第一篇：蘇教版《誰的本領大》教學設計

教材簡解

《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。(第一段，13自然段;第二段，48自然段。)課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

目標預設

1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。

重點、難點

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課5個生字。

設計理念

《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓語的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

設計思路

以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

教學過程

一、導入新課

1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰?

出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎?春風、秋風給我們帶來什么?

(風能給人們帶來涼爽)

出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢?

(太陽能給人們帶來溫暖)

【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

2.出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個石字旁，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

風和太陽誰的本領大呢?今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。本這個字你會記嗎?生交流識記方法。(本：木字下面加一豎)

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給本找幾個詞語朋友嗎?(本領、本事、書本、本子、本來)

師范寫：本(撇捺要舒展)。

齊讀課題。

【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

二、初讀課文

1.師：究竟是誰的本領大呢?風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎?

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次?

生初讀課文，整體感知。

交流：風和太陽比了兩次。

2.那他們每次比的是什么呢?請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】

我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脫下 難受 船夫 強烈

指名讀。

理解詞語：掛、推、催(做做這些動作)

聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈

【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】

三、再讀課文

1.風和太陽第一次比試的結果是什么?

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

出示：

風說：那還不容易!說著就呼呼地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀。呼呼地吹，說明風很(大)，結果這個孩子覺得(很冷)，做做裹的動作。再讀讀這句話。看來風失敗了，太陽是怎么做的呢?

出示：

太陽對風說：看我的吧。說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風說：風先生，你還敢同我比本領嗎?

太陽為什么得意?(因為第一次比試太陽贏了。)

現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2.在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢?

出示：太陽說：這有什么難的!于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢!

指名讀。

當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的?

出示：這時，風呼呼地吹起來。船夫高興地喊：起風了!快掛帆吧!只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

看圖風是怎樣推著帆的?(風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

(齊讀)

3.通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢?(生發言)讀讀這句話：

太陽驚訝地說：風先生，你的本領也不小哇!

同學們覺得風和太陽誰的本領大呢?為什么?

4.分角色朗讀課文。

【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】

四、學習生字

出示：巧、脫、強

你會記住這些生字嗎?

交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脫、強：生說說書寫要點(左窄右寬)。

學生描紅生字。

【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】

第二篇：蘇教 二下 課文6 誰的本領大

課文6 誰的本領大

1、本（běn）

●同音字：苯（一種有機化合物）、畚箕（用木、竹、鐵片做成的撮垃圾、糧食等的器具。）

★草木的根：本草（泛指中藥）。無本之木。

★事物的根源，與“末”相對：本末（頭尾；始終）。根本（根源；徹

底；本質上）。

★草的莖，樹的干：草本植物。★中心的，主要的：本部。本體。

★原來：本來。本領。

★自己這方面的：本國。本身。本位。本分（fan）。

▲本末倒置：本：樹根；末：樹梢；置：放。比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。

近義詞：輕重倒置、舍本求末 / 反義詞：以一持萬、本末相順

▲變本加厲：本：本來，原先；加：更加；厲：厲害，猛烈。指比原來更加發展。現形容變得比本來更加嚴重。

近義詞：肆無忌憚 /

反義詞：微不足道、大題小作

2、碰（pang）

★撞擊：碰擊。碰撞。碰壁（喻事情辦不成）。碰碰車。碰釘子。★相遇：碰見。碰頭。碰巧。★試探：碰運氣。

3、巧（qiǎo）

●同音字：悄然無聲、愀然（形容神色變得嚴肅或不愉快）

★技能好，靈敏：巧妙。巧勁。巧干。精巧。輕巧。乖巧。心靈手巧。★美好：巧笑（指美好的笑貌）。

★虛偽（特指語言）：巧言。巧詐。巧辯。巧言令色。

★恰好：巧合。巧遇。恰巧。

▲弄巧成拙：本想耍弄聰明，結果做了蠢事。

近義詞：畫蛇添足、多此一舉 / 反義詞：歪打正著

▲心靈手巧：心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。

近義詞：手腳靈便、精明強干/反義詞：呆頭呆腦、笨手笨腳

▲小巧玲瓏：小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細致。形容東西小而精致。

近義詞：玲瓏剔透、短小精悍 / 反義詞：龐然大物、碩大無朋

4、脫（tuō）●同音字：托舉、拖把、★離開，落掉：脫產。脫發（fā）。脫節。脫離。脫落。脫貧（擺脫

貧困）。脫稿（完成著作）。脫手。擺脫。掙脫。臨陣逃脫。

★遺漏：脫漏。脫誤。脫文（因抄刊古書而誤脫的字。亦稱“奪文”）。★取下，除去：脫下。脫帽。脫氧。脫脂。脫胎換骨。★倘若，或許：脫有不測。

★輕慢：脫略（放任，不拘束）。脫易（輕率，不講究禮貌）。輕脫（輕率，不持重，放蕩）。

▲脫穎而出：穎：尖子。錐尖透過布囊顯露出來。比喻本領全部顯

露出來。近義詞：嶄露頭角 / 反義詞：深藏若虛

▲脫胎換骨：原為道教用語。指修道者得道以后，就轉凡胎為圣胎，換凡骨為仙骨。現比喻通過教育，思想得到徹底改造。近義詞：洗心革面/ 反義詞：執迷不悟、死不改悔

▲金蟬脫殼qiào：蟬變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。

近義詞：緩兵之計、瞞天過海/ 反義詞：甕中捉鱉

5、強（qiáng）

●同音字：城墻、薔薇、檣櫓灰飛煙滅（宋.蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》）★健壯，有力，與“弱”相對：強壯。強健。強力。強大。強勁。富強。★程度高：強手。強烈。強酸。能力強。★勝過，優越，好：強干。爭強好（hào）勝。★有余，略多于某數：強半（超過一半）。

★使用強力，硬性地：強占。強加。強攻。強悍。強橫（hang）。

強梁（強橫霸道）。

★著重，增加分量：強化。增強。

▲發憤圖強：“發憤：決心努力；圖：謀求。決心奮斗，努力謀求強盛。

近義詞：奮發圖強、發奮圖強/

反義詞：胸無大志、無所作為、妄自菲薄

▲兵強馬壯：形容軍隊實力強，富有戰斗力。

近義詞：所向披靡、戰無不勝、舉世無雙

反義詞：勢單力薄、手無寸鐵、赤手空拳

▲強詞奪理：強詞：強辯；奪：爭。指無理強辯，明明沒理硬說有理。

近義詞：蠻不講理、蠻橫無理/反義詞：理直氣壯、不言而喻

6、些（xiē）

●同音字：楔形文字、歇息、蝎子

★表示不定的數量：一些。某些。些微。些許。★用在形容詞后表示比較的程度：病輕些了。

7、受（shòu）

●同音字：高壽、狩獵、野獸、出售、授權、胖瘦

★接納別人給的東西：接受。感受。受權。受降。受益。受業（ａ．跟隨老師學習；ｂ．學生對老師自稱）。受教。受領。受聘。受理。

★忍耐某種遭遇：忍受。受苦。受制。受窘。受累（受到勞累）。★遭到：遭受。受害。受挫。受屈。受辱。受阻。★適合，中：受吃。受看。受聽。受使。

▲感同身受：感：感激；身：親身。心里很感激，就象自己親身領受到一樣。▲受寵若驚：寵：寵愛。因為得到寵愛或賞識而又高興，又不安。

近義詞：大喜過望/ 反義詞: 麻木不仁

▲臨危受命：在危難之際接受任命。

8、掛（guà）

●同音字：八卦、詿誤（失誤）、馬褂（上身的衣服）

★借助繩索、鉤子、釘子等使物體附著于高處或連到另一物體上：

懸掛。掛圖。掛牌。掛鋤。掛帥（掌帥印，喻居于領導、統帥地位）。★牽記，牽連，牽累：牽掛。記掛。掛念。掛連。掛累（連累）。★登記：掛號。掛失。

★打電話，或放回耳機中止通話，亦指接通電話：給小張掛個電話。★鉤住：衣服被釘子掛住了。

★物體表面蒙上或糊著：臉上像掛了一層霜。★量詞，多用于成套或成串的東西：一掛珠子。▲牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

近義詞：朝思暮想/ 反義詞：置于腦后、鐵石心腸

▲無牽無掛：形容沒有拖累，非常放心。

近義詞：無憂無慮 / 反義詞：牽腸掛肚、魂牽夢繞

▲不足掛齒：不足：不值得；掛齒：說起，提到，掛在口上。表示

不值得一提。近義詞：不在話下、微不足道 / 反義詞：舉足輕重

9、推（tuī）●同音字：這人忒壞

★手抵物體向外或向前用力使物移動：推車。推拿。推敲。順水推舟。★使用工具向前移動進行工作：推頭。推土。★使事情開展：推廣。推行（xíng）。推動。推銷。

★進一步想，由已知之點想到其它：推及。推究。推導。推論。★往后挪動（時間上）：推延。推移。★辭讓，脫卸：推讓。推卻。推委。推辭。

★舉薦，指出某人優點：推許。推重（zhòng）。推舉。推崇。★讓出，獻出：推恩。推心置腹。

▲推波助瀾：瀾：大波浪。比喻從旁鼓動、助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發展，擴大影響。

近義詞：推波助浪、火上澆油 / 反義詞：隨波逐流、息事寧人

▲推心置腹：把赤誠的心交給人家。比喻真心待人。

近義詞：肝膽相照、赤誠待人 / 反義詞：居心叵測

二會字 催（cuī）●同音字：摧殘

★使趕快行動：催促。催辦。催討。

★使事物的產生、發展變化加快：催化。催生。催眠。催肥。▲催人淚下：催：催促，促使。形容事跡十分感人，使人不禁流

下眼淚。

▲羯鼓催花：羯鼓：兩面蒙皮，腰部較細的一種鼓。敲擊羯鼓，使

杏花早開。

第三篇：誰的本領大的教學設計

《誰的本領大》教學設計（第一課時）

周莊小學 高曉娟

教材分析：

這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。設計理念：

《新課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐活動。”因此，我在課堂中采用自主、合作的學習方式，借助讀、講、討論、問答、自由交流的形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。教學目標：

1.學會本課9個生字，綠色通道里面的一個字只識不寫，學習寫“脫”、“本”、“掛”、“推”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。3.學習第一自然段，了解風和太陽比試的目的和第一次比試的方式。教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。教學過程：

一.談話交流，導入新課

1.請小朋友們看好老師寫一個詞語。師板書：本領（指名讀、齊讀）相機教學生字“本”、“木”字豎上加一橫。

2.每種事物都有自己比較擅長的本事，比如說，貓有什么本領呀？（抓老鼠 狗有什么本領？（看家，幫忙抓壞人等），3.小朋友們有些什么本領呢？你有些什么本事呢？不要謙虛，大膽說出來

可以說你學習上的，也可以說你生活中的。

（先和你的同桌咬咬耳朵，過會兒再來告訴我們大家）4.（學生同桌間交流）指名講。

5.看來我們的小朋友都很了不起啊。每個人都有自己的本領，今天我們就要 來比一比“誰的本領大”好不好？ 二．問答揭題，了解課題 1.（板書課題補齊：誰的本領大）

2.小朋友們，看了這個課題，你有什么疑問嗎？

（誰和誰比本領？為什么要比啊？比了幾次呢？比試的結果如何？）那么，讓我們帶著這些問題去聽個故事吧。3.播放課文錄音。

聽完錄音后有個問題我們肯定能解決了吧，這是誰和誰比本領的故事啊？ 板書（風和太陽）4.問題鏈接：

a在你印象當中，風有什么本領呢？太陽又有什么本領呢？

b它們倆到底誰的本領大呢？風和太陽也在為這個問題爭論不休，請小朋友 做個評判，讀讀這個故事吧。

c注意了：把生字的字音讀準了，把句子讀通順了，遇到難讀的句子要反復 地多讀幾遍。用你喜歡的方法讀吧。三．初讀課文，整體感知

（一）初讀課文,略領全文 1．學生自由讀課文。

2．要學好課文，可得先和這些生字詞交上朋友啊，誰愿意先來？

（本領 碰到 正巧 脫下 強烈 快些 船夫 難受 掛帆 推著）3．這里還有個生字朋友想和我們交朋友，但是他很害羞，不敢出來，讓我們把他 請出來吧。（出示二類生字詞：催促）誰能先叫出它的名字？ 4．出示所有生字詞，小老師帶讀，領讀。

5．生字詞學好了，你也一定練好了讀好下面幾句話的本領。試試看吧！大屏幕出示難讀的句子：

① 說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。② 可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！③ 只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。指名讀一讀，評一評。

7．讀好書可是一件很了不起的本領，誰來給大家展示一下自己的這項本領？如果 每個自然段一名同學讀的話，讀完全文總共需要幾名同學呢？（8名）（指名讀課文，其他學生做認真文明的小評委。評價標準：音準、通順）

（二）自主閱讀，理清線索

請大家快速默讀一遍課文，然后完成大屏幕上的填空題。

1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

②每次比的是什么？

③結果怎樣？

2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風和太陽共比了

次。

②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

三、精讀學習，體會感悟

1．那么，風先生和太陽先生為什么要比本領呢？他們又是怎樣比的呢？我們 來看看第一自然段。

2．出示：有一天，太陽和風碰到了一起……

（師述：它們都認為自己的本領大，就互相夸耀起自己的本領來。）我們來看看大屏幕上的圖，太陽是一副什么表情？它的動作怎樣呢？風呢？ 3．哪兩個小朋友愿意來演一演啊？指名兩個學生分別表演太陽和風互相夸耀 自己本領大。

4．它們誰也不服對方，都認為自己比對方強，正巧，前面來了一個孩子，陽提出了和風比什么本領？你能用書上的話告訴老師嗎？（相機板書：比脫下孩子的外衣）

指導讀：“誰”、“就算”（指名讀太陽的話，整一小節，齊讀）那他們倆誰成功了呢？比出了什么結果呢？學生討論交流。教師板書（？）

過渡結束：咱們下節課再接著了解吧。現在老師要教給大家一樣重要的本領。那就是寫好字。四．生字教學，規范寫字

1．讓我們再把這篇課文的生字讀一讀吧。出示生字卡片，齊讀。2．指導“本”、“脫”、“掛”、“推”

本：剛才已經學過了，現在看老師寫，一豎居中站，撇捺來對應。學生互相討論如何書寫。

脫：左右結構，一撇和“月”手拉手，右邊腰兒瘦，下面稍寬托上頭。

掛：土上有個土，長得不一樣，上面豎頭長，下面豎頭短，橫多間距要勻稱。推：四橫長短都不同，左右之間要緊湊。3．教師范寫 學生描紅 五.板書設計

誰的本領大 風 太陽 脫孩子的外衣 ？、“掛”、“推” “脫”

第四篇：誰的本領大教學設計

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2.初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。3．學習本課生字，理解生字組成的詞語。重點、難點

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課5個生字。

一、圖片導入

1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。

2、小朋友們說一說風和太陽都各自有什么本領？那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。板書課題：6 誰的本領大 生齊讀課題。

二、讀字詞句

大家想不想知道風和太陽之間發生了什么有趣的故事？讓我們一起來去讀一讀這個故事。請同學們打開書，自己讀給自己聽。注意聽清自讀要求：

1、看清拼音，讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

2、標出課文有幾個自然段。看，這位小朋友，你能像他一樣讀書嗎？開始吧！檢查預習

1、回答問題：課文有幾個自然段？指生回答，提示說一句完整的話。

2、認讀生字：（帶拼音）本、碰、自、己、巧、脫、強、受、推、掛。注意“本”是前鼻音。（指生讀）師給予訂正。齊讀，出示生字。

3、檢查詞語：生字讀得這么準，相信詞語也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。（開火車讀，女生讀）

4、把全班學生分為風隊和太陽隊，比賽讀句子。那把詞語放進句子中，難度加大了。自由讀一讀。

（1）讀長句子：誰能/脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。把句子讀通順，注意生字“脫”的讀音，較長句子的停頓。根據老師畫的停頓符號讀一讀，指生讀。同桌互讀，相互點評。

（2）長句子讀好了，看看這樣的句子你能讀的有感情嗎？讀出感嘆號的驕傲、自大。

（3）讀出太陽的得意。請同學們想一想自己在什么時候最得意，用自己最得意的語氣來讀一讀。把自己想象成太陽，全班同學一起得意的讀一讀。

(4)風和太陽比本領，他們比了幾次？結果怎么樣？指生回答，把句子說完整。

三、合作與交流

請同學們默讀1——3自然段，用直線畫出太陽說的話，用曲線畫出風說的話，讀給同桌聽一聽。指生回答。

四、小舞臺，演一演

第一次比賽：師生合作分角色朗讀1——3自然段。

我們就來看看他們到底誰的本領大？老師來當獨白，學生來當小孩。風隊的同學中有一名來當風，讀出風自信的語氣。風隊要把風呼呼吹的本領演出來，用勁兒吹，來讓學生體會風想在脫掉小孩外衣時用盡了自己的本領。太陽隊的同學中一名來當太陽讀出太陽驕傲、自大的語氣。太陽隊要把太陽發出強烈光的本領演出來，用心體會。

演得真不錯，把掌聲送給自己和老師。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節課再學習。

五、學習生字

1、出示生字，先由學生讀帖。說說書寫時該注意的地方。

2、師重點指導：“推”字橫畫較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化；“些”字上下結構，注意上大下小，最后一筆要長。

3、學生書寫。握筆姿勢的兒歌，寫字姿勢要做到“三個一”。先描紅，描紅時要注意按筆順描紅，一筆到位。描紅一個寫一個，看誰寫字的本領大？

4、展示作品，師評價。其他同學同桌之間互評。

六、作業

復述故事：課下把風和太陽這次比賽的故事講給自己的爸爸媽媽聽。

七、板書設計：

誰的本領大

風 太陽 0 ： 1 教師：亓亭亭

第五篇：《誰的本領大》教學設計

《誰的本領大》第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、分角色正確、流利地朗讀課文。

3、學會用“覺得”說一句話。

4、感受人物特點，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待別人。

教學重點、難點：

1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀，并能將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

切入點和主線問題：太陽和風，誰的本領大？ 語言文字訓練點：續寫故事 教學過程 第一課時

（一）談話導入

1、（出示太陽和風的圖片）小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？

“風伯伯”有什么本領呢？

2、是呀，太陽能給我們帶來溫暖和光明，而風伯伯能在炎熱的夏天讓我們變得更涼快些，我們還可以利用它進行風力發電，看來，他倆的本領都不小。可是有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。那么他們兩個到底誰的本領大呢？今天就讓我們一起走進下面這個有趣的故事。

3、板書課題（齊讀課題）這個課題是個什么句子，那么我們應該重點突出哪個詞語？指導重讀課題中的“誰”這個字

（二）初讀課文，闖關比賽。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀得不通順的句子多讀幾遍。并把課文中不認識的生字識會了。

2、檢查生字讀音

自己小聲試讀，開火車讀，齊讀。

3、指名分自然段讀課文，相機正音。

4、初步感知課文，理清結構。

迅速瀏覽課文，太陽和風一共進行了幾次比賽？分別是哪幾個自然段？每次的結果如何？

（三）學習生字 “本、碰、自、己、巧”

1、我們不僅要會讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現在各小組討論一下，然后交流記憶方法。

各小組匯報學習情況

2、觀察田字格里的字，你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意？ 生：“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。生：“本”的撇捺要舒展。

生：“碰”左邊的“石”字略往上提。

3、指名帶小朋友書空。

4、口頭組詞。

5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

（四）學習小結

（五）拓展延伸

閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。誰的本領大（第二課時）

一、復習導入

1、認讀生字：今天，風和太陽給我們帶了一些詞語，想考考咱們二（1）班的小朋友。誰會讀？注意把字音讀準。出示：孩子 力氣 得意 正巧 船夫 本領 強烈 飛快 指名讀、跟讀

2、導入：上節課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領？ 風和太陽為什么要比本領呢？它們共比了幾次？（指名讀、師范讀、齊讀）

二、精讀課文

1、領教太陽的本領（1~3小節）

第一次比賽的題目是什么？（比誰能脫下那孩子的外衣）是誰出的題？（太陽）

出示：于是，太陽便說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。” 太陽在說這番話時，心里會怎么想？看來它對自己充滿了信心。誰來當一回小太陽，通過朗讀和表情表現出自己的自信。

風先生呢？他有信心贏嗎？從哪句話看出來的？他心里會怎么想？誰再來當一回風先生，也通過朗讀和表情表現出自己的自信。

風采用的方法是----------師生合作，師讀風 呼呼地吹這一部分，學生表演，師相機問：“孩子，你趕緊脫衣服，你怎么不脫啊？”指名學生回答。而太陽采用的方法是---------發出強烈的光，強烈的光是什么樣的光？哪個季節的中午的陽光非常強烈？結果呢？現在你覺得誰的本領大？哪位小裁判來宣布一下第一回合的比賽結果？

太陽贏了這場比賽，心情自然是-------，而風呢？（小組練習分角色朗讀）

2、領教風的本領（5~7小節）

輸掉了第一場比賽，風心里很不服氣，于是，他們決定進行第二次比賽。這次比的是什么？

（誰能讓船行得更快？）

假如你是太陽或是風，此時你會怎么想？

他們依然很自信，又開始各自施展威力了！自由讀6、7小節，然后把你最感興趣的一小節讀給大家聽。我喜歡第6小節。（朗讀）

船夫這時是怎么想的？課文里是怎么說的？

（太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！）

是啊，我們都有同感。夏天太陽光非常強烈的時候，我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。（生齊讀）誰能用“??越??越??”說句話？ 當風兒吹起來的時候，船夫又是怎樣的表現呢？ 出示句子：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”（介紹古時候行船要靠風力的常識，了解帆的作用）

出示圖2：“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。” 請同學們讀讀這句話，說說你仿佛看到了什么？船夫此時心里會怎么想？ 讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節。

這次比賽的結果是？請小裁判宣布比賽結果。（風贏了）太陽成了風的手下敗將，太陽會怎么說？

（用“我原以為（），沒想到（），我以后（）”這樣的句式想像練說。）（齊讀第8小節，讀出太陽此刻的心情。）

風和太陽比試了兩次，究竟誰的本領大呢？（板書：各有各的本領）

4、總結課文 你明白了什么道理？

三、拓展延伸

快速默讀《駱駝和羊》、《盲人摸象》，說說哪篇文章和《誰的本領大》說的道理是一樣的？文中哪句話寫出了這個道理？（高有高的好處，矮有矮的好處）是啊，每個人都有自己的長處，但同時也要看到自己的短處。

四、學寫生字

1、出示：“脫、強、受、掛、牽”，說說可以用什么好辦法記住它們？

2、給生字找朋友。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫。

五、想像寫話

第三天，風又遇到了太陽，他們會做什么呢？