第一篇：中班數學分類排序教學案例研究

中班數學分類排序教學案例研究《好玩的瓶子》

活動目標：

1、學習探索按物體的高、矮、顏色進行分類排序。

3、能用瓶子拼擺幾種不同規律的排序。

活動準備：

高矮不一的怡寶牌純凈水瓶子若干（每組六個），瓶內裝水，瓶蓋內點上紅藍兩種顏料，每小組桌上畫一大一小兩個紅、藍顏色的圓，活動室地上畫一條長長的鐵軌。（枕木紅藍相間）火車鳴笛的錄音帶。玩具火車一列。

活動過程：

1、教師放火車鳴笛的錄音并出示一輛玩具火車引出操作材料。（純凈水瓶子）師：小朋友聽，這是什么發出的聲音？

幼：汽車、火車。

師：這列火車今天給小朋友運來了很多禮物，你們猜猜會是些什么禮物呢？ 幼：、蘋果

師：他猜的是蘋果，你來猜猜是什么？

幼：香蕉

師：嗯，香蕉，誰再來猜猜是什么？

幼：玩具

師；哦，玩具，真棒，還有誰想來猜猜？

??

師：這些禮物就擺在你們桌上，大家看看是什么？

幼：純凈水、飲料。

2、引導幼兒觀察桌子上擺放的純凈水瓶子有什么異同。

師：小朋友看看你們桌子上擺放的純凈水瓶子有什么不同？

幼：有的瓶子高。

師：哦，有的瓶子高，還有的瓶子怎么樣？

幼：還有的瓶子矮。

師：哦，還有的瓶子矮。小朋友在比比這些瓶子還有什么不同？（教師用手勢提醒幼兒）

幼：有的瓶子大，有的瓶子小。

師：小朋友再比一比、看一看瓶子里裝的水有什么不一樣？

幼：有的瓶子里水多，有的瓶子里的水少。

師：這些瓶子里的水有顏色嗎？

幼：沒有.3、教師引導幼兒把純凈水變出顏色。

師：現在老師要變一個魔術，我要把這些沒有顏色的水變成彩色的，大家注意看我是怎么變的。

師：我變出了哪些顏色？

幼：紅色、藍色。

師：小朋友想變嗎？現在請小朋友每人拿一瓶水，我數一、二、三，大家開始變。師：誰來告訴我，你的水變成了什么顏色？

幼：我的變成了紅色，我的變成了藍色。

4、引導幼兒按瓶子的高、矮和水的顏色進行分類。

師：現在我們和這些瓶子一起來玩游戲，請每組小朋友把相同的瓶子放在同一個圓里。師：誰來告訴我，你們那一組大圓里放的是什么樣的瓶子？小圓里放的是是什么樣的瓶

子？

幼：我們大圓里擺的高瓶子，小圓里擺的矮瓶子。小圓里放的紅色水瓶子，大圓里放的藍色水瓶子??

5、引導幼兒按瓶子的高、矮和水的顏色進行排序。

師：現在我們和這些瓶子一起再來玩排隊的游戲。小朋友先看看老師是怎么讓這些瓶子

排隊的？

幼：矮的排前面，高的排后面。

師：瓶子這樣排隊像什么？

幼：一列火車、毛毛蟲、一座橋。

師：現在請小朋友把桌上的瓶子進行排隊，看看那些組跟老師排的不一樣。

教師分組指導幼兒按瓶子的高、矮和水的顏色進行有序排序。

6、引導全班幼兒按瓶中水的顏色搭一列長火車。

師：我知道有些小朋友的爸爸媽媽在外地打工，現在我們就用手中的瓶子搭一列火車，讓火車送你們去看看爸爸媽媽。好嗎？教室里有一條長長的鐵路，請小朋友

把裝紅色水的瓶子擺在紅色枕木上，把裝藍色水的瓶子擺在藍色枕木上。

幼兒動手擺弄操作。

師：火車搭好了，要出發了，誰想坐車去看媽媽？

幼：我想去。

師：你媽媽在那里打工？

幼：在成都。

7、師幼一起表演唱《火車嗚嗚叫》兩遍。活動結束。

課后研討分析記錄：

一、研討關于活動導入的簡潔性問題

園長：你用火車鳴笛的錄音導入目的是什么?它的價值在哪里?教師：以“火車鳴叫的聲音”的形式導人，一方面是激發幼兒的學習興趣，另一方面是為后面的游戲做鋪墊。

園長：你為什么讓孩子猜禮物而不直接告訴孩子禮物是什么？在這個環節你用了比較多的時間，你怎么看？

教師：我讓孩子猜禮物主要是為了培養幼兒的發散思維，活動中當孩子放得很開時，我應及時把話題收回來，這樣就不會在這個問題上費很多時間。

教研組成員討論分析：對于教師的第二個問題，出發點固然很好，但其實是陷入了形式主義。教學雙方在做著看似有趣但毫無意義的游戲。或許一開始幼兒會被教師神秘的語氣吸引，投入到猜想中，但當幼兒盲目地猜了幾遍仍不切主題時，隨之而來的是失落感。我們應該擯棄這種形式上的“花架子”。把更多的時間留給幼兒進行實質性的探索。所以，導入部分我們應開門見山，緊扣主題。

二、研討關于回應的有效性問題

園長：我記錄了一下，在第一環節猜禮物和第二環節觀察瓶子不同點的師幼對話過程中，你重復幼兒的語言多達六次，你覺得每一次都有必要重復幼兒的回答嗎?

教師：我也意識到了這一點，但在對話過程中一時不知用什么語言來回應幼兒，就出現了有意無意地重復幼兒回答的狀況，習慣成自然了。

教研組成員討論分析：教師頻繁出現重復幼兒回答的原因在哪里?追根究底，一是語言貧乏，二是缺乏教育機制。教師提的第二個問題很開放，雖然這時幼兒的回答很散，教師無法預計，但教師可因勢利導，幫助幼兒梳理思路。如當幼兒先關注到高瓶子時，教師可隨即問：“誰找到高瓶子了?舉起來給我看看。”尋找的過程，也是一次集體檢查驗證的過程。當幼兒找出高瓶子后。教師可接著問：比較一下，這些高瓶子他們又有什么不同？(有些瓶子有商標，有些沒有，有些裝的水多，有些裝的水少。)當把有關高瓶子的問題一一解決后，緊接著教師再問：除了高瓶子，你還發現了什么樣的瓶子???這樣的教學思路才真正地發揮了教師的引導作用。

“接過孩子拋過的球，并拋還給孩子。”說起來容易做起來難。有些教師為了匆匆趕過程往往無視幼兒的反應，即使關注到了也顯得回應貧乏、語言單一，只會用“真棒”“真不錯”之類的語言來回應。幼兒教育不是讓幼兒簡單重復已有經驗，而是經驗的不斷重組和改建，教師應合理有效地幫助幼兒整理和提升已有經驗。教師在與幼兒相互“發球”“接球”的過程中，要注意技巧的運用。有時面對幼兒的問題，可“正面發球”，直接告知；有時可以打個“擦邊球”，采用側面引導的方式。

三、研討關于整合的有機性問題

園長：你安排孩子用瓶子擺火車并表演《火車嗚嗚叫》這兩個環節教育意圖是什么?教師：意圖在于將活動與我園的縣級科研課題《農村留守嬰幼兒心理健康干預研究》結合起來，我班有很多留守幼兒，平時他們很想念自己的爸爸媽媽，在這個環節，孩子們通過擺弄、表演讓他們思念爸爸媽媽的情緒得以釋放。

教研組成員討論分析：從動手操作再到表演，雖然這個環節與音樂活動結合起來看似很豐富，但教師并沒有大膽放手讓孩子自由的去擺弄探索發現瓶子的分類排序的規律，而是很

倉促的就讓孩子進行表演。可見，整合絕不是簡單相加拼湊的拼盤，而是需要正確地尋找課程之間的聯系點。一堂好課中的整合就如一盤菜肴。既要有主次之分。有主要領域的凸顯：又要有營養素之間的合理搭配，不同領域間的有機融合；更要有共同目標的追求，讓品菜的孩子吸取更多的營養。

第二篇：中班數學排序教案

中班數學教案——漂亮的花環

（按規律排序）

主講老師：曹艷慧

設計意圖：

小朋友特別喜歡幫花片積木排隊、串珠、穿項鏈等。因此，我就根據我們班近期發現的問題設計了這次活動。想通過這次活動使幼兒對有規律的排序有一個正確的認知，讓孩子能根據圖形的排列進行排序。

活動目標：

1、能根據圖形的排列規律進行排序。

2、培養幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力。

3、感受不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣。

活動準備：

1、各種圖形若干，雙面膠

2、幼兒操作紙

活動過程：

（一）出示邀請卡,激起幼兒的興趣。

老師：“今天老師收到了一張邀請卡，我們來看看里面寫了什么？”

老師：“親愛的小朋友，我是圖形國王，我想邀請大家來參加我們的音樂會，希望你們打扮的漂亮點！”

（二）出示操作材料，引導幼兒發現規律

1、出示一個圖形單一的花環。

老師：“老師也想去參加音樂會，所以我已經準備好了一個花環，我想戴著漂亮的花環去音樂會，老師戴上這個花環，好看嗎？”（老師戴上花環，激起幼兒的興趣。）

老師：“我們一起來看看這個漂亮的花環是怎么做的？”

2、展示小旗，組織幼兒觀察發現兩種顏色規律排序

老師：“咦！這是什么？”（指著小紅旗）告訴幼兒觀察花環的時候要從小紅旗這邊看過去。

老師：“好，我們再來看看這些圖形是怎么排列的？”（可以引導幼兒一起來說一下規律）

小結：老師準備的花環是用相同形狀、不同顏色的圖形有規律的排隊的。

3、出示另一個圖形較多的花環。

老師：“剛才花環的形狀太簡單了，老師還準備了一個更多圖形的花環。”讓幼兒再觀察這一條花環，并且讓他們與上一條進行比較。

小紅旗：黃三角形藍圓形 黃三角形 藍圓形……

小結：原來這個花環是由不同形狀、不同顏色的圖形有規律的排列的，所以很好看。

三、引導幼兒根據圖形排列規律，動手操作接著排圖形。

1、老師出示為幼兒準備的操作材料，有頭帶、各種圖形，請幼兒按照圖形規律依樣接著有規律的排序。

2、幼兒操作活動，教師巡回指導。

3、師幼一起組織評價。

①老師展示個別幼兒的作品，請幼兒說說，他是怎樣做的？

②表揚做的好的幼兒。

四、加大難度，幼兒操作排列更復雜的項鏈。

老師：“老師為了把自己打扮的更漂亮，還準備了一條項鏈，這條項鏈很長，你們來看看這條項鏈是怎么做的？”

老師：“老師已經幫你們準備好了材料，就等著你們給自己做一條漂亮的項鏈了。

10、幼兒操作活動，教師巡回指導。

11、師幼一起組織評價。

①老師展示個別幼兒的作品，請幼兒說說，他是怎樣做的？

②表揚做的好的幼兒。

③帶領幼兒一起去參加音樂會。

12、老師：“好，音樂會開始了，我們快點戴上漂亮的花環和項鏈一起去參加吧！” 教學反思：

這個活動《按規律排序》，目的在于訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，整個活動以收到邀請卡參加音樂會貫穿主線。分三個環節完成，層次清晰，第一個環節通過讓幼兒自己觀察去發現一些簡單圖形排隊是有規律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的基本特征。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。第二個環節讓幼兒在發現規律的基礎上自己去動手實踐，在實踐的過程中引導幼兒進一步掌握并概括簡單圖形的排列特征。第三個環節讓幼兒掌握復雜一點的圖形的排列規律和特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。

在這次活動過程中，對于一個經驗不足的我來說，有很多不好的地方要進一步完善：設計的內容對于中班的幼兒來說偏簡單，這要求我要去更多的了解幼兒現在所能達到的能力水平；在幼兒操作前應給予說明，讓幼兒明白各種操作材料的主要用途和操作過程，操作中給予指導，可以讓幼兒相互檢查所做的內容，讓他們能夠得到進一步的鞏固，操作后要給予評價，評價時要圍繞這個活動的目標來進行，這就需要更加明確活動目標；一些細節的東西也不容忽視，準備工作也要做的扎實。

相信通過這樣一次次的鍛煉，我會做的更好！

第三篇：中班數學排序教案

中班數學教案：按規律排序

設計意圖：

小朋友喜歡幫花片積木排隊。因此，我就根據我們班近期發現的問題設計了這次活動。想通過這次活動使幼兒對有規律的排序有一個正確的認知，讓孩子能根據圖形的排列進行排序。活動目標：

1、能根據圖形的排列規律進行排序。

2、培養幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力。

3、感受不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣。

活動準備：

1、ppt2、幼兒操作材料

活動過程：

1、老師：“本周日是母親節，小朋友要幫我一個忙，學好按規律排序給我們的媽媽們做一份小禮物，好不好？”

2、放映ppt,激起幼兒的興趣。第一題：顏色排序。

（可以引導幼兒一起來說一下規律）

小結：相同形狀、不同顏色的圖形有規律的排隊的。

3、第二題：大小排序。

小結：由相同顏色、不同形狀的圖形有規律的排列的，所以很好看。

4、第三題：高矮排序。

引導幼兒根據圖形排列規律接著排圖形。

5、第四題：啟發幼兒依樣接著給圖形排序。

老師：“老師也給小朋友們準備了圖形，不過老師一個人做的太慢了，還沒有全部粘好，小朋友自己去完成，好不好？”

老師出示，請幼兒按照圖形規律依樣接著有規律的排序。

6、第五題：長短排序。

引導幼兒根據圖形排列規律接著排圖形。

6、幼兒操作活動：

老師：“小朋友都很棒，學會了按規律排序，現在我們開始幫媽媽做項鏈了，老師已經幫你們準備好了材料，就等著你們給媽媽做一條漂亮的項鏈了，幼兒操作活動，教師巡回指導。

7、活動評價。

①老師展示個別幼兒的作品，請幼兒說說，他是怎樣做的？

②表揚做的好的幼兒。

8、老師：“好，我們一起去送禮物了，我們快點拿上漂亮的項鏈一起去送媽媽吧！”

教學反思： 這個活動《按規律排序》，目的在于訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，整個活動以給媽媽送禮物貫穿主線。分5個環節完成，層次清晰，通過讓幼兒自己觀察去發現一些簡單圖形排隊是有規律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的基本特征。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。讓幼兒在發現規律的基礎上自己去動手實踐，在實踐的過程中引導幼兒進一步掌握并概括簡單圖形的排列特征。讓幼兒掌握復雜一點的圖形的排列規律和特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。

在這次活動過程中，對于一個經驗不足的我來說，有很多不好的地方要進一步完善：設計的內容對于中班的幼兒來說偏簡單，這要求我要去更多的了解幼兒現在所能達到的能力水平；在幼兒操作前應給予說明，讓幼兒明白各種操作材料的主要用途和操作過程，操作中給予指導，可以讓幼兒相互檢查所做的內容，讓他們能夠得到進一步的鞏固，操作后要給予評價，評價時要圍繞這個活動的目標來進行，這就需要更加明確活動目標；一些細節的東西也不容忽視，準備工作也要做的扎實。相信通過這樣一次次的鍛煉，我會做的更好！

第四篇：中班數學：排序(一)

中班數學活動：排序

（一）活動目標：

1、將5個物體按大小或長短順序排序。

2、能說出給物體排序的方法，如，從大（小）到小（大）或從短（長）到長（短）。活動重點：

將5個物體按大小或長短順序排序。活動難點：

能說出給物體排序的方法，如，從大（小）到小（大）或從短（長）到長（短）。活動準備：

1、材料準備：

（1）教具：掛圖，排序卡（5個蘋果、5個圍巾）。（2）學具：操作單，排序卡，筆。

2、經驗準備：

（1）幼兒能分辨兩個物體的大小或長短，幼兒能將物品按顏色、形狀、大小等特征進行分類。

（2）會玩“說反義詞”、“蹲蹲樂”、“找朋友”的游戲。活動過程：

一、熱身游戲，1、游戲“說反義詞”

師：我們一起來玩“說反義詞”的游戲。

游戲玩法：教師說“我說大”，幼兒答“我說小”；教師說“我說上”，幼兒答“我說下”??教師說“我說最長”，幼兒答“我說最短”；教師說“我說最粗”，幼兒答“我說最細”??邊說邊做相應的動作。

2、通過游戲，感知物體的大小、長短特征。（1）教師出示，大蘋果，小蘋果卡片。師：這是什么？他們有什么不一樣呢？ 引導幼兒觀察并說出兩個蘋果的大小特征。（2）教師出示長圍巾、短圍巾卡片。師：這是什么？他們有什么不一樣呢？ 引導幼兒觀察并說出兩條圍巾的長短特征。

（3）教師邀請4名幼兒拿著卡片玩蹲蹲樂游戲，感知物體的大小、長短特征。

二、問題解決

1、觀察、比較物品的大小，并按從小到大或從大到小的順序給物品排隊。（1）教師出示蘋果排序卡。

師：看一看，這里有幾個蘋果，他們有什么不一樣的地方呢？ 引導幼兒說出蘋果的數量和大小特征。（2）給蘋果按從小到大的順序排隊。

師：你能按照從小到大的順序給蘋果排排隊嗎？，個別幼兒嘗試，集體觀察并驗證。（3）給蘋果從大到小的順序排隊

師：除了按照從小到大的順序給蘋果排隊，還可以按照什么順序排隊呢，等會兒請你在排序底板上試一試？

2、觀察、比較物品的長短，并按從長到短或從短到長的順序給物品排隊。（1）教師出示圍巾排序卡。

師：看一看，這是什么？他們有什么不一樣的地方？ 引導幼兒說出圍巾的長短特征。

（2）將圍巾從短到長或從長到短的順序排序。師：請你來給圍巾排排隊？想一下可以怎么排？ 幼兒操作，排好后說一說排序的方法。

三、操作與拓展

1、教師出示操作單和排序卡，介紹操作內容。（1）操作單，找出各物體按規律正確排序的一項。

（2）蘋果排隊，將蘋果排序卡按照從大到小或從小到大的順序排隊，并說一說蘋果是按什么順序排隊的；圍巾排隊，將圍巾排序卡按照從長到短或從短到長的順序排隊，并說一說圍巾是按什么順序排隊的。

2、幼兒操作，教師觀察指導。

3、師幼一起交流操作結果。

請個別幼兒介紹自己操作“長短排隊”的過程和結果，了解幼兒的排序方法。

4、拓展游戲

以游戲“排排隊”幫助幼兒進一步感知從小（大）到大（小），或從長（短）到短（長）的排序方法。

游戲玩法：將蘋果（或圍巾）排序卡發給幼兒，請幼兒聽指令排隊。如，教師發出指令“從大到小”排隊，手持蘋果排序卡的幼兒通過合作以最快的速度按照“從大到小”的順序排好隊，其余幼兒檢查他們的排序正確與否。活動延伸：

1、區角活動。在數學區中提供數量為五的長短不同的小棒或大小不同的娃娃等玩具，請幼兒按照一定的順序排序，排好后說一說，是按什么順序排的。

2、親子活動，家長和幼兒可以從買來的水果中找出大小不同的蘋果，或長短不同的甘蔗，一起按照順序給水果排隊。或者家長將蘋果按照從大到小或從小到大的順序排好隊后，請幼兒閉上眼睛，家長從中拿走一個蘋果，將其他蘋果位置進行調整，再請幼兒睜開眼睛觀察，將抽出來的蘋果放到隊伍中，并按原來的順序排好隊。

第五篇：中班數學活動 排序

中班數學活動：

排

序

一、設計意圖：

排序在我們的生活中處處可見，如：衣服上的圖案、毛巾上美麗的花紋、我們在用的杯子、包上面的各種排列有序的圖案等等。還有各種裝飾在墻上的圖形。這些美麗的、編排有序的圖形讓我們的生活有了很多色彩。孩子們在生活中也會有意無意的發現這些規律。如：吃飯時碗口漂亮的花邊，裙子袖口的花邊等等。而我們老師要做的就是發現孩子們生活中可遇的，美麗的事物和現象。并對此進行整理。而中班的孩子，已有粗淺的對排序的認知。在此基礎上，通過引導幼兒正確的掌握簡單的排序技能，為建立起初步的數學概念做好準備。

二、目標：

任何活動我們都應重視目標的導向作用，目標的設立離不開幼兒的實際發展水平，及通過活動所達到的知識、技能、情感的高度。在了解中班幼兒的年齡特點和實際發展水平的基礎上，我為本次活動設立了以下兩個目標：

1.掌握簡單的物體排序規律，對排序活動感興趣。（認知、情感目標、重點）2.能大膽進行操作，并在老師的引導下積極交流操作結果。（能力目標、難點）

三、準備：

結合綱要中提出的：提供可操作的的材料，為每位幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。作為活動的物質保障，本次活動中我為幼兒準備了如下材料：

ppt、彩色木珠、各種顏色形狀的塑料片。通過積極引導幼兒與準備材料的相互作用，使他們初步掌握排序的簡單規律。

四、過程：

本次的教學活動，我創設了以下幾個大的流程。

一、設置提問，引發興趣。

1．出示ppt1（1）媽媽的項鏈斷了，我們一起來幫她串串好。（2）你覺得怎么串媽媽的項鏈才最漂亮。

這個環節由為媽媽串項鏈引題，通過兩個提問，引起幼兒的興趣，并且通過第二個提問引發幼兒的原有經驗，為第二個環節做準備。

二、動手嘗試，初步探索。

1．出示準備好的兩種顏色的木珠（紅色、黃色）。

2．幼兒自由探索。教師分層指導。為幼兒提供寬松的的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。

3．將自己串的項鏈進行展示。(說一說自己是怎么串的)，交流環節很重要，是幼兒展示自我的一個平臺，在這個平臺中，孩子們可以體驗成功感和滿足感 4．出示多種排序方法，看看媽媽喜歡怎么樣的項鏈。（引導幼兒欣賞ppt上的圖片）將幼兒分別展示的排序的方法進行整理，展示。

5．根據幼兒回答，教師小結：原來媽媽喜歡戴顏色會排隊的項鏈。這種按照一定順序排隊的方法叫排序。

在這一環節中，通過讓幼兒自由探索，討論講述，充分體現了教學中的，活動在前、討論在后的教育原則。并且通過這種經驗性的排序，介紹自己串項鏈的方法，讓幼兒在與同伴相互欣賞、交流的過程中得到經驗的進一步拓展。讓幼兒了解，排序方法的多樣化。從而對排序建立初步的認知。最后通過教師小結知道排序就是按一定的順序和規律排隊。

三、認知提升，進一步探索。

1．出示ppt2進一步引導：媽媽除了喜歡戴顏色會排隊的項鏈，她還喜歡帶這樣的項鏈。（在這張ppt當中，除了原有的顏色之外，還加入了形狀。進一步引導幼兒學習按形狀和顏色兩種性質排序，體現排序的多樣性。）

2．為了遵循環節的遞進性，難度的層次性。圖片上先出示的是串到一半的項鏈。引導幼兒觀察到顏色和形狀排序的序列（紅、黃一片葉子），然后進行引導：看媽媽的項鏈還沒串好，我們一起來幫幫忙吧。

3．幼兒第二次操作（按圖上的指示練習），教師指導。數學活動中的動手操作環節，對幼兒經驗的積累起著至關重要的作用。中班幼兒的思維是具體形象的，只有在與具體的事物進行接觸的過程中，才能將外來的知識轉化成內在的經驗。并且讓幼兒在操完成后積極鼓勵他們進行交流、分享，用自己的操作結果進行小結，從而得到提升。4．幼兒交流自己的操作結果。

5．教師根據幼兒的討論結果進行小結：媽媽還喜歡顏色和形狀排隊的項鏈。誰還有其它更漂亮的串項鏈方法？

6．請幼兒用顏色和圖形交替排序。鼓勵幼兒用不同的方法進行排序。每一次的操作都是在原有基礎上進行進行的。在前一次經驗的基礎上，鼓勵幼兒嘗試用不同的方法進行排序，讓幼兒將掌握的知識技能得到進一步的提高，思維得到進一步的擴散。

7．幼兒交流結果，教師將部分有特色的串法進行展示，請大家一起來看一看，說一說，是怎么排隊的。

8．幫助他們將自己的作品綁成項鏈形狀。

整個環節中，教師通過引導幼兒觀察、討論、探索等，讓孩子們在能力的相互借鑒中得到了提升。并使本次活動的重難點得到了很好的突破。

四、活動結束，小結延伸。

剛才我們幫媽媽穿了這么多漂亮的項鏈，還將各種顏色和形狀的珠子進行了各種各樣的排隊，這樣的排隊方式叫排序。排序的時候，一定要記著誰跟在誰的后面，而且幾種顏色和形狀是在不同的重復的。生活中我們會用到排序，回家后去找找哪些東西用到了排序。

這個環節中，再一次小結排序的概念，鞏固幼兒對排序的認識。為更好的進行下一次的排序活動做好準備。

目標：1.掌握簡單的物體排序規律，對排序活動感興趣。

2.能大膽進行操作，并在老師的引導下積極交流操作結果。準備：ppt、彩色木珠、各種顏色形狀的塑料片。過程：

五、設置提問，引發興趣。

2．出示ppt1（1）媽媽的項鏈斷了，我們一起來幫她串串好。（2）你覺得怎么串媽媽的項鏈才最漂亮。

六、動手嘗試，初步探索。

6．出示準備好的兩種顏色的木珠（紅色、黃色）。7．幼兒自由探索。教師指導。

8．將自己串的項鏈進行展示。(說一說自己是怎么串的)9．出示多種排序方法，看看媽媽喜歡的項鏈是怎么樣的。（引導幼兒欣賞ppt上的圖片）10．

七、根據幼兒回答，教師小結：原來媽媽喜歡戴顏色會排隊的項鏈。認知提升，進一步探索。

9．出示ppt2媽媽除了喜歡戴顏色會排隊的項鏈，她還喜歡帶這樣的項鏈。（按形狀和顏色兩種性質排序）10． 11． 12． 13． 看媽媽的鏈還沒串完，我們一起來幫幫忙吧。幼兒第二次操作（按圖上的指示練習），教師指導。幼兒交流自己的操作結果。

教師小結：媽媽還喜歡顏色和形狀排隊的項鏈。誰還有其它更漂亮的串項鏈方法？ 14． 15． 請幼兒用顏色和圖形交替排序。鼓勵幼兒用不同的方法進行排序。幼兒交流結果，教師將部分有特色的串法進行展示，請大家一起來看一看，說一說，是用什么方法排隊的。16．

八、幫助他們將自己的作品綁成項鏈形狀。活動結束，小姐延伸。

剛才我們幫媽媽穿了這么多漂亮的項鏈，還將各種顏色和形狀的珠子進行了各種各樣的排隊，這樣的排隊方式叫排序。排序的時候，一定要記著誰跟在誰的后面，而且幾種顏色和形狀是在不同的重復的。生活中我們會用到排序，回家后去找找哪些東西用到了排序。

董曉妍