第一篇：班主任工作的加減乘除藝術

班主任工作的加減乘除藝術

上海市八初中學韓雪梅

主題詞：有利因素相加，班級工作最大值

科教興國、科教興市，這對于學校教育來說無疑是一道齊心協(xié)力，嚴謹對待的重要課題。班級是學校的個體，由一個個班級組成了學校，班主任不言而喻成為學校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內涵很深而外延又很廣的專門學問。因為一個班級就是一個小小的社會，而且面對新的不斷變化的社會環(huán)境、教育對象，對于班主任工作方法來說是一個很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術性。筆者對于班主任工作的加減乘除藝術頗有感悟。

加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級工作最大值。

對于班主任來說不是一個人單槍匹馬就可以帶好一個班級的，它除了要求班主任的思想素質和思路素質以外，更多的是要求班主任從學生中、課任老師當中尋找一切有利于班級發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應走入正規(guī)，更重要的是形成團隊精神，形成良好的氛圍。學校開展評比衛(wèi)生、紀律優(yōu)秀班級活動。面對以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來凝聚學生。剛開始的時候，教室地上有紙片等，主動撿的人很少，甚至有的人視而不見。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說以前如何如何。我每次看見時先主動撿起來?？墒牵蚁牍馕乙粋€人撿怎么可能盡快影響學生呢！應當想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學生”→“老師+多數(shù)學生”→“老師+全班學生”，從而促動學生的合力的形成。我不是單純叫某個學生撿起來，當發(fā)現(xiàn)地上有紙在某個同學旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來。慢慢的形成習慣以后，愿做這道加法題的人越來越多，班級的環(huán)境衛(wèi)生越來越好起來，本學期，十四次獲紀律衛(wèi)生方面的紅旗和表揚。

班主任作為教師只教授一門學科，要想讓學生成績有所進步，就需要班主任與科任老師、全體學生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級由于多數(shù)學生學習習慣較差，學習興趣淡薄，班級整體成績一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學生學習狀況進行交流、溝通。每一次測驗，特別是期中期末考試以后，就每一個學科的情況進行分層小結，綜合起來進行分層小結，就其不同層次的學生進行談心，讓他們制定進步的學習目標。六門功課的老師個個參與學習上的“扶貧”，不斷的鼓勵學生樹立上進心，不斷的分析各自學科怎樣進步的方法，不斷的進行個別“門診”式的輔導。“眾人拾柴火焰高”，有許多學習貧困生已有了脫貧的苗頭。調動科任教師參與班集體建設的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術必不可少的一環(huán)。

減法——多想多做，減去不利學生發(fā)展的因素，尋求班級工作的上升空間。

每個班級的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級的領頭羊班主任做有心人，做地質師、做淘金者，時時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，摒棄他們身上的不足之處，才會使他

們不斷進步。初中學生正處于青春期發(fā)育的旺盛時期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對集體有害而無益。怎么教育，是急風暴雨還是和風細雨？根據(jù)我對班級學生情況的了解，完全無原則無方向的和風細雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級小A同學，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見”的方法利用談心的方式旁敲側擊；后來又以過來人的身份講如何相處；再后來，直接勸告她。這樣學生覺得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級小B同學由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習慣。我沒有放棄對他的關心，沒有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個眼神，幾句提醒，關心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習慣這種管束，幾次有想逃出來的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點點滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學?？赐?，與他所在班的班主任溝通。幾個星期后，他穩(wěn)定了。令我感動是小呂每個星期五或星期六都來看看我，講講他的情況，當他興奮地告訴我在數(shù)學測驗中得了112分（滿分120分）時，我的心也隨之加跳起來。又為一個家庭減少幾分煩惱，又為班級增加一個安心學習生活的學生。這無疑是對班主任工作的褒獎。

記得前人治水時，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結果是洪水依舊泛濫而無濟于事。當?shù)搅舜笥碇嗡畷r，他具體問題具體分析，巧妙地運用“疏”式方法，終于在歷史的史冊中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

乘除法——在班級里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。

利用多種方法、多角度建設班級文化來引領學生。使學生從不學、不想、不干的分母跨上一個臺階走進分子的行列。在其中，要向陶行知先生說的那樣“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時也是士兵；是引導者，也是實踐者。只有這樣，學生才會跟著你邁入一個新臺階，到達一個新境地。

在校園文化日益豐富的今天，班級文化更是校園中的亮點和一道道風景線。如果能搞好班級文化建設無疑會產生促進、導向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學生思想觀念、心理素質、行為規(guī)范等方面。

做為班主任首先引導學生參與班級和學校的物質文化建設，讓學生以自己親身實踐為班、校增色，從而激發(fā)愛集體、愛學校等情感，我利用新班伊始的班級環(huán)境布置的有利契機。建設他們主動留下為班級環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個人剪、裁、貼，利用兩天的時間把教室布置的典雅、大方，汗水換來其老師和學生的驚喜；當學校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經時，中隊長首當其沖創(chuàng)作出來，當回到班級進行四人小組討論進行集體二度創(chuàng)作的時候，大家氣氛異?；钴S，都爭著做修改，這時集體榮譽感增值了；

十四、五歲的中學生接受外來信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導員，適時適量進行教育。我把班級里按家庭的狀況、品行狀況、學習狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關心，增強信心，使得學生的精神面貌有所改觀。

我步入教師隊伍的那一天，當時的校長送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深

深印在我的腦海里、心中。那就是“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”作為班主任在日常工作中，就是要這樣經常換位思考，自己也曾是個學生，多站在學生角度思考，必定會提升工作的藝術性，發(fā)揮工作效益的最大化。

第二篇：班主任工作的加減乘除藝術-班主任工作藝術

班主任工作的加減乘除藝術

文/韓雪梅

科教興國、科教興市，這對于學校教育來說無疑是一道齊心協(xié)力，嚴謹對待的重要課題。班級是學校的個體，由一個個班級組成了學校，班主任不言而喻成為學校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內涵很深而外延又很廣的專門學問。因為一個班級就是一個小小的社會，而且面對新的不斷變化的社會環(huán)境、教育對象，對于班主任工作方法來說是一個很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術性。筆者對于班主任工作的加減乘除藝術頗有感悟。

加法——尋找盡可能的有利因素相加，尋求班級工作最大值。

對于班主任來說不是一個人單槍匹馬就可以帶好一個班級的，它除了要求班主任的思想素質和思路素質以外，更多的是要求班主任從學生中、課任老師當中尋找一切有利于班級發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應走入正規(guī)，更重要的是形成團隊精神，形成良好的氛圍。學校開展評比衛(wèi)生、紀律優(yōu)秀班級活動。面對以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來凝聚學生。剛開始的時候，教室地上有紙片等，主動撿的人很少，甚至有的人視而不見。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說以前如何如何。我每次看見時先主動撿起來。可是，我想光我一個人撿怎么可能盡快影響學生呢！應當想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學生”→“老師+多數(shù)學生”→“老師+全班學生”，從而促動學生的合力的形成。我不是單純叫某個學生撿起來，當發(fā)現(xiàn)地上有紙在某個同學旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來。慢慢的形成習慣以后，愿做這道加法題的人越來越多，班級的環(huán)境衛(wèi)生越來越好起來，本學期，十四次獲紀律衛(wèi)生方面的紅旗和表揚。

班主任作為教師只教授一門學科，要想讓學生成績有所進步，就需要班主任與科任老師、全體學生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級由于多數(shù)學生學習習慣較差，學習興趣淡薄，班級整體成績一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學生學習狀況進行交流、溝通。每一次測驗，特別是期中期末考試以后，就每一個學科的情況進行分層小結，綜合起來進行分層小結，就其不同層次的學生進行談心，讓他們制定進步的學習目標。六門功課的老師個個參與學習上的“扶貧”，不斷的鼓勵學生樹立上進心，不斷的分析各自學科怎樣進步的方法，不斷的進行個別“門診”式的輔導。“眾人拾柴火焰高”，有許多學習貧困生已有了脫貧的苗頭。調動科任教師參與班集體建設的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術必不可少的一環(huán)。

減法——多想多做，減去不利學生發(fā)展的因素，尋求班級工作的上升空間。

每個班級的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級的領頭羊班主任做有心人，做地質師、做淘金者，時時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，摒棄他們身上的不足之處，才會使他們不斷進步。初中學生正處于青春期發(fā)育的旺盛時期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對集體有害而無益。怎么教育，是急風暴雨還是和風細雨？根據(jù)我對班級學生情況的了解，完全無原則無方向的和風細雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級小A同學，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見”的方法利用談心的方式旁敲側擊；后來又以過來人的身份講如何相處；再后來，直接勸告她。這樣學生覺得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級小B同學由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習慣。我沒有放棄對他的關心，沒有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個眼神，幾句提醒，關心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習慣這種管束，幾次有想逃出來的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點點滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學?？赐?，與他所在班的班主任溝通。幾個星期后，他穩(wěn)定了。令我感動是小呂每個星期五或星期六都來看看我，講講他的情況，當他興奮地告訴我在數(shù)學測驗中得了112分（滿分120分）時，我的心也隨之加跳起來。又為一個家庭減少幾分煩惱，又為班級增加一個安心學習生活的學生。這無疑是對班主任工作的褒獎。

記得前人治水時，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結果是洪水依舊泛濫而無濟于事。當?shù)搅舜笥碇嗡畷r，他具體問題具體分析，巧妙地運用“疏”式方法，終于在歷史的史冊中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

乘除法——在班級里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。

利用多種方法、多角度建設班級文化來引領學生。使學生從不學、不想、不干的分母跨上一個臺階走進分子的行列。在其中，要向陶行知先生說的那樣“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時也是士兵；是引導者，也是實踐者。只有這樣，學生才會跟著你邁入一個新臺階，到達一個新境地。

在校園文化日益豐富的今天，班級文化更是校園中的亮點和一道道風景線。如果能搞好班級文化建設無疑會產生促進、導向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學生思想觀念、心理素質、行為規(guī)范等方面。

做為班主任首先引導學生參與班級和學校的物質文化建設，讓學生以自己親身實踐為班、校增色，從而激發(fā)愛集體、愛學校等情感，我利用新班伊始的班級環(huán)境布置的有利契機。建設他們主動留下為班級環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個人剪、裁、貼，利用兩天的時間把教室布置的典雅、大方，汗水換來其老師和學生的驚喜；（班主任工作藝術)當學校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經時，中隊長首當其沖創(chuàng)作出來，當回到班級進行四人小組討論進行集體二度創(chuàng)作的時候，大家氣氛異?；钴S，都爭著做修改，這時集體榮譽感增值了；

十四、五歲的中學生接受外來信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導員，適時適量進行教育。我把班級里按家庭的狀況、品行狀況、學習狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關心，增強信心，使得學生的精神面貌有所改觀。

我步入教師隊伍的那一天，當時的校長送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦?，就是要這樣經常換位思考，自己也曾是個學生，多站在學生角度思考，必定會提升工作的藝術性，發(fā)揮工作效益的最大化。

第三篇：班主任工作中的“加減乘除”

精選范文:班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)班主任工作中的加減乘除 班主任工作千頭萬緒，每天在一個個或喜或悲或煩的教育故事中重復著自己生命的行程。面對一個個鮮活的生命，我們教育的宗旨是以人為本，促進發(fā)展。如果工作中恰當靈活地運用加減乘除，有時工作會呈現(xiàn)柳暗花明之境界。加點任務 恐怕每個班里都有頭上長角，走路小跑，不會思考，精力超高的能量多余一族。這樣的孩子常常犯錯，常常改錯，對待這樣的孩子，苦口婆心的說教起效作用不會長久。針對這樣的孩子，我常常想起大禹治水的故事。禹的父親鯀采用堵、截的方法，沒有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個故事，對一部分精力過旺的孩子我就采用掛個官職，約束成長的方法。大到班級干部，課代表，小到板擦監(jiān)督員，花卉監(jiān)督員，說臟話監(jiān)督員&&見縫插針，給能量多余一族孩子掛個官銜兒，加點任務，他既約束了自己，又管理了班級。減去煩惱 每朵花都有盛開的理由，哪個孩子沒有成長的煩惱。班主任不能忽視細節(jié)，十分細微的小事都可能對他的成長發(fā)生很大作用。作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細膩的心去關注孩子，關注他們生活的一點一滴，關注他們心靈的每一聲呢喃細語，關注他們每一個細小的生命需求，關注他們成長路上的煩惱。我班有一個小腦發(fā)育遲緩孩子，個子從入學到五年級一直是最矮的，孩子為自己是小矮人而苦惱。在我與老師有個約會的活動中，我約了這個孩子。我真誠地對他說：鄧亞萍個子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長江個子不高，卻把歡樂帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個矮者的名言；敬愛的鄧爺爺個子矮，卻成為世紀巨人，受到世界人民的尊敬。一個人的成功與失敗不取決于他個子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時個子矮反而是你的長處。他聽了，若有所思地點點頭。后來，我讓他參與學校慶六一三句半的演出，讓他說那抖包袱的半句，前面三個高個子男生，到他這里產生一高矮的對比差，表演得很成功?，F(xiàn)在他個子依舊沒長，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學習也跟上了班里的步伐。孩子無小事，在成年人看來不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來的事。老師應細心洞察，解開他們心頭的煩惱，澆花澆根，育人育心，相信他會走好他今后人生的每一步。乘勝追擊 法國著名雕塑家羅丹說：生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對孩子來說，無疑是一種幸福，是一種連鎖反應。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，善于捕捉學生的閃光點。同時，我們更要不失時機地在班會上肯定學生的閃光點，并且還要鄭重其事地向學生的家長匯報學生的閃光點。孩子，家長，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點面前，會快馬揚鞭，揚眉吐氣，健康成長。我們去教室聽課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀律者。我做班主任，把這張單桌命名為光榮桌。（桌上置一桌牌）哪位同學學習成績進步了，受到科任老師表揚，為班上爭得了榮譽&&就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個任務寫循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會有后來者居上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學都爭著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，坐光榮桌，寫心理路程&&這一系列的舉措使孩子一而再，再而榮，自信人生三百年&&這會產生連鎖相乘的效應，這直抵心靈的激勵教育，多美好！除去自卑 在實際的教學中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對自己的能力評價很低，不敢大膽主動地去與別人交往。漸漸地會疏遠他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻。針對孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學生學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自己的閃光點，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點，作個比較正確的自我評價。在學習、生活和人際交往中揚長避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。其次教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個學生都有閃光點，賞識導致成功。教師一次信任的撫肩，一個贊許的眼神，一個會意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵的話語&&學生會在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗奮發(fā)，嘗試崛起。再次，伙伴間用玩優(yōu)點轟炸游戲的方式，消除自卑，鼓勵孩子的自信心。信念的力量是非常強大的，如同一場適時的好雨，滋潤幼苗向上的信心和生長的力量。班主任工作，給孩子加點任務，促其成長；減去煩惱，輕裝前行；乘勝追擊，連鎖反應；除去自卑，生命陽光。當我們用心用情用智去做班主任的時候，才體會幸福真的熙熙攘攘&& [班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]篇一：班主任工作的加減乘除藝術

班主任工作的加減乘除藝術

上海市八初中學 韓雪梅

主題詞：有利因素相加，班級工作最大值

科教興國、科教興市，這對于學校教育來說無疑是一道齊心協(xié)力，嚴謹對待的重要課題。班級是學校的個體，由一個個班級組成了學校，班主任不言而喻成為學校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內涵很深而外延又很廣的專門學問。因為一個班級就是一個小小的社會，而且面對新的不斷變化的社會環(huán)境、教育對象，對于班主任工作方法來說是一個很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術性。筆者對于班主任工作的加減乘除藝術頗有感悟。

加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級工作最大值。

對于班主任來說不是一個人單槍匹馬就可以帶好一個班級的，它除了要求班主任的思想素質和思路素質以外，更多的是要求班主任從學生中、課任老師當中尋找一切有利于班級發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應走入正規(guī)，更重要的是形成團隊精神，形成良好的氛圍。學校開展評比衛(wèi)生、紀律優(yōu)秀班級活動。面對以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來凝聚學生。剛開始的時候，教室地上有紙片等，主動撿的人很少，甚至有的人視而不見。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說以前如何如何。我每次看見時先主動撿起來?？墒?，我想光我一個人撿怎么可能盡快影響學生呢！應當想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學生”→“老師+多數(shù)學生”→“老師+全班學生”，從而促動學生的合力的形成。我不是單純叫某個學生撿起來，當發(fā)現(xiàn)地上有紙在某個同學旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來。慢慢的形成習慣以后，愿做這道加法題的人越來越多，班級的環(huán)境衛(wèi)生越來越好起來，本學期，十四次獲紀律衛(wèi)生方面的紅旗和表揚。

班主任作為教師只教授一門學科，要想讓學生成績有所進步，就需要班主任與科任老師、全體學生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級由于多數(shù)學生學習習慣較差，學習興趣淡薄，班級整體成績一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學生學習狀況進行交流、溝通。每一次測驗，特別是期中期末考試以后，就每一個學科的情況進行分層小結，綜合起來進行分層小結，就其不同層次的學生進行談心，讓他們制定進步的學習目標。六門功課的老師個個參與學習上的“扶貧”，不斷的鼓勵學生樹立上進心，不斷的分析各自學科怎樣進步的方法，不斷的進行個別“門診”式的輔導。“眾人拾柴火焰高”，有許多學習貧困生已有了脫貧的苗頭。調動科任教師參與班集體建設的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術必不可少的一環(huán)。

減法——多想多做，減去不利學生發(fā)展的因素，尋求班級工作的上升空間。

每個班級的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級的領頭羊班主任做有心人，做地質師、做淘金者，時時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，摒棄他們身上的不足之處，才會使他

們不斷進步。初中學生正處于青春期發(fā)育的旺盛時期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對集體有害而無益。怎么教育，是急風暴雨還是和風細雨？根據(jù)我對班級學生情況的了解，完全無原則無方向的和風細雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級小a同學，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見”的方法利用談心的方式旁敲側擊；后來又以過來人的身份講如何相處；再后來，直接勸告她。這樣學生覺得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級小b同學由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習慣。我沒有放棄對他的關心，沒有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個眼神，幾句提醒，關心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習慣這種管束，幾次有想逃出來的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點點滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學?？赐c他所在班的班主任溝通。幾個星期后，他穩(wěn)定了。令我感動是小呂每個星期五或星期六都來看看我，講講他的情況，當他興奮地告訴我在數(shù)學測驗中得了112分（滿分120分）時，我的心也隨之加跳起來。又為一個家庭減少幾分煩惱，又為班級增加一個安心學習生活的學生。這無疑是對班主任工作的褒獎。

記得前人治水時，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結果是洪水依舊泛濫而無濟于事。當?shù)搅舜笥碇嗡畷r，他具體問題具體分析，巧妙地運用“疏”式方法，終于在歷史的史冊中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

乘除法——在班級里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。

利用多種方法、多角度建設班級文化來引領學生。使學生從不學、不想、不干的分母跨上一個臺階走進分子的行列。在其中，要向陶行知先生說的那樣“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時也是士兵；是引導者，也是實踐者。只有這樣，學生才會跟著你邁入一個新臺階，到達一個新境地。

在校園文化日益豐富的今天，班級文化更是校園中的亮點和一道道風景線。如果能搞好班級文化建設無疑會產生促進、導向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學生思想觀念、心理素質、行為規(guī)范等方面。

做為班主任首先引導學生參與班級和學校的物質文化建設，讓學生以自己親身實踐為班、校增色，從而激發(fā)愛[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]集體、愛學校等情感，我利用新班伊始的班級環(huán)境布置的有利契機。建設他們主動留下為班級環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個人剪、裁、貼，利用兩天的時間把教室布置的典雅、大方，汗水換來其老師和學生的驚喜；當學校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經時，中隊長首當其沖創(chuàng)作出來，當回到班級進行四人小組討論進行集體二度創(chuàng)作的時候，大家氣氛異常活躍，都爭著做修改，這時集體榮譽感增值了；

十四、五歲的中學生接受外來信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導員，適時適量進行教育。我把班級里按家庭的狀況、品行狀況、學習狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關心，增強信心，使得學生的精神面貌有所改觀。

我步入教師隊伍的那一天，當時的校長送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深

深印在我的腦海里、心中。那就是“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦?，就是要這樣經常換位思考，自己也曾是個學生，多站在學生角度思考，必定會提升工作的藝術性，發(fā)揮工作效益的最大化。

篇二：德育論文題目精選

[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]

第四篇：班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作千頭萬緒，每天在一個個或喜或悲或煩的教育故事中重復著自己生命的行程。面對一個個鮮活的生命，我們教育的宗旨是“以人為本，促進發(fā)展?！比绻ぷ髦星‘旍`活地運用“加減乘除”，有時工作會呈現(xiàn)柳暗花明之境界。

“加”點任務

恐怕每個班里都有“頭上長角，走路小跑，不會思考，精力超高”的“能量多余”一族。這樣的孩子常常犯錯，常常改錯，對待這樣的孩子，苦口婆心的說教起效作用不會長久。

針對這樣的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父親鯀采用“堵、截”的方法，沒有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個故事，對一部分精力過旺的孩子我就采用“掛個官職，約束成長”的方法。大到班級干部，課代表，小到“板擦監(jiān)督員”，“花卉監(jiān)督員”，“說臟話監(jiān)督員”……見縫插針，給“能量多余”一族孩子掛個“官銜兒”，“加”點任務，他既約束了自己，又管理了班級。

“減”去煩惱

每朵花都有盛開的理由，哪個孩子沒有成長的煩惱。班主任不能忽視細節(jié)，十分細微的小事都可能對他的成長發(fā)生很大作用。作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細膩的心去關注孩子，關注他們生活的一點一滴，關注他們心靈的每一聲呢喃細語，關注他們每一個細小的生命需求，關注他們成長路上的煩惱。

我班有一個小腦發(fā)育遲緩孩子，個子從入學到五年級一直是最矮的，孩子為自己是“小矮人”而苦惱。

在“我與老師有個約會”的活動中，我約了這個孩子。我真誠地對他說：“鄧亞萍個子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長江個子不高，卻把歡樂帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個矮者的名言；敬愛的鄧爺爺個子矮，卻成為世紀巨人，受到世界人民的尊敬。一個人的成功與失敗不取決于他個子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時個子矮反而是你的長處?！彼犃?，若有所思地點點頭。后來，我讓他參與學校慶“六一”三句半的演出，讓他說那抖包袱的半句，前面三個高個子男生，到他這里產生一高矮的對比差，表演得很成功。

現(xiàn)在他個子依舊沒長，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學習也跟上了班里的步伐。孩子無小事，在成年人看來不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來的事。老師應細心洞察，解開他們心頭的煩惱，“澆花澆根，育人育心”，相信他會走好他今后人生的每一步。

“乘”勝追擊

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對孩子來說，無疑是一種幸福，是一種連鎖反應。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，善于捕捉學生的閃光點。同時，我們更要不失時機地在班會上肯定學生的閃光點，并且還要鄭重其事地向學生的家長匯報學生的閃光點。孩子，家長，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點面前，會快馬揚鞭，揚眉吐氣，健康成長。

我們去教室聽課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀律者。我做班主任，把這張單桌命名為“光榮桌”。（桌上置一桌牌）哪位同學學習成績進步了，受到科任老師表揚，為班上爭得了榮譽……就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個任務——寫循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會有后來者居上——表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學都爭著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，坐“光榮桌”，寫心理路程……這一系列的舉措使孩子“一而再，再而榮，自信人生三百年……”這會產生連鎖相乘的效應，這直抵心靈的激勵教育，多美好！

“除”去自卑

在實際的教學中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對自己的能力評價很低，不敢大膽主動地去與別人交往。漸漸地會疏遠他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻。

針對孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學生學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自己的閃光點，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點，作個比較正確的自我評價。在學習、生活和人際交往中揚長避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。

其次教師要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個學生都有閃光點，賞識導致成功。教師一次信任的撫肩，一個贊許的眼神，一個會意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵的話語……學生會在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗奮發(fā)，嘗試崛起。

再次，伙伴間用玩“優(yōu)點轟炸”游戲的方式，消除自卑，鼓勵孩子的自信心。信念的力量是非常強大的，如同一場適時的好雨，滋潤幼苗向上的信心和生長的力量。

班主任工作，給孩子“加”點任務，促其成長；“減”去煩惱，輕裝前行；“乘”勝追擊，連鎖反應；“除”去自卑，生命陽光。當我們用心用情用智去做班主任的時候，才體會幸福真的熙熙攘攘……

第五篇：淺談班主任工作藝術

淺談班主任工作藝術

【摘 要】在班主任工作中，筆者認為“一個合格的教師必須心中有人，既要教學生讀有字的書，又要教學生讀無字的書，既要教學生知識，又要引導學生做人?！边@項工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使班上的每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到充分的發(fā)展。

【關鍵詞】班主任工作 班級管理 “愛”學生

一、班級管理要勤

勤是做好班主任工作的基礎。俗話說得好，勤能補拙，要勤到班級中去，勤到學生中去，勤與任課教師交流，勤記錄。這樣做可以隨時發(fā)現(xiàn)學生中的一些事情，也許正是這不經意的走、看、問，就會發(fā)現(xiàn)一些意想不到的事情，并將它很好地處理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情發(fā)生，只有這樣才能了解班級的基本情況。及時掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，對班級工作就會做到心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎。

二、治理班級要嚴

對于學生的愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩只手來比喻，愛是左手，教育就是右手；如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露的愛而缺少了暴風雨教育的孩子，是難以長成大的。在教學工作中，筆者將兩種方法交替使用，收效較好?！皣兰o”是筆者的治班之道，這是針對班級和學生而言的?！皣兰o”首先表現(xiàn)為班級要制定嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律，才能約束學生的思想行為，才能使班級穩(wěn)定。有了嚴明的班紀，并不是百事無憂，因為學生畢竟年紀小，自控能力差，有時難免控制不住自己而違紀。對于違紀的學生千萬不能聽之任之，一定要嚴肅地進行批評教育，直到改正為止。記得有一次，辦理一名學生在自習課的時候吵鬧，班干部幾經勸說都無動于衷，筆者按照班規(guī)，先扣掉行為規(guī)范分，接下來讓他自己反思，并向全班同學保證以后不再犯。當然班主任在處理此事時還要注意嚴而有度才行。在嚴格的班級管理中，還要培養(yǎng)一批得力的班干部，提高班干部的威信。讓班干部輪流值勤管理班級，同時，讓學生監(jiān)督班干部，這樣管理班級的效率就會越來越高。

三、完善班級管理

班主任必須善于組織和管理學生。班主任要做的工作多而繁雜，如每天督促學生打掃衛(wèi)生，每天帶領學生大掃除、組織早讀、做操、跑操、做眼保操及各種集體活動等。班主任必須具有組織管理學生的能力，要培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學生自己管理自己，這樣不僅班主任輕松，而且可以提升班干部的綜合能力?，F(xiàn)在本班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作都分到各個委員來執(zhí)行，當然，班主任要隨時隨地做檢查指導。如本班有些成績好的學生不愛勞動，尤其是女生，做事一副嬌滴滴的樣子，筆者問她們，你們將來想做大事嗎？她們說想，筆者乘機對她們進行教育，一個人連教室環(huán)境區(qū)都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，從一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西，你們要踏踏實實地做好每一件事，不能浮躁。學生在筆者的教育下，轉變了態(tài)度，漸漸變得熱愛勞動了，每次大掃除時還主動領任務。

四、善于挖掘學生身上的閃光點

人都喜歡被表揚，優(yōu)等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優(yōu)點，需要我們去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。如本班的幾位同學，雖然學習吃力，可勞動非常積極，每次學校大掃除他們拖地、擺桌凳、擦門窗，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什么活要干？”筆者乘機對他們說：“教師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你們在學習上再下一點工夫，就會成為一個更好的學生，到那時同學們都會對你們刮目相看的，教師和父母也就更開心了?！彼麄兟犃斯P者的話也比較高興，接下來筆者常常找他們到辦公室輔導，有事讓他們去向同學請教，漸漸地他們改變了，并對他們的每一點進步都及時地給予表揚。

五、學會正確地關愛，營造溫馨的班級

有人說：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都源于教師對學生無比熱愛的炙熱心靈中，愛是教師教書育人的動力基礎。”作為班主任應該有更廣泛的愛，無私的愛，真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要求以一顆仁愛之心平等對待每一位學生。

1.嚴愛優(yōu)等生

優(yōu)等生誰都愛他們，也正因為如此，優(yōu)等生的缺點和毛病往往容易被忽視、被原諒，但這也造成了大的隱患，對于這類學生，筆者從不寵他們，更不遷就他們，時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單單是學習成績要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)秀，心胸要廣闊，心里要陽光健康。成天被人贊譽的學生，只能在深沉的愛之中保持理智，并對自己嚴格要求、警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

2.博愛中等生

中等生往往是一個班級中容易被忽視的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，他們希望每位教師都重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生應掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，并始終如一地尊重、理解、信任他們。比如本班的幾名學生，他們學習成績一般，但特別關心班集體，他們特別想當值日組長，筆者就滿足了他們的要求，他們心理得到了滿足，學習積極性也調動起來了，上課發(fā)言積極了，他們的學習成績也進步了。

3.偏愛后進生

在班級管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心和集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們更多的關注，更多的投入。在集體中，筆者營造一種平等友愛的氣氛，讓他們感受集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們知道自己在班級上是有一席之地的。筆者大膽吸收這些后進生參與班級的管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，給學生更多的關愛，才能把工作做到學生的心里去。