第一篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計、說課、教學(xué)反思

比本領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。正確讀寫相關(guān)詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，懂得與別人合作。

教學(xué)重難點：識字寫字，讀懂故事內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

１、出示：本領(lǐng)

齊讀，說說你自己有什么本領(lǐng)。

２、今天，老師帶大家學(xué)習(xí)童話故事《比本領(lǐng)》。板書：比，把題目補充完整。大屏幕出示課題。

二、看一看

１、出示課文動畫片，學(xué)生看一看，初步感知故事內(nèi)容。２、交流：看了動畫，你知道了什么？

三、讀一讀

１、學(xué)生自由讀課文，圈畫生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。２、小組練讀，相互正音。３、指名分自然段朗讀

四、議一議 １、自讀課文，想想你從中讀懂了什么？ ２、全班交流

（1）梅花鹿和金絲猴是怎樣比本領(lǐng)的？他們在比賽前是怎樣想的？

（2）他們緊憑自己的力量摘到果子了嗎？為什么？（3）他們最后是怎樣摘到果子的？究竟誰的本領(lǐng)大？

五、全課總結(jié)：

生活中有哪些事情必須要合作才能完成？

小結(jié)：在我們的生活中，有很多事情需要我們合作才能完成，那么我們在以后的生活中要愿意與人合作、學(xué)會與人合作

六、分角色朗讀課文。

七、做游戲：分蘋果

板書設(shè)計： 比本領(lǐng)

梅花鹿：跑得快

＼ 合

摘（到）果子

金絲猴：會爬樹

／ 作

說課： 《比本領(lǐng)》這篇童話主要寫金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認(rèn)識到合作是很重要的這一道理。在教學(xué)過程中我設(shè)計了多種形式的朗讀，在朗讀中認(rèn)識了生字、生詞，理解了生詞，積累了詞語。然后再出示問題，讓學(xué)生帶問題閱讀，理解課文內(nèi)容，讀懂學(xué)習(xí)本篇課文的目的，最后結(jié)合生活實際讓學(xué)生學(xué)會與別人合作、愿意與別人合作。

教學(xué)反思：

本課是一篇有趣的童話故事。在教學(xué)中，我先讀課文，讓學(xué)生聽，解決學(xué)生不會的字詞，再讓學(xué)生讀，理解課文內(nèi)容，全班交流。在讀課文時，采取不同的形式，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的注意力，把課堂教給學(xué)生，做到了以學(xué)生為主體。另外由課內(nèi)延伸到生活中，實現(xiàn)了由閱讀中感悟、積累語言到實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。但在本節(jié)課中，沒有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因而本節(jié)課氣氛顯得很呆板。

第二篇：比本領(lǐng) 說課材料

《比本領(lǐng)》說課稿

勝利小學(xué) 張元科 2013年10月24日

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師”

大家好！今天我說課的內(nèi)容是：二年級語文上冊第九單元的第一篇主體課文《比本領(lǐng)》。下面，我就從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計五個方面進行說課。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《課標(biāo)》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在語文學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作，主動學(xué)習(xí)。閱讀是極具個性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。因此本課根據(jù)教材特點、學(xué)生情況，以讀代講，以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)定教。

二、說教材

《比本領(lǐng)》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得合作的重要。

《比本領(lǐng)》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認(rèn)識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。在現(xiàn)代社會中生活，要求每個人學(xué)會與人合作。全文內(nèi)容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。

本文結(jié)構(gòu)層次清楚，全文分為四個自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內(nèi)容充滿童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要。

三、說教法、學(xué)法

一年級學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一些如：自學(xué)生字、朗讀課文、結(jié)合上下文和自己生活實際理解課文的方法。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在長期的家庭生活中多是以自我為中心，本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們換位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不難了。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

此外，還要顧及到部分學(xué)生屬于閱讀理解能力較薄弱，也不愛回答問題，因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的不同差異，為他們創(chuàng)造回答問題的機會。

四、說教學(xué)過程 教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識與技能：

① 認(rèn)字11個，寫字8個；

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

2、過程與方法：

① 在朗讀中理解文章內(nèi)容；

② 通過感情朗讀體會合作的重要意義。

3、情感態(tài)度價值觀：

樂于學(xué)習(xí)與人合作。初步懂得合作的重要性，培養(yǎng)與人合作的意識。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：正確讀出要求學(xué)會的詞語。

教學(xué)難點 ：進入角色，體會情感和課文所要說明的關(guān)于合作的道理。設(shè)計思路 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、初讀課文，隨文識字

三、精讀課文，深入體會

四、拓展延伸，升華主題 教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程 ：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（大約用時3分鐘）

今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是“我會什么”，出示課件： 本單元“語文天地”中的一題，請學(xué)生連線。連線后可以再問一問學(xué)生：你還知道那些動物會什么？

然后告訴學(xué)生：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示本課課題：比本領(lǐng)。這樣以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時又使每一個學(xué)生都參與了進來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。

（二）、初讀課文，隨文識字（讀文5-8分鐘，識字8—10分鐘）

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是1～2年級的教學(xué)重點。本課的生字有19個，識字量比較大，分別是11個認(rèn)讀字，8個會寫的字。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中的識字。因此，在教學(xué)中，我努力將識字與學(xué)文結(jié)合起來，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。我具體是這樣來做的：

1、學(xué)生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發(fā)現(xiàn)問題，訂正字音的過程。使學(xué)生在聽老師讀、自己練習(xí)讀、同桌共同讀的基礎(chǔ)上進行匯報，初步感受合作帶來的好處。

2、出示詞語檢測認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認(rèn)識。

同時交流識字方法。根據(jù)教材安排，三冊開始學(xué)習(xí)字理識字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。“象”、“考”“垂”這兩個字不好確定部首,讓學(xué)生通過查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。指名領(lǐng)著大家一起讀一遍。

（三）、精讀課文，深入體會（大約用時15分鐘）

對課文的領(lǐng)悟?qū)⒎譃楸荣惽埃荣愰_始、摘到果子三部分進行。

1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導(dǎo)朗讀讀出大象忠厚長者的語氣,應(yīng)當(dāng)讀得重一些、慢一些.聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個詞語感受到的，指導(dǎo)朗讀。感受到小動物的自信。

2比賽開始部分

（1）先讓學(xué)生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實快？學(xué)生會找到相應(yīng)句子。

再找到重點詞語。

通過指導(dǎo)（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實很大。

出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。它一口氣跑到果樹下（）地想：“還是我的本領(lǐng)大。”請學(xué)生補充詞語，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。

然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，并指導(dǎo)朗讀出得意、驕傲的心情

（2）此時提問梅花鹿本領(lǐng)這樣大，那他摘到桃子了嗎？

出示投影片：可是果樹太高，它跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好（）地回來了。指導(dǎo)學(xué)生體會“垂頭喪氣”這個詞語，讀出因為不會爬樹而沒摘到果子時的難過失望的心情。

（3）再通過表演讀的方式幫助學(xué)生理解這兩個詞語。在孩子對比讀的基礎(chǔ)上去體會梅花鹿的不同心情。在這一部分的設(shè)計中以讀代講，通過抓住重點詞語體會讀及表演讀讓學(xué)生深入體會角色的心情變化。

（4）這時我請學(xué)生回顧大象伯伯的考題，其中大有奧妙：通過同桌討論的方式使學(xué)生明白，要想摘到果子必須具備兩個條件：

3摘到果子 齊讀第四自然段，說一說為什么他們都笑了，體會合作的重要。如果學(xué)生先答出“合作”的主旨，則問一問他們是怎樣合作的。

當(dāng)學(xué)生在反復(fù)朗讀體會后，此時讓學(xué)生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。

（四）、拓展思維，總結(jié)升華

學(xué)會合作對我們每一個人都很重要，你知道還有哪些事情是要靠合作才能完成的嗎？動物之間需要合作；人與人之間也需要合作；國家與國家之間更需要合作呀！

今天，我們參加了動物王國的聚會，你有哪些收獲呢？（讓學(xué)生說一說平時在學(xué)習(xí)、生活、游戲中哪些是需要合作才能完成。讓學(xué)生體會到合作的必要性，同時也讓學(xué)生知道我們該怎么合作，讓情感教育的目標(biāo)實現(xiàn)的更好。）

五、說板書設(shè)計：

板書就像一份微型教案，一個好的板書可以簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用文中小動物及他們的特性，結(jié)合本文的主題“合作”，理解課文，升華主題。板書如下：

比本領(lǐng)

梅花鹿 金絲猴 跑得快 會爬樹

↘ 摘到果子↙

合作

第三篇：比本領(lǐng)微課教學(xué)設(shè)計

二年級語文上冊《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

陽平鎮(zhèn)第一九年制學(xué)校

趙詠梅

教材內(nèi)容：

《比本領(lǐng)》是北師大版二年級語文上冊第九單元以合作為主題的一篇講讀課文。教材分析：

《比本領(lǐng)》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上的果子的事，告訴讀者個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。通過描寫梅花鹿和金絲猴心理活動的句子，學(xué)生很容易明白文章所要揭示的道理。設(shè)計理念：

二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的能力獨立識字，課前的預(yù)習(xí)和課上結(jié)合游戲，多種形式的認(rèn)讀，讓學(xué)生把字詞認(rèn)準(zhǔn)、讀準(zhǔn)。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)加強學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學(xué)要重視朗讀，所以在這節(jié)課中我重視在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住重點詞、句進行理解，做到有感情朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)練習(xí)運用各種識字的方法，理解詞語“得意洋洋”“垂頭喪氣”。2.在對話、交流中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。重點、難點： 重點：掌握本課生字詞，讀通讀順課文。

難點：初步運用抓關(guān)鍵詞的方法體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

1.課件出示幾種動物的本領(lǐng)圖片，師：這些圖片上有哪些動物，它們都有哪些本領(lǐng)，請大家連連，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一個非常有趣的童話故事，故事的名字叫做《比本領(lǐng)》。請拿起小手，跟老師一起來寫課題。2.指導(dǎo)“領(lǐng)”字的書寫

注意這個“領(lǐng)”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個令，但是跟令又有一點不同？誰來說說哪里不同了？對了，你的眼睛真亮，令的捺變成了點，跟著老師一起來寫一寫吧！

3.現(xiàn)在就讓我們一起走進童話故事——《比本領(lǐng)》（生讀）

二、感情讀文，理解課文 1.學(xué)習(xí)一、二自然段

師：（課件出示）森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴，它們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。同學(xué)們聽出了什么？（他們倆都胸有成竹，信心十足），同學(xué)們試著讀一讀。（生自由讀，指名讀）

師:到底誰的本領(lǐng)大呢？同學(xué)們說說看.（生自由說）師：同學(xué)們有的說梅花鹿會奔跑本領(lǐng)大，有的說金絲猴會爬樹本領(lǐng)大，到底誰的本領(lǐng)大呢？誰想出了一個辦法來考察他們的本領(lǐng)究竟誰大？ 生齊說：大象伯伯

師：大象伯伯制定了一個比賽規(guī)則，我們一起來讀一讀吧！

（課件出示）比賽規(guī)則：我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，果樹上結(jié)滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。

師：聽了大象伯伯的話梅花鹿是怎么想的，在課文中用—— 勾畫出來；金絲猴怎么想的，用﹏﹏勾畫出。生默讀課文進行勾畫并交流。

師：同學(xué)們有感情的讀一讀，注意紅顏色的字詞，讀出自信，勢在必得的語氣。

（課件出示）：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

學(xué)生自由讀，男女分讀，齊讀。

師：它們都說自己能先摘到果子，那究竟是誰先摘到果子呢？（課件出示）：自由讀課文的第二自然段，用直線畫出梅花鹿表現(xiàn)的句子，用波浪線畫出金絲猴表現(xiàn)的句子 生;自由讀文進行勾畫。

師：指名進行感情朗讀（注意紅體字，體會感情）

（課件出示）：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大。” 想一想：得意揚揚這個詞語寫出了梅花鹿的什么心情？ 得意揚揚寫出了梅花鹿高興、自信、驕傲的心情。

師：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。

（課件出示）：想一想：這三個詞語寫出了梅花鹿的什么情況？（紅色的這三個詞語寫出了梅花鹿面對樹上的果子沒有任何辦法的表現(xiàn)！）

（課件出示）：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。

想一想：垂頭喪氣這個詞語寫出了梅花鹿的什么心情？

（垂頭喪氣寫出了梅花鹿因為摘不到果子而沮喪、失望的心情。）師：同學(xué)們試著表演一下垂頭喪氣是怎樣的一種神情（師指名上臺表演，適時給予鼓勵）

師：金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。（課件出示）：想一想：急得團團轉(zhuǎn)寫出了金絲猴的什么心情？（急得團團轉(zhuǎn)寫出了金絲猴因為過不了河而急切的心情。）

師：那位同學(xué)能給大家表演一下急得團團轉(zhuǎn)是怎樣的一種神情和動作。學(xué)生在座位上演示，師指名生上臺表演

師：剛才的同學(xué)表演的形象生動，大家鼓勵一下。（課件出示）：請你用上這樣的句式說一說。

梅花鹿雖然（），但是他（），所以沒摘到果子。

金絲猴雖然（），但是他（），所以沒摘到果子。

師：金絲猴急的抓耳撓腮，它著急地說，咋辦呢？大象伯伯有對它倆說，你們想想辦法，就能摘到果子。

（課件出示）：它們是想到了什么辦法？你能從課文中找出來，并且畫上一條橫線嗎？ 2.學(xué)習(xí)第三自然段

（課件出示）：梅花鹿馱起金絲猴，很快過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。

師：在這句話中你能找出動詞嗎？

師：紅色字體的字就是動詞，大家讀時要體會用詞的準(zhǔn)確性。（師指名讀，齊讀）

（課件出示）：大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？” 金絲猴不好意思地說：“（）。” 梅花鹿（）地說：“（）。” 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？學(xué)了課文，你明白了什么道理？

學(xué)生暢所欲言。

師總結(jié)：(課件出示)：學(xué)了這篇課文我明白了：一個人的本領(lǐng)再大，也需要合作、團結(jié)、齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。

三、課堂延伸：

師:我們在學(xué)校中，做哪些事需要同學(xué)們?nèi)ズ献鳎?課件出示)：合作的名言

團結(jié)就是力量。

人心齊，泰山移。

單絲不成線,獨木不成林。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

（課件出示老師的話）

四、檢測生字

1.摘蘋果游戲（課件出示）

2.讀詞語（讀準(zhǔn)紅體字的讀音）（課件出示）3.多音字得和了的在句中的運用。（課件出示）

五、我會寫

寫一篇日記，寫出你讀了課文明白了什么？ 板書設(shè)計：

比本領(lǐng) 梅花鹿

跑得快

（合作）摘到果子

金絲猴

會爬樹

第四篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

龍滌新世紀(jì)學(xué)校宋彥玲

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時，我首先以“本領(lǐng)”一詞導(dǎo)入，再配以動物圖片闡述它們的本領(lǐng)來揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著通過讀文進行識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時設(shè)計的動物的本領(lǐng)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。接下來抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、總結(jié)、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生積累名言，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會而學(xué)會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現(xiàn)了出來，收到了較好的教學(xué)效果。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動及行為表現(xiàn)寫得非常生動。因此，在教學(xué)設(shè)計時非常注重對他們心理活動和行為表現(xiàn)的設(shè)計，通過抓詞，體會，朗讀來感悟文章的內(nèi)涵。

我認(rèn)為，這堂課有很多需要深思的地方。首先，作為教師的我，在語文課堂中，語言過于啰嗦，語句不夠精煉，導(dǎo)致時間安排不當(dāng)，后面有點緊。其次，課堂處理機智不夠，顯得有點教條，不能靈活地處理問題，沒有將平時教學(xué)時很多好的方面展示出來，訓(xùn)練點也有丟失。再次，整堂課教學(xué)情緒有些激昂，語調(diào)偏高，語文課堂的味道也沒有體現(xiàn)出來，課堂中對學(xué)生的評價語言單調(diào)，如果結(jié)合本文的主題進行評價，則更好地體現(xiàn)本課學(xué)習(xí)的目的，效果會更好。最后，從孩子的發(fā)言當(dāng)中可以看出孩子的語言表達不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，我同樣缺乏有效的指導(dǎo)。

深刻分析后，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)并不是備好課就可以的，課堂中的教學(xué)機智也很關(guān)鍵。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！

第五篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。

這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中，導(dǎo)入課題時設(shè)計的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學(xué)習(xí)第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并開展合作摘蘋果認(rèn)生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。