第一篇：3 、生命 生命

3、生命 生命

1、教學目標

①揣摩詞語，品味語言，理解內容。

②學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

③聯系生活實際，正確地感悟和理解人生。

2、教學重點

①通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。

②揣摩語文的表現力，暢談對人生的理解。

3、課前準備

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有關生命的資料或名言，做一些思考。

第一課時

一、教學內容

三個有關生命的事例引發的三點思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

二、教學設計

1、整體感悟

①精心導入

（放音樂《命運》，輕微播放)同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。

出示目標并板書課題。

②感知內容

(過渡)要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。

a．本文寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的?

b、文章表達了作者怎樣的感情?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

2、研讀與賞析

①教師導學

對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

a、這篇文章共寫了幾個事例?

b．找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內涵。

c．劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

d．賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

③學法指導

對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b、理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

[有關提示]

賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊)；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產生的一種敬意。④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：

第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

3、體驗反思

①質疑交流

文章結束了，研讀學習后有哪些思考和體驗?

大屏幕投影出思考質疑題：

a．閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?

b．我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

學生可以交流；教師向學生提問，學生回答；學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。

4、教師小結：

蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業??為人類解放而進行的斗爭。’”

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發表自己的看法。

②拓展延伸

請學生速讀美國克倫?沃森的《生命生命》并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?

學生速讀后討論。教師評點并總結，指導學生談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養賞析的能力。

5、教師總結

文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

6、延伸作業

寫一則讀后感，題目自擬，字數不限。

如：人生的啟迪

??讀《生命生命》有感

7、信息反饋：

一、教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

二、教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

四、教學設計：

第一課時

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c． 學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口癡想／??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“??在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、信息反饋：

第二篇：珍惜生命3

珍惜生命，遠離毒品

太和民安路小學五（5）班 項 陽

指導教師 岳紅

“國際禁毒日”是什么日子？對，是6月26日。一講到禁毒，有同學就會想：禁毒跟我很遙遠，與我無關。其實不然，下面請先聽一則故事。

河北某中學的一位同學，在初中時成績很好，讀高一時，因競爭激烈，成績總是不理想，在期末考試時，他孤注一擲，采取作弊的方式，結果受到學校的處分，由于無法承受和面對這一切，暑假期間與原初中未考上高中而流浪社會的同學打成一片，經常出入網吧和歌舞廳，因經不起同學的引誘和好奇，吸了一次毒，吸了一次就會有二次，最后一發不可收，染上了毒癮。從此，在學校偷同學的錢，在家里偷父母的錢，甚至到大街上搶錢，走上了一條不歸路。

像以上的例子很多很多，有的吸毒者受不了毒癮發作時的痛苦而自殺，有的吸毒過量而死亡，全國公安機關登記在冊的吸毒者有90多萬，還有未登記的。90多萬人中，35歲以下占77%，目前，吸毒人數呈上升趨勢，我們明顯感覺到毒品向我們逼近。很早時，只聽到國外有吸毒，后來國內也有了。再后來，聽說溫州有人吸毒，現在我們的城市里也有人吸毒，而且是年輕人。毫無疑問，青少年已成為最易受到毒品侵害的高危人群。

青少年吸毒嚴重摧殘身心健康，據專家介紹，青少年身心尚

未發育成熟，一旦吸毒成癮，會導致記憶力衰退，營養嚴重不足，抵抗力下降，多種疾病發生。去年底，我國共報告艾滋病病例累計達到了3萬多例，由注射器吸毒感染的達到70%左右，這一數字已經引起聯合國和國際社會的極大關注。此外，青少年吸毒不僅給自身帶來了極大的危害，而且造成家破人亡，親人如仇，乃至敗壞風氣，危害社會治安，引發刑事犯罪。同時，青少年吸毒又會助長和刺激毒品的犯罪，并且不斷腐蝕其他無辜青少年陷入吸毒、販毒的其他違法犯罪的泥潭，可謂是“一人吸毒，社會遭難。”

禁毒的最好方法就是不吸毒，要做到這一點，首要的任務就是使青少年能夠主動地拒絕毒品，加強禁毒教育，做好超前預防工作，我們要充分認識毒品的危害，不能好奇去試一試，也不能因挫折精神不振找毒品安慰，目前，國際社會很重視禁毒，我們國家也很重視禁毒“6.26”定為“國際禁毒日。”加強宣傳教育，讓我們學生在學校里就能比較全面直接地學到識毒、防毒的，從而在走向社會前增強對毒品的抵御力。

同學們，珍惜生命，遠離毒品！讓你我共同努力，為打造和諧社會，貢獻自己的力量！

珍惜生命，遠離毒品

太和民安路小學五（5）班

耿晨

指導教師 岳紅

同學們，你們知道毒品是什么東西嗎？“毒品“看起來是兩個簡單的字眼，但實質上對人的危害極大。先是損壞大腦，心臟功能，接著影響血液循環和呼吸系統，使身體日漸虛弱，甚至導致死亡。

那么，我們常見的毒品是什么呢？有鴉片，海洛因，大麻，冰毒等。許多人因為吸食毒品而妻離子散，家破人亡，乃至命喪黃泉。他們起初只是抱著好奇的心態去試試，其實，事情就壞在試一試上，因為人一經吸毒，便很難戒除，久而久之便上癮了。毒癮發作時，輕的頭暈嘔吐，重的如萬刃切腹，萬蟻啃骨，萬針穿心，痛苦萬分，只想一死了之，這真是一時放縱，一生悔恨。

曾經有這樣一個故事：一個男孩，正值花樣年華，他有一個美滿幸福的家庭，過著無憂無慮的生活。可是，有一天，他有一些朋友給了他一些糖丸，叫他以后常來。他真的這樣做了，漸漸地，他發現自己吸食了毒品，然而，太晚了。于是自暴自棄的他在毒海里越陷越深。他沒有錢，又不敢向父母要，就跟那些朋友到處偷，搶。在一次打群架時，他失手殺了人，被關進了少管所。

這就是一個年僅的14歲的少年的悲慘經歷。設想一下，如果不是毒品，他的未來可以很美好，他或許能考上一個好高中，讀一所好大學，找一份好工作。然而，現在他一無所有，他的未來因毒品而

黑暗，他的前途因毒品而渺茫。毒魔，不僅折磨他的肉體，更扭曲了 他的靈魂，將他的前途毀于一旦。

吸食毒品，這種殘酷又丑惡的現象正在日趨嚴重地危害人民身心健康，威脅著經濟的發展和社會進步。毒品，害的多少人失去學習的機會，所以我們要從小做起，了解毒品對人的危害，不做毒品的犧牲品，同時也要勸告自己身邊的人，遠離毒品，珍愛生命。我們正值青春年少，我們是祖國的花朵，為了民族的希望，為了寶貴的生命，讓我們一起手拉手，團結在一起，向毒品作斗爭。讓我們一起吶喊：”請珍惜僅有的一次生命，遠離魔鬼般的毒品！”

禁毒迫在眉睫

太和縣民安路小學五（5）班 范 雪

指導教師

岳紅

人們都認為毒品離我們很遙遠，并不是這樣的，毒品隨處可見。毒品有很多種，例如：冰毒、鴉片（又俗稱大煙）、嗎啡（嗎啡是從鴉片中分離出來的一種生物堿）、海洛因（俗稱白粉），現在社會中為這四種毒最為普遍。

150年前的英吉利人，帶著貪婪的欲望，用鴉片敲開了中國的大門，既而發動了兩次鴉片戰爭，揭開了中國近代史屈辱的一頁。有識之人如林則徐者，禁煙、繳煙、硝煙，終在歷史的舞臺上留下了應有的尊嚴。曾在新中國建立后消失了很長一段時間的毒品“貿易”，在改革開放的大潮下，如幽靈般地重新歸來。成千上萬倍的利潤，令不少想快速致富而動了歪心的人趨之若鶩，鋌而走險，海洛因、大麻、搖頭丸越來越多的被走私進了中國。

靈魂在吶喊，耳邊卻只剩下魔鬼的聲音在回響；意志在掙扎，身心卻早被噩靈所摧殘！多么可悲的現實！一旦被魔鬼所纏上，將靈魂交給了魔鬼，便幾乎永無翻身之日；活生生的一個人，竟然成了行尸走肉般地傀儡，身不由己，為了滿足到自己的一旦發作的欲望，可以做到拋棄妻子，六親不認，為了籌集昂貴的毒資，甚至可以做到打家劫舍，偷訛拐騙，無惡不作的行為。6月26日是國際禁毒日。同學們，你們知道聯合國為什么

決定設立這樣一個日子嗎？這是因為毒品這一白色瘟疫已蔓延全球，成為當今世界一大公害，各國政府和人民對它無不深惡痛覺。健康的人一旦染上這白色瘟疫就會變得思想懶散，工作馬虎，生活邋遢，身體消瘦，失去對自己、家庭、集體、社會的責任感。失去生命力。吸毒還會誘發各種犯罪行為，嚴重的是威脅社會安定。未成年人的是毒品最易感染的群體。正因為如此，黨和國家本著對未成年人的高度關懷，提出了禁毒宣傳，要從娃娃抓起號召。

同學們，珍愛生命，珍惜未來，就要從我做起，為了國家的明天，為了民族的希望，為了寶貴的生命放射出絢麗的光彩，讓我們從心底喊出：“遠離白色瘟疫，創造美好未來！”

第三篇：3平分生命

平分生命

教材簡析：

這篇課文講述了發生在一對相依為命的兄妹之間的一個感人故事。妹妹身患重病，需要輸血。哥哥在認為輸血會失去生命的情況下，毅然決然為妹妹獻了血。而當得知輸血并不會產生他所想像的可怕后果時，他又決定獻一半血給妹妹，與妹妹平分生命。課文禮贊了哥哥的無私、真誠，謳歌了血緣親情、人類的至真至純的愛。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深。

3、通過品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。

重點難點：

體會男孩的心情變化。

教學準備：查找有關獻血方面的資料，生字卡片。

第一課時

一、引入：

1、上節課，我們從吉姆與大衛的故事中，感受到了生命的可貴，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎？

2、放音樂講故事。

3、故事后來發展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文，學習字詞。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

2、檢查生字掌握情況。

（1）出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。（2）出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

出示生字卡片認讀。

（師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。重點指導“血”的發音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導學生辨別。）

（3）齊讀生字新詞。

3、讀通課文，讀不明白的畫出來。

4、指導名讀文，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

三、學習課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、全班交流，讀句子，談感受。

4、咱們都知道兄妹情深，而這對兄妹感情尤為深厚，快速默讀第1自然段中找出相應的詞語談談。（理解“相依為命”）

四、小結：本節學習情況。

第二課時

一、引入：

1、指名認讀詞語

2、指名分自然段朗讀課文

3、思考：小男孩給你什么樣的印象？

二、研讀課文

1、默讀，交流第2、3段。第三自然段抽血前：（1）讀。

（2）結合下文談一談在那“猶豫一會兒”的工夫里，男孩是怎么想的？（正因為他們相依為命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）

就在這一會工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們怎么才能讀出他的心理變化呢？（說、讀、評、讀）

2、自由讀，交流第4段。

（1）重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現，板書“愛”）

（3）男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

（4）同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

3、出示第5段（1）談談“震撼”的意思

（2）這一段我們該怎樣讀？學生練讀。（3）通過學生的評價，指導朗讀。（4）教師情感談話，范讀。（5）齊讀這段。

4、交流6-9段：

當男孩從醫生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。（聯系說話的語氣理解）C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

D、同桌互讀這段話，互評。E、指名讀。F、齊讀。

三、小練筆：

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并做到呢？然而這個10歲的男孩作到了。此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。

四、小結：本文通過對這個小男孩神態、動作、語言的描寫，向我們展示了一個看似平凡、實則高尚的小男孩那令人敬佩的品質。他的那種善良、勇敢、無私的精神，令所有人贊嘆不已。

板書：

抽血前：以為會失去生命善良平分生命抽血時：用微笑鼓勵妹妹勇敢 抽血后：等待死亡卻從醫生那里得知真相無私 教學反思

這節語文課經過我自己第一次的備課，第二次同組的老師的指導，對課文的理解不在停留在表層，人物的內心活動，思想變化隨著故事的發展變化逐漸的深刻，清晰了。本節課，我將自己融情其中，學生也很快融進文本之中，與文本對話，通過不同方式的讀達到了情感共鳴，真切的感受到了這種親情的無私，偉大。

當然，本課教學還存在很多不足之處，如引、扶、放的關系沒處理好，牽的痕跡過重，教學中的問題設計過多，教案還不熟練，有待于在推敲。

本節課，讓我更深刻的意識到了給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。我的感悟和實踐還在進行中，渴望能學習更多更好的教學方法，提高自己的教學水平，為培養更多更好的人才而傾盡全力。

平分生命

教材分析：

本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。

教學目標：

１、學會認讀生字7個，會寫生字11個。

２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

３、鼓勵學生將自己的理解讀出來，引導學生入情入境地朗讀。教學重難點：

引導學生找出描寫男孩神態、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

教學準備： 錄音機，投影儀 教學課時： 2課時

教學過程：

第一課時

教學內容： 初識生字、學習課文 教學過程：

一、導入新課：

1、上節課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎？

2、放音樂講故事。

3、故事后來發展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。要求： ①讀準字音。②不明白地方畫下來。

三、檢查自讀情況

1、（課件出示）本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起（1）自由讀生詞（2）開火車讀生詞（3）齊讀生詞

2、學生質疑

四、學習課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、小組討論。

4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

（1）抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）

（2）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”

（“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。）

指名朗讀

（3）醫生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊！

（醫生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。）

A、理解“震撼”的意思。B、結合課文體會“震撼”的意思。C、指導朗讀。

當男孩從醫生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。（聯系說話的語氣理解）C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

D、同桌互讀這段話，互評。E、指名讀。F、齊讀。

五、教師根據板書進行總結

六、布置作業：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談談體會。

第二課時

教學內容： 學習生字 教學過程：

一、復習舊知

1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？

2、復習詞語

血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

二、學習本課生字

1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

2、指學生回答。

3、出示生字：

4、小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？

5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導。

8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

9、學生獨立學習完畢后，老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

三、布置作業： 認真練寫生字，進行擴詞。板書設計：平分生命

愿意輸血 決心獻出生命勇敢（偉大的親情）

能活100歲 要求平分生命 教學反思

課文寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地現出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚了小男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。學習這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣和情懷。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。

在教學本課時，我引導學生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受人物復雜的內心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后，核對目標，覺得各目標都有涉及，但并沒完全落實，給我留下了很多思考。

三年級小學生問題意識很強，教師要充分為學生創設提問題的情境，使學生提出有價值的問題，這對于幫助學生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。

第四篇：《生命,生命》教學設計3

《生命，生命》教學設計3

教學目標：

1．理解內容，感悟中心，揣摩詞語

2．培養學生當眾發表意見的能力

3．聯系生活實際，暢談對人生的感悟

教學重點：

體會內涵，理解內容

教學難點：

1．揣摩詞語的表現力

2．能暢談對人生的理解

教學方法：

引導法、討論法

教學手段：

多媒體輔助教學

教學時數：

一時

教學過程：

一．導入新

1．投影展示文字（背景音樂《命運》響）：不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。——杏林子[臺灣]《自己創造美麗人生》

2．同學們，上之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”她就是杏林子。她的《生命，生命》就表現了她對生命的態度。

3．出示文題、學習目標：

文題：生命，生命

學習目標：

1）知識目標：理解內容、感悟中心、揣摩詞語

2）能力目標：培養學生當眾發表意見的能力

3）德育目標：聯系生活實際，暢談對生命的感悟

二．初步感知文

1．聽錄音（或泛讀、指讀）

2．指讀書下注釋。

三．研讀、賞析

1．導讀：下面我們就對的一些精彩內容進行研讀，對所表達的深刻內涵加以更深的理解。

2．自讀、討論：

1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？

2）作者對生命有著怎樣的理解？

3）找出自己感受最深的事例，并談談自己的體會。

4）劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。）聯系生活實際，談談你對生命的理解。

3．歸納總結：

1）三個事例（見表格）

表達方式序號記敘（事例）議論（感悟）

事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！

事例二瓜子抗爭那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動

事例三聆聽心跳我必須對自己負責。

（隨文評點“對自己負責”的含義。）

2）三點

思考一：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

3）略

4）略（可討論自己所熟知的名人名言）

四．總結全文：

一節結束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

五．拓展訓練：

1．寫一則讀后感，題目自擬，字數不限；

2．自找有關研讀生命的，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會。

板書設計：

生命，生命

杏林子

飛蛾求生

應當珍愛生命

瓜子抗爭

讓人生更有意義

聆聽心跳

第五篇：3生命的奇跡

《生命的奇跡》教案

教學活動背景分析（學生的情況分析、教學方式與教學手段說明等）：

學情分析：三年級的學生對生命的神奇有比較模糊的感覺，沒有深深地觸及到學生的心靈世界。有時學生可能覺得好玩而傷害身邊有生命的東西，因此，在此階段讓學生感受到生命的奇跡，可以喚起學生對周圍生命的關注，并善待他們，初步產生對生命的敬畏之心。

教學方式與教學手段：

1.通過觀看視頻，初步了解生命的奇跡，從而引發學生對生命的關注，引發學習的興趣。2.在老師的引導下，通過閱讀文本了解生命的奇跡。特別以水熊為例，通過觀察、比較、補充資料、實際感受等方式生命的奇跡。海星、仙人掌則以自讀了解為主。

3.以學生喜聞樂見的接龍的方式進行實踐演練，了解更多生命的奇跡。4.通過判斷引導學生關注、善待身邊的生命。

5.用名言幫助學生提高對生命的認識，產生敬畏之心。教學活動目標：

1． 了解動植物的天然本領：只要有一次機會就能生存。2． 關注大自然中的生命，學會善待它們。3． 萌發對生命的敬畏感。

教學重點：了解動植物只要有一次機會就能生存的本領。關注大自然中的生命，學會善待它們。

教學難點：關注大自然中的生命，萌發對生命的敬畏感。描述本活動最適合的教學對象年齡以及參加者數量：

本活動適合6—9歲的學生，參加人數以40人左右為宜，這樣參與實踐機會的人會更多，效果也會更好一些。教學活動材料清單（如紙張、圖畫材料、卡片等）： 關于生命的奇跡的視頻、風干的樹葉 教學活動步驟（包括教學活動注意事項）：

一、觀看視頻，談話導入 播放視頻:（1）桉樹生長高大（2）蜻蜓蛻變

同學們，看了剛才的視頻，你們有什么感受？（大自然中的生命很神奇，每一個生命都是奇跡。（板書：奇跡）

其實，大自然中每個生命的存在都是一個奇跡，他們為了生存下來，使出了渾身解數，今天我們一起走進他們感受生命的奇跡！

二、閱讀文本，了解生命奇跡

1.自由讀文本，結合插圖了解生命的奇跡。2.小組內交流各自的感受。3.全班交流。水熊：

（1）雖然很小很小，但是生命力卻很頑強。教師引導談話：小到什么程度？（只有一毫米長。）

拿出我們的尺子，看看一毫米到底有多長？誰在黑板上畫一畫，其他同學在紙上畫（學生畫）看在我們的黑板上幾乎看不到，在紙上也是那么地渺小。請第一排，和最后的同學看說感受。進一步感受水熊很小很小。

剛才同學們說到他很小但是生命很頑強，到底怎樣頑強呢？

（2）生存的范圍廣，從溫暖的熱帶，森林到北冰洋的冰冷海水，遍布全球。（師出示地球儀，引導學生觀察，感受地域之廣。

師出示北冰洋的資料：

北冰洋是位于地球的最北端，世界上最冷的大洋，因為該地區氣候嚴寒，洋面上常年覆有冰層，所以人們稱它為北冰洋。北冰洋氣候寒冷，洋面大部分常年冰凍。最冷月平均氣溫可達－20-－40℃，暖季也多在8℃以下；寒季常有猛烈的暴風。了解了北冰洋，聯系水熊你有什么想說的嗎？（環境惡劣，水熊能生活在這樣的地方真不容易，他能生存下來，真是個奇跡。）

（3）在沙漠、在太空中，即使風干10年，泡點水也能重新活起來。（大家知道沙漠是個什么地方？干燥、缺水，風干知道嗎？

出示：風干，指放在陰涼的地方，讓風來吹干，靠風的力量來吹干。教師出示風干的樹葉，看一看，摸一摸，感受一點水分也沒有的感覺。太空中我們可以生存嗎？（不能，空氣稀薄，失重）可見，水熊的生命力真頑強呀！

（4）溫度低，他能存活，151℃的高溫他也能生存。

高燒開的水100度，你敢碰嗎？（生搖頭。）他可在150度的高溫下還能生存呀！

無論是溫帶還是熱帶，無論是高溫還是低溫，無論是有水沒水，他都能頑強地生存下來。這真是——讀課題。

課本中除了談到水熊的生命是個奇跡，還談到了什么？（海星、仙人掌圖片分別出示，可放在一張PPT上一張先出示，點擊鼠標后另一張不整齊地重疊上去）教師引導學生自由說。

三、了解生命，暢談感受

我們了解了大自然中頑強的生命，為了生存他們想盡辦法，只要有機會他們就能生存下來。你們有什么想對他們說的嗎？

（預設學生回答：你們太頑強了，我很佩服你們。

你們克服了那么多的困難，生存下來了，原來生命是那么值得尊敬，我今后一定要愛護身邊的每一個生命??）

四、實際演練，加強認識。訓練一：

1．將學生分成四人小組，自由說一說你知道的大自然中有關生命頑強的現象。2.各組派代表進行接龍比賽。3.翻開書，讀一讀，寫一寫。（出示書中訓練場一的圖片）4.將學生的作品放在展示臺上學習交流。訓練二：

1.出示：你關心、愛護身邊的花草樹木和鳥獸蟲魚嗎？如果下列行為做到了，請在（）里打“√”。

1）到公園玩的時候，不摘花朵，不踐踏草坪。（）2）走路時，看到地上的小昆蟲，會跨過去不傷害它們。（）3）樂意照顧身邊的小貓、小狗等寵物。（）

4）曾經因為自己喂養的小魚、小烏龜死去而傷心。（）5）曾經為小花、小草或小動物頑強的生命力而贊嘆。（）（分別指名說，可以適當追問學生，是怎么想的？）五．出示名言，提高認識

1.出示名言：生命力頑強的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。對所有生命的愛，是人類最高尚的品格。

生命是個奇跡，我們要學會用心去感受這奇跡，要懂得欣賞大自然中千姿百態的生命現象。這樣你便會善待一切生命，從每一個素不相識的人，到一頭羚羊，一只昆蟲，一棵樹，從心底產生對它們的親近感。于是，你便會懷有一種敬畏之心，敬畏生命，也敬畏創造生命的世界。

——周國平

2.指名讀名言，略談感受。3.通過今天的學習，你能說一句嗎？（生說，師當場打出來。）

六、完成練習，交流收獲。1.學生自由完成我的收獲。2.全班交流，完善收獲。板書設計：

3.生命的奇跡

水熊 海星 仙人掌 愛護 善待

教學小結（教學活動結束時，老師對活動的總結和活動意義的提升）：

每個生命生命都是奇跡，我們要學會用心去感受這奇跡，懂得欣賞大自然中姿百態的生命現象。這樣你便會善待一切生命，從每一個素不相識的人，到一頭羚羊，一只昆蟲，一棵樹，從心底產生對它們的親近感。讓我們懷有一種敬畏之心，敬畏生命，也敬畏創造生命的世界吧！

教學反思與建議（如是否考慮班級學生數量、男女比例等問題）：

教學中教師緊緊抓住介紹水熊的文字，讓學生感受到生命的奇跡，教師采用多種適合學生年齡特點的教學方法，如：觀察、比較、觸摸、補充資料等幫助學生真切地感受生命的奇跡，對于海星和仙人掌的教學則采用自由談的方式，做到詳略得當，了解到每個生命都是一個奇跡，只要一有機會就會想法設法的生存下來。在實際演練中，抓住學生的心理特點用接龍的方式進一步感悟生命的奇跡，同時還潛移默化地引導學生善待生命、愛護生命、敬畏生命。