第一篇：生命的舞蹈教案

修改稿：十一 生命的舞蹈

教學目標：

1、了解文章的結構特點，體味重點語句的含義。

2、培養學生健康、樂觀的生活態度，具有勇敢、頑強的品格。

教學重點：

品味文中重點句子，深入體味文中主題。

教學難點：

理解“生命的舞蹈”的內涵。

下列粗體字為老師的導語、提問和引導語小結語。其余是設想的學生的活動，當然學生活動的話語也可能變為老師的提示，如果學生答不到這些，而這些又很重要。

1、導入：

在5、12大地震中有這樣一個女孩同學們還記得嗎？她在廢墟下度過了七十幾個小時，地震奪走了她的左腿，被救后她對親人說：“我身邊的同學都不在了，但是我一直想著跳舞就堅持了下來！”

2008年9月6日，她穿著一只孤獨的紅舞鞋與芭蕾王子呂萌和上百位聾啞演員，神情而完美的演繹了《永不停跳的舞步》向全世界展現了追求的美麗、生命的美麗、人性的美麗。有人說李月不是用腳在跳舞而是用生命。到底什么樣的舞蹈才稱得上是生命的舞蹈呢？

請同學們打開書，讓我們在課文中試著尋找答案。十一課《生命的舞蹈》。

2、標注重點字詞讀音。

右撇 憐憫 絡繹 恰如其分 磚瓦窯 繁衍

3、請學生瀏覽全文。

本文是一篇散文，散文中有敘事，講了幾件事情？按照概括事件的一般規律時間、地點、人物、事件來概括。（點評：教給學生學習方法）

夜幕下，對門人家屋里，以殘疾人夫婦為代表的一群人，跳起了火一般的舞蹈。板書：殘疾人跳舞

三十年前，磚瓦窯里，一個七八歲的小女孩在艱苦條件下把勞動變成舞蹈。板書：小女孩勞動

4、殘疾人舞蹈和小女孩勞動有什么不同之處？

讓學生圈劃對殘疾人和小女孩的描寫。

老師概括：

殘疾人身體殘疾：“男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴”，小女孩“簡陋的磚瓦窯”“ 衣服綴滿補丁，正當讀書和游戲的年齡，就過早地承擔了生活的艱辛”

5、兩者生活境況又有什么共同點？

生活處境困苦，逆境

板書：艱難困苦

作者什么地方點出了這一點？

第6節“人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂”

6、作者起初關注殘疾人和小女孩時產生的感情是怎么樣的？

憐憫

這種憐憫健康嗎？為什么？

讀文中句子：“這不是鄙視他們，我認為作為一個正常人，是應該有一點這樣的憐憫之心的。”

后來感情上有什么轉變？

對他們她產生敬佩，對生命有了沉思。

7、殘疾人舞蹈是一種真正有舞蹈性質的娛樂活動，小女孩在勞動過程中以舞蹈的動作自娛自樂。這樣的兩種活動有什么共同之處？

自娛自樂。

作者怎么說的？

“生命以這樣歡樂的形式前行”。

板書：歡樂的形式

8、作者感情轉變有一個怎么樣的過程？找出文中過渡照應的句子。

第5節屬于插敘。作者在三十年前看到小女孩后留下了對生命的叩問，以后三十年以后聽到殘疾鄰居的跳舞對生命的叩問產生了頓悟。

板書、插敘

板書：沉思 叩問

找出作者頓悟的內容和思維內容。作者悟出了什么？

如果學生先回答“只有用火的舞蹈才恰如其分。火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。燃體在火的舞蹈中發出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡、火的舞蹈不停。”那么：

9、作者用“火的燃燒”來比喻殘疾人的舞蹈，這兩者之間有什么相似之處？

“忘情、熱烈”

一起朗讀這幾句。

“張力”是什么意思？

從物理學上的理解，物理上的現象“水”的張力到語境義

張力是可以擴張、伸展，內部蘊含的力。

為什么說是“那扭動、變形的舞姿”？

找到照應的句子：“男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴”。因為殘疾人夫婦一個腳殘，一個眼瞎，舞蹈的動作姿勢肯定不規范，其他殘疾人也是如此。這是作者想象到的，他根據生活經驗和聽到的音樂聲音想象到的。這也是火的燃燒的特點，無規則的，扭動的變形的。說“只有用火的舞蹈才恰如其分”，不但在形狀上相似，而且在本質上也相似。哪一詞句告訴我們？

“生命張力”、“燃體不盡、火的舞蹈不停。”你怎么理解？

生命不息，舞蹈不止。

你還能說出類似的句子嗎？將“舞蹈”換一個詞仿照這個句子說幾句嗎？

或者生命不息，歡樂不止；生命不息，激情不止；生命不息，活力不止；生命不息，創造不止；生命不息，奮斗不止；生命不息，熱力不止。生命不息，燃燒不止。生命不息，追求不止??

背誦這幾句

10、對啊。作者因此對殘疾人舞蹈和小女孩勞動兩個情景不作簡單的歸納解釋，而是做出沉思和叩問。哪兩個句子說明作者不愿簡單歸納解釋，而努力帶著讀者一起做一番沉思和叩問？

“面對著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活、也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那樣的無邊、詞不達意。”

“用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的”

用“愛生活”和“樂觀主義”都不能解釋歸納，那么應該用什么來解釋呢？

“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質，是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。”

怎么理解“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”？能不能換用一個比喻？

板書：紅舞鞋

穿上“舞鞋”就意味著舞動你的肢體，讓生命熱力釋放。穿一般的鞋可以走可以停下來賴著不動，不一定動起來，一般的鞋還有保暖等作用。“紅”說明熱烈忘情。

我們剛才組的句子仿寫的句子都講出了這個比喻深刻含義。用其他比喻也許也可以，譬如說，“歌唱”對應的歌喉，說“生命從一降生，就擁有了一副歌喉”，很別扭。但是，說“生命的本質就是歌唱”也可以。（讀文中的比喻句）這個句子這個比喻喚起讀者的美感想象。我們讀一讀下面一句“這是生命的本質，是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。”，“任何”“都會”這兩個都貼切地詮釋了我們的理解。所以說文章的比喻是最恰當的。

另外，文章寫的兩件事情兩個情景都是舞蹈的性質，所以用什么比喻還要和敘述描寫的情景一致，或者說要善于從敘述描寫的情景借用事物來比擬。這是讓文章出彩語言出彩的很好的方法。

背誦這兩句話。

11、讀到這里，作者的沉思和叩問應該結束了。但是作者還是寫了最后一段。這一段能不能刪去？

不能，因為這是由上文對兩種不同形式的生命舞蹈的沉思后的進一步聯想，起深化主旨拓展主題意義的作用。

板書：聯想到歷史

一起讀

12、這一段話讓你聯想到什么事？得到什么感悟？

抗日戰爭和抗戰以后民族的振興，汶川大地震以及災后的重建。

我們讀了這篇文章也看到作者生命的舞蹈形式是什么？

用筆來舞蹈，用思想舞蹈。

三十年前他下放勞動，實際上就是一種吃官司，改造勞動，被人錯誤的打擊，在人生的逆境中他仍然不放棄對生命的叩問。這就是一種勇敢頑強的精神，對生命的尊重對生命的敬畏。我們同學大多身處順境，偶爾也會遇到困難逆境，讀了課文，有了這種對生命的思考敬畏，我想你們一定更加珍惜生命珍惜光陰。

結合你的閱讀和生活經驗“生命的本質就是舞蹈”的理解。

辛順課堂上學生的部分發言：

生：求生的欲望就是一種舞蹈。

生：陳鋼何占豪作《梁祝》時，對美的追求渴望，堅持不懈的精神也是一種舞蹈。生：小鳥面對著雨幕也要飛翔，那是一種奔放熱烈的舞蹈。

生：生命的本質，不向命運低頭。所謂沒有跨不過去的坎。

生：史鐵生一開始脫掉了舞鞋，但是他母親的話，又讓他重新穿上了舞鞋。

生：紅舞鞋沒有脫，只不過有些人忽略了，沒有意識到生命的本質就是一種舞蹈，沒有意識到生命一開始就穿上了紅舞鞋。一遇挫折就消沉畏縮。

13、課后作業：

一、仿寫句子（注意“順境逆境”的提示，在完成填空之后，可以在省略號上繼續造句。）生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。因為生命的本質就是舞蹈。無論順境逆境，生命演繹著美麗的舞姿。工地上，小女孩用舞著工具的游戲動作揮灑著天真；課堂上，老師；，。??

（可以將文中寫殘疾人情景改寫成一個句子，就如例句的“小女孩”一句，這樣可以彌補課堂上不足，對作者描寫的情景用自己的語言形式改說，這是學習語文的好方法。）

二、抄寫積累富有美感啟迪想象思考的比喻句

林清玄《生命的化妝》 化妝師接著做了這樣的結論：“你們寫文章的人不也是化妝師嗎?三流的文章

是文字的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。這樣，你懂 化妝了嗎?”

李雪峰《浮生若茶》

浮生若茶，我們何嘗不是一撮生命的清茶？命運有何嘗不是一壺溫水或熾熱的沸水呢？茶葉因為沉浮才釋放了本身深蘊的清香，而生命，也只有遭遇一次次挫折和坎坷，才會激發出人生那脈脈幽香。

胡世宗《微笑是一把神奇的鑰匙》

保加利亞哲學家基里爾？瓦西列夫在《愛情論》一書中說：“愛的微笑像一把神奇的鑰匙，可以打開心靈的迷宮。它的光芒照亮周圍的一切，給周圍的氣氛增添了溫暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。”

微笑是一種無聲的親切的語言。

微笑是一種無聲的動人的音樂。

微笑是人類一種高尚的表情。

微笑永遠是生活里明亮的陽光。

第二篇：生命的舞蹈教案

《生命的舞蹈》教案

教學目標：

1、讓學生深入文本，培養學生概括、品析能力。

2、讓學生通過生活小事進行深層次思考進而得出對生命的感悟的過程。

3、培養頑強不屈、積極樂觀的人生態度。

教學重難點：

1、教學重點：品味文中重點句子的深層含義，感受生命所蘊涵的勃發的活力。

2、教學難點：理解作者說的“愛生活”“樂觀主義”這樣的解釋是詞不達意的原因；理解“生命的舞蹈”的內涵。

學生分析和教材分析：

1、學生分析：對于初一的學生來說，已經養成了朗讀、圈劃等語文閱讀習慣，而自習能力、思考問題和理解問題的能力也有一定的提高。對于生活、生命等問題也有自己的淺層次的思考。這是開展這樣一節關于生命的本質的思考課程的基礎。但是，要求我們的學生對于生命這樣比較具有哲理性的話題的深層次理解還是有比較高的難度的。所以如何在學生現有的思想水平上讓其理解本文的主旨，并能結合自己的實際生活，有所悟有所得將是本堂課應該解決的重點問題。

2、教材分析：本文是關于對生命本質問題的思考，關于積極樂觀的生活態度的倡導，但是文章通過大量的哲理性句子和比喻闡明作者的觀點，這對于我們的學生而言是比較難以理解的。所以本堂課主要通過學生對于兩件生活小事的把握做初步鋪墊，再通過重點句子的品析來幫助學生一步步走向對文章主旨的理解。課前預習：

1、熟讀課文，掃清生字詞障礙

2、在文中第4、6節中圈劃出作者對兩次生命的舞蹈的看法的句子加以品讀，并寫出其含義。

3、查找人類個人或群體面對困境時不畏懼、不悲觀的資料。并結合課文內容說說你對所提事例的感想。（要求典型性）

教學課時：1課時

教學過程：

課前課文朗讀（4分鐘）

一、導入

1、導語：2005年春節聯歡晚會上，中國殘疾人藝術團中21位聾啞演員表演的舞蹈節目《千手觀音》感動了全中國。在不到六分鐘的時間里，那優雅的舞姿與音樂的完美融合，讓人們很難相信她們是生活在無聲世界里的特殊群體，而她們發自心靈深處關于愛與美好的表達，將長久地留在人們的記憶長河里。下面就請同學們欣賞這段舞蹈。

2、播放《千手觀音》視頻

3、提問：A請同學們用一個詞語來形容剛才欣賞的這段舞蹈？（請3位學生作答唯美、高雅、嘆為觀止等）

B是什么內在精神支撐著這些聾啞殘疾人，讓他們能無視自身的缺陷，創造出如此讓人嘆為觀止的美妙舞姿？

（請2，學生：很可能會說到熱愛生活、樂觀、自強不息等

師：但作家楚女卻說愛生活、樂觀主義這樣的解釋還不夠。生命本就短暫，是選擇腐爛還是燃燒？生命的本質是什么？讓我們一起走進楚女的《生命的舞蹈》去尋找答案。）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們快速瀏覽課文，并思考下列問題：

A在第六節中提到“上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈。”一句，請同學們分別用一句話將文中提到的兩次不同形式的生命的舞蹈概括出來？（提示：時間、地點、人物、事情）

明確：以一對殘疾夫妻為代表的一群殘疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；

三十年前的一個七八歲的小女孩在艱辛的條件下把勞動變成了舞蹈。

（板書：課題；殘疾人的舞蹈；小女孩的勞動）

B試比較兩次生命的舞蹈的異同點？（提示：兩者面對的困境有什么不同？兩者舞蹈的形式有什么不同？兩者的共同點是什么？）

明確：異：①殘疾人的困境是自身肢體有殘缺（落實到具體語句）；小女孩的困境是家境貧寒，生活艱辛（落實到具體語句）。他們面對的困境的具體內容不同。

②殘疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈卻是勞動。

同：兩者都是歡樂的形式。（落實到具體語句）——（師導：體現了什么生活態度？）都是熱愛生活（對生活充滿熱情）、樂觀積極、自強不息、頑強拼搏。

（若學生直接得出生活態度上的共同點，則教師只要問：這些樂觀精神在文中哪些語句等體現出來——直接帶學生落實到文本即可）

三、再讀課文，理解內涵

師：這兩次不同形式的生命的舞蹈都是作者經歷的事，那么作者心中是如何看待這些事這些人的呢？作者看待這些事這些人的時候心理發生過變化嗎？（有變化的）

1、請同學們在文中圈劃出表現作者心理活動的詞語，看看作者前后的心理活動發生了

怎么樣的變化？（提示：面對殘疾人的舞蹈；面對小女孩的勞動）

明確：找出文中的“憐憫”“大吃一驚”“沉思”“扣問”等詞語，確定作者的心理活動變化。

師：從憐憫到深思，作者對生命的舞蹈這一問題是有一個由淺到深的認識過程的。那么，思考后作者是如何評價這兩次生命的舞蹈的呢？請同學們圈劃出作者表達對兩次生命的舞蹈的思考和看法的句子，并讀一讀。

師：說一說你對這些句子的理解？（請同學站起來讀、回答，再全班齊讀）

（引導時可：火的舞蹈有怎么樣的特點？用火作比，表現了殘疾人怎么樣的生活態度？）如：

句1：“火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命的張力的表達。燃體在火的舞蹈中發出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。”——先讀后解再讀

（比喻的修辭手法，寫出了火在燃燒時那種充滿蓬勃、熱情、活力的姿態，表現出了殘疾人面對生活積極樂觀、充滿熱情和活力的態度。）——體現在哪些詞上

明確：這句話表面上是在寫火的燃燒，實際上它是有隱喻意的。“張力”在文句中的意思是最大的活力。“燃體”比喻人的生命；“火的舞蹈”比喻蓬勃、歡樂的、熱情似火的生活；“燃體在火的舞蹈中發出畢畢剝剝的吟唱”就是說人全身心投入到蓬勃、歡樂、火熱的生活中去，這樣才能體現人的生命價值；“燃體不盡，火的舞蹈不停”，只要生命存在，蓬勃、歡樂、火熱的生活就不會停止，要在有限的生命中釋放出最大的生命能量。這個態度對于健全的人來說都是可貴的，更何況他們是一群殘疾人。所以用“火的舞蹈”作比，就恰如其分地表現出殘疾人對生活的態度，體現出他們蓬勃、旺盛的生命活力。

句2：“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質，是在任何艱難困苦的情況下都會唱歌，都會歡樂的原因。”——先讀后解再讀

明確：用“紅舞鞋”比喻像火一樣熱情，一種積極的生活態度。生活中的每個人，從降生的那一天起，就穿上了一雙火紅的舞蹈鞋，也正是有了這雙鞋這種積極熱情的生活態度，我們才能戰勝生活中的艱難險阻。

（師導：文章用火的舞蹈、紅舞鞋來比喻生命那這三者之間的相似點在哪里？——熱情、活力）（板書：火的舞蹈、紅舞鞋（比喻））

句3：“沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因為生命的本質就是舞蹈。”——先讀后解再讀

明確：熱情樂觀、積極拼搏、頑強不息的生活態度就是生命的本質。

師結：從這些分析中，你可以總結出生命的本質是什么？（是一種怎么樣的生活態度？）明確：本文作者通過對殘疾人不顧自身的身體殘缺盡情舞蹈和小女孩在艱辛困苦的條件下歡樂的勞動兩件事的敘述，用火的舞蹈作比喻，揭示了生命的本質：在任何艱難困苦的情況下都能用熱情樂觀、積極拼搏、頑強不息的生活態度去面對。

師：我們這個單元主題是“人貴有精神”，而積極樂觀的面對生活中的困境這樣一種生活態度也是一種精神，只要你擁有這種精神，你也可以成為自己生命的舞者。

四、拓展延伸、深入理解

我們課文中舉了兩個具有積極樂觀精神的例子，你能再舉一些用樂觀積極的態度來面對生活困境的事例嗎？4

（提示：什么人？面對怎樣的困境？他又是用怎么的態度和方式去面對的？）

五、結束語（同學們舉的這些事例說明：生命之歌是由人自己去譜寫的。請大家來齊讀屏幕上的一段話。）

如果人生是一幅圖畫，那么你就是一位畫者，即使再灰暗的色彩，也會有層次的暗涌； 如果人生是一個舞臺，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也會有觀眾的喝彩； 生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰層下依舊潺潺奔流；

生命若是秋日的花朵，殘缺何妨，秋風中依舊搖曳生姿；

生命若是沒詞的歌曲，平凡何妨，吟唱著依舊跳躍雋永。

生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何處航行？你得自己去掌控！（生齊讀）

（結合自己的經歷談談你對那些作為正常人和擁有正常生活的我們，應該怎么對待生活，怎么對待生命呢？）4

六、作業布置

1、查找一些關于生命的名人名言，作為積累。

2、推薦閱讀：趙麗宏的《生命》或冰心的《談生命》

七、板書設計

殘疾人（殘疾——跳舞）歡樂的形式，積極樂觀的生活（形式）小女孩（貧困——勞動）

生命的舞蹈火的舞蹈、紅舞鞋（比喻）

生命的本質（對生活充滿熱情活力、積極樂觀面對困境）（內涵）

第三篇：舞蹈生命的燦爛!

舞蹈——生命的燦爛！

寶山培智學校張艷敏

曾經，我們是一條條丑陋的毛毛蟲；而今，通過自己的努力破繭而出，蛻變成一只只美麗的蝴蝶，在燦爛的陽光下快樂的飛翔??舞臺上，一群智障學生們用可愛的笑臉，有力的動作，熱情洋溢地表達著對生活的感悟和熱愛。

十年前，特教師范畢業后我懷著對殘疾孩子的滿腔熱愛走上講臺。面對這些學不會的智障孩子，痛心和失望曾是那樣深深地縈繞著我。然而，殘缺的生命一樣閃爍靈性，癡愚的世界同樣擁有感情，是孩子們對舞蹈的熱愛，是心中那強烈的責任感和使命感在一次次地觸動著我。我深信，憑著對藝術的熱愛和對事業的執著，任何困難都能克服，我要讓孩子們從藝術的園地里得到美的享受，讓他們能和健全孩子一樣幸福、一樣歡樂??

我帶的班級是由一群中重度的弱智兒童組成。他們社會適應困難、學習能力低下，在學習和生活實踐中經常會遇到很多挫敗，因為總處于失敗的處境中，長而久之就會產生抑郁情緒，常表現為敏感、合作性差、不安、悶悶不樂、自卑；還有會產生厭倦情緒，對什么都不感興趣、不想上學；以及不善于、不愿意向他人表達內心的想法與煩惱。但是弱智兒童也有追求快樂，渴望成功的情感需求！作為班主任如何從弱智兒童的需求出發，著眼于弱智兒童的興趣點，讓他們在隊建的過程中樹立信心，體驗成功，品嘗快樂成為我思考的問題。

一天午間俱樂部時，我把一盤磁帶放入錄音機，按下了PLAY鍵。一首節奏歡快強勁、富有感染力的樂曲隨之響起。只見孩子們剛開始時還坐在位子上隨著音樂搖頭晃腦，后來干脆站起來手舞足蹈了。小偉和小琴竟能踩著音樂節奏跳；青青的動作還頗有創意；連有輕微自閉癥的小君也跟著蹦蹦跳跳起來??教室里充滿著音樂和笑聲。

于是我根據學生們愛動、愛跳的特點及對舞蹈表現出的興趣，打算教他們學習舞蹈。此時三八婦女節將要來臨，于是我選擇了舞蹈《小烏鴉愛媽媽》。但面對智商都在60以下的隊員，僅憑興趣是不行的。于是我決定用一名隊員領舞，其余隊員伴舞的形式來表演這個舞蹈。那么由誰來擔當領舞的角色呢？通過平時的觀察，我發現小鳳非常喜歡跳舞，而且她在舞蹈方面表現出了一定的天賦。但是，小鳳是一個患有唐氏綜合癥的孩子！唐氏綜合癥的孩子性格倔強，自由散漫，不合群，還時常會發小脾氣。這樣的孩子能擔當領舞的角色嗎？隊員們會信服嗎？但看到小鳳期盼的眼神，我還是決定讓她試一試。在排練過程中，由于她對舞蹈的喜愛及我的指導和鼓勵，她克服了自己的性格缺點，和隊員們一起刻苦練習舞蹈動作，結果演出時，隊員們柔軟舒展的動作，可愛的笑臉，贏得了觀眾熱烈的掌聲??

在學校我擔任了文體總指導的工作。舞蹈這一直觀性、可感性強的藝術，恰好符合孩子們的身心發展迅速、天真活潑、好動好奇、模仿性強等生理心理特點，也就促使舞蹈成為千百萬智力落后兒童最喜愛的藝術活動之一。因此我針對智障孩子的特點，把音樂、基本功訓練、形體訓練融為一體，設計適合弱智兒童學習的舞蹈教學內容，設計簡單、生動、明快、富有少兒情趣和生活氣息的舞蹈表現動作，以此發展智力落后兒童身體運動的機能，陶冶智力落后兒童的性格和品德。增強智力落后兒童的集體榮譽感。例如學習律動操《蝴蝶飛》時，通過用手模仿蝴蝶在風中快樂飛翔的動作、繞線團的動作促進學生手指肌肉的靈活性和協調性，指關節和腕關節、肘關節的靈活性；通過后踢步、蹦跳步等動作的學習促進智力落后兒童的腿部肌肉的發育；手語舞蹈《愛的奉獻》在體會社會各界對殘疾人的關愛中，激發學生對生活的熱愛。

教智障孩子學舞蹈遠不是一件容易的事，由于他們的動作協調性差、音樂節奏感不強、識記緩慢、注意發展水平低、穩定性差，在舞蹈教學過程只有有效的教學方法，才能幫助他們更快更好的學習舞蹈。在教學過程中，我經常使用啟發法、示范法、游戲法、獎勵法、個別教學法、提示口令法。例如：在教學新舞蹈之前，我經常用到啟發法。就是讓學生聽音樂以后，我啟發他們想象，讓他們用動作來表達對音樂的感受，再把他們的動作編排進舞蹈中。針對智障孩子注意發展水平低、穩定性差的特點，游戲法和獎勵法是在舞蹈教學中用得最多，也最受學生歡迎。每教一個新動作時，我就和孩子們做“摸百寶袋”的游戲。誰先學會新動作或誰的動作到位了就能得到一個“金拇指”得到六個“金拇指” 百寶袋里摸自己喜歡的獎品。這樣的教學方式，使他們的注意力和上課積極性都有了很

大的提高，以前手把手教好幾遍的動作，現在居然兩三遍就能學會，而且人人比著學、搶著學、課堂氣氛熱烈。

2005年，舞蹈《蝴蝶飛》參加了寶山區中小學生流行組合舞蹈比賽獲得三等獎；寶山區精神衛生宣傳月文藝演出獲得一等獎；上海市精神衛生宣傳月舞蹈專場比賽獲得三等獎。

曾經，我們是一條條丑陋的毛毛蟲；而今，通過自己的努力破繭而出，蛻變成一只只美麗的蝴蝶，在燦爛的陽光下快樂的飛翔??舞臺上，學生們用可愛的笑臉，有力的動作，熱情洋溢地表達著對生活的感悟和熱愛。同時，在觀眾們熱烈的掌聲中，在其他參賽隊的叔叔阿姨的稱贊聲中，學生們體驗到了成功的喜悅，樹立起了對生活的信心

此后，我鼓勵和帶領孩子積極參加舞蹈排練。手語舞蹈《愛的奉獻》 獲得“2005年上海市學生藝術單項比賽”舞蹈中級組比賽銅獎；參加了寶山區中小學生藝術節中學組舞蹈專場比賽獲得二等獎。

2006年12月3日上海市殘聯和2007年上海世界特奧運執委會新聞宣傳部在 “藝海劇院”舉行聯合舉辦慶祝“國際殘疾日”和智障人士文藝匯演頒獎活動。孩子們表演的舞蹈《2007啦啦隊》以文藝匯演一等獎的成績代表寶山區殘聯參加了此次演出。孩子們用舞蹈這種藝術形式表達了他們對2007年特奧運動會的支持與關注，同時也用舞蹈呼吁社會各界支持特奧運、關注特奧運、參與特奧運，一起為2007年特奧運動會加油喝彩！

多次的舞臺表演及其帶來的掌聲和肯定，不僅使弱智孩子體驗了成功，也使他們尋找回了自信和快樂。我將讓形體語言成為溝通師生情感的橋梁，讓心靈的火花在美的旋律中碰撞，讓生命的燦爛在舞蹈藝術中綻放。

第四篇：舞蹈教案

舞蹈教學講義大綱

第一節

教學內容： 1．扶把練習2．組合練習教學目的：

準備活動：以各關節為主，目的在于預防和減少關節損傷，增強各關節肌肉韌帶的彈性和靈活性，促使大腦中樞神經興奮、克服人體活動上的生理惰性，振奮精神。

扶把練習：通過扶把練習掌握身體各部位規范的單一動作，克服站立時的腰部無力向下的毛病，增強軀干的力量，增加腿部肌肉的力度、開度及靈活性。

組合練習：通過動作的單一練習和組合，使學生在學習的過程中增加學習的積極性和動作的協調性，是教學達到良好的效果。教學過程： 準備活動：

1、胸腰練習，教師逐個活動

2、進行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習中間練習

手位組合復習，結合舞臺方位、呼吸、音樂等練習扶把練習

1、擦地

2、小踢腿

3、吸彈撩腿 學習新課 胯掖腿練習

5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳 1——8左腳旁吸腿。

2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度 3——8左腳硼腳面 4——4左腳成旁吸腿 5——8左腳放至右腳旁還原

反復共做二次，再轉身換成相反的方向。學習組合《雪絨花》

1、學習華爾滋前、旁、后的運動

2、復習動作

3、結合音樂整體練習課堂小結

總結本堂課的優劣之處，向學生提出希望。

第二節

教學課題：舞蹈中的呼吸

教學目的：

1）在基訓中運用呼吸，以更好地訓練學生軟開度。

2）學習舞姿組合《大海啊，故鄉》（A）讓學生體會呼吸對舞蹈動作的修飾作用。教學重難點：呼吸與動作的協調配合。教學過程：

一、組織教學，導入新課，授新課。

1.舞蹈是以肢體語言塑造藝術形象的一種表現美的藝術。俗話說：“一戳一站一伸手，便知有沒有”，所謂“有沒有”是指舞蹈有沒有藝術性和規范性，今天我們來學習影響舞蹈藝術性和規范性的重要因素——呼吸。舞蹈的呼吸不同于生活中的呼吸，后者平穩均勻，而前者是有彈性，有韻律，有節奏的，有時長，有時短，有時平穩，如何掌握運用呢？是一個堅持不懈的訓練過程，現在讓我們在壓腿組合中初步體會一下在基訓中如何運用呼吸。2.把桿組合《壓腿》。

預備：45度面對把桿單手扶把，單背手，小八字腳位。

前壓腿：動力腿外開，雙腿繃直，身體正對，脊柱拉直，肩線與動力腿成90度，前壓時以胯為軸心，上體

保持平直，向動力腿折疊。用前額觸腳背。

旁壓腿：在前壓腿的基礎上，換手扶把，轉體180度，身體與兩腿成一個水平面。旁壓時，以胯為軸心，上體保持平直，向動力腿折疊。用耳觸腳背。

體會運用呼吸：壓、呼氣；立、吸氣（反復練習、體會）。

作用：身體線條更易拉長，動作具有彈性，避免了僵硬和拉傷肌肉，提高了動作質量，更有利于軟開度的練習。

3.呼吸在舞蹈表演中同樣起著巨大的作用。它使我們的動作更具有了延伸感、韻律感，更富有藝術表現力，下面學習的舞蹈組合《大海啊，故鄉》會讓大家學習到舞蹈表演中如何運用呼吸。1）身體的呼吸（吸氣時身體拉長展開，呼氣時身體收斂內含）。2）頭的呼吸（指頭時吸氣，低頭時呼氣，轉頭時先吸后呼）。

3）手臂的呼吸（手臂波浪時以肩為軸，肘、腕依次向上帶動吸氣，向下帶動呼氣，體會手臂連綿不斷的延伸感）。

4）造型時的呼氣（造型時，身體姿態不動，然后氣息流暢自然，不僵硬）。訓練步驟：

1.教師完整示范，并且邊示范，邊講解呼吸的運用。2.訓練學生：

a.雙跪坐，雙背手，聽音樂，節拍練呼吸，找呼吸時身體的韻律感。b.練習單一的頭的呼吸，然后與身體配合。

c.先練習單臂波浪時的呼吸，再練習雙臂波浪時的呼吸，呼吸越深，動作越大，情緒越高。d.大呼吸后雙晃手造型，體會該動作的延伸感（眺望遠方），雙繃腳坐地展胸腰

氣息流暢。

訓練時先把動作揉碎，分解練習，再教單一動作，然后與身體配合，最后配音樂練習組合。

二、小結

今天學習的只是對舞蹈中呼吸的初步了解，在以后的學習中，我們要反復練習，不斷深入，直到大家熟練掌握，運用自如。當然這還需要大家的課后練習、鞏固。

第三節

(拉丁舞)

一．教學目標：

1.通過對拉丁舞的學習，進一步培養身體的協調性、表現力和節奏感，初步掌握恰恰中紐約步的基本要領和舞步特征。

2.在舞蹈基礎訓練中不斷提升自己對形體美的追求，感受舞蹈會給自己帶來美、快樂與自信，進一步激發對舞蹈的熱愛之情。

3.在觀察、模仿、合作與競爭中學會互相幫助、不斷探索和共同進步的 學習能力，愿意大膽地進行表演，逐步形成積極的良好學習氛圍。

二、教學內容：

舞蹈基訓、拉丁舞基本身體韻律、倫巴和恰恰的基本舞步。

三、教學重點和難點：

重點：學習拉丁舞（恰恰）中的紐約步。

難點：紐約步中的轉身定位、手臂動作的優美感及協調性。

四、教學方法：

語言講解法；示范法；啟發法；分解、組合法；個別指導法；表揚鼓 勵法；總結法；比較法；觀察、模仿法；練習法等。

五、教學準備：

音樂CD、CD機。

六、教學過程：

第一部分：準備（約5分鐘）

（一）師生問好。

（二）點名，記錄學生的出席情況。

（三）了解學生的身體情況，情緒等。

（四）宣布本節課的內容安排。

第二部分：熱身（約5分鐘）

（一）活動組合：

舞蹈課開始前的活動組合，配合音樂的節奏律動，在轉、擺、繞、伸、擰、走、跳等的變化中結合拉丁舞的基本韻律，培養學生的節奏感、協調性等。并能升高身體各部位的溫度，活動各個關節，增強肌肉的彈性與靈活度，為接下來的軟度練習做好熱身準備，防止受傷。

第三部分：基訓（約35分鐘）

（一）扶把練習：

1.壓腿：

(1)壓前腿：收腹、收胯，繃腳尖，上體與腿相碰，托掌的手碰腳尖，身體直起再往下壓。(2)壓旁腿：向正旁壓下，旁腰盡量去貼大腿，托掌的手碰腳尖控制一會兒，身體直起再往下壓。

(3)壓后腿：背側對把桿，主力腿深蹲壓垮，身體直起后在向后壓。2.壓腳趾：

腳跟收緊，腿部內側肌收緊。壓腳趾時，盡量保證腳背與地面的垂直，腳趾盡量下踩并用力。每一次雙腳在半腳尖時，收緊腹背肌、臀大肌等。腳趾的柔韌性與力量在我們展現舞蹈動作時也是非常重要的。

（二）中間練習：

1.舞姿：

將芭蕾基本手型、手位和腳位相結合，在舒緩的旋律中，引導學生手位準確，手臂要有舞姿感和延伸感，基本姿態挺拔，抬頭立頸，沉肩挺胸，立腰收腹，夾臀并腿，顯示高雅氣質。2.擦地：

做五位向前、向后、向旁擦地，主要訓練腳背、腳腕和整個腿部的力量，增強肌肉的彈性和能力。無論沿哪一方向做擦地，都要經過全腳、腳掌、腳趾，最后到腳尖點地，而膝關節都必須伸直。

（三）地面練習：

配合音樂的節奏律動，在連貫的組合中練習腳尖神經末梢的延伸

性、敏銳性和腳裸關節至大腿根部的外開性等。并通過肌肉耐力練習，美化體態、增強身體素質、提高肢體的控制力、表現力和協調能力等。

1.下叉、壓垮和前壓腿練習。2.勾繃腳、腿的外開與控制練習。3.腹肌、臀肌、腰背肌練習。

（四）針對練習：

1.身體韻律：

練習拉丁舞中的基本身體動作：擰動、律動、元素等，不斷提高學生正確的身體擺動韻律。2.基本舞步: 將已學拉丁舞中（倫巴和恰恰）的基本規定舞步分解在組合中，通過復習鞏固、熟練步伐，提高舞步的標準性和優美感，為新授內容做好準備。

第四部分：新授（約45分鐘）

（一）導入新課：

教師提問，引導學生回憶上節課新學的恰恰舞步：基本步。在初步練習中教師通過觀察、比較，再次強調基本步的重點與難點，從而改進動作的準確性，再在音樂的伴奏下鞏固練習、表演展示。

（二）學習動作：

（內容：紐約步。動作要領[以右腳為主力腿說明]：one:不動；and:左腳腳尖擦著地面回到右腳邊同時右轉90度，左腳保持腳尖點地，右腿始終伸直；two:左腳Cheak, 腳尖擦著地面快速向前一小步，同時膝關節以上部位與右腿同部位立刻相并，重心微向前，左腿伸直，右腳腳掌撐地膝關節彎曲，保持重心平穩； three:右腳腳掌用力蹬地，快速移重心到右腿，左腳腳尖向前點地，雙腿伸直；and: 左腳腳尖擦著地面回到右腳邊同時左轉90度，左腳保持腳尖點地，右腿始終伸直；恰恰one：左腿向左側推動，轉胯。右腿并向左腿，轉胯。左腿再次向左側推動，轉胯。每次推動中重心保持平穩，雙腿都要伸直。）1.教師示范講解：

教師先完整示范，再邊示范邊講解。在講解中引導學生結合比較紐約步與基本步的相似點和不同點，幫助學生理解和記憶。

2.學生學習動作：

（1）集體練習：

a.在學習整個舞步時，先練習腳的步伐動作，再配合手臂動作。

b.在學習紐約步時，重點引導學生注意轉身Cheak(止步)時雙腿快

速加緊和身體重心移動的要點。

c.在學習手臂動作時,重點引導學生注意一手臂向前平伸、一手臂向

后斜上方向打開的路線和美感。

（2）分組練習：

分成兩或三組，學生之間互相觀察、比較、學習、評議，教師進

行指導。

（3）鞏固練習：

對分組中個別或大多數學生出現的典型問題，教師進行重點提

示、講解和指導。學生進行改進。（4）配合練習：

a.學生自由結伴，面對面合作練習，從而進一步感受舞步的動作要領和手臂感覺，及時進行更一步改進。

b.先跟著教師口令由慢到快地練習,再跟著音樂節奏練習。

第五部分：表演（約20分鐘）

(一)完成組合: 1.將新學的紐約步與之前所學的舞步鏈接起來，跟著教師口令由慢到

快地練習。

2.再配合音樂完整的展示，初步激發學生的表演欲望。(二)進行展演: 1.分組表演，在互學，競爭中共同進步,形成良好的學習氛圍。

2.鼓勵個別學生大膽表演，互相激勵。

第六部分：放松（約5分鐘）

（一）放松組合：

配合舒緩優美的音樂，對身體的各部位進行拉伸放松練習，防止運動后產生不適，確保活動后身體的安全性。

第七部分：小結（約5分鐘）

（一）對整堂課進行點評，縱向比較出表情和動作最好的學生，同時橫向表揚有進步的學生。

（二）布置課后作業，讓學生養成自覺練習的好習慣。

（三）師生再見。（音樂《再見曲》）

第五篇：舞蹈教案

有關舞蹈教案1

活動目標

1.欣賞并愿意學跳小木偶的舞蹈。（情感）

2.知道身體上會動的部位。（認知）

3.把握小木偶僵硬、停頓的動作特征（技能）

活動準備

1.小木偶玩具

2.自制的人體

3.紙偶8個

4.音樂《切分的時鐘》

活動過程

一、木偶導入

教師：今天劉老師帶來了一樣東西？是什么呢？（木偶）你們聽說過關于木偶的故事嗎？那小孩叫什么名字？（匹諾曹）我想大多數的小朋友都會喜歡木偶，你們喜歡嗎？

二、欣賞小木偶的舞蹈。

1.欣賞老師模仿小木偶的舞蹈。

教師：今天劉老師會和你們一起學著木偶很滑稽的樣子來跳跳舞，先請你看我學著木偶滑稽的樣子跳舞，你覺得木偶在跳舞的時候，那個樣子是什么樣子，感覺是什么樣的，如果你喜歡我跳的舞，可以跟我一起來跳。（播放第1遍音樂）

提問：感覺怎么樣？你覺得小木偶的動作哪里好笑？其實是時而僵硬時而停頓。我們再來滑稽、好笑一次，找一個空地方（播放第2遍音樂）

2.比較并討論，交流模仿小木偶的感受。

教師：好玩嗎？你覺得：小木偶的動作和我們人的動作有什么不一樣？（提一下，動一下）我們來比較一下人的動作和木偶的動作有什么不一樣？（起立分別模仿人和木偶做招手、鞠躬、走路的動作）

教師：我們聽著音樂試試看，聽老師的指令哦，當我說像人的樣子就像人的樣子，像木偶的樣子就像木偶的樣子，感覺人和木偶動作有什么不一樣？好嗎？聽好音樂找個空地方，先招手，像人一樣招手，換個方向。像木偶一個招手（然后鞠躬、走路）（播放第3次音樂）

小結：感覺有什么不一樣？（木偶走路一動一停）人走路感覺怎么樣？（都沒有停頓，感覺是很靈活的）小木偶的舞蹈真特別，它的動作時而僵硬時而停頓！

三、標記人和木偶會動的地方。

1.標記木偶會動的地方。

教師：為什么人和小木偶的動作不一樣呢？為什么人的動作這么靈活而小木偶的動作只能是一動一停頓呢？我們來看看小木偶剛才跳舞的時候哪里會動？我們做好標記（頸部、腳踝、手腕、手肘、肩膀、膝蓋、髖關節）

2.提問：我們的身體哪些地方會動？

教師：這就是小木偶能動的地方，小木偶只能動這些，我們人的身體是很靈活的，人哪些地方動的比它多？人的內部還有哪些可以動？（請幼兒示范動眼睛、嘴巴）還有我們身體內部的心臟、血都會動，人為什么這么靈活，就是因為我們是有生命的，比木偶靈活多了。

四、創編小木偶舞蹈動作

1.教師講解示范。

教師：盡管我們身體是靈活的，但是我們今天做的游戲是用我們靈活的身體學小木偶的樣子跳舞。等一下3個小朋友一組，老師給你們這組發一個用紙做的木偶，一個人將木偶變一個造型，根據音樂跳起來，等下比比誰用自己靈活的身體學木偶的樣子學的最像。行不行，幾個小朋友一起？我們先來讓這個木偶做一個動作，我們跟著音樂試試看，（播放一小段）要從原來站的動作，變成這個動作。還要聽好音樂左一個、右一個，再來一次（再播放一小段）會了吧，找好朋友跟著音樂跳跳看。

2.小組創編動作，跟隨音樂舞蹈。

有關舞蹈教案2

一、教學目標：

1、激發學生閱讀興趣，了解故事內容。學著做一個勇敢和懂得愛的孩子。

2、讓學生掌握一定的閱讀方法。讓學生喜歡閱讀、自主閱讀。 讓學生學會與人分享閱讀感受。

二、教學重點：

激發閱讀欲望。掌握閱讀方法。

三、教學難點：

學會評價書中精彩片段。

四、教學過程：

（一）、質疑激趣：

1、談話：最近老師讀過一本書，急切想跟大家分享，分享前請大家聽一首曲子，播放歌曲《數星星》，聽完大家有什么感受？（指名說說）在歌曲中，同學們找回了童年，也找回了童年的天真爛漫。而今天老師要跟大家分享的這本書名就叫做《數星星》，但它的內容遠遠不是在夜空里數星星那么簡單，想知道其中的故事嗎？看了這本書就知道了。

2、質疑：

（1）、當你看到朋友遇到困難和危險你會怎么做呢？

（2）、當你看到家人正在完成一項危險的任務，你會盡力相

助嗎？

大家看完這本書，一定會有更清晰的認識。

（二）、交流讀書方法：

1、同學們，轉入四小的你們，是多么幸福，我們學校有圖書館了，班上也有圖書角了，相信大家也讀了不少書了。誰來說說你讀過的哪些書？一般是怎么讀的呢？（指名回答）

2、看看名人是怎么讀書的？（齊讀，交流體會）

名人讀書方法：學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子

飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹

3、老師們有什么閱讀方法呢？老師總結了一下，有這些：

（1）不斷品味，隨時記錄。

（2） 一卷在手，有始有終。

（3） 邊讀邊想，展開翅膀。

（4）專注品讀，心靜如蘭。

（5） 帶著疑問，邊讀邊思。

3、同學們可以選擇自己喜歡的讀書方法進行整本書的閱讀。

（三）、欣賞封面和底面，了解本書的價值。

1、我們看一本書要從封面讀起。只要仔細觀察，你會在封面上發現很多信息。仔細觀察封面，你有什么發現？（一個黃色頭發的小女孩，眼睛透亮，她似乎要告訴我們什么。）在這個女孩身上發生了什么故事呢？你是否對此感到好奇？

2、底面的內容也很重要，告訴我們很多信息：

（1）本書榮獲多項大獎。（告訴我們這本書確實有讀的價值，一定能帶給我們很多驚喜。）

（2）、還有兩段評論（出示），指名讀兩段話，并談談你讀懂了什么？（故事的主題、背景和主要內容）

（四）、欣賞序中的《勇氣的力量》

教師有感情地朗讀這篇文章的部分段落，有關本書的精彩情節部分，激發學生的閱讀興趣。

（五）、讀目錄，猜情節

瀏覽這些目錄，一共有十八篇，你對哪些標題感興趣，猜猜這個小節講的是一個什么故事?(指名說，發揮想象猜故事)

（六）、走進故事，感受精彩片段。

1、安妮向窗口望去。窗口映現著天空的邊緣，有樹枝在風中輕輕搖曳。四周的一切看起來是那么熟悉，那么舒服。危險只像是古怪的幻想，像嚇人的鬼故事或妖怪故事一樣，不可能發生。安妮感到很安全：她睡在自己的房間里，隔壁就是父母，她的好朋友就睡在她旁邊。她打了兩個哈欠，就閉上眼睛睡著了。

導讀：自由讀這段話，你讀懂了什么？有什么疑問？（教師提示：這段話的描寫已經暗示了危險即將到來，會有什么危險發生呢？激發學生的閱讀欲望）

2、安妮松了一口氣，放松了攥緊的右手。那只右手到這時候還攥著艾琳的項鏈。她松開手看看，手掌上竟然印出了那顆“大衛之星”的痕跡。

導讀：指名讀；學生質疑。

4、出示第十五節安妮和德國士兵對話的片段。

導讀：從段落中你認識了誰，你能感受到她是一個怎樣的女孩？ 小結：從剛才幾個片段的交流，我們能夠感受到故事的動人和精彩，也能夠感受到小安妮帶給我們的力量，那是勇氣和愛的力量，讓我們捧起這本書吧，還有更多的收獲等待著我們呢！

（七）、總結

最后老師送給大家一段話：

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要讀書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

有關舞蹈教案3

活動目標：

1、學會完整性的幼兒舞蹈組合。

2、培養幼兒身體對節奏的敏感性，開發他們的藝術潛能。

3、培養幼兒同伴友好相處，合作的個性。

活動準備：PPT、《快樂的大腳》視頻截選、了解有關企鵝的知識。

活動過程：

一、律動幼兒入場，師幼問好。

二、導入今天，我還到來了一群小企鵝，我們來看看他們在冰山上干什么呢？

讓我們一起到冰山上跟小企鵝跳舞吧！

三、音樂A段動作分解

1、小企鵝跳舞的時候心情是什么樣的？小企鵝高興地時候是怎么跳舞的？小企鵝們都用什么哪個部位跳舞了？怎么跳的？

2、身體各部位分別有節奏的練習舞蹈動作。

3、教師指導幼兒把分解動作逐一貫穿音樂始終。

4、隨音樂練習

四、音樂B段展示

1、幼兒通過教師講述的故事情景理解冰山融化的過程。

2、配合音樂，用動作表現冰山融化又重新形成的過程。

3、幼兒分角色練習B段后重復A段舞蹈。

五、完整鞏固音樂動作幼兒與教師一起表演舞蹈《冰山上的小企鵝》

有關舞蹈教案4

設計意圖：

新學期一開始，孩子們沉浸在新年的節日分享中，歡慶雞年，最熱門的話題莫過于對雞的研討。于是班里展開了一系列有關雞的活動，大家忙著收集雞的圖片展覽于活動室的角角落落。孩子們三五成群地圍看圖片，一邊贊嘆雞的美麗一邊學著雞的各種姿態，憨態可拘，特別是那些毛絨絨的小雞，讓孩子們流連忘返。孩子們的興趣點是學前教育的源泉，教師要善于捕捉孩子們的視線,挖掘契機，及時生成具有教育價值的活動。此時孩子們對雞產生了濃厚興趣正是生成教學的好時機。新《綱要》中提到，引導幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他的感性經驗和審美情感，激發他們表現美、創造美的情趣。教師要提供給孩子表現的機會，鼓勵他們用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象，去分享他們創造的快樂。藝術活動是孩子們表現生活最感性，最形象的方式。中班幼兒在動作發展上日趨協調，動作表現呈現一定的美感，而且也積累了一定的舞蹈經驗，根據這個特點，我設計了中班舞蹈活動:快樂的小雞，借助動態的圖片讓幼兒學小雞，創編小雞動作，跳小雞舞，以開放、寬容的思維方式引導幼兒大膽、不拘一格的進行個性化表現，體驗藝術創造與游戲的快樂。

活動目標：

1．聽音樂發揮想象，用肢體語言表現雞的各種動態。

（重點。運用圖示、情境演說、猜想、學動作、個性化表現等突破重點）

2．用動作分辨樂句之間的停頓，體驗音樂活動的'樂趣。

（難點。通過重點段落練習，個別練習等完成目標）

活動準備：

拉線教具：呈現生動形象的效果，幫助幼兒更好理解雞的動態，提高游戲興趣。小雞胸飾：強化角色意識，使表演活動更投入，逼真。

活動流程：

情境引入，激發幼兒學習興趣。引導幼兒猜想雞在蛋里的過程，幫助幼兒迅速進入雞的角色，為創編雞的動作作情感上的鋪墊——結合教具分段學習，大膽表現雞的各種動態。聽樂句的停頓創編小雞出殼的動作和個性化表現小雞自由活動的動作，實現目標一，同時解決活動難點——整體表演，感受音樂活動的樂趣。給幼兒一個完整的音樂感知，肯定接納他們的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

活動過程：

一．欣賞拉線表演，感知音樂的優美和小雞在雞蛋里的生活．

師：春天的天氣真暖和呀，小朋友們都出來曬曬太陽，吹吹暖風，好舒服。有只可愛的小動物也想出來透透氣，看，是誰來啦。（拉線出雞蛋）它是誰？里面住著誰呢？猜猜小雞在里面會是怎么樣的呢？我們聽著音樂來表現一下雞蛋里的小雞。

二．發揮想象，隨音樂嘗試用肢體動作表現小雞出殼過程．

1．初步嘗試用肢體動作表現音樂．用動作分辨樂句之間的停頓。師：太陽照在雞蛋上熱乎乎的，小雞要出殼啦。（放第二段音樂，教師有節奏地用拉線表現小雞出殼的情景：先出小雞的腦袋，再出左右翅膀，最后鉆出一對腳，一小跳）你看見小雞是怎么從雞蛋里爬出來的嗎？幼兒講述看到的情景。我們可以用什么動作來表現呢？請個別幼兒來表演，教師幫助美化后帶領大家學習。聽第二段音樂，幼兒表現小雞出殼，強調聽清樂句之間的停頓。多練習幾次。

2．用不同的動作進一步表現小雞的活動動態．師：小雞出殼了小雞出殼了，外面的世界多美呀，小雞想去干什么呢？（幼兒自由發表言論）你覺得小雞會怎么跳舞呢？個別幼兒表演，大家學習，教師不斷鼓勵和肯定，并幫助他們提高表現的技能和能力。我們聽著音樂來表演一下快樂的小雞。幼兒表演第三段音樂。兩次。

三．完整表演，挖掘幼兒藝術的潛能，讓每個幼兒得到美的熏陶和培養，同時感受音樂的樂趣，

1．完整聽音樂一遍，在心中勾勒出完整的音樂形象。引導幼兒邊聽音樂邊想象小雞的動態。

2．完整表演一遍。進入小雞的角色，有表情地表演，感受個性張揚的喜悅和音樂活動帶來的快樂。結束。

預期活動特色：

1．在韻律活動的指導中，用小情景的方式貫穿活動的始終，內容生動、豐富吸引幼兒主動參與，各活動環節的銜接趣味盎然，幼兒樂于接受，選擇的音樂表現力強，再加上教具的巧妙利用使動態效果更形象，給幼兒視覺上聽覺上奇妙的美感，激發幼兒用動作表現美的欲望；

2．活動中支持、鼓勵幼兒大膽表現，不過分強調技能技巧，重在富有個性個創造性的表現。引導他們相互交流、欣賞，學習，不斷激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，共同提高。

有關舞蹈教案5

指導思想：

當前世界各國對中小學校學生藝術素質的培養都相當重視，從幼兒園到小學、中學，一般都設置了舞蹈課程。1988年，我國國家教委也曾下達了《全國學校藝術教育規則（1988~20xx）》，把實施藝術素質教育作為加強精神文明建設的重要組成部分，強調中小學校開展普及性藝術教育，開設藝術舞蹈課，通過德智體美各個方面全面培養學生，從而提高全民族的整體素質。

作為一種藝術，舞蹈追求藝術美，并具有教育功能、認知功能和審美愉悅功能。舞蹈能夠促進人們身心全面的發展，是美育的重要手段之一，它使人的動作協調、反應靈敏、有力地促進人腦迅速地發育成長；使人筋骨柔韌、肢體強健、精神振奮、心靈凈化，增強人們之間的情感交流和社會凝聚力，對人們的道德情操的教育有著深遠的影響。

為使更多的孩子有更多的藝術實踐機會，我們將貫徹落實黨中央關于加強素質教育的精神，根據少兒的身心特點，開展有計劃的、科學的、系統規范的藝術教育培訓工作，促使孩子們健康成長。特編訂如下校本教材。

教學目標：

舞蹈訓練旨在對少兒進行氣質、形體塑造。在音樂舞蹈中表現美、感受美，嘗試不同風格的舞蹈組合。在進行技能技巧訓練的同時，激發孩子們的創造性思維，增加自信，學會展現自我。陶冶性格和品德，獲得美的熏陶，審美能力、想象力和創造力將得到進一步的培養和發展。舞蹈隊的成立，旨在提高我校學生的綜合素質，為舞蹈特長生搭建發展特長、展示自我的平臺，也為豐富我校學生的課余生活。并為區、市藝術節排練舞蹈。

教學要求：

通過舞蹈專業課使學員學會有關舞蹈的技能，掌握一些舞臺藝術表演的方法，會表演一些富有情趣的舞蹈小品，并在實踐活動中不斷提煉情感，增強技藝，提高對藝術作品的理解力、表現力、想象力和創作力，努力為校園文化增添光彩，并為創建學校特色添磚加瓦。

訓練目的：

1、培養孩子的優美體態和對藝術的審美能力。

2、訓練扎實的基本功如：腰、腿、胯的軟度及開度。

3、通過訓練，使學生具備初步的舞蹈韻律，聽音樂時能找到節拍，動作節拍準確，跳舞有自娛感。掌握一定的舞蹈知識。

4、通過舞蹈基本功的訓練,使學生形體得到一定改變,掌握一定的舞蹈基本功。

5、通過舞蹈訓練,培養學生初步的分工合作的社團精神，學會在集體中協調配合，相互適應，使具有集體意識和團隊精神。

6、通過實踐訓練，培養學生學習舞蹈的興趣，享受音樂的快樂，提高學生的舞蹈能力，提高藝術素質。

7、培養孩子載歌載舞的習慣和舞蹈時愉快的心態。

8、培養孩子的表現欲望和基本的舞臺感覺。

9、一學期準備一個展示的舞蹈。

10、規范學校思想意識，讓學生有為校爭光的意識，養成自尊、自重、自愛、自強的品質。

訓練內容：

一、基本功訓練

1、把上訓練：壓腿（前腿、旁腿、壓肩、擔腰、后腿）

踢腿（前腿、旁腿、后腿）

2、把下訓練：橫叉、豎叉、窩魚、下腰、技巧（前橋、后橋、側手翻）

二、訓練組合

1、頭部訓練組合

2、開胯訓練組合

3、腿部訓練組合

4、勾繃腳訓練組合

三、排練舞蹈組合

1、傣族舞組合

2、舞蹈：《摘草莓》

3、舞蹈：《三套馬車》

4、舞蹈：《茶林娃》

教學安排第10—17周：基本功教學內容：

把上訓練（壓腿，壓肩，擔腰，踢腿）教學目的：

經過一個暑假的休息，學生身體各部分都已經很僵硬了，這節課的主要目的就是要學生恢復軟度，同時為以后的把下訓練作準備。教學過程：

一、壓前腿

分為左右兩腿（先左腿后右腿）做法：準備：

面向把桿，把左腿放到把桿上，右手扶把，左手保持五位手不變，跟節奏往下壓，同時被壓腿和支撐腿都不能彎。

第1-2拍：向下壓。第3-4拍：起身保持預備拍。第5-6拍：向下壓。第7-8拍：起身保持預備拍。說明：

左右腿各壓8個八拍。最后一個八拍結束時雙手抱腿身體壓在腿上，保持不動，盡量雙腿不彎往下一直下，直到達到豎叉的效果。

二、壓旁腿

分為左右兩腿（先左腿后右腿）準備：

面向把桿，身體向右轉，把左腿放到把桿上，左手扶把，右手保持三位手不變，跟節奏往下壓，同時被壓腿和支撐腿都不能彎。

第1-2拍：向下壓。第3-4拍：起身保持預備拍。第5-6拍：向下壓。第7-8拍：起身保持預備拍。

說明：左右腿各壓8個八拍。最后一個八拍結束時右手握左腿腳踝部位，左肩胛骨貼左腿上，保持不動。盡量雙腿不彎往下一直下，直到達到橫叉的效果。

三、壓肩

準備：

雙手扶把桿，雙腳打開與肩同寬，身體與雙腿成90度，頭與身體放松。另一人雙手壓住被壓人的肩胛骨，用力向下壓。反復多次，以達到開肩的效果。說明：

兩人一組，然后互換。

四、擔腰準備：

學生站到兩條把桿中間，把腰放到身后的把桿上，兩手伸直放在頭上，頭向后仰，身體向后擔腰。

五、壓后腿

分為左右兩腿（先左腿后右腿）準備：

把左腿放到身后的把桿上，右手扶把，左手保持三位手不變，跟節奏頭、手同時向后去找被壓腿，同時被壓腿和支撐腿都不能彎。

第1-2拍：向后壓。第3-4拍：起身保持預備拍。第5-6拍：向后壓。第7-8拍：起身保持預備拍。說明：

左右腿各壓8個八拍。最后一個八拍結束時，左手盡量去找左腿腳踝部位，左肩胛骨貼左腿上，頭向后仰，保持不動。盡量雙腿不彎往下一直下，直到達到豎叉的效果。

六、踢前腿

分為左右兩腿準備：

左腿繃腳點地，右手扶把，左手保持一位手不變，右腿保持直立不彎，跟節奏左腳繃腳往前踢，同時被踢腿和支撐腿都不能彎。

第1-2拍：向前踢。第3-4拍：上身保持預備拍。第5-6拍：向前踢。第7-8拍：上身保持預備拍。說明：

左右腿各踢8個八拍。

七、踢旁腿

分為左右兩腿準備：

左腿繃腳點地，放在身體左側，雙手扶把，右腿保持直立不彎，跟節奏左腳繃腳往旁踢，同時被踢腿和支撐腿都不能彎。

第1-2拍：向旁踢。第3-4拍：上身保持預備拍。第5-6拍：向旁踢。第7-8拍：上身保持預備拍。說明：

左右腿各踢8個八拍

八、踢后退

分為左右兩腿準備：

左腿繃腳點地，放在身體正前方，雙手扶把，右腿保持直立不彎，跟節奏左腳繃腳往后踢，同時被踢腿和支撐腿都不能彎。

第1-2拍：向后踢。第3-4拍：上身保持預備拍。第5-6拍：向后踢。第7-8拍：上身保持預備拍。說明：左右腿各踢8個八拍

基本功教學內容：

把下訓練（橫叉、豎叉、窩魚、下腰、技巧（前橋、后橋、側手翻）教學目的：

經過一個暑假的休息，學生身體各部分都已經很僵硬了，把下訓練的主要目的就是要學生恢復開度，同時為以后的把組合訓練作準備。教學過程：

一、橫叉

坐地毯上，身體保持直立，腳面繃直，兩腿分開，與身體呈180度角。

二、豎叉

坐地毯上，身體保持直立，腳面繃直，左腳前，右腳后。然后轉體180度，變右腳前，左腳后。

三、窩魚

雙腿跪地，打開與肩同寬，雙手伸直，放于頭上，慢慢往后下腰，同時頭往后仰，直到雙手扶地，如果能達到雙手抱住腳踝效果更佳。然后再慢慢挑起，雙手依舊伸直放于頭頂。

四、下腰

雙腿站立呈大八字，雙手伸直，放于頭上，慢慢往后下腰，同時頭往后仰，直到雙手扶地，如果能達到雙手抱住腳踝效果更佳，然后再慢慢挑起，雙手依舊伸直放于頭頂。

五、技巧

這項練習要結合前面的訓練來進行，并不適合所有同學，因為舞蹈中的一些難度技巧，有一定的危險性，所以在做的時候要結合實際，看學生的實際情況，并不急著要成績。

活動組合教學內容：訓練組合教學目的：訓練組合的學習，對學生來說是一個綜合的訓練，它融合了把上訓練，把下訓練，并結合音樂使學生學起來和做的都很有興趣，這也是為以后的舞蹈組合和成品舞蹈的排練作準備。教學過程：

一、頭部訓練

坐地毯上，身體保持正直，隨音樂分別做向左轉頭、向右轉頭、向左動頭、向右動頭、向左繞、向右繞、左點頭、右點頭等動作。

二、開胯訓練

坐地毯上，身體保持正直，雙手握腳，雙膝打開，盡量雙腿外側貼地。

三、腿部訓練

身體平躺地毯上，雙腿繃直，隨音樂分別起左、右腿，雙腿。

四、勾繃腳訓練

坐地毯上，身體保持正直，雙腿繃直，隨音樂分別做勾、繃腳動作。