秀表現。

學校利用有限空間無限展示學生，即使是窗戶也不放過。一般情況下，我們只會在家里擺上全家福，但很多班級窗戶上卻貼有學生一家人的全家福，這就是他們讓學生認為“學校是我家”的一個好方法。

于良發小學不但是在環境上讓學生有歸屬感，而且特意營造關愛文化，如有生日慶祝會、送心意卡、設立溫馨提醒時段、心靈老師午膳后找學生聊天等等，其中最有趣的是一年級新生入學后會安排高年級的哥哥姐姐帶弟弟妹妹熟悉學校環境，在各方面幫助新生適應小學學習生活。他們還注重培養學生的主人公意識。樓梯間有風紀管理員，圖書館有圖書管理員，課室有課室管理員，處處讓學生自己管理。

此外，胡陳金枝中學的圖書館在營造學生歸屬感上做得也很好。最讓我詫異的是，為了讓一些外國學生感到親切舒適，他們特意在圖書館里隔開了一個小房間，里面放了一張十分柔軟舒適的大沙發，還有一只超級可愛超級大的加菲貓，背景則是香港夜景。能在這樣漂亮、溫馨、民主的環境下學習，這里的學生實在是太幸福了。

二、聆聽啟發潛能教育講座的收獲

（一）什么是IE?

初次看到IE,我以為是跟IE瀏覽器相關的教育手段。聽了講座后才知道，原來是Invitational Education即啟發潛能教育。IE所要做的就是讓每個人相信自己是受重視的、有價值的、有能力的、負責任的；在充滿關愛、信任和尊重的環境中，培養出樂觀積極的態度去待己、待人和處事，能勇敢面對挑戰，發揮潛能，創造命運，認定：we can make a difference!以上所說的就是IE的五個原則：尊重、信任、樂觀、關懷、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因為要進行啟發潛能教育，所有的事情都是刻意安排做的，但要遵循以下五個應用范疇：人物、地方、政策、課程、過程。

人物指的是跟學校相關的每一個人：學生、老師、職工、保安以及家長。要營造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有價值和有責任的。

地方指的就是學校的環境，營造關愛的文化，讓身在學校的人認為自己是重要的、受關注的。從上面介紹的學校環境可以看出，于良發小學和胡陳金枝中學在“地方”這一范疇上做得很不錯。這一點是最容易做的，也是啟發潛能教育開展的第一步。

學校的政策給人的感覺要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人樂于接納及信服。

課程指的就是學校各項活動。我們要明確的是所有活動都是為每一個人的利益而設，同時亦能以豐富的內容吸引他們參與。它們是富包容性的，激勵學生的自信心，讓他們身心自己能夠終生學習，并有能力去掌握高階思維。

過程指的是針對前面四個范疇的特質和風格而加以民主化的整合，是一個講究民主化即互相合作和共同商議的過程，所有受到某個決策影響的人都應該在決策的制定、執行及檢討過程有表達意見的機會。

（二）良好家校聯系有助于IE順利開展

郭劉麗影校長說得很對：“老師照看一班學生，家長只需照顧他自己的孩子，如果能充分利用家庭的教育力量，IE就能做得更好。”于良發小學平時舉辦任何活動都會有家長來幫忙做義工，這些家長除了一些是全職太太外，還有上班族特意請假過來幫忙的，可見只有學校在家校聯系上發揮了積極的作用，才能讓家長如此關心學校，如此愿意為學校服務。在胡陳金枝中學聽講座時，我們就見到了兩位來幫忙的家長代表，她們是家長會的前任主席和現任主席，更令我們詫異的是她們的孩子并非是表現十分優異的孩子，而且已經從該中學畢業了，可她們卻仍然在為學校服務。可見她們對學校對她們孩子的培育是充滿感恩的。

這些學校在取得良好家校聯系上有以下的一些做法，值得我們借鑒：成立家長會（選出家長會主席，能夠參與學校校務會議）、設立家長信箱（校長定期寫信給家長，每個孩子家長一個學期內都會收到一封校長來信）、陽關電話（校長每年給家長打一次電話進行溝通）、對家長進行定期教育（推動家長積極參與講座、培訓，包括家長小組課程，與家長共同探討解決遇到的教育難題）、家長祈禱會（基督教學校活動）、建立家長義工團隊等等。

（三）正面思維影響人的處事態度與方法

正面思維指的是一種樂觀積極的人生態度，而IE其中一個原則就是樂觀。給學生提供正面的信息才能提升學生的正面思維，于是教師對學生說的話要正面，學校環境給人帶來的信息同樣要正面。

郭劉麗影校長通過一個想象活動很好地向我們解釋了正面信息與負面信息給人帶來的不同影響，如當她告訴我們想象一只狗和一只貓時，我們能很清楚地在腦海中出現貓狗的影像，而當她告訴我們不要去想貓和狗時，我們也會在腦海中想象貓和狗的影像。就像我們平時制定規矩時告訴學生“不要在課堂上講話”,那么學生仍然會不斷地想要講話，這就是大腦思考的方式——能直接想象正面的句子，而負面（否定）的句子大腦則無法接受。那么這時我們只需要對學生說“保持安靜”即可。

胡健雄先生也在講座上舉了類似的例子，如很多學校門口會有一些指示牌，寫著非本校人員禁止入內，這樣的牌子給人帶來的信息是負面的，讓人覺得不舒服、不開心，屬于IE中的最低層次——刻意不邀請。如果我們把指示語改為：入校人員請到保安室登記信息（即IE的最高層次——刻意邀請），那么就能給人帶來正面信息，讓人感覺到自己是受重視的，從而提升人的正面思維。胡先生在正面思維上還跟我們做了一個活動——ppT上的一點。當你見到ppT上只有一點的時候你會想到什么？而大多數人的回答都是負面的：機器壞了、不小心打錯了、忘寫上內容了。這就證明我們多數人的思維方式不夠正面。如果學生擁有正面思維，那么他將會樂觀地對待任何問題。

三、對班主任工作的思考

（一）堅持用心關愛學生，相信教育改變生命

只有堅定每個孩子都是有能力、有責任、有價值的這個信念，我們班主任才能堅持用心地去愛我們的學生。很多時候，當我們接到一個新班級時，我們前期會花很多的時間去關愛新班級中的表現不好的孩子，而學生也會受到觸動，想要付出行動。但事情總不會一帆風順，當我們不斷教育、不斷感化他們卻反復犯錯時，我們就會漸漸失去耐心，對學生失去信心，轉化工作就不了了之了。當他們遇到新的老師時，這個過程又會重來一遍。那么到最后，這些學生就不會再相信任何老師，變成大家心目中的“壞學生”.如果要使情況變好，那么我們就需要堅定這個信念，付出足夠的耐心，善始善終，一以貫之。

（二）營造關愛文化，培養學生的歸屬感

歸屬感指個人自己感覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受，指心理上的安全感與落實感。近年來，心理學家對歸屬感問題進行了大量研究，現在認為，缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情。那么學生如果缺乏歸屬感，同樣會對自己的學習缺乏興趣。所以我們需要刻意營造“學校班級是我家”的環境，讓學生產生歸屬感。

首先培養學生的歸屬感可以從班級環境做起。我們國內小學的班級布置，基本上都是班主任的美工作品，這樣班主任工作負擔大，學生也不一定喜歡。我們可以效仿IE學校的做法，班級的課室布置、班門設計、課室公約由老師和孩子共同參與布置與制定的，即減輕班主任負擔，亦能培養學生的主人公意識。在于良發小學的圖書館，我居然見到了隨意擺放的玩具公仔，是供學生玩耍的，這讓我想起我班上的孩子們曾跟我提議要在班上設計一個玩具天地，由大家自愿提供玩具供班上同學玩耍，可是卻由于課室空間太小而沒有實施，現在覺得十分可惜，這是一個多么好的培養學生歸屬感的方法呀。

其次多舉辦些班級活動（為每一個人的利益而設，同時亦能以豐富的內容吸引他們參與），本學期我應學生要求在班上舉辦了兩個活動：小組唱歌比賽與英語情景劇比賽，刻意增進學生小組組員間的感情、培養他們團結合作的能力，同時英語情景劇比賽還能作為英語科目的一種復習運用方法，因此學生參與得也十分開心。

最后，再次感謝局校領導給予我這次寶貴的學習經歷。在今后的工作中，我會充分利用這次培訓學習到的經驗，運用到今后的日常工作當中去。為佛小教育的發展和改革作出自己應有的貢獻。