第一篇：《比本領》第一課時教學設計-教學教案

佚名

一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫7個字。

2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優美。

二、教學重、難點：

1、正確讀寫要求學會的詞語。

2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。

三、教學時間：兩課時。

教學內容：學習課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。

一、導入新課，揭示課題。

同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了??有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（生讀課題）

二、初讀課文，自主識字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？

2、比試的題目是誰想出來的？

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？

四、小組學習，互相幫助。

1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。

2、經過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。

五、班級匯報，集中學習。

1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識字。

3、讀好課文，感悟品味。

1）、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。

2）、反復品讀課文，加深理解。

3）、學生質疑，師生互動。

4）、角色朗讀、表演。

第二課時

教學內容：鞏固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設計營救方案。

板書設計：

比本領

梅花鹿———金絲猴———

團結合作

《比本領》第一課時教學設計

第二篇：《比本領》第一課時教學設計專題

《比本領》第一課時設計 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會詞語“得意洋洋、垂頭喪氣、本領”。

3、引導學生閱讀并能理解課文，懂得合作的重要性。

4、通過讀課文，初步認識“猴、倆、伯、棵”等14個生字，讀準字音。教學重點：流利朗讀課文，理解課文內容，懂得合作的重要性。教學過程：

一、導入

師：在家里你會做什么？在學校里你會做什么？你做的最好的一件事情是什么？（這就是你的本領。師板書：本領。學習“領”字，強調容易錯的筆畫。）師：什么叫“本領”呢？（本領就是一種本事，一種能力。）

師：有一些動物朋友來到咱們的課堂，讓我們猜猜他們會有什么“本領”。（cal：語文天地連一連）（師簡單介紹一下“金絲猴”）

抽學生用完整的話來說一說哪種動物有什么本領。（如：天鵝的本領就是擅長于飛翔，每個小時能飛很遠。大蝦的本領就是游泳，它游動的時候劃過去劃過來十分威武。??）（目的：引導學生積累本領一詞，并用自己的引導幫助學生學會用本領說句子，提高學生的語言表達能力。）師：今天我們學習的課文就叫作——（板書完課題：比本領）齊讀課題

師：看到課題你想知道什么？（誰和誰比本領？他們為什么要比本領？最后的結果是什么？——教師板書：誰？ 為什么？結果？）師：孩子們的問題提得太好了，可是怎樣解決呢？——讀書。快捧起書，讓我們一起走進課文去探尋這些問題的答案吧。

二、初讀，了解課文內容

1、自讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，將句子讀通，讀順，并給每段標上序號。

2、（cal：出現本課難讀的詞語和要求學生掌握的重點詞語。）

抽人讀教師評價 齊讀

3、抽學生分段讀課文。（或者分組分段讀。目的：檢查學生的讀書情況，并且通過讀書，在結構上對全文一個整體感知。）

讓學生參與讀書評價，幫助學生學會怎樣去傾聽別人的發言和評價別人的讀書，注重學生的言語表達和口語交際的效果。

師：課文講了誰和誰比賽本領？（抽生說，師板書：金絲猴和梅花鹿）

師：一起來向它們打聲招呼吧。（齊讀動物的名字）

師：他們為什么要比賽呢？第幾自然段告訴了我們？（一自然段）

三、細讀課文，理解課文內容，明理積累詞語。

1、默讀第一自然段，用橫線勾出他們為什么要比賽的句子。

抽人匯報：因為他們兩個都覺得自己的本領大。

2、是怎么比賽的呢？充滿智慧的大象伯伯給他們出了什么注意呢？誰來讀讀大象伯伯的話。（抽生讀，評議）學習生字“倆”和多音字“結”。

師：聽了大象伯伯的話，金絲猴和梅花鹿同意嗎？（預設：學生：同意）

師：梅花鹿呀你聽了大象伯伯的話是怎么想的哦？

抽一生讀梅花鹿的話。（評：恩，梅花鹿呀，你的長處是什么？你有信心勝利嗎？請你十分自信地讀讀這一句話。——學生再讀。）

師：誰是梅花鹿？一起把你想的讀出來。（喜歡梅花鹿的同學齊讀）

師：金絲猴呀你又是怎么想的呢？（抽生讀，評議）（預設：師：金絲猴，你為什么那么自信？哦，你的長處是上樹摘果子嗦。）金絲猴們，把你們想的讀出來吧。（生齊讀）

師：咦，你們兩個都各有長處，一個跑得快，一個會爬樹，那么比賽的結果會怎樣呢？讓我們接著往下讀。首先讓我們瞧瞧梅花鹿吧。

2、學習二自然段。

（1）、學生自由讀，用雙橫線勾出梅花鹿跑得快的詞語。抽生匯報。（飛快、輕輕一跳、一口氣）

師：梅花鹿，你跑得這么快，一下子就到達了果樹下，你的心情怎么樣？（高興、得意、快樂、自豪）

師：請用書上一個詞來形容。（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？

抽生讀梅花鹿說的話。（預設：恩，不夠得意，你跑那么快，小猴子根本趕不上，你應該特別高興和自豪才會。——繼續抽學生讀，體會得意洋洋。）師：是啊，梅花鹿果然是名不虛傳，跑得太快了，所以它得意洋洋。你有沒有得意的時候？（預設：引導學生用“得意洋洋”說話。如：我上次考試得了一百分，我得意洋洋的看著全班同學。我跑步得了第一名，我得意洋洋地當眾笑了起來。我很快完成了老師交給的任務，得意洋洋的說：“瞧，這就是我的本領。”）師：梅花鹿是不是就是本領最大的一個呢？（預設：生-不是。）請你用三角板勾出梅花鹿遇到困難時的表現的詞語。（跳了又跳、怎么也、）

師：此時梅花鹿的心情怎么樣？（預設：難過、傷心、痛苦、失望、悲傷??）請用書上一個詞來形容。（垂頭喪氣）

師：梅花鹿來表演一下你當時的情況吧。（抽生表演）（預設：學生表演不生動。師提示：跳了又跳，再跳，（問：摘到了嗎？你心里怎么想的。）垂頭喪氣的回去。（問：這是垂頭喪氣嗎？）再抽一學生表演。

師：你什么時候也垂頭喪氣過？（預設：引導學生說句子：我考試不及格，只好垂頭喪氣地回家了。我參加跑步比賽失敗了，我垂頭喪氣地離開了賽場。今天沒有完成家庭作業被老師批評了，我垂頭喪氣地回到了座位上。??）（cal：第二自然段二、三、四句話，將要求學習掌握的詞語用紅色標示出來。）引導學生齊讀描寫梅花鹿的句子。

師：那么金絲猴會不會勝利呢？（cal：金絲猴的句子）齊讀句子。

師：金絲猴是什么心情？（預設：著急、難過、很想過去又沒有辦法）小猴子，你站在河邊過不去時是怎么想的？

師：金絲猴，來把當時的情況表演給大家看看。（一生表演：主要引導——急得團團轉。）

引導學生再次齊讀二自然段，體會他們遇到困難后情感的變化。

師：兩個自認為本領很大的人，在獨自完成任務時卻各自遇到了難以解決的問題，這時候，大象伯伯走過來幫助他們。大象伯伯說——引讀大象說的話。師：結果呢？（摘到了果子。板書。）是怎樣摘到的呢？（抽生說）

師：讀了最后一段有沒有問題要問？（預設：如果沒有，那老師倒是有問題了：為什么梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了！——引導學生討論得出結論：因為他們通過時間明白了合作的道理。）師：是啊，他們通過合作各自發揮自己的長處，就能順利地解決問題。在生活中，我們每個人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是僅憑自己的長處就能完成的，必須要與人合作才能完成。平時你和誰合作完成過什么事情呢？（預設：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比較高，我比較輕，爸爸托起我就能摘到更高的果子。我和同學畫畫，我擅長于涂色，同學擅長于畫事物的形狀，我們倆各自發揮自己的長處，畫出了十分美麗的畫。等等。）

四、拓展升華。

1、比賽：合作查字典給本課的每個生字組上兩個詞。（必須通過查字典來詞語。）（教師把學生分成相應的組，組內自己商量如何合作，有些難點字教師先提示。然后活動開始，最先完成的一個組獲勝。）

2、讓獲勝組談談心得。

3、引導學生就剛才的活動用上“得意洋洋”“垂頭喪氣”來造句，也可以用其他的例子造句。

板書： 誰 ？ 為什么？ 怎么比？ 結果？

梅花鹿 飛快 輕輕一跳

（跑得快）一口氣 得意洋洋 摘到果子

比本領 ↓（駝）跳了又跳 怎么也 垂頭喪氣 合

作

金絲猴 擋住 急得 團團轉

（爬樹摘果子）

第三篇：《比本領》第二課時教學設計

《比本領》第二課時教學設計

教學目標

1、理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作，培養合作意識。

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）生指認兩個小動物的名稱。他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢？

生說出兩個小動物的本領。師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

師板書課題：比本領

二、檢查生字詞的掌握情況。

1、小組檢查。

2、教師抽查。老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個“果子”后面都有一個本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作“摘果子”。

三、檢查讀文，整體感知。

1、指名讀課文。

2、聽光盤錄音讀課文，思考“課文講了一個什么故事？

四、讀好課文，感悟品味。

1、小組分角色讀課文。

2、請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

3、指名把第一段讀一讀，其他同學思考：大象伯伯出了什么考題？比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？ 生找出相關的語句進行朗讀。

4、比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

5、引導說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

6、學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。

7小結：唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到......沒看到......”的句式說一說嗎？那我們在合作時，不能只看到......看不到......老師送你們一個詞語----取長補短。（板書）

這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

8、看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

9、生讀課文，小組交流后匯報。

10、他們終于摘到了果子，靠的是什么？

11、他們為什么笑？

看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

五、情景表演。指名戴頭飾表演課文內容。

六、讓學生結合生活實際，在小組里談談身邊需要合作的例子。

七、游戲《二人三組》。

《比本領》說課材料

一、說教材：

《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。故事內容淺顯易懂。學習此課，是為了讓學生認識合作的重要性，并能在生活和學習中學會和別人合作。

在領會大綱精神、對教材進行深入研究、對學生情況綜合把握的基礎上，我確定這節課的教學目標為：

1、理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作，培養合作意識。

考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節課的重點是： 通過多種形式的讀文理解課文內容。

在教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發學習興趣。在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學生通過表演來進一步了解詞語的意思。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。說教法、學法

一、創設情境

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設為讓學生投入良好學習狀態創造條件。

二、朗讀體驗 本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中的語言材料。說教學過程

根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節展開教學。

一、以圖畫激趣，引入課題。

首先，出示金絲猴和梅花鹿的圖片，以圖片引出課文中人物，這個設計符合學生心理認知特點，因此學生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領？讓學生聯系生活實際說說金絲猴和梅花鹿的本領，為學習課文打下良好基礎。

那他們兩個誰的本領大一些呢？引出本課要學習的課題。第二環節、初讀感知，了解課文大意。

請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了一個什么故事？ 第三環節：聽讀課文，了解大意。

第四環節：細讀課文，讀中感悟。這一環節抓住重點詞句，創設主要問題，激發學習興趣。在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學生通過表演來進一步了解詞語的意思。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。最后以情景表演、玩二人三足游戲，讓學生認識到合作的重要性，并學會和別人合作。

第四篇：《比本領》第二課時教學設計專題

《 比本領》第二課時教學設計

教學基礎目標：

1.隨文認識“倆、賽、垂、喪、了、急”6個生字，正確認讀。

2.理解體會“得意揚揚、垂頭喪氣、飛快、輕輕、一口氣”等詞，能用“得意揚揚”說一句話。

3.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學發展目標：

通過學習課文，讓學生明白合作的重要性。教學重難點：

1.生字的認讀、書寫。2.培養學生學會合作的意識。教具準備： CAI課件、生字卡片。教學過程：

一、復習引入

1.今天我們繼續去看看這個有趣的故事，齊讀課題：《比本領》。

2.上節課的學習，課文告訴我們是誰和誰比本領呢？（板書：梅花鹿 金絲猴）3.梅花鹿的本領是什么呢？金絲猴的本領又是什么呢？ 4.梅花鹿和金絲猴要比什么呢？

5.這就是上節課我們學習的內容。來，讓我們一起給大家講一講故事的開頭部分。（齊讀第一自然段）

二、學習第二自然段，感受他們本領大，但卻摘不到果子的原因

1.梅花鹿和金絲猴都覺得自己一定能先摘到果子，都覺得自己的本領大。他們的本領有多大呢？我們去看一看他們的比賽。自己讀一讀第二自然段，請你找到寫梅花鹿本領的句子。

①指名說寫梅花鹿本領的句子。（兩個句子，等學生說完后，出示句子課件：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”）

②齊讀句子

③梅花鹿的本領大在哪里？ 預設：

生1：跑得快，相機理解“飛快地”，感情朗讀（評價：我看見了一只奔跑中的梅花鹿?? 老師沒有聽出梅花鹿跑得很快；男生齊讀本句）

生2：跳得輕松，理解“輕輕”，感情朗讀。（評價：那你把這句話讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句）

生3：他一點都不累，沒有耽擱。理解“一口氣”，感情朗讀。（師：那你也讀一讀吧，看看梅花鹿是不是一口氣跑過去的；小組齊讀本句）

④梅花鹿的本領真是很大呀！跑得快，跳得也很輕松，一口氣跑到果樹下。所以他得意揚揚地想——（引讀：“還是我的本領大。”）——誰愿意用朗讀讓我們看見這只得意揚揚的梅花鹿？（指名讀）——加動作、表情朗讀（指名）——同學們真會學習，有的用朗讀表現得意揚揚，有的加動作表現，有的加表情表現。——還想表演的同學站起來表演吧。

⑤站著表演朗讀“梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

2.梅花鹿的本領果然這么大，難怪它聽大象伯伯說用摘果子比本領的時候，想：“我跑的快，我一定能先摘到果子。”它真的跑的很快，于是，它對比賽更有信心了。（指名讀此句）評價朗讀是不是更有信心了？一起來當當這個更有信心的梅花鹿（齊讀）

3.那么，梅花鹿摘到果子了嗎？（沒有）從哪里知道的？（說句子：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。）

①指名說，出示句子。

②剛才同學們表演的特別好。這個句子老師也讓大家一邊朗讀一邊表演。開始練習吧。③師：我剛剛看見有一個小朋友讀課文的時候表演的特別好，請他來給大家表演一下。匯報朗讀表演。（學生評議，相機出示“垂頭喪氣”。）

④想表演的同學站起來表演。

4.跑得快的梅花鹿為什么沒有摘到果子，你能幫助它找找原因嗎？（雖然梅花鹿跑得快，但是它不會爬樹）

5.和梅花鹿比賽的金絲猴就會爬樹，它摘到果子沒有呢？（沒有）你又從哪里知道的？（說句子：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。）

①指名說，出示句子。自讀

②誰來模仿一下小猴著急的樣子。（評價：你演出了小猴急得團團轉的樣子，很能干。）③表演、齊讀

6.會爬樹的金絲猴為什么沒有摘到果子，快來幫助它找找原因。（雖然金絲猴會爬樹，但是它不會游泳。）7.是啊。雖然梅花鹿跑得快，但是它不會爬樹；雖然金絲猴會爬樹，但是它不會游泳。這個摘果子的比賽，比來比去，他們倆都沒有摘到果子。怎樣才能摘到果子呢？聰明的小朋友們，快點給他們想想辦法。（小組學生想辦法，出主意）

三、學習道理（合作）。1.小組討論辦法，出主意。2.匯報辦法。

3.你們的辦法真是妙啊，和大象伯伯想到一起了。大象伯伯就是這樣幫助他們摘到果子的。（引讀第三、四自然段）

4.當大象伯伯問：“你們誰的本領大呀？”這句話時，梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。你知道他們為什么會笑嗎？.從學生的回答中揭示課文中心：

一個簡單的比本領的故事，比過去比過來，比出來的結果就是告訴了我們一個做人的道理：每個人都有自己的長處，也都有自己的短處，我們要團結、合作，才能把事情做好。學會和他人合作，才是真本領。

四、書寫兩個生字 1.領

①昨天我們就認讀了“領”字，說說你是怎么記住它的。組詞 ②左右結構的字，寫的時候要從左到右、左窄右寬。③觀察田字格，找到關鍵筆畫。④寫一寫 2.急

①寫字可不能著急。今天我們學習了“急”字。你怎么記住它的。②上中下結構的字，寫的時候要注意從上到下。先寫?再寫?然后寫? ③觀察田字格，找到關鍵筆畫。④寫一寫

3.評議，誰的字寫得好。

第五篇：比本領教學設計

比本領教學設計

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目標：

1、在情境和語言文字中受到熏陶。

2、懂得與他人合作，培養合作意識。

教學重點：

通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。

教學方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學課時：第二課時

教學過程：

一、你回顧上節課學習內容

1、板書課題，齊讀課題

2、上節課我們已經讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領？結果怎樣？（相機帖圖片）

三、理解課文

1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領？

生：（默讀勾畫）

師：誰來說說，他們各有什么本領？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金絲猴會爬樹（板書）師：他們為什么要比本領

生：因為他們都都覺得自己本領大（相機指導讀這句話）

生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。那應該怎樣讀呢？

（相機指導：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）

師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導讀書）

師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色（戴頭飾）讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，我們去給他們當裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

（生讀書，合作討論）

學生討論

（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣

趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）

（指導讀）

師：跑的這么快，這么輕松，本領真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領大。”

師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??

生：（請學生表演一下）表演

師：我來當當記者，采訪一下你你本領這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）

剛才還得意洋洋，現在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。

生：表演

師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現。

（2）金絲猴的表現呢？誰來讀讀。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現。

師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀。

（3）唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。沒看到。。。”的句式說一說嗎？

師：那我們在合作時，不能只看到。。。看不到。。。

生：。。。

師：送你們一個詞語—取長補短。（板書）

師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

3、看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

（生讀課文，小組交流）

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：（板書）

師：他們為什么笑？

師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

自評：

我們年級開展同課異構活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節課就和孩子們為各位老師獻上了這堂精彩的課---《比本領》。

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學。

在教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調動孩子們的學習熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學習之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當孩子還擁有一顆想要學習的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關閉。

在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級的學習氛圍較好。我自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。

孩子的語感是在讀中培養的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。如：引導學表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學生不但享受到了學習的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。

小班教學要求我們在教學中關注到每一位孩子。在課堂教學中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發言的機會。這節課，沒有一位孩子沒有發言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。