第一篇：人教版八年級思想品德下冊 第三課 生命健康與我同在(教案)

【課題】第三課 生命健康權與我同在【教學目標】

1.知識與技能

（1）通過教學，幫助學生認識人格權的內涵和特性；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。

（2）通過教學，使學生懂得用法律保護自己生命和健康的權利，增強法律意識，提高學法、用法的能力，并提高學生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。

2.過程與方法

通過漫畫賞析、案例分析，激發學生思考和討論，進而引出人格權的含義。通過一系列案例，引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權。通過相關法律條文，讓學生學會如何運用法律手段維護自己的生命健康權，提高學法用法的能力。

3.情感、態度、價值觀

通過教學，讓學生感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人格權利在社會交往中的重要作用，自學尊重他人生命與健康的權利，增強維護人格權的法律意識，遵紀守法，加強社會責任感。

【學情分析】

針對有些學生不珍惜自己的生命，漠視自己的健康的傾向。在現實生活中，中學生自殺、自殘事件時有發生，一些學生也缺乏健康意識，任意揮霍自己的身體資本。學生只認識到關注自身的生分案例與健康是個人的權利，卻沒有意識到這也是一種社會責任。提高這一責任意識非常必要。

【教學重點與難點】

重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。

難點：法律對未成年人生命健康的特殊保護。

突破方法：選取最新發生的童工案例、校園踩踏事件，國家把案例工作作為學校教育工作的重中之重等熱點案例來突破。

【教法與學法】

教法：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學法。

學法：自主學習法、合作學習法、探究學習法。

【教學準備】

教師：了解學生對“生命健康權”“人身自由權”等相關內容的已有認識，加強教學的針對性。抓住主要瞻前顧后 案例和素材，制作課件。

【課時計劃】共３個課時

【教學過程】

第1課時

引入課題

以最新發生的校園暴力、食品安全等案例，導入課題。

講授新課

P24欣賞漫畫，引導學生探究問題：

以上行為會產生什么后果？侵害了人的什么權利？

教師歸納：人身權利是公民的最基本、最重要的權利。（人身權利的地位）

自主閱讀P25“相關鏈接”，了解人身權利的內容。

案例導學：

《謊稱幫忙找工作非法拘禁搞傳銷》2013-03-01福建日報新聞。結合案例引導學生自主

學習P25，回答下列問題：

1.人身自由權的定義、必要性

2.人身自由權的有關禁止性法律規定。

案例導學：

《湖北小學生踩踏事故 已造成4死18傷》2013年2月27日。由學生概括出這所小學的學生在這次踩踏事件中自己的生命健康權受到侵犯。從而引導學生探討下列問題：生命健康權的定義、地位、意義。

拓展視野：你還知道有哪些侵犯生命健康的現象嗎？

案例導學：《劉大媽被鄰居王某的小狗驚嚇摔倒住院》，請你出謀劃策：

1.劉大媽的什么權利受到侵害？

2.劉大媽的女兒是怎樣討回公道的？

3.你認為劉大媽還可以通過怎樣的渠道維護自己的生命健康權？

教師歸納：依法維護我們的生命健康權的途徑：

①非訴訟途徑：協商、調解、申訴、仲裁。

②訴訟途徑：依法向人民法院提起訴訟。

案例導學：廣州地下工廠童工受盡摧殘(組圖)。引導學生探討下列問題：為什么要特殊保護未成年人的生命健康權？

自主學習：閱讀P27課文及“相關鏈接”了解我國法律保護公民的生命健康權相關法律、特殊保護未成年人生命和健康的有關禁止性法律規定。

課堂小結

通過這節課的學習，我們知道了生命健康權、人身自由權的相關法律知識，了解到法律對未成年人生命健康權的特殊保護，以及當生命健康權受到不法侵害時的維權途徑。課堂練習

請你出謀劃策：李大偉之子李想（9歲）于2007年6月1日上午11點許在本鄉盧抗村盧抗小組王柱建房處玩耍時被王柱用砂漿燒傷左眼。傷后李想左眼睜不開，視物不清，李想先后到瑞金市人民醫院，中山大學附屬眼科醫院進行治療，先后用區醫療費11301.08元，護理費2598.34元。

請你幫助李想設計維權方案。

提示：從兩個角度思考問題（1）維權途徑。（2）訴求。

課后作業

1.復習本課所學知識。

2.帶問題預習P28-32

①如何正確行使生命健康權？P28-29

②如何關愛他人的生命和健康？P29-31

【板書設計】

第三課 生命健康權與我同在一、生命和健康的權利

1.人身權利的地位、內容。

2.人身自由權的定義、意義、禁止性法律規定。

3.生命健康權的定義、地位、意義。

4.保護未成年人健康成長的意義

5.保護公民生命健康權的法律。

【教學反思】

本課設計以學生的認知能力和認知水平為出發點，通過情景教學充分發揮學生的能動

性，鼓勵學生暢所欲言，參加小組討論等活動，認識生命權和健康權是人們生存和發展的基本權利。珍惜生命、維護健康既是我們的權利，也是我們對自己、對社會的義務；教堂與學生生活密切聯系，通過案例展示、學生討論、圖片展示、情景教學等活動，使學生直觀形象地認識了生命健康權的重要地位和作用，達到了教學目的。

第2課時

引入課題

視頻《健康歌》導入課題。

講授新課

探究問題P28：

1.以上圖景中，人們在行使什么權利？

2.我們還可以采取哪些方式行使上述權利？

教師歸納：我們有權珍愛生命，維護健康，積極鍛煉身體，提高健康水平，使自己擁有強健的體魄和煥發向上的精神；有權在患病時及時醫治，恢復健康，增強體質；當自身生命健康受到他人非法侵害時，有權自衛和請求法律保護。

情景導學：故事連播《小楠的故事》。

第一集：

小楠是個初二的學生，家里條件不寬裕。初一下學期時爸爸媽媽又接連下崗，靠打零工賺錢供他和姐姐上學。有一陣子，小楠感到身體不舒服，為了不給爸媽添麻煩，更為了給家里省錢，就一直忍著不去看病。半年后，小楠身體狀況越來越差，終于有一天體育課時昏倒在學校操場的跑道上。在老師和同學們的幫助下，小楠被送進了醫院。經檢查和診斷，小楠得了很嚴重的糖尿病，需要盡快動手術，手術費用需10萬元。小楠得知這一切時，陷入了痛苦的矛盾之中：

A、我的生命和健康是我自己的事，為了不給家里增加負擔，也為了減輕點痛苦，我還不如早點放棄，自殺算了。

B、人總有一死，雖然我熱愛生命，希望健康，但面對高額的手術費，我只能順其自然，聽天由命了。

C、我還年輕，我還有理想，我一定要想辦法和病魔作斗爭，維護我的生命和健康。討論：1.小楠此時很矛盾，你認為她應該怎么辦？

2.有人認為“自殺”是個人的事情，個人的權利，你認同嗎？

教師歸納：自殺不能認為是個人行為；自己無權放棄自己的生命。因為人具有社會性，生命一旦誕生，就具有社會責任。個人輕生、自殺會帶來一系列社會問題。因此，自殺等類似行為與社會道義相悖，與法不合。除了為正義而獻身外，公民的生命健康權不得讓與或拋棄。

第二集：

大家都為小楠的病情所苦惱，經過爸媽、姐姐和老師的勸說，小南放棄了“自殺”的念頭，對生命和健康重樹起來了信心。但是高額的手術費卻是燃眉之急，光靠爸媽起早貪黑的打零工、靠學校同學老師的捐助，自然遠遠不夠。于是姐姐也想停學打工。但因為是未成年人，所以幾天找工作都碰了壁。一次，她發現路邊周圍一群人在看一個斷臂少年，跪在那兒，面前放著一張紙，寫滿了自己的曲折經歷，很多人看了都很同情，紛紛往他面前的罐子里投硬幣。姐姐若有所思……“我為何不像他一樣，斷自己的胳膊少自己的腿總不違法吧？只要能得到別人的同情，能得到更多的幫助，我愿意受這份罪……”

討論：1.你贊同小楠姐姐的想法嗎？為什么？

2.如果你是小楠的同學，你會如何幫助小楠呢？

教師歸納：這是自殘，不但損害了自己的生命健康權利，而且也會給社會帶來更大的負擔，與社會道德相悖，與法不合。

第三集：

小楠批評了姐姐的想法，他覺得自己的生命健康權應該自己來爭取……最后小楠寫了一封信，寄給了當地的廣播臺，字里行間充滿了對生命與健康的熱愛和渴望。播音員將這封信在整個城市播報，傳遞了生命的呼聲，呼吁大家一起來關注和幫助小楠，并親自帶頭籌集捐款，短期內便籌足了整整10萬元，將小楠送上了手術臺。

討論：小楠對待生命健康的最終態度是什么？采取哪些方式維護自己的生命健康權？ 教師歸納：維護生命健康權是一種責任

小組合作探究：P29-30

1.此事給小君、小哲及雙方家庭造成什么后果？

2.“忍一時風平浪靜，退一步海闊天高”，“非法侵害生命健康權者受制裁”。結合這兩句話，談談此樁慘案如何避免。

教師歸納：我們在享有生命健康權的同時，負有不得侵害他人生命健康權的道德義務和法定義務。侵害他人生命健康權，要依法受到相應的制裁。當自己的生命健康權受到不法侵害時，要依法維權。

新聞圖片欣賞：民警雪地護送兒童過馬路、路遇傷者奮力搶救、義務獻血，等等。引導學生思考：這些圖片給我們什么啟示？

教師歸納：我們要關愛他人的生命和健康，做一個既遵守法律又樂于助人的人。自主學習，閱讀這P31“相關鏈接”，引導學生歸納出：遠離暴力，遵紀守法。

課堂小結

通過學習本課，我們有權珍愛生命，要積極行使生命健康權；注意自身生命安全和健康，使自己處于安全的環境；尊重他人的生命健康權。

課堂練習

活動與探索：P31-32

1.請從法律與道德等方面評價上述三種表現。

2.如果你遇到類似情況，應該怎么辦？

教師歸納：王明：①是見義勇為、具有高尚道德的行為，應受法律保護和道德褒獎，但對于未成年人來說不宜提倡，要“見義智為”；徐文：不違法但應受道德譴責。看到同學落水袖手旁觀，沒有同情心和社會公德意識；鐘平、黃曉芳：既是見義勇為又是道德教育提倡的的行為。勇于救人，又機智救人。②（1）既要珍愛自己的生命健康，危難時刻要學會保護自我；（2）也要關愛他人的生命健康，也要盡一切可能去挽救他人；（3）對于我們未成年人來說，要“見義智為”。

課后作業

?1.及時復習本課所學知識。

?2.自主預習P32-39

①人格尊嚴權的定義P34-35

②體格尊嚴權的內容P35

③人格尊嚴權的禁止性規定P35

④名譽的定義，客觀公正的評價的意義P36

⑤良好的名譽首先取決于個人的良好表現。P36

⑥法律賦予公民保護自己名譽權的意義P36

⑦名譽權的定義、主要表現P38

⑧侵犯名譽權的方式P38-39

⑨在我們的名譽權受到不法侵害時，我們如何維權？

【板書設計】

二、同樣的權利 同樣的愛護

1.如何正確行使生命健康權？

2.輕生或自殘與社會道義相悖，與檔不合。

3.關愛他人的生命和健康。

4.遠離暴力，做既遵守法律又樂于助人的人。

【教學反思】

一堂課是否成功，除了教學設計，最主要還看教學效果，看師生的互動。本節課最大特點是對過案例來創設情境，幫助學生分析、理解知識。情境的創設是為了幫助學生理解、內化課本內容，所以在情境教學時我們應該注意：

一、教學情境的創設要教學內容，創設情境要與教學目標緊密結合，深刻理解教材內容，抓住其中的重點、難點。

二、教學情境的創設要符合學生的認知規律，情境設置時，要充分考慮學生的認知水平、學生的生活環境和知識背景。

第３課時

一、知識點回顧

1.人身權利是公民最基本、最重要的權利，公民的人身權利包括人格權和身份權。包括生命健康權、人身自由、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等。生命健康權在人格權中居于首要地位。

2、法律為什么保障公民的人身自由權？

人身自由是我們參加各種活動，充分享受其他各種權利的基本保障。沒有人身自由，其他的自由也難以享受。法律賦予我們廣泛的行動自由權，任何組織和個人都不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等限制或剝奪公民人身自由的行為，都為法律所禁止。

3.法律為什么保障公民的生命健康權？

生命和健康，對于我們每個人來說都是寶貴的。我國法律規定，公民享有生命健康權，不容他人侵犯。生命健康權是公民參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎。生命一旦喪失，任何權利都失去了意義。生命健康權是公民最根本的人身權利。

4.法律為什么對未成年人給予特殊保護？

未成年人是祖國的未來和希望，由于年幼、能力欠缺和經驗不足，生命健康權較容易受到侵害。保護未成年人的生命健康權，是全社會共同的責任。我國法律對未成年人的生命健康權給予了特殊的保護。

5.我國法律保護生命健康權的有關規定：

我國法律規定，公民享有的生命健康權，不容他人侵犯；

法律禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰、棄嬰；禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年工(已滿16周歲未滿18周歲)從事礦山井下、有害有毒、勞動強度大的勞動。我國《憲法》《刑法》《民法通則》《治安管理處罰法》都對公民的生命健康權加以保護。涉及保護未成年人的法律有《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《婚姻法》。

6.公民行使生命健康權有哪些方式？（p28）

答：①我們有權珍愛生命,維護健康,積極鍛煉身體,提高健康水平,使自己擁有強健的體

魄和煥發向上的精神

②有權在患病時及時醫治,恢復健康,增強體質

③當自身生命健康受到他人非法侵害時，有權依法自衛和請求法律保護

7.如何評價輕生行為？

除了為正義而獻身外，公民的生命健康權不得讓與或拋棄。因為人的生命具有社會性，生命一旦誕生就具有社會責任。一個人如果因為困難、挫折、失意而自殺，必然會給親朋好友帶來無盡的哀傷、較大的財產損失，還會引發老者無人贍養、幼者無人撫育等一系列的社會問題。輕生或自殘等行為都與社會道義相悖，與法不合。

8.如何關愛他人的生命與健康？30-31

①我們在享有生命健康權的同時，負有不得侵害他人生命健康權的道德義務和法定義務 ②侵害他人的生命健康權，既損害了他人的生命與健康，也損害了自己，行為人要依法受到相應的制裁。

③關愛生命，遠離暴力，做一個既遵守法律又樂于助人的人。

二、課堂練習

（一）選擇題（略，見課件）

（二）非選題

1.溫家寶總理在四川汶川發生強烈地震的第一時間，趕到了災區，親歷現場，指揮抗震救災。“只要有一線生還的機會，就要用百倍努力”；“我是溫家寶爺爺，孩子們一定要挺住；一定會得救”??一句句飽含深情的話語鼓勵了災區的人民。

（1）總理一句句飽含深情的話語表達出了對災區人民什么權利的珍愛?

（2）今天，你想對災區的孩子們說些什么？

２.我國法律規定學校不得讓學生在危及人身健康、安全的校舍和其他教學設施中活動。學校組織學生參加集體活動，應當有利于他們的健康成長，要防止發生人身安全事故。

那么，我們學生自己該如何積極行使生命健康權呢？

３.2005年6月10日下午，黑龍江省寧安市沙蘭鎮蘭河上游山區突降暴雨，急速集聚形成洪峰，并引發泥石流，造成200年不遇的特大洪災，洪峰水位高達2米多，身高僅為

1.1米左右的孩子們面臨隨時被洪水吞沒的險境，在生死攸關的危難時刻，28歲的青年女教師沙憲晶，身處絕境臨危不懼，全力組織引領29名被困在水中的學生緊急自救，機智勇敢地與洪災抗爭，并在身負重傷的情況下，奮不顧身地將21名學生從死亡線上一一拉回。

（1）閱讀上述材料后，請你用一句話概括你的感受。

（2）請舉出兩個以上的尊重他人生健康權的事例。

（3）你有過受人關愛的體驗嗎？如果有，把當時的感受說出來與大家分享。

４.（2008年湖北黃岡）據報載，山西洪洞縣黑磚窯驚現未成年“包身工”，他們被迫做苦工，磚車拉不動時，監工就在后面用鞭子抽打。虐待未成年人，使用童工是我國法律明令禁止的行為。法院經受理，29 名“黑磚窯”犯罪嫌疑人分別受到應有的法律制裁。

請閱讀材料后，回答下列問題：

（1）這些“黑磚窯”犯罪嫌疑人的行為侵犯了未成年“包身工”的什么權利？

（2）假如在日常生活中，你的這一權利遭到非法侵害時，你會怎樣做？

（3）請寫出涉及保護你的這一權利的相關法律。（兩部即可）

三、課后反思

學以致用，只有“知識點＋練習”才能提高學習效率。

第二篇：人教版初二政治下冊第三課生命健康權與我同在教案

人教版初二政治下冊第三生命健康權與

我同在教案

第三生命健康權與我同在 第一框

生命與健康的權利

教學目標：

知識目標：初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。

能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。

情感態度和價值觀目標：熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康；尊重生命，尊重，關愛他人的生命和健康；尊重權利，增強法律意識，遠離暴力。

重點和難點

重點：什么是人格權？怎樣用法律捍衛我們的生命健康權

前準備：

教師準備：了解學生對“生命健康權”、“人身自由權”等相關內容的已有認識，加強教學的針對性；調查學生對此部分內容有何疑問，以便有針對性進行講解；相關知識的貯備和拓展。如：有關人格權、生命健康權、人身自由權等相關內容；根據學生的實際情況，結合教材內容，圍繞情感、態度、價值觀目標，確立本和各框的教學主題；收集相關的案例與素材。

學生準備：向老師提出自己在“人格權”方面想要了解的問題；反思自己是如何行使生命健康權的；反思自己是否有侵犯他人生命健康權的行為；收集侵犯他人生命健康權的相關案例。

教學方法：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學

授過程

導入新：

引言導入，學生閱讀引言中的3個情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學生說說自己也有這方面的經歷，在這個方面還有哪些疑問。（增強教學針對性，激發學生興趣，利于教學。）

生命權和健康權是人們生存和發展的基本權利。珍惜生命，維護健康既是我們的權利，也是我們對自己、對社會的義務。

新授：板書

第三

生命健康權與我同在 第一框

生命和健康的權利

一、生命健康權是首要的人格權

（一）看圖例案例回答問題：、請同學觀察三副圖，編一個情景劇本。惡作劇的可以讓學生表演；

2、補充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理溫家寶強調煤炭生產安全之際，山西卻發生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點半左右，發生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止，已確認有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫院搶救。事發當時井下有83人工作，4人成功脫險。中國有三分之一的煤炭產于山西，山西也因礦難頻發而出名，官方數字顯示，XX年各類煤礦發生死亡事故17起、死亡497人。

2、以上行為，侵害了人的什么權利？（生命健康權是人格權的重要組成部分）

（二）人格權的重要性

（三）相關鏈接

人權知識

（四）人格權的構成及其特點

特點：在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。

（五）相關鏈接封建和新中國對于人格權的維護情況

（六）生命健康權的地位——首要地位

（七）相關鏈接健康和其他利益的比較（請學生齊讀后，談對健康問題的看法）

（八）通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權

、分析三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權利？

2、了解人身自由的作用、具體內容、侵權行為

二、法律捍衛我們的生命健康權

（一）分析雇傭童工的案例

、閱讀案例

2、提問法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

未成年人的生命受法律的特殊保護的具體法律條文（引導學生尋找現實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應如何依法維權。）

（三）相關鏈接禁止使用童工的法律規定以及雇傭童工的危害

（四）國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權加以保護。當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。

小結：通過這節的學習，大家有什么收獲和體會？（初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式；提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任

教學目標、知識目標：明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。

2、能力目標：逐步形成正確行使生命健康權的能力，提高運用法律保護自己和他人生命能力。

3、情感態度價值觀：熱愛生命、尊重、關愛他人的生命和健康，遠離暴力。

教學方法：采用以學生活動為主，教師講解為教學方法，鼓勵學生大膽參與，積極思考探究，在此基礎上掌握。

教學重難點：正確行使生命健康權。

標內容：學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權利。

教學過程：

教學環節

教學活動設計

設計意圖

創設情境

我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律予以保障的公民權利，生命健康權是行使其他權利的先決條，那么我們究竟如何正確行使生命健康權呢？

結合以前所學知識，提出新的主題

合作交流積行使健康權

活動一：

一、出示一組圖片（見教材28頁）

學生閱讀材料，思考并回答下列問題：

、以上圖景中，人們在行使什么權利？

2、我們還可以采取哪些方式行使上述權利？

二、出示資料（見教材29頁）

學生閱讀材料思考并回答問題、上述行為哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權利的行為？為什么？

2、我們身邊有哪些珍愛生命健康權的事例？

教師指導，得出結論，作為青少年，應正確行使生命健康權，認識到關注自己的生命和健康是一種責任。

激發學生的探究意識，鼓勵學生暢所欲言，形成對行使生命健康權的正確認識。

合作交流

關愛他人的生命與健康

活動二：、出示案例（見教材30頁）

2、學生思考：

?此事給小君，小哲雙方家庭造成什么后果？

?“進一步山窮水盡，進一步海闊天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康權者受制裁”，結合這兩句話，談談此樁慘案如何避免。

教師指導總結：利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮。

通過對小哲傷害案的分析，使學生認識到不得侵害他人的生命健康權，害人就是害自己，遇事應冷靜，應通過合法手段解決問題。

活動三：

、出示案例：

案例一：“殺人狂魔黃勇伏法”（見附錄1）

案例二：“美國青少年槍殺數人案（見附錄2）

2、學生思考：

兩則案例告訴我勿什么道理？

教師指導、歸納：我們要遠離暴力文化、珍愛生命。

沉溺于暴力電影和游戲，雖不至于直接促成犯罪，但卻在誘導青少年以暴圖解決問題，在學生中形成遠離暴力，尊重生命，敬畏生命。

拓展延伸

活動四：、出示“同學落水之后”案例（見教材3頁）

2、分組討論下列問題：

?請從法律與道德等方面評價上述三種表現；

?如果你遇到類似情況，應該怎么辦？（提示：從自護與救人兩個角度考慮）。

活動說明：全班分成8個小組，每2個小組組成1個大組合作探究，在小組基礎上進行大組匯總，然后選派1位代表發言。、各組交流。

2、教師指導、歸納

引導學生認識到既要珍愛自己的生命和健康，也要主動關愛，他人的生命與健康。

結語

作為青少年我們應從小事做起，關愛他人生命與健康。

附錄1：XX年冬，中國震驚全國的雇輿特大殺人案偵破，29歲的殺人魔黃勇在短短兩年多的時間內，連續殺死青少年17人，殺傷1人，黃勇供述本人身小酷愛看武打錄像，兇殺恐怖片，自感殺人刺激。

附錄2：1999年4月20日，美國，年齡同為18歲的哈里斯和克萊佰特身穿黑色軍用雨衣，闖入位于科羅拉多州丹佛市的哥倫拜恩中學，開槍掃射殺死12名學生，1名教師，打傷數人，制造了美國歷史上最嚴重的校園槍擊事，該屠殺案的兩名兇手平時喜歡在網上“沖浪”，并經常玩“世界末日”等暴力電子游戲。

第三篇：第三課生命健康權與我同在 課堂測試題[范文]

第三課生命健康權與我同在 課堂測試題

一、單項選擇題(下列每小題給出的四個選項中，只有一個最符合題意，請將其序號填入下列括號內。)

1.2010年4月14日，青海玉樹發生了7.1級地震，給當地人民群眾生命財產造成巨大損失。胡錦濤、溫家寶在第一時間全面部署抗震救災工作，強調指出，抗震救災第一位的工作是救人。只要有一線希望，就要盡百倍努力，堅持下去，決不放棄。這體現了黨和政府對公民_____的尊重。（）

A.生命健康權B.財產權C.勞動權D.人身自由權

2.酒后駕車是對道路交通安全的重大威脅。為此，我國有關部門開展了專項整治行動，嚴厲打擊酒后、醉酒駕駛行為。這一舉措：①有利于保障公民的生命健康權 ②表明我國法律是專門用來打擊違法犯罪行為的 ③表明我國重視和保障人權 ④有利于減少交通事故，維護交通秩序（）

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

3.從2010年3月23日福建南平市某小學發生血案到4月30日山東濰坊校園慘案，在不到40天的時間內，我國發生了5起針對小學生、幼兒園兒童的惡性傷害案件，造成了嚴重后果。這警示我們：①保障校園安全刻不容緩，國家應加強校園安全方面的立法，依法保障師生安全 ②學校要加強安全教育，嚴格校園安全管理 ③未成年學生要增強自我保護意識和能力，學會用智慧和法律保護自己 ④遠離人群既是遠離暴力也是積極行使生命健康權的唯一途徑（）

A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③

4.右面漫畫諷刺了有些煤礦主____的現象。（）

A.忽視安全生產，漠視礦工的生命安全

B.非法開采煤炭，賺取黑心錢

C.違規開設煤礦，一夜暴富

D.貪圖享受，忽視管理

5.王某欠任某5萬元錢，久拖不還。于是，任某將王某騙到自己的家里捆綁起來，并給王某的妻子打電話，要她拿錢來才能放人。直到第二天，王某的妻子拿來錢以后，任某才將王某放走。對此事，正確的看法是（）

A.王某欠債不還，任某扣人索債無可非議

B.任某扣人索債是錯誤的，但不違法

C.任某扣人索債侵犯了王某的人身自由權，應承擔相應的法律責任

D.任某扣人索債是運用法律手段保護自己的合法權益

6.劉某是一位先天性殘疾人。一天，他來到街上乞討，為了博得他人的同情而自殘。劉某的這種行為是（）

A.不珍惜自己生命健康權的行為B.法律賦予公民的權利，別人不得干涉

C.法律賦予公民的義務，無可非議 D.符合社會道義、不違反法律規定的行為

7.某學校的老師張某，為懲戒一個有小偷小摸行為的學生，竟在那個學生的臉上刺了個“賊”字，張某的行為侵犯了學生的（）

①生命健康權②名譽權③榮譽權④姓名權

A.①②③B.①②C.①②④D.③④

8.西方有一句宣傳有關法理的諺語：“放出去的瘋狗咬傷人，其主人是要負責任的！”這句諺語說明了（）

A.公民依法享有人身自由權B.公民的自由權受法律保護

C.公民的生命健康權不受非法侵害D.公民的合法財產受法律保護

9．在公民的人身權中居于首要地位的是（）

A．人身自由B．隱私權C．名譽權D．生命健康權

10．我們參加各種活動，充分享受其他各種權利的基本保障是（）

A．名譽權B．人身自由C．肖像權D．受教育權

11．某煤礦老板和工人簽訂“生死合同”，規定“工傷概不負責”。這種“霸王合同”漠視了礦工的（）

A．人身自由B．生命健康權C．人格尊嚴D．勞動就業權

12．某小區內最近經常發生失竊事件。某夜，李某深夜加班回家，他警惕地朝四周看看，然后輕聲上樓回家，卻被守候多時的小區保安懷疑其行為不軌，將其帶到物業公司扣押、盤查直至第二天早晨。該小區保安的行為侵犯了李某的（）

A．勞動權B．休息權C．生命健康權D．人身自由

13．北京、上海等一些大城市在人行道、商場、銀行、電影院等公共場所都設置了一些專門為殘疾人服務的設施。這些城市的這一做法（）

①是歧視殘疾人的行為②體現了對殘疾人生命健康權的尊重和保護③保障了殘疾人的合法權益④符合我國殘疾人保障法

A． ①②③B． ①②④C． ①③④D． ②③④

14．下列關于人身權的說法，正確的是（）

①它是做人的基本權利②它包括生命健康權、自由權等，但不包括人格尊嚴權③在所有的人格權中，生命健康權居于首位④剛出生的嬰兒不享有人格尊嚴的權利

A．①② B． ①③C． ②③D． ③④

15．下列屬于積極行使生命健康權的是（）

①持刀歹徒攔路搶劫，李浩奮起自衛，最終將歹徒制服

②顧某因抑制不住好奇嘗試了毒品

③陽陽很喜歡上網玩游戲，一玩就是七八個小時

④蕭蕭很小心地過馬路，紅燈停，綠燈行

A． ①②B． ①④C． ②③D． ③④

16．下列行為中，屬于侵犯公民生命健康權的是（）

①玩耍時，打傷同學②飼養的寵物咬傷他人③恐嚇他人使其精神失常④辱罵他人

A． ①③④B． ①②③C． ①②④D． ②③④

17．《中華人民共和國道路交通安全法》規定，如果是行人違反交通規則被機動車所撞，機動車駕駛員也要承擔無過錯賠償責任。這實際上是對爭論已久的“行人違章，撞了白撞”的說法給予了全面否定，這充分體現了（）

A．行人可以不遵守交通規則

B．法律對公民生命健康權的尊重

C．我國法律只保護弱者的權利

D．公民的人身自由不受侵犯

18．右面漫畫中“看客”的行為體現了（）

A．“看客”多管閑事

看客維權

B．“看客”對他人生命的關愛

C．“看客”對他人生命的漠視

D．“看客”的法律意識很強

19．張某向錢某借了兩萬元，久欠不還。錢某要錢心切，一日伙同表兄把張某騙到自己租的樓房內，稱張某若不還錢就不放他走。晚上張某乘錢某和其表兄睡熟之際，跳窗逃走，不慎摔成重傷。錢某和其表兄（）

A．追討欠款是維護自己的合法權益，不負任何法律責任

B．行為雖有些過激，但張某跳樓與他們無關

C．可以和張某私了，一債抵一債

D．侵犯了張某的人身自由，應負相應的法律責任

20．《中華人民共和國未成年人保護法》規定，禁止用工單位非法招用未滿周歲的未成年人。（）

A． 18歲B． 16歲C． 14歲D． 12歲

21．一個見義勇為的人和一個見死不救的人的根本區別在于他們（）

A．是否有救助能力B．是否曾受過高等教育

C．是否關愛與尊重他人生命健康權D．是否曾受過別人救助

22．某竊賊在行竊后逃竄時被周圍居民圍住，憤怒的居民將其打得遍體鱗傷，巡警及時趕來將其帶走。對這一案件，以下說法正確的是（）

①竊賊違法，打死活該

②我國法律鼓勵公民以任何方式同違法行為作斗爭

③居民的毆打行為侵犯了竊賊的生命健康權

④居民同竊賊作斗爭應依法進行

A． ①②B． ①④C． ②④D． ③④

23．在公民的權利中，其最基本、最重要的權利是（）

A．人身權利B．生命健康權C．人格尊嚴權D．名譽權

24.下列行為，不屬于非法搜查的是（）

A．為“嚴格”管理，工人下班出廠門時要搜身

B．同學丟了東西，教師逐個檢查學生書包

C．偵查人員出示搜查證，對犯罪嫌疑人進行搜查

D.自選商場對其懷疑的顧客搜身

25.公民參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎是（）

A.平等權B.政治權利和自由C.生命健康權D.文化教育權利

26.下列行為屬于侵害他人生命健康權的是（）

①虐待老人 ②非法使用童工 ③虐待、遺棄未成年人 ④誹謗他人

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

27.下列法律法規涉及保護公民的生命健康權的有（）

①憲法②刑法③民法通則④婚姻法

A.①B.②③④C.①②④D.①②③④

28.我國法律禁止用工單位非法招用未滿_________的未成年人。（）

A.18周歲B.20周歲C.14周歲D.16周歲

29.某學校的老師張某，為懲戒一個有小偷小摸行為的學生，竟在那個學生的臉上刺了個“賊”字，張某的行為侵犯了學生的（）

①生命健康權②名譽權③榮譽權④姓名權

A.①②③B.①②C.①②④D.③④

30.西方有一句宣傳有關法理的諺語：“放出去的瘋狗咬傷人，其主人是要負責任的！”這句諺語說明了（）

A.公民依法享有人身自由權B.公民的自由權受法律保護

C.公民的生命健康權不受非法侵害D.公民的合法財產受法律保護

二、材料題

1．認真欣賞下列漫畫，結合所學知識回答問題。

（1）小布丁的這種行為是什么行為？

（2）你認為小布丁的這種行為可取嗎？為什么？

（3）假如你碰到小布丁的這種情況，你會怎么做？

2.近年來，我國有關部門采取各種有效措施，加強校園安全保衛工作。

（1）加強校園安全保衛工作主要是為了保障教師和學生的什么權利不受侵害？

（2）我們應該怎樣積極行使這項權利？

3.據報載，山西洪洞縣黑磚窯驚現未成年“包身工”，他們被迫做苦工，磚車拉不動時，監工就在后面用鞭子抽打。虐待未成年人，使用童工是我國法律明令禁止的行為。法院經受理，29 名“黑磚窯”犯罪嫌疑人分別受到應有的法律制裁。

（1）這些“黑磚窯”犯罪嫌疑人的行為侵犯了未成年“包身工”的什么權利？

（2）假如在日常生活中，你的這一權利遭到非法侵害時，你會怎樣做？

（3）請寫出涉及保護你的這一權利的相關法律。（兩部即可）

第四篇：生命健康權與我同在

《生命健康權與我同在》反思

從理論上講生命健康權是每個公民最重要也是最基本的人身權利，跟每個人的關系都是最為密切的，照理說應該引起每個人的重視與關愛。但是，當請學生反思，說說自己的生命健康權是否受到過侵害或是否侵害過他人的生命健康權時，很多學生都說沒有。而這個“沒有”并不是說實際生活中真的未曾發生過，事實是很多學生壓根就沒關注過，甚至有時受到傷害，只要不是很嚴重的，都不會引起重視。這不僅僅是法律意識淡泊的體現，事實也是思維上的所謂“理解”、“重視”，與行為上的“輕視”、“忽略”的矛盾，這也正是教學怎樣將理論轉化為實際，思想怎樣內化為行動的困惑吧。

從生活常識入手，讓學生明白人體生命健康與膳食結構的密切關系（如每天不僅需要蛋白質、碳水化合物等主要食物，也需要維他命等營養元素），然后聯系到本課內容，為更好地保障我們的生命健康權，指導制作“生命健康維權套餐”，并呈現、交流結果。

活動建議：組織學生分小組合作，教師指導、提示“維權套餐”的制作，“主食”為維護生命健康權的相關法律，“副食”則應引導學生思考法律以外的相關因素，如健康的心理品質，良好的社會氛圍等，對于維護生命健康權也很重要。（可參考附錄）相互交流。

第五篇：八年級下冊思想品德第三課知識點

八年級思想品德下冊第三課知識點

第一框

1、人身權利是公民最根本的人身權利。它包括（）和（）。

2、人格權的含義及構成人格權就是做人的權利，它是公民的基本權利，包括（）、人身自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權。

3、人格權的特點：人格權是與生俱來的，與生命相伴，每個人單獨享有，不得轉讓，拋棄，繼承，也不受他人非法限制，更不可能與我們的人身相分離。

4、人身自由權利的作用：人身自由是我們參加各種活動，充分享受其他各種權利的（），沒有人身自由，其他的自由也難以享受。

4、侵害公民人身自由的行為有哪些？

5、為什么說生命健康權是最根本的人身權利？

6、我國法律關于未成年人的特殊保護措施

我國法律禁止（）、（）未成年人，禁止溺嬰，棄嬰，禁止用工作單位非法招用未滿（）周歲的未成年人，禁止安排未成年人從事礦山下井、有毒有害、勞動強度大的勞動。

7、法律特殊保護未成年人的原因

（1）未成年人是祖國的（），未成年人的成長關系到國家和民族的未

來。

（2）由于年幼、()和（），未成年人的生命健康較容

易受到侵害。

（3）社會上存在這一些危害未成年人的現象。

8、對公民生命健康權加以保護的法律有那些？

第二框

1、怎樣積極行使生命健康權

（1）我們有珍愛生命，維護健康，積極（），提高健康水平。

（2）我們有權在（），恢復健康；

（3）當自身生命健康受到他人非法侵害時有權（）。

（4）注意自身生命安全和健康，使自己處于（），免收他人侵害，這不僅是公民的（），也是我們對自己的（）除了（）外公民的生命健康權不得讓與會拋棄。

2、我們為什么要關愛他人的生命與健康？

（1）我們在享有生命健康權的同時，負有不得侵害他人生命健康權的（）義務。任何人不得非法剝奪他人生命，即使（）也不允許，因為這是（）的行為；任何人不得故意或過失造成讓他人受傷、生病，因為這是侵害（）的行為。

（2）侵害他人的生命健康權，既損害他人的（），也損害了（），行為人要依法受到相應的制裁。

（3）我們要關愛（），遠離（），做遵守法律的公民。