第一篇：班級管理工作經驗交流

班級工作經驗交流

為加強班主任隊伍建設，提高班主任的工作水平，營造良好的育人環境，2012年3月7日晚上，郯城二中班主任工作經驗交流會在報告廳隆重舉行。本次大會歷時兩個多小時，由政教處牛慶廣主任主持，陸敬輝副校長出席并作了總結講話。

會上，9位優秀班主任分別作了經驗介紹。這9位班主任分別是：高一年級的王宇老師、夏保證老師和閔杰老師；高二年級的張芳老師、王庚寅老師和張仲曉老師；高三年級的成方舟老師、王偉老師和吳國慶老師。這9位班主任結合自己的教育教育教學實踐，從不同角度介紹了班級管理的成功經驗，有的闡述了學生的自我教育，有的闡述了學生的自我管理，有的闡述了老師的以身作則，有的闡述了老師的真情投入。

這些優秀班主任的發言，贏得了陣陣掌聲，引起了廣泛的共鳴。與會人員普遍認為在學生管理上，班主任應對學生多一些溝通，多一些關愛，在生活上以情感人，在言行上以德化人。

這次班主任工作經驗交流會的成功召開，必將給我校的班級管理工作帶來新的活力，促使我校班主任要作向著科學化方向發展。現將優秀班主任的發言稿輯錄于后，供廣大教師閱讀借鑒。

班級管理工作經驗交流材料

（一）高一、二十五鄭洪星 尊敬的各位領導，老師，大家好！

很高興有這樣的機會和大家一起交流做班主任工作的心得體會。雖然從參加工作就一直當班主任，可是真的要我說一說，又不知從何說起，更有班門弄斧的感覺。高一25班在學校、政教處和年級組的正確領導下，班級工作進展順利，也取得了一點小小的成績，班級的各項量化積分都比較靠前。經驗真的談不上，我僅就這近一年的班級工作向各位領導老師匯報一下我的一點做法和體會。

第一、班委分工明確責任落實到人

我們班只有六名班干部：班長（負責全面工作）、團支部書記（負責團的工作和班級紀律）、衛生委員（負責衛生工作的督促檢查）、體育委員（負責體育課和課間操）、生活委員（參加學校的就餐檢查和班費管理）和文藝委員（負責班級文化建設）。他們在自己分管的工作范圍內有相對自主權，我鼓勵他們只要是有利于班級團結進步的，有利于同學們學習發展的就可以大膽嘗試，但是任何工作都要有具體的負責人，誰檢查督促、誰具體實施都要十分明確。比如衛生值日工作，所有同學劃分為兩大組，每個組又分成室內組、走廊組、樓梯組、門廳組等四個小組，每個小組的組長又把任務分到了每個人，這樣就連某一個臺階都能找出是誰打掃，是誰檢查的。兩大組輪流值日，每組一周，堅持到現在效果不錯，這樣每個同學都有具體負責的班級工作，哪怕很小的一件事都至少有兩個同學負責，我覺得這樣做既避免了同學們之間的推諉懈怠，更重要是培養了同學們的責任意識。就像我們班有些同學說的：我的地盤我做主，我的班級我負責。

第二、注重師生溝通增進相互理解

每個班主任都很重視與學生的溝通，只有這樣才能了解學生，掌握班級實情，才能有針對性的開展工作。許多班主任經常在教室，辦公室甚至是校園中、宿舍內與學生談話聊天，除了這些我還經常和學生進行書面的交流和溝通。每次檢查學案和周末作業，我都會在上面寫上幾句，多數是鼓勵與肯定，或是一種祝福與希望。漸漸的學生也能在自己的作業上寫一些心里話給我，有一次，一個學生在作業后面寫著：又是失敗的一周，我總是管不住自己，這真的很讓我難受！我真的就是一個失敗者。我緊跟著寫上了這樣的話：不，你已經開始反思和自責了。既然你覺得你已經失去了太陽，那就不能再錯過星星，從現在開始吧，我相信你！我相信我一定會看到你的進步與成績。下周的作業上那個學生寫了這樣一句：謝謝您，老師，我這周收獲很多，過得挺充實的，我會繼續努力的。

蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。”這就要求我們去充分的尊重、鼓勵、信任學生。

為了給學生一個交流與展示的空間，我們開展了班級演講活動，每周日晚自習放學前半小時進行，每次5個同學，說一說自己在上周的得與失。剛開始時大多數同學都把它變成了自責與懺悔，搞得班級士氣很低落，后來我要求學生只說自己的收獲和優點，這一下好多了，每次活動都成了學生的勵志演講，都成了鼓舞士氣的半小時，這無形中督促每一個同學都要去發現和發揚自己的優點，自己鼓勵自己，同時又增加了同學之間的了解和認識，效果很好。

長期堅持下來，師生之間、學生之間的了解認識加深了，關系融洽了，班級和諧了，班級工作的開展就更順利了。

第三、抓住最佳時機引導自我教育

一天下午，剛簽完退的時侯，我來到教室，發現前門吱吱嘎嘎的很難打開，而后門掉了，正靠在后墻上，我問“這是怎么回事？”班長站起來說他剛進來不知道，李峰慢慢站了起來，“后門是我卸掉的”聲音不大可全班都聽得很清楚。同學們一下笑了起來。在這笑聲中杜傳亮、于兆慶、夏立振等陸續站了起來，劉濤也站起來了，而且是欲言又止的樣子。

我把站起來的同學帶到了隔壁小辦公室，經過了解，課間這幾個同學在樓下追逐，夏立振先跑到教室，把門堵著不讓后邊的兩個同學進來，就這樣三人擠了起來，前門被擠掉了，意識到事情不好，他們費了好大勁才把門又給裝上了。李峰看到前門掉了還可以再裝上，就抱著試試的心理把后門給卸掉了，可自己裝不上，劉濤趕來幫忙，弄了半天沒裝上。

盡管我帶了兩屆美術班，可門被卸掉這樣的事情還是第一次碰到。讓劉濤回去后，我打算嚴厲的訓斥他們幾個，稍一冷靜，我的頭腦中一下子閃現出這樣的情景：喧鬧的課間，有的追逐打鬧，有的大聲說笑、、、，我想，嚴厲的批評他們，讓他們在班內公開檢討，這又有多大的效果，說不定還會引來同學們的哄堂大笑。于是我就組織了一次臨時班會。

我先在黑板上寫下“門被卸掉、、、”這樣幾個字，然后簡單說明了本次班會的程序就開始了。會議第一項由當事人說明事情經過。我一再要求他們只是說明情況，絕不是檢討。他們直白的陳述引來了陣陣哄堂大笑。會議第二項小組討論，以學習小組為單位展開討論。我提出了這樣的要求：各小組推薦一名中心發言人，討論對事不對人，要深入分析對這件事的認識和評價，絕不是要批斗。討論開始了。不斷有零星的笑聲，后來同學們都嚴肅起來，氣氛也熱烈起來。

讓我想不到的是小組發言。許多同學說這是不愛護公物的行為，是不文明不守紀的表現。有的說李峰卸后門是因為好奇，這在小學乃至初中還算可以理解，還有的說這對于一個男生來說無可厚非，話音剛落，另一小組針鋒相對：好奇無可厚非，可要看對什么，如果對我們教室的揚聲器好奇，對玻璃黑板好奇，那就該把他們都卸掉看看？教室一下子想起了熱烈的掌聲。第七組說，門是門面，就像人的臉面，教室的門就是我們班級的臉面，把門卸掉有損我們班級的尊嚴，是對我們全體同學極大地不尊重。最讓我想不到的是第八組周懷威同學的發言，她說：把門卸掉是這幾個同學的責任，可是大家想一想，如果我們沒有追逐打鬧，沒有喧嘩說笑，如果教室比較安靜，他們就不可能會把門擠掉或者卸掉，所以我們都有責任！短暫的沉默后全班爆發出熱烈的掌聲、、、、、、從這以后這幾個學生在各方面的表現都好了起來，尤其是在紀律上，我們班級在課間也比原來安靜了很多。我想這個年齡段的學生對于直白的說教肯定是反感不易接受的，而班級內同學的討論和分析這種自我教育的方式卻可以滲透到他們的心里。沒有嚴厲的批評，卻使全體同學都受到了教育；沒有公開的檢討，卻收到了比檢討更好的效果。

班主任工作是一門科學，更是一門藝術。前蘇聯杰出的教育馬卡連柯在一本題為《教育詩》的紀實小說中說：教育是像詩歌一樣美好的科學，尤其是教育學生的過程更如同詩歌創作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。我們還達不到讓班主任工作變得像詩歌創作一樣，但是我們可以多思考，也可以在這繁雜的工作中找到快樂。

最后，祝各位班主任都能快樂的工作著，工作著、快樂著！

班級管理工作經驗交流材料

（二）拼卻心血千萬點，換得桃李滿園春

高一、五陳慶偉

尊敬的各位領導、各位老師：

班主任工作，不是什么驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我的學習過程。但是在這么多經驗豐富的班主任面前來談當班主任的經驗實在是不敢當，在座的

第二篇：班級管理工作經驗交流

班級管理工作經驗交流

班級是學校教育的基層單位，是教師和學生開展各種教育教學活動的基本組織形式，班主任是班級的組織者、管理者和教育者。下面談談我的幾點體會。

一、以身作則，榜樣示范

身

教勝于言教，教師的表率作用對學生有很大的感召力。我一向嚴格要求自己，以身作則，當好學生的帶頭人、引路人。凡是要求學生做到的，自己首先做到。就拿遵守紀律方面說，從上課到班會，從不遲到或早退，不輕易誤一節課。

二、培養干部，指導工作

在班級管理上，我注意激發全體學生的參與意識，不讓一個學生做旁觀者，而要做班集體的主人，要憑借班集體這個舞臺來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發揮自己的潛能，發現新的自我。在此基礎上，要抓好班委會、團支部的建設。在班干部的啟用上，我采用競選制。凡參加競選的學生必須先寫好競選報告。內容包括競選什么職務的干部，準備采取哪些措施搞好自己的工作，然后進行競選演講。之后，由全班學生采取無記名投票的方式來表決，按得票的多少來確定班干部的任用。這樣產生的班干部，絕大多都工作積極，熱情負責，有一定管理能力，有一定的威信，能起到帶頭作用。干部中出現工作拖拉，有違紀現象時，及時撤換。班干部競選上來后，我定期組織他們開會，鼓勵他們大膽工作，有時給他們出點子，想辦法，指導他們開展工作，或檢查他們前一段工作情況，督促他們更上一層樓。

三、目標管理，整體優化

班集體的形成和鞏固是以共同的奮斗目標為前提的，有了共同的奮斗目標，就可以使同學們心往一處想，勁往一處使，產生積極向上的強烈的愿望，形成心理凝聚力，培養良好班風。

四、課外活動，陶冶情操

課外活動和校外活動是整個教育過程的一個有機組成部分，是實施德、智、體、美、勞全面發展的主要途徑。學生參加課外活動，既能豐富知識，拓寬視野，發展自己的興趣和愛好，又能陶冶情操，增進同學之間的友誼，培養互相幫助、團結友愛的集體主義精神。每逢學校組織文娛活動，如國慶歌詠賽、元旦文藝匯演，我都要學生們做充分準備，認真排練。使學生們在排練及演出的過程中都經歷一次深刻的感情體驗，受到愛國主義、集體主義精神的感染。

第三篇：班級管理工作經驗交流漫談

班級管理工作經驗交流漫談

巫小慶

參加工作到現在，我在這個平凡的崗位上雖已工作8年了，擔任班主任工作也有好多年了。但我缺少在坐各位班主任所具備的豐富經驗，無法像你們那樣成熟穩重，泰然自若的處理好班級中的各種情況，我只能憑借自己的熱情，在班主任工作的道路上摸索前行。

班級管理，每個班主任都有自己的獨特之處，有人“嚴”字當頭，有人“愛”在心中，有人信奉“美道酬勤”，而有的人而軟硬兼施，方法用盡，但不管何種方法，只要運用操作得當，回收必然豐厚。記得一個優秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。

在工作實踐中，我感觸頗深：沒有領導的支持，沒有羅老師的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用。看著一個個天真純樸、活潑可愛的孩子，我每時每刻都在想把這個有76名學生的大家庭培養成為一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，這是我的愿望，也是所有科任教師的愿望。下面我就班門弄斧，說說我在班主任工作上的一些做法，希望大家批評指正，以便我在今后的工作中能有更大地進步。

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等

各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、在嚴格要求中給學生最大的尊重

班主任工作是一門藝術，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴格的要求和最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”本班雖沒有太多過于調皮的學生，可惡習難改，“大錯不犯，小錯不斷”且屢教不改的也不乏其人。剛開始，在教育轉化他們的時候，我也曾有過失敗的教訓。過去，我對此類問題學生處理時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。后來，我改變了策

略，對他們給予了大量的愛心，既嚴格要求，也給予尊重，一次談心不夠，就談兩次；兩次不夠，就談十次；一個人的力量不夠，就利用班委會教育；直至改正并取得立竿見影的效果，從而讓整個集體為其吶喊與喝彩……這不，我們的王賀同學也在期末班級之星評比中榮獲“進步星”稱號。然而這畢竟是個個例，并不能從根本上改變全班的現狀。一個都已經讓我心力憔悴，其他的該怎么辦呢？大家可能會說，“哪個班級沒有差生？”“沒有差生，要班主任還有什么用？”其實，要我說，一個差生就是一個案例，一個差生就是一塊試驗田；轉化一名差生自己就獲得了豐富的收獲，班主任水平就上了一個臺階；一位差生在一個班級只是五十分之一，但對于一個家庭他就是百分之百；改變一個差生就給一個家庭以希望，就給社會做出一份貢獻。考上一個高中對社會的貢獻有多大？而轉化一個差生對社會的貢獻有多大？轉差是善舉，是功德無量的事！

在平時的班級管理過程中，我想了很多：對學生的教育，完全能夠做到嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。堅持，太難！但，我愿意嘗試！

三、教師以身作則給學生樹立榜樣

俗話說；打鐵先要自身硬，迪福說過：“如果我自己的表不準，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準，受騙的就是整個教區的居民。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一。

“身教重于言教”。學生是否信服你，關鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請各位同行們批評指正，多提寶貴意見。在班級管理方面，我與各位同行做法大同小異，這里僅有幾點具體做法，我覺得行之有效，僅供大家參考。

四、制定班規，嚴格實施

校有校紀，班有班規，班主任工作的實踐，使我認識到建立健全完善班規，并以此規范每一位學生的行為，乃是促進教育教學工作，提高教學質量的必由之路，每接一個新班，我就著手從班干部職責，學生紀律、作業檢查，班級衛生工作、安全等方面制訂規章制度，使班干部、同學的一切行為都納入制度的管理和制約 之中，并做到有章必依，違章必究。

五、班級衛生工作任務艱巨，班主任為此均沒有少操心

幾年來經驗告訴我，按座位逐人負責輪流值班比分組輪流效果好，首先達到美化環境目的，速度 也快；其次，逐人輪流負責要求合作伙伴，這樣也培養了學生團結協作精神，鍛煉了每個學生的組織管理能力，學生的勞動自覺性、責任心也相應得到培養，同時，由于有專人精心負責，老師也有心，一舉多得，何樂

而不為？

六、關于紀律

“老師在班靜悄悄，老師離開亂烘烘”，午自己，一個老師管兩個班，我們經常會看到這種現象，學生學習缺乏自覺性，這是教學成績止步不前的一個重要原因，那么，怎樣才能讓學生做到老師在與不成一個樣，自覺進入學習狀態呢？一是用班級制度約束進行懲處。二是建立班干部監督制度，發現問題學生及時批評指正。三是針對個別突出學生進行談話。

怎樣做好班主任工作，搞好班級管理？我的回答是：樹立服務意識，讓學生家長滿意，使你的學生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就是一位合格的班主任。

1、突出班主任在班級中的地位

都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權威。一個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟!所以，我非常注意保持在學生面前的“威嚴”，只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。如果只是一味強調和諧、民主而使學生在老師面前隨隨便便、目無尊長，我想，這本身就是一種教育的失敗。

2、重視開始，爭取主動

些試探性的舉動看你能不能管得了他。能管住，以后他就老實了;否則，他會越來越肆無忌憚。正是抓住了這一點，一般我在接手一個新班的時候，上來總是盯緊靠牢，重視學生行為細節，必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生大聲說句“立正!”。別以為紀律松散的學生通過你開始幾天的教育就能轉變，要有耐心，剛開始多一些付出，日后就省勁了，對此我確實有“事半功倍”的良好感受。

3、加強引導，養成習慣

我不僅使學生明確各方面的規定，如《小學生行為規范》、《小學生守則》更注意引導學生在行為上落實經過全班討論通過的班級制度。其實只要習慣了，再嚴格的管理也就成了常規，正所謂習慣成自然。比如放學站路隊時，要求“快靜齊”，很多學生不習慣，常常忘記，我和值日班委一齊管理，不時地進行提醒，時間長了也就形成了習慣。當然，學生習慣的養成，離不開班主任的示范。在我們班，每一項制度出臺后的第一個執行者就是我。比如，要求學生看到地面上有紙主動撿起來，我總是給學生做榜樣。不管什么時候，只要我看到了，我就會主動地彎下腰。時間長了，學生們也就能主動撿垃圾了，習慣自然形成，切不可急于求成，也不可埋怨學生：“我跟你說過多少遍了，怎么還不記

得!”。常說“言教不如身教”、“身體力行”，確實有道理，試試看吧。

4、相互配合，共同提高

有位偉人說過“步調一致才能得勝利”。

我想說明的是，一個巴掌拍不響，在班級管理中一定要取得各任課老師的理解、支持和積極的配合，特別是班級制度的執行。在這里，我再次謝謝與我搭班的徐亞琴、戴愛芬兩位老師，感謝你們一學期對我工作的大力支持和積極配合，希望有再次合作的機會。

以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會。我覺得在班級管理中我們除了要用“愛”去感化學生，用“細”觀察學生，還要用“嚴”震住學生。當然，對學生的愛應是“嚴而有度，愛而有方”，這樣才會收到良好的教育效果，實現教育的目標。做到、做好這三點，我將問心無愧!

第四篇：中小學班級管理工作經驗交流材料

中小學班級管理工作經驗交流材料

中小學班級管理工作經驗交流材料

一、在管理方法上，我們班突出了班級自主，實行一天一人值日班長。我覺得班級對我們來說是一個大家庭，班里的每個孩子都是班級里的小主人公，只有讓每個小主人公都參與到班級管理之中，才能使他們產生自主約束的能力，并能讓他們時刻認識到我是班級里的一份子，認識到自己的重要性，我產生這一想法主要有兩個原因：

1、聽了秦校長所說的“讓優秀學生曬優秀”，相對來說，對于小學生我認為他們每個人都是優秀的，沒有什么不優秀而言，只是有的孩子以前的行為習慣不是太好，性格活潑好動一些。而實行每人輪流當班長，先

拋開他管理別人的效果如何，最起碼他自己會約束自己、管好自己，從而也感到自己在班級里的重要性，有助于增強他們的自信心。

2、是由于想減輕總班長的工作量，繼續培養學生的管理水平，以前我們班的各項工作都是張曉龍負責，不可否認他確實是一個具有較強組織能力、認真負責的班長，為班級做出了不少貢獻，本學期他又進入學生會，長久下來確實有些累，而選值日班長，不僅可以減輕他的工作量，還可以約束調皮同學，給其他同學鍛煉自己的機會，更能調動起調皮學生的積極性，當然值日班長要把每天的情況匯報到總班長那里，總班長也要協助值日班長管理班級。

二、突出學生的優點。我曾經聽過這么一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”在班級管理中，我們總會遇到些大大小小的事情，比如在以前的自習課上，我讓班長記名，一進班就看見黑板上記著一大

堆表現不好的學生，就特生氣，火氣經不住控制就上來了，而被記名的學生也有點不服氣，現在自習課上，我就讓班長記表現好的學生，并告訴學生誰表現好，實行獎分制，結果發現黑板上表現好的名字越來越多了，我們就讓班里的學生說他們到底表現好在哪，讓學生去說，其實哪些學生可能表現不好，一般我們心里都有數，因此有時候就故意找他們去說他的優點，時間長了淡化了那些淘氣孩子的不足，不去刺激他們的缺點，而多去強化好同學的優點，對他們也是個激勵。

三、實行加分的方法。我們班黑板上設有“好學生、好少年、好孩子”的評比活動。每個孩子的名字都在黑板上，到周五都進行一次優秀評比：在評比過程中，讓我體會到了每個學生都有不服輸的心理，都想努力使自己做到最好。

四、班內搭班老師團結、和諧互助。本學期我們班多次獲得優秀班級、衛生班級、文明宿舍、兩操模范的榮譽稱號。

這是與兩位搭班老師的幫助密不可分的，在我們班不管是那位老師，只要發現問題，他們都會主動去管，我們之間互相協助，努力使班級達到最好，在這里我也很感謝校領導給我配了兩位這么優秀的搭檔。更要謝謝她們兩位在工作中對我的幫助，讓我每天都感到很幸福，做什么事都有勁兒。

在工作中我也存在一定的困惑，雖說我們班現在已經走上了規道，但隨著孩子年齡的增長，我們的評價方式、管理模式也需要不斷的變化，否則對學生就不會發揮更大的作用。其實在座的各位老師的班級管理方法都有需我學習的地方，我也一直渴望我們班能夠像周老師的班級一樣，做到無人管理化班級，這是我需要努力的方向，課下還需要向各位老師請教，讓各位老師傳精。謝謝大家！

第五篇：二年級班級管理工作經驗交流材料

二年級班級管理經驗交流材料

董灣小學朱曉蕓

班主任工作是教師工作的根，做教師就從當班主任開始。秉著這個信念今年我當上了董灣小學二年級的班主任，剛開始接這個班真的不知道從何入手，經過這半學期的鍛煉，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。

一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。

一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常說“民以食為天”然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，并競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：

1．規范早操，午休，自習課的紀律

2、狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣

3、力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、當天事情當天做，從細節處要求學生，用紀律約束

學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。

5、常規教育反復抓，抓反復

主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊；見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧；學會主動分擔班級的勞動任務；上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。

6、利用一切可以利用的時間對學生進行行為規范強化教育。

二、班主任要用公平民主平等對待學生，用心去愛學生，要有親和力。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！

親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信

任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

三、用表揚的方法與家長聯系

在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系,這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么

樣子呢?我的學生中有一個叫楊皓文的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.但是在前兩天,我發現他這天聽得很認真,于是,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,并懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這么大的表揚,就在以后的兩天里,他上課的時候都特別的認真,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。

教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。做好學校與家庭的聯系格外重要，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時有些家長又常將他教育的責任間接地托付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋梁和紐帶作用。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任；當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任；當學生的個人利益與學校的規章制度發生沖突時，又是班主任出面協調；當所在班級的學生出現問題時，學校領導要找的又是班主任；而班主任要了解學生的在家情況，同樣需要通過學生家長。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要

多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。