第一篇：比本領教學設計（精選）

《比本領》教學設計

南岔區第二小學

王麗艷

教材分析

《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

設計理念

利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生發散思維及想象能力，通過學習童話養成合作意識。

教學目標

1、知識目標：認識9個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等

重點詞語。

2、能力目標：通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和

金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。

3、情感目標：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養合作意

識。

教學重點

隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養合作

意識。

教學難點

理解重點詞句，領悟課文主題，有感情朗讀。

教學策略及教法設計

1、創設情境，激發學習興趣；

2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；

3、聯系實際，體會合作的快樂。

教學用具：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1、（課件出示）同學們，歡迎你們來到美麗的童話世界，看，有兩只小動物來歡迎你們了。它們是——梅花鹿、金絲猴。和它們打個招呼吧！

2、他們都有什么本領呢？聽完你們的介紹，我覺得他們的本領可真大，但是如果讓他們比比誰的本領更大，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》（板書課題）。

二、初讀童話，整體感知。

1、自由讀課文，把難讀的字借助拼音讀正確。

2、請同學們再讀讀課文，做到不加字，不丟字，把句子讀通順，讀流利。

3、可愛的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開？

4、調皮的生字寶寶藏到詞語中了，你們還能認出它們嗎？（出示詞語）我請一位同學當小老師，領讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？

5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，其他的同學請根據提示認真想一想課文寫了一件什么

事？（出示提示）誰想說說。（貼動物圖片，板書：摘果子）

三、精讀童話，感悟品味。

1、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題，是什么呢？學生回答（出示大象伯伯的話）

大象伯伯是一位長者，說話的語速就要慢一點，沉穩一點。誰再來試試。

2、大象伯伯讓兩只小動物過河摘果子，這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。

要摘到果子，必須同時具備這兩個本領（出示：能過河，會上樹）

3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）

4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？請大家動筆在課文的第一自然段中，用---線畫出梅花鹿的想法，用~~~線畫出金絲猴的想法。

5、誰來說說你找到的句子。從這兩句中你知道了什么？

6、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）

好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

7、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段找一找。默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。

8、在這場比賽中，梅花鹿的表現如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？

9、你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎，誰能再試著讀一讀？（老師聽出來了，他重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個詞。突出了這只梅花鹿跑得確實很快。）（他把“飛快地”這個詞讀得快一些，讓我們感覺到這只梅花鹿跑得很快。）可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能一下子就跳得過去嗎？（不能）

10、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，讓我們來看一看（出示梅花鹿過河動畫）本領大不大？

11、所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，讓人感受到梅花鹿過河的輕松自如。誰再來試試。

12、孩子們，梅花鹿本領這么大，讓我們來夸夸他吧，可以是一個動作，一句話。是呀，梅花鹿本領可真大，難怪它自己也---得意揚揚（出示詞語得意揚揚）

13、你知道得意揚揚是什么意思嗎？（得意，驕傲、滿意、沾沾自喜）

14、梅花鹿在得意揚揚的時候會是什么樣？（高昂著頭，喜滋滋的）

誰來表演一下得意揚揚的梅花鹿，要注意它的動作和語言。先在座位上練一練。指名表演。（你把這只梅花鹿表演得活靈活現，讓我們都感受到了這只梅花鹿的得意揚揚。）

請這一組同學（一組）神氣活現地讀這個詞，請你們（二組）搖頭晃腦地讀，請你們（三組）喜氣洋洋地讀，請你們（四組）沾沾自喜地讀。

15、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）

16、為什么？（因為他不會爬樹）（出示句子）誰來告訴大家原因。

17、梅花鹿雖然過了河，可它怎么也摘不到果子，讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。（出示梅花鹿跳的動畫）

18、此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）孩子們，你們都讀讀這句話，再想一想當時梅花鹿垂頭喪氣會是什么樣啊？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落、萎蘼不振的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。

19、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？

那就請你傷心難過地讀這個詞，請你失望苦悶地讀，悶悶不樂地讀，無精打采地讀。

20、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過啊！

21、讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）

比賽一開始，梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，真是毫不費力呀。（女生讀）他在果樹下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，剛才的得意一掃而空。（男生讀）

小河那么寬，他輕輕一跳就過去了，本領可真大呀！（男生讀）

最后，他覺得自己肯定贏不了這聲比賽了，心里好失望，好難過。（女生讀）

22、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉）要表現出金絲猴著急，你會怎么讀這個詞？誰再來讀？我們看看金絲猴團團轉的樣子。（出示金絲猴團團轉動畫）它著不著急？

23、讓我們想象它急得團團轉的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）

24、梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

25、讓我們到書中去看看，經過大象伯伯的啟發后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。（板書：合作）

26、（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們為什么都笑了？它們兩個的笑其實有多種含意：（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）

27、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領大呀？（都不大）只有（合作）的本領最大。

28、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。

（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）

29、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

31、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

四、拓展延伸，學會合作。

1、在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀？

2、游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運賽場上，運動健兒們也是通過合作來為國爭光的。（出示圖片）

3、合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作就是解決難題的金鑰匙。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

板書設計：

比本領

梅花鹿

金絲猴

↘合作摘果子↙

本文

一、激情導入，揭示課題

今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是“我會什么”，天鵝說，我會飛翔，小魚說我會游泳，青蛙說，我會跳躍。他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示課題：比本領。（板書課題）“領”是一個新字，請你看一看這個生字的結構，跟老師一起來書空一下這個字：撇、點、點、橫折、點、橫、撇、豎、橫折、撇、點。齊讀課題。

（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）

二、初讀課文，識記生字

1、請同學們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。

2、請同學們自己讀課文，畫出難讀的字、詞語。

3、請前后桌同學互相幫助學會不認識的字詞，如果都認識了就一起讀讀課文。[指導學生朗讀課文。對學生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進行。本節課安排學生讀書的形式也是多樣的，包括自己讀、同桌一起讀、師生共同讀、小組合作讀、比賽讀、全班齊讀。]

4、詞語朋友從課文中跑出來了，你還認識他們嗎？自讀-小老師帶讀-齊讀

5、你們真棒，這么快就認識生字朋友了，他們又回到課文中了，你還認識他們嗎？哪個勇敢的孩子想讀讀課文

6、這個小朋友讀得真準確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個生字都讀準確了，我們一起跟他學學好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結滿”、“摘果子”，學生齊讀這些生字卡片。

7、讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）

8、出示生字卡片“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉”，學生齊讀這些生字卡片

9、過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。

10、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。

11、（孩子們好能干啊！老師這里有幾個生字卡片看看你認識嗎？指名認卡片“馱起”、“看呀”）

[幫助學生積累詞語。語文課學的就是語言文字，低年級學生正是對語言處于渴求的狀態，在課堂教學中幫助學生從文中提練出一些好詞，加以講解，進行積累，為學生今后應用語言打下基礎。]

三、朗讀課文，理解感悟

1、你們都是讀書識字的小能手，現在請你們自己讀課文的第一自然段，你知道了什么？

1）誰比

2）為什么比

3）有什么本領

4）比的是什么？

2、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。）

3、過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？

生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領大。

4、從哪里知道梅花鹿覺得自己的本領大的？學生重復的讀此句話，從哪個詞你能體會到梅花鹿對自己很有信心？

5、生：一定。

6、這個小朋友抓住“一定”這個詞語知道梅花鹿能取得比賽的冠軍，現在你就是這只梅花鹿，能用你的讀來告訴大家，你跑的快，有信心取勝。]

7、指2名學生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學生看黑板讀。）

8、過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學生讀，9、評價語：老師和全班同學都已經看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學要做金絲猴，那我們全班齊讀。

10、過渡：兩個運動員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？

11、生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚的想：“還是我的本領大。”

12、師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。

13、我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實跑得快呢？

14、生：飛快、輕輕一跳、一口氣。

15、師：過渡：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，梅花鹿跑的可的確是快啊！這個時候他的心情是怎么樣的？

16、生：高興、開心……那用我們書上的一個詞語來說，梅花鹿這個時候的表情是怎么樣的？

17、生：得意揚揚

板書——得意揚揚

18、、過渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了嗎？

生：沒有。

19、為什么呢？

20、生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。

21、師：我們一起來讀讀這一句話。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個時候，梅花鹿的心情是怎樣的？用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）

21、過渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚揚的想還是自己的本領大，后來看到果樹太高，他沒辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個運動員金絲猴怎么樣了？

22、生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

23、（用生字卡片強調一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河。指名讀這句話，全班齊讀這句話。

24、大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯, 伯走過來了，他是怎么說的？我們一起來讀讀第三段。

25、在大象伯伯的指點下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）

（A、學生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學生很自然的就會讀出課文中的相關語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）

（B、學生也可能先找到課文中的相關語句，總結：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。）

五：主題升華

1、過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學習、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。

（指名三個學生自由發言，老師簡單評價）

2、孩子們課文講完了，全班同學用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）

反思：拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現的更好。

第二篇：比本領教學設計

比本領教學設計

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目標：

1、在情境和語言文字中受到熏陶。

2、懂得與他人合作，培養合作意識。

教學重點：

通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。

教學方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學課時：第二課時

教學過程：

一、你回顧上節課學習內容

1、板書課題，齊讀課題

2、上節課我們已經讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領？結果怎樣？（相機帖圖片）

三、理解課文

1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領？

生：（默讀勾畫）

師：誰來說說，他們各有什么本領？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金絲猴會爬樹（板書）師：他們為什么要比本領

生：因為他們都都覺得自己本領大（相機指導讀這句話）

生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。那應該怎樣讀呢？

（相機指導：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）

師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導讀書）

師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色（戴頭飾）讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，我們去給他們當裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

（生讀書，合作討論）

學生討論

（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣

趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）

（指導讀）

師：跑的這么快，這么輕松，本領真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領大。”

師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??

生：（請學生表演一下）表演

師：我來當當記者，采訪一下你你本領這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）

剛才還得意洋洋，現在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。

生：表演

師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現。

（2）金絲猴的表現呢？誰來讀讀。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現。

師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀。

（3）唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。沒看到。。。”的句式說一說嗎？

師：那我們在合作時，不能只看到。。。看不到。。。

生：。。。

師：送你們一個詞語—取長補短。（板書）

師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

3、看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

（生讀課文，小組交流）

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：（板書）

師：他們為什么笑？

師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

自評：

我們年級開展同課異構活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節課就和孩子們為各位老師獻上了這堂精彩的課---《比本領》。

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學。

在教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調動孩子們的學習熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學習之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當孩子還擁有一顆想要學習的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關閉。

在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級的學習氛圍較好。我自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。

孩子的語感是在讀中培養的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。如：引導學表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學生不但享受到了學習的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。

小班教學要求我們在教學中關注到每一位孩子。在課堂教學中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發言的機會。這節課，沒有一位孩子沒有發言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。

第三篇：比本領教學設計

一、童話故事導入

同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，在一片茂密的森林里來了兩只小動物，看，他們是誰？(貼圖片梅花鹿和金絲猴。)每個小動物都有自己的本領，魚會游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領，你知道是什么嗎？他們也在爭論誰的本領更大呢？今天我們就學習一篇童話故事：

11、比本領（板書）。

二、初讀課文，自主識字

1.請同學們打開書到75頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不會的字可以借助拼音或者向同桌求助。2.看屏幕大聲朗讀詞語，遇到讀不準的詞語多讀幾遍。

3.開火車看著拼音領讀詞語，同學們跟讀。去掉拼音讀詞語，火車橫著開。

（1）同學們看這個成語“得意揚揚”，文中那句話出現了這個成語，快快翻開書找到，誰來讀給大家聽。梅花鹿是在什么情況下覺得得意揚揚的？你能自豪的讀出這個詞語嗎？你能帶著動作和表情讀一讀嗎？自豪的，驕傲的，信心滿滿的梅花鹿。

（2）同學們看，得意揚揚的（得）覺得的“得”他們字形相同，讀音不同，他是一個多音字，那么他還有其他讀音嗎？課件。請你準確的讀準他的音并試著給他組個詞。

（3）這些詞語里還有一個和得意揚揚的意思截然相反的成語，你找到了嗎？你覺得用什么語氣來讀這個詞？ 4.不要灰心孩子們，我想由你來幫助梅花鹿摘得大蘋果他一定很開心。摘蘋果，如果你讀準了，蘋果就會落地成字，其他同學們跟讀。5.快速瀏覽課文，看看這篇課文有幾個自然段，找四名同學分自然段朗讀課文，其他同學端起書認真聽，邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

6.聽完了誰來評價一下他們讀的怎么樣？

7.課文主要寫了一件什么事？請你看著圖和同桌討論一下，將空白處填完整。一會找同學匯報。

8.森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴，他們兩個都覺得自己的本領大。這時大象伯伯給他們出了一個好主意，誰來讀讀大象伯伯的話？注意，大象伯伯是一位年邁的長者。你能概括的說一下大象伯伯的話嗎？

9.同學們看這個字“摘”，翹舌音讀，你有什么好辦法記住這個字？他是一個左右結構的字，在田字格中分布左窄右寬。右半部分框里面是一個古字，和老師一起來寫一寫。

10.聽了大象伯伯的好主意，梅花鹿和金絲猴是怎么想的呢？ 11.他們都想到了自己身上的優點。看來對自己很有（信心），斗志昂揚，信心滿滿，下面分角色讀一讀。男生女生比賽讀。三，學習第二自然段。

1.既然有了想法就要用行動去驗證。快速閱讀第二自然段，用直線畫出描寫梅花鹿的句子，用波浪線畫出描寫金絲猴的句子。一會找同學匯報。2.誰來把描寫梅花鹿的句子讀給大家聽一聽？聽完之后你覺得梅花鹿的本領怎么樣？從哪些詞語看出他跑的快？

3.你能一步跳過一條小河嗎？可是梅花鹿只要（輕輕一跳）就過去了，他一口氣跑到果樹下心情怎么樣？一個詞形容：得意揚揚。4.本領這么大，難怪梅花鹿自己都在得意揚揚的想：還是我的本領大！5.（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因為他不會爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了??（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣

讀了這個詞，你覺得此時梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。

（師）：誰能把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。

6.（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴這個時候心情什么樣？著急，你從哪個詞看出來的，“急的團團轉”

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團團轉

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——

7.他們真的摘不到果子了嗎？大象伯伯說：你們想想辦法，就能摘到果子。他們倆一下子明白后，又是怎么做的？

“梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。”找到這兩句話中的動詞“馱、爬、摘”

馱，可以理解為一匹大馬馱東西，在這里是梅花鹿馱起金絲猴過了河，他們終于摘到了果實，靠的就是他們倆的：合作。

8.同學們請記住：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。9.你在生活中有合作的經歷嗎？小組討論說一說。10.請你和老師一起合作學寫字。指導寫字，揚。

四、總結

孩子們，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，在附小，在我們二年三班，你和小伙伴一起堆過雪人，一起玩著游戲，一起吹奏了《小星星》，當媽媽牽起你的手跨越障礙時，當你和同學們跳著整齊的韻律操時，我們都在為贏得比賽齊心協力，老師希望同學們在未來的日子里志存高遠，合作無限。讓我們一起合作共贏！

第四篇：比本領教學設計

《比本領》教學設計

依安縣第一小學

闞俊偉

《比本領》是教科版小學語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據新課標的精神，我運用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。根據本課的語言特色，教學中，將以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

教學目標：

1．知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2．過程與方法。

（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。

（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養學生的合作意識。

3．情感、態度與價值觀。

使學生學會與人合作，樂于與人合作

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。

教學方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。

教學準備：課件

教學課時：第一課時 教學過程：

一、導課：

同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩位小動物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。（課件出示）

師：對呀，他們都有什么本領呢？

生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快…

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很大，但是如果讓他們比比誰的本領更大，會發生什么事呢？今天我們來學習《比本領》 板書課題，結合課題你都批注了哪些內容呢？

二、1、同桌互讀課文，結合之前的預習批注糾正本課生字的讀音。

2、自由讀課文，修改對文章的批注。

3、小組交流字詞的理解

4、有一棵果樹上結滿了果子，同學們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。（課件出示一棵果樹，上面都是本課的生字）

要求：任意1組開火車讀，如果他讀對了，你們就跟著讀一遍，如果你的伙伴讀錯了，你們就做他的老師教教她，比賽開始了。

5、如果生字朋友自己跑出來，你還認得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）

6、和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。其它同學審視要想學好此文你覺得有哪些疑問呢？

小組交流批注，解決心中的疑問，如果有解決不了的問題同學們就大膽提出來我們一起解決。

三、理解課文 預設

1、梅花鹿和金絲猴為什么要比本領呢？讓我們帶著這個問題自由讀第一自然段。誰來回答老師提出的問題？

生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。老師就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是機靈的金絲猴 自己讀一讀句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“上樹摘果子，我最有本領，我一定能先摘到果子。”）

2、比賽就要開始了，我們快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本領，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳

（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生讀這句。

（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點，金絲猴快追上了！

生再讀句。

（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實快。可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？

（生）：不能。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領大不大？

（生）：大！

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。

生讀

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句

（師）：真是一群有本領的梅花鹿啊！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。

（生）：得意揚揚

（師）：誰能來得意揚揚地讀讀這個詞？

（生）：得意揚揚

（師）：你可真得意，誰能表現得比他更得意，更驕傲一些？（生）：得意揚揚（高昂著頭，喜滋滋地）

那么誰能表演一下得意揚揚 學生表演（師）：難怪梅花鹿會得意揚揚地想——

（生）：“還是我的本領大！”

（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。

（生齊喊）：沒有！

（師）：為什么？

（生）：因為他不會爬樹。

（師引讀）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？

（生）：垂頭喪氣（師）：展示詞卡：垂頭喪氣 誰能說說垂頭喪氣是什么意思？

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。師：誰來表演一下

生表演

（師）：費了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——[（生低聲地）：垂頭喪氣地回來了。

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！此時的梅花心里是怎么想的呢？

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領呀！所以他——

（生）：得意揚揚

（師）：再得意一點，讀出味兒來！

（生）：得意揚揚

（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——

（生）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚揚的梅花鹿的句子。

男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齊）：沒有

（師）：為什么呀？

（生）：它過不了河。

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團團轉。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——

（生著急地）：急得團團轉

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——

（生）齊讀句子

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）

（生齊）：過了河（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以沒有摘到果子。

請你用這樣的句式跟自己的同桌說一說（課件出示）師：大象伯伯走過來說：“你們誰摘到果子，就算誰的本領大。”

快想想辦法吧！教師演示

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（合作）

（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作可以做成很多無法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們再讀兩個小動物合作摘果子的句子，再來欣賞他們倆成功的合作。

（生）齊讀

（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？

（生）：上學期，在年級拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰勝了其他兩個班，得了冠軍。

（生）：我在我們樓下玩時，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個柵欄門很重，又會自己關攏起來，我就和小伙伴合作，一個人按著柵欄門，一個人進去撿球。

（生）：美術課上，我和同桌一起合作做手工。

……

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！

請同學們看大屏幕：遇到這樣的的問題可怎么辦？1 在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

板書：

梅花鹿 得意揚揚 垂頭喪氣 比本領

合作 摘果子 金絲猴 過不了河 急得團團轉

第五篇：《比本領》教學設計(朗讀指導)

《比本領》教學設計（朗讀指導）

教學目標： 1．知識目標：

① 認字5個，寫字8個；

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能力目標：

① 在朗讀中理解文章內容；

② 通過感情朗讀體會合作的重要意義。3．情感目標：學習與人合作。教學重點：

通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。教學方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究 教學準備：課件演示、生字卡片 教學過程：

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）

生指認兩個小動物的名稱。

師：他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢？

生說出兩個小動物的本領。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

師板書課題：比本領

（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）

二、初讀課文，自主識字。

1．聽讀課文，初步感知。

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師：請同學們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為別人讀得怎么樣？（范讀或學生讀）

師：現在，請小朋友自己讀一讀課文，畫出不認識的字詞，不會的小組一起討論。

生小組學習，互相幫助。

2．開展“摘果子”游戲，主動識字。

師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個“果子”后面都有一個本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩三個學生合作“摘果子”。

三、讀好課文，感悟品味。

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？

生找出相關的語句進行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

引導說出“得意揚揚”、“垂頭喪氣”并課件出示，說說這個詞語的意思。

進行模擬朗讀，注意讀出“得意揚揚、垂頭喪氣”的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）

學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。

（表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。）

師：他們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學們讀讀課

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文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書。

課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？

分角色朗讀。

五、書寫生字。

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