第一篇：誰的本領大教案教學設計

《誰的本領大》

教學目標：

（1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養學生設計實驗和動手操作的能力。

（2）情感目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。（德育目標）

（3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：

探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。

本課主要采用：學生自主產生問題，自主進行實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。

一、復習導入

1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？

2、師請兩位學生板畫電路圖。

3、討論：兩幅圖有問題嗎？

4、學生利用兩幅圖對比進行分析。

二、學習新課

（一）產生問題。

1、提問：（教師結合學生的板圖提問）如果把開關打開，燈泡會怎么樣？如果把開關合上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？

2、學生結合經驗產生問題：

（1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？

（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？

4、教師請學生板書：開關。

5、提問：有問題產生嗎？

6、討論，學生產生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）

7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？

8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。

（二）探究身邊可以導電或不導電的物體

1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？

2、討論、設計實驗方案。

3、交流設計方案。

4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。要求的提出，學生自主去選擇材料，小組合作進行探究，充分發揮他們的能動性。

5、教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。

6、匯報研究結果。

7、找有價值的問題集體討論：（1）鉛筆盒是否導電的問題。（2）水是否導電的問題。（3）人體是否導電的問題。

（三）導體和絕緣體的認識

1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）

2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？

3、學生匯報。

4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）

三、總結、評價、延伸

1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現是否滿意？

2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。

板書設計：

誰的本領大

導體

絕緣體

半導體 課后反思：

本節課有以下幾個特點：

1、探究的自主性 整堂課，學生能夠在學習過程中，自然生成問題，自主設計探究實驗，選擇身邊常見的材料，展開研究，充分發揮學生的主體能動性。學生不僅僅在這節課上有所收獲，更重要的得到能力的訓練，為課堂40分鐘以外的時間服務。

2、問題動態生成

本課，學生的探究的問題，討論的問題完全是在學生已有知識的基礎上生成的。這樣學生不僅鞏固的舊知，同時獲得了新的知識，整堂課體現了螺旋上升的趨勢。教學中，結合學生課堂上產生的實際問題，動態的處理教學目標，更符合學生的認識實際。

3、師生關系融洽，發揮好老師導的作用

教學中，能夠把自己融入學生中，與學生共同學習，共同提高。在學生發現問題的時候，想辦法激化學生認識上的矛盾，提示學生，學生通過討論解決問題。教師能把握住問題中的“點”為我用，讓學生的認識不斷提升。

4、探究材料生活化

整堂課，學生的研究材料來源于自己身邊，從身邊入手，展開研究。學生通過研究意識到我們身邊處處都有科學，關鍵要有一雙發現科學的研究，有敢于提出問題的勇氣。不足之處：

1、時間把握不好

課堂上，教師意識到了要讓學生充分體驗探究的過程，但是沒有把握好時間。后面的環節沒有處理好。如：導體和絕緣體在生活中的應用以及對導體和絕緣體誰的本領大的討論，都顯得不夠充分。整體感覺課堂有不完整性。

2、材料的準備上

由于本課有很多學生借助身邊材料難以解釋的問題，因此教師應該多準備一些相關的材料，讓學生的認識更充分。不如：對于水是否導電的問題，如果教師準備了驗電器的話，學生會有直觀的認識。

第二篇：誰的本領大_教學設計_教案

教學準備

教學目標

1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

教學重點/難點

重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

教學用具

課件

標簽

誰的本領大

教學過程

一、揭示課題。

1、你知道手和嘴巴各有什么本領？

2、是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？ 手和嘴巴為此發生了一場爭論。

3、揭示課題。

4、指名讀、齊讀課題。

二、自學課文。

1、以小組為單位，自學課文。輕聲朗讀課文。要求：（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。（2）說說用什么好辦法記住字形。（3）給生字找找好朋友。

（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。

2、檢查小組自學情況。

1）指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平火冒三丈 有氣無力 動彈 2）抽讀生字卡片。

音：桌、椅（翹舌音，第3聲）

形：修（中間一豎不能漏）

3）用部首查字法在字典里查找“桌”和“求”。4）選字填空：

蓋

筑

修

端

（）飯碗

（）桌椅

（）高樓

（）鐵路 5）指名分節朗讀課文。

三、學習課文。

1、輕聲朗讀第1-4節，手和嘴認為自己都有哪些本領？ 出示：

手認為自己會：、、、、、；

嘴巴認為自己會：、、。

2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。

3、指名表演，評一評同學的表演。要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。表情：手——傲慢、憤憤不平嘴巴——不服氣、火冒三丈 動作：手——瞪圓眼睛

嘴巴——使勁地跺腳

4、男女生表演讀。

5、手和嘴巴各有各的本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結果怎樣了？

引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。從中你知道了什么？

出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。指名讀、齊讀。

6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？

小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。

四、課外延伸。

1、讀名言：人心齊，泰山移。

2、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。

五、寫字指導：

1、重點指導描寫“談、房”。

2、教師范寫。

3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）課堂小結 學了這節課，你有什么收獲？ 課后習題 完成課后練習題。板書 誰的本領大

第三篇：誰的本領大的教學設計

《誰的本領大》教學設計（第一課時）

周莊小學 高曉娟

教材分析：

這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。設計理念：

《新課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐活動。”因此，我在課堂中采用自主、合作的學習方式，借助讀、講、討論、問答、自由交流的形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。教學目標：

1.學會本課9個生字，綠色通道里面的一個字只識不寫，學習寫“脫”、“本”、“掛”、“推”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。3.學習第一自然段，了解風和太陽比試的目的和第一次比試的方式。教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。教學過程：

一.談話交流，導入新課

1.請小朋友們看好老師寫一個詞語。師板書：本領（指名讀、齊讀）相機教學生字“本”、“木”字豎上加一橫。

2.每種事物都有自己比較擅長的本事，比如說，貓有什么本領呀？（抓老鼠 狗有什么本領？（看家，幫忙抓壞人等），3.小朋友們有些什么本領呢？你有些什么本事呢？不要謙虛，大膽說出來

可以說你學習上的，也可以說你生活中的。

（先和你的同桌咬咬耳朵，過會兒再來告訴我們大家）4.（學生同桌間交流）指名講。

5.看來我們的小朋友都很了不起啊。每個人都有自己的本領，今天我們就要 來比一比“誰的本領大”好不好？ 二．問答揭題，了解課題 1.（板書課題補齊：誰的本領大）

2.小朋友們，看了這個課題，你有什么疑問嗎？

（誰和誰比本領？為什么要比啊？比了幾次呢？比試的結果如何？）那么，讓我們帶著這些問題去聽個故事吧。3.播放課文錄音。

聽完錄音后有個問題我們肯定能解決了吧，這是誰和誰比本領的故事啊？ 板書（風和太陽）4.問題鏈接：

a在你印象當中，風有什么本領呢？太陽又有什么本領呢？

b它們倆到底誰的本領大呢？風和太陽也在為這個問題爭論不休，請小朋友 做個評判，讀讀這個故事吧。

c注意了：把生字的字音讀準了，把句子讀通順了，遇到難讀的句子要反復 地多讀幾遍。用你喜歡的方法讀吧。三．初讀課文，整體感知

（一）初讀課文,略領全文 1．學生自由讀課文。

2．要學好課文，可得先和這些生字詞交上朋友啊，誰愿意先來？

（本領 碰到 正巧 脫下 強烈 快些 船夫 難受 掛帆 推著）3．這里還有個生字朋友想和我們交朋友，但是他很害羞，不敢出來，讓我們把他 請出來吧。（出示二類生字詞：催促）誰能先叫出它的名字？ 4．出示所有生字詞，小老師帶讀，領讀。

5．生字詞學好了，你也一定練好了讀好下面幾句話的本領。試試看吧！大屏幕出示難讀的句子：

① 說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。② 可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！③ 只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。指名讀一讀，評一評。

7．讀好書可是一件很了不起的本領，誰來給大家展示一下自己的這項本領？如果 每個自然段一名同學讀的話，讀完全文總共需要幾名同學呢？（8名）（指名讀課文，其他學生做認真文明的小評委。評價標準：音準、通順）

（二）自主閱讀，理清線索

請大家快速默讀一遍課文，然后完成大屏幕上的填空題。

1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

②每次比的是什么？

③結果怎樣？

2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風和太陽共比了

次。

②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

三、精讀學習，體會感悟

1．那么，風先生和太陽先生為什么要比本領呢？他們又是怎樣比的呢？我們 來看看第一自然段。

2．出示：有一天，太陽和風碰到了一起……

（師述：它們都認為自己的本領大，就互相夸耀起自己的本領來。）我們來看看大屏幕上的圖，太陽是一副什么表情？它的動作怎樣呢？風呢？ 3．哪兩個小朋友愿意來演一演啊？指名兩個學生分別表演太陽和風互相夸耀 自己本領大。

4．它們誰也不服對方，都認為自己比對方強，正巧，前面來了一個孩子，陽提出了和風比什么本領？你能用書上的話告訴老師嗎？（相機板書：比脫下孩子的外衣）

指導讀：“誰”、“就算”（指名讀太陽的話，整一小節，齊讀）那他們倆誰成功了呢？比出了什么結果呢？學生討論交流。教師板書（？）

過渡結束：咱們下節課再接著了解吧。現在老師要教給大家一樣重要的本領。那就是寫好字。四．生字教學，規范寫字

1．讓我們再把這篇課文的生字讀一讀吧。出示生字卡片，齊讀。2．指導“本”、“脫”、“掛”、“推”

本：剛才已經學過了，現在看老師寫，一豎居中站，撇捺來對應。學生互相討論如何書寫。

脫：左右結構，一撇和“月”手拉手，右邊腰兒瘦，下面稍寬托上頭。

掛：土上有個土，長得不一樣，上面豎頭長，下面豎頭短，橫多間距要勻稱。推：四橫長短都不同，左右之間要緊湊。3．教師范寫 學生描紅 五.板書設計

誰的本領大 風 太陽 脫孩子的外衣 ？、“掛”、“推” “脫”

第四篇：誰的本領大教學設計

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2.初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。3．學習本課生字，理解生字組成的詞語。重點、難點

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課5個生字。

一、圖片導入

1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。

2、小朋友們說一說風和太陽都各自有什么本領？那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。板書課題：6 誰的本領大 生齊讀課題。

二、讀字詞句

大家想不想知道風和太陽之間發生了什么有趣的故事？讓我們一起來去讀一讀這個故事。請同學們打開書，自己讀給自己聽。注意聽清自讀要求：

1、看清拼音，讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

2、標出課文有幾個自然段。看，這位小朋友，你能像他一樣讀書嗎？開始吧！檢查預習

1、回答問題：課文有幾個自然段？指生回答，提示說一句完整的話。

2、認讀生字：（帶拼音）本、碰、自、己、巧、脫、強、受、推、掛。注意“本”是前鼻音。（指生讀）師給予訂正。齊讀，出示生字。

3、檢查詞語：生字讀得這么準，相信詞語也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。（開火車讀，女生讀）

4、把全班學生分為風隊和太陽隊，比賽讀句子。那把詞語放進句子中，難度加大了。自由讀一讀。

（1）讀長句子：誰能/脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。把句子讀通順，注意生字“脫”的讀音，較長句子的停頓。根據老師畫的停頓符號讀一讀，指生讀。同桌互讀，相互點評。

（2）長句子讀好了，看看這樣的句子你能讀的有感情嗎？讀出感嘆號的驕傲、自大。

（3）讀出太陽的得意。請同學們想一想自己在什么時候最得意，用自己最得意的語氣來讀一讀。把自己想象成太陽，全班同學一起得意的讀一讀。

(4)風和太陽比本領，他們比了幾次？結果怎么樣？指生回答，把句子說完整。

三、合作與交流

請同學們默讀1——3自然段，用直線畫出太陽說的話，用曲線畫出風說的話，讀給同桌聽一聽。指生回答。

四、小舞臺，演一演

第一次比賽：師生合作分角色朗讀1——3自然段。

我們就來看看他們到底誰的本領大？老師來當獨白，學生來當小孩。風隊的同學中有一名來當風，讀出風自信的語氣。風隊要把風呼呼吹的本領演出來，用勁兒吹，來讓學生體會風想在脫掉小孩外衣時用盡了自己的本領。太陽隊的同學中一名來當太陽讀出太陽驕傲、自大的語氣。太陽隊要把太陽發出強烈光的本領演出來，用心體會。

演得真不錯，把掌聲送給自己和老師。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節課再學習。

五、學習生字

1、出示生字，先由學生讀帖。說說書寫時該注意的地方。

2、師重點指導：“推”字橫畫較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化；“些”字上下結構，注意上大下小，最后一筆要長。

3、學生書寫。握筆姿勢的兒歌，寫字姿勢要做到“三個一”。先描紅，描紅時要注意按筆順描紅，一筆到位。描紅一個寫一個，看誰寫字的本領大？

4、展示作品，師評價。其他同學同桌之間互評。

六、作業

復述故事：課下把風和太陽這次比賽的故事講給自己的爸爸媽媽聽。

七、板書設計：

誰的本領大

風 太陽 0 ： 1 教師：亓亭亭

第五篇：《誰的本領大》教學設計

《誰的本領大》第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、分角色正確、流利地朗讀課文。

3、學會用“覺得”說一句話。

4、感受人物特點，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待別人。

教學重點、難點：

1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀，并能將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

切入點和主線問題：太陽和風，誰的本領大？ 語言文字訓練點：續寫故事 教學過程 第一課時

（一）談話導入

1、（出示太陽和風的圖片）小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？

“風伯伯”有什么本領呢？

2、是呀，太陽能給我們帶來溫暖和光明，而風伯伯能在炎熱的夏天讓我們變得更涼快些，我們還可以利用它進行風力發電，看來，他倆的本領都不小。可是有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。那么他們兩個到底誰的本領大呢？今天就讓我們一起走進下面這個有趣的故事。

3、板書課題（齊讀課題）這個課題是個什么句子，那么我們應該重點突出哪個詞語？指導重讀課題中的“誰”這個字

（二）初讀課文，闖關比賽。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀得不通順的句子多讀幾遍。并把課文中不認識的生字識會了。

2、檢查生字讀音

自己小聲試讀，開火車讀，齊讀。

3、指名分自然段讀課文，相機正音。

4、初步感知課文，理清結構。

迅速瀏覽課文，太陽和風一共進行了幾次比賽？分別是哪幾個自然段？每次的結果如何？

（三）學習生字 “本、碰、自、己、巧”

1、我們不僅要會讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現在各小組討論一下，然后交流記憶方法。

各小組匯報學習情況

2、觀察田字格里的字，你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意？ 生：“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。生：“本”的撇捺要舒展。

生：“碰”左邊的“石”字略往上提。

3、指名帶小朋友書空。

4、口頭組詞。

5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

（四）學習小結

（五）拓展延伸

閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。誰的本領大（第二課時）

一、復習導入

1、認讀生字：今天，風和太陽給我們帶了一些詞語，想考考咱們二（1）班的小朋友。誰會讀？注意把字音讀準。出示：孩子 力氣 得意 正巧 船夫 本領 強烈 飛快 指名讀、跟讀

2、導入：上節課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領？ 風和太陽為什么要比本領呢？它們共比了幾次？（指名讀、師范讀、齊讀）

二、精讀課文

1、領教太陽的本領（1~3小節）

第一次比賽的題目是什么？（比誰能脫下那孩子的外衣）是誰出的題？（太陽）

出示：于是，太陽便說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。” 太陽在說這番話時，心里會怎么想？看來它對自己充滿了信心。誰來當一回小太陽，通過朗讀和表情表現出自己的自信。

風先生呢？他有信心贏嗎？從哪句話看出來的？他心里會怎么想？誰再來當一回風先生，也通過朗讀和表情表現出自己的自信。

風采用的方法是----------師生合作，師讀風 呼呼地吹這一部分，學生表演，師相機問：“孩子，你趕緊脫衣服，你怎么不脫啊？”指名學生回答。而太陽采用的方法是---------發出強烈的光，強烈的光是什么樣的光？哪個季節的中午的陽光非常強烈？結果呢？現在你覺得誰的本領大？哪位小裁判來宣布一下第一回合的比賽結果？

太陽贏了這場比賽，心情自然是-------，而風呢？（小組練習分角色朗讀）

2、領教風的本領（5~7小節）

輸掉了第一場比賽，風心里很不服氣，于是，他們決定進行第二次比賽。這次比的是什么？

（誰能讓船行得更快？）

假如你是太陽或是風，此時你會怎么想？

他們依然很自信，又開始各自施展威力了！自由讀6、7小節，然后把你最感興趣的一小節讀給大家聽。我喜歡第6小節。（朗讀）

船夫這時是怎么想的？課文里是怎么說的？

（太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！）

是啊，我們都有同感。夏天太陽光非常強烈的時候，我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。（生齊讀）誰能用“??越??越??”說句話？ 當風兒吹起來的時候，船夫又是怎樣的表現呢？ 出示句子：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”（介紹古時候行船要靠風力的常識，了解帆的作用）

出示圖2：“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。” 請同學們讀讀這句話，說說你仿佛看到了什么？船夫此時心里會怎么想？ 讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節。

這次比賽的結果是？請小裁判宣布比賽結果。（風贏了）太陽成了風的手下敗將，太陽會怎么說？

（用“我原以為（），沒想到（），我以后（）”這樣的句式想像練說。）（齊讀第8小節，讀出太陽此刻的心情。）

風和太陽比試了兩次，究竟誰的本領大呢？（板書：各有各的本領）

4、總結課文 你明白了什么道理？

三、拓展延伸

快速默讀《駱駝和羊》、《盲人摸象》，說說哪篇文章和《誰的本領大》說的道理是一樣的？文中哪句話寫出了這個道理？（高有高的好處，矮有矮的好處）是啊，每個人都有自己的長處，但同時也要看到自己的短處。

四、學寫生字

1、出示：“脫、強、受、掛、牽”，說說可以用什么好辦法記住它們？

2、給生字找朋友。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫。

五、想像寫話

第三天，風又遇到了太陽，他們會做什么呢？