第一篇：班主任對班級所實施的管理

班主任對班級所實施的管理,是對班級組織的領導工作。他要在班級組織中發揮管理的作用,設計、組織、協調、控制班級組織內的一切活動,努力實現預定的班級組織目標。班級管理是一種實踐過程,這個過程是在管理者、管理對象和管理手段三個要素的相互作用中實現的。[1]

根據國家教育部門制定的《小學班主任工作暫行規定(試行)》,對小學班主任角色定性為:班集體的組織者和指導者,是學校貫徹國家的教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量。[1]

為課堂教學提供良好的組織條件,應當是班級管理的目標。某一課程課堂管理的質量,與整個班級管理狀態相關,也與其他課程管理情況相關。因此,任課教師的課堂管理也需要相關班級管理活動的支持,尤其需要班主任的支持。[1]

班主任要具備敏銳的觀察力和較強的組織管理能力,工作要有目的、有計劃,說話辦事要果斷,要深入了解學生,對學生的教育要曉之以理,動之以情,導之以行,持之以恒。[1]

在班風建設中,班主任要引導學生對班級生活中的一些現象進行討論及評價,以便提高學生辨別是非的能力,使整個班集體形成良好的道德風尚。[3]、尤其重要的是,班主任應成為學生干部在班級管理創新中的支持者、關心者和引導者。[3]

俗話說:“軍無主帥兵欲亂,鳥無頭來不能飛。”

所謂班級管理就是指班主任按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體，實現共同的目標而不斷進行協調的綜合性活動。［4］

教師要從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。［3］

在教育教學工作中,班主任工作是一項特殊而重要的工作,班主任是班集體的領導者、組織者和教育者,是學校落實教育方針和教學計劃的主要執行者之一。[2]

第二篇：班主任如何對新生管理-班級管理

班主任如何對新生管理

進入中職學校，我有幸擔任了幾屆新生班主任的工作，經過鍛煉和學習，我覺得受益匪淺，如飲甘飴。開闊了視野，增長了見識，也思考了很多。現針對新生的管理談談我的幾點看法。

一建立詳盡的學生檔案，全面了解學生的整體情況。

在新生報到的第一天，請每位學生填寫一份新生調查表。因為這是報到的第一天，學生對班主任不會有過多的提防，他們都把自己的真實的情況一覽無遺的反映在班主任的調查表中，為今后的管理工作收集到了第一手真實的資料。如果班主任能在一個星期內叫出班里所有人的名字，學生們會從心里服從班主任的教導，因為他們認為班主任非常尊重他們。有特征的學生被人記住名字不會有特別的感覺，但是沒有特征的學生如果被老師在短時間內記住，他會非常高興，認為他自己也是與眾不同，自信心會增強。面對自信很強的學生開展工作是一個非常愉快的開始，師生關系會在和諧中拉開序幕。

二明確班規，讓班主任“有法可依”。

“沒有規矩，不成方圓”。學生剛進入一個新學校，往往一切都是陌生的。新學校有新學校的各項規章制度。所以要盡快使學生了解、熟悉這些制度，并且落實到行動上，這是必須要做的一項工作。針對職業學校特點，班主任必須重視操行分的評分工作，作為評定學生期末品行的基礎以及學生評優的首要條件。所有的規章制度在起始階段對職業學校學生自我意識的發展起到了良好的“他律”效果，在班級中逐漸形成，開學初1-2月學規范，半學期成規范，一學期后成示范的理念。

三樹立班級奮斗目標，重視新生的職業啟蒙教育。

開學初按本班實際情況分出班級階段性奮斗目標和學期總的奮斗目標，如第一個月可以定為“無人遲到”目標，第二個月定“班級衛生、宿舍衛生不扣分”目標等。全學期的目標可以定為爭取“五星班級”。（班主任）職高生，絕大多數是因為中考分數上不了普高而上職校，他們入學分數較低，普遍帶著無可奈何上職高的心態，甚至產生了讀職高就是混日子的想法，許多同學對自己學習的專業及學習的目標既新奇又迷惘。針對這一情況，首先應對學生進行“愛行”教育，讓他們了解本專業基本情況，了解本專業的就業情況以及畢業生的工作待遇等，使他們明確“道路在自己腳下”，“三百六十行，行行出狀元”，為了更具說服力，還可以邀請在工作崗位上已做出成績的同專業畢業生，給新生“傳經送念”。

四選拔班干部，培養學生的主人翁意識。

班主任在軍訓期間要常深入班級，通過各種方法了解學生，細心發現干部人選，軍訓結束之后可以暫定班干部或者是競爭上崗。當然，對于職高學生來說，要挑出成績領先，工作能力又強的學生確有些難。因為在初中階段，這些學生幾乎與“官”沾不上邊，即使有也只不過是個小組長之類的“芝麻官”，他們有望“官”興嘆之感。因此讓他們經過一段時間的試用后，由同學們再次評定，要讓班干部有機會充當“班主任”的角色，如輪流當一周值周班長，相當于臨時班主任，一周內全面管理班級事務，并在下一周早自習課上進行總結。每學期可以組織學生對班干部進行考核，根據“庸者下，平者撤，強者上”的原則重新調整。這樣對每一位班干部來說，既有壓力，又有動力，促使他們以身作則，并帶領全班向文明班級努力。

五以身作則，做學生的表率。

加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應該感到自己的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自己必須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此要求學生做到不遲到，不早退，不穿奇裝異服，自己首先做好學生的表率，每天早自習前到達教室門口，看著學生的到達而親眼目睹。久而久之，學生也就不敢再遲到了。要讓班級工作進入正軌，這樣做雖然很費時間，但在班級管理中可以起到事半功倍的效果。

班主任工作是個細心的、繁瑣的工作，可是如果在接手一個新班級之前就考慮好要做什么事，怎么做，那么我們的班主任工作就會顯得井井有條，一個團結奮進，健康活潑的班集體很快就可以形成。

第三篇：小學班主任班級管理如何實施德育教育

小學班主任班級管理如何實施德育教育

當前我國大部分中小學校仍然存在過于注重智育而忽視德育的現狀，大部分學校德育體系建設落后于智育體系建設。基于此現狀，本文從班主任的管理與教育者雙重視角出發，對小學班級管理與德育教育策略進行探討，希望中小學校建設更加先進的德育教育體系，實施滲透德育教育的班級管理工作。

一、小學班級管理中德育教育現狀

深受傳統教育影響，直至今日大部分中小學校仍存在過于注重智育而忽視德育的現狀。盡管全面素質教育的口號已經喊了很多年，很多學校也在進行不斷的改革，但是當下大部分學校的智育體系仍比德育體系高級很多，可見德育體系建設落后很多。而如果學校本身缺乏針對德育教育的頂層設計思想和體系建設的落實，那么細化到班級管理中德育教育現狀也就可見一斑。這是我所看到的小學德育教育工作在大格局上存在的不足之處。同時我更多的是看到德育工作的具體落實未能注重如下兩點：一是未能針對學生表現的個體差異，他們的思想道德水平不同而進行不同的教育。班主任應深入地了解每一個學生個體，從而才能夠找到與學生建立良好交流的方式，也進而能夠良好地實現德育教育工作；二是未能針對學生思想進步的空間而進行教育，他們往往更容易在實踐活動中得到受益。班主任應注重對學生思想進步的培養，而組織一些有益于構建學生道德品質思想的活動就較為有效。

二、小學班主任在班級管理中實施德育教育的方法

1.基于先進的工作體系開展德育工作

班主任在班級管理中滲透德育教育需要學校的支持，學校應盡快構建先進的德育教育體系，使各班班主任的教育落實工作遵循統一綱領，班主任的力量要往一處使，才能夠使學生整體道德素質水平得到提高。首先，教育體系構建是一種頂層設計，學校的管理層干部應負擔起輔助進行德育教育頂層設計的使命，并起到有效地對班級管理中滲透德育教育工作進行監督的作用。要構建先進的德育教育體系，需要進行主要戰略計劃的落實，如嚴格落實教育部提出的“構建整體德育目標體系要做到：總體目標，一以貫之；學段目標，各有側重；年級目標，具體明確；情意兼顧，知行統一。”指導思想，建立符合學生道德素質發展的階段性德育教育目標。還需要配套體系的落實，如構建以學校中層干部為主持的班級管理監督體系，建立標準并進行有效監督。其次，班主任依托學校確定的先進德育工作體系全面地開展德育教育工作。基于頂層設計，班主任應更加深入地了解德育教育工作的內涵，不將德育工作流于表面工作，而是真正地、持續地、積極地去探尋小學班級的德育教育發展，對德育教育實施策略進行創新和落實，并展開科學和細致的部署，使德育教育在班級管理中真正發揮其應有的作用。

2.了解學生，注意引導交流方式

對于班主任而言，每個學生都是獨立的個體，不同學生的性格和特點各不相同，因而班主任所展開的德育工作必須在了解學生個體的基礎上具有針對性地進行。根據每個學生所表現的不同特征，注意引導交流的方式，科學的德育教育方式能夠有效的作用于學生個體，而反之則很可能起到反作用。而班主任要進行的德育教育則首先要保證在公平公正的基礎上并具有較大的包容性，在現實生活中，不乏出現由于某一方面道德品德缺失而犯錯的學生，而教師面對這類學生，應秉著公平公正的態度處理學生犯錯事件，而包容性則是指教師應允許學生犯錯，但要為學生糾正犯錯思想及行為，并在其中陪伴學生成長。例如：學生A與同學之間產生了矛盾，其在整個過程中粗話連篇使兩人之間矛盾升級。針對這類事件，班主任應詢問緣由，找到矛盾事件的誘因，并了解矛盾產生的全部過程，公平公正地介入其中化解矛盾。而對于學生A，班主任針對其粗話行為、以及緊隨其后的激發矛盾行為進行有益的引導教育，第一是學會控制自己的情緒，學會寬容他人，避免矛盾激化。第二是學會與人溝通獲取心得，心理有打不開的結，可以跟老師、相好的同學、父母等親近之人交流，尋求慰藉并征詢良好的解決之法。

.組織有益活動，促進學生增長才干

組織有益活動對于學生而言，無論是生活上、學習上或思想上都是具有一定意義的，而以德育教育為目的組織有益活動，則更多的是為了促進學生思想品質進步。班主任通過組織一些德育主題活動，來吸引學生參與，引導學生之間具有更多的交流機會，這就促進了學生的團結意識、合作意識的增強。例如：班主任組織一些辯論、演講等文化藝術類活動，或是表演、跳繩比賽等文化體育類活動都可以在一定程度上促進學生個體之間拉近關系，因為這些活動都需要學生個體參與到集體之中來完成，需要學生個體之間相互協作來完成。因此在這類活動中，學生之間能夠增進感情交流，活動的過程與結果將成為他們共同探討和實踐的話題，在這其中他們將認識到交流和團結的重要性，這是一種團結合作精神的德育教育滲透。

隨著教育改革的逐漸深化，德育教育工作的滲透也將逐漸深化。新時期，在中小學校班級管理中實施德育教育工作將實現新的發展，不斷完善建立德育教育體系將成為未來德育教育工作大趨勢。而作為班主任，更是要將德育教育工作落實好，將德育教育深入到每一名學生個體，促進學生思想品質的整體進步。

第四篇：班主任對班級凝聚力的管理

班主任對班級凝聚力的管理

------以初中為例

摘要：班級作為一個集體，最重要的是團結向上的凝聚力。班級凝聚力是一個班級良好發展的根基，它具有向心力，可以推進班級建設的發展，從本質上講，班級凝聚力是一個班級的根本所在。班主任管理班級最根本的工作是塑造養成班級的凝聚力。

關鍵詞：班主任 根本 培養 凝聚力

班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。班主任工作的效果直接影響班級里每個學生的發展。下面我將以初中為例對班級凝聚力的培養加以簡單論述。我認為，班主任要增強班級凝聚力，應該做好以下工作：

一、及時定期的展開班會活動

班會是以班級為單位的全體學生的會議或活動，班會課是班主任進行班級工作的重要形式之一，班主任要有計劃、有組織地進行班會課，這有利于學生曾強自己是這一團體一份子的意識，有利于接下倆分順利的展開工作。開展形式多樣的主題班會，能使同學感到輕松愉快，能讓團隊成員融為一體，為學生之間的相互了解提供一個良好的時機，密切師生、同學之間的關系。在班會活動中可以讓學生當家作主，他們的參與意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

二、制定班級共同的奮斗目標，發揮個體積極性

目標，發揮的是指向作用。做任何事情要有一個奮斗目標，班級管理也不例外，也需要有班級的奮斗目標，有了共同目標，就可以朝著這個目標去努力，去奮斗。班主任在新學期開始就要制定好班級的共同目標，不僅如此，每項活動也應該有一個明確的目標。有了這些奮斗目標，班級就會朝著這個目標去努力，去爭取，這無形中增加了班級的凝聚力。在開展活動的過程中要積極調動學生的參與性。有的老師在處理班級事務時很強勢，是居高臨下的，學生必須惟命是從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。班級管理時，采取民主的方式對待班級的學生。元旦晚會究竟怎么過，我們都是在一起討論要怎么去辦的。老師這種工作方式贏得了我們的尊敬，更拉近了師生間的距離。班主任在管理班級事務上，跳動學生的積極性是很重要的。這不僅可以促進活動的展開，更有利于培養學生的自主意識和提高學生的動手能力。中小學把那時候不是要辦黑板報的嗎？我們班級的板報每個人都有參與的，通常五六個人分成一組，每一期有一組來完成。這不僅培養了我們的團結協作意識，而且還調動大家積極參與班級活動的興趣和熱情。總之，要培養一個嚴而不死的良好班風班貌，提煉班級的凝聚力尤為重要。教無定法，教無止境，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結經驗教訓，探求更多更好的方法，以便將自己的管理水平推向更高的層次，培養社會的合格人才。

三、管理中的柔性手段

在處理班級分化，以及批評學生的事件上，從這件事情上看來，班主任用柔性手段。初中生正處于青春的叛逆期，自尊心是極高的，班主任在處理事情的時候，要格外注意，不應該對事情的當事人直接就行大肆的批評指責，而是以說服教育的手法是學生高高興興的接受教育。當然，老師也有新入為主的觀念，誤會學生的時候，比如，看到學生在課堂上睡覺就很生氣，直接進行批評教育。在這個時候，老師要注意學生是不是心情不好，或是生病了。首先要以一種關懷的心理為出發點去想事情，讓學生自己認識到錯誤，進行自我反思。

首先，要善于關心愛護學生。班主任是領頭人。把班級這個整體統一起來，用關愛代替壓制，讓每一位學生在剛開始就能感受到班主任的關愛，給他們留下好印象，為以后班級管理奠定基礎。

其次，要善于尊重信任學生。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。每個學生都以自己獨特的形象出現在老師面前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發展學生的個性。

再次，要善于理解寬容學生。寬容就是去包容學生，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容也有個度，無限的寬容那就是放縱，這個更可怕。

為了把班級經營好，我們應充分發揮學生的主觀能動性，讓他們共同參與到班級的管理中來，在處理班級內部事情時，對于有爭議的事情大家共同探討，不要把老師的地位擺得高高的，而應蹲下身子來和學生交談，以平輩朋友的身份參與處理，也只有這樣，學生才有話敢說，意見敢提，才能增強班級的凝聚力。

四、組織好班級各類活動，是增強班級凝聚力的重要途徑

班級活動是實現班級目標的根本保證，也是班級凝聚力鞏固和提高的重要途徑。學校組織的集體活動包括軍訓、校運會、等等，像這些活動的組織和開展最能體現一個班級的凝聚力，大家看重的不是結果，而是彼此努力的過程，因為別的班級只會看見成功與失敗，但是過程只有班里同學心里清楚，所以在做這些事的過程中，班主任的引導很重要，把個體引到整個集體中，把整個班的活力調動起來，即使失敗，也不能怪他們。

綜上所述，本人僅從以上四個方面論述。其實，初中生正處于各種觀念逐漸養成并且成熟的過程，他們的性格形成于凝聚力培養的過程當中，當每個人在積極參與班級活動并且都在為這一集體付出努力的時候，他們會自然而然的被這個集體所感染，一直保持一種積極、上進的心態。

一個班級就是一個整體，如果沒有凝聚力就像一盤散沙，無論做什么都不能夠做好。班主任，是一個班級的領頭人，管理者。班主任應該積極推動班級加強凝聚力。班級的凝聚力就是一個班級的靈魂，是一個班級順利展開一切活動的根本。所以，班主任在管理班級時，要采取多種手段加強班級凝聚力，促進一個班級有團結向上的向心力。

【參考文獻】

1、耿書麗主編、《班主任能力素養》、東北師范大學出版社

2、陸海富著、《班主任班級管理的藝術》、北方文藝出版社

20090401041楊惠

評價：本文從班會、班級奮斗目標、柔性管理以及班級活動四個方面著手，介紹了班主任工作的主要內容。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，語言也比較流暢。為了寫好這篇論文，作者做了一定研究，在研究的基礎寫出自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理，不失為一篇好文章。

當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，論點缺乏案例支持等，希望作者能在以后的學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。評分：93 評價人：阮舒曼

第五篇：初中班主任對班級的管理-班級管理

初中班主任對班級的管理

我當初中的班主任有2年的時間了，每一年當班主任，我都對學生都有新的認識和感觸，當我看到學生的那一張張充滿渴望面孔時，我就感到有個艱巨的任務在等待著我去完成。就是將面臨著如何將這些莘莘的學子們塑造成或引導教育成一名優秀的學生，讓他們都有一個屬于自己的美好的未來。所以我要盡我所能的用知識和心血去澆灌這些可愛的孩子們，讓他們在我的引導教育之下快速的成長，趕快成為我們國家的棟梁之才。通過這幾年我和其他的班主任老師交流管理經驗，自己也在通過多次的實踐和摸索之中總結出了幾條可以算是成功的經驗吧，下面就與大家共同分享：

第一點：班主任要與學生心心相印

我記不得在哪個刊物上看見這樣的一篇文章說是，有人去惠普的一家工廠參觀，看見一位工人在作業時，熱的滿頭大汗，便上前去問他：“師傅，為什么不把電風扇朝你吹而是朝著機械吹？”這位工人說道：“我熱可以用毛巾來擦擦就可以了，而機械要保持清潔，避免蒙上灰塵和在低溫的環境之中才能正常的工作，我所以要風扇朝著機械吹以保證機械的正常的工作運轉。”通過這樣的一件小事，我感到了這位員工對公司的敬業的精神和對公司的心心相印、處處為公司著想的思想境界，徹底的做到了人企一體。想想如果我們當班主任的時時處處為學生著想，為班級著想的話。那么學生怎么不會好好的學習、學生怎么不會有什么事情及時的告訴班主任那、怎么不會緊緊地擁護班主任的工作。所以我們班主任要深入到學生中去，及時處理學生中所存在的問題，多和學生們交流觀點、看法。那么班級就一定是和諧、穩定、健康發展的優秀的班集體。

例如，在今年新七年級的學生剛入校時，在我的班里有一位叫張杰的女同學，在入校的第一天的下午四五點鐘就哭著、鬧著想回家，我問她也不說原因，她自己在我不知道的情況下就往家里打了電話，讓她的媽媽來接她。并且她的媽媽也不見我就把她接走了。她的媽媽一連接了四五天之后。我想這樣不行呀，其他的同學都在學校了適應了，只有張杰一人不適應，她是住校生又不是走讀生，所以我給她的媽媽打通電話，了解了有關張杰的情況。她的媽媽說：“張杰讓她住校不行，她還小現在還跟她的姥姥睡覺那，等等再說吧。”我說：“張杰同學上初中了，已經成為了初中生，她長大了，其他的同學都在學校里都適應了住校，這些孩子的父母也是在開始的時候擔心不適應學校的生活，但是見到我每天都著陪他們吃飯、晚上我上宿舍去看看他們，再有這些學生能在一起玩、一起學習。所以張杰的同學們現在都不再想家了，你的孩子學習一般情況，如果再不趕快適應學校的生活的話，那么學習上就很難提高上去了；第二點，她上學早晚是要離開父母的，再者天氣會變得越來越冷了，天天接送你的孩子也不是辦法呀，有什么事情可以及時與老師聯系不就行了。只要你按照我說的去做，保證讓你的孩子不出一星期就適應學校里了新生活了。”一席話讓張杰的母親感到老師很重視、關心她的孩子。當時就說到：“老師你是我見到的第一位這么關心我孩子的老師，老師你說怎么辦，我就怎么辦，全聽你的了。”于是我就讓她周一送學生到學校來之后就不要再接走孩子了，除了老師給你打電話讓你接走的時候，你才學校里來接走她。然后我在辦公室里安排與張杰同學經常在一起的幾位同學，這兩天要和張杰同學在一起玩，吃飯等。這樣做的目的就是讓張杰同學充分感到班級的溫暖，同時我給任課老師們說在課上要多表揚張杰同學，讓學生們注意她，使他增強自信心，讓他感到在學校里和同學們、老師們在一起比家里更快樂。然后我把張杰叫到辦公室里給她說：“你的媽媽給我打了電話說，這兩天有事不能來接你了，讓你在學校住兩天。我相信你能做到，對嗎？張杰。”張杰同學勉強答應了。可是我發現張杰同學到了下午還是有點想回家，看樣子她答應了老師又不能反悔自己的決定，所以她就在教室里老是逛來逛去的。這時我就上班內讓學生們做個游戲，讓學生們談談對每位同學的認識，我特意叮囑幾位學生多談談對張杰同學的認識，說說她的優點。在活動之中張杰同學積極地參與進活動中來，她很快就忘記回家的念頭了，非常高興的參與進班級組織的活動之中。到了晚上，我又讓其他同學注意她的表現，一有什么情況就及時的告訴我，安排其他的同學給她提水，在宿舍里讓其他的同學跟她一起休息。就這樣張杰同學度過了住在學校的第一天，在第二天的時間里，我也是讓其他同學多注意他的表現，第三天、第四天、到了第五天的下午張杰同學快樂的跟其他的同學回家了。到了下周，張杰同學在學校里再也不提回家的事情了。她完全適應了學校里的生活，她的媽媽高興地都不知怎樣感謝老師了。我的付出終于有了很大的收獲。通過這件事使我的感觸很深，老師只要真心的為學生著想，為班級著想，腳踏實地的去做實事、好事的話，家長、尤其是學生就會被你的真心和行動所打動。所以班主任老師要與學生心心相印，那么學生也就會時時處處為班級著想的。

第二點；讓學生快樂的樹立自己的目標

作為班主任老師要把學生的快樂樹在第一位，讓學生快樂的在學校里生活、學習，學生才能很有興趣以學校為“家”，才能有一個健康的體魄，才能更加努力的學習，才能為將來有一個大的作為和成就做好鋪墊。讓學生樹立目標就是讓學生為實現自己的理想做好鋪墊和做好準備，但是不讓目標樹得太大、太空。讓學生樹立一個自己能夠實現小目標，比如讓學生樹立要在期中考試、期末考試中的多少分；在比賽中拿到第幾名等。讓學生時刻有一個危機感，緊迫感，那么當達到目標的時候，學生就會有一個成就感，會更加的激發起學生下一步的興趣，鼓足學生的勇氣和信心。學生就會有能力去面對更大的挑戰。這一點對班級內的學困生的幫助更大，學困生他們一般的認為老師會不理他們，拋棄他們，是他們為是“笨蛋”，是班級內的“渣滓”。如果老師真心的讓他們樹立一個自己能在比賽中能拿到的目標的話，他們會感到老師在重視他們，給他們一個機會來表現自我。你想想如果老師能讓他們表現的話，他們能不努力可勁的表現自己嗎？也可以讓學困生來為班級做一些小小貢獻為目標，比如讓他們當班長，當衛生委員，紀律委員等，這樣充分調動他們的積極性參與進班級的大集體中來。只有讓學困生在班級管理中或學習上動起來，他們才不會在破壞紀律方面、在打架的方面給班級抹黑。同時通過這幾年我總結出那些學困生比學習好的學生的組織和領導的能力更強。

例如，我在每學期初的時候，我都讓學生寫一份保證書，在上面主要寫出自己在本學期要達到的學習目標，怎樣做好一名初中學生，怎樣來助人為樂，怎樣讓老師相信自己的保證書是真實有效的。這樣學生就會對自己有一個十分清楚的認識，就會在平時的生活中約束自己，實現自己定下的目標。班主任老師在學生表現不好的時候，拿出學生當時寫的保證書來讓學生看看自己是如何寫的，再引導學生該怎樣做，這樣教育學生的效果會更好些。學生就會自覺不自覺的改正過來，那么班級就會變得很好管理，班主任老師的管理工作就會更加的輕松、順利起來。也可以讓小組長同學在周一到周五的時候或者周末的時候，根據各小組同學們的學習任務的多少，適當的布置一些作業讓學生們來做，然后在下周一的時候集體來訂正答案，也可以。讓每個小組都有目標，這樣學生們就會各有目標，各有努力的方向，學生就會團結起來，整個班集體就會快速的發展。

第三點；在班級內開展自我表揚、超越自我的活動

現在的學生年齡還小，好奇心，表現欲望很強，并且還喜歡受到表人的表揚。如果學生受到老師的表揚，他們會高興好幾天，并且很快的去告訴他的同伴、好朋友。相反如果受到老師或別人的批評，他們就會感到灰心喪氣的，不高興好幾天，這樣既影響的學生學習的興趣也對師生的下一步的交流起到阻礙的作用，要想讓他們再從新提起興趣來就會有很大的難度，所以我們的班主任老師要注意這一點，就得及時表揚學生的優點，對缺點要適當的引導才能行，在班級內經常的開展自我表揚超越自我的活動，以提高學生的對自己的認識和認識到別人的優點，學生無形之中就會有攀比的心理，這樣來促進學生的快速的成長。在班級內讓學生相互指出對方的優點、好的方面，那么差的方面不用說就會很明顯得先露出來，班主任老師再適時的樹立一兩個表現好的學生為班級的榜樣，那么學生會進步就更快了。

例如我們班的徐元志同學，班內其他的學生反映他在上課的時候好說話，吃零食。我就在班級內讓其他的學生說說徐元志的同學優點都有哪些。再讓徐元志同學先說說班級的規定，怎樣做才是好的學生，怎樣做才是不好的學生。這時不用我說徐遠志同學，他自己就表示要改掉一些毛病，并且他讓其他的同學來監督他的改進，很快他就改掉了這一缺點。

初中的學生都有攀比的心理，我們班主任老師要注意引導好學生的這一心理，讓學生在學習上，班級的表現上多來攀比，但是不要讓學生在生活上，會花錢上攀比。在班內及時的開展這一活動學生就會適時的糾正自己的方向，就會在班級內形成你追我趕的良好的班級風氣。

第四點；要讓學生團結協作

現在的家庭之中大部分都是一個孩子，所以家長有時過于疼愛自己的孩子，對孩子提出的要求百依百順，這樣就養成孩子的獨斷專行，霸道的毛病，在學校里往往這些孩子也是我行我素，不管其他的同學怎樣想，怎樣說，他們覺得反正有他們得大人在撐腰，怕什么。所以在學校里班主任老師要及時的把學生的這一缺點改正過來，就得要培養學生的團結合作的意識，那么怎樣才能培養學生的團結互助的意識那，我經常采用的一種方法就是讓學生去完成一兩個人不能完成的事情，這樣學生就會遇到困難的時候父母又不能在身邊來幫助，他們就會想到別的同學來幫助他們完成任務。無形之中就培養了學生的互幫互助的意識，效果挺好的。

例如：讓學生在課堂之上老師不先講授本節課的知識，讓學生自學三四分鐘之后，讓學生們在一起討論來解決每個人所存在的問題，學生就會不問老師而問同學了，然后讓各小組的學生推薦一名優秀的學生來給同學們講解知識，學生就會相互的推薦。這樣即鍛煉了學生的膽量又培養了學生的語言表達的能力，更重要的是在學生的相互的推薦的過程中培養了學生的團體精神，還有在班級內多舉行拔河比賽，這是個團體的比賽的項目，讓各小組同學們在拔河的比賽之中勇于表現自我，為小的集體去爭榮譽，這樣在活動之中只有學生團結一致齊心協力才能取得優異的成績，學生久而久之，就會養成互幫互助的好的習慣。

第五點；常召開家長會或者常與家長聯系

班主任老師要教育和引導好學生，除了直接的教育引導學生之外還要與家長經常保持聯系或者經常的召開家長會，這樣一方面及時了解學生的在家表現的情況。另一方面是讓家長配合好學校來共同的引導教育好學生。這樣就會建立起老師、學生、家長三個方面的有機的整體就如同食物鏈一樣。學生在學校有老師教育、引導、在家里有家長關心和說服，學生有什么想法會把它們告訴家長、家長又把這些信息及時的傳遞給老師，老師根據家長的反饋的情況來教育學生。學生就有了一個良好的環境，健康快樂的成長，這樣對學生的發展是很有利的。

例如我班的徐福紅同學每到周一的時候就晚來一節課，我問他什么情況他也不說，我就訓斥了他一頓。訓完之后，我一想得了解了解他的家庭情況。了解他的同莊的同學，他們也不了解，那咋辦那，于是我打通了他的家里的電話，接電話的是一個男孩子，語言也表達不清，好像是說他的家長出去了，于是我又撥通了他的鄰居的電話，才知道徐福紅的爸爸上市場上賣魚去了，我讓他的鄰居跟他的爸爸捎信，“等他的爸爸回來后，一定給我打個電話。”一個鐘頭左右，他的爸爸跟我打了過來。我問他怎么回事，原來徐福紅的媽媽、哥哥都有病，他的爸爸是每天都得打魚，好賣點錢來養家糊口。在周末的時候，徐福紅就得幫助他的爸爸運魚，到周一的時候徐福紅同學就只幫助爸爸把魚運到市場上去，就立即上學來。所以到學校晚些。聽完這些之后我真被徐福紅感動了，在這樣的環境之中學習成績每回都拿第一，課下的作業從沒有不完成過，在家里還幫助父親來干活來養家。我把徐福紅同學叫到了辦公室里，問他為什么不給老師早點說明家中的情況那，他說怕給老師說了，“老師和同學們看不起他、笑話他。”我很后悔當時的一時沖動訓斥他的那一舉動。所以打那天開始，我每到周一她來晚的時候，我都在課余的時間就幫助她補補課。班級內再有一些特殊的情況，我就先了解情況之后，再做決定。通過這件事讓我感受到班主任老師要及時通過家長來了解學生在家的情況，同時也了解學生的家庭情況，好做到對學生對癥下藥，更關鍵是我們要與家長及時的通過溝通交流讓家長及時了解學生的在學校的表現，也讓家長教育引導好自己的孩子，這樣更加的方便學生的管理了。

通過以上的幾件事情使我懂得了班級的管理是通過我們班主任老師的不斷實踐、不斷反思中總結提高的、是用心來引導教育學生的。只有讓學生深刻感觸到老師的關心照顧，讓家長體會到學校的老師的那份熱情，讓學生心服老師的管理，家長積極配合老師的管理。那么班級就會形成一個團結的班級、一個有凝聚力的班級、一個有戰斗力的班級、一個能永不放棄，永不拋棄的班級、那就是一個優秀的、成功的班集體。