第一篇：中國信息大學(xué)：于娜德育班10月18日主題班會討論“通識教育”

中國信息大學(xué)：于娜德育班10月18日主題班會討論“通識教育”

德育導(dǎo)師： 于娜記錄人：皮舒宜出席人數(shù)： 76

班會時間：10月18日班會地點： 810

2一、班會主題：

第二次討論，正確認(rèn)識通識教育努力學(xué)好通識課

二、班會主要開展過程（簡要概述）：

1、由德育老師組織開始，首先進(jìn)入班會主題。

2、由班長對上周的的班會主要內(nèi)容進(jìn)行回顧。

3、組織學(xué)生分組討論，結(jié)合老師講話內(nèi)容和自己上通識課目前的狀態(tài)，分組討論。

4、討論完成，每組選一個代表發(fā)言，對小組成員目前上通識課學(xué)習(xí)情況及對未來可能遇到的問題進(jìn)行總結(jié)。

5、請2、3位同學(xué)談一談自己對通識課重要性問題的認(rèn)識。

6、老師以過來人的身份，通過一些實例，在和大家分享一下通識課重要的理由和要充分利用大學(xué)時光培養(yǎng)自己各方面的能力。

三、討論要點：

1培養(yǎng)大學(xué)生要有責(zé)任心，信心，可塑性人才。

2培養(yǎng)大學(xué)生善于溝通合作的能力。

3專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也很重要。

四、會議記錄（學(xué)生典型發(fā)言和教師點評）

學(xué)生發(fā)言一：我認(rèn)為在通識課里實用的是英語和計算機(jī)，這兩課在以后的工作中比較實通用，在從事各個行業(yè)里都必不可少的技能，所以我認(rèn)為英語和計算機(jī)很重要。

教師點評一：她說的很好，你們是未來的希望，因此你們要對社會有所了解。計算機(jī)和英語重要，從國際語言方面上來說。國與國之間的通用語言是英語，為了使我國與國際更好的接

軌，學(xué)好這些知識是必不可少的。上這些課可以培養(yǎng)大學(xué)生大學(xué)生要有責(zé)任心，信心，可塑性人才。

學(xué)生發(fā)言二：我認(rèn)為現(xiàn)在找工作，腦力固然重要，但溝通合作也是必不可少的，因為在一個團(tuán)體里溝通與合作必不可少，這樣才可以在這個團(tuán)體里立足，所以善于溝通合作有助于增強(qiáng)我們的就業(yè)。

教師點評二：以我個人找工作的經(jīng)驗，目前的用人單位確實是很重視個人的溝通合作，因為同學(xué)們在找工作的時候要與不同的人溝通。面試的過程就是體現(xiàn)你能力的過程。因此，同學(xué)們需要現(xiàn)在就開始除了學(xué)到知識以外，更要培養(yǎng)自己在與人交往、自我展示的能力，當(dāng)然自身的知識水平是要過硬的。

學(xué)生發(fā)言三：我認(rèn)為在當(dāng)今社會，是一個全球化，信息化的時代。除了以上說的兩個方面，專業(yè)知識也是很重要的。每個人都要有自己的特長，為以后的立足打下堅實的基礎(chǔ)，所以專業(yè)知識很重要。

教師點評三：目前有些同學(xué)連專業(yè)課的學(xué)習(xí)都不是很重視，認(rèn)為學(xué)懂就可以了，其實要學(xué)精學(xué)透才能比別人在未來的競爭中更具競爭力。你們要結(jié)合自身的喜好和專業(yè)有重點的了解社會中的一些新變化、新現(xiàn)象。作為一個新新人類，大家一定要緊跟時代步伐，社會的現(xiàn)實問題，但是知識面的寬闊有利于同學(xué)們了解社會，更好的接觸社會，進(jìn)而走進(jìn)社會。

五、班會中存在的問題和建議

1、一些同學(xué)對目前能力培養(yǎng)認(rèn)識不清，還存在得過且過的現(xiàn)象。

2、建議變換討論形式，使同學(xué)們積極參與進(jìn)來。

編輯：ad

第二篇：中國信息大學(xué)：通識教育課程體系優(yōu)化調(diào)整

中國信息大學(xué)：通識教育課程體系優(yōu)化調(diào)整

本網(wǎng)訊（記者 宛豪）基礎(chǔ)教育系教師田潔對通識教育課程體系進(jìn)行了近一年研究，并多次在會議上交流。日前，優(yōu)化調(diào)整后的通識教育課程體系實施方案已初步形成。2014年7月22日，田潔就該方案進(jìn)一步征求領(lǐng)導(dǎo)和教師們的建議。方案在最后修改確定后，將于2014-2015學(xué)年開始實施。會上，董事長張亞林特別提出，要充分發(fā)揮選課制的優(yōu)勢，不能讓“專業(yè)”成為學(xué)習(xí)的阻礙。

我校學(xué)生畢業(yè)要求修滿的基本學(xué)分?jǐn)?shù)為200學(xué)分，通識教有70學(xué)分，分為三大門類——技能類型，知識類型和文體類型。

門類

課程分類

課程名稱

技能類型

48學(xué)分

信息化技術(shù)

18學(xué)分

Wndows操作系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

Office辦公軟件應(yīng)用

智能終端應(yīng)用

信息檢索

數(shù)據(jù)存儲技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息安全

英語

18學(xué)分

英語聽說

表達(dá)

12學(xué)分

寫作基礎(chǔ)

演講與口才

硬筆書法

社交禮儀

知識類型

16學(xué)分

倫理與道德

4學(xué)分

法律基礎(chǔ)

社會科學(xué)

6學(xué)分

中國特色社會主義

社會發(fā)展史

經(jīng)濟(jì)

4學(xué)分

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

哲學(xué)與思維

2學(xué)分

邏輯學(xué)基礎(chǔ)

文體類型

6學(xué)分

文藝體育

6學(xué)分

選開三門課程（足球、籃球、高爾夫、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、健美操）

通識教育課程分類表

田潔對課程作了詳細(xì)分析并提出了具體教學(xué)要求。通識教育關(guān)注企業(yè)對求職人員的非專業(yè)技能類素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如良好的身體素質(zhì)、溝通表達(dá)能力、英語聽說水平、對辦公軟件的運(yùn)用等。該方案中還增加了關(guān)于移動網(wǎng)絡(luò)和移動終端的必備知識，如Wifi的配置，云存儲等內(nèi)容。具備這些知識能力對學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)都有不可小視的作用。

通識教育課程集中在大一基礎(chǔ)教育系教授，大二開設(shè)小部分課程。學(xué)分平衡表如下：

通識教育課程學(xué)分平衡表

第一學(xué)期

第二學(xué)期

第三學(xué)期

總計

大一

54大二

總計

270

學(xué)分平衡表

計算機(jī)基礎(chǔ)教師康妍認(rèn)為這一方案非常細(xì)致，加入了關(guān)于移動網(wǎng)絡(luò)、通信工具等教學(xué)內(nèi)容，符合時代對學(xué)生的要求，具有創(chuàng)新性。她在授課中體會到多媒體類課程，如制作Flash、圖片設(shè)計等實用性強(qiáng)，非常受到學(xué)生的喜愛，建議保留。副校長張子刈解答到，多媒體基礎(chǔ)并沒有取消，由于該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容（如Photoshop等）貼近于設(shè)計專業(yè)，因此由文化創(chuàng)意系開設(shè)更為恰當(dāng)，可供全校學(xué)生選修。

數(shù)據(jù)中心教師張皓提出移動終端的應(yīng)用如微信、手機(jī)淘寶、手機(jī)銀行等對學(xué)生來說并不陌生，建議適當(dāng)加入硬件知識，軟硬結(jié)合，讓學(xué)生可以自行處理遇到的問題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師寧

國輝認(rèn)為大一開設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息安全過于深奧、偏理論化，建議開設(shè)重實踐少理論的課程，先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，為日后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)交流會 田潔

田潔介紹通識教育課程體系實施方案

英語聽說教師董甫對于英語教學(xué)統(tǒng)一使用教學(xué)軟件《英語口語8000句》這一舉措提出異議，認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)保留紙質(zhì)版教材。

校董事李可認(rèn)為選修本身是通識教育的一部分，提出留給學(xué)生自主選課的機(jī)會。針對此問題，張亞林談到：通識課的必修學(xué)分要限制在最低，加大選修的份量。也就是說，學(xué)生可以選擇通識選修課，也可以根據(jù)喜好和未來職業(yè)要求選擇不同專業(yè)的選修課。不應(yīng)該讓專業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，要讓選修充分地發(fā)揮作用。

教學(xué)要根據(jù)時代的發(fā)展而不斷優(yōu)化，從而確保學(xué)生所學(xué)的知識能夠與社會需求接軌。因此我校教師一直致力于教學(xué)研究，不曾松懈。基礎(chǔ)教育系針對2014級通識教育課程體系的調(diào)整，在授課中加入了新的時代因素，考慮了用人單位對人才的素質(zhì)要求，同時，也體現(xiàn)了學(xué)校在教書育人方面的宗旨和理念。

編輯：王洋

第三篇：中國大學(xué)中的通識教育

中國大學(xué)中的通識教育

【摘要】

通識教育在我們的大學(xué)生活中扮演這一個不可或缺的角色，但是大部分學(xué)生和老師還缺乏對于通識教育一個客觀而全面的認(rèn)識。那么它的價值到底體現(xiàn)在哪些方面？我國的通識教育還正處在一個較為初級的階段，它的未來將何去何從？

【關(guān)鍵詞】

通識教育 高等教育 大學(xué)精神

【正文】

伴隨著高等教育的發(fā)展，通識教育一詞日益進(jìn)入人們的視野，各大高校給予通識教育越來越多的關(guān)注和重視。那么通識教育到底對學(xué)生的成長和社會的整體發(fā)展有著怎樣的意義？我國的通識教育面臨著怎樣的發(fā)展困境又將何去何從？

一．對通識教育的認(rèn)識

通識教育由英文‘general education’譯來，很多學(xué)者都對其進(jìn)行過研究，但到目前為止都沒有給它一個明確的定位。從表面含以上來看，通識教育應(yīng)該是對立與專業(yè)教育的一種教育形式，即讓學(xué)生了解除專業(yè)之外的知識。比方說對于理工科學(xué)生來說，通識教育可以針對其相對薄弱的人文社科領(lǐng)域，人生哲學(xué)，社會歷史等。

當(dāng)然通識教育和專業(yè)教育的區(qū)別還不僅僅在于其所傳授的內(nèi)容上，從本質(zhì)上來說，專業(yè)教育重在“教”而通識教育重在“育”。我認(rèn)為，通識教育是通過一種潛移默化的形式，給學(xué)生的人生觀價值觀帶來影響，它可以超越功利性與實用性，挖掘不同學(xué)生個體的潛質(zhì)和精神氣質(zhì)。

教育從來就不是像生產(chǎn)流水線那樣制造相同模式的人才，而通識教育的價值也體現(xiàn)在此，它的目的就是為了培養(yǎng)真正意義上的“人”。

二．通識教育的意義

為什么西方國家普遍給予大學(xué)通識教育廣泛的關(guān)注，我國的大學(xué)又為什么要開設(shè)通識教育，要解答這些困惑，我們就應(yīng)該從通識教育的意義開始談起。首先，著眼于國外的通識教育，我們通過兩個例子來簡要剖析：

1.哈佛委員會的通識教育觀

1943年，美國哈佛大學(xué)校長柯南特任命了一個由12位著名專家教授組成的大學(xué)委員會，潛心研究“自由社會中的通識教育目標(biāo)”。兩年之后，該委員會基于對美國民主和美國教育全景的理解發(fā)表了《自由社會中的通識教育》，極大的推動了美國通識教育的發(fā)展。在這本書中，哈佛委員會認(rèn)為美國民主社會的特性不但為越來越多的人開啟了公平接受教育的機(jī)會，并且極大程度地挖掘了公民的巨大潛能。但是，與此同時，濃厚的專業(yè)主義和職業(yè)主義也加強(qiáng)了“社會離心力”，所以民主社會的危機(jī)使美國教育急需一種可以通過自身文化凝聚國民力量的教育，即“在共同的人性和公民感上使人團(tuán)結(jié)起來，通識教育由此應(yīng)運(yùn)而生。

2.施特勞斯和布魯姆的自由教育理論

現(xiàn)代教育在很大程度上要歸功于啟蒙運(yùn)動。啟蒙運(yùn)動開啟了大眾化教育的新動向，但是布魯姆認(rèn)為，這對于最值得大學(xué)關(guān)注的少數(shù)人來說，即可以成為領(lǐng)導(dǎo)者，開拓者和革新者的少數(shù)人來說，卻是一種災(zāi)難。因此少數(shù)人要向多數(shù)人看齊，意味著精英教育的遭到敗壞。施特勞斯和布魯姆從古典的角度審視現(xiàn)代教育，他們認(rèn)為民主政治和大眾化的現(xiàn)代教育只能

培養(yǎng)出喪失精神活力的平庸心靈，所以主張通過自由教育來恢復(fù)人作為崇高生物的存在，恢復(fù)文化的活力。

從西方社會中通識教育的由來我們可以發(fā)現(xiàn)通識教育的存在是有其特別的意義和價值的。而對于現(xiàn)在的中國來說，通識教育又極為契合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。其原因表現(xiàn)在一下幾個方面：

1.現(xiàn)在是中國社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，中國大學(xué)正在面臨來自內(nèi)部及國際化競爭的壓力。產(chǎn)業(yè)化的道路容易使得大學(xué)忽略其作為引領(lǐng)社會的這樣一個集體所應(yīng)該擁有的使命，而被社會的現(xiàn)代性侵蝕，即一切以利益最大化為目標(biāo)。通識教育可以呼喚大學(xué)的文化自覺性，提升大學(xué)存在的價值。

2.許多殘酷的現(xiàn)實正在削弱社會中的人文精神。人性和獸性是同時存在一個個體之中的，人得獸性即是人們總存在一種欲望，要追求對自己有利的東西。在人類社會發(fā)展的歷史中，獸性的發(fā)展往往帶來社會的混亂，賴以人性才能得以維持社會的穩(wěn)定和發(fā)展。通識教育通過提倡人文文化，人文教育，發(fā)揚(yáng)人文精神，為社會和諧打下良好的基礎(chǔ)。

三．我國通識教育面臨的問題和未來發(fā)展方向

近些年來，大陸高等教育中的通識教育也取得了很多成果，有許多令人可喜的進(jìn)步，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我們依然面臨著很多問題，例如通識教育被賦予了較多政治經(jīng)濟(jì)功能，缺乏主體性和對大學(xué)精神的追求??臺灣大學(xué)教授黃俊杰曾經(jīng)指出：中國大學(xué)在發(fā)展通識教育的征途上有兩個攔路虎不得不正視，其一曰官僚主義，其一曰實用主義。我們應(yīng)該看到教育從來不旨在“不是培養(yǎng)政客就是培養(yǎng)奴隸”，教育要培養(yǎng)的是全面的立體的人才。現(xiàn)在很多人對通識教育有著非常片面的理解，即認(rèn)為其是為了滿足就業(yè)市場的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才。這樣的理解曲解了通識教育的初衷，更加偏離大學(xué)精神。也是基于這種實用主義的思想，現(xiàn)在大學(xué)普遍存在著這樣的問題，大學(xué)為學(xué)生設(shè)置好了學(xué)習(xí)的規(guī)格，學(xué)生為了學(xué)分和績點奮斗，為了在出國保研中占有更多的優(yōu)勢而學(xué)習(xí)，大學(xué)和學(xué)生之間變成了功利關(guān)系。

所以，要真正發(fā)展大學(xué)中的通識教育，我們應(yīng)該從以下幾點入手：

首先，正確認(rèn)識通識教育。這種認(rèn)識不一定要建立在一個明確的定義上，但是一定要與實用主義和功利主義劃清界限。

其次，從各個方面潛移默化地進(jìn)行通識教育。不僅僅要求同學(xué)們修多少學(xué)分的課程，看多少書，而是將這一理念滲透到校園日常生活中。

然后，通識教育要充分尊重人的差異性。雖然在現(xiàn)在的狀況下很難實現(xiàn)大學(xué)教育對每一個學(xué)生的關(guān)注，但是大學(xué)要盡可能體現(xiàn)對每一個個體的充分尊重。

最后，應(yīng)同時加快轉(zhuǎn)變中小學(xué)以應(yīng)試教育為主的教育模式，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

【結(jié)語】

我們可以看到，發(fā)展通識教育是非常有必要的，同時，目前擺在中國高等教育面前的壓力和責(zé)任也十分重大。發(fā)展通識教育將是未來很長一段時間內(nèi)發(fā)展高等教育的重要命題，這關(guān)乎我們民族精神的傳承和大學(xué)使命的履行。

第四篇：中國信息大學(xué)：通識教育對藝術(shù)人才培養(yǎng)的作用

中國信息大學(xué)：通識教育對藝術(shù)人才培養(yǎng)的作用

通識教育(General Education)源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育(Liberal Education)思想，起源于歐洲，成形在美國。通識教育是人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合，包含人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)三方面的課程，培養(yǎng)出的學(xué)生既有廣博的古今中外、天文地理等各個學(xué)科的底蘊(yùn)，又有深厚的本學(xué)科、本專業(yè)知識。在美國的芝加哥大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)等著名學(xué)府，本科階段前兩年課程幾乎都是所謂通識教育“核心課程”，后兩年和研究生階段學(xué)的才是專業(yè)知識。在我國內(nèi)地，通識教育近年來也因其獨到的優(yōu)勢開始為人們所重視。2005年，復(fù)旦大學(xué)組建了包括哲學(xué)智慧與批判性思維等六大模塊在內(nèi)的通識教育核心課程體系，力求幫助學(xué)生形成基本的人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟。

基于多年的教學(xué)實踐，筆者對通識教育的積極作用感受頗深，并認(rèn)為，當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中普遍存在的單一學(xué)科傾向已嚴(yán)重制約了該專業(yè)的健康發(fā)展。而引入通識教育，將有助于拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。

受傳統(tǒng)的“培養(yǎng)專業(yè)化人才”思維的影響，我國藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式一直以來都比較單一。多數(shù)院校在研究生階段以前依然沿用傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫教育方式，即圖式中心論的單一知識結(jié)構(gòu)、技法逐次升級的重復(fù)教學(xué)，以及側(cè)重于表象資料收集的寫生式實踐環(huán)節(jié)。同時，由于學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)前就確立了“專業(yè)設(shè)計人才”的發(fā)展目標(biāo)，從社會、學(xué)校到其自身都對此形成了一種定式，美術(shù)以外的文化課程從高考前的應(yīng)試訓(xùn)練階段便有意無意被輕視。這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)偏窄。顯然，這種人才培養(yǎng)模式不僅與藝術(shù)設(shè)計自身的發(fā)展規(guī)律相背離，更不利于培養(yǎng)素質(zhì)全面、適應(yīng)社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

通識教育的一個重要特征就是打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實現(xiàn)文理互滲融通。這對于拓寬藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的局限性，無疑有著極強(qiáng)的針對性。今天的藝術(shù)設(shè)計早已不再局限于傳統(tǒng)意義上的“設(shè)計”本體范疇，而是已經(jīng)成為構(gòu)建公共社會生活過程和提高人類生活品質(zhì)的綜合手段，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與各學(xué)科在知識和能力方面的關(guān)系也日益融會貫通、相互遷移，逐步體現(xiàn)出復(fù)雜的跨學(xué)科特質(zhì)。如果學(xué)生們能通過通識教育，在充分掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的同時，系統(tǒng)了解一些社會與人文、歷史與哲學(xué)、工程與技術(shù)、環(huán)境與生態(tài)等學(xué)科的知識，將有助于他們解決多種知識需求之間潛在的矛盾，從而更加深刻地理解設(shè)計藝術(shù)，更加準(zhǔn)確地把握設(shè)計對象。

藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造力往往在瞬間發(fā)生，是在生動的知覺形象中對于世界真諦的一種頓悟。這需要平時的深厚積淀，而獨特的創(chuàng)意更來自于跨領(lǐng)域的廣博知識。西方美術(shù)史上，我們耳熟能詳?shù)倪_(dá)芬奇、拉斐爾、米開朗基羅等人，既是偉大的藝術(shù)巨匠，同時也具有多個領(lǐng)域的深厚修養(yǎng)和造詣。從這個角度上講，擁有優(yōu)秀創(chuàng)造力的人往往是“通才”，僅掌握單一技能的人則多半創(chuàng)意貧乏。因此，要培養(yǎng)一名創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才，決不能僅僅立足于本專業(yè)的土壤，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有必要與各學(xué)科充分結(jié)合起來，從更為廣闊的領(lǐng)域中汲取養(yǎng)分。而通識教育能夠讓學(xué)生們在自己的專業(yè)之外接觸到更多新鮮有益的知識，令他們的視野和思路變得開闊，藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力得到提升，并獲得更多的創(chuàng)作題材和創(chuàng)意思想，這對于增強(qiáng)學(xué)

生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力顯然是大有裨益的。

藝術(shù)設(shè)計是一個尤其需要人文精神的學(xué)科。優(yōu)秀的創(chuàng)作者們往往會對一些事關(guān)安身立命的終極性問題進(jìn)行廣泛和深層的思索，而優(yōu)秀的設(shè)計作品則無不體現(xiàn)著人類思想的深度與力度。但在目前這種高度專業(yè)化的教育模式下，學(xué)生們被束縛于狹窄的學(xué)科劃分和自我定位之中，沒有機(jī)會、也沒有能力去了解和思考越出專業(yè)知識層面的某些超越性的問題，加上浮躁而功利的社會思潮的影響，他們可能連進(jìn)行這種思索的愿望都沒有。

藝術(shù)設(shè)計教育要為自己尋找出路，必須找回缺失的人文精神，而通識教育正是實現(xiàn)這一目的的最佳手段。通識教育的一個重要任務(wù)，就是讓受教育者從廣闊的知識之海中汲取智慧的力量，養(yǎng)成獨立思考和敢于懷疑敢于批判的習(xí)慣。通過深入研讀先賢的經(jīng)典，通識教育能夠讓學(xué)生領(lǐng)略作者思想的深邃，從而獲得心智的訓(xùn)練和提升;通過了解歷史的變遷，通識教育可以引導(dǎo)學(xué)生對人生和社會進(jìn)行充分的反思;而通過了解不同知識的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，通識教育能夠讓學(xué)生對客觀對象進(jìn)行更高境界的把握?？梢韵胍?，接受過這種通識教育訓(xùn)練的學(xué)生，已經(jīng)因其所擁有的人文精神，在通往優(yōu)秀藝術(shù)家的道路上比別人先行了一大步。

另外，通識教育也是幫助學(xué)生們確立科學(xué)的內(nèi)在價值尺度，形成健全人格的重要途徑，這對于他們今后的創(chuàng)作人生同樣是一件意義重大的事情。蔡元培先生說過，“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，與人類文化上能盡一分子的責(zé)任”。大學(xué)生正處于各種心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最難把握的時期，如果不能在此時幫助他們確立科學(xué)的內(nèi)在價值尺度，形成健全的人格，他們所接受的專業(yè)教育和技能教育便喪失了最重要的前提。而通識教育能有效地賦予學(xué)生們強(qiáng)烈的使命感和博大的胸襟，將他們培養(yǎng)成健康、快樂、有完善人格的人，這將為他們在今后創(chuàng)作出積極健康的優(yōu)秀作品奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：中國信息大學(xué)：基礎(chǔ)教育學(xué)院召開德育主題班會

中國信息大學(xué)：基礎(chǔ)教育學(xué)院召開德育主題班會

本網(wǎng)訊（記者：王新?lián)Q 孔令楠 攝影：王新?lián)Q）2011年10月10日晚，基礎(chǔ)教育學(xué)院召開了十一長假后的第一次德育主題班會。此次德育班會與基礎(chǔ)教育學(xué)院尖子生表彰大會一同舉行，以年級為單位，2010級和2011級班會會場分別設(shè)在7號樓210和7號樓110。

德育主題班會讓同學(xué)們受益匪淺

2010級德育班會由謝謝老師主持，主題為“做有公民意識的社會人”。謝謝老師從選題意義、該主題與同學(xué)們之間的聯(lián)系以及討論這一主題對同學(xué)們有何幫助等三個方面進(jìn)行了講解，幫助同學(xué)們樹立端正的公民意識和健康積極的社會生存心態(tài)。

2011級德育班會由吳立軍老師主持，主題為“尊重別人”。吳立軍老師強(qiáng)調(diào)：18歲意味著不再用拳頭解決問題，而是要學(xué)會尊重別人、會換位思考，獨立自主。吳老師用了同學(xué)們身邊一位同學(xué)在實習(xí)中如何從一名實習(xí)生升值到經(jīng)理的例子告訴大家：只有尊重身邊的每一個人，才會有回報。吳老師還總結(jié)了幾條經(jīng)驗送給大家：尊重別人的性格，包容別人的不同，要為他人著想、要懂得換位思考，從生活中一點一滴開始學(xué)會寬容、尊重別人。

在班會的最后，老師向同學(xué)們宣布了下學(xué)期的預(yù)選課和正式選課的時間，以及相關(guān)注意事項。班會結(jié)束后同學(xué)們紛紛表示，表彰大會讓他們找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，主題班會的內(nèi)容更讓他們收益匪淺。

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