第一篇：北師大二年級上冊語文科比本領教學反思

北師大二年級上冊語文科教學反思

《比本領》教學反思

這是一篇生動的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個道理，而這個道理所蘊含的也正是當代的獨生子女們容易缺乏的——合作。因此如何在課堂之中除了要向孩子們展示故事內容，達到雙基要求，同時又要使孩子們通過對此課的學習學得人生道理，將一些深沉的人生哲學以淺顯易懂的方式來領會。這就需要課前有足夠的功夫和時間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優勢，與孩子的心理特點比較契合，在某種程度上反應了極大多數人的現實狀況。因此孩子在學這篇文章時，能更容易把握。

從整節課的情況來看，值得肯定的是達到了預先的教學目標的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學會合作。每一個具體的教學目標在每一個具體的教學設計中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時，之前已經對課文的生字詞進行了一定的講解，因此在這節課開始的時候便是對課文內容進行回顧，通過比讀生字引出文中主人也想要比賽的方式來勾起孩子對課堂的學習興趣。低段的重點始終與生字詞有著極大的關聯，因此緊接著馬上進行生字詞的回顧，不斷強化孩子對生字詞的記憶。

在朗讀部分通過抓重點詞及對重點詞的指導朗讀來讓孩子領悟。以“得意揚揚”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個詞反應了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區別。在理解“得意洋洋”之前預先將梅花鹿的本領進行鋪墊，讓孩子們盡情地發現梅花鹿的本領有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時，他們便能很好地理解這個詞語的含義，并能通過動作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個詞放入文中時，孩子的朗讀已明顯體現出其中的感情。下并運用到自己的生活中。

在講解結束后，再聯系孩子的生活實際進行拓展練習。由于有了之前的鋪墊，到此時孩子們已經能自由靈活地進行拓展，說出生活與合作有關的事情。

上完本課，我也認識到自己的幾點不足，比如：在讓孩子同時用“得意揚揚”“垂頭喪氣”兩個詞來說一句話，事先對梅花鹿和金絲猴的長處短處講解的不夠清楚，以致

孩子對“取長補短”這個詞不能理解。其次，本節課上教師講解的太多，以后要多將問題放給學生。讓每個學生都參與到課堂中來。

總的來說，經過這次的公開課，自己學到了很多知識，不管是教學設計還是語言的組織，對自己都是一次歷練。在往后的日子中，還將繼續注重對文章內容的把握，縱向發掘，同時更多地關注學生的發展，關注學生在課堂上的表現，使得課堂更生動。

第二篇：二年級語文上冊 比本領教案 北師大版

《比本領》教學設計1

教學目標：

1、知識與技能：

① 認字8個，寫字6個；

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

① 在朗讀中理解文章內容；

② 通過感情朗讀體會合作的重要意義。

3、情感態度價值觀：

樂于學習與人合作。

教學重點：

通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。

教學方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學準備：

課件演示、生字卡片

教學過程：

一、導入。

1、出示課件（鹿與猴的動畫），問：它們各有什么本領？

2、揭示課題：比本領。

二、初知文意。

1、小組合作讀課文。要求讀準字音，明白大意。

2、小組代表發言，講講課文內容。

3、教師小結歸納。

三、學習生字詞。

1、出示課件（學習生字詞），同桌互相認讀。

2、自由拼讀。請小老師教讀。

3、注意個別難字的讀音。引導評議，正音。

4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進行開火車游戲。

5、游戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對表現好的同學獎給聰明星。

四、學習課文。

1、自由讀文后回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領的？

2、大家認為最精彩的內容在哪里。

3、學習課文2、3、4自然段。

① 誰來讀第2自然段。聽后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學著他的樣子再來讀一讀。師：現在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉是什么意思？請說一說、演一演。小組進行說和演，再請兩位同學上臺演，全班齊讀。

② 誰來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導個別讀。進行小組賽讀，全班朗讀。

③ 誰來讀第4自然段。聽后請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。

④ “他倆一下子明白了”，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。

4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領大？讀后討論、交流、匯報，師小結。

5、表演讀全文。

五、延伸。

1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？

2、小組交流，全班匯報。

3、師小結：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學生字、打掃教室衛生、踢足球、跳橡皮筋??我們要愿意與人合作，學會與人合作。

附：板書設計

比本領

梅花鹿

金絲猴

↘ 摘到果子↙

生活中有很多事情要合作才能完成

《比本領》教學設計2

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）

生指認兩個小動物的名稱。

師：他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢？

生說出兩個小動物的本領。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

師板書課題：比本領

（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣？（放課文錄音）

師：現在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。

生小組學習，互相幫助。

2.開展“摘果子”游戲，主動識字。

師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個“果子”后面都有一個本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作“摘果子”。

三、讀好課文，感悟品味。

師范讀課文

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？

生找出相關的語句進行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

引導說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進行模擬朗讀，注意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）

學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。

（表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。）

師：他們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書

課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？

分角色朗讀

五、書寫生字，結合“語文天地”的描一描，寫一寫。

《比本領》教學設計3

教學目標

1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。

教學課時 兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、猜謎語。（出示謎語）

“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學生自由填）

是的，每個小動物都有各自不同的本領，那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之后就明白了。

2、談話。讓生說說自己最大的本領是什么？那么誰的本領最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？我們看看它們是怎樣比的？

二、自學

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。

2、同桌互讀，互相糾正字音。

3、小組分角色練讀。

4、指名分角色讀，全班正音。

三、識字

1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。）

2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。

四、自讀自悟

在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。

（可以采用表演這一方式來理解）

五、表演

讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。

（激發學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）

六、誦讀

指導有感情地朗讀第一自然段。

1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。

2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。

3、分角色練讀、表演讀。

七、交流探討

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）

在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

2、金絲猴的本領大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）

八、誦讀

體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。

九、總結

說說這節課有何收獲。

第二課時

一、導入

通過上節課的學習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。

二、學習三、四自然段。

1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在于培養學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發現。起到“一石激起千層浪”的作用。）

2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）

三、討論

1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？

2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。

3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結合語文天地中的金鑰匙進行教學。）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化為生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。）

四、寫字

本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。

五、練習。

1、連一連。

天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴

跑 飛翔 游泳 爬樹

2、說話。

用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。

第三篇：《比本領》教學反思

《比本領》教學反思

龍滌新世紀學校宋彥玲

《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學這一課時，我首先以“本領”一詞導入，再配以動物圖片闡述它們的本領來揭題，激發了學生參與的熱情。接著通過讀文進行識字，然后逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

首先要肯定的是，本課的學習任務完成了。在教學過程中，導入課題時設計的動物的本領，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。接下來抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、總結、拓展，并引導學生積累名言，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創設出情景，讓孩子通過角色體會而學會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現了出來，收到了較好的教學效果。語文課堂的教學離不開朗讀的指導，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動及行為表現寫得非常生動。因此，在教學設計時非常注重對他們心理活動和行為表現的設計，通過抓詞，體會，朗讀來感悟文章的內涵。

我認為，這堂課有很多需要深思的地方。首先，作為教師的我，在語文課堂中，語言過于啰嗦，語句不夠精煉，導致時間安排不當，后面有點緊。其次，課堂處理機智不夠，顯得有點教條，不能靈活地處理問題，沒有將平時教學時很多好的方面展示出來，訓練點也有丟失。再次，整堂課教學情緒有些激昂，語調偏高，語文課堂的味道也沒有體現出來，課堂中對學生的評價語言單調，如果結合本文的主題進行評價，則更好地體現本課學習的目的，效果會更好。最后，從孩子的發言當中可以看出孩子的語言表達不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，我同樣缺乏有效的指導。

深刻分析后，發現課堂教學并不是備好課就可以的，課堂中的教學機智也很關鍵。在以后的教育教學工作中，一定更加努力，彌補自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！

第四篇：《比本領》教學反思

《比本領》教學反思

《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學這一課時，我首先以謎語導入再配以簡筆畫揭題，激發了學生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程 中，導入課題時設計的謎語，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿意的是板書設計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯系實際談合作，并開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發了小組間的合作意識，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。最后幾句關于合作內容的俗語以賀卡的形式展現，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎。

有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

第五篇：二年級上冊《比本領》教學設計

一、設計理念：

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應加強學生對閱讀方法的指導，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學要重視朗讀，所以在這節課中我重視在理解基礎上指導朗讀，讓學生抓住重點詞、句進行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，讀童話，比賽悟童味。通過情境創設，以讀代講，以讀促學。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內涵，在朗讀中享受文學的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。

二、教材分析：

童話故事在低段語文教學中具有獨特的審美價值，其特有的教學方式為孩子們所喜聞樂見。《比本領》這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學生懂得學習中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現有的本領是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

三、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.在對話、交流中，引導學生朗讀想象，體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

四、教學重點、難點：

重點：練習學過的獨立識字的方法，掌握本課生字詞，讀通讀順課文。

難點：初步運用抓關鍵詞的方法體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

五、教學方法：講授法、談話法分角色扮演法

六、教學策略：自主、合作、探究

七、教學準備：詞語卡片，課件

八：教學過程：

一、圖片導入，談話揭題；

1.課件出示各項才藝圖片，交流他們在干什么？

2.提問：你最擅長什么？

3.揭示板書課題，學寫“領”字；

4.齊讀課題，強調“領”的后鼻音；

二、初讀課文，疏通字詞；

1.初讀課文，讀準字音，句子。

2.介紹人物：梅花鹿和金絲猴；強調“猴”的讀音；

3.學習詞語，指名讀，注意糾正“倆”和“了”的讀音；

4.齊讀；

三、深入閱讀，理解課文；

1.學習第一自然段；

分角色扮演，隨機朗讀指導，總結各自的本領。（教師板書：跑得快、會爬樹）

2.學習第二自然段

（1）請用自己的喜歡的方式，自由讀讀課文的第二自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現的呢？

（2）匯報交流，找出描寫梅花鹿本領大的詞語（飛快地，一口氣）朗讀指導；

（3）理解詞意，讀中體會梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣；

用“垂頭喪氣”造句；

練習句式：梅花鹿垂頭喪氣的'想。

（4）朗讀指導，感受金絲猴的著急；

動作表演，體會“急得團團轉”

四、小結，下節課尋找摘果子方法

板書設計：

比本領

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會爬樹

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目的：

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

三、分角色朗讀課文。

教學安排：

兩課時

第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

教學過程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

2、說說這些動物都會什么？

梅花鹿會（），金絲猴會（），小貓會（），公雞會（）。

3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

4、板書課題：比本領

二、初讀課文

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

（2）給自然段標上序號。

（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

2、按以上要求進行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

三、讀中感悟，深入體會。

1、學習第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

3、學習第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

（3）學生討論發言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

A 它倆一下子明白了。

B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3）學生匯報……

（4）老師小結……

五、課后思考題：

1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

課后反思：

上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

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