第一篇：班組學習管理創新成果

班組學習管理創新成果

持續創新發展

超越自我完善

——熱電廠老區燃氣車間電工班班組管理成果

前言

“班組無小事，事事關生產。”班組是企業的細胞，是企業生產經營的實現點，是企業良好形象的樹立點。創建學習型班組，爭做知識型職工是企業持續發展的內在要求，是提高企業整體素質，實現人與企業共同發展的有效途徑，創建活動的基礎雖在班組，但落腳點在全體職工。

熱電廠燃氣車間電工班承擔著萊鋼煤氣系統，TRT發電及煤氣管網所有電氣設備的安裝，維護和檢修的重任，連續數年獲得萊鋼“智能型學習班組”，“一級班組”，“AAA”級學習型班組等殊榮。隨著近年來萊鋼的蓬勃發展，設備不斷增多，科技含量不斷提高，技能要求不斷提升，班組的的個項工作面臨著前所未有的挑戰。只有加強班組學習，創新管理，優化組合，持續改進，才能全面提高班組的學習力，凝聚力和戰斗力，才能真正實現“培養人，服務好，創效益，樹形象”的班組目標。只有不斷的創新與學習，才能使員工不被企業發展的步伐拋下，才能使員工走在改革的前列，并成為企業真正的建設者。

關鍵詞：“四化”管理6S三高五新五保持加法標準PDCA

一現狀分析

近幾年來，隨著萊鋼不斷做強做大的快速發展，煤氣設備不斷增多，技術的不斷更新，工作的強度不斷加大，對員工的業務技能要求不斷提升。另外，近兩年，班組新進了較多的大學生，這就讓班組的各項工作同樣面臨著新的思考與選擇。如何才能保“AAA”樹品牌，永領先，如何才能更好的協調班組內的各項工作，如何才能更好的引導新進大學生盡快的融入班組工作？成為我們急需解決的問題。生產形勢和任務目標的發展和要求，不僅需要我們每名員工的勤奮工作，還需要我們團隊的默契配合，更需要我們不斷提高自身的學習力，用頭腦去工作。

二制定對策

（一）理念強化，文化管理，愿景共建。

在班組內繼續強化“工作中學習，學習中工作”，“學習是勞動的新形式”，“培訓是職工最好的福利”，“學習是職工生存發展權最好的維護”等學習理念。引導班組內每個職工樹立終身學習，全員學習，全過程學習的思想。確立個人愿景，制定切實可行的學習計劃，促使職工把終身學習變為自覺學習的行為。培養員工在工作中不斷創新，自覺創新，努力創新的良性行為。

有著“AAA”，“智能型學習”班組等各種榮譽的電工班，有著自己特色的班組文化，同時結合本班組的工作性質，工作特點，制定本適合本班組的文化管理體系。我們稱為“四化”，即：“親情化人本管理”——推行以人為本的親情化管理，關愛職工，凝聚班組人心，培育旺盛的士氣和“家”的溫馨。“人性化安全管理”——沒有安全就沒有一切，建立人性化安全管理，實現人，設備，環境三者和諧統一。“標準化現場管理”——實施“7S”現場管理，即：整理，整頓，清掃，清潔，素養，節約和安全。有效的杜絕了工作中的隨意性，創造一個有序，高素質的團隊。“精細化管理”——在技術上追求精細化，卓越化，保證精益求精。

建設學習型班組，必須確定班組內的共同愿景，形成向心力和凝聚力，從而為學習創新提供力量源泉和精神動力。根據班組內的實際情況，先制定個人愿景，然后制定班組共同愿景，內容貼近實際又高于實際。在每個階段制定不同的班組原景，使班組成員在任何階段都有奮斗目標，在完成即定愿景的過程中，不斷發現問題和不足，并及時改正修訂，使班組在一次又一次的追求目標中不斷的進步與提高。有了這個共同原景，班組就有了強大的驅動力，并激發出每個成員的激情，使班組變成一個敢打硬仗善打硬仗的集體。

（二）明確思想，創建標準，更新學習法。

班組要不斷提高，就必須有明確的中心思想，使班組無論是在探索新路還是在展望未來上都能夠在正確的道路上前行。為此我們根據班組的實際，在“四個體系”框架內提出了“五新五保持”的思想。“五新”——觀念創新，培訓創新，技術創新，管理創新，服務創新。“五保持”——保持“AAA”班組的先進性，保持對工作學習的積極性，保持任務完成的高標準性，保持技術的創新性，保持自我定位的準確性。有了這個明確的中心思想，就使班組在以后的工作中始終具有學習力，創造力，號召力，凝聚力，戰斗力。在準確定位后使成員在工作中有新感受，在學習中有新樂趣，感受到平凡崗位的不平凡。

為更好的開展班組創新工作，保持先進性，我們又制定了適合自己的班組創建標準——對班長的“三高”標準和對班組的“加法標準”。

“火車跑的快全靠車頭帶”，班長處在兵頭將尾的位置。根據電工工種的特殊性，技術要求的高標準性，結合班組實際，對班長提出了“三高”標準，即：自身素質高，技術水平高，管理能力高。班長應實干又會管理，同時應在實踐中不斷提高自己的各項素質。通過這些要求的實施，使班長在員工中樹立了自己的威信，并依靠大家的力量管理好了班組，同時又充分調動和發揮了班組成員的積極性，創造性。

加法標準。一個目標+實際行動，即：確立了繼續保持“AAA”級班組的先進性，不斷創新的目標，加上為了目標的順利實現必須用實際行動來確保目標的實現；三個一致+四個不斷提高；即：行動一致，思想一致，學習一致加上不斷提高班組成員之間的了解，不斷提高加強思想學習，不斷提高學習型班組知識學習，不斷提高團隊意識，以保證三個一致；五個情感+五個不斷進步，即：工作的熱情，班組管理的溫情，成員之間的親情，創新的激情，安全的無情加上工作中業務水平不斷進步，班組管理工作水平不斷進步，成員之間相互關心，相互理解等方面的不斷進步，創新思維，創新理念，創新技術等方面的不斷進步，在工作中成員安全生產意識的不斷進步。通過這一標準的實施，我們又把建設社會主義和諧社會的思想深入到班組建設中，把班組建設成一個和諧友愛的集體，使成員感受到大家庭的溫馨與和諧。從而培養了班組成員對班組乃至對企業是我家，我愛我家的思想。激發成員的主人翁精神，并自覺產生責任感，使命感。

隨著新的形勢的不斷發展，車間內設備，技術的更新，新生事物和新生理念的不斷沖擊，在持續推進創建學習型班組的實踐過程中，我們不斷總結和利用新的理念，結合自身實際，不斷的自我變化，自我提高，自我創新。從“金魚缸法則”，“一張一弛法”到“心連心”，“陽光政務”，“授人以魚也授人以漁”等先進的管理方式，我們不斷創新，繼班組制定的“844”奮斗目標和實施了“察，問，思，辯，干”的五步操作法之后，今年我們又將“PDCA”的理念結合自身實際，運用到了班組的創新工作中來，收到了良好的效果。

“PDCA”學習法。“PDCA”分開來講分別是：“P”是PLAN，制定目標和計劃。首先根據當前形式和需要，制定適合本班組的學習計劃。只有有了學習計劃才能明確班組的學習目標和方向。“D”是DO，開始行動，實施計劃。在制定了完整的學習計劃和學習目標之后，立即開展行動，根據制定的班組學習計劃和學習目標進行有目的的學習。“C”是CHECK，對行動的結果進行檢驗。制定的學習計劃也會出現很多的不足，必須通過對行動成果的檢驗，發現班組學習計劃中的不是和問題所在。“A”就是ACTION，糾正錯誤，對不足和問題進行整改，使班組學習與改善的學習計劃完美的結合，通過對班組學習計劃的修改，調整班組學習計劃的目標和方向，結合學習計劃更有效的學習，提高班組學習力。通過“PDCA”學習法，我們結合班組的特點，不斷改善心智模式，使班組學習大幅提高，同時隨著學習的提高，以知識為基礎，對創新力的提高也起了重要作用。

與此同時，又結合我們班新進大學生比較多的現狀，我們又制定了相應的學習法，以便使他們更好更快的掌握各種工作技能，盡快融入到班組文化建設中，為萊鋼貢獻力量。第一，導師教授法。根據老帶新，一對一，技高帶技差的原則，由班組內技術高的職工與他們簽定師徒協議，在工作，學習，生活中給予引導與指正。第二，實踐與理論相結合法。針對他們剛剛步入工作崗位，理論較強而實踐較弱的現狀，帶領他們多跑現場，多學習，多觀察，某些工作在保證安全的前提下多動手。在實踐中摸索經驗，在摸索中不斷進步。第三，總結式學習法，鼓勵他們建立問題學習手冊，定時開展總結活動，由經驗豐富的老師傅為其解答近期的疑難問題等。通過這三種方式的實施，加快了他們融進班集體的速度，提高了積極性和對未來工作的把握性。

三工作效果

通過“金魚缸法則”，“心連心”，“授人以魚也授人以漁”的學習法，以及“844”奮斗目標和“察，問，思，辯，干”的五步操作法之后，我們不斷創新學習，總結出了一套適合自己班組創新和管理的理念。隨著我們新推出的“PDCA”學習法的運用，學習理念的繼續強化，中心思想的明確和班組標準的創建。使班組成員無論是在學習，工作，創新還是在自我管理等方面都有了長足的進步。通過不斷創新，不斷實踐，創建了個更為和諧，更為先進的“AAA”班組。由于管理得當，學習創新，班組取得了豐碩的成果。我們班班長榮獲熱電廠“優秀共產黨員”，“安全環保先進個人”等榮譽稱號，并成為車間的技術骨干。宋志偉獲“優秀青年志愿者”稱號。班組參與完成的《4#TRT循環水系統技術改造》或06年設備技術研究與應用項目優秀獎，參與完成的《混合加壓站儀控系統技術改造》獲06年設備技術研究與應用項目三等獎，參與完成的《4#TRT發電機組改造提高發電量》獲萊鋼青年科技創新成果一等獎。

總結

隨著萊鋼的不斷發展壯大，新生事物和新生理念的不斷出現，我們電工班也在這個過程中不斷總結運用新的理念，不斷創新，完善，鞏固新的學習法，爭取走在改革的前沿，成為一個具有強的凝聚力，戰斗力的班集體。也正是在這種不斷自我變化，自我提高，自我創新和自我完善中，我們電工班取得了不錯的成績和榮譽。

然而，事物總是不斷的前行，發展月變化的，故步自封終將成為時代的棄兒。在21世紀飛速發展的今天，我們電工班將秉承優良的作風，戒驕戒躁，不斷的總結經驗與不足，全面學習。不斷創新，不斷超越，持續發展。保“AAA”，樹品牌，使電工班在未來的發展中成為時代的強者，成為企業優秀的建設者！

第二篇：08班組管理創新成果

運輸部班組管理創新成果

項目名稱：堅持手表定理，明晰班建發展思路

項目單位：工務段姜立松班

時間：2008年11月

堅持手表定理

明晰班建發展思路

山東萊蕪鋼鐵集團有限公司運輸部工務段姜立松班

一、問題的提出

一個組織和個人在發展的歷程中，最大的忌諱就是沒有主見，作為基層班組更是如此。在日常的班組管理和建設中，如果沒有清洗的發展思路，開展工作、舉辦活動“虎頭蛇尾”，經常地朝令夕改，今天一個新理念，明天一種管理創新，缺乏核心主線，那么最終將導致職工反感，班組建設方向迷茫。萊鋼的班組建設歷史已經很長久了，提出并全面創建學習型班組工作也有近8年的歷程了，這期間，運輸部工務段的姜立松班之所以能夠走在萊鋼班組建設的前列，很重要的一個原因就在于他們時刻堅持了創建學習型班組這條主線，但是在具體的運作中，他們也經常地迷茫，特別是“下一步該怎么走？”這個問題更成為他們創建過程中經常遇到的“坎兒”。

2007年初，該班組引入歸零理念，開始實施歸零管理，在年底深度歸零反思中，他們接觸到“手表定理”，對班組發展的主線和思路問題引起重視，并于2008年初提出了“堅持手表定理，明晰班組建設發展思路”這一管理課題，對班組的發展思路進行全面定位。

二、手表定理的簡介與含義

手表定理是指一個人有一只表時，可以知道現在是幾點鐘，當他同時擁有兩只表時，卻無法確定。兩只手表并不能告訴一個人更準確的時間，反而會讓看表的人失去對準確時間的信心。手表定理應用于班組管理和建設，給我們一種非常直觀的啟發，就是對同一個人或同一個組織的管理，不能同時采用兩種不同的方法，不能同時設臵兩個不同的目標，甚至每一個人不能由兩個人同時指揮，否則將使這個組織或個人無所適從。手表定理所指的另一層含義在于，每個人都不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則，你的行為將陷于混亂。

三、實施措施

基于手表定理的啟發，該班組對自己當前和今后至少10年的發展思路進行了全面理順和重新定位，為班組發展確立長遠發展思路。在實施中，他們采取的思維方式是：建設什么樣的班組？（選擇載體）——為誰而建？（圍繞的核心）——為了什么？（創建的目的）——想得到什么？（創建的目標）——需

要什么樣的條件？（創建氛圍）——怎么去建設？（創建的工具）——發展的動力來自哪里？（促進機制）主要包括：

（一）確立班組建設的主導理論與主載體。

對于各類管理理論，沒有好壞和先進落后之分，所有的是那種理論更適合自己的組織。學習型組織理論已經在該班組扎根滲入，所以他們將該理論作為了自己的主導理論，并在班組建設中時刻堅持“一條主線”的創建思路，其做法概括起來就是：堅持學習型班組創建這條主線不變。他們把創建學習型班組比擬為計算機的操作系統，將其它的各種新管理理論等視為計算機的各種工具軟件應用。在具體運作中，對于班組引入的諸如職業生涯設計等新管理理論或理念、自我開展的歸零管理等特色活動僅作為是對學習型組織理論的一種補充和完善，而不當做主線理論；對于公司和班組主管部門或單位要求開展實施的各種管理創新活動，如QES體系、六西格瑪、卓越績效管理以及打造高績效團隊等融入到主線創建載體，均作為創建學習型班組的推動載體，而不將其作為主線載體。如果班組的創建發展載體沒有主副之分，就如同在計算機里安裝了兩套殺毒軟件，最終相互克制，誰也殺不了病毒。同時，加大學習型組織理念在班組的導入和滲透程度，并在應用的基礎上進行創新與拓展，達到既遵循《第五項修煉》，又超越《第五項修煉》的境界。

（二）確立班組的核心文化內涵。

從創建學習型班組以來，在全班職工的共同努力，姜立松班組逐漸形成了許多良好的班組文化，包括：親情化文化、人性化安全文化、人崗合一化現場管理文化、養成化作業文化、反思文化，等等，這些優良的傳統小文化，對該班組長盛不衰的強勢發展發揮了重要作用，但是，在該班組同外界交流和接待高層領導檢查指導時，經常被問及“你們的核心文化是什么？”這樣的話題，由于之前沒有考慮這方面內容，面對提問，他們無法用精煉的語句做出回答。

2008年初，在手表定理的啟示下，他們對班組的核心文化內涵進行了提煉總結，將“育人建班，持續發展”作為他們的核心文化，即：通過培育職工成長成材，提高職工的素質和品格來推動班組的建設，在班組建設水平提高的過程中營造和形成良好的育人、高效、和諧的班組氛圍與環境，再度促進人的全面發展，從而實現職工同班組在相互促進中持續發展。這個核心文化內涵也充分體現了萊鋼的“共贏共享，直到永遠”的核心價值觀和學習型組織的“以人為本”理念。

在確立了班組的核心文化內涵之后，該班組對自己的各類文化的主副關系進行了理順，即：對現在已經形成的和將來可能形成的所有班組文化，均要服務于核心文化，除核心文化之外的所有文化均視為分文化。他們的認識是，班組所有的基礎管理工作和活動，無論是任務完成、質量、安全管理，還是技術創新、設備管理等內容，都是由人在管理，人員才是班組的主體和根本，所以

要把人員的素質提升作為首要任務。如果把人之外的基礎管理內容作為主體對象，要么按下葫蘆起來瓢，要么治表不治根。

（三）確定班建的目的。

自創建學習型班組以來，該班組的創建目的先后經歷過自我管理、自主管理和文化管理，其目的仍然停留在管理上，到底怎么才算是自主管理，怎么才算是文化管理，很難去準確的界定，所以只能算是一種模糊概念，班組職工也無法確切領會。為此，在總結過去經驗的基礎上，該班組將這種模糊的目的進行深化，重新定位，把“打造高效小團隊，具備變色龍能力”作為創建的目的。該班組的高效小團隊包括管理小團隊和技術小團隊兩個團隊，當然，這兩個小團隊并不是由班組的兩部分人組成，而是均由全班成員共同參與形成。他們的思路是：對于管理小團隊，通過采取各種措施手段，營造全員管理班組的氛圍，以此提高職工參與班組管理的意識，培養每個人的管理能力；對于技術小團隊，則先讓每名職工都具備高技能，而后通過采取相應的措施，將每個高技能的單體融合成團隊。這兩個小團隊并不是相對獨立，而是緊密聯系，相互融合，互為促進。從而形成班組的高效小團隊，具備能夠解決所遇到的各種難題，適應各種環境下的突變這樣一種綜合性的變色龍能力。

（四）確定班建的最終目標。

在日常的班組管理中，任務、安全、質量等工作都有各自的具體指標，但是，作為這些動態的管理項目，每天、每周、每月、每年都在變化，往往注重了某一項，而顧不上另一項，顧此失彼的現象經常發生。該班組在深度分析后，本著全面整體推進和把工作做到極致的原則，把各種小指標、各類專項目標統統整合為一個目標，即：卓越績效，也是該班組用心工作理念在班組建設目標上的滲入。改變過去僅僅滿足于月任務完成100%、安全事故零目標、質量率100%等小指標，而是天天做到比這些小目標值更好。也就是將班組管理的每一項內容的管理目標時刻保持在最佳狀態。

（五）確定班建主導性氛圍及創建工具的選擇與應用。

外部環境是班組建設的重要條件和前提，當外部條件具備后，其內部氛圍的營造是班組進行有效建設的關鍵條件。該班組在反思多年創建經驗的基礎上，認為下面三種氛圍是推進班組創建進程的必須條件，也是針對班組的發展，采取手段、開展活動、選擇工具的具體導向，更是運作班建載體、圍繞核心內涵、實現目的和目標的具體體現。

1、學習氛圍：學習氛圍的好與否，決定著一個班組的發展潛力，是班組發展的基礎。營造濃厚的學習氛圍，是該班組多年來一直在努力的一個方面，前幾年，他們比較注重學習形式和追求學習效果的高技能。這種做法也確實發揮了極大的作用，但是，隨著班組職工的高技能化形成，職工的心理需求、技能提高走向開始發生變化，如果班組仍然搞“一刀切”式的學習形式，勢必引起

職工心理逆反；如果繼續單純注重證書式高技能，那么，一旦職工到了高級技師這個層次，還怎么提高？為此，該班組對學習氛圍的營造導向進行了糾偏和重新定位，即：學習形式是必要的，而不是必須的，將激發職工的學習欲望，幫助職工養成良好的學習習慣，培育職工具備高強的學習毅力、悟力和能力，以及學習與工作相互轉化的能力作為發展方向。班組本著引人而異、按人所需的更為人性化的原則，突出學以致用，強調團隊學習，全力營造氛圍，創造條件，爭取機會。其中最具體的一個例子，就是2008個人愿景的制定，班組一改過去統一項目的做法，除了技術創新項目外，其它所列項目及目標值均由職工自主決定，拓寬了職工的學習發展領域。

2、共同管理氛圍：班組是全班職工所共有的班組，不是班長或某一個人的班組，該班組的這種認識也充分體現了職工是企業主人翁的觀念。但是，怎么讓職工認識到自己的主人翁地位，自己的責任感和具備管理班組的能力，才是問題的關鍵，為此，該班組確立的營造共同管理氛圍的導向是：人人不但是技能全才，還是管理全才，不是班組長勝過班組長，培養職工成為復合型人才。這里提及的管理，并不單純指就會管理某一方面、某一件事或某一個崗位，而是指班組管理內容中的人、財、物、環節等各個方面。旨在培養職工能干、會管、善寫、敢言的能力，培育職工的責任感和管理能力。只有營造了這樣一種氛圍，職工才可能積極的參與班組建設，才可能形成管理小團隊和技術小團隊，班組才可能持續發展。

3、文化管理和熏陶氛圍：文化熏陶的力量大于制度管理的威力。一個班組如果經常的觸及規章制度，總是處在制度約束下的被動狀態，那么許多時間和精力將被白白的內耗，不但無法有效的建設班組，甚至使班組失去控制。2004年，該班組注意到班組文化的作用，開始著手提練和不斷形成各種文化傳統。并于2006年正式提出文化管理班組，但是對于怎樣去實施，沒有形成一個明確的發展導向。2008年初，在明確了班組的核心文化內涵之后，他們將文化管理和熏陶氛圍定為今后班組主要營造氛圍之一，并確定了發展導向，即：制度素養化、已有的優良傳統不但保持還要繼續發揚、圍繞著核心文化不斷的形成各種小文化、人員之間做到“你中有我，我中有你”、在追求卓越績效的過程中不斷改良、自動進行自我檢驗、定期進行反思歸零，實現自我調整和自我愈合。

上述三種氛圍的不斷營造和形成，最終會形成班組的一種和諧，使班組時刻處于一種最優的狀態。要達到這種狀態，成功營造上述三種氛圍，就必須積極采取措施、開展活動，選擇有效的實施工具來實現。

對于怎么來營造氛圍？該班組近幾年開創了眾多的措施活動，如：不斷修訂完善愿景體系、實施輪值班長、目視對錯定臵管理、編寫班組文化手冊、建立班組和個人檔案等特色活動，確實取得了較大的成效。但是，對于這些活動，他們僅僅是作為適合本班組的解決問題所必須的手段和工具，并不是將開展活

動當作目的。對于今后，在開展活動，選擇工具方面，他們不做硬性和具體的確定，除了保留繼續實施上述這些有效的做法外，該班組只是在實施的原則上進行了定位，即：實用性原則、解決問題原則、避免趕時髦原則、不拘形式和不違背政策原則。總之，只要有利于學習型班組創建，服務于核心文化，不背離長遠目的和目標，有利于三個氛圍的營造，什么樣的活動、手段和工具都可以用。

（六）確定自我促進機制。對于自我促進機制，該班組多年來一直堅持的自我檢驗和反思機制，以及建立健全與定期修訂班組的自主管理制度等做法，均屬該范疇，在今年的重新定位時，他們除了將反思機制改為“歸零反思”外，其它的仍然繼續堅持，而且把實施自我促進作為班組的一種常態行為。

四、效果

堅持手表定理，明晰班組發展思路，這一課題的實施，既是該班組對自己過去創建思路的梳理，又是對當前和今后發展思路的糾偏和明晰。而且在當已取得明顯效果，可從幾個側面得以體現：

一是共同價值觀、大局意識高度統一。在今年為四川汶川大地震援助捐款時，職工除了個人積極捐助外，還共同提出將公司剛剛下發的學習型班組獎以班組名義捐助。下半年，在鋼鐵工業遭遇“嚴冬”形勢，公司開展“企業有困難，我們怎么辦？”大討論活動時，讓班組始料不及的是，班組竟然不用做思想穩定工作，而且在職工的積極建議和全力參與下，還解決了許多降低勞動強度和節能降耗等難題。

二是班組的學習氛圍和職工的學習觀發生轉變。出現多名職工借錢購買電腦的現象，交流計算機應用知識成為工余的熱門話題；多名職工能夠撰寫科技鑒定類技術成果和走出班組協助上級部門對兄弟班組職工進行技術授課；參加技能鑒定的職工不再把參加考核當成負擔，而是作為一種檢驗自身能力的樂趣和為班組添彩的項目，今年班組有兩人參加技能鑒定，均列萊鋼第一。

三是共同管理班組的能力再度提升。上半年，應運輸部規劃要求，班組的部分廠房進行了改造，為不影響正常生產，他們在以最快的速度恢復生產現場外，還群策群力對生產現場的定臵管理進行了大幅度的整改提升。另外，責任意識成為職工的文化修養，簡化了眾多的上傳下達程序，像為兄弟班組維修各種工器具協助服務工作，過去的做法是先由車間分管人員下達給班組，班長再安排給具體實施人員。現在是兄弟班組可直接找負責的維修人員，既提高了效率，又提升了維修質量。

四是各項基礎性工作得以繼續保持。今年，班組在全面安全、高質、高效完成生產任務的同時，完成技術創新25項、技術攻關僅20項、QC成果4個、鑒定成果2個，等等。

2008年11月

第三篇：班組建設創新成果材料

河北電力大力推廣班組建設創新成果

來源:華北電監局 日期:2010-10-14打印 關閉本網訊記者 焦軍利 報道河北省電力公司為確保秋季檢修試驗各項工作的安全和質量，深入開展了推廣應用“五小”創新成果活動，使班組生產精益化管理得到深化。

為確保活動取得成效，河北省電力公司制訂下發了《關于深入開展秋季檢修試驗“兩推一化”三項行動的通知》，在電網輸變電設備秋季檢修試驗工作中，公司系統深入開展以推廣應用“五小”創新成果、推進現場標準化流程作業、深化輸變電設備狀態檢修為核心內容的秋季檢修試驗“兩推一化”三項行動。其中，從2010年上半年獲獎成果中挑選出應用范圍廣、效果較突出的19項“五小”成果，在今年秋季檢修試驗中進行統一推廣和應用。據了解，2009年以來，河北省電力公司支持、尊重、鼓勵員工創新，大力弘揚創新精神，評選出以小發明、小創造、小革新、小設計、小建議為主要內容的“五小”創新成果共計591項。“這些圍繞標準化建設開展的實踐創新，既有小改進、小發明、小革新，也有流程優化、系統整合、標準完善，覆蓋公司業務的方方面面，形成了大量各具特色的?亮點?。”

河北省電力公司認為，“五小”創新成果凝聚著廣大一線員工的聰明才智，只有通過廣泛的推廣應用，才能發揮其應有的作用。為此，省公司大力推廣“五小”創新成果，取得顯著成效。截至目前，省公司各專業部門共計推廣“五小”創新成果將近50項，極大促進了管理水平的提高。電力風采：［衡水］衡水供電秋檢現場“兩推一化”新看點

發布日期：[10-10-19 10:22:13] 新聞來源：河工新聞網衡水頻道 本網訊（特約通訊員 董艷芳）“本現場工作中推廣應用的‘五小’成果”、“本次檢修現場的標準化作業流程”、“本次檢修將收集的設備狀態信息”、“本次檢修現場使用的‘一書兩卡’”，10月14日，衡水蘇村220千伏變電站秋檢預試現場整齊擺放的四塊展板格外醒目。這是該公司按照上級部署，全面推進秋檢預試“兩推一化”（推廣應用“五小”創新成果、推進現場標準化流程作業、深化輸變電設備狀態檢修）三項行動的扎實舉措。

為了確保“兩推一化”三項行動取得實效，該公司將預試中推廣的“五小”成果、應用的標準化作業流程、檢修中所要取得的設備狀態參數等信息進行統計匯總，并做成展板在現場擺放，使員工能夠“看展板，明晰責任；看展板，熟知流程；看展板，執行標準”。據悉，僅蘇村220千伏變電站預試工作現場就推廣應用“五小”成果16項，收集設備狀態檢修信息39項，在工作中規范使用“一書兩卡”26項。

同時，公司還建立了“兩推一化”定期匯報制度，生產、營銷、農電、基建等各專業每周對“兩推一化”三項行動開展情況進行總結、匯報，公司實時掌控工作進度，檢驗活動成效，并堅

持每周在網站活動專欄通報各專業工作進展情況，為秋檢預試的安全、高效開展奠定了基礎。

第四篇：創新成果報告——班組櫥窗

以“班組櫥窗”為依托，營造班組之間“比學趕幫超”局面

采油四礦 王本臣 韓英君 胡艷玲 孫勇

一、企業概況

采油四礦成立于1996年2月14日，是一個集采油、注汽、油氣集輸為一體的綜合型采油礦，有5個采油隊、4個注汽隊、2個后勤隊，職工730人，管理著孤東、紅柳兩個油田 19個開發單元，有依靠天然能量開采單元，有二次采油開發單元，具有油藏類型多、分布范圍廣、開發管理難度大等特點，探明含油面積28.33平方公里，地質儲量5238.3萬噸，標定可采儲量1061.2萬噸。管理著35座計量站、7座配水間、11臺注汽鍋爐，擔負著47.0萬噸的原油生產任務。多次榮獲管理局綜合治理先進單位、采油廠科技工作先進單位、文明建設先進單位、消防工作先進單位、生產計劃與統計工作先進單位、基層創建先進單位、宣傳報道先進單位等榮譽稱號。

二、課題產生的背景

班組是最小的一個基層組織，也是職工生活和工作的地方，班組作用的發揮在很大程度上影響著整個單位的發展，決定了職工個體的發展。今年以來，從中石化到油田、到采油廠，都將班組建設作為一項重要工作來抓，努力提高班組的管理水平。采油四礦現有基層班組75個，其中生產型班組43個、后勤服務型班組32個，班組建設至關重要。因此，我們以“星級班組”、“五型班組”活動為契機，不斷豐富班組建設內容、擴展班組建設途徑，通過建立以“文化展臺、學習園地、班務公開、親情寄語、班組風采”等為主要內容的“班組櫥窗”，增強班組凝聚力和戰斗力，并通過班組櫥窗的建立，在班組之間營造濃厚的“比學趕幫超”氛圍，提高整個基層班組的管理水平。

三、具體內容及運作過程

班組櫥窗作為一個班組的“窗口”，是團結凝聚班組全體成員的橋梁和紐帶，是班組建設的核心內容，是一項復雜的系統工程，需要有意識、有計劃、有組織地提煉和強化。今年以來，我們把班組櫥窗建設作為一項工作工作來抓，通過強化運行、抓好重點、注重實效，確保把班組櫥窗管理、建好、用好，推動了班組管理水平的不斷提高。

1、明確責任，強化運行，管好櫥窗

一是深入調查研究，結合實際探索思路。班組櫥窗作為一種文化，首先要得到班組成員的認可，否則班組櫥窗只會成為“擺設”。我們組織有關人員，認真分析各班組的現狀和形勢，進行調查研究，分析班組長和班組職工的素質狀況，深入剖析班組成員的思想觀念、精神狀態和行為習慣等等，明確各班組的特點和發展趨勢，明確班組櫥窗建設的切入點和工作重點，確保班組櫥窗的順利建立和使用。

二是加強職工培訓，提高認識。開展學習，組織前線班組長到兄弟單位進行觀摩學習，學習他們在班組文化、班組管理方面的好做法、好經驗，為班組櫥窗的順利建設打下了基礎。組織基層班組長進行培訓，從職業道德、行風建設、文明創建、廉潔自律、民主管理、班組作用、班組長權力和義務等多方面進行教育培訓，全面提高班組骨干隊伍的整體素質和管理水平，充分發揮好班組長作用，促進班組櫥窗的科學管理。開展宣傳，使基層班組明確開展班組櫥窗的意義，明確了通過班組文化的引導、激勵和約束作用，來增強全體職工的凝聚力和向心力，使廣大職工的積極性、創造性得到最大限度的發揮，以促進企業目標的整合與實現。

三是動態檢查，提高櫥窗效果。采油礦專門成立檢查指導小組，由采油礦黨政一把手任組長，政工牽頭，負責日常管理工作，小組成員由各組室派一名職工組成，確保活動有人管、有人問。制定了考核管理細則，定期組織小組成員對班組櫥窗的建立情況、更新情況、職工反響等進行檢查，形成在班組管理工作中齊抓共管、互相監督的格局。建立交流共享機制，每季度組織班組長進行互檢，在互檢的同時學習其他班組的好做法，增強班組長建立完善櫥窗的積極性和緊迫感。

2、抓住重點，豐富內容，建好櫥窗

一是建立“學習園地”。為職工學習提供條件，在值班室安臵了書報架，建立了學習園地，充實了采油工、熱注運行工、采油注水等專業書籍以及孤東文藝、勝利文化等書籍，定期更換學習知識卡，為職工學習提供了便利。開展“讀書共享”活動，通過讀后感評比、讀書征文等形式開展讀書競賽，以賽促學。推出“問題本”，讓班組人員把自己對某些問題的疑惑寫在本上，其他成員可以隨時進行回答，“把你知道的告訴我，我知道的告訴你”，在班組內不論崗位高低，每個人將自己的學習心得或是對業務的獨到見解毫無保留地表達出來，共同分享，不僅讓提問的人能找到答案，也給其他人員一定的啟發。

二是建立“文化展臺”。一個班組要想成為充滿戰斗力的隊伍，必須有強有力的精神支持和遠大的目標。開展“勾畫你心中的愿景”活動，在班組征集愿景目標余條，并經過集中整理、提煉，確定了符合大家意志的共同愿景，用文化提高凝聚力。采油25隊R2站提出了“創建學習型班組，爭當采油戰線排頭兵”的愿景目標，確立了“學以至深，永無止境”的學習理念，使大家有了自我施壓的“座右銘”和“行動指南”。采油2隊KD641站職工以“嚴格標準，把好每一道工序；細致入微，管好一每口油井，”為愿景目標，針對區塊油稠管理難度大的實際情況，不斷完善稠油管理辦法，實現了區塊的正常生產，被采油礦評為“紅旗井站”；注汽1隊九區固定站提出了“爭當熱采行業排頭兵”的愿景目標，在注汽管理中強化注汽前的作業分析和注汽后的效果跟蹤，實現了九區16年穩產。營造濃厚的環境氛圍，精心篩選 “用信心和實力超越今天”、“扎根黃河岸邊，建功渤海灣畔”、“每天進步一點點”、“學習工作化、工作學習化”、“沒有跨越不了的高峰”等有感染力的警句制成醒目的宣傳板、標牌，運用視覺沖擊，使大家在耳濡目染中提高工作、學習的激情。

三是建立“親情寄語”。一個班組就是一個家。只有讓職工意識到這一點，才能更好地凝聚人心。在班組櫥窗“親情寄語”中，通過一句句溫馨的話語，營造濃厚的親情氛圍。安全話語，選出“為了家人的幸福，請注意安全”、“一人安全、全家幸福”、“平安是金、步步小心”等具有代表性的安全寄語，制作成大幅畫面，擺放在值班室和庫房，讓職工隨時隨地能進行自我安全提醒，增強了大家的安全警惕性。注重班組成員自我發揮，每天更新親情寄語內容，“天變涼了，早晚注意添加衣物”、“冰天雪地，注意防滑”、“生日快樂”等一句句出自班組人員手中的句子，雖然簡單，但是讓每一名職工都感受到溫暖和親情。四是建立“班務公開”。班組成員既然是班組的一員，就有權知道班組的情況，有權參與班組的管理和發展。本著“向職工交底、讓職工知情、促職工參與”的原則，建立了“班務公開”欄，把大家關心的、與職工切身利益密切相關的“熱點”問題，事關基層改革發展的“難點”問題和職工最想了解的“疑點”問題作為公開的重點，有效激發了干部職工的主人翁意識。堅持生產經營情況公開，及時把每天的產量、開井情況、鍋爐注汽情況、當月成本化切及實際使用情況等進行公開，讓職工提高產量意識和成本意識；堅持意見公開，班組成員中誰有想法了，可以寫在公開欄中，大家進行商量、討論，達成共識；堅持獎金、休假情況的公開，消除了職工的疑慮，增強了工作的透明度。

五是建立“班組風采”，讓職工用身邊的事感動身邊的人，讓發生在職工身上真實的故事來感染周圍的人，通過捕捉班組職工之間的一些小故事，將每個班組職工的故事變成一道亮麗的風景。欄目中，冒雨搶撈桿的圖片、加班加點開井的小故事、互幫互助的畫面一一展現在展板上，不僅對“主角”是一種鼓勵，對其他人員更是一種促動。

3、抓好結合，注重實效，用好櫥窗

只有利用好班組櫥窗，班組櫥窗才能發揮作用。在工作中，我們抓好結合文章，把建設櫥窗與日常的培訓、管理、創新創效等工作結合起來，不斷充實每一個展臺的內容，使班組櫥窗最大限度地發揮了作用。

一是與職工培訓相結合。工學矛盾是職工培訓的一大難題。根據職工每天集中在班組的實際情況，利用“學習園地”開展職工培訓，讓職工在工余之外進行集中學習和自學，既保證了生產需要，又提高了職工的業務技能。定期組織集中學習，在生產閑暇時間，經常組織職工學文化、學技術、學工藝、學管理，并書寫心得筆記和體會，召開各種形式的座談會和經驗交流會，暢談個人的學習感受和收獲，在班組為每一位職工的學習搭建一個平臺，并營造一個良好的環境和氛圍。開展每日一題、導師帶徒、崗位練兵等活動，通過每天的現場生產和“你問我答”，積少成多，讓職工在實際操作中提高技能。

二是與開展創新創效相結合。班務公開，讓職工對班組的各項生產指標有了了解，激發了職工探索節能降耗、科技增效途徑積極性和主動性，職工的創新創新意識不斷提高。為了實現成本的有效控制，各班組積極組織討論分析會，從節約“一度電”、“一滴水”、“一張紙”和“一點原材料”的細微處入手，分析目前每個人、每個崗位在節能降耗中存在的問題和解決的辦法，使班組核算工作的實效得以顯現。KD53#注汽站職工研制的“布鹽器”將原來每月清洗三次降低到半年清洗一次，水處理再生效果大幅提高；KD521#注汽站研制的空氣過濾調壓裝臵起到了提供穩定潔凈氣源的作用，提出的“安裝火花塞打火間距標尺”的建議，提高了鍋爐點火成功率。KD53站職工分析鹽耗節點，自行研制“溶鹽器”，使溶鹽時間由1小時縮短到15分鐘，年節約電費、鹽費等成本5萬余元。今年以來，各班組圍繞生產經營，提出合理化建議、五小革新、創新創效100余項，收到了良好的效益。

三是與班組管理相結合。為了提高班組的管理水平，在“班組櫥窗”軟件文化的基礎上，采油礦還注重硬件的投入，實施了紅旗計量站評選活動，在前線班組選出了一個管理水平比較薄弱的計量站作為“標桿”。在此基礎上，礦生產組室利用一個星期的時間幫助基層隊查找班組存在的問題和薄弱環節，和班組人員研究討論，分層次、分階段排出了流程保養改造、墻體粉刷等近100項整改計劃。班組成員也借著紅旗井站創建東風，心往一處想、勁往一處使，及時對流程管線進行除垢、刷漆，對庫房進行整理，保證了創建工作的順利進行。經過大家的努力，庫房整整齊齊、流程整潔光亮，整個班組呈現出嶄新的面貌。

四、取得的成效、推廣價值及社會效益

一是班組管理水平不斷提高。通過活動的開展，全礦各小站班組的站容站貌、管理水平有了很大提高，全礦目前有20多座計量站和注汽站達到采油礦紅旗井站的標準。

二是班組成員凝聚力得到增強。通過班組櫥窗的引導、激勵和約束作用，增強了班組職工的凝聚力和向心力，使廣大職工的積極性、創造性得到最大限度的發揮，以促進班組目標的整合與實現。

三是班組人文環境得到提升。班組櫥窗，讓職工在時刻處在文化氛圍中，同時為職工提供了相互關心、相互交流的平臺，使大家感受到同事之間的關懷和溫暖，進而在班組營造出家的氛圍，有效提升了班組的人文環境。四是班組間“比學趕幫超”氛圍更加濃厚。班組間通過互查互比，有了相互學習的“標桿”和整改的方向，班組間你追我趕的氛圍日漸濃厚。

五、存在問題

1、由于班組太多，但是能夠投入的資金非常有限，因此還沒有在所有的班組進行實施，下步將繼續推廣力度，力爭使每一個班組均建立班組櫥窗這個 “窗口”。

2、由于班組人員的知識水平及思想觀念不一樣，個別職工對文化的重要性不了解，對班組櫥窗不認可，因此在實施的過程中得不到他們的支持。下步要加大宣傳力度，使文化理念深入人心。

3、班組櫥窗作為一個創新的做法，不能只是一時的興趣，不能轟轟烈烈地開始，默默無聞地結束，這樣的“面子工程”不僅得不到職工的認可，反而在職工心里產生反感，要持之以恒地開展下去，同時要在不斷的推廣中不斷總結經驗，不斷進行完善，最大限度地發揮櫥窗的作用。

第五篇：班組創新管理

班組創新方案

創新的目的全班緊緊圍繞集團公司的班組建創建活動，狠抓安全工作，做到“以人為本”、安全就是效益，為了讓員工充分認識到安全的重要性，樹立“要我安全，到我要安全”的安全理念，從根本上解決班組員工安全意識淡薄的問題，促進了彩鋼廠的持續穩定和科學發展，特編制以下創新方案。

創新前的狀況

員工的安全意識淡薄，普遍認為安全是領導、班長、安全員的事，和自己沒有關系，作業過程中經常出現“三違”現象，對自己所處的工作環境存在的安全隱患了解的不夠多，不徹底，更談不上隱患的主動排查、治理、現場事故的應急能力等。

創新的內容

打破常規的安全管理模式，創造新型的安全管理方式，主要從以下幾個方面進行：

1、班前安全預想到位；

2、安全作業布置到位；

3、發生安全問題及時解決到位；

4、發現設備隱患處理到位；

5、班后分析總結到位；6作業中互控到位。

創新的計劃和細則

1、班前安全預想到位：作業前班組長要按照集團公司和安環部的作業注意事項，提出的人身安全要求，結合本班組的實際，認真分析預想可能存在的人身隱患問題，提醒本班成員特別注意。

2、安全作業布置到位：即班組長分配計劃、布置作業時必須對班組成員提出安全注意事項，否則不準作業。這一條措施的糾結點在現場中經常出現分工不均的問題，這就要看班組長在布置作業中能否身先士卒，能否客觀公正。不僅僅是作業布置這么簡單，更重要的是看一個班組長在工作上的管理能力。

3、作業中互控到位。作業過程中同組人員除提高人身安全自保意識外，還必須做到有效互控，及時糾正違反人身安全規定問題的發生，否則承擔互控責任。

4、發生安全問題及時解決到位：班組成員發生安全問題后，班組必須積極配合組織分析、處理，及時召開小組批評教育當事人，使其盡快認識錯誤，杜絕以后工作中重犯。這就要求車間給予班組一定的權限，小的違章違紀問題，可以在班組范圍內進行分析處理，讓班組長和班組成員對存在的問題學會分析，這樣對整個班組而言，體會會更深刻。

5、發現設備隱患處理到位：作業過程中要隨時掌握作業區域內的設備情況，發現設備危及人身安全時立即停止作業，安環部和有關部門匯報，妥善處理。如果在作業中設備不能使用，就應該停下作業，更換后再作業，這是確保人身安全的前提。

6、班后分析總結到位：班組作業結束后，認真組織班后碰頭會。分析人身安全情況和其他工作，做到好的表揚，差的批評。這一條措施其實當前也都在執行，但是大多數班組長在班會分析會上，都是泛泛幾句老調子，沒有新意，找不到重點，分析會沒有質量。

三、五大機制在班組的成功應用

賽馬機制、榮譽機制——每月評比優秀班值、優秀月標兵，對班組表現優秀的員工、優秀的班值通過班組管理看板公示，并進行精神及相應的物質獎勵。月標兵、優秀班值的評選實現了對員工潛能的深度激活，促進榮譽激勵和自我價值的實現，激發了大家的工作熱情和進取心，給員工搭建了賽場和價值展現平臺，用榮譽激勵行動、用榮譽產出績效在班組形成了比、學、趕、幫、拼及樂于奉獻的良好風氣！

輪值機制——設備、設施維護保養及衛生區域進行輪值管理。通過輪值，可以使班組成員更

清楚的了解各個崗位和班組工作的流程，全面了解班組工作。在輪值過程中，班組成員可以提升自己的管理能力、溝通能力和協調能力。

分享機制——每日一學、典型案例的分享。由班組成員輪值主持每日一學，將好的知識點全員分享，提高了員工學習興趣和業務能力。

透明機制——及時更新班組管理看板，公示每月的員工績效考核結果，做到公平、公開、公正活力機制

“六小”措施,就是規范小制度、推選小政委、爭當小諸葛、當好小監督、開展小競賽、美化小環境。

規范小制度，即各班組在進一步修訂完善的基礎上規范了16項小制度，使班組形成了有章可依、違章必究的良好作風；

推選小政委，即根據班組職工的特點，選拔了名優秀職工工擔任副班長（小政委），及時了解和化解女工的實際困難；

爭當小諸葛，即班組職工提交有關量化管理、安全控制等各類建議或意見，充分發揮了小諸葛的作用；

當好小監督，即在班組設立了質量小監督和安全小監督，時刻提醒相關人員注意安全，規范質量從業行為；

開展小競賽，即組織各個生產班組開展了技能對抗賽，每月月底選定一個工種，并抽簽決定參賽人員進行對抗賽；

美化小環境，即各班組倡導快樂工作理念，相繼實施了“會前小祝福”、“生日送歌曲”等有益的小活動，使職工的工作、生活環境得到了進一步的優化。

“班組管理法”，主要內容概括為“嚴、細、精、實、新、和”六個字。

嚴，嚴格落實。嚴格班組制度落實，嚴格安全責任落實，嚴格隱患排查治理。

嚴格班組制度落實：健全完善班組制度，班長嚴格帶頭執行，班組成員嚴格遵守，嚴格獎懲兌現確保落實到位。

嚴格安全責任落實：班長落實“安全第一責任人”責任，班組成員各負其責，安全責任不留空隙，安全工作腳踏實地。

嚴格隱患排查治理：嚴格現場隱患排查，不放過任何一個隱患點，嚴格隱患整改治理，徹底解決每一個隱患問題。

細，細處著手。班前安排工作心細，現場監督檢查嚴細，班后總結分析詳細。

班前安排工作心細：細心觀察職工精神狀態，認真排查薄弱人物，合理配置各崗位人員，周密布置工作任務。

現場監督檢查嚴細：嚴格現場監督檢查，細心檢查每個工作環節，巡回排查各個工作地點，查出問題指定專人整改。

班后總結分析詳細：班后會從不草草了事，認真總結經驗做法，深入分析事故教訓，前車之鑒后事之師。

精，精細管理。安全管理務必精細，產品質量務必精益，生產組織務必精心。

安全管理務必精細：堅持“安全第一”理念，狠抓現場安全管理，大事小事一絲不茍，點點滴滴細致入微。

工程質量務必精益：嚴把每個施工環節，嚴格對照標準要求，嚴格落實安全技術措施，工程質量精益求精。

生產組織務必精心：綜合分析現場狀況，合理安排崗位人員，積極調動各種因素，圓滿完成生產任務。

實，真抓實干。以實干思想統班組，以實干精神攻難關，以實干作風強管理。

以實干思想統班組：實際出發謀劃班組工作，重要事情事先統一思想，凡事以班組大局為重，以實干思想統領班組。

以實干精神攻難關：遇到艱巨工作任務，敢接任務勇挑重擔，組織精干力量全力以赴，發揚實干精神攻克道道難關。

以實干作風強管理：班組管理真抓實干，敢抓敢管作風硬朗，獎懲嚴明公正合理，帶出一支敢打敢拼的班組隊伍。

新，創新求效。意識創新謀工作，方法創新激活力，實踐創新求實效。

意識創新謀工作：謀劃班組工作力求創新，緊密結合現場工作實際，認真思考，綜合分析，思路超前，謀劃超前。

方法創新激活力：立足班組工作實際，創新班組工作方法，挖掘班組工作潛力，激發班組工作活力。

實踐創新求實效：經常學習研究工作原理和操作技術，提高安全操作技能，在實踐中探索創新，以創新來提高工效。

和，和諧聚力。實施人本管理，創建和諧班組，打造團隊精神。

實施人本管理：突出“以人為本”思想，實行親情化管理，視班組職工為兄弟，生活上相互關心，工作上相互幫助。

創建和諧班組：經常與班組成員交流溝通，了解掌握職工各方面情況，想方設法幫助解決困難，團結一致和諧相處。

打造團隊精神：充分調動每名職工的積極能動性，心往一處想，勁往一處使，形成班組凝聚力，打造團隊精神。