第一篇：誰的本領大第一課時教學設計

《誰的本領大》第一課時教案

1、認識本課的10個生字，能正確美觀地書寫“本、受、推、掛”這4個生字。

2、理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀風和太陽的第一次對話。

4、了解課文內容，理清課文脈絡。[重點、難點] 理清課文脈絡，有感情地朗讀風和太陽的第一次對話，初步感悟“人物”的個性特點。

[教學過程]

一、談話導入，揭題質疑

1、板書“本領”，認識生字“本”。

老師知道咱們班同學本領可大了，誰來夸一夸，可以夸自己，也可以夸別人。（學生回答）同學們真了不起，有的會畫美麗的圖畫，有的會唱動聽的歌曲，有的會演奏優美的旋律，真是各有各的本領啊！

2、老師這里有兩位朋友也忍不住了，爭著要顯示自己的本領，看看他們是誰？出示太陽和風的圖片。

3、他們也要比一比--------（補充板書課題）誰的本領大呢！：齊讀課題。

過渡：今天我們來做小裁判，評一評太陽公公和風先生誰的本領大。老師為大家準備了3個挑戰任務。只要挑戰成功，你就可以成為合格的小裁判。有信心嗎？好，打開書。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀準字音。

2、挑戰第一關：我能讀準字音（出示生字詞），讀準后鼻音 peng。

先練一練讀-------指名讀（相機糾正字音，）----領讀“碰到”----齊讀

3、去掉拼音也會讀嗎？讓我們來開火車讀一讀。咱們再齊讀一遍吧！

過渡：看來同學們讀詞語的本領真不賴。挑戰第二關：我會分辨字形

“推”和“掛”：有什么相似之處？分別做做動作，體會“提手旁”，你有什么好辦法記住這兩個字？組詞。

“受 ”和“愛”不同之處？這兩個字太像了，老師編了個兒歌幫助大家區別：又在下面真難受，愛最喜歡交朋友。挑戰第三關：我會讀通課文

自由朗讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通課文。

1、指名分小節朗讀課文，師生共同正音，評價。相機指導兩個長句子的朗讀：

（1）太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

（2）可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！課文講了（）和（）比本領的事。他們共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領。

過渡：祝賀各位同學順利地連闖三關，現在你們都是合格的小裁判了。

四、分層精講，品讀感悟

1.[出示句子]有一天，風和太陽碰到了一起，（師引說）------都說自己的本領大。都說明了什么？

兩人都很驕傲，互不相讓，所以他們決定進行第一次比本領。

2、第一次他們比的是什么？出示表格。

指名讀，太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。” a太陽發出挑戰了，風是怎么說的？

指導朗讀好“那還不容易！”這句話什么意思？ 聽風聲，你感覺怎么樣？小孩呢?讀好第二自然段。b看到風失敗了，太陽又會怎么樣呢？ [出示]太陽對風說：“看我的吧。”

指導讀出太陽得意、自信的語氣。1.強烈的光是怎樣的光？

2.在這么強烈的光的照耀下你會?? 3.那孩子覺得------。指導讀好這句話。

4、請裁判宣布本場比賽，誰的本領大？（師在太陽旁畫顆星）

5、下面，我們來分角色朗讀1-3自然段。看誰能通過朗讀，把他們說話的語氣讀出來。（機動：同學們先自己練練）師生分角色朗讀，評議。

五、自主識字，指導書寫

1、下面，我們一起來寫寫4個生字，請看： 出示：本、受、掛、推

2、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導。

六、總結提高，課外延伸

1、今天，我們初讀了課文，學習了風和太陽第一次比本領的經過，他們的比賽還沒有結束，第二次，他們又比了什么呢？希望同學們課后繼續有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

第二篇：《誰的本領大》 第一課時 教學設計

6誰的本領大

教學目標：

1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：

能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。教學難點：

能理解課文中蘊涵的意思。教學方法：

采用啟發和討論，利用角色體驗來理解課文。教具準備：

教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板 課時安排：三課時

第一課時

教學內容：初讀課文 課時目標：

能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。教學進程：

一、導入：

1、板書：誰的本領大。

2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

2、學習生字

(1)出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）(2指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

(3)(1)去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

(4)指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

(1)這篇課文中一共有幾個小節呢？請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

(2)學生進行朗讀(3)學生進行評價。(4)聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

(1)請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？(2)學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文

(3)交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

四、指導書寫：

(1)出示：各 烈 敢 巧(2)認識新的偏旁：夂

(3)左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。(4)說說怎樣進行記憶。(5)生隨師進行描紅、臨摹。

第三篇：《誰的本領大》第一課時教學設計

《誰的本領大》教學設計

江蘇省靖江市越江小學 孫燕 214500 【課題（學科和年級）】

蘇教版小學語文第四冊《誰的本領大》第一課時 【教材簡介】

這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡單，其中一個綠線內的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。【目標預設】

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。學會用“覺得”造句。

3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。【教學重點、難點】

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。初步感知文章蘊含的道理。

【設計理念】低年級兒童善于直觀形象思維，而本課內容通俗易懂，童趣性強。只要調動起孩子們主動學習的興趣，就能逐步達到學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。因此，就應該在課堂上創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。根據本課的內容和教學目標，可以采取以趣導讀，讀中感悟，角色對話等教學方法。在教學中，給學生較多的讀書時間，以學生為主體，給予學生足夠的思考以及表達的空間，培養學生讀書的習慣。識字、寫字教學是低年級語文教學的重點。而游戲、猜謎等是學生喜聞樂見的學習活動方式，因此在識字教學時，讓學生通過合作探究或獨立思考等多種方式，盡量采取趣味字形記憶法，讓學生用自己喜愛的方式完成生字詞的學習。

【設計思路】由談話導入，自然而然地將學生引進故事內容，激發學生的興趣。設疑引導學生自讀，并結合重點詞語認讀訓練，逐步掃除生字詞障礙。讓學生在自主朗讀中初步感知課文的主要內容，并通過解疑幫助學生理清課文的結構。在此基礎之上，進行男女生賽讀，培養學生的競爭意識及團隊合作精神。生字教學，是低年級語文教學的一大重點，所以不得馬虎，盡量要讓學生通過自主發現自主探究的方式以及謎語、游戲等方法弄清每一個字的筆畫和結構，并通過教師示范指導學生把字寫好。【教學過程】

一.談話導入，揭題設疑

1、簡筆畫畫出太陽，提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？ 太陽能帶給我們溫暖。/沒有太陽，我們的地球會一片黑暗。

2、簡筆畫畫出風，提問：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？ 夏天，風能帶給我們清涼。有了風，我們可以放風箏??

3、“本領”就是“本事”，“太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？ *出示句子：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

4、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習——誰的本領大（齊讀課題）請同學們帶著這個問題，自己來讀讀課文。

【風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗，輔以直觀形象的圖畫板書，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值進行探討的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。】 二．初讀故事，整體感知。1．帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。3．檢查學生是否把課文讀通順。（1）出示生詞卡片。自由認讀→小老師領讀→指名抽簽讀→開火車讀→去音后小組賽讀

推 難受 本領 碰到 掛 船夫 正巧 脫下 催 強烈 走得快些 難受

[不同形式的認讀，由易到難，可以讓學生學習起來不費力氣而且興趣盎然]（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4． 學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？ 5． 檢查學生整體感知課文的情況。（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師點撥、總結并相機把那些問題擦掉。）

6． 學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？小組交流后男女生各讀一部分。【扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及小組合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。】 三．自主識字，發展能力。1． 出示生字，并認讀組詞。

2． 你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個字的形狀嗎？怎樣寫好看？

各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。根據學生的回答師總結并范寫。

本：木頭腳下一線穿。書寫時注意撇和捺要放開。強：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。學生在書上描紅，邊描邊記。

3．學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

【倡導自主、探究的學習方式，同時把文字的學習作為一種娛樂的方式，讓學生快樂學習，并發展自主識字能力。】 四．作業布置，鞏固延伸

1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節課班級展評。（內容為本課生字3——5遍）

2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。【作業的布置要成為承前啟后的紐帶，既能鞏固舊知，又能為下節課的新知學習做好鋪墊】

板書設計：

6、誰的本領大

為什么比？

比什么？

比了幾次？

結果怎樣？

第四篇：《誰的本領大》(第二課時)教學設計

優秀公開課教學設計

誰的本領大（第二課時）

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,會用“覺得”造句。2.理解課文內容，了解風和太陽兩次比賽的起因、經過和結果。3.懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。教學重點：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，感悟深刻的道理。教學重點：

懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入

1．小朋友們，這節課我們繼續學習課文《誰的本領大》（齊讀）

通過上節課的學習，我們知道題目中的誰指的是（）和（）。（指名說，板書：太陽 風）

2.出示填空練習：

課文講了______和______比本領的事。他們共比了_____次，第___自然段到第____自然段寫的是他們第一次比本領，第___自然段到第____自然段寫的是他們第二次比本領。板書：一（1——3）二（4——8）

3.我們說有比賽，肯定少不了評委，今天這節課，老師想請我們班的55個小朋友當一回公正的小評委，來評一評太陽和風到底誰的本領大？你們愿意嗎？

二、學習課文1——3自然段。（第一回合：脫衣服）

好的，第一回合的比賽馬上開始了，請小評委們作好準備。

1.出示自學提示一： ① 自讀課文1---3自然段。思考：本次比賽的內容是什么？（用“＝”劃出）。②面對這樣的比賽，風和太陽各是怎么說，又是怎么做的？用“_____”畫出風說法和做法的句子，用“﹋﹋”畫出太陽說法和做法的句子。

2.學生自主閱讀： 3.交流共享： ①本次比賽的內容是：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。板書：脫外服 ②面對這樣的比賽，風和太陽說了些什么呢？

優秀公開課教學設計

出示風和太陽說的話，指名讀。風說：“那還不容易！” 太陽說：“看我的吧。”

③確實，對于太陽來說，這事不難，因為它早就想好了，出示：

太陽想：哈哈，要比這個，那可是我的______，我只要_______，這小孩還不__________。此時，風也在想：

風想：哈哈，要比這個，那可是我的_____，我只要______，這小孩還不__________。④指導朗讀風和太陽說的話，讀出他們的自以為是。

⑤盡管風和太陽都以為自己能穩贏這場比賽，可比賽的結果卻是——（小評委們，誰來宣布一下第一場比賽的結果呀？）（板書：太陽★）

4.分角色朗讀表演。（1）剛才老師和小朋友一起走進課文，觀看了太陽和風的第一次比賽，真有趣！要是能親自演一演文中的角色那該多好呀！你們想表演嗎？

（2）好的，老師就滿足你們這個愿望。在表演之前，老師先提個要求： 出示表演要求：

①以小組為單位，分工明確，定好角色：太陽、風、小孩、旁白 ②根據課文內容，可以適當加上合適的動作或表情。

（3）現在，請小朋友以小組為單位，練習分角色朗讀表演第一次比賽。（4）小組上臺表演。

5.第一次比賽由太陽提議，結果太陽贏了，如果你是太陽的話，此時此刻，你的心情怎么樣？文中的哪一個詞，就是形容此時太陽的心情的？——得意

怪不得，當太陽第二天碰到風先生時，他得意地說——（出示）：

“風先生，你還敢同我比本領嗎？”（指導朗讀這句話）6.面對如此得意的太陽，如果你是風的話，心里又是怎么想的？

7.風當然不甘示弱，就此罷休。第二次比賽即將開始，第二次比什么，結果如何？請大家根據自學提示從課文4——8自然段中去尋找答案。

三、學習課文4——8自然段。（第二回合：推船只）

1.出示自學提示二： ① 自讀課文4---8自然段。思考：本次比賽的內容是什么？（用“＝”劃出）。

優秀公開課教學設計

②面對這樣的比賽，風和太陽又是如何去做的？用“_____”畫出風的做法的句子，用“﹋﹋”畫出太陽做法的句子，然后把你的答案與同桌交流。

2.學生自主閱讀： 3.交流共享： ①本次比賽的內容是：誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。板書：推船只 ②面對這樣的比賽，風和太陽又是如果去做的呢？

4.出示填空：太陽光越________ ,船夫越______ ,船行得越______。5.再來看看風的表現：有了風的幫忙，小船怎樣前進的？ ①只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。②這句話中用了哪些精彩的動詞？ ③指導朗讀，讀出船開得快。

5.這一次比賽，風贏了，（板書：風★）這樣的比賽結果，完全出乎太陽的意料，所以他感到很——驚訝。6.誰來做一做“驚訝”的表情。

7.出示指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”（讀出驚訝的語氣。）

8.這時的太陽除了驚訝之外，還有什么呢？（佩服）請你帶著佩服的口氣，再來讀讀這句話：

風先生，你的本領也不少哇！

四、總結全文，體會道理。

1.公正的小評委們，學了課文，現在請你說一說，你覺得風和太陽誰的本領大？ 出示：我覺得____________________________________。①多名學生說一說。②練習用“覺得”說一句話。

Ⅰ昨天我東西吃得太多了，肚子覺得（）。Ⅱ這道題我覺得（），所以（）。Ⅲ覺得??()2.師小結：是呀，風有風的本領，太陽有太陽的強項，這就叫做（板書）各有所長、各有千秋。在小朋友們的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優點，也懂得相互欣賞。

3.小朋友們，其實你們每個人也是各有各的優點，你們的好朋友也是各有各的強 3 優秀公開課教學設計

項，能不能來夸夸他們呢？全班相互夸一夸。

出示：我想夸一夸（），因為他（她）__________________________。4.師再次小結：通過這一課的學習，你明白了一個什么道理呢？

①我們不僅要看到自己的本領，也要看到別人的本領，互相取長補短，學會欣賞他人。

②我們不能太小看別人的能力，要正確對待他人，不能自以為是。

③每個人都有自己的長處和本領，我們一定要正確的認識自己和看待別人。??

??

5.最后，老師布置一個課外作業：

小練筆：第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？ 五：布置作業：

完成《補》第六課

板書設計：

誰的本領大

風 ★ 太陽★

一

各有所長（1——3）裹緊 脫下

脫外服

二 各有千秋（4——8）飛快地前進 沒力氣搖船 推船只

第五篇：《比本領》第一課時教學設計專題

《比本領》第一課時設計 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會詞語“得意洋洋、垂頭喪氣、本領”。

3、引導學生閱讀并能理解課文，懂得合作的重要性。

4、通過讀課文，初步認識“猴、倆、伯、棵”等14個生字，讀準字音。教學重點：流利朗讀課文，理解課文內容，懂得合作的重要性。教學過程：

一、導入

師：在家里你會做什么？在學校里你會做什么？你做的最好的一件事情是什么？（這就是你的本領。師板書：本領。學習“領”字，強調容易錯的筆畫。）師：什么叫“本領”呢？（本領就是一種本事，一種能力。）

師：有一些動物朋友來到咱們的課堂，讓我們猜猜他們會有什么“本領”。（cal：語文天地連一連）（師簡單介紹一下“金絲猴”）

抽學生用完整的話來說一說哪種動物有什么本領。（如：天鵝的本領就是擅長于飛翔，每個小時能飛很遠。大蝦的本領就是游泳，它游動的時候劃過去劃過來十分威武。??）（目的：引導學生積累本領一詞，并用自己的引導幫助學生學會用本領說句子，提高學生的語言表達能力。）師：今天我們學習的課文就叫作——（板書完課題：比本領）齊讀課題

師：看到課題你想知道什么？（誰和誰比本領？他們為什么要比本領？最后的結果是什么？——教師板書：誰？ 為什么？結果？）師：孩子們的問題提得太好了，可是怎樣解決呢？——讀書。快捧起書，讓我們一起走進課文去探尋這些問題的答案吧。

二、初讀，了解課文內容

1、自讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，將句子讀通，讀順，并給每段標上序號。

2、（cal：出現本課難讀的詞語和要求學生掌握的重點詞語。）

抽人讀教師評價 齊讀

3、抽學生分段讀課文。（或者分組分段讀。目的：檢查學生的讀書情況，并且通過讀書，在結構上對全文一個整體感知。）

讓學生參與讀書評價，幫助學生學會怎樣去傾聽別人的發言和評價別人的讀書，注重學生的言語表達和口語交際的效果。

師：課文講了誰和誰比賽本領？（抽生說，師板書：金絲猴和梅花鹿）

師：一起來向它們打聲招呼吧。（齊讀動物的名字）

師：他們為什么要比賽呢？第幾自然段告訴了我們？（一自然段）

三、細讀課文，理解課文內容，明理積累詞語。

1、默讀第一自然段，用橫線勾出他們為什么要比賽的句子。

抽人匯報：因為他們兩個都覺得自己的本領大。

2、是怎么比賽的呢？充滿智慧的大象伯伯給他們出了什么注意呢？誰來讀讀大象伯伯的話。（抽生讀，評議）學習生字“倆”和多音字“結”。

師：聽了大象伯伯的話，金絲猴和梅花鹿同意嗎？（預設：學生：同意）

師：梅花鹿呀你聽了大象伯伯的話是怎么想的哦？

抽一生讀梅花鹿的話。（評：恩，梅花鹿呀，你的長處是什么？你有信心勝利嗎？請你十分自信地讀讀這一句話。——學生再讀。）

師：誰是梅花鹿？一起把你想的讀出來。（喜歡梅花鹿的同學齊讀）

師：金絲猴呀你又是怎么想的呢？（抽生讀，評議）（預設：師：金絲猴，你為什么那么自信？哦，你的長處是上樹摘果子嗦。）金絲猴們，把你們想的讀出來吧。（生齊讀）

師：咦，你們兩個都各有長處，一個跑得快，一個會爬樹，那么比賽的結果會怎樣呢？讓我們接著往下讀。首先讓我們瞧瞧梅花鹿吧。

2、學習二自然段。

（1）、學生自由讀，用雙橫線勾出梅花鹿跑得快的詞語。抽生匯報。（飛快、輕輕一跳、一口氣）

師：梅花鹿，你跑得這么快，一下子就到達了果樹下，你的心情怎么樣？（高興、得意、快樂、自豪）

師：請用書上一個詞來形容。（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？

抽生讀梅花鹿說的話。（預設：恩，不夠得意，你跑那么快，小猴子根本趕不上，你應該特別高興和自豪才會。——繼續抽學生讀，體會得意洋洋。）師：是啊，梅花鹿果然是名不虛傳，跑得太快了，所以它得意洋洋。你有沒有得意的時候？（預設：引導學生用“得意洋洋”說話。如：我上次考試得了一百分，我得意洋洋的看著全班同學。我跑步得了第一名，我得意洋洋地當眾笑了起來。我很快完成了老師交給的任務，得意洋洋的說：“瞧，這就是我的本領。”）師：梅花鹿是不是就是本領最大的一個呢？（預設：生-不是。）請你用三角板勾出梅花鹿遇到困難時的表現的詞語。（跳了又跳、怎么也、）

師：此時梅花鹿的心情怎么樣？（預設：難過、傷心、痛苦、失望、悲傷??）請用書上一個詞來形容。（垂頭喪氣）

師：梅花鹿來表演一下你當時的情況吧。（抽生表演）（預設：學生表演不生動。師提示：跳了又跳，再跳，（問：摘到了嗎？你心里怎么想的。）垂頭喪氣的回去。（問：這是垂頭喪氣嗎？）再抽一學生表演。

師：你什么時候也垂頭喪氣過？（預設：引導學生說句子：我考試不及格，只好垂頭喪氣地回家了。我參加跑步比賽失敗了，我垂頭喪氣地離開了賽場。今天沒有完成家庭作業被老師批評了，我垂頭喪氣地回到了座位上。??）（cal：第二自然段二、三、四句話，將要求學習掌握的詞語用紅色標示出來。）引導學生齊讀描寫梅花鹿的句子。

師：那么金絲猴會不會勝利呢？（cal：金絲猴的句子）齊讀句子。

師：金絲猴是什么心情？（預設：著急、難過、很想過去又沒有辦法）小猴子，你站在河邊過不去時是怎么想的？

師：金絲猴，來把當時的情況表演給大家看看。（一生表演：主要引導——急得團團轉。）

引導學生再次齊讀二自然段，體會他們遇到困難后情感的變化。

師：兩個自認為本領很大的人，在獨自完成任務時卻各自遇到了難以解決的問題，這時候，大象伯伯走過來幫助他們。大象伯伯說——引讀大象說的話。師：結果呢？（摘到了果子。板書。）是怎樣摘到的呢？（抽生說）

師：讀了最后一段有沒有問題要問？（預設：如果沒有，那老師倒是有問題了：為什么梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了！——引導學生討論得出結論：因為他們通過時間明白了合作的道理。）師：是啊，他們通過合作各自發揮自己的長處，就能順利地解決問題。在生活中，我們每個人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是僅憑自己的長處就能完成的，必須要與人合作才能完成。平時你和誰合作完成過什么事情呢？（預設：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比較高，我比較輕，爸爸托起我就能摘到更高的果子。我和同學畫畫，我擅長于涂色，同學擅長于畫事物的形狀，我們倆各自發揮自己的長處，畫出了十分美麗的畫。等等。）

四、拓展升華。

1、比賽：合作查字典給本課的每個生字組上兩個詞。（必須通過查字典來詞語。）（教師把學生分成相應的組，組內自己商量如何合作，有些難點字教師先提示。然后活動開始，最先完成的一個組獲勝。）

2、讓獲勝組談談心得。

3、引導學生就剛才的活動用上“得意洋洋”“垂頭喪氣”來造句，也可以用其他的例子造句。

板書： 誰 ？ 為什么？ 怎么比？ 結果？

梅花鹿 飛快 輕輕一跳

（跑得快）一口氣 得意洋洋 摘到果子

比本領 ↓（駝）跳了又跳 怎么也 垂頭喪氣 合

作

金絲猴 擋住 急得 團團轉

（爬樹摘果子）