第一篇：生命的意味（定稿）

生命的意味

靜靜地坐在窗前，多少次苦思冥想，生命的意味究竟是什么？終于得到了答案。

生命的意味是勇氣。匍匐在命運腳下哭泣的只能是弱者，那冷風冷雨中綻放的花朵；那大火中極力求生的螞蟻，它們用事實向世人證明：勇氣是生命的源泉！

生命的意味是堅持。在地震中倒塌的房屋下，演奏了一曲曲生命之歌。人們在死亡的邊緣，仍然堅持，他們心中有同樣的信念，那就是：只要堅持，我們一定會活下來！一部分人靠著這種信念，從死神旁擦肩而過，獲得了新生。生命的意味是舍己救人。在獵人的追殺下，老山羊讓小山羊從自己身上踏過，達到對面。就這樣，一死一活，生命得到了延續，這需要一種多么強的意志力??！

生命的意味是……

生命，它十分普通，而又萬分珍貴，我們既然擁有生命，就應該對它負責！

烏魯木齊市九十中學四年級：師心怡

第二篇：家的意味 ——生命的住所教案

第七課 家的意味（生命的住所）教案

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：培養學生認同中華文化，熱愛家庭的情感。

能力目標：能夠領悟家的內涵。

知識目標：了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立，明確家的豐富內涵。【重點難點】

重點：家的內涵。難點：理解家的主要特點。

一、情景導入 生成問題 多媒體播放視頻《回家》。

師：同學們，看了剛才的視頻，你有何感想？

學生回答。

師：是呀，家里有我們溫暖的牽掛，有真情的關懷和守候，今天我們就“家意味著什么”這一話題展開學習——家的意味。

二、多媒體展示本節課的學習目標導航：

三、自學互研 生成能力(一)自主預習，試著提出本節課的問題。

1、什么是家

2、家的重要性是什么？

3、家的特點是什么？

（引導學生核對問題，檢驗提升學生發現問題的能力）(二)合作探究

知識模塊一 生命的居所 探究一：教材P71運用你的經驗 請合你的生活體驗，說說“家”是什么。

（答案提示：此問可讓學生從不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是溫暖的避風港，家是心靈的港灣??）

家是由婚姻關系、血緣關系、收養關系結合而成的親屬生活組織。探究二：教材P72相關鏈接及探究與分享(1)學生分享家庭關系確立的多種情形。

(2)家庭作為社會的細胞，承擔著多種功能。結合自己的生活體驗，分享你對下面這些家庭功能的認識。

教師點撥：每一個人都有屬于自己的家，家是我們身心的寄居之所。探究三：教材P73閱讀感悟(1)學生分享課本P73兩個故事。

(2)思考感悟，從這兩個故事中，你體會到了什么？ 學生回答略：

答案提示：體會到了家不止是一所房子、某個地域、家里有親人、家中有親情、家是我們心靈的港灣。

教師：家對于我們每一個人都是很重要的，是我們身心寄居之所，是我們每一個人心靈的港灣。（家的重要作用）小結：請同學談收獲體會。

總結：這節課我們學習了家的內涵和重要性，家讓我們更好的成長希望大家能找到心靈的歸屬，有家更要有情。

四、作業

回憶你學過的古詩詞中，有哪些句子是傾訴對家的感情的？

五、教學反思

本節課采用了多種教學手段，鍛煉學生的自學能力，發現問題的能力。通過這節課培養大家對家的熱愛。引導大家找到心靈的歸屬。但是時間分配上可以更合理一點。

第三篇：家的意味——說課稿

《家的意味》說課稿

設計教師：楊帆 單位：吳忠市第一中學

說教材

《家的意味》是人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第一框的內容。本框分為兩目，第一目“生命的居所”主要是介紹了家的含義、家庭的功能以及家的特點；第二目“中國人的家”介紹了在中國的家庭文化中，家有著豐富的內涵，孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是公民的法律義務。本框題的學習在全書中具有承上啟下的作用，在前面三個框題中，學生已學習了與同伴、老師的交往，在學生不斷擴展的社會生活中,家庭是他們最熟悉的生活領域，與家長的交往,更是他們學習與其他人交往的落腳點。而寶貴的生命來自于父母，所以本框題也為第四課《生命的思考》的學習打下了堅實的基礎。

說教學目標

情感態度與價值觀目標：體驗家庭的溫暖、父母的情感，弘揚孝親敬長的傳統美德的責任意識；認同——認同家庭的優良傳統、家人的優良品質、孝親敬長的優良美德。

能力目標：通過情境創設，培養學生在具體的情境中學會表達自己的感受。在生活中，增強認識自己家庭的能力，能夠以自己的實際行動孝親敬長，繼承中華民族的傳統美德。

知識目標：知道家庭的含義；了解家庭關系的確立情形；懂得孝親敬長是中華民族的傳統美德。

（設計依據：根據新課標的要求，從新課程改革的理念出發，結合本課教學內容和七年級學生特點需要進行設計。）

說教學重難點 教學重點：認識中國家庭文化

（依據分析：自古以來，中國的家庭重親情、重孝，學生只有理解中國家庭文化的內涵才能從情感上繼承孝親敬長的傳統美德，從而自覺履行自己的法律義務，并且為后續教學做好鋪墊。）

教學難點：懂得盡孝在當下，用實際行動盡孝

（依據分析：大部分學生為獨生子女，容易以自我為中心。他們接受父母的呵護而忽略對父母的孝敬，因而對父母不知孝敬，不懂得如何用實際行動去孝敬。）

說教法

本課主要以學生的探究活動和體驗活動為主，教師要為學生開展這些活動提供情境，引導學生在活動中積極參與，教師重在點撥，生成新的教學資源，幫助學生走出誤區、掃除盲點。在課后開展的活動中，主要是要求學生踐行課堂學習的觀念和方法，即把課堂所學的內容，運用到與父母交往的時間當中，提高親子交往的質量，共建共享家庭美德。

說教學過程

一、回顧舊知 1.教學相長的含義

2.如何正確對待老師的表揚和批評？ 3.師生交往的良好狀態： 4.怎樣建立良好的師生關系

二、導入新課

多媒體播放公益視頻短片《愛的表達式》 【學生活動】學生觀看

【教師活動】剛才播放的是中央電視臺做的一個公益視頻短片。是啊，每個人都 有一個家，父親是家里的頂梁柱，母親則負責相親教子。家這個字大家想必都很熟悉，家字的上半部分是一個寶蓋頭，它代表著屋檐，下部分是一個豬，代表著食物，一家人在一塊兒，有著遮風擋雨的屋檐，在一塊兒吃著飯，這就是家，那家有著怎樣的具體含義呢？今天我們一起走進第七課第一框《家的意味》。（設計意圖：播放視頻短片，讓學生對家有個形象的感受,在活動中提高學生的學習興趣，）

三、預習新知 幻燈片出示問題

【學生活動】學生在課本上找到答案。

【教師活動】教師限定時間2分鐘，并用電子白板的隨機數產生器的方法提問學生。

（設計意圖：讓學生先自學新知，帶著問題進入新課，為后繼學習做好鋪墊。）

四、新課教學

活動一：話說我家，體味親情 1．生命的居所

【教師活動】幻燈片出示關于三毛的圖片，問三毛最渴望得到的是什么呢？三毛最渴望自己能有一個家，那么，家到底是什么呢？ 【學生活動】學生思考自己眼中的“家”并回答。

【教師點撥】家有廣義和狹義之分，我們可以把學校、班級比作自己的家，歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家，這些是廣義上的家。狹義上的家與家庭有關，即“小家”。一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

【學生活動】學生自主閱讀，得出家庭關系確立的情形包括：依照法定條件和法 定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關系結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭；隨父（母）再婚組建新的家庭。

（設計意圖：從學生的經驗出發，談談對家的認識與理解，有利于提高學生學習積極性，并調動學生的思維。）2．心靈的港灣

【教師活動】每個人都有一個屬于自己的家，可是有家的人卻說自己沒有家，這是怎么回事呢？接下來請同學們欣賞幻燈片上的兩則小故事，同時請大家思考富豪為什么明明有家卻不想回家？中年男子為什么找到自己的女兒后說“我又有家了”？

【教師點撥】家是我們身心的寄居之所。每個人都有一個屬于自己的家，我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。家是我們心靈的港灣。家不只是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情。親情，激勵我們奮斗拼搏，讓我們的心靈有所依靠。

（設計意圖：通過閱讀兩則小故事，調動學生的學習積極性，并在活動中讓學生理解家的根本特點，感受家是我們心靈的港灣，家里有親人，家中有親情。）3.中國人的“家”

多媒體放映電影人在囧途截取片段

【教師活動】家是我們心靈的港灣，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！边@種思念親人的心情在中國春運得到了充分體現。中國的春運背后，流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。你從春運時人們擁擠的身影和喜悅、期盼、焦灼等多樣的神情中感受到怎樣的情感？為什么任何困難都阻擋不了遠方游子歸家的心?你有這樣的經歷嗎？談談你的感受？

【學生活動】學生討論交流,各抒己見?！窘處燑c撥】在中國文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心中，家是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

（設計意圖：在圖片中激發學生的思考、回憶，體會中華文化下“家”的特點。）過渡：在中國人的心目中，家不僅是一個避風港，它還是我們的天然學校?；顒佣盒⒂H敬長 學會踐行 幻燈片出示一則小故事

【教師活動】從這則故事中你能得到什么啟發？ 【學生活動】學生討論交流后回答。

【教師點撥】我們應該繼承和發揚孝親敬長的傳統美德。在法律層面上，我國法律對孝親敬長也做出了明確的法律規定，所以，孝親敬長也是每個中國公民的法律義務。盡孝在當下。孝敬長輩，關愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。

（設計意圖：引導學生繼承和弘揚孝親敬長的傳統美德，并落實到具體的行動中去。提高學生的分析概括能力，提高學生的學科素養。）

五、課堂鞏固 學以致用 幻燈片出示隨堂訓練習題。

（設計意圖：通過課堂鞏固練習讓學生學以致用，并及時反饋教學效果。）

六、課堂小結 情感升華 對本節課的內容進行總結。

（設計意圖：利用思維導圖進行總結使學生對本課的知識有一個整體性的輪廓。情感的升華，增強學生對父母的熱愛，懂得盡孝在當下。）

七、布置作業 提升能力 寫一段想對爸爸媽媽說的話。（設計意圖：通過調查探討中華文化中“家的意義”。，培養學生的調查能力。）

說板書設計

（設計意圖：通過思維導圖能夠使學生對本課內容有一個整體性的知識結構，培養學生的邏輯思維能力。）

第四篇：意味深遠的收獲

意味深遠的收獲

漫長的暑假即將過去，快樂的時光彌足珍貴，但那短暫的經歷總是耐人尋味的。這短短幾天的社會實踐有汗水，有歡笑，更有沉甸甸的收獲。

暑假社會實踐活動已經結束，驀然回首，雖然沒有很長時間的鍛煉，但卻給我帶來的影響遠沒結束。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，讓我們有機會到社會的大課堂去見識世面，增長才干，磨練意志，在實踐中檢驗自己

我做的活動是幫助居委會清除亂貼的廣告紙。現在的亂涂亂畫現象很嚴重，有些人只為了自己的一己私利，不顧城市的美觀，不折手段的在墻上，到處亂貼廣告。他們難道那樣亂貼會使整個城市不美觀嗎？他們知道，但他們還是那么做了?？茨切┉h衛工人每天那么辛苦的收拾著那些廣告，難道他們不知道環衛工人的辛苦嗎？我用鏟子把他們刮下來，好累哦！真的好累，手都軟了，可想而知那些環衛工人的辛苦。學校讓我們做這個活動的原因，也是為了讓我們更多的接觸生活，在生活中體會到一些東西。做社會實踐也是為了鍛煉我們的能力，讓我們的能力充分展現出來。在做這個活動的過程中，我發現只有用心去做，才能把廣告紙刮干凈，這也是為了培養我們做事要認真的能力。

在這次短暫的實踐活動中，我感受到了自己微薄的力量，以及獻出自己的一點點力量所得到的貢獻。在這一過程中，我一方面鍛煉了自己的能力，另一方面則是培養了吃苦耐勞的精神，在實踐中成長，在實踐中學習，充實自我，讓別人享受到自己的成果，使自己有了收獲后的喜悅。

有時候感覺工作還是有點辛苦，比較乏味，但我更多的感覺到的是我在成長，有意義的成長。而且在另一方面，我也感受到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”意識到了自己的不足，因為自己沒有什么實踐經驗，而且有的東西以前沒有嘗試過，看起來很簡單，做起來卻并沒有想象中的那么理所當然。但是在那一次又一次的實踐中，我正漸漸把那些“錯誤”減少。

這次的實踐活動還讓我懂得了，我們現在還處于學習階段，沒能真正了解到工作的難處和辛苦，和自己踏入社會所要面臨的種種問題。想想現在的我能在這么好的環境下讀書，我們就更應該要學會珍惜，而不應該整天在家無所事事?，F在的社會需要的不僅僅是擁有知識的人，更加需要的是擁有各方面的能力、綜合素質較強的人才。如果我們光靠在學校汲取知識，那是遠遠不夠的，從現在開始，更重要的是注重自己能力的培養。

第五篇：合作意味雙贏

合作意味雙贏

美國商屆有句名言：“如果你不能戰勝對手，就加入到他們中間去?！爆F代競爭，不再“你死我活”，而是更高層次的競爭與合作，現代企業追求的不再是“單贏”，而是“雙贏”和“多贏”，我們生命的林子需要合作。

合作從我們的祖先遠古人類就開始了，遠古人類只有通過合作才能在惡劣的環境中生存，可見是合作使得人類文明綿延不絕。2008年6月28日，舉世矚目的“鳥巢”工程落成典禮儀式在北京舉行，面對記者的采訪，“鳥巢”總工程師李久林說：功勞不是我一個人的，是千千萬萬工作者共同的功勞，沒有我們的合作，“鳥巢”是不會建成的?！崩罹昧值脑捀嬖V我們：合作是成功的寶典。

三國時期，孫權與劉備在赤壁之戰中，雙方合作打敗了擁有百萬大軍的曹操。合作的力量是多么強大！俗話說：“千人齊心，則得千人力，萬人異心，則無一人之用”，如果大家只顧自己，不過他人，最后蒙受損失的還是自己，“唇亡齒寒”的故事難道不是歷史的前車之鑒嗎？縱觀古今，凡是在事業上成功的人士不都是善于合作的典范嗎？

“四海之內皆兄弟”是相傳已久的古訓，“互相關心，互相合作”更成為時代的風范。合作意味著雙贏，合作可以賦予我們力量，想要成就一番大事業，必須靠大家的共同努力。

廣德基安私立中學初三：謝鳳嬌