第一篇：《比本領》教學案例

《比本領》教學案例

作 者：胡小安 胡光華

工作單位：江西省新余市渝水區羅坊希望小學 聯系電話：***

通訊地址：江西省新余市渝水區羅坊希望小學 郵政編碼：338008 郵 箱：huxiaoan9999@163.com

創設合作探究情景 激發自主學習情趣----《比本領》教學案例

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）語文二年級上冊

培養學生的合作意識，讓學生樂于學習與人合作。【教學重難點】

正確、流利、有感情地朗讀理解，并體會合作的重要意義。【教學方法】

分角色朗讀、情景模擬、小組合作 【教學準備】

圖畫、生字卡片、多媒體課件

【教學過程】

一﹑以圖畫激趣，引入課題

師：今天，老師給同學們帶來了我們的兩個朋友。他們是誰呀！（貼圖片）

生：（爭先恐后地回答）一只金絲猴和一只梅花鹿。

……

師：我們知道鳥會飛，魚會游。那么哪個同學知道他們倆都有什么樣的本領呢？

生：（學生各自舉手發言）金絲猴會爬樹，梅花鹿會過河。

……

師：你們認為他們倆誰的本領大呀？ 生1：我認為金絲猴的本領大。生2：我認為梅花鹿的本領大。生3：他倆的本領同樣大。

師：那么到底誰的本領大呢？今天咱們就來比一比，看看他們倆

誰的本領大？（板書：比本領）

【評析：以圖畫的演示激起學生的學習興趣，讓學生學得生動，同時又使每一個學生都參與進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。】

二﹑游戲識字

師：要去看梅花鹿和金絲猴的比賽，可要帶上我們昨天剛認識的生字朋友。

師：（教師出示生字卡片）請同學們用開火車的形式大聲地叫出我們的生字朋友。

師：引導評議個別難字的讀音，并糾正。

生1：“垂頭喪氣”中的“垂”是翹舌音，讀chuí；他讀成了cuí。

生2：“比賽”中的“賽”是平舌音，讀sài；他讀成了shuài。

……

【評析：讓學生在游戲中識字，激發了學生的識字興趣，并使學生很自然地融合到學習的氛圍之中。】

三﹑初讀課文、整體感知

師：現在，我們一起來聽一個故事吧。（出示課件播放課文內容）生：學生都在認真地聽。

師：這個故事好聽嗎？現在請你們試著像電腦里一樣也讀一讀課文，好嗎？生：學生都在認真地、有感情地朗讀課文。師：（評價）同學們讀得非常好，能夠讀出大象伯伯、梅花鹿、金絲猴說話時的語氣。

【評析：教師指導學生朗讀課文，讓學生注意到句子之間的停頓，再到有語氣地朗讀；由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進行。】

四﹑ 讀中悟情，情景交融

師：現在請一個同學把

師：對，大家找得這幾個自然段，正是全文最精彩的部分。師：比賽開始了，他們各自使出自己的本領，結果會是怎樣呢？請兩位同學分角色朗讀

師：請找出“急得團團轉”這個詞語？“急得團團轉”又是什么樣的心情？（誰來表演一下）

生：“急得團團轉”就是心情很急切著急的樣子。

……

師：請大家朗讀

生：明白了合作才能摘到果子這個道理。

……

師：是呀，他們終于明白了，只有合作才能摘到果子。讓我們用一首歌向他們表示祝賀吧！課件播放“拔蘿卜”的音樂,全班同學一起跟著唱。

師：誰來讀

生2：打掃教室衛生。生3：跳橡皮筋。

……

【評析：教師抓住了重點、突出了難點；并挖掘了教材，拓展延伸，聯系到了生活實際，引導了學生的思維。】

六﹑暢談收獲

師：這節課，我們看了梅花鹿和金絲猴比本領。看了比賽，你有什么收獲嗎？

生1：我知道了有了本領也不要驕傲，別人的本領可能比自己的還要大，我要虛心向別人學習。

生2：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

……

師：大家的收獲真不少，小朋友們都有自己的本領。今后，希望大家通過合作，充分運用自己的本領，做好每一件事，好嗎？

師：現在，請大家自己找朋友，分角色合作把這個小故事表演一下，讓我們在愉快的表演中下課吧！

（學生找好自己的朋友，在表演中下課。）

【評析：讓學生暢談本節課的學習收獲，體會學習的樂趣。變教師總結為學生總結，讓學生成為課堂的主人，有感必發，在愉快的氣氛中自主地感受課文所要表達的思想感情。】

【板 書】

比本領

金絲猴 梅花鹿

↘ ↙

合作

↑

摘到了果子

（生活中有很多的事情需要合作才能完成）

【教學反思】

一、引導學生在閱讀中積累詞語

在本節課中，采用了結合上下文和聯系學生生活實際的方法，使學生在閱讀中積累了詞語，充分調動了學生學習的積極性。如:學生在了解“得意洋洋”一詞時，通過找出含有該詞的語句，并結合上文中梅花鹿的想法來幫助了解。學生很快就能用自己的話來表述它的意思，而且很中肯。又如在學習“垂頭喪氣”、“急得團團轉”等詞語時學生能夠結合平時的生活實際，很形象地表演出它們到底是一個什么樣子。表演的同學演得惟妙惟肖，看的同學也非常感興趣，不時地逗得大家哈哈大笑。在這一演一笑之中，學生不但享受到了學習的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。

二、借助圖畫，深入感受語言美

圖畫具有語言所無法企及的形象性。將語句的了解與圖畫結合起來更有利于了解句意，從而深入地感受語言的美。在學習過程中，學生看到梅花鹿和金絲猴的圖畫動起來，非常感興趣。通過圖畫，學生更生動、更形象地了解了文章中對梅花鹿和金絲猴的描寫，有些句子，學生不看書也能瑯瑯上口，朗讀時是那么的投入！

三、在游戲中主動識字，并親身體驗合作的愉快

游戲是小朋友們最感興趣的一項活動，我在教學中設計了一個“開火車”的游戲。這樣可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果；又使學生在“開火車”的過程中親身體驗了與別人合作的愉快。學生的興趣很濃，看他們那股高興勁兒，真沒法說！

【案例點評】

本案例給學生充分展示的機會，進行小組協作學習，互幫互助。如學生一起合作“開火車”、集體表演“金絲猴急得團團轉”等。另外，將評價的主動權交給學生，聽錄音朗讀，比一比，小組讀，評一評等，都有助于增強成功體驗，發揮學生的創造性。

本案例的情境創設很有特點，教師的語言精煉，富有感染力，引導點撥得法。如以圖畫引入，開展“開火車”游戲，做表演等，激發了孩子的學習興趣與參與熱情。

注重學習習慣的養成與注重閱讀積累相結合。

第二篇：比本領教學設計

比本領教學設計

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目標：

1、在情境和語言文字中受到熏陶。

2、懂得與他人合作，培養合作意識。

教學重點：

通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。

教學方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學課時：第二課時

教學過程：

一、你回顧上節課學習內容

1、板書課題，齊讀課題

2、上節課我們已經讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領？結果怎樣？（相機帖圖片）

三、理解課文

1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領？

生：（默讀勾畫）

師：誰來說說，他們各有什么本領？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金絲猴會爬樹（板書）師：他們為什么要比本領

生：因為他們都都覺得自己本領大（相機指導讀這句話）

生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。那應該怎樣讀呢？

（相機指導：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）

師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導讀書）

師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色（戴頭飾）讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，我們去給他們當裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

（生讀書，合作討論）

學生討論

（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣

趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）

（指導讀）

師：跑的這么快，這么輕松，本領真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領大。”

師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??

生：（請學生表演一下）表演

師：我來當當記者，采訪一下你你本領這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）

剛才還得意洋洋，現在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。

生：表演

師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現。

（2）金絲猴的表現呢？誰來讀讀。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現。

師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀。

（3）唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。沒看到。。。”的句式說一說嗎？

師：那我們在合作時，不能只看到。。。看不到。。。

生：。。。

師：送你們一個詞語—取長補短。（板書）

師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

3、看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

（生讀課文，小組交流）

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：（板書）

師：他們為什么笑？

師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

自評：

我們年級開展同課異構活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節課就和孩子們為各位老師獻上了這堂精彩的課---《比本領》。

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學。

在教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調動孩子們的學習熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學習之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當孩子還擁有一顆想要學習的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關閉。

在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級的學習氛圍較好。我自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。

孩子的語感是在讀中培養的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。如：引導學表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學生不但享受到了學習的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。

小班教學要求我們在教學中關注到每一位孩子。在課堂教學中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發言的機會。這節課，沒有一位孩子沒有發言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。

第三篇：比本領教學設計

一、童話故事導入

同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，在一片茂密的森林里來了兩只小動物，看，他們是誰？(貼圖片梅花鹿和金絲猴。)每個小動物都有自己的本領，魚會游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領，你知道是什么嗎？他們也在爭論誰的本領更大呢？今天我們就學習一篇童話故事：

11、比本領（板書）。

二、初讀課文，自主識字

1.請同學們打開書到75頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不會的字可以借助拼音或者向同桌求助。2.看屏幕大聲朗讀詞語，遇到讀不準的詞語多讀幾遍。

3.開火車看著拼音領讀詞語，同學們跟讀。去掉拼音讀詞語，火車橫著開。

（1）同學們看這個成語“得意揚揚”，文中那句話出現了這個成語，快快翻開書找到，誰來讀給大家聽。梅花鹿是在什么情況下覺得得意揚揚的？你能自豪的讀出這個詞語嗎？你能帶著動作和表情讀一讀嗎？自豪的，驕傲的，信心滿滿的梅花鹿。

（2）同學們看，得意揚揚的（得）覺得的“得”他們字形相同，讀音不同，他是一個多音字，那么他還有其他讀音嗎？課件。請你準確的讀準他的音并試著給他組個詞。

（3）這些詞語里還有一個和得意揚揚的意思截然相反的成語，你找到了嗎？你覺得用什么語氣來讀這個詞？ 4.不要灰心孩子們，我想由你來幫助梅花鹿摘得大蘋果他一定很開心。摘蘋果，如果你讀準了，蘋果就會落地成字，其他同學們跟讀。5.快速瀏覽課文，看看這篇課文有幾個自然段，找四名同學分自然段朗讀課文，其他同學端起書認真聽，邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

6.聽完了誰來評價一下他們讀的怎么樣？

7.課文主要寫了一件什么事？請你看著圖和同桌討論一下，將空白處填完整。一會找同學匯報。

8.森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴，他們兩個都覺得自己的本領大。這時大象伯伯給他們出了一個好主意，誰來讀讀大象伯伯的話？注意，大象伯伯是一位年邁的長者。你能概括的說一下大象伯伯的話嗎？

9.同學們看這個字“摘”，翹舌音讀，你有什么好辦法記住這個字？他是一個左右結構的字，在田字格中分布左窄右寬。右半部分框里面是一個古字，和老師一起來寫一寫。

10.聽了大象伯伯的好主意，梅花鹿和金絲猴是怎么想的呢？ 11.他們都想到了自己身上的優點。看來對自己很有（信心），斗志昂揚，信心滿滿，下面分角色讀一讀。男生女生比賽讀。三，學習第二自然段。

1.既然有了想法就要用行動去驗證。快速閱讀第二自然段，用直線畫出描寫梅花鹿的句子，用波浪線畫出描寫金絲猴的句子。一會找同學匯報。2.誰來把描寫梅花鹿的句子讀給大家聽一聽？聽完之后你覺得梅花鹿的本領怎么樣？從哪些詞語看出他跑的快？

3.你能一步跳過一條小河嗎？可是梅花鹿只要（輕輕一跳）就過去了，他一口氣跑到果樹下心情怎么樣？一個詞形容：得意揚揚。4.本領這么大，難怪梅花鹿自己都在得意揚揚的想：還是我的本領大！5.（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因為他不會爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了??（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣

讀了這個詞，你覺得此時梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。

（師）：誰能把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。

6.（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴這個時候心情什么樣？著急，你從哪個詞看出來的，“急的團團轉”

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團團轉

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——

7.他們真的摘不到果子了嗎？大象伯伯說：你們想想辦法，就能摘到果子。他們倆一下子明白后，又是怎么做的？

“梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。”找到這兩句話中的動詞“馱、爬、摘”

馱，可以理解為一匹大馬馱東西，在這里是梅花鹿馱起金絲猴過了河，他們終于摘到了果實，靠的就是他們倆的：合作。

8.同學們請記住：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。9.你在生活中有合作的經歷嗎？小組討論說一說。10.請你和老師一起合作學寫字。指導寫字，揚。

四、總結

孩子們，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，在附小，在我們二年三班，你和小伙伴一起堆過雪人，一起玩著游戲，一起吹奏了《小星星》，當媽媽牽起你的手跨越障礙時，當你和同學們跳著整齊的韻律操時，我們都在為贏得比賽齊心協力，老師希望同學們在未來的日子里志存高遠，合作無限。讓我們一起合作共贏！

第四篇：比本領教學設計

《比本領》教學設計

依安縣第一小學

闞俊偉

《比本領》是教科版小學語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據新課標的精神，我運用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。根據本課的語言特色，教學中，將以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

教學目標：

1．知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2．過程與方法。

（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。

（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養學生的合作意識。

3．情感、態度與價值觀。

使學生學會與人合作，樂于與人合作

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。

教學方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。

教學準備：課件

教學課時：第一課時 教學過程：

一、導課：

同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩位小動物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。（課件出示）

師：對呀，他們都有什么本領呢？

生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快…

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很大，但是如果讓他們比比誰的本領更大，會發生什么事呢？今天我們來學習《比本領》 板書課題，結合課題你都批注了哪些內容呢？

二、1、同桌互讀課文，結合之前的預習批注糾正本課生字的讀音。

2、自由讀課文，修改對文章的批注。

3、小組交流字詞的理解

4、有一棵果樹上結滿了果子，同學們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。（課件出示一棵果樹，上面都是本課的生字）

要求：任意1組開火車讀，如果他讀對了，你們就跟著讀一遍，如果你的伙伴讀錯了，你們就做他的老師教教她，比賽開始了。

5、如果生字朋友自己跑出來，你還認得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）

6、和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。其它同學審視要想學好此文你覺得有哪些疑問呢？

小組交流批注，解決心中的疑問，如果有解決不了的問題同學們就大膽提出來我們一起解決。

三、理解課文 預設

1、梅花鹿和金絲猴為什么要比本領呢？讓我們帶著這個問題自由讀第一自然段。誰來回答老師提出的問題？

生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。老師就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是機靈的金絲猴 自己讀一讀句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“上樹摘果子，我最有本領，我一定能先摘到果子。”）

2、比賽就要開始了，我們快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本領，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳

（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生讀這句。

（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點，金絲猴快追上了！

生再讀句。

（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實快。可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？

（生）：不能。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領大不大？

（生）：大！

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。

生讀

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句

（師）：真是一群有本領的梅花鹿啊！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。

（生）：得意揚揚

（師）：誰能來得意揚揚地讀讀這個詞？

（生）：得意揚揚

（師）：你可真得意，誰能表現得比他更得意，更驕傲一些？（生）：得意揚揚（高昂著頭，喜滋滋地）

那么誰能表演一下得意揚揚 學生表演（師）：難怪梅花鹿會得意揚揚地想——

（生）：“還是我的本領大！”

（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。

（生齊喊）：沒有！

（師）：為什么？

（生）：因為他不會爬樹。

（師引讀）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？

（生）：垂頭喪氣（師）：展示詞卡：垂頭喪氣 誰能說說垂頭喪氣是什么意思？

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。師：誰來表演一下

生表演

（師）：費了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——[（生低聲地）：垂頭喪氣地回來了。

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！此時的梅花心里是怎么想的呢？

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領呀！所以他——

（生）：得意揚揚

（師）：再得意一點，讀出味兒來！

（生）：得意揚揚

（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——

（生）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚揚的梅花鹿的句子。

男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齊）：沒有

（師）：為什么呀？

（生）：它過不了河。

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團團轉。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——

（生著急地）：急得團團轉

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——

（生）齊讀句子

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）

（生齊）：過了河（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以沒有摘到果子。

請你用這樣的句式跟自己的同桌說一說（課件出示）師：大象伯伯走過來說：“你們誰摘到果子，就算誰的本領大。”

快想想辦法吧！教師演示

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（合作）

（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作可以做成很多無法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們再讀兩個小動物合作摘果子的句子，再來欣賞他們倆成功的合作。

（生）齊讀

（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？

（生）：上學期，在年級拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰勝了其他兩個班，得了冠軍。

（生）：我在我們樓下玩時，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個柵欄門很重，又會自己關攏起來，我就和小伙伴合作，一個人按著柵欄門，一個人進去撿球。

（生）：美術課上，我和同桌一起合作做手工。

……

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！

請同學們看大屏幕：遇到這樣的的問題可怎么辦？1 在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

板書：

梅花鹿 得意揚揚 垂頭喪氣 比本領

合作 摘果子 金絲猴 過不了河 急得團團轉

第五篇：《比本領》教學反思

《比本領》教學反思

龍滌新世紀學校宋彥玲

《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學這一課時，我首先以“本領”一詞導入，再配以動物圖片闡述它們的本領來揭題，激發了學生參與的熱情。接著通過讀文進行識字，然后逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

首先要肯定的是，本課的學習任務完成了。在教學過程中，導入課題時設計的動物的本領，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。接下來抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、總結、拓展，并引導學生積累名言，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創設出情景，讓孩子通過角色體會而學會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現了出來，收到了較好的教學效果。語文課堂的教學離不開朗讀的指導，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動及行為表現寫得非常生動。因此，在教學設計時非常注重對他們心理活動和行為表現的設計，通過抓詞，體會，朗讀來感悟文章的內涵。

我認為，這堂課有很多需要深思的地方。首先，作為教師的我，在語文課堂中，語言過于啰嗦，語句不夠精煉，導致時間安排不當，后面有點緊。其次，課堂處理機智不夠，顯得有點教條，不能靈活地處理問題，沒有將平時教學時很多好的方面展示出來，訓練點也有丟失。再次，整堂課教學情緒有些激昂，語調偏高，語文課堂的味道也沒有體現出來，課堂中對學生的評價語言單調，如果結合本文的主題進行評價，則更好地體現本課學習的目的，效果會更好。最后，從孩子的發言當中可以看出孩子的語言表達不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，我同樣缺乏有效的指導。

深刻分析后，發現課堂教學并不是備好課就可以的，課堂中的教學機智也很關鍵。在以后的教育教學工作中，一定更加努力，彌補自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！