第一篇：學習型班組策劃方案

創建學習型班組策劃方案

第一階段：預備發動階段7.21——8.1

1.搞好活動的安排部署。制定活動方案。（工會、班組長討論確定）

2.確定本班的長遠遠景和階段目標并制訂學習計劃和討論題目。（制作本班遠景及目標展板）

3.分析個人思想、業務、作風的優劣點，確定個人學習目標。（制作個人學習跟蹤檔案，每次學習均要填寫）

4.宣傳創建活動的目的和意義，統一員工思想，為開展活動做好積極預備。（制作活動宣傳展板）

5.就“如何創建學習型組織”對班組長及組織人員進行培訓。（7.23日，培訓）

第二階段：活動實施階段8.2——9.15

1.組織班組員工就開展“創建學習型班組”簽名活動，填寫個人學習目標承諾書，實現員工從“要我學”到“我要學”的轉變。（制作簽名條幅和個人承諾書）

2.開展“我做設備的好主人”活動和“供電知識你問我答”活動，認真鉆研工作中的疑點和難點問題，形成“比、學、趕、幫、超”的學習熱潮，形成“勤學、勤問、勤實踐”的學習氛圍。（班組長組織）

3.根據不同員工業務技能優劣點，結成幫扶對子，在學習中互幫互助，共同提高。（幫扶對子名單上墻）

4.組織員工在工作和生活中，認真學習各項規程、學習業務技術、學習新的理念、政治思想等；個人要結合本職崗位的實際工作，通過不斷地學習，使自身綜合素質得以全面提高，以適應崗位工作的需要；使工作達到標準化、規范化、制度化的要求。（班組長組織）

5.根據變電站自身特點，建立24小時閱覽室、學習室，供員工自學使用。（班組長組織）（制作學習室門牌）

6.每周固定時間組織集中學習，也可以是組織大家有針對性地討論某項工作，解決某個問題；也可以是現場教學、觀看錄象等，總之學習教育的形式可以多種多樣。（班組長組織）

7.舉行一次“安全與學習”知識競賽.（班組、工會、安全共同組織）

8.舉行一次“創一流供電班組”知識答題活動。下發學習資料，指定試題范圍；班組全員參加。（班組長、工會組織）（購買變電站管理類書籍）

第三階段：總結提高階段9.15日以后

這一階段的主要工作是總結和交流。

1.召開一次班組學習經驗交流會。工會和班組人員匯集一起，對“創建學習型班組”活動進行總結，交流對在“創建”過程中碰

到的問題和經驗，探討如何更好地創建學習型班組，并對表現突出個人進行獎勵。

2每位班組成員寫一篇關于創建學習型班組的深刻體會（不少于800字），上報工會。

總的原則：整個創建活動要以多留書面文字、照片、展板等活動材料為主。

第二篇：學習型班組文化建設方案

“學習型班組文化建設”方案

一、班組

1、學習型班組建設，班組會有以各車間各工種為單位進行劃分。組成以工種為單位的小型班組（比如機修工 電工 軋鋼工 叉車工等工種）參加會議。

二、學習型班組建設方式

1、每個班組以會議方式進行舉行。

2、每周舉行一次，長白班人員每周五下班之后舉行40分鐘。倒班人員上夜班前40分鐘舉行（或者下夜班后40分鐘舉行），一般倒班人員應在周五舉行。

三、建設學習型班組的目的1、增強班組的凝聚力，組織性，有利于加強班組的管理。

2、通過會議方式，可以迅速使各員工學習到公司下達的學習文件，部門下達的學習文件和本崗位本班組的學習內容等。并且可以學習本崗位的安全知識，討論本崗位的工作技巧、討論工作中出現的問題等。

3、通過會議方式，能夠逐漸提高全體員工的安全意識、紀律意識、以及整體素質。并且通過學習探討，可以提高員工的工作技能。

四、“學習型班組”的組織結構

1、以各部門各崗位的班組為單位，本班組的所有成員參加，本班組班長組織。

2、各部門主任、安全員每周選擇一個班組參加會議，主任

對出現問題較多的班組，給予指導。

3、“6S安環科”對各部門“班組建設”舉行情況進行監督，本部門安全員對本部門的各個班組的“班組建設”舉行情況

進行監督。主任對本大班組，各個班組的“班組建設”情況

進行監督。

抽（班組建設情況

和班組評比反饋）

查

（“學習型班組文化建設”組織結構圖）

五、“學習型班組文化建設”的學習內容

1、學習公司下達的文件內容。

2、學習本部門下達的文件內容。

3、學習本班組制定的學習內容。

4、對當周出現的工作問題，比如生產問題、安全問題、員

工之間配合的問題等，進行提議、討論、尋求解決措施。

5、學習公司的規章制度和本崗位的操作規程，對本崗位的理論知識進行學習，爭取在理論、工作技能上同步提高。

6、對本崗位的危險源進行匯總整理并存檔，組織班組成員

學習，對新入職的員工班長或師傅應該詳細講解本崗位的危

險源，并告知預防措施。新員工必須要經過班組的“安全教

育考試”。試卷存檔。

7、在會議中班長應對表現較差的員工給予指導，對表現優

秀的員工給與表揚。

8、公司（6S安環科）制定公司的學習文件內容，各部門（安

全員）制定部門的學習內容，各班組（班長或班組成員）制

定本班組的學習內容。具體見下圖：

檢查監督

（學習內容制定圖）

六、“學習型班組文化建設”臺帳

1、每個班組都應該將本班組的學習內容、學習情況、學習

人員進行記錄，即本班組“班組建設”臺帳。由班長或班長

指定人員記錄。

2、每個班組的班組安全教育考試試卷放入臺帳中。

3、本班組的危險源進行統計匯總，納入臺帳之中。

七、“學習型班組文化建設”的獎懲措施

1、“6S安環科”每月對各車間“班組建設”進行抽查，若

發現某部門有人員未參加，或者發現某班組“班組建設”臺

帳不全，“6S安環科”對該部門進行扣分。并反映給該部門，該部門對該班組進行處罰。

2、部門安全員每周對本部門“班組建設”情況進行檢查監

督，對未參加者給予XX元/人/次處罰。對“班組臺帳”不

全者給予班長XX元/次處罰。

3、各部門安全員每月對本部門的“班組建設”情況進行評

比，對第一名的班組進行獎勵，獎勵該班組XX元。

八、“學習型班組文化建設”的實施時間1、2013年3月15日至2013年3月20日，對試行部門的安

全員和所有班長進行培訓，培訓內容為“學習型班組文化建

設”的意義、目的、方式等。

2、3月20日至3月30日，試行部門的所有班長對本班組成員進行宣傳、溝通，消除員工抵觸情緒。

3、從4月1日開始，試行部門正式實施“學習型班組文化

建設”方案。在試行期間，部門安全員，“6S安環科”進行

指導和檢查監督，班長在開會前一天負責通知所有班組成員。

4、從5月1日至6月1日。“6S安環科”對公司所有安全員、各部門所有班長進行培訓。

5、從6月1日開始全公司各部門正式實行“學習型班組文

化建設”方案。

第三篇：學習型班組建設方案

爭創學習型班組實施方案

綜采三隊采煤四班，在領導的正確領導下，全班職工團結一致，統一思想，以安全為中心，以工程質量為重點，堅持分工明確，責任到人出色的完成了各項生產任務，班組建設亮點不斷，獲得“優秀班組”稱號。

班組職責

1、認真落實安全生產責任制，開展好安全活動，做好隱患查找上報和事故預防工作。

2、做好機車工裝設備的維護和保養，保證設備完好率。

3、加強機車技術技能學習，保證機車修理質量，保證機車的安全運行。

4、全面落實段內各項管理制度及5S管理工作，積極完成好段領導下達的檢修和臨時性工作任務。

在日常的生產實踐中也總結出了班組建設方面的管理方法：其主要內容可以概括為“六個三”：即“三勤”、“三細”、“三到位”、“三不少”、“三必談”、“三提高”。

“三勤”：勤匯報、勤溝通、勤動腦。

勤匯報（問題票）：對生產過程中發現的隱患和問題，及時向領導匯報，以便領導及時了解情況，迅速采取應對處置辦法；

勤溝通：經常與班員溝通，了解班員對班組建設的好方法；了解掌握班員工作和生活情況，及時化解可能對生產安全構成危險的因素。

勤動腦：對各種機車故障（記錄每次定檢定修及臨修時發生的故障），勤于分析思考，總結其中的規律，尋找有效解決問題的辦法，以便在出現同樣問題時，能夠迅速處理，保障機車冶化作業。

“三細”：心細、安排工作細、抓修理質量細

心細：從召開班前會開始，針對出勤狀況，安排各修理部位人員配置，做到心中有數，特別是有高空或危險作業時，班前會上要仔細觀察這些崗位人員的精神狀態。

安排工作細：認真考慮什么機車故障安排什么人去做，量才使用，發揮長處，提高效率，減少因個人因素可能帶來的隱患和工作延誤； 抓修理質量細：分配各部修理任務時，認真講解機車修理工藝、技術要求及安全注意事項，完工后及時了解處理結果并做相關記錄。

“三到位”：布置工作到位、檢查工作到位、隱患處理到位

布置工作到位：班前布置工作詳細、清楚，工作任務、安全措施等向班員交待明白，做到雙方心中有數。

檢查工作到位：對自己班組范圍內，不厭其煩地巡回檢查，每個環節、每個設施設備都及時檢查，不放過任何一個安全隱患；每周要求各區域5S責任人對該進行檢查及改善發現的問題，堅持5s常態化保持自我監督自我改善形成班組考核制度。

隱患處理到位：無論到哪個地方，發現隱患和問題，能處理的及時處理掉，做好安全隱患處理責任到人，并做記錄。當時處理不了的，就記錄下隱患情況，找相關人員處理。

“三不少”：班前檢查不能少、班中排查不能少、班后復查不能少 班前檢查不能少：機車修理前對各個環節、設備依次認真檢查，排查現場隱患，確認后再作業；

班中排查不能少：堅持作業中對各個區域進行排查，對不符合5S標準的及時改善，對習慣性違章、班前隱患整改情況和生產過程中的動態隱患進行巡查。

班后復查不能少：對修理完畢后的作業現場物品恢復情況及機車故障處理情況進行檢查，遇到處理不了的故障和安全隱患及時匯報。

“三必談”：發現情緒不正常的人必談、對受到批評的人必談、每月必召開一次談心會

發現情緒不正常的人必談：注重觀察班員在工作中的思想情緒，發現有情緒不正常、心情急躁、精力不集中或神情恍惚等問題的班員，及時談心交流，弄清原因，因勢利導，消除急躁和消極情緒，使其保持良好心態投入工作，提高安全生產注意力；

對受到批評的人必談：對受到批評或處罰的人，單獨與其談心，講明原因，消除抵觸情緒；

每月必召開一次談心會：每月召開一次談心會，組織班員聚在一起，學安全，學政治、學習機車技術知識，交流機車故障處理經驗，共同提高。

“三提高”：提高安全意識、提高崗位技能、提高團隊凝聚力和戰斗力，提升崗位奉獻。

提高安全意識——“三堅持” 即：一是堅持工作前的危險點預想和安全措施的超前介入，對機車檢修項目制定出一整套標準工作票，設立工作“安全帶”；二是堅持操作過程的安全監護和工作指導，以機車質量為安全工作重點，以安全措施到位為內容，設立工作“警戒線”；三是堅持工作后的安全巡查，著力做到安全生產的防微杜漸與整改完善，設立工作“保障線”。

提高崗位技能：

1、大力開展崗位練兵，邀請武鋼、武南的專家現場講解安機車知識與故障判斷與處理，在以老帶新、互問互答及現場練兵中，青工骨干脫穎而出，機車修理技術水平明顯提高，講責任、比奉獻的精神也在學習力的提升中轉化為最好的工作原動力。

2、每月對每周所出問題進行匯集，利用定檢定修時針對不同部位的人員隨機抽取問題進行考核并上車實際操作講解，在技術范圍內按照要求拆裝所涉及的零件，提高大家的動手能力。對月考核知識、操作綜合提高比較好的班員用班費予以獎勵。

3、對機車定檢定修前，由每部位人員口述基本工藝流程，大家相互學習指正，達到熟悉到掌握。著力提高班組每一名班員的綜合素質；

4、積極參加崗位技能鑒定考試，先后都獲得了高級技工的證書，積極落實班組“雙四”即班組每周集中學習不少于四小時，個人每周學習不少于四小時。

“能吃苦、能戰斗、能攻關、能奉獻”是我們班組一直堅持的目標。班組成立幾年來，全體班員以企為家，以企為榮，多次主動放棄節假日，一門心思將精力放在機車故障處理現場，將寶貴的時間與青春年華無私奉獻到自己熱愛的崗位中。在夏天機車動力間溫度達到50-60度的情況下又是拆卸設備，又是排除故障以最快的速度恢復機車的正常運行；在冬天不論白天黑夜機車故障時總能及時出現在故障現場，四季如一日的戰斗在崗位上，因此也贏得了車間、公司的肯定。班組每年必做一個QC課題來解決和改善生產中遇到的問題，先后完成了“降低機車燃油消耗量”“降低機車輪緣磨耗”“增設浮止油箱”等課題不僅節省了成本支出還使我們從中不斷地學習創新，學會團隊奉獻精神。

在今后的工作中我們將開展更多的窗口，努力實現 “學習－實踐－創新－提高”的良性循環，切實通過工會創建活動，提高企業核心競爭力，拓展企業更廣闊的發展空間。

第四篇：學習型班組

上周，學校中層以上干部召開專題研討會，分析如何在新的一年中，不斷創新各個部門的工作機制，踐行學校的辦學理念，推進學校各項工作又好又快地發展。

各個處室圍繞學校辦學理念和新學期工作計劃，分別談了自己的設想，比如說政教處的“在社會實踐活動中養育心靈，在社團文化建設中增長才干”；教務處的“培養學習興趣，激發學習動力，提高自學能力，培養創新精神”；科研室的“愛人，愛知，愛美”的心靈養育課題；總務處的“注重內心激勵，增強服務意識”等等，給了參加討論的干部很多啟發。

在討論的過程中，大家一致認為，學校現在面臨著很好的發展機遇，但要能夠抓住這些機遇，并將其轉化為學校真實的發展，需要學校的全體教職員工不僅能“埋頭拉車”，還要“抬頭看路”，需要老師們不僅要能站穩講臺，還要加強學習，緊貼教育改革的脈搏，把握學科發展的動向。為此，學校在全體教職員工中倡議，創建“學習型班組”，以積極主動的姿態迎接學校發展的新機遇。

1．“學習型班組”的內涵

所謂學習型班組，是指通過培養彌漫于整個班組、整個學校的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。

學習型班組的核心內涵是使班組所有員工都自動自發地全身心地投入到工作和學習中，不斷地提高學習能力。使班組成員在快樂工作中體現自己的人生價值，發揮自身的創造力，并將個人的智慧整合成班組的團隊智慧，形成不斷創新的能量。

2．“學習型班組”的幾個特征 學習型班組具有下面的幾個特征： 1）班組成員擁有一個共同的愿望

組織的共同愿望，來源于員工個人的愿望而又高于個人的愿望。它是組織中所有員工共同愿望的鏡像，是他們的共同理想。它能使不同個性的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標前進。

有這樣一個故事，說的是三個泥水匠正在工地上干活。有人問他們：你們在干什么？第一個人回答：我在砌磚；第二個人回答：我在筑墻；第三個人回答：我在建造大教堂。

顯然這第三個人表達的是他們這個集體的共同愿望，他非常清楚自已人生的價值，他最能圓滿達到成功，因為他有明確的奮斗目標。當我們的班組中的每一個成員都能從內心中有類似這第三個人這樣的愿望的時候，班組的前進就是不可阻擋的。

2）班組由多個創造性的個體組成。

在學習型班組中，團體是最基本的學習單位，團體本身應理解為彼此需要他人配合。班組的所有目標都是直接或間接地通過團體的努力來達到的。

同時，作為一個團隊，也要充分發揮個體的獨特的創造作用。每個人都有自己的長處和短處，團隊的建設需要的是個體長處的創造性發揮。我在楊高任教的時候，我的徒弟的多媒體制作技術很好，我對課堂教學的把握有些心得，我們在共同的愿景下充分合作，很快就出了一批成果。

3）善于不斷學習。

這是學習型班組的本質特征。所謂“善于不斷學習”，主要有四點含義：

一是強調“終身學習”。即班組中的成員均應養成終身學習的習慣，這樣才能形成班組良好的學習氣氛，促使其成員在工作中不斷學習。

二是強調“全員學習”。即班組內從一般工作人員到班長全部都要不斷學習，“班長”要在不斷的學習中，總結出管理理念。

三是強調“全過程學習”。即學習必須貫徹于班組系統運行的整個過程之中。不要把學習與工作分割開，應強調邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行。四是強調“團體學習”。即不但重視個人學習和個人智力的開發，更強調班組成員的合作學習和群體智力（組織智力）的開發。

學習型班組通過保持學習的能力，及時鏟除發展道路上的障礙，不斷突破班組成長的極限，從而保持持續發展的態勢。

3．“學習型班組”建設是一個持續的過程

毛澤東同志說：“學習是我們注重的工作，特別是干部同志，學習的需要更加迫切，如果不學習，就不能領導工作，不能改善工作與建設大黨。”小平同志也說：“學習是前進的基礎”，選擇學習就是選擇進步。

對我們每一個教職員工來說，學習就是工作，就是必須承擔的責任和使命。學習型班組建設本身就是學習，而學習是無止境的，因此，創建學習型班組將是一個持續的過程，也是使教職員工和班組與學校共同進步、成長、發展，不斷創造成功未來的持續之路。

陽泉供電分公司是山西省電力公司直屬的大型二類企業，位于山西省東部，與河北省接壤，區域面積4600平方公里，公司轄屬4個縣區支公司和7個專業工區（所），全民職工1360人；多經系統包括修造、施工、設計、基建、科技開發、物業管理、衛生教育、汽車運輸、餐飲服務等23個單位500余人，統一由聚源電力實業總公司管理；公司擁有固定資產15.77億元，轄屬35KV及以上變電站35座，主變壓器容量203萬千伏安，35KV及以上輸電線路89條1017公里，擔負著陽泉市兩縣四區4.6萬余工農業用戶和120多萬居民的安全供用電任務。2003年公司售電量36億，創歷史新高，截止2004年4月12日，公司安全生產903天。

近年來，公司黨政一班人團結進取，開拓創新，與時俱進，以創國際一流供電企業為目標，積極創建學習型組織，培育企業嶄新理念，轉變職工思想觀念，營造改革創新氛圍，大力倡導企業文化建設，逐步形成了公司特有的價值觀和精神風貌，企業雙文明建設碩果累累： 2002年被國電公司命名為一流供電企業和雙文明單位，并獲山西省“職業道德建設十佳單位”和“五一勞動獎狀”殊榮，2003年被省文明委命名為省級文明行業。并于2003年11月在我市召開了學習型班組創建現場會，得到了省公司及兄弟單位的普遍認同。

一、與時俱進，發揮優勢，走學習型班組創建之路

當今社會是知識經濟崛起的時代，教育職工不斷提高思想道德、技術業務和科學文化素質，建設有理想、有道德、有文化、有紀律的職工隊伍是工會組織的職責。那么，怎樣更有效地履行職責、發揮作用，在黨的領導下團結帶領廣大職工，積極投身改革、發展、穩定的偉大的實踐，是在新形勢下創新工會工作的落腳點。抓班組建設是提高全員素質的有效方法，是企業管理水平的有效載體，也是充分依靠職工辦企業、維護職工權益的有效途徑。

班組是企業的細胞，是企業最基層、最活躍的組織，也是企業各項工作的具體實踐者。職工素質的高低，直接決定企業可持續發展能力和競爭力，班組建設的水平，直接體現企業綜合實力和戰斗力。多年來陽供工會在狠抓提高職工素質方面，做了卓有成效的工作，班組建設走出了一條適合自身特點的發展之路，現有111個班組，“一流班組”率達46%，公司曾榮獲省公司“班組建設先進單位”稱號，班組建設碩果累累，正是有著這樣一批富有活力的班組，大大推動了企業的發展進步，同時也總結出了很多經驗。然而，當今社會唯一不變的就是變化，班組建設也要與時俱進，不能停滯，更要創新。班組建設如何創新更應是我們思考的課題。

學習型組織理論作為風靡世界的新型組織管理技術或方式，能使組織在現代創新、競爭和快速發展的現代經濟社會中有著更強的生命力，它充滿活力和創新精神，使管理者胸懷遠志，員工勤奮快樂工作，已成為許多企業所追求和向往的企業組織和管理方式之一。它是人類共同創造的財富，是信息社會、知識經濟時代催生的理論，這已成為眾多有識之士的共同選擇。班組作為組織的一種形式，如果企業有一批學習型班組做支撐，企業將孕育不竭的動力，使企業充滿生機。

通過對學習型組織理論的學習，我們認為：學習型班組是班組建設的更高層次，是前沿管理理論在班組管理中的實踐和應用，是班組建設嶄新的領域，走創建學習型班組之路，是班組建設的更高境界。基于以上認識，公司領導統一思想，形成共識，全面啟動了學習型企業的創建。先后出臺了二OO二、二OO三年、二OO四年創建方案和活動安排，并有計劃、有步驟地實施。我們將學習型組織創建分為五個層面，即：學習型企業、學習型區隊（部室）、學習型班組、學習型家庭和學習型個人。

學習型企業是一個復雜的系統工程，不是哪級組織或哪個部門的事情，需黨、政、工齊抓共管，統一部署、全員參與、步調一致。但就學習型班組這一層面而言，工會工作的優勢和特點，決定了它在創建學習型班組這一領域，有著更大的潛力和空間。我公司設立的創建辦公室，最初設在人力資源部，切入點更多考慮了職工的教育培訓，曾做了大量的工作，收到了良好的效果，根據省公司工會的創建思路，結合公司實際，創建辦公室調整到工會，實踐證明由工會整體推進、各部門默契配合的班組創建模式是正確可行的。

二、導入理念，層層推進，營造全員學習氛圍

學習型組織是當今最前沿的管理理論，既抽象又深奧，為了深刻領會其理論內涵，我們采用了“走出去，請進來”的方法，先后組織公司領導、中層干部和部分管理人員分別到安徽、北京、山東、上海等地學習調研學習型組織的理論和經驗，并參加了2002年北京創建學習型組織高層論壇，聆聽了專家教授的講課，一系列前期準備工作，為公司全面啟動、實施創建學習型企業系統工程奠定了良好的理論基礎。

在創建學習型企業啟動大會上，我們還邀請了上海明德學習型組織研究所張聲雄教授為公司中層以上干部及班組長近200人進行了學習型組織理論講座，將學習型組織理論普及到班組長。同時，我們選擇了文化高、素質高、責任心強的骨干人員，培育了一支28人的培訓師隊伍，于2002年12月上旬由分公司領導帶隊，參加了為期十天的上海明德學習型組織研究所舉辦的培訓師培訓班。各區隊還自行組織人員外出學習，郊區供電支公司組織了22名創建中的學習骨干到北京參加拓展訓練，使廣大員工進一步感受到了學習型組織的深刻內涵。

同時，為了進行深入地宣傳發動工作，我們還利用內部報刊、局域網、電子大屏幕、宣傳看板等多種手段進行學習型組織理論宣傳。并組織了論文征集、知識競賽、“我心中的學習型組織”深度匯談、交流座談等活動，讓廣大員工熟知并會講解學習型組織理論中的“蝴蝶效應”、“木桶理論”等故事，在全公司營造了濃郁的創建氛圍，從而使員工確立了學習型組織的理念，加深對學習型組織理論的理解。

班組建設最具有實質性的內涵——就是以人為本，強化職工素質教育。我們結合“職工素質工程”將學習型班組創建推向深入。

我們的做法是推行“36+4”的學習模式，保證每周4小時團隊學習時間，要求每個職工充分利用業余時間每周至少自學5個小時，堅持“每天一小時，季度一本書”。

實踐中，我們充分利用這4小時，采取集中講課，自學、做游戲、講故事、小型體育活動、深度匯談等多種形式，向廣大職工宣講學習型組織是什么性質的理論、學習型企業的六大特征、學習型組織的五項修煉、專業知識、技能、安全、法律等方面的知識。廣大職工通過學習，重新認識了學習新概念，樹立了終身學習的理念，形成了“向一切可以學習的人學習，向一切可以學習的事學習”，樹立“學習工作化、工作學習化”的學習觀，提出了“知識和技術是自己最好的名片”的學習理念。

在具體學習中，我們還著力解決“六個定位”，即：學習動力上定位一個“需”字，內容上定位一個“精”字，方式上定位一個“活”字，態度上定位一個“實”字，制度上定位一個“嚴”字，思考上定位一個“深”字。推進職工隊伍素質由體能型、普通型向學習型、知識型、智能型和創新型轉變，充分調動廣大職工學知識、學管理、學技術、學技能的積極性，培養造就一支德才兼備、品德第一，掌握較高勞動技能，又具備“精一門，會二門，懂三門”的新型職工隊伍。

三、健全機制，理順體系，穩步推進學習型班組的創建 “宏觀指導，自主創建”是公司制定的創建原則，創建辦公室起著重要的作用，主要職能是宏觀設計、信息共享、計劃制定、培訓師隊伍培養、檢查考核、動態溝通、創建指導等，并負責組織“三會”，即：創建學習型班組領導組會議、創建學習型組織推進會、培訓師學習交流會，抽調專人負責創建辦工作，設立專門辦公場所，建立健全了內部管理辦法。

學習型班組創建與日常班組管理融為一體，避免“兩張皮”的脫節現象；追求不拘一格的個性化，發揮班組自主創建能力，不搞“一刀切”；結合班組自身特點，找準切入點，解決工作中的實際問題，杜絕形式主義；一切從學習開始，感悟學習型組織理論真諦，強調學習工作化、工作學習化，杜絕教條主義。學習型組織創建“急不得、慢不得、等不得、靠不得”，努力做到有序推進，著力點放在提升學習力，提高創新力，讓員工活出生命意義上來。

學習型企業的創建模型有多種，專家們普遍認為彼得·圣吉提出的“第五項修煉”是整合得比較好的藝術和務實，先行企業在創建過程中，也都感到“五項修煉”的可操作性強，易于借鑒。張聲雄教授也建議我們把“五項修煉”作為初創階段的“抓手”。公司在2002年6月7日啟動大會后，這本書就成為創建必讀之書，盡管有很多地方不容易懂，但號召廣大干部職工堅持一讀再讀，必將會在心靈上潛移默化地影響行為，我們堅信：只要找到路，就不怕路遠。

企業文化是企業在各種活動及其結果中，所努力貫徹并實際體現出來的，以文明取勝的群體競爭意識，即人們在日常生活和工作中自覺行為的總和。它包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化。通過價值觀、精神、道德、形象和目標等的建設，起到了導向、凝聚、激勵和規范的作用，是決定企業興衰成敗的關鍵因素，是學習型企業創建的理論基礎，學習型組織理論是實現先進文化、創新理念成為現實的橋梁和紐帶。所以在創建學習型企業初期，提升和整合先進的企業文化顯得更為重要。對此，公司各層面的文化氣息較濃，各具特色，為創建學習型班組奠定了基礎。

我們結合陽泉市總工會安排部署，結合我公司實際，提出了“創建學習型班組，引深“一基五本”（基礎管理、人本、成本、質本、資本、智本）勞動競賽”。總的措施和要求是：“樹立四種理念、健全四個機制、構建一個載體、營造一個氛圍”。

四種理念——學習是生存和發展需要的理念；終身學習、終身受教育的理念；學習工作化、工作學習化的理念；與時俱進、不斷創新的理念。

四個機制——學習的動力機制；學習的投入機制；學習的領導、組織機制；學習的協調、平衡、高效的運行機制。

一個載體——學習的載體，即“一用、六學、六結合” 一種氛圍——學習的氛圍

通過全員學習，大多數職工轉變了學習觀念。過去班組學習，有的職工以各種理由不參加，認為學習是一種負擔，是一般意義上的學習技術、學習文化、學習理論等，組織起來較難或效果欠佳，狹義地理解為格式化培訓，因而出現沒有時間，孤立無援，毫不相干，言行不一四類現象，也正如彼得·圣吉所提出的創建初期的“四大挑戰”。現在職工都很珍惜班組組織的每一次的學習，有的寧肯犧牲休息時間也不放過任何一次學習機會，這是在深入學習學習型組織理論后職工思想認識上的提高，是一種自我超越。通過進行深刻的宣傳教育，促使職工樹立這樣的觀念：在接到新的任務或指標時，不是看原來有沒有干過，看能不能干，有沒有條件干，而是應該想如何克服困難去干好。職工們堅信，辦法總比困難多，只要不斷的超越自我，肯動腦筋，總能實現自我超越，找到解決問題的辦法。

四、圍繞中心，創新制勝，激發班組職工聰明才智

創建學習型班組要圍繞“安全生產、經營管理、優質服務、科技進步、民主管理、精神文明”這個中心，找到結合點，突出著力點，應用學習型組織理論，全方位開展創新，讓學習型組織理論在班組綻放出絢麗之花。

輸電工區檢修一班通過雙環學習理論，自創實行的“帶電警戒卡”，佩帶在現場工作人員的袖臂上，卡面有顏色區分，它在線路較長、人員分散、帶電作業中，有效地促進了安全員對班長、班長對小組長、小組長對班員的安全監督和工作質量跟蹤檢查。輸電運行班通過共同愿景的確立，設計出了《安全親情崗位標牌》，它共分六部分——員工工作照、員工全家福、職工簡介、安全警言、座右銘、個人“三不傷害”保證書。其中安全警言和工作格言都是職工自己精心琢磨、發自內心的心理話，它是職工對待本職崗位的一種心聲表白，更是保證職工人身安全的生命圖。郊區調度所通過自我超越理論的應用，將網站技術應用到班組管理中，臺帳資料管理、培訓綜合臺帳、專業管理、生產管理向數據庫、無紙化邁進，民主管理開辟論壇、在科技管理、定置管理、精神文明方面都有所創新。市區調度中心通過外援學習，消化吸收REM精細化管理模式，既對每個人、每件事、每一天、每一處實行精細化管理，從以下六個方面（簡稱6S）做起：整理、清潔、準時、標準化、素養、安全，6S行為的實施推進了可以實現一流班組的六化要求：人員管理軍事化、器具管理定置化、資料管理檔案化、綜合管理微機化、文明服務格式化、工作考核指標化。客戶中心的“四個五管理”又是一個團隊學習的典型案例，其中，“一個五”是根據優質、方便、規范、真誠方針而制定的，即體貼服務、延伸服務、應時服務、便捷服務、引導服務，“一個五”是“值班員在受理業務時，推行?腦、手、言、表、行?”五字法，通過“四個五”管理，提高了服務質量，樹立了良好的社會形象。

在創建學習型班組過程中，部分班組還通過做游戲、講故事，在不知不覺中傳達自己的管理理念。調度所通信調度班、計量中心三相表班通過做游戲魔術騰空、人浪，體驗到很多，知道了集體的力量，增強了團隊凝聚力，班員們知道了個人在集體中的作用是多么得重要。再比如通信調度專業在電力主系統中不是主要專業，但稍一放松，完全可能產生蝴蝶效應，后果不堪設想。通過做游戲、談感受，班員們“班組一盤棋，團隊一盤棋”意識加強了。

五、試點引路，全面推進，總結經驗再創佳績

在公司一次創建領導組會議上，大家共同贊同這樣一個觀點，即：創建學習型企業，從思路上應定位在“根在全員，花在機關，果在班組”，所以在創建初期全員參與，營造氛圍的基礎上，用典型引路的方法還是有效的。經創建領導組研究決定在各個區隊推選創建中的先進班組，共推廣出16個先進班組。同時分不同類型選樹和推廣先進典型。通過對典型班組分類指導，重點培育，以點帶面，大力推廣，形成了具有鮮明特色的班組建設。如繼電保護專業——大處著眼，小處入手。本著“以小見大”的創新思路。用精巧的小手筆推出了“七小管理法”，即：定出小規矩，樹立小楷模，開辟小園地，搞好小核算，解決小問題，征納小點子，執行小懲罰，可供檢修班組學習借鑒。客戶服務中心的“四個五管理”可供服務型班組借鑒。市區配網調度中心開展“REM精細管理”，通調班的人性化管理經驗具有通用性，可供所有班組借鑒，使公司廣大班組都有了貼近的榜樣可學，較好地發揮了閃光點的輻射作用，進一步引深了班組的標準化建設，在全公司范圍內形成了后進趕先進、先進更先進的良好局面。今年年初，公司好中選優，命名了10個學習型班組。經過一年來的創建，創建學習型班組在公司全面展開，增強了團隊凝聚力，提升了班組學習力、創新力。2003，我公司班組創新成果、QC成果數目明顯多于往年，質量明顯優于往年，而且涉及面廣，發布形式多樣。

2003年11月18日至20日，山西省電力公司在陽泉成功地召開了創建學習型班組現場會，2個班組在會上進行了現場演示，受到了與會代表的一致好評，這對我們既是鼓勵又是鞭策。回顧我們的創建歷程，我們有如下體會：

1、創建學習型班組根在全員，只有在全員導入理念，轉變觀念的基礎上，才能創新。

2、創建學習型班組是一個系統工程，各個部門要齊抓共管，長期堅持。主要領導要親自倡導，身體力行，發揮核心作用，并做好仆人、教練、設計師三個角色。

3、創建學習型班組沒有固定模板，強調心靈的改善，強調創新，是班組管理的更高境界。

4、創建初期要有一個強制過程，要加強考核。

5、創建學習型班組要重在培養個人和團隊學習力。

同時我們認為也存在諸多問題，如：全員學習理論的深度不夠，目前是個人學習多，團隊學習少；班組創建狀況參差不齊，需進一步加強區隊創建。提高自主創建能力；宣傳、咨詢、指導力度不夠，科學的評估機制尚未形成；學習型家庭、個人的創建工作才剛剛起步等。

二OO四年，我們將進一步提高全員理論水平，全面提升個人、團隊學習力；營造“追求卓越與創新”氛圍、“反思共享”文化氛圍；培育一批學習型區隊、班組、家庭和學習型個人群體，在二OO三年選樹10個學習型班組的基礎上，再樹5個學習型班組，4個區隊、2個部室；力爭創新成果在數量上、質量上比二OO三年有較大幅度增長；為實現公司安全生產1000天近期愿景和公司二OO四主要奮斗目標而努力。我們生活在一個快速變化的時代，這個時代完全打破了原有的游戲規則，傳統的思想習慣、陳舊的知識、技能正加速折舊，需要我們以創新的精神、順應時代的發展要求，在創建學習型班組的征途中互相學習，共同進步，攜手共創美好明天。彼得·圣吉博士有一句名言：學習型組織的建立不是一種神秘和高不可及的藝術，而是有具體可行的做法、技巧，與經由不斷修煉便能熟能生巧的一種藝術。這正是創建學習型班組的指路明燈。

? 培訓目標：

1.幫助學員掌握成人學習的特點，建立豐富多彩的學習模式

2.掌握學習型班組的組織機制，用工作學習化解決員工快速成長問題，解決工學矛盾 3.掌握學習型組織的建設模型，用組織學習促進班組績效 ? 授課對象：企業班組長，現場主管 ? 授課時間：1天（6小時/天）? 課程大綱

一、學習型班組建設—組織競爭力提升的加速器 1.信息時代的競爭是組織學習力的競爭 2.員工成長力分析，主動還是被動

3.組織學習、團隊學習、終身學習、向實踐學習4.建立學習型班組的六項原則

二、學習型班組的機制建設 1.學習型班組的職能建設： a)如何培育學習文化 b)如何發起學習公約 c)如何制定學習目標 d)如何完成課題開發 e)如何推進學習績效

2.推動學習績效的管理機制：激勵機制、評比機制、競賽機制，榮譽機制 3.學習型組織的八位老師：角色老師、問題老師、現場老師… …。4.學習型班組的日常管理，“五個一工程”

三、學習型班組的基礎平臺—案例培訓法 1.向偉人學習—在戰爭中學習戰爭

2.向成功者學習—實踐是培養能力的唯一課堂 3.案例—全員學習的催化劑 4.案例—激活潛能的人本工具

1.、確立目標：共同認可愿景，熟知班組的目標和任務，并具有共同的價值觀。具有勤奮工作、拼搏進取、求學上進及學習工作化、工作學習化的濃厚氛圍。

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2、班組創建目標計劃并落實

?按照班組確定的目標與愿景，制定班組的創爭計劃與實施措施。每個成員都有明確的個人愿景及月度學習目標。?

3、提升學習力，重視團隊學習

?每個成員都有學習目標和計劃，并積極開展讀書活動，有切實可行的學習制度與機制，有開放互動、充分交流共享的學習的平臺，班組QQ群和班組博客，經常以討論和匯談等各種形式進行團隊學習，學習緊密聯系工作實際。?

4、.班組對學習的投入

?全體成員每周在學習上投入1至2小時，班組學習交流經費有安排、能落實（目前班會費支助），有學習場地和設施（學習角、板報、學習園地等），有激勵學習的制度。

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5、崗位操作技能和技術水平提高，本班成員要求一年以內要有明顯的提高。

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6、增強凝聚力，具有團隊精神

?打造相互信任、相互支持的環境，能平等交流與溝通，對班組有歸屬感，能共享實現目標的成就感，遵章守紀、團結協作，重視集體榮譽、勤業敬業、樂于奉獻，創造性地共同完成工作任務，積極實踐，敢于承擔責任。

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7、班組長要起帶頭作用

?要求思想領先、知識技能、品德素質等各方面做到班組的表率，不時增強創新和競爭意識，能團結同事并發揮核心力量，起到凝聚班組成員的作用。

?8.提高執行力

?提升班組工作效率與工作效果，圓滿完成各項工作指標，做到全年零事故，工作效率高、工作效果突出。力求班組競爭力明顯提高。

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9、班組各項能力的提高

? 班組形成合理的工作、學習結構。班組大部分成員掌握或正在學習紡絲設備操作和紡絲理論運用，達到一專多能。完善班組成員的知識結構、創新學習方法、激發潛力和鼓勵學以致用等。班組自主管理能力明顯提高，學習能力、執行能力、競爭能力、創新能力明顯增強

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10、拓展創新力 ?營造創新氛圍，倡導自我超越，推崇創新精神，形成比學趕幫超的環境與氛圍。善于運用各種創新方法，經常開展課題研究、合作攻關、創造發明、專題討論等創新活動

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11、實現創新成果

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實施班組內部創新行動計劃，合理化建議、技術攻關、發明創造的評比，效果的評估。加以宣傳、推廣。

第五篇：學習型班組材料

學習型“十佳班組”事跡材料

------設備部繼電保護班

繼電保護班，現有成員18人，35歲以下的青年人就有11人，是一支專業特殊、技術力量相對比較強的年輕隊伍，主要負責全廠兩臺300MW機組的繼電保護及電氣自動化的檢修與維護工作。班組自組建以來，基礎建設工作扎實，工作成績顯著，一直得到了公司及廠級領導好評和贊揚。2010，班組獲得廠級“文明先進班集體”、“青年文明號”、“教育培訓先進集體”榮譽稱號，榮獲發電公司2010度“學習型紅旗班組”榮譽稱號，榮獲集團公司2010“青年文明號”榮譽稱號。

2009年5月，班組組建初期，新進人員相對較多，技術水平比較差，為了讓新進人員盡快走上工作崗位，班組根據現場設備情況把設備劃分到每個人，使每一臺設備都配備有主專責、專責以及學徒，主專責由有經驗的師傅和技術骨干來擔任，并帶領新進人員盡快熟悉掌握設備的性能，使培訓工作的任務和目的明確，并將責任落實到人，既保證了設備的安全穩定運行，又調動了大家工作和培訓的積極性和主動性。為了提高班組人員學習的積極性，并有效的掌握專業技能，保護班推出了“人人上講臺，各個動手練”的崗位練兵活動，要求全班每個人先掌握自己專責內的所有設備的性能和使用及維護，然后每周輪流上講臺講解自己的“強項”，通過這種“強強聯合”的培訓方法，使大家在較短的時間內全面地熟悉和掌握全廠的設備狀況。為了更好地掌握

理論，大家一有時間就在保護試驗室進行模擬演練、實踐操作，并請師傅進行現場講解、分析和指導，使大家能更好地把理論與實際相結合，更快地實現“學以致用”、“學有所成”目的。為了檢驗大家的學習培訓效果，班組根據年初培訓計劃，積極開展技術比武活動，要求班組人員全員參與。為了在班組形成“比、學、趕幫、超”學習氛圍，班組積極開展課件講評活動，使人人都能走上講臺，各個都能展示自我，把自己掌握的最好的技術面的技能知識展示給大家，通過課件講評活動，既培訓了大家，也提高了自己的技術水平，均收到了良好效果。

為了盡快適應大機組安全生產的需要，班組負責人注重班組

年輕人的技術培養，想法設法加大人員培訓力度，在有效地提高班組專業技能水平的同時，注重安全教育培訓和安全技能培訓，始終把安全生產管理融入日常工作中。為積極響應集團公司“盈利年”的號召，根據廠工會2010年工作報告中提出的創新機制，強化管理，深入開展“杯”安全勞動競賽的要求，班組結合自己專業的重要性和特殊性，以競賽促安全、以競賽促培訓、以競賽促效益、以競賽提高素質的工作思路，充分調動職工安全生產工作中的積極性和創造性，2010年，班組以“班組無非停、工作無差錯、人員無失誤”為主要目標，在班組中深入開展“人員無差錯”安全生產勞動競賽活動，取得了良好的培訓效果。

為了更快地培養青年技術力量，繼電保護班還根據本廠專業人員的實際情況，積極開展三層兩級的階梯式的一對一的“導師

帶徒”活動，更好地促進專業技術隊伍建設。2010年，繼電保護班共簽訂導師帶徒合同7份，2011年，共簽訂導師帶徒合同11份，涉及人員18人，占到班組人員的100%，達到了全員參與，共同成長，共同進步，共同提高的目的。通過開展階梯式“一對一”的導師帶徒活動，既培養了徒弟又提高了師傅，同時，也拓寬導師的傳導、授業、解惑的思路，積極開發青年人力資源，全力提高青工崗位技能，引導和促進青工崗位學習成才。通過“導師帶徒”活動的開展，對師徒的職業道德水平得到明顯提高；學習業務知識的積極性和主動性得到明顯加強；師徒關系融洽，增強了班組的凝聚力和向心力，師徒的專業技能和素質得到了明顯的提高。

班組自組建以來，已取得了很大成就，也得到了長足的發

展，并得到了公司及廠級領導好評和贊揚，年輕人個個臉上喜氣洋洋，精神顯得朝氣蓬勃。近年來，班組已經有2人進入集團公司“112”技術人才庫，2人取得的中級技術職稱資格證，4人取得中級技能資格證，3人新取得中級技能資格證書，1人取得國家級注冊安全工程師執業資格證，1人推薦參與集團公司2010年技師、高級技師考評工作。2009年，班組成員 兩同志在集團公司組織的技能考試中分別獲得第一名和第四名的好成績績，2010年，兩同志又分別獲得廠級青年崗位能手和優秀團員得表彰獎勵等等。

總之，班組自成立以來，就得到廠級各管理部門的關心及關

注，特別是共青團、工會、人力資源部等牽頭抓班組人員技術培訓和班組建設，并經常深入班組指導檢查，進一步促進班組工作的開展，目前，班組人員思想穩定，隊伍穩定，學習風氣濃厚，技術力量逐漸壯大，成員相處和睦。但據我們要求的目標還相差甚遠，我們將一起繼續努力奮斗。2011年是集團公司“爭創年”，繼電保護班將繼續以人為本，促進班組隊伍建設；繼續創新管理，促進班組人才培養；繼續強化安全意識，確保現場安全生產；繼續培養愛崗敬業，實現成才愿望。成績只能代表過去，開拓未來還需我們去努力奮斗，我們已站在較高起跑線上，繼電保護全體成員將再接再礪，團結拼搏，努力為電力事業做出更大的貢獻。