第一篇：四讀書總結

四(5)班讀書工作總結

楊慧

積極構建健康文明、富有特色的班級文化，滿足學生發展的內在需求，學生的行為習慣、養成教育等方面就會有明顯改觀。在接收本班之初，我就在思考：如何把這個班級建設好呢？那就先看看我的學生最缺少什么吧。經過觀察了解，我發現我班的孩子好動卻缺乏教養，話多卻缺少內涵。有這樣一句話：“腹有詩書氣自華”。于是創建一個書香班級，培養孩子們的書生氣質就成了我們班努力的目標。

為了新的班級能夠書香盈室，為了孩子們能夠寧靜志遠，使其真正做到“腹有詩書氣自華”，班級擬定并開展了一系列的活動：

1、創設讀書條件，激發讀書熱情。

（1）利用好班級圖書角。

我們很注重班級圖書角的建設和實效性。全校各班都認真制訂了書香班級的創建計劃，對于圖書的收集整理、具體借閱和歸還等都作了明細的制度說明，各班紛紛在班級中開展“書香行動”捐書儀式，每學期都在開學時對圖書角的圖書進行更新和充實，對具體的借閱做好詳細的記錄。

（2）落實好讀書時間。

自從班級圖書角創辦以來，我們為學生統一確定了每周中午午餐后為閱讀時間，學生兩星期一次還書和借書，同時還要求每位學生在每天完成回家作業的同時能自覺閱讀書籍半小時以上。

2、制定檢測手段，保證讀書質量。

在閱讀方面，教師的合理引導、認真指點是不可缺少的，它能為學生進行合理有效的閱讀提供有力保障！我們在對學生的閱讀進行相應的指導的同時，也制訂出了相應的保證措施，來促進學生的閱讀效果。

（1）做好摘錄：就是每個學生準備一個“好詞句本”，將所閱讀到的精彩部分摘錄下來。記錄的內容很廣泛，可以是一兩句話，一兩個好詞，也可以是一種方法，一種啟迪；其形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。實際上是將閱讀過程中激發出來的火花加以定格，更好地積累知識。

（2）做好交流。每周利用班隊課或是課前五分鐘時間讓學生把自己的讀書內容或者是讀書的感受與大家進行交流，甚至可以是把自己喜歡的一段文章背給同學們聽，這一做法有效地保證了讀書的質量，也鍛煉了每一個學生的表達能力。讓每個孩子暢游書海，讓每個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養。這是我們班的讀書目標。為了讓每一個孩子都能常有知識的海洋，都能快樂讀書，我們全班上下一直在竭盡所能。

第二篇：四讀書計劃

四（5）讀書計劃

一、活動目的1．激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2．使學生通過課外閱讀貯存一定的語言材料，習得一些語言表達方式，受到人文精神的熏陶。

3．培養學生良好的課外閱讀習慣。

4．使學生學會合作閱讀，能與同伴分享讀書心得，體驗閱讀的快樂。

二、讀書宣言

讀書口號：將閱讀進行到底！

讀書承諾：讓書成為形影不離的好朋友！

我們的做法：一有時間就讀書！走進教室更要讀書！

三、活動措施

1．環境優化措施

（1）建立班級圖書角，發動每個學生至少帶來三本書，使圖書角擁有一定數量的書籍。通過開展“獻三本看多本”的活動，豐富學生的閱讀資源。

（2）在班內學生間、平行班級中建立“好書交換站”，實現“好書換著看”。

（3）在家長會上向學生家長介紹課外閱讀的重要性及班級的閱讀規劃，要求家長為學生創設優良的讀書環境，鼓勵家 1

長為子女設置小書櫥，并希望家長做到“三個一”：每月陪子女到新華書店1—2次，挑選一些可讀性強的書；每天陪學生讀書半小時；為學生提供一個安靜的讀書環境。

2．內容落實措施

（1）教師根據學生的年齡特征，結合語文課堂教學，聯系生活實際有目的有計劃地向學生推薦讀物。

（2）憑借課外讀物提供的材料，采取仿寫、擴寫、改寫、補寫、真情表達、在新語境中運用積累的語言等形式把課外閱讀和寫作有機結合起來，促進學生有效積累。

3．時間保證措施

（1）保證每位學生每天能自覺主動地閱讀課外書籍，時間不少于30分鐘。

（2）每周開設兩節課外閱讀指導。如讀物推薦課、讀書方法指導課、讀后交流課、讀書筆記指導課等。

4．活動保障措施

（1）定期組織開展“成語接龍”、“名句大比拼”、“我積累的精彩片斷”等誦讀比賽，開展讀書筆記展覽、“我讀到的好書”推薦會等活動。

（2）指導學生編輯讀書小報。

（3）在班級中組織“圖書漂流”活動。書的主人設計好讀書卡，閱讀者在讀完書的同時完成讀書卡中的相關內容，并由書的主人批閱。每一次漂流活動結束后，評選出“漂得最遠的書”（即有最多讀者的書）和“讀得最多的讀者”。

（4）開展師生共讀一本書活動。師生讀同一篇文章或同一本書，擇時開展讀書研討，講述故事內容，評點書中的人物或事件，交流讀后的感受，讓師生在交流、評述中展放出思想的火花。有時還可以請家長一同參與讀書活動，讓家長了解學生讀書情況，掌握學生的讀書愛好。

（5）提供展示習作平臺。利用班上的“展我風采”，將每一位學生近段時間最好的一篇文章展示出來。教師不斷拓展學生“發表”的陣地，可以向學校沃土報推薦稿件，也可以向校作文網上投稿。

5．評價促進措施

根據學生的表現授予學生各種榮譽稱號，如“成語大王”、“閱讀之星”、“小高爾基”、“賽魯迅”、“小作家”、“小書蟲”、“書香家庭”、“書香小組”等。

四、閱讀書目：

共讀書目：《三國演義》、《小飛俠 彼得潘》、《綠野仙蹤》 泛讀書目：《格林童話》、《愛的教育》、《親愛的漢修先生》、《笨狼的故事》、《吹小號的天鵝》、《精靈鼠小弟》、《嘭嘭嘭》、《藍色海豚島》、《調皮的日子》、《海底兩萬里》、《木偶的森林》、《烏丟丟的奇遇》

第三篇：四2讀書推進

“快樂閱讀，打造書香班級”的點滴做法

四2班讀書推進交流

一、爭取家長的支持，保障活動的順利開展

我利用家長會及與家長交談的機會，宣傳學校開展的讀書活動對學生一生的重大影響，爭取家長對活動的支持，使家長愿意為孩子的讀書投資。

同時，動員家長和孩子一起閱讀，在家庭中形成親子閱讀的良好氛圍。

二、集體閱讀與自由閱讀結合。

首先是由老師每月到圖書館進行全班性的統一借閱。而這并不能滿足孩子們強烈的閱讀欲望，班級圖書角正好填補了這一空白。

班級書架為孩子們提供了廣闊的閱讀空間，形成了班級資源共享，孩子們無私地把自己的書推薦給大家閱讀，為讀好書、多讀書創造了條件。這樣還能找到讀書的知己，更便于對同一本書進行交流體會，和思維的碰撞。

再結合教室門上的讀書目錄，使得孩子們在“虛榮心”的驅使下更積極、瘋狂地投入閱讀。

三、在交流中促進讀書活動的開展。

讀、說、寫可以說是三位一體，孩子們在閱讀的基礎上一定會產生說的欲望，所以每天的課余、課間、及閱讀課上，我都鼓勵孩子們交流在讀書過程中的收獲、感悟、疑惑等，從而增強了孩子們的閱讀興趣。

四、充分利用獎勵制度激勵孩子讀書。

除了學校的讀書考評之外，我給孩子們讀書加分的獎勵，每本書獲得幾顆星，就代表著老師獎勵的分數，而班內四個大組之間又有一個評比，每有一個人獲6顆星，即給小組加1分，在組之間形成“趕、幫、超”的讀書熱潮。總之，通過一系列活動的開展，孩子們在書中暢游，充分享受著閱讀的快樂。

第四篇：讀書報告-四簽名

《四簽名》讀書報告

邏輯與批判性思維

一．作品概述

《四簽名》，又作《四個簽名》。它是英國偵探小說家阿瑟·柯南·道爾繼《血字的研究》（A Study in Scarlet）之后，創作的第二篇中篇推理小說，其仍以夏洛克·福爾摩斯為主角。故事發生在1887至1888年之間，講述了英國貴婦人瑪麗·摩斯坦在父失蹤后，每年都會收到一個匿名包裹，原來其中牽涉到一個密謀。小說對英國在印度的殖民活動進行了客觀的揭露和反映，一經問世便獲得很大成功。與此同時，作者也因之名聲鵲起。另外，還有多部同名影視作品。

二．作者介紹

阿瑟·柯南·道爾（Arthur Conan Doyle，1859~1930），生于蘇格蘭愛丁堡，因塑造了成功的偵探人物──歇洛克·福爾摩斯而成為偵探小說歷史上最重要的作家之一。堪稱偵探懸疑小說的鼻祖。代表作有《福爾摩斯探案集》（包括《血字的研究》、《四簽名》、《巴斯克維爾的獵犬》等）。

柯南道爾對偵探小說的貢獻是巨大的，其小說的故事結構、推理手法和奇巧的構思都給該類題材的小說樹立了范本，他是當之無愧的文學大師，他將偵探小說推向了一個嶄新的時代。《福爾摩斯探案全集》可謂是開辟了偵探小說歷史“黃金時代”的不朽經典，風靡全世界，是歷史上最受讀者推崇的偵探小說。

三．內容簡介

故事發生在1887至1888年之間，講述了英國貴婦人梅麗·摩斯坦的父親十年前失蹤了。四年后，她每年都會收到神秘人寄來的珍珠。福爾摩斯與華生陪同她找到了神秘人，得知了寶藏的驚天秘密。這是，戒備森嚴的櫻沼別墅突然發生一件命案，伴隨其的是寫有“四簽名”的紙條、離奇的孩童腳印、鬼魅般的木腿人、來自東方的劇毒木刺、消失在泰晤士河上的汽船??其中牽涉到一個密謀，福爾摩斯決定找出密謀的真相，最后，福爾摩斯憑借一章簽名殘片破了整個案子。

四．寫作特點 1).人物形象

與前面讀過的《血字的研究》相比，沒有什么變化，福爾摩斯總能讓倫敦的警察暗淡無光，這里有點像我之前讀到過的一本書《X的悲劇》。其中的哲瑞·雷恩也是這么一個人，成為了最后案情進展的關鍵人物，成為了警察等官方人員紛紛求助的對象，更重要的是，他們都是業余的。（不知道為什么很多作者都要這么去設定人物角色——整個武俠小說看下來，發現功力最為深厚的人竟然是平時毫不起眼的掃地僧。）2).演繹推理

第二本書中的演繹推理過程與第一本書類似，因為是小說，我無法與福爾摩斯一起親臨現場，一起對案件進行推理。最后福爾摩斯對推理進行解釋時都會涉及到細節，但是在讀小說時，作者是沒有把這些細節展現給讀者的。如果，拍成電影，所有的信息呈現在畫面中時，我們就有機會獲得同等數量的信息，與福爾摩斯一起經行推理，沒準最后也能破案也說不定。這樣的話電影就不再具有趣味性了，所以，有很多電影的都時采用反轉式的結局，甚至反了又反（《看不見的客人》），讓觀眾感到意料之外。

所以，我覺得，小說是不是太過神話福爾摩斯這個人物了。難道倫敦的警察真的就那么無能嗎？每次案件能夠偵破似乎都是他看到了其他人看不到的線索，而且一眼就能從一個人身上獲得很多有用的信息，這說明他有敏銳的觀察力。文章中的有些推理確實是太具有偶然性了，其實存在著更多的可能性。與華生初次見面，根據膚色就推斷出他剛從熱帶回來，但是我大一軍訓結束后可能也是那種膚色。膚色只能說明長時間曬過太陽，他的推斷顯然太果斷，但當時，我并沒有感覺不恰當，是因為之前作者已經交代了華生的背景，產生了“錨定效應”，只覺得他的推理結果是正確的，而沒有認識到他的推理可能出現偏差。但是就他的推理方法來講是正確的。案件中的推理并不像數學中的推理那樣，到最后都會有一種確定，現實中包含了太多的可能性，在小說中，這一點得到了印證。

排除法：他搖頭說道：“你總是不按我的理論去研究。我不是曾經和你說過多少次嗎，當你

把絕不可能的因素都除去以后，不管剩下的是什么--不管多么難以相信的事--那

就是實情嗎？”（《四簽名》）

“我就是利用這種淘汰一切不合理的假設的辦法，終于得到了這個結論，因為其他

任何假設都不可能和這些事實吻合。”（《血字的研究》）

可能性比較：“啊！這還算僥幸，我只是說出一些可能的情況，并沒想到會這樣正確。”

“那么你并不是猜想出來的了？”

“對，對，我向來不猜想。猜想是很不好的習慣，它有害于作邏輯的推理。你

所以覺得奇怪，是因為你沒有了解我的思路，沒有注意到往往能推斷出大事

來的那些細小問題。”（《四簽名》）

五．閱讀感想

讀了兩篇推理小說，我覺得應該掌握的是其中的推理方法，而不是具體的推理案件（我覺得有些具有偶然性），其次要具有敏銳的觀察能力，觀察能力意味著你可能比別人獲得更多的信息，根據盡可能多的信息，我們可以得出越接近正確答案的結果。最后，還要具有想象能力，要能夠想象出所有的可能性。

讀了兩本偵探小說，可能具體破案、邏輯推理的方法沒有學到多少，但是多少對邏輯這一塊有所了解，在以后的課程中再來系統的學習相關的知識。

第五篇：讀書心得四--宋揚

讀書心得

（四）這一周我開始閱讀另一本書，書名叫做《師生溝通的藝術》，是我在逛書店時精心挑選的，原因就在于我認為對于年輕教師，與學生能夠進行良好的溝通同努力鉆研教學同樣重要。溝通是心與心的橋梁，成功的教育的一個重要的因素就是師生之間的溝通。師生之間的橋梁連接著教師和學生，通過這座橋學生能夠獲得知識，學習道德品質，感受老師對學生的關愛，而老師正是這座橋的的設計者和保養者，這座橋能否發揮它的作用，老師至關重要。剛剛踏上工作崗位，我真的很迫切地想要和學生進行良好的溝通，但仿佛有時較長時間的談心和目不轉睛的關心反而不一定有一句簡單又深刻的話有作用。我到底該怎么做呢？也許認真讀完這本書我會又更多感悟。這周讀了一章多，還沒有領悟太多。但這一章多使我認識到，師生關系真的很重要，也許我該更下點功夫好好鉆研學習一下了。