第一篇：《誰的本領大》教學設計一

《誰的本領大》教學設計一

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轉貼自：本站原創

點擊數：89 的《誰的本領大》第二課時 6．誰的本領大

【感謝您瀏覽！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】 教學目標：

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。教學重難點：

1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。2.領悟闡明的道理。

課前準備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。教學過程： 第二課時

一、創設情境，導入新課 1.認讀詞語

師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！[出示]

孩子

力氣

得意

正巧 本領

強烈

飛快

船夫

采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。①指名讀

②開火車讀

③齊讀 2.談話導入

師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？

二、合作交流，探究發現

（一）.自主閱讀，理清線索

1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？ [出示]：①風和太陽一共比了幾次？ ②每次比的是什么？ ③結果怎樣？

2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）①風和太陽共比了

次。②第

自然段到第

自然段寫的是他們第一次比本領。③第

自然段到第

自然段寫的是他們第一次比本領。

（二）學習第1~3自然段

1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？ 學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）2.學習第一自然段

師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？ 出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領 3.學習第2、3自然段

師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

出示：風說：“那還不容易！” 太陽對風說：“看我的吧。” ①指導讀風和太陽的話。師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）

請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？

生回答后師板書：（裹得更緊）

師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）

③風的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調“呼呼”地吹）

生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。

④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？ 理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么“強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

師：結果呢？（板書：脫了下來）師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？ 根據學生回答，引導學生說完整的句子。例：我覺得自己包的餃子特別好吃。

（2）師小結：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。

學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

（三）學習第4~8自然段

1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？” 生回答后，師紅筆標出“得意”。

師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意！）

2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現？ 生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！” 根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！” 師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

師引讀：于是，太陽又發出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）

師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？

[點撥]：讓學生發表自己的想法，如學生根據書上說，師就 出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）

4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）師：你們知道船夫為什么會變得很高興？

[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可 出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。（板書：飛快地前進）

師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀！）

5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。

出示：風先生，你的本領也不小哇！指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？

7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）

三、拓展延伸，形成應用

1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大??）師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）

2.分角色朗讀課文。3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，現在它們見面又會說些什么呢？

4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。

附板書：

脫下孩子的外衣

讓船走得快些

風

裹得更緊

飛快地前進 6.誰的本領大

太陽（圖）

脫了下來

哪有力氣搖船（各有各的本領）

http://www.csztxx.net/blog31/user1/18/archives/XX/1475.shtml

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第二篇：誰的本領大的教學設計

《誰的本領大》教學設計（第一課時）

周莊小學 高曉娟

教材分析：

這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。設計理念：

《新課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐活動。”因此，我在課堂中采用自主、合作的學習方式，借助讀、講、討論、問答、自由交流的形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。教學目標：

1.學會本課9個生字，綠色通道里面的一個字只識不寫，學習寫“脫”、“本”、“掛”、“推”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。3.學習第一自然段，了解風和太陽比試的目的和第一次比試的方式。教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。教學過程：

一.談話交流，導入新課

1.請小朋友們看好老師寫一個詞語。師板書：本領（指名讀、齊讀）相機教學生字“本”、“木”字豎上加一橫。

2.每種事物都有自己比較擅長的本事，比如說，貓有什么本領呀？（抓老鼠 狗有什么本領？（看家，幫忙抓壞人等），3.小朋友們有些什么本領呢？你有些什么本事呢？不要謙虛，大膽說出來

可以說你學習上的，也可以說你生活中的。

（先和你的同桌咬咬耳朵，過會兒再來告訴我們大家）4.（學生同桌間交流）指名講。

5.看來我們的小朋友都很了不起啊。每個人都有自己的本領，今天我們就要 來比一比“誰的本領大”好不好？ 二．問答揭題，了解課題 1.（板書課題補齊：誰的本領大）

2.小朋友們，看了這個課題，你有什么疑問嗎？

（誰和誰比本領？為什么要比啊？比了幾次呢？比試的結果如何？）那么，讓我們帶著這些問題去聽個故事吧。3.播放課文錄音。

聽完錄音后有個問題我們肯定能解決了吧，這是誰和誰比本領的故事啊？ 板書（風和太陽）4.問題鏈接：

a在你印象當中，風有什么本領呢？太陽又有什么本領呢？

b它們倆到底誰的本領大呢？風和太陽也在為這個問題爭論不休，請小朋友 做個評判，讀讀這個故事吧。

c注意了：把生字的字音讀準了，把句子讀通順了，遇到難讀的句子要反復 地多讀幾遍。用你喜歡的方法讀吧。三．初讀課文，整體感知

（一）初讀課文,略領全文 1．學生自由讀課文。

2．要學好課文，可得先和這些生字詞交上朋友啊，誰愿意先來？

（本領 碰到 正巧 脫下 強烈 快些 船夫 難受 掛帆 推著）3．這里還有個生字朋友想和我們交朋友，但是他很害羞，不敢出來，讓我們把他 請出來吧。（出示二類生字詞：催促）誰能先叫出它的名字？ 4．出示所有生字詞，小老師帶讀，領讀。

5．生字詞學好了，你也一定練好了讀好下面幾句話的本領。試試看吧！大屏幕出示難讀的句子：

① 說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。② 可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！③ 只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。指名讀一讀，評一評。

7．讀好書可是一件很了不起的本領，誰來給大家展示一下自己的這項本領？如果 每個自然段一名同學讀的話，讀完全文總共需要幾名同學呢？（8名）（指名讀課文，其他學生做認真文明的小評委。評價標準：音準、通順）

（二）自主閱讀，理清線索

請大家快速默讀一遍課文，然后完成大屏幕上的填空題。

1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

②每次比的是什么？

③結果怎樣？

2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風和太陽共比了

次。

②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

三、精讀學習，體會感悟

1．那么，風先生和太陽先生為什么要比本領呢？他們又是怎樣比的呢？我們 來看看第一自然段。

2．出示：有一天，太陽和風碰到了一起……

（師述：它們都認為自己的本領大，就互相夸耀起自己的本領來。）我們來看看大屏幕上的圖，太陽是一副什么表情？它的動作怎樣呢？風呢？ 3．哪兩個小朋友愿意來演一演啊？指名兩個學生分別表演太陽和風互相夸耀 自己本領大。

4．它們誰也不服對方，都認為自己比對方強，正巧，前面來了一個孩子，陽提出了和風比什么本領？你能用書上的話告訴老師嗎？（相機板書：比脫下孩子的外衣）

指導讀：“誰”、“就算”（指名讀太陽的話，整一小節，齊讀）那他們倆誰成功了呢？比出了什么結果呢？學生討論交流。教師板書（？）

過渡結束：咱們下節課再接著了解吧。現在老師要教給大家一樣重要的本領。那就是寫好字。四．生字教學，規范寫字

1．讓我們再把這篇課文的生字讀一讀吧。出示生字卡片，齊讀。2．指導“本”、“脫”、“掛”、“推”

本：剛才已經學過了，現在看老師寫，一豎居中站，撇捺來對應。學生互相討論如何書寫。

脫：左右結構，一撇和“月”手拉手，右邊腰兒瘦，下面稍寬托上頭。

掛：土上有個土，長得不一樣，上面豎頭長，下面豎頭短，橫多間距要勻稱。推：四橫長短都不同，左右之間要緊湊。3．教師范寫 學生描紅 五.板書設計

誰的本領大 風 太陽 脫孩子的外衣 ？、“掛”、“推” “脫”

第三篇：誰的本領大教學設計

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2.初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。3．學習本課生字，理解生字組成的詞語。重點、難點

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課5個生字。

一、圖片導入

1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。

2、小朋友們說一說風和太陽都各自有什么本領？那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。板書課題：6 誰的本領大 生齊讀課題。

二、讀字詞句

大家想不想知道風和太陽之間發生了什么有趣的故事？讓我們一起來去讀一讀這個故事。請同學們打開書，自己讀給自己聽。注意聽清自讀要求：

1、看清拼音，讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

2、標出課文有幾個自然段。看，這位小朋友，你能像他一樣讀書嗎？開始吧！檢查預習

1、回答問題：課文有幾個自然段？指生回答，提示說一句完整的話。

2、認讀生字：（帶拼音）本、碰、自、己、巧、脫、強、受、推、掛。注意“本”是前鼻音。（指生讀）師給予訂正。齊讀，出示生字。

3、檢查詞語：生字讀得這么準，相信詞語也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。（開火車讀，女生讀）

4、把全班學生分為風隊和太陽隊，比賽讀句子。那把詞語放進句子中，難度加大了。自由讀一讀。

（1）讀長句子：誰能/脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。把句子讀通順，注意生字“脫”的讀音，較長句子的停頓。根據老師畫的停頓符號讀一讀，指生讀。同桌互讀，相互點評。

（2）長句子讀好了，看看這樣的句子你能讀的有感情嗎？讀出感嘆號的驕傲、自大。

（3）讀出太陽的得意。請同學們想一想自己在什么時候最得意，用自己最得意的語氣來讀一讀。把自己想象成太陽，全班同學一起得意的讀一讀。

(4)風和太陽比本領，他們比了幾次？結果怎么樣？指生回答，把句子說完整。

三、合作與交流

請同學們默讀1——3自然段，用直線畫出太陽說的話，用曲線畫出風說的話，讀給同桌聽一聽。指生回答。

四、小舞臺，演一演

第一次比賽：師生合作分角色朗讀1——3自然段。

我們就來看看他們到底誰的本領大？老師來當獨白，學生來當小孩。風隊的同學中有一名來當風，讀出風自信的語氣。風隊要把風呼呼吹的本領演出來，用勁兒吹，來讓學生體會風想在脫掉小孩外衣時用盡了自己的本領。太陽隊的同學中一名來當太陽讀出太陽驕傲、自大的語氣。太陽隊要把太陽發出強烈光的本領演出來，用心體會。

演得真不錯，把掌聲送給自己和老師。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節課再學習。

五、學習生字

1、出示生字，先由學生讀帖。說說書寫時該注意的地方。

2、師重點指導：“推”字橫畫較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化；“些”字上下結構，注意上大下小，最后一筆要長。

3、學生書寫。握筆姿勢的兒歌，寫字姿勢要做到“三個一”。先描紅，描紅時要注意按筆順描紅，一筆到位。描紅一個寫一個，看誰寫字的本領大？

4、展示作品，師評價。其他同學同桌之間互評。

六、作業

復述故事：課下把風和太陽這次比賽的故事講給自己的爸爸媽媽聽。

七、板書設計：

誰的本領大

風 太陽 0 ： 1 教師：亓亭亭

第四篇：《誰的本領大》教學設計

《誰的本領大》第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、分角色正確、流利地朗讀課文。

3、學會用“覺得”說一句話。

4、感受人物特點，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待別人。

教學重點、難點：

1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀，并能將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

切入點和主線問題：太陽和風，誰的本領大？ 語言文字訓練點：續寫故事 教學過程 第一課時

（一）談話導入

1、（出示太陽和風的圖片）小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？

“風伯伯”有什么本領呢？

2、是呀，太陽能給我們帶來溫暖和光明，而風伯伯能在炎熱的夏天讓我們變得更涼快些，我們還可以利用它進行風力發電，看來，他倆的本領都不小。可是有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。那么他們兩個到底誰的本領大呢？今天就讓我們一起走進下面這個有趣的故事。

3、板書課題（齊讀課題）這個課題是個什么句子，那么我們應該重點突出哪個詞語？指導重讀課題中的“誰”這個字

（二）初讀課文，闖關比賽。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀得不通順的句子多讀幾遍。并把課文中不認識的生字識會了。

2、檢查生字讀音

自己小聲試讀，開火車讀，齊讀。

3、指名分自然段讀課文，相機正音。

4、初步感知課文，理清結構。

迅速瀏覽課文，太陽和風一共進行了幾次比賽？分別是哪幾個自然段？每次的結果如何？

（三）學習生字 “本、碰、自、己、巧”

1、我們不僅要會讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現在各小組討論一下，然后交流記憶方法。

各小組匯報學習情況

2、觀察田字格里的字，你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意？ 生：“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。生：“本”的撇捺要舒展。

生：“碰”左邊的“石”字略往上提。

3、指名帶小朋友書空。

4、口頭組詞。

5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

（四）學習小結

（五）拓展延伸

閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。誰的本領大（第二課時）

一、復習導入

1、認讀生字：今天，風和太陽給我們帶了一些詞語，想考考咱們二（1）班的小朋友。誰會讀？注意把字音讀準。出示：孩子 力氣 得意 正巧 船夫 本領 強烈 飛快 指名讀、跟讀

2、導入：上節課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領？ 風和太陽為什么要比本領呢？它們共比了幾次？（指名讀、師范讀、齊讀）

二、精讀課文

1、領教太陽的本領（1~3小節）

第一次比賽的題目是什么？（比誰能脫下那孩子的外衣）是誰出的題？（太陽）

出示：于是，太陽便說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。” 太陽在說這番話時，心里會怎么想？看來它對自己充滿了信心。誰來當一回小太陽，通過朗讀和表情表現出自己的自信。

風先生呢？他有信心贏嗎？從哪句話看出來的？他心里會怎么想？誰再來當一回風先生，也通過朗讀和表情表現出自己的自信。

風采用的方法是----------師生合作，師讀風 呼呼地吹這一部分，學生表演，師相機問：“孩子，你趕緊脫衣服，你怎么不脫啊？”指名學生回答。而太陽采用的方法是---------發出強烈的光，強烈的光是什么樣的光？哪個季節的中午的陽光非常強烈？結果呢？現在你覺得誰的本領大？哪位小裁判來宣布一下第一回合的比賽結果？

太陽贏了這場比賽，心情自然是-------，而風呢？（小組練習分角色朗讀）

2、領教風的本領（5~7小節）

輸掉了第一場比賽，風心里很不服氣，于是，他們決定進行第二次比賽。這次比的是什么？

（誰能讓船行得更快？）

假如你是太陽或是風，此時你會怎么想？

他們依然很自信，又開始各自施展威力了！自由讀6、7小節，然后把你最感興趣的一小節讀給大家聽。我喜歡第6小節。（朗讀）

船夫這時是怎么想的？課文里是怎么說的？

（太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！）

是啊，我們都有同感。夏天太陽光非常強烈的時候，我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。（生齊讀）誰能用“??越??越??”說句話？ 當風兒吹起來的時候，船夫又是怎樣的表現呢？ 出示句子：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”（介紹古時候行船要靠風力的常識，了解帆的作用）

出示圖2：“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。” 請同學們讀讀這句話，說說你仿佛看到了什么？船夫此時心里會怎么想？ 讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節。

這次比賽的結果是？請小裁判宣布比賽結果。（風贏了）太陽成了風的手下敗將，太陽會怎么說？

（用“我原以為（），沒想到（），我以后（）”這樣的句式想像練說。）（齊讀第8小節，讀出太陽此刻的心情。）

風和太陽比試了兩次，究竟誰的本領大呢？（板書：各有各的本領）

4、總結課文 你明白了什么道理？

三、拓展延伸

快速默讀《駱駝和羊》、《盲人摸象》，說說哪篇文章和《誰的本領大》說的道理是一樣的？文中哪句話寫出了這個道理？（高有高的好處，矮有矮的好處）是啊，每個人都有自己的長處，但同時也要看到自己的短處。

四、學寫生字

1、出示：“脫、強、受、掛、牽”，說說可以用什么好辦法記住它們？

2、給生字找朋友。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫。

五、想像寫話

第三天，風又遇到了太陽，他們會做什么呢？

第五篇：誰的本領大 教學設計

6、誰的本領大（1）總第 28課時

教學內容

6、誰的本領大

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初步理解課文大意，教學重點 學會本課的生字。

教學難點 有感情的朗讀，并很好的將不同的語氣朗讀出來。教學準備

課件 教學過程

一．導入故事，據題揭疑。

1．貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。2．你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

3．那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

4．小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問

二．初讀故事，整體感知。

1．帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。3．檢查學生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認讀—小老師領讀—開火車讀—齊讀。（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4．學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？ 5．檢查學生整體感知課文的情況。

（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

6．學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想： 哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？ 哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？ 交流后男女生各讀一部分。

三．自主識字，發展能力。1．出示生字，并認讀組詞。

2．你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？ 根據學生的回答師總結范寫。

強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。3.學生在書上描紅，邊描邊記。

4．學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

自主識字，發展能力。出示生字，并認讀組詞。你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

6誰的本領大（2）總第 29 課時

教學內容

6、誰的本領大

教學目標

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

2、能通過對課文的理解來懂得：每個人都有自己最擅長的一

面，要正確的看待自己和他人。

教學重點 分角色朗讀課文。

教學難點 讓學生懂得每個人都有自己長處和本領，要正確的看待自己和他人。

教學準備 課件 教學過程 一．復習檢查

1．開火車讀生字詞。2．完成填空：

課文講了（）和()比本領的事。他們共比了（）次，第()段到第()段寫的是他們第一次比本領，第()段到第()段寫的是他們第二次比本領。

3．過渡：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

二．精讀課文

1．學習第一次比賽（1—3）

（1）多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

（2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2—3段，動筆畫一畫。

（3）交流。“那還不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

(4)多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？ 能用“我覺得風??”說幾句嗎？

指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？ 誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

（5）分角色朗讀1—3自然段。2．學習第2次比賽（4——8）

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

（2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

（3）多媒體播放第二次比賽的過程。這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

（4）面對這樣的結果，太陽有沒有得意?齊讀第8節。（5）填補空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？（驚訝）板書設計：

誰的本領大 ：每個人都有自己的長處和本領，正確認識自己，看待別人。