第一篇：比本領(lǐng)教案（模版）

第八周二年級語文教案

主備人：陳月英

比本領(lǐng)（第二課時）

教學目標：

1〃知識與技能。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2〃過程與方法。（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識。3〃情感、態(tài)度與價值觀。使學生學會與人合作，樂于與人合作教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。教學方法：

小組合作、情景表演、感情朗讀、探究。教學準備：課件 教學過程：

一、謎語激趣，導入新課 1〃課件出示謎語：（1）頭上長樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動物）

（2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，走時好像一個人，爬時好像一條狗。（打一動物）教師讀，學生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？ 2〃到底誰的本領(lǐng)大呢?學了課文《比本領(lǐng)》你就知道了。（板書課題，齊讀。）

第八周二年級語文教案

主備人：陳月英

3〃學生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知 1〃教師范讀。2〃學生自由讀，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3〃指名分自然段朗讀。師生評價。4〃課件出示詞語，自由讀、“開火車”讀。5〃齊讀課文。

三、細讀感悟 1〃學習第一自然段。（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領(lǐng)？他們各有什么本領(lǐng)？（2）指名說。（教師板書：跑得快 會爬樹）

（3）指導朗讀第一自然段。讀大象伯伯的話時聲音粗一些，語氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大，他們的話要讀得很自信。（4）指名分角色朗讀。過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！2〃學習第二自然段。（1）指名讀第二自然段。（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到 樹太高 過不了河）（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過

第八周二年級語文教案

主備人：陳月英

了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大。”指導朗讀：梅花鹿本領(lǐng)真大，他先跑到了樹底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚揚”的樣子。（4）當梅花鹿和金絲猴摘不到果子時，他們的心情又會怎樣呢？ 指導朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團團轉(zhuǎn)”的樣子。

（5）自由讀第二自然段，體會梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫出“得意揚揚、垂頭喪氣”。（6）齊讀第二自然段。過渡：看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？ 3.學習第三、四自然段。（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（指導朗讀）（3）討論、交流：他們終于摘到了果子，靠的是什么？(教師板書: 摘到了 合作)

(4)你知道他們?yōu)槭裁炊夹α藛幔?4.分角色朗讀課文。

四、演一演指名帶頭飾表演，師生評價他們合作得怎樣。

五、拓展

1.梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？

2.說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

3.課件出示圖片,了解發(fā)生在每個人身上的合作。

第八周二年級語文教案

主備人：陳月英

4.教師小結(jié)。

六、作業(yè)回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。

附：板書設(shè)計

比 本 領(lǐng) 梅花鹿圖（跑得快）合作————摘不到？——————摘到了金絲猴圖（會爬樹）

第二篇：比本領(lǐng)[推薦]

《比本領(lǐng)》教學設(shè)計

教材分析

《比本領(lǐng)》是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

學情分析

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認識生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導孩子學會抓住重點詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認識到合作的重要性。培養(yǎng)自己學習生字、記憶字形；學會在具體的學習中，合作地解決遇到的問題。

設(shè)計理念

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學生發(fā)散思維及想象能力，通過學習童話養(yǎng)成合作意識。

教學目標

1、認識11個漢字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過上下文或表演了解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、學習課文，初步懂得合作的重要性，培養(yǎng)與人合作的意識。教學重點

隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。

教學難點

理解重點詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。教具準備：多媒體課件 教學時間：1課時 教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

1、今天動物王國的朋友正在聚會，聚會的主題是我會什么，（課件展示連線題）請學生連線后問：你還知道那些動物會什么？

2、他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，誰也不服誰，非要比一比誰的本領(lǐng)大，（板書課題：比本領(lǐng)。學習“領(lǐng)”）。【這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。】

二、初讀交流，整體感知。

1、看課文聽老師講故事，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字詞。

3、課件展示詞語，檢測認讀情況。（做摘果子游戲）

4、指名分自然段讀課文，其他的同學邊聽邊想課文寫了一件什么事？（板書：梅花鹿、金絲猴、摘果子）

三、精讀童話，感悟品味。

學習第一自然段(比賽前)

1、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰也不服誰，正當它們倆爭執(zhí)不下時，大象伯伯給它們出一道考題，是什么呢？（出示大象伯伯的話）（朗讀指導：大象伯伯是一位長者，說話的語速就要慢一點，沉穩(wěn)一點。）誰再來試試

2、它告訴我們要摘到果子必須具備哪兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。（出示：能過河，會上樹）

3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓這兩只好強的小動物再次聽清考題的要求。（齊讀）

4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？請大家動筆在課文的第一自然段中，用——線畫出梅花鹿的想法，用~~~線畫出金絲猴的想法。

5、誰來說說你找到的句子。從這兩句中你知道了什么？從哪個詞你讀出它們對自己很有信心了？（一定）（好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金絲猴在哪里？用你的朗讀告訴大家你能行，你最棒！）

學習第二自然段(比賽開始)

1、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出各自的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段找一找。

2、在這場比賽中，梅花鹿的表現(xiàn)如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？(出示梅花鹿表現(xiàn)的句子)

3、你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎，誰能再試著讀一讀？（哦，他不僅重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個詞，而且讀的很快，突出了這只梅花鹿跑得確實很快。）可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能一下子就跳得過去嗎？（不能）

3、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，讓人感受到梅花鹿過河的輕松自如。誰再來試試。

4、孩子們，梅花鹿本領(lǐng)這么大，讓我們來夸夸他吧，(可以是一個動作，一句話)是呀，梅花鹿本領(lǐng)可真大，難怪它自己也得意揚揚（出示得意揚揚）

5、你知道得意揚揚是什么意思嗎？（得意，驕傲）

6、梅花鹿在得意揚揚的時候會是什么樣？（高昂著頭，喜滋滋的、神氣活現(xiàn)、沾沾自喜、搖頭晃腦）

誰來表演一下得意揚揚的梅花鹿，要注意它的動作、神態(tài)和語言。先在座位上練一練。指名表演。（你把這只梅花鹿表演得活靈活現(xiàn)，讓我們都感受到了這只梅花鹿的得意、驕傲。）

7、梅花鹿別驕傲得太早，你摘到果子了嗎？為什么？（出示句子）誰來告訴大家原因。

8、梅花鹿雖然過了河，可它怎么也摘不到果子，讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。（出示：跳了又跳，怎么也）

9、此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得怎樣？（出示：垂頭喪氣）孩子們，你們都讀讀這句話，再想一想當時梅花鹿垂頭喪氣會是什么樣啊？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落、萎蘼不振的樣子。）孩子們說得可真好，這就是垂頭喪氣。

10、在生活中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？（那就請你傷心難過地讀這個詞，請你失望苦悶地讀，悶悶不樂地讀，無精打采地讀。）

11、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過啊！

12、讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）分角色朗讀【比賽一開始，梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，真是毫不費力呀。（女生得意地讀）他在果樹下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，剛才的得意一掃而空。（男生難過地讀）】

13、梅花鹿跑得那么快都沒摘到果子，因為他不會爬樹呀，那金絲猴可是爬樹的高手，他一定能摘到果子嗎？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞最能體現(xiàn)金絲猴著急了？（板書：團團轉(zhuǎn)）誰來表演一下急得團團轉(zhuǎn)的金絲猴。

14、他過不了河怎么摘果子？個人本領(lǐng)再大也使不上去，金絲猴該多著急呀？怎么辦？此賽就要輸了。（齊讀）

小結(jié)：梅花鹿不會爬樹面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

學習第三、四自然段（摘果子）

1、讓我們看看第三自然段，經(jīng)過大象伯伯指點后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀（板書：合作）

2、（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們?yōu)槭裁炊夹α耍克鼈儍蓚€的笑其實有多種含意（為合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）

3、讓生說說兩個小動物摘不到果子的原因，明白他們各有所長，也各有所短，一個人的本領(lǐng)都不大，只有團結(jié)（合作）的本領(lǐng)才是最大的。

4、讓我們也來合作學習吧，分角色朗讀課文。(合作讀書，明白角色)（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）

5、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

6、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

四、拓展延伸，升華主題

1、在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀？(跳繩、下棋、拔河、做值日、啦啦操比賽)

2、游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運賽場上，運動健兒們也是通過合作奪得金牌為國爭光的。我們國家的一帶一路建設(shè)，需要與好多國家合作，謀求共同發(fā)展。（圖片展示）

3、師小結(jié)：合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作就是解決難題的金鑰匙。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語，朗讀課文

2、將《比本領(lǐng)》這個童話故事講給家人聽。板書設(shè)計：

比本領(lǐng)

梅花鹿

金絲猴(能過河)

(會爬樹)/

合作 ↓ 摘到果子

桐城市同安小學張龍英 2017、9、14

第三篇：小動物比本領(lǐng)

《小動物比本領(lǐng)》教學設(shè)計

一、設(shè)計理念

在體育教學中如何堅持“以學生發(fā)展為本”、突出學生主體地位、充分發(fā)揮學生主體作用的教育思想是優(yōu)化教學過程、提高教學效率的關(guān)鍵。在教學中培養(yǎng)學生對體育活動的興趣、提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的目標之一。為達到這個目標，本課采用了將情境融于一定的教學內(nèi)容之中的情境式教學，以系列故事的形式貫穿教學全過程，通過游戲活動讓學生在樂中練、趣中練、玩中練。

1、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境

學習環(huán)境對發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依據(jù)課程標準，嘗試運用了啟發(fā)、誘導、合作、游戲、評價、激勵等教學方法，關(guān)注學生的運動興趣，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力，積極主動地參與到活動中，從而真正體驗到體育活動的樂趣。本課在創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境時，采用了開設(shè)“游戲菜單” 的方法，即為學生提供一個游戲名稱，讓學生根據(jù)菜單內(nèi)容設(shè)計游戲方法、布置游戲場地并在練習中改進、完善游戲。這樣做改變了以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，在學習中多一些探討、多一些思考；教師在這一學習環(huán)境中，是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學生中間。

2、設(shè)計富有趣味的教學情景

體育情境教學的核心是讓學生“入境”，讓學生在饒有興趣的情境中體驗學習的樂趣，從而快樂地學習和掌握動作技能。因此，在本課教學內(nèi)容中設(shè)計了多處富有趣味的教學情景，根據(jù)情景內(nèi)容的不同，其入境的方式也不同。

（1）以語言描述情境

情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學習興趣和求知欲的目的。因此，在教學中用生動的語言、富有激情的語調(diào)敘述情境，讓學生受到感染，學生的情緒會隨著教師的語言描述而發(fā)生變化。本課在組織學生進行準備活動時，用適宜的解說詞來配合學生進行動作的練習，這樣能帶來“身臨其境”的感覺，從而讓學生以積極的心態(tài)投入學習。

（2）以實物演示情境

有情、有景的教學活動能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學習的積極性和主動性，加深對所學內(nèi)容的記憶、運用。形象化的頭飾、有趣的場景是學生所喜愛的形式之一，教學時有意識地加以運用，能讓學生達到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而積極參與本課的各項活動。如在教學中用紙棒和紙盒擺成“小動物的家”、“動物園”以及“動物運動場”，讓學生在自己創(chuàng)設(shè)的場景和各種游戲及競賽中，體驗到參與活動的樂趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學生練習的積極性充分調(diào)動起來，而且使學生更加積極主動地進行練習。

（3）以角色扮演進入情境

低年級學生喜歡動物、好表現(xiàn)，在教學中讓他們扮演自己喜愛的小動物進行學習和游戲，學生會在角色扮演的情境中，體驗到學習的樂趣并自覺積極地進行學習。如在學習和游戲中，無論學生是扮演可愛的“小青蛙”，還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭當“青蛙王子”、“袋鼠公主”，學生在扮演的角色中快樂地學習和游戲，顯得樂此不疲。

二、教學目標

1、樂于參與體育活動，讓每一位學生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學練中，并在活動中掌握幾種雙腳跳躍的方法。

2、在學習中充分展示自我，在合作、創(chuàng)新的過程中體驗成功的樂趣。

三、教學重難點

1、學生主動參與、創(chuàng)想和表現(xiàn)。

2、蹬地有力，落地輕巧的方法。

四、預計運動負荷

130－140次／分

五、課前準備

繪制動物頭飾8個、樹葉8片；自制紙棒82根，卡片8張；自制趣味積木41個。

六、教學流程

1、小動物學本領(lǐng)

小動物們機靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家，為了使自己的身手更敏捷，便跟著媽媽學本領(lǐng)。通過學本領(lǐng)，學到各種技能，使身體越來越強壯，越來越靈活，它們還將在各種單項及集體的比賽中一顯身手！看看誰是比賽的勝利者！

導入基本隊形:

（2）參與運動

學習雙腳跳躍方法，引導小動物們在橫放地上的紙棒上做雙腳向前、向后以及來回跳的練習；雙腳向左、向右以及轉(zhuǎn)身跳的練習；雙腳開合、交錯以及下蹲跳的練習。

參與基本要求：將參與的激情融入集體創(chuàng)造之中、合作交往之中。

點評：讓學生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主參與練習，留給學生較大的空間，讓學生有充足的時間學本領(lǐng)。小動物學會了什么本領(lǐng)？如何跳得輕、跳得快、跳得遠？它們學會了起跳有力，落地輕巧的動作方法。

（3）模擬想象

媽媽拿出動物頭飾，讓小動物說出動物名稱并模擬小動物跳。小動物分散練習、體驗、想象并觀察同伴的跳躍動作，評出動作協(xié)調(diào)、蹬地有力、落地輕巧的伙伴為青蛙王子、袋鼠公主，讓它們告訴大家怎樣才能跳得輕巧？隨后大家一起模仿正確的動作練習。器材擺放形式：

點評：模擬小動物的運動方式，喚起運動的活力和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)觀察力，提高跳躍能力，并授予王子、公主的稱號。

2、小動物練本領(lǐng)

媽媽用如下方法啟發(fā)、引導孩子們掌握練本領(lǐng)的方法：

（1）小青蛙會想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢？

（2）小袋鼠會想什么辦法摘到樹上果子呢？

（3）小麻雀會想什么辦法將剩余的食物帶回家呢？（4）小白兔會想什么辦法跳過前面的水溝呢？

點評：創(chuàng)設(shè)幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動，以貼近學生生活的跳躍方式激發(fā)參與熱情、展現(xiàn)想象力。通過各種跳躍練習，找到動作協(xié)調(diào)及平衡的動作要領(lǐng)，選出部分學生給大家示范，將運動參與、知識技能與趣味性有機結(jié)合。

3、小動物比本領(lǐng)（1）創(chuàng)編游戲：比配合、比設(shè)計、比創(chuàng)意

①出示卡片，小動物根據(jù)卡片內(nèi)容一起討論、設(shè)計方案。

②小動物互相幫助一起動手布置場景。

③小動物分組表演自己創(chuàng)編的游戲并進行評比。

創(chuàng)編基本方法：

給一個名稱、給一個規(guī)則；提供一個合作的機會、提供一個競爭的環(huán)境(見圖3-

1、圖3-2)；

創(chuàng)設(shè)一種游戲方式、創(chuàng)設(shè)一個展示舞臺.點評：本環(huán)節(jié)安排的是一個游戲創(chuàng)編活動，旨在培養(yǎng)學生的動手動腦能力和團結(jié)協(xié)作精神，促進學生之間的合作與交流。

（2）爭先游戲：比團結(jié)、比協(xié)作、比精神。

游戲方法：將所有小動物分成八個組，有四個組相對站立，集體進行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動作的接力比賽。

游戲規(guī)則：①必須按正確動作及路線完成游戲的全過程；

②必須以集體的形式完成整體動作。

基本組織方法：

點評：用多種形式的游戲和比賽，培養(yǎng)學生的團結(jié)，協(xié)作，向上的精神。

（3）表演游戲：比形象、比模仿、比高矮。

通過“打氣”，使小青蛙長胖，長高，通過“消氣”，又使青蛙變得又瘦又矮，使小動物們在趣味練習中達到放松。

點評：學生形象的表演，使他們在愉快中得到有效放松。

綜評：通過各部分點評，將學生活動和教學設(shè)計融入一個主題形成一個整體。無論用什么動作，無論用什么方法，它們共同的特點是通過跳躍使自己的身體更健康、更靈活，使動物王國的小動物們更加團結(jié)，更加和諧

第四篇：比本領(lǐng)

一師一節(jié)

《比本領(lǐng)》教學設(shè)計

執(zhí)教者：王向團

一、學情分析：

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認識生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導孩子學會抓住重點詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認識到合作的重要性。培養(yǎng)自己學習生字、記憶字形；學會抓學會在具體的學習中，合作地解決遇到的問題。

二、教學目標：

1.認識漢字14個，會寫1個生字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

2.通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。

3.懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。教學重難點：

1.隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。

2.理解重點詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。教學課時 一課時 教學過程：

一、導入

1、猜謎語。（出示謎語）

每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學生）貼圖

那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？來和他們打打招呼吧！（貼頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。

二、自學

1、自讀課文，讀準生字的字音。

2、摘蘋果讀詞語，全班正音。

三、講讀課文： 他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。（生邊聽邊看動畫演示課件。）

孩子們，這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)？金絲猴有什么本領(lǐng)？（請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng)，用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。）

（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。）

梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）

（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。生再讀句。

（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實快。可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領(lǐng)很大。生讀句子

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。生齊讀句

（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。（生）：得意揚揚

（師）：這個詞說明梅花鹿？（得意，驕傲）

誰來表演下梅花鹿得意揚揚的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領(lǐng)大！

（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因為他不會爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣

讀了這個詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——

（生）：得意揚揚

（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——垂頭喪氣。

（師）：孩子們怎么還得意揚揚的？再輕一些，表現(xiàn)的更形象一些。（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚揚的梅花鹿的句子。男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。（生）：急得團團轉(zhuǎn)。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團團轉(zhuǎn)

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——（生）齊讀句子（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現(xiàn)在來看看這個“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學習的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。（生）齊讀并書空部首。

（師）：想一想，以前還學過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？（生）答

（師）：板書：象、角、爭、龜、兔

生還紛紛舉手（師）：看來，刀字頭家族的成員很多，以后再來學習他們。咱們先把這個“急”字記牢，有什么好辦法？（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。（師）：心上插著一把刀，你說急不急？（生齊）：急

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）（生齊）：過了河

（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）

請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）（師）：結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。

（師）：其實，大象伯伯的考題中有一句話太關(guān)鍵了，它告訴我們摘果子必須具備兩個條件，好好讀讀，你找到了嗎？（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話

（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：你們倆）（生）：你們倆

（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準。生讀

（師對全班）：我請他們倆來讀（師指一同桌）：我請你們倆來讀（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？（師指一同學）：你覺得他們兩個讀得怎么樣啊？ 選字填空：兩 倆

1、他們（）個都讀得很好。

2、他們（）都讀得很好。

這課中最難讀的字大家都讀準了，聰明的小朋友們，咱們看看小猴（圖），他抱著蘋果笑得多甜啊！怎么摘到的？

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。生齊讀第四自然段

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）

（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作

（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作可以做成很多無法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。

（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。生開火車讀字卡。

（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因為他們發(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦，還有一個字寶寶留下了，它想讓你們再合作一次，來寫好它。

（師指象字）：這個象字特別不容易寫漂亮，孩子們好好觀察，看它怎樣在田格中安的家？你要提醒大家注意什么？

五、書寫“象”字。

《比本領(lǐng)》課后反思

經(jīng)過年級組的研討，教學環(huán)節(jié)確定下來：把識字融入故事教學之中，利用已經(jīng)學過的多種識字方法主動識字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學中，我有以下幾點體會：

一、營造情境，調(diào)動孩子愉悅的心理體驗。

在本課的教學中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復習生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進行詞句、識字等知識點的訓練，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分層訓練，提高課堂教學效益。

進入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學習方法進行分層訓練。出示重點句，引導孩子學會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式，調(diào)動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進行表達。同時，結(jié)合課文進行識字，如：“急”，老師范寫，學生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點區(qū)別“倆、兩”的用法時，我利用同學讀句子，另外同學評價，將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強化知識點，讓學生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實，隨文識字，在本課還進行了書寫的指導。“象”是個筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學生將每個筆畫都結(jié)合大象的特點想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。

三、重視教學環(huán)節(jié)設(shè)計，關(guān)注學生參與學習活動的“面”與“度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗。

在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會精心設(shè)計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學習能力較強孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導思考的深度。在本課的教學中，我認為自己教學目標完成，突出了教學重點，基礎(chǔ)知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下，還可以進行拓展閱讀，結(jié)合學生實際進行說話、寫話的訓練，使文本的內(nèi)容得以延伸。

第五篇：比本領(lǐng)課堂實錄

《比本領(lǐng)》教學設(shè)計

【教材分析】《比本領(lǐng)》是北師大版語文二年級上冊第九單元的一篇主體課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

【學情分析】本篇課文和學生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。

【學習目標】

1．認識4個生字，會寫6個生字，理解“得意揚揚”“垂頭喪氣”意思。

2．通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3.對比描寫梅花鹿和金絲猴想法與行動的語句，領(lǐng)會課文主題。

4．培養(yǎng)學生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學習和生活中的重要性。

【教學重點】隨文識字，理解文中“得意揚揚”“垂頭喪氣”等重點詞語。【教學難點】培養(yǎng)學生的合作意識。【學習準備】多媒體課件。

教學流程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友，請大家來猜一猜。（出示梅花鹿、金絲猴的圖片。）它們是誰？他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？ 生：說出兩個小動物的本領(lǐng)。

師：你們說的真不錯！讓老師也覺得他們的本領(lǐng)都很高了，可是到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學習《比本領(lǐng)》。（板書課題：比本領(lǐng)）讓我們一起去故事中尋找答案吧！二.感知課文，自主識字。

1.請同學們自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字用我們學過的方法讀準它。

2.生自由讀文。

3.剛剛大家讀的那么認真，我相信這些詞也難不倒你們，同學們先自己讀一讀，一會兒找同學來讀。（生自由讀后指名讀，有拼音）

4.（去掉拼音）這樣你們還會讀嗎？咱們來開火車讀詞語，他如果讀對了大家跟讀，如果讀錯了，舉手糾正。

5.同學們真棒，這么一會兒就和生字寶寶交上了朋友。三.品讀感悟，體會情感。

1.生字寶寶可調(diào)皮了，這會兒就又鉆回到故事里去了，現(xiàn)在我們分組來讀一讀課文，看看哪一組把音讀準了，句子讀通了。第一組讀第一自然段，第二組讀第二自然段，第三組讀第三自然段，第四組讀第四自然段。老師給你們讀題目。準備好了嗎？（師讀題目，生接讀）

2.你們讀得可真準！剛剛老師看到有好多同學都有表情地在讀書，你們讀書的本領(lǐng)可真大呀！可是剛剛的兩只小動物還在爭論它們之間誰的本領(lǐng)大呢！這時，你們看誰來了？（出示大象圖片）一起打打招呼（生齊說：大象伯伯）

3.大象伯伯說：我今天還想到一個好辦法，讓它們比一比到底誰的本領(lǐng)大。讓我們來看看大象伯伯想到了什么好辦法呢？快在書上找一找，誰來當當大象伯伯讀一讀這句話。（生讀）哦，原來大象伯伯是讓它們倆比賽干嘛？（摘果子）

4.聽了大象伯伯的話，兩只小動物又是怎么想的呢？同學們在書上找一找。（課件出示梅花鹿和它的想法）誰來替梅花鹿說一說它的想法？（指名讀）金絲猴又是怎樣想的呢？（出示金絲猴和它的想法）(生讀)同學們，在讀它們的想法是應該用什么養(yǎng)的語氣去讀呢？（充滿信心）好，現(xiàn)在女同學就是梅花鹿，男同學就是金絲猴，大家來比一比，看誰更有信心？（男、女生讀文）

5.都這么有信心，那還等什么呢？比賽開始啦！看看它們倆在比賽中表現(xiàn)的怎么樣？現(xiàn)在請大家自讀第二自然段，用橫線畫出描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子，用浪線畫出描寫金絲猴表現(xiàn)的句子。好，開始。（課件出示要求，生讀文勾畫，是巡視）

剛剛老師看到，同學們幾乎都畫對了。在以后的學習中，我們經(jīng)常會用到一邊讀書一邊勾畫的方法來學習文章。

6.好，現(xiàn)在我們就來看看梅花鹿的表現(xiàn)。

（課件出示）指名讀。從梅花鹿的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（驕傲、得意）從哪里能體會到他很得意？他為什么得意呢？（因為它跑得快）從哪里看出它跑的快？（生說）讓我們一起再讀一下，看它到底有多快呢？（生齊讀）梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，那此時它在想什么呢？那它現(xiàn)在的心情真的是什么呢？（得意、得意揚揚）得意揚揚是什么意思呢？（稱心如意，多指驕傲自滿）它該是怎樣的一種表情呢？誰能帶著表情讀一讀句子。（生讀）現(xiàn)在和老師一起做一個得意揚揚的表情，看誰最得意，讓我們帶著得意揚揚的表情一起讀一下這段話。（齊讀）好，老師已經(jīng)看到了自信、得意的梅花鹿了，那它已經(jīng)摘到果子了嗎？為什么沒摘到？（課件）那它現(xiàn)在的心情怎么樣？（難過）帶著這個心情讀一讀。文中也有一個詞能表達梅花鹿此時的心情，是哪個？一起說。（垂頭喪氣）垂頭喪氣是什么意思？（形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子）誰來讀一讀這句話？（指名讀）7.誰能把梅花鹿摘果子前得意洋洋到后來垂頭喪氣的樣子表演出來？同學們，剛剛梅花鹿努力了嗎？從哪個詞能看出它努力了？（跳了又跳）好，那我們在努努力，再多跳幾次，沒準就摘到果子了。（生讀）別灰心，別喪氣，梅花鹿都已經(jīng)來到樹下了，再努力試試。（再找學生讀）讓我們一起再讀一讀。

8.只好垂頭喪氣地回來了。那這時金絲猴又表現(xiàn)的怎么樣呢？（課件，男同學讀）金絲猴現(xiàn)在怎么樣了？這么會爬樹的金絲猴，遠遠望著掛滿紅蘋果的果樹，可卻過不了河，它的心情怎么樣？（著急）誰來讀一讀句子。這時的金絲猴看見梅花鹿已經(jīng)跳過了小河，跳起來摘果子了，它還會怎么樣？（蹦蹦跳跳、抓耳撓腮）多焦急的金絲猴啊，多難受的金絲猴啊！

9.比賽到了這里，兩只小動物有沒有比出誰的本領(lǐng)大呀？（沒有）為什么？（他們都沒有摘到果子）他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？用“雖然??但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢？最后，它們終于想出辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學們讀讀課文，畫出表示它們辦法的語句。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?四.拓展主題，升華情感。

1.在學習生活中，有許多事情是需要合作才能完成的，你能舉例說一說嗎？

2.生舉例說明。

3.（看動畫）孩子們，看來你們和梅花鹿、金絲猴一樣，也懂得合作，老師給你們帶來了一首兒歌，讓我們一起放松一下吧！五.盤點收獲，總結(jié)全文。

同學們，我們今天學習了這篇有趣的童話故事，希望大家也能像故事里的兩只小動物一樣，學會合作，并感受到合作的快樂。