第一篇：中國信息大學：正確認識通識教育 努力學好通識課—主題班會講稿(作者：霍詩麒)--學報第12期

中國信息大學：正確認識通識教育 努力學好通識課—主題班會講稿（作者：霍詩麒）--學報第12期

一、什么是通識課

指我校所有專業(yè)的學生都要學習的共同課程。包括人文類課程、信息類課程、外語類課程、寫作知識、硬筆書法、文體課程等。

很多反映社會對大學生要求的調查報告都說明，用人單位對人才的第一位要求是扎實的專業(yè)知識，有些單位甚至以大學生是否具有某些具體技能來判斷他的專業(yè)水平，在這種情況下，我校設置通識課程是否與社會的要求不合呢？

其實，這是一個人才培養(yǎng)定位的問題。用人單位的具體需求千差萬別，他們對專業(yè)技能的要求也因他們單位的崗位設置，因時而異。如果辦成某一個或一類的崗前培訓機構，它的人才出路就非常窄，人才所能承擔的責任就非常局部，就不是大學，甚至連職業(yè)學院也不是了。大學承擔的是教育興國的責任。大學只有為社會培養(yǎng)人才，才能生存。

二、大學教育的目的是什么

傳統的觀念認為，大學教育的目的是完善人格，這種觀念從大學開始出現的時候就占有統治地位，隨著時代的進步，這種觀念已不能完全適應社會的要求。我校的辦學的目的是增強學生的就業(yè)競爭力。其根據是：

1、高等教育可按毛入學率分為15%以下為精英階段，15%--50%為大眾化階段，50%以上為普及階段。我國目前的高等教育毛入學率已達到20%，開始進入大眾化階段初期，每年畢業(yè)生人數較之上世紀八十年代前，增長了幾十倍，總量增長了上百倍。畢業(yè)生的去向再也不是國家機關和少數國有企事業(yè)單位。非國有機構對大學生的需求占了絕大多數，滿足他們的需求是高等教育的主要任務，是時代進步的表現。為社會培養(yǎng)適用人才是大學義不容辭的責任，是大學生存和發(fā)展之道。

2、增強學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)定位，體現了教育對社會負責，推動了學校面向社會實際開展學術研究和教育教學，推動了知識創(chuàng)新，是推動各種科學和技術進步的巨大動力。

3、增強學生就業(yè)競爭力體現了教育對學生的負責，體現了滿足學生提高作為社會成員價值及自身生活質量愿望的用心。

三、企業(yè)對人才的基本素質要求

我們先從企業(yè)招聘選擇人才說起。

1、現代企業(yè)選用人才的基本標準

（1）簡歷的基本標準

人力資源經理看到一封簡歷最想獲取的是什么信息?有的簡歷只有一頁A4紙的內容，卻能讓人力資源經理花一分鐘去做詳細了解，有的簡歷慷慨激昂卻讓人力資源經理看一秒鐘就決定刪除。人力資源經理做決定的依據只有一個，即是否符合企業(yè)和崗位的要求。通常簡潔明了的簡歷最受歡迎，一份簡歷應包括三部分：第一部分為個人基本信息介紹，包括姓名、性別、出生日期、電話、專業(yè)、學歷、婚姻狀況、住址；第二部分為學習經歷，通常從大學填寫，包括起始時間、學校名稱、專業(yè)、學歷；第三部分是工作經驗，一定要注明從事的工作崗位、職責、業(yè)績、公司名稱和工作期限。應屆畢業(yè)生應聘應更加豐富一些實踐經驗和學術成績方面的內容，社會應聘一定要突出工作職責和業(yè)績的描述，只寫與應聘崗位相關的工作經驗比較明智。一張A4紙的內容就足夠了，絕對不能有錯別字和語句不通的情況出現。另外，多數人會帶打印的簡歷應聘．但是企業(yè)會提供統一簡歷表格要求應聘人填寫。其中也有看一下求職者寫字是否漂亮的可能。

（2）表達的基本標準

有的求職者應該遇到過這樣的情況，接到人力資源經理打來的電話通知面試，但是在電話里了解了一些情況后．人力資源經理最后說如果適合的話會再打電話通知具體面試事宜。雖然沒有見面，但是僅僅是電話溝通人力資源經理完全可以判斷對方是不是企

業(yè)要找的人。接到這樣的電話有兩種可能，一種簡歷不夠詳細，另一種是電話面試。如果人力資源經理重復了一遍問題，說明你所答的內容并不是他想要的答案或者你的回答不夠滿意，一定要聽清問題，用數據、有比較、有參照地來說明問題，而且一定要符合邏輯，用堅定自信的口吻清晰地表達出來，尤其在說明工作經歷時，用突出的事跡和業(yè)績來說明是比較明智的選擇。有的求職者會因為緊張而說話吞吞吐吐。這樣會給對方留下不誠實的印象，所以準備求職的時候應該先練習一下如何更好地組織語言來表達自己的基本情況、學習經歷和工作經驗，這樣無論是在電話里還是面談都不會措手不及。

（3）面試的基本標準

面試不僅是與人力資源經理近距離的面談過程，更是基礎素質的考察，從衣著、言行、舉止、表情等等各方面會給人力資源經理一個具體的印象。一些求職者說被人力資源經理攔住了應聘的路，復試是進行深入的專業(yè)考核．而在初試過程中．從專業(yè)角度人力資源經理并不深人了解技術，僅從品質、素質和憑個人喜好就決定了求職者是否適合是不對的，應該首先與專業(yè)的人士進行面談，然后再進行基礎素質考核。就不會有那么多人還沒有發(fā)揮個人專業(yè)特長就慘遭淘汰。的確初次面試多是考察個人素質和品質方面．專業(yè)性較強的崗位要由專業(yè)人士來面試，但是初試、復試的順序決不能換。這是因為任何一個企業(yè)都有自己的文化。企業(yè)文化決定企業(yè)對人才的要求，優(yōu)秀企業(yè)都會提倡誠實、誠信、積極、向上、創(chuàng)新等基礎品質，而人才首先應該具備的是良好的溝通能力、團隊協作能力、較強的文字表達能力和積極健康的心態(tài)，只有具備了這些基礎素質才能在專業(yè)方面有更大的發(fā)展．可見基礎素質在初試考察中是非常重要的．但一些在專業(yè)方面有一點兒成績的人卻忽視了個人基礎素質的培養(yǎng)而錯失了很多機會。個人素質的培養(yǎng)和提高是每天必須做的功課，一個能進行良好的自我管理的人．才能對上級、下級、同級負責，做好適應內外環(huán)境的各項管理。一個人的基礎素質不是一天能夠形成的、與生俱來的．但是可以通過自身的努力逐步加以改善和提高。

2、人才基礎素質缺失原因分析

有些企業(yè)通常不會招聘應屆畢業(yè)生，因為應屆畢業(yè)生沒有工作經驗，出現傳真不會發(fā)．公文不會寫，溝通無效，錯誤率、重復率較高，文化底蘊差，協作能力弱等等問題。

根本原因不只是應屆生沒有工作經驗、沒有工作能力，很重要的還有與企業(yè)的基礎素質要求差距較大，尤其中小型企業(yè)不愿意承擔半年甚至更長的經濟和時間成本來等待應屆生成長。有些專業(yè)性較強的畢業(yè)生會認為專業(yè)知識才是鐵飯碗，專業(yè)能力強其他方面可以差一些。往往是這類人把機會都丟在了基礎素質考核上，專業(yè)的能力根本沒有機會來展示。

基礎素質和能力是所有工作崗位都必須具備的，包括文字表達能力、溝通能力、協作能力、誠實守信的品質、對企業(yè)的忠誠度、文化底蘊、服從能力、執(zhí)行能力、領悟能力等等，這些也是企業(yè)選擇人才的基礎要求，尤其是專業(yè)性較強的領域，如果沒有堅實的基礎素質和能力做支撐是無法承載高水平的專業(yè)技術的。比如藝術設計類的專業(yè)人才。如果沒有高度的審美能力、沒有深厚的文化底蘊作支撐、沒有精煉的文字表述能力，就無法表現藝術的境界和設計的理念。

四、厚基礎、寬口徑的人才，路越走越寬

通識教育與博雅教育的概念相關而理念不同,通識教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識教育的英語名稱可譯為“General Education”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識教育指的是現代通識教育。廣義的通識教育既包括現代通識教育，又包含傳統自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學生所普遍進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，個性品質的訓練、公民意識的陶冶以及不直接服務于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。

通識教育是人文教育的一種形式，其著重于課程的結構，使學生具有較為廣泛的人文知識，以統整知識，培養(yǎng)“統整的人格”，也就是培養(yǎng)學生開闊的胸襟、寬廣的視野。就課程開設而言，通識教育就是在大學開設通識課程，使學生從不同的“理解模式”來認識現象、獲得知識，使學生的視野開拓，了解與人生相關的知識與原則、方法，由人文科學的文學、哲學、史學、社會學、經濟學、政治學與自然科學領域的學習中，建立共識，發(fā)展出高層次的學識，掌握與溝通信息，了解他人及社會化的能力。學生經過通識教育，其心靈將會更開放，思維更為廣闊，適應能力更強，在變遷劇烈的社會，更具包容才能，從而使個人的整個人生更為清新活潑并得以健全發(fā)展。

通識教育在國外大學發(fā)展很好。以美國為例。美國著名大學阿默斯特學院院長米克爾約翰認為一所大學“如果只教會一技之長而不能培養(yǎng)出掌握完整知識、具備較深見識的人，那么大學就降為造就手工匠的作坊了”。芝加哥大學校長哈欽斯認為通識教育應致力于全人的發(fā)展，他認為“就青年而言，無需教會他們一切，但要幫助他們獲得繼續(xù)教育自己的習慣、觀念及方法。教育的目的并不是人力（manpower）的形成，而是全人（manhood）的發(fā)展”。

早在1978年，美國哈佛大學就在《核心課程報告》中明確通識教育的主要功能就是培養(yǎng)學生的責任心和義務感。哈佛學生必須修習五個方面的課程：文學與藝術（熟悉人類重要的文學與藝術成就，進而發(fā)展藝術創(chuàng)造與表達）；歷史研究（以歷史的眼光，了解現代社會的主要趨向，以及在過去歷史中和特殊情況下人類事務的復雜性）；社會分析及推理（了解一些社會及道德方面的基本概念，以發(fā)展系統思考現代社會及個人問題的能力）；科學（熟悉物理學、生物學及行為科學之基本原則，并以科學之眼光正視人類及世界）；外國文化（擴大文化經驗，并對自身的文化傳統達到新的理解）。畢業(yè)生應該具有下列條件：清晰、有效的思考及寫作能力；在某些領域中具有廣博的知識與基礎；對于所獲得及應用之知識具有正確批判及理解能力，并了解宇宙、社會及人類自身；勤于思考道德與倫理問題，具有明智的判斷力，能做出恰當道德抉擇；具有豐富生活經驗，對于世界各種文化及時代深感興趣，努力探討。

我們從哈佛大學的《核心課程報告》中，可以看出通識教育對畢業(yè)生的要求，畢業(yè)生所具有的素質和創(chuàng)新型人才的特征是相關的。因此，通識教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是起很大作用的。創(chuàng)新型人才是決定一個國家一個民族前途和命運的重要因素，是決定一所學校人才培養(yǎng)是否成功的重要指標，甚至可以說是一所學校的立校之本。在當今大眾化教育背景下，高等教育競爭將更加激烈，競爭的焦點集中在人才培養(yǎng)的模式上、質量上。像我們這樣生源獨特的民辦院校，要想吸引更好的生源，培養(yǎng)更具競爭優(yōu)勢的學生，只有走教育創(chuàng)新之路，夯實通識教育，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上走出一條富有特色的通識教育之路，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。

第二篇：中國信息大學：董雪：正確認識通識教育 努力學好通識課

中國信息大學：董雪：正確認識通識教育 努力學好通識課

同學們，我們學校給大家設立有通識課，通識課包括哪些課程呢？包括人文類課程、信息類課程、外語類課程、寫作知識、硬筆書法、文體課程等。是我校所有專業(yè)的學生都要學習的課程。

那么學校為什么要設立通識課呢？很多反映社會對大學生要求的調查報告都說明，用人單位對人才的第一位要求是扎實的專業(yè)知識，有些單位甚至以大學生是否具有某些具體技能來判斷他的專業(yè)水平，在這種情況下，我校設置通識課程是否與社會的要求不合呢？其實，這是一個人才培養(yǎng)定位的問題。用人單位的具體需求千差萬別，他們對專業(yè)技能的要求也因他們單位的崗位設置，因時而異。大學如果辦成某一個或一類的崗前培訓機構，它的人才出路就非常窄，人才所能承擔的責任就非常局部，就不是大學，甚至連職業(yè)學院也不是了。大學承擔的是教育興國的責任。只有為社會培養(yǎng)人才，大學才能生存。

談到這里，我就要大家思考一下：大學教育的目的是什么？

傳統的觀念認為，大學教育的目的是完善人格，這種觀念從大學開始出現的時候就占有統治地位，隨著時代的進步，這種觀念已不能完全適應社會的要求。為社會培養(yǎng)適用人才是大學義不容辭的責任，是大學生存和發(fā)展之道。我校的辦學的目的就是增強學生的就業(yè)競爭力。增強學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)定位，體現了教育對社會負責，推動了學校面向社會實際開展學術研究，推動了知識創(chuàng)新，是推動各種科學和技術進步的巨大動力。增強學生就業(yè)競爭力體現了教育對學生的負責，體現了滿足學生提高生活質量愿望的用心。

安德魯·卡內基曾經說過：“如果把我的廠房設備、材料全部燒毀，但只要保住我的全班人馬，幾年以后，我仍將是一個鋼鐵大王。”雖說卡內基的話不無夸張之處，但它充分說明這位企業(yè)家對人才的重視程度。那么今天我們的社會需要什么樣的大學生，需要大學生具備哪些知識和能力呢？

實例：

上海汽車工業(yè)集團；選拔學生的標準有四點：一是學習成績優(yōu)秀；二是社會實踐豐富；三是最好是學生黨員或是學生干部；四是有良好的外語功底，不少學生必須精通二門外語；

上海建工集團：首先要有吃苦精神；其次是專業(yè)對口、素質好；再次是組織能力強、實踐豐富；

聯想集團：堅持兩大標準“選才”，一是對公司核心價值的認同；二是“人崗匹配”，即能否適應崗位的需求；

諾華制藥：七大核心能力——創(chuàng)新、團隊協作、領導藝術、顧客為本、變革發(fā)展、溝通技巧、注重實效；

中國銀行上海分行：英語、計算機、活動能力突出；

IBM：第一個是pride（自豪感），第二個是innovation（創(chuàng)新），第三個是 flexibility（靈活性），第四個是高績效文化（貢獻及工作熱情）；

英特爾集團：除了專業(yè)和語言的基本要求外，“學習能力”與“團隊精神”是非?？粗氐囊蛩兀?/p>

西門子：“誠實”是一個非常重要的用人標準；

日本名企SMC：制造業(yè)白領藍領差別不大，肯于吃苦最重要；

多維集團公司總經理王靖飛說：我們更看重大學生的有兩點，一個是他們的自信；第二是學習能力。自信的表現是什么呢，是他敢于承受這種責任和壓力，因為到每一個企業(yè)，都會給他們一定的工作目標和工作計劃，很多大學生不愿意承受，不愿意去接受這種責任的挑戰(zhàn)，那就是沒有自信的表現，所以我們首先看中的是自信。第二是他們在短時間內能夠適應企業(yè)，需要學習力，就是能夠把學到的東西和社會實踐相結合起來，馬上能夠適應企業(yè)和工作。

著名企業(yè)家吳先紅先生認為，當代大學生應具備六方面的基本素質。首先，要具備高尚的道德修養(yǎng)。要樹立“從我做起”的當代大學生使命感，恪守誠信原則。第二，要具備健全、健康的心智。即“大度和寬容”，“有積極的心態(tài)”，“學會換位思考”，“具備雙贏的思維”，“善于反省”和“不固執(zhí)，不保守”。第三，要有持之以恒的耐心和一絲不茍的工作態(tài)度。第四，要樂于學習，善于學習。具體來說，就是培養(yǎng)自主的學習習慣，以學為樂。第五，要有較強的人際交往和溝通能力。這是至關重要的一點。最后，必須具備扎實的專業(yè)功底和正確的職業(yè)態(tài)度。

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從以上一些企業(yè)和企業(yè)家對大學生的要求來看，雖然由于各自企業(yè)的背景會有一些不同的側重點，但我們還是可以窺一斑而見全豹，概括來看應該有以下方面：

1、有良好的道德品質。希望大學生要講誠信，對企業(yè)對同事對上級都要講誠信。對工作要有責任心，做事缺少責任心的大學生企業(yè)不會歡迎。要有職業(yè)道德，工作中要有敬業(yè)精神，對自己的工作精益求精，刻苦鉆研。對同事要尊重和關心，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，要有起碼的社會公德。

2、要有肯吃苦的精神。有些大學生到企業(yè)后被安排在車間一線工作，就非常不滿意，原因是太累，人家40、50歲的人都在干的活他們天天喊干不動，這樣的學生企業(yè)絕對不歡迎，不管你有多大的能耐多高的文憑。

3、要善于溝通善于合作。企業(yè)的工作幾乎沒有單憑一個人就可以干成的，需要多部門多工種的合作，如果一個人不善于溝通和合作，輕則影響你個人工作的完成，嚴重者會影響整個企業(yè)的發(fā)展。如有一家企業(yè)派出一個三人小組赴國外一家企業(yè)談判引進項目，其中有一位是某名牌大學高材生，知識和技術都不錯，但是在談判中就是無法與另外兩位意見統一，并且

固執(zhí)己見，甚至一意孤行，結果外方認為這家企業(yè)不可靠，導致談判失敗。

4、要有必須的一技之長。一定的技能是不可缺少的，有些大學生由于各種原因，其基本技能都沒有，與其專業(yè)對口的工作也基本不能做，這樣的學生企業(yè)肯定不歡迎。企業(yè)希望一個人有掌握專業(yè)知識和技能的能力，并且有不斷擴展這些知識和技能的潛力。

5、要有積極進取勇于創(chuàng)新的精神。企業(yè)的發(fā)展要靠員工，尤其是那些具有積極進取勇于創(chuàng)新精神的員工，就是企業(yè)的寶貴財富，企業(yè)會不惜代價爭取這樣的員工，留住他們重用他們。

美國著名人力資源專家詹姆斯.希爾曼多年潛心研究世界500強企業(yè)的用人之道，驚訝地發(fā)現有13種人是世界500強企業(yè)最討厭也是堅決不用之人。

1.沒有創(chuàng)意的鸚鵡；

2.無法與人合作的荒野之狼；

3.缺乏適應力的恐龍；

4.浪費金錢的流水；

5.不愿溝通的貝類；

6.不注重資訊匯集的白紙；

7.沒有禮貌的海盜；

8.只會妒忌的孤猿；

9.沒有知識的小孩；

10.不重視健康的幽靈；

11.過于慎重消極的巖石；

12.搖擺不定的墻頭草；

13.自我設限的家畜。

當前是怎樣的一個時代？全球化、信息化。我們學校為大家設置人文類課程的目的是讓我校學生有更深遠的發(fā)展前景。中國要帶領世界前進，必須培養(yǎng)大批有開闊眼界的人才，學習六史的目的是引導學生了解人類精神文明成果殊途同歸，各民族各地區(qū)再發(fā)展中逐步融合的趨勢，為承擔我國的歷史責任，為實現自身的最大價值創(chuàng)造更大空間。

我校的計算機課程包括辦公自動化、網絡基礎、程序設計、多媒體技術、數據庫技術等豐富的內容，學好了這些知識和技能，用人單位怎么能不歡迎？我校開設的基礎英語課程旨在提高學生的聽說能力，適應我國日益廣泛的國際交流需求，適應在我國境內的外資、合資企業(yè)對人才語言能力的要求，適應我國日益擴大的對外投資的需求。我校開設的寫作基礎、硬筆書法等課程，不但有極高的實用價值，還能生動的展示學生的優(yōu)秀素質。

事實表明，厚基礎、寬口徑的人才，路越走越寬。一個人在社會上所從事的工作，與其在學校所學的專業(yè)完全對口的少之又少。希望僅僅憑借專業(yè)知識和技能獲取一份好工作的想法，在多數情況下行不通。當一個人從學校走向社會的時候，你面前的機會之多是你無法想象的。自身具有廣泛的適應性，是把握機會的最重要條件。同學們在掌握專業(yè)知識和技能的同時認真學習通史課，可以展示自身發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，這種能力比專業(yè)知識和技術更受企業(yè)歡迎。

討論題：、大學開設通史課的目的和重要意義？、專業(yè)課與通史課相輔相成的關系？、通史課在社會實踐中的實際作用？

編輯：TN

第三篇：正確認識通識教育 努力學好通識課 講稿最終版

正確認識通識教育 努力學好通識課 呂蘭珍

各位同學，大家好！今天我們全校師生又一次聚在一起，進行共同探討和交流。在第二個專題的德育班會中，我們提到了上大學的目的是為了找到一個好工作，今天我們把這個話題再談的深入一些，我們怎么做才能保證畢業(yè)后能夠順利找到一個好工作，從而更好地在社會上立足和打拼天下呢？

國家統分？已經成為歷史。有個好爸媽？這只是權宜之計，而且不解決多數人的問題。想來想去，靠天靠地不行，只能靠自己！可是，我們又應該如何被用人單位選中呢？我曾就此問題問過一些同學，絕大部分被問到的人都不假思考的說：當然是要努力學好專業(yè)知識，取得一技之長了！在我們幾乎所有人的潛意識里，專業(yè)（一技之長）=就業(yè)競爭力（生存能力）。

無可否認，扎實的專業(yè)基礎，對于一個人的發(fā)展非常重要，但僅僅具備專業(yè)知識就能在社會上很好的立足嗎?這種想法到底是否科學呢？

在回答這個問題之前，我可以告訴大家，我2003年本科畢業(yè)，讀的是一所提前錄取的學校，專業(yè)是法律，我本科畢業(yè)的同班40余名同學，除了12名讀研外，其他同學有去國土資源的，有去國家和北京市紀委的，有去財政局的，還有去街道辦事處的，甚至是去當“村官”的，真正進入法院、檢察院的還不到10個人。以我的親身經歷，法律專業(yè)的對口率2003年也就30%左右。

再來看看我們身邊的例子。丹海校長學習的是物理專業(yè)，現在從事的卻是學術管理；子刈校長專業(yè)是無線電工程，現在做得卻是教學管理；再來看我們大家都非常熟悉的四位院長，夏萌院長是經濟學專業(yè) ；覃秀強院長是機電控制工程專業(yè)；謝謝院長是英語專業(yè)；苗福院長則是生物化學專業(yè)，他們的專業(yè)同樣都與管理不搭邊，但學院管理都做得非常棒。我校中層以上干部13名（正副校長六名，部門領導三名，院長四名），學教育管理的，只有一名，還不到8%。（四個院長）

事實證明,一個人所從事的職業(yè)和他所學專業(yè)的關聯度在現代社會中日益呈下降趨勢，超過半數的人，他所從事的職業(yè)與所學專業(yè)并無直接關聯，就拿我們黨辦來說，三位老師，一位是學電子商務的，一位是學計算機，還有一個是法律，都和黨建專業(yè)沒有直接關系。在今天的交流開始之時，我們提到過：專業(yè)知識對一個人的發(fā)展來說很重要，但通過以上分析，我們又不難得出結論：一個人僅僅具備專業(yè)知識是遠遠不夠的。在科技飛速進步和社會日益發(fā)達的今天，我們要更好的在社會上立足和發(fā)展，就必須全面發(fā)展，不斷的提高自己的就業(yè)競爭力和社會適應能力。

由此，我們引出今天交流的主題，即“正確認識通識教育，努力學好通識課”。

一、什么是通識課

我們先對“通識課”的概念進行一個清晰的界定。我們今天所講的“通識課”，指我校所有專業(yè)的學生都要學習的共同課程。包括德育教育、人文類課程、信息類課程、外語類課程、寫作知識、硬筆書法、文體課程等。

二、為什么要學好通識課

1、首先分析一下大學教育的目的

傳統觀念認為，大學教育的目的是完善人格，培養(yǎng)人的高尚情操和提高個人修養(yǎng)，這是大學教育為少數人“專享”時代的產物。我國現在高等教育毛入學率已經達到25%，開始進入大眾化階段，畢業(yè)生數量有了幾十倍、上百倍的增長，而且畢業(yè)生的去向絕大多數是流向了非國有機構。經濟的搞活催生了龐大的市場經濟實體，而且它們占據了越來越多的市場份額，成為推動社會經濟發(fā)展的主要力量。如何滿足眾多經濟實體日益多樣化的用人需求是高等教育目前面臨的主要任務，為社會培養(yǎng)適用性人才是大學義不容辭的責任，也是大學的生存和發(fā)展之道。

我校的辦學目的是滿足社會的多樣化用人需求，增強學生的就業(yè)競爭力。其根據是：

1）增強學生就業(yè)競爭力的人才培養(yǎng)定位，體現了教育對社會負責。我國高等教育逐漸普及，但社會對高質量人才的需求，增長得更加迅猛，能否充分滿足這種需求，關乎到民族的振興，于是，社會喊出了教育興國的口號。但社會對人才的多樣化巨大需求不但表現在數量上，更表現在質量上。而評價質量高低的標準是什么呢？這個標準只能是大學生受到用人單位的歡迎程度。打個比方，學校好比是工廠，畢業(yè)生就是學校的產品。一個工廠只有生產出更多適銷 2 對路的好產品，才能更好的立于不敗之地。所以，一所大學只有培養(yǎng)出了合格的適用性人才才能受到社會的廣泛認可和歡迎，也才能真正地做到對社會負責。

2）增強學生就業(yè)競爭力的人才培養(yǎng)定位，體現了教育對學生的負責。我們在交流開始的時候，已經提到，絕大多數同學上大學的目的都是畢業(yè)以后找一份好工作。這種想法從表面上看，似乎沒有直接提到對社會、對國家、對人類肩負的責任，是不是失之狹隘。我倒不這么認為。

所謂好工作的積極含義或者說普遍含義，無非是兩條，一是待遇優(yōu)厚，二是能讓就業(yè)者有所作為，有較大的發(fā)展空間。就待遇而言，誰不想提高生活質量呢？況且中國的傳統觀念向來重視對家庭、親人的責任。實際上這是對社會負責的一種表現形式。如果你連自己的生活都顧不住，怎么有能力贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)子女、照顧親朋呢？再說有所作為、有所發(fā)展，當然必須對社會有所貢獻，必須承擔時代賦予我們的責任。因此，增強學生的就業(yè)競爭力，保證他們受到用人單位的熱烈歡迎，就是對學生一生負責。

3）增強學生就業(yè)競爭力的人才培養(yǎng)定位，體現了對教育的負責。當前，中國的高等教育的質量受到了社會各界的尖銳批評，究其原因，公辦學校一家獨大，壟斷教育領域是根本原因。眾所周知，壟斷的結果只能是保護落后，損害公眾。

為從根本上解決這個問題，國家做出了鼓勵興辦民辦學校的戰(zhàn)略決策，制定了《民辦教育促進法》。雖然高等教育的管理部門和公辦高校的舉辦人都是教育部，缺乏有效的監(jiān)管和有力的競爭機制，但是,畢竟民辦教育已經誕生，并對社會產生了深刻的影響。民辦教育的興亡，關乎到中國高等教育能否形成良性競爭的局面，關乎到國家的興衰。民辦學校的資金來自社會，只有培養(yǎng)出受社會歡迎的人才，民辦學校才能被公眾所接受,才能得到社會各界的認可和支持,才能不負黨和國家的重托，承擔起自己的歷史使命。

基于對社會負責、對學生負責和對教育本身負責的教育理念，我校確立了“增強學生就業(yè)競爭力”的人才培養(yǎng)定位，這一定位完全是根據“為社會培養(yǎng)適用性人才”的大學教育目的得出的。市場經濟下，經濟主體呈現多樣化發(fā)展態(tài)勢，他們的用人需求也日益多樣化，加上新舊行業(yè)的交錯、更替，單純的專業(yè)知識教育很難滿足市場和社會多變的需求，所以，加強通識課的學習，增加人文、社科等 知識的積累，增強溝通和交流的技巧，將直接為我們拓寬就業(yè)渠道，增強就業(yè)競爭力打下基礎。

想必大家都聽說過打工皇后吳士宏的故事吧。她是護理?？飘厴I(yè)，因為工作不能解決溫飽，自學英語和打字技術應聘到外企做了一名普通行政，后來憑借自己非凡的業(yè)績先后出任微軟中國公司總經理和TCL集團常務董事副總裁。吳士宏的成功絕非專業(yè)知識的深厚，也絕非命運的垂青，應該說她的成功，除了毅力和付出，過硬的英語交流和打字技術、深厚的人文積累和溝通技巧也無不在關鍵時刻發(fā)揮了重要作用。

2、當今社會對人才的需求激增，數量和質量要求的全面提升。1）社會用人需求劇增，企業(yè)對人才的重視空前。

隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，市場競爭日益激烈，這種競爭極大的推動了經濟繁榮。也正是由于競爭的需要，企業(yè)對高質量人才的需求越來越大，大家都認識到，得人才者得天下。不但實力雄厚的大企業(yè)大力網羅各類人才，就是眾多的中小企業(yè)，對吸引人才的重視程度也空前提高。我舉一個例子，能典型的說明企業(yè)對人才的重視程度。在美國，與“汽車大王”福特、“石油大王”洛克菲勒等大財閥的名字列在一起的，還有一個“鋼鐵大王”，我想大家對他的名字并不陌生吧。他就是安德魯·卡內基。安德魯·卡內基曾經說過這樣一句話：“如果把我的廠房設備、材料全部燒毀，但只要保住我的全班人馬，幾年以后，我仍將是一個鋼鐵大王?！彼倪@句話，除了豪情和超凡的自信，無不充分說明了這位企業(yè)家對人才的重視程度。

2）重視全面素質的提升，代表了現代企業(yè)的用人方向

企業(yè)需要什么樣的人才呢？我們先來了解一下一些著名企業(yè)對人才的要求。上海汽車工業(yè)集團，選拔學生的標準有四點：一是學習成績優(yōu)秀；二是社會實踐豐富；三是最好是學生黨員或是學生干部；四是有良好的外語功底，不少崗位要求學生必須精通二門外語；

上海建工集團：首先要有吃苦精神；其次是專業(yè)對口、素質好；再次是組織能力強、實踐豐富；

聯想集團：堅持兩大標準“選才”，一是對公司核心價值的認同；二是“人崗匹配”，即能否適應崗位的需求； 諾華制藥：七大核心能力——創(chuàng)新、團隊協作、領導藝術、顧客為本、變革發(fā)展、溝通技巧、注重實效。

中國銀行上海分行：英語、計算機、活動能力突出；

IBM：第一個是pride（自豪感），第二個是innovation（創(chuàng)新），第三個是 flexibility（靈活性），第四個是高績效文化（貢獻及工作熱情）；

西門子：“誠實”是一個非常重要的用人標準。

多維集團公司總經理王靖飛說：我們更看重大學生的有兩點，一個是他們的自信，敢于承受責任和壓力；第二是學習能力。短時間內能夠適應企業(yè)，能夠把學到的東西和社會實踐相結合起來，馬上能夠適應企業(yè)和工作。

從以上一些企業(yè)和企業(yè)家對大學生的要求來看，雖然由于各自企業(yè)的背景會有一些不同的側重點，但我們還是可以窺一斑而見全豹，概括來看應該有以下方面：

①有良好的道德品質

希望大學生要講誠信，對工作要有責任心和敬業(yè)精神，能對自己的工作精益求精，刻苦鉆研。對同事要尊重和關心，遵守企業(yè)規(guī)章制度，要有起碼的社會公德。

②要有肯吃苦的精神

有些大學生到企業(yè)后被安排在車間一線工作，就非常不滿意，原因是太累，人家40、50歲的人都在干的活他們天天喊干不動，這樣的學生企業(yè)絕對不歡迎，不管你有多大的能耐多高的文憑。

③要善于溝通與合作

企業(yè)的工作幾乎沒有單憑一個人就可以干成的，需要多部門多工種的合作，如果一個人不善于溝通和合作，輕則影響你個人工作的完成，嚴重者會影響整個企業(yè)的發(fā)展。

④要有必須的一技之長

一定的技能是不可缺少的，有些大學生由于各種原因，其基本技能都沒有，與其專業(yè)對口的工作也基本不能做，這樣的學生企業(yè)肯定不歡迎。企業(yè)希望一個人有掌握專業(yè)知識和技能的能力，并且有不斷擴展這些知識和技能的潛力。

⑤要有積極進取勇于創(chuàng)新的精神 企業(yè)的發(fā)展要靠員工，尤其是那些具有積極進取勇于創(chuàng)新精神的員工，就是企業(yè)的寶貴財富，企業(yè)會不惜代價爭取這樣的員工，留住他們重用他們。

從上面介紹的情況大家可以看出，企業(yè)人才需求的空間與日增長，對人才素質的要求也是全面提升的，絕不是僅有專業(yè)知識就可以被滿足的。而且有調查表明：當代大學生走出校門之時，就有的專業(yè)知識已經過時，企業(yè)中各種優(yōu)秀．．．．．．．．．．．．．．60%．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．專才的～95%的專業(yè)知識和技能則是在參加工作以后的實踐中逐步積累的。．．．90%．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．從這個角度上講，企業(yè)普遍需要的不是簡單的“專業(yè)基礎扎實，能有一技之長”，而是能快速適應和最大限度的滿足企業(yè)發(fā)展要求，能在實踐中不斷的自我學習和提高，從而具有較強職業(yè)能力的“可塑性”人才。

對于大學教育來講，“可塑性”人才的培養(yǎng)絕非單一的專業(yè)知識教育可以完成，它必須通過通識課教育形成人文、社科等多種文化知識的合理結構，進而培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，才有可能成為德才兼?zhèn)?，有理想、有文化、有技能，能夠與他人和諧相處，適應社會發(fā)展和市場經濟要求的有用人才。

3、從當前的時代特點來看，信息化、全球化和國際化的發(fā)展趨勢，對人才的培養(yǎng)，也提出了新的要求。

我們先來研究一下當前時代特點。1）全球化趨勢不可阻擋

各國家、各民族之間的溝通、交流與合作成為歷史不可逆轉的腳步。未來世界是一個逐步走向“大同”的過程。我們必須看到，矛盾和沖突只是局部和暫時的，“融合”是社會發(fā)展的大趨勢，聯合國、世貿組織、歐盟等全球性和區(qū)域性政治、經濟組織發(fā)揮著越來越重要的作用。我們大學生作為歷史責任的承接者，必須清楚的看到世界融合的大趨勢，為將來更好的適應社會發(fā)展做好充分準備，成為在國際舞臺上大放異彩的明星。

2）信息化趨勢深刻地改變著世界

信息技術的大規(guī)模采用，極大地提高了生產效率并節(jié)省了成本。計算機的使用，使我們處理數據的能力有了迅猛提高，并實現了資源共享和辦公自動化，不但為工作和生活帶來了便利，更催生了第三方物流等新興產業(yè)。數控車床的采用，比人工操控車床的效率高出數十倍，由此導致了重型工業(yè)制造業(yè)的重新整合。網絡技術的突飛猛進的發(fā)展，不但創(chuàng)造了百度、網絡郵箱、網絡游戲、網上商城等 新的經濟形式，使信息經濟成為社會經濟發(fā)展的巨大推動力，而且極大的增強了公眾在社會生活各個方面的話語權，為社會政治的進步，帶來了巨大的機遇?？梢哉f，對信息技術掌握的程度，直接決定一個人在現代社會中的作為，可以說，學好網絡和計算機知識，你的就業(yè)競爭力就會倍增。

3）美國的日漸衰落和中國的逐漸崛起

當前的美國，仍然是頗具實力的頭號超級大國，擁有強大的軍事力量，但它表上不可一世的現象，不能掩蓋其加速衰落的趨勢。美國長期奉行以消費拉動經濟的政策，卻因消費過頭導致次貸危機，本身受到重創(chuàng)，還拖累了世界經濟；美國耗資上萬億美元發(fā)動的阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭不但沒有建立起他們期望的政治經濟秩序，反而加劇了國際國內矛盾；美國過分依賴美元的世界貨幣地位掠奪別國財富的結果，使自身負債累累，負債總額已突破13萬億美元，美元大幅貶值。而中國改革開放以來，一直奉行的優(yōu)先發(fā)展經濟建設及與各國人民友好相處的國策取得了巨大的成功，中國已經成為世界強國之一，承擔著引領全球發(fā)展的重任。培養(yǎng)具有全球視野的優(yōu)秀人才，大規(guī)模推動我國的國際交流和國際合作成為十分迫切的任務。甚至可以說，中國在未來能否保持強勁的發(fā)展勢頭與更上一層樓，在很大程度上取決于中國的大學能否培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

在信息化、全球化和國際化的趨勢下，現代的大學生承接著祖國發(fā)展的未來，是“教育興國”的最終實現者，我們必須在大學期間充分掌握外國語言溝通的技巧，掌握信息技術的基本操作技能，并積累豐富的人文、社科等知識積累，才能為更好的適應社會發(fā)展和在社會上立足做好準備。新的社會發(fā)展形勢下，我校通識課的設置正式基于這些考慮而進行設置的。

三、學好我校通識課的意義

1）加強我校通識課的學習，能極大的提高就業(yè)競爭能力

首先，人文類課程的學習，使我們能夠清楚的認識到人類社會發(fā)展和精神文明成果殊途同歸、各民族各地區(qū)在發(fā)展中逐步融合的趨勢，理解和包容不同的文化、不同的民族，能與各國人民和諧相處，為更好地承擔我國的歷史責任和實現自身的最大價值創(chuàng)造更廣闊的空間。我國的改革開放，不但極大的推動了國內經濟發(fā)展，而且極大的推動了對外投資，如能源業(yè)、原材料業(yè)、金融業(yè)、貿易業(yè)、7 文化業(yè)、旅游業(yè)、建筑業(yè)、餐飲業(yè)等等眾多產業(yè)紛紛在國外發(fā)展，急需大批能快速融入當地社會的優(yōu)秀人才，我校的人文類課程，就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的國際合作人才。

有個別同學抱怨，四史的學習毫無價值，甚至是浪費時間。但在這里我負責任的告訴大家，四史，不僅可以開拓我們的思維和視野，同時也有很大的實用性。我知道一個學對外漢語教學的大學畢業(yè)生，他的英語非常地道，在跟外國人交流的時候沒有任何障礙，但他在教外國人學漢語的過程中，卻發(fā)現自己的歷史知識極度貧乏，以至于經常無法回答外國人這個方面的提問。所以，她最終在決心惡補中外歷史知識，并準備考取歷史專業(yè)的研究生。這個事情說明什么呢？請大家記?。簺]有無用的知識，只有不懂得運用知識的人！

接下來，我們來看英語學習。很多人都認為學好英語用處不大，目前的很多工作對英語能力都沒有特殊要求，大家千萬不要以為今后還會如此。

2001年中國正式成為世貿組織的成員國，2010年中國最后一批受政策保護的產業(yè)轉型完畢，我國完成了自己的承諾，外國資本、人才開始大量進入我國各個行業(yè)，國內企業(yè)從業(yè)人員英語素質亟待提高，社會對英語需求驟然提升。隨著我國的國際地位的快速提高，國際交流和國際合作活動會呈現出爆炸性增長，沒有一定程度的外語能力，會極大的限制你的發(fā)展，甚至會對你的心里產生重壓。

我們在這里預言，將來社會，如果你不懂得外語交流，就像今天的社會，你不懂得使用計算機打字，不懂得QQ聊天一樣，將成為未來的新型文盲。這里所說的“未來”大家不要覺得很遙遠，要知道，計算機在中國開始普及到現在60%以上的中國人口在使用QQ工具的同時練會了打字技術也僅僅用了十幾年的時間！

將來社會，我們必須學會外語交流，這一點我們所有的大學生必須要正視，但大家不用因此產生畏難情緒，因為，我們并不必要求每一個同學在學校期間就精通外語，能夠考過專

六、專八，可以獨立具備翻譯水平。事實上，對于我們大多數人而言，只要具備一定的溝通能力，在進入社會后，就能在使用中不斷提高。有些同學在以往的外語學習中下了很大功夫，背過不少單詞，但外語溝通能力提高的不快，學過的單詞也用不上，以至于慢慢的丟掉了，由此產生了對外語學習的畏難情緒。其實，只要方法對頭，外語學習沒那么難，關鍵是把背單詞變成背 句子，你不妨下點兒功夫試一試。我校為此在2008年正式將英語列入全校通識課程體系，通過四個學期的英語聽說課程，旨在提高學生的聽說能力，適應我國日益廣泛的國際交流需求，適應在我國境內的外資、合資企業(yè)對人才語言能力的要求，適應我國日益擴大的對外投資的需求。

我校的信息知識課程包括辦公自動化技術、多媒體技術、網絡技術、數據庫技術、程序設計基礎等等。計算機系列基礎課程的開設，一方面迎合了“信息化”的社會發(fā)展趨勢，另一方面，它也切實使我們掌握了幾乎進入任何行業(yè)都必需的一種技能，《計算機應用基礎》使我們熟練應用各種辦公軟件，提高工作效率；《數據庫》的學習，為我們處理大批量的數據，保存和檢索各種有效信息提供了高效能工具；網絡基礎為我們有效的使用局域網絡和internet拓展了空間；多媒體則是我們從事多種工作都離不開的一個好助手??而所有這些課程，都屬于操作型和應用型的，只要你用心多練，完全就可以熟練掌握，一方面多一種技能的掌握，無形中為我們拓寬了就業(yè)渠道。

說到這，我想起了我的一位高中同學，她順利考入了東北大學當時比較熱門的材料專業(yè)，但畢業(yè)時卻發(fā)現很不好找工作，最后恰恰是她在大學期間學的比較扎實的一門編程課使她最終進入了著名的東軟集團?，F在當然她已不負責編程，而是進入了管理崗位。但這個事例無不說明：機會總是給有準備的人準備的，只要你有厚重的積累，總有一個最好的機會適合你。

我校開設的寫作基礎、硬筆書法等通識課程，不但有極高的實用價值，還能生動的展示學生的優(yōu)秀素質。我們不否認一手漂亮的好字能第一時間博得他人的好感吧。都說“字如其人”，如果寫得一手好字，那別人對自己的評價肯定可以相應提升；而瀟灑流暢的文筆，是你在很多崗位上都能如魚得水，甚至脫穎而出的一個制勝法寶。，任何崗位都需要與多方面溝通，如匯報工作、提出建議、與客戶溝通、研究市場、策劃新業(yè)務、總結經驗等等，如果您能在某一個場合恰當的嶄露頭角，你的才華必定為領導所賞識，從而贏得進一步發(fā)展的空間。

2）通識知識構成人才素質的主體

大量的統計結果表明，一個人在學校所學的知識和進入社會后的工作專業(yè)對口的概率很低，這是因為一個人在學生時代很難透徹的認識自己，很難充分的認識社會。有這樣一個例子：一個學生對藝術設計感興趣，也了解到社會對藝術設計人才的需求很大，于是選擇了學習藝術設計專業(yè)，進入工作崗位后才發(fā)現，自己的藝術設計能力遠遜于其他人，倒是自己的經營才能很有潛力，該行從事藝術品經營活動，很快就成為這個領域的佼佼者。

我國的大文豪魯迅年輕時立志學醫(yī)，治病救人，造福社會?？呻S著對社會認識的加深，他發(fā)現人民痛苦的主因不是疾病，而是社會制度的落后，于是他毅然棄醫(yī)從文，成為中國新文化的旗手。

還有無數事例說明，學習和就業(yè)之間的專業(yè)不對口大量存在，這種現象并不妨礙一個人成才，這是為什么呢？如果不考慮一個人的先天潛力，這是因為他們除了專業(yè)知識外，還具有大量的通識知識。這種通識知識是無論你做什么工作都能用的上的，是能陪伴你終生的知識。

四年前，我完成了7年法律專業(yè)的學習順利畢業(yè)，我曾對自己從事法律專業(yè)的職位充滿了自信。然而各種機緣巧合，我來到了信息大學，當了一名老師，現在在黨務辦公室，跟法律一點不搭邊，但這并不妨礙我對工作的熱愛。而且我還很負責任的告訴大家，7年法律專業(yè)的學習，使我養(yǎng)成了嚴謹的邏輯思維、分析和解決問題的能力和比較清晰的語言表達能力，我想這一點，無論從事何種工作，我都將終生受益。

3）掌握必備的通識知識會為專業(yè)上的充分發(fā)展提供保障

讓我們分析一下人們獲取知識的規(guī)律。小學階段獲取的知識是人類知識的最基礎部分，中學階段則是小學學到的基礎知識的提高和擴展。這些知識具有極高的使用價值，因此，絕大多數教育學家都反對在中學階段實行文理分科，認為偏重一部分知識形成的知識構成缺陷將嚴重制約一個人的充分發(fā)展，甚至會造成心理問題。

到了大學階段，學生開始學習應用知識，這些應用知識也分為通用部分和專用部分。就高等教育的世界潮流而言，本科階段以通識教育為主，加上適當的專業(yè)知識教育，而在研究生階段，教育的專業(yè)程度越來越高。這樣的安排，依據的是對高等教育的長期研究結果。

舉個例子，比如在教育非常發(fā)達的美國，不知大家有沒有聽說過，法律、醫(yī)學等專業(yè)的學習在本科階段是根本無法實現的，因為這些專業(yè)的學習前提就是要 求你必須達到本科畢業(yè)，換言之，美國的大學本科更多的是在學習通識教育課程，而非專業(yè)教育。其原因就在于很多專業(yè)知識的學習都需要大量的通識知識作為鋪墊。比如你選擇學醫(yī)，就必須廣泛的涉獵生物學、運動學、營養(yǎng)學甚至是化學等等知識。

現在,讓我們重新思考一下,一方面,人在進入工作崗位時有大量專業(yè)不對口的現象存在,另一方面,大學本科學習的內容是以通識教育為主,那是不是說多數人都沒有對口的或充分的專業(yè)知識呢？當然不是，不但不是沒有專業(yè)知識，很多人的專業(yè)知識還達到了相當高的水平。他們的專業(yè)知識是怎么得到的呢？答案很簡單，在工作崗位上學習獲得的。研究證明，一個大學生在校期間所學的專業(yè)知識只有5%-10%是可以為直接企業(yè)所用的，所以我們在步入社會以后，還要不停的學習和充電，積累豐富的實踐知識。實踐中，越是通識知識學得扎實的人，進入工作崗位后，其學習和掌握新的專業(yè)知識的能力也就越強，速度也越快。

最后，我想告訴大家一點的是：當我們從學校走向社會的時候，面前的機會之多是你無法想象的。然而能不能把握機會，更好的發(fā)展自己，則要靠自身的“厚積累”，即廣泛的適應性。這種積累，來源于三個方面：

1、通過增強自主學習能力，強化我們自身的可塑性，即到新的環(huán)境，能不斷學習新知識、新本領，從而迅速適用新的工作崗位的能力。

2、專業(yè)基礎知識的學習。從某種角度來說，本科階段的專業(yè)教育也是另一種類型的通識教育，專業(yè)教育的重要性不在于我們學習了多少專業(yè)知識，而是通過對專業(yè)知識的學習，培養(yǎng)我們理論聯系實際和面對現實發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，這種能力才是企業(yè)專業(yè)素質的要求的實質。

3、實踐告訴我們，在職場上的長期競爭，除了一定專業(yè)知識外，更多的還是要靠通識課積累的文化底蘊，這一點，我們切不可短視。通過學校通識課的學習，使我們掌握無論從事什么工作，都必須掌握的知識，從而“外塑形象，內修素質”，學會適應“信息化”社會的基本計算機操作本領，學會外國語言溝通的基本技巧，打好寫作基礎，積淀人文素養(yǎng)等等，從而把自己打造成適應社會發(fā)展的復合型適用人才。

同學們，我校通識課的設置，既是對時代潮流和社會用人需求的牢牢把握，也體現了學校希望大家增強就業(yè)競爭力，從而更好地在社會上立足的良苦用心，希望大家充分的重視通識課程，不斷激勵自己，為成為新世紀可塑性的社會適用人才而努力！

第四篇：中國信息大學：通識教育課程體系優(yōu)化調整

中國信息大學：通識教育課程體系優(yōu)化調整

本網訊（記者 宛豪）基礎教育系教師田潔對通識教育課程體系進行了近一年研究，并多次在會議上交流。日前，優(yōu)化調整后的通識教育課程體系實施方案已初步形成。2014年7月22日，田潔就該方案進一步征求領導和教師們的建議。方案在最后修改確定后，將于2014-2015學年開始實施。會上，董事長張亞林特別提出，要充分發(fā)揮選課制的優(yōu)勢，不能讓“專業(yè)”成為學習的阻礙。

我校學生畢業(yè)要求修滿的基本學分數為200學分，通識教有70學分，分為三大門類——技能類型，知識類型和文體類型。

門類

課程分類

課程名稱

技能類型

48學分

信息化技術

18學分

Wndows操作系統及互聯網應用

Office辦公軟件應用

智能終端應用

信息檢索

數據存儲技術

網絡信息安全

英語

18學分

英語聽說

表達

12學分

寫作基礎

演講與口才

硬筆書法

社交禮儀

知識類型

16學分

倫理與道德

4學分

法律基礎

社會科學

6學分

中國特色社會主義

社會發(fā)展史

經濟

4學分

經濟學基礎

哲學與思維

2學分

邏輯學基礎

文體類型

6學分

文藝體育

6學分

選開三門課程（足球、籃球、高爾夫、網球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、健美操）

通識教育課程分類表

田潔對課程作了詳細分析并提出了具體教學要求。通識教育關注企業(yè)對求職人員的非專業(yè)技能類素質要求，培養(yǎng)學生綜合素質。如良好的身體素質、溝通表達能力、英語聽說水平、對辦公軟件的運用等。該方案中還增加了關于移動網絡和移動終端的必備知識，如Wifi的配置，云存儲等內容。具備這些知識能力對學生的學業(yè)和就業(yè)都有不可小視的作用。

通識教育課程集中在大一基礎教育系教授，大二開設小部分課程。學分平衡表如下：

通識教育課程學分平衡表

第一學期

第二學期

第三學期

總計

大一

54大二

總計

270

學分平衡表

計算機基礎教師康妍認為這一方案非常細致，加入了關于移動網絡、通信工具等教學內容，符合時代對學生的要求，具有創(chuàng)新性。她在授課中體會到多媒體類課程，如制作Flash、圖片設計等實用性強，非常受到學生的喜愛，建議保留。副校長張子刈解答到，多媒體基礎并沒有取消，由于該課程涉及的教學內容（如Photoshop等）貼近于設計專業(yè)，因此由文化創(chuàng)意系開設更為恰當，可供全校學生選修。

數據中心教師張皓提出移動終端的應用如微信、手機淘寶、手機銀行等對學生來說并不陌生，建議適當加入硬件知識，軟硬結合，讓學生可以自行處理遇到的問題。網絡工程專業(yè)教師寧

國輝認為大一開設網絡信息安全過于深奧、偏理論化，建議開設重實踐少理論的課程，先讓學生產生興趣，為日后深入學習打下基礎。

學術交流會 田潔

田潔介紹通識教育課程體系實施方案

英語聽說教師董甫對于英語教學統一使用教學軟件《英語口語8000句》這一舉措提出異議，認為應適當保留紙質版教材。

校董事李可認為選修本身是通識教育的一部分，提出留給學生自主選課的機會。針對此問題，張亞林談到：通識課的必修學分要限制在最低，加大選修的份量。也就是說，學生可以選擇通識選修課，也可以根據喜好和未來職業(yè)要求選擇不同專業(yè)的選修課。不應該讓專業(yè)成為學生學習的阻礙，要讓選修充分地發(fā)揮作用。

教學要根據時代的發(fā)展而不斷優(yōu)化，從而確保學生所學的知識能夠與社會需求接軌。因此我校教師一直致力于教學研究，不曾松懈?；A教育系針對2014級通識教育課程體系的調整，在授課中加入了新的時代因素，考慮了用人單位對人才的素質要求，同時，也體現了學校在教書育人方面的宗旨和理念。

編輯：王洋

第五篇：中國信息大學：通識教育對藝術人才培養(yǎng)的作用

中國信息大學：通識教育對藝術人才培養(yǎng)的作用

通識教育(General Education)源于古希臘哲學家亞里士多德提出的自由教育(Liberal Education)思想，起源于歐洲，成形在美國。通識教育是人文教育和科學教育的結合，包含人文科學、社會科學和自然科學三方面的課程，培養(yǎng)出的學生既有廣博的古今中外、天文地理等各個學科的底蘊，又有深厚的本學科、本專業(yè)知識。在美國的芝加哥大學、哈佛大學、哥倫比亞大學、斯坦福大學等著名學府，本科階段前兩年課程幾乎都是所謂通識教育“核心課程”，后兩年和研究生階段學的才是專業(yè)知識。在我國內地，通識教育近年來也因其獨到的優(yōu)勢開始為人們所重視。2005年，復旦大學組建了包括哲學智慧與批判性思維等六大模塊在內的通識教育核心課程體系，力求幫助學生形成基本的人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟。

基于多年的教學實踐，筆者對通識教育的積極作用感受頗深，并認為，當前高校藝術設計專業(yè)中普遍存在的單一學科傾向已嚴重制約了該專業(yè)的健康發(fā)展。而引入通識教育，將有助于拓寬學生的知識結構，強化學生的人文精神，將他們培養(yǎng)成素質全面的創(chuàng)新型人才。

受傳統的“培養(yǎng)專業(yè)化人才”思維的影響，我國藝術設計人才的培養(yǎng)模式一直以來都比較單一。多數院校在研究生階段以前依然沿用傳統的美術繪畫教育方式，即圖式中心論的單一知識結構、技法逐次升級的重復教學，以及側重于表象資料收集的寫生式實踐環(huán)節(jié)。同時，由于學生們在進入大學前就確立了“專業(yè)設計人才”的發(fā)展目標，從社會、學校到其自身都對此形成了一種定式，美術以外的文化課程從高考前的應試訓練階段便有意無意被輕視。這些因素直接導致了學生們的知識結構偏窄。顯然，這種人才培養(yǎng)模式不僅與藝術設計自身的發(fā)展規(guī)律相背離，更不利于培養(yǎng)素質全面、適應社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

通識教育的一個重要特征就是打破傳統學科壁壘，實現文理互滲融通。這對于拓寬藝術設計專業(yè)學生的知識結構，突破現有人才培養(yǎng)模式的局限性，無疑有著極強的針對性。今天的藝術設計早已不再局限于傳統意義上的“設計”本體范疇，而是已經成為構建公共社會生活過程和提高人類生活品質的綜合手段，藝術設計專業(yè)與各學科在知識和能力方面的關系也日益融會貫通、相互遷移，逐步體現出復雜的跨學科特質。如果學生們能通過通識教育，在充分掌握藝術設計專業(yè)知識的同時，系統了解一些社會與人文、歷史與哲學、工程與技術、環(huán)境與生態(tài)等學科的知識，將有助于他們解決多種知識需求之間潛在的矛盾，從而更加深刻地理解設計藝術，更加準確地把握設計對象。

藝術設計的創(chuàng)造力往往在瞬間發(fā)生，是在生動的知覺形象中對于世界真諦的一種頓悟。這需要平時的深厚積淀，而獨特的創(chuàng)意更來自于跨領域的廣博知識。西方美術史上，我們耳熟能詳的達芬奇、拉斐爾、米開朗基羅等人，既是偉大的藝術巨匠，同時也具有多個領域的深厚修養(yǎng)和造詣。從這個角度上講，擁有優(yōu)秀創(chuàng)造力的人往往是“通才”，僅掌握單一技能的人則多半創(chuàng)意貧乏。因此，要培養(yǎng)一名創(chuàng)新型的藝術設計人才，決不能僅僅立足于本專業(yè)的土壤，藝術設計專業(yè)有必要與各學科充分結合起來，從更為廣闊的領域中汲取養(yǎng)分。而通識教育能夠讓學生們在自己的專業(yè)之外接觸到更多新鮮有益的知識，令他們的視野和思路變得開闊，藝術素養(yǎng)和審美能力得到提升，并獲得更多的創(chuàng)作題材和創(chuàng)意思想，這對于增強學

生的綜合素質和創(chuàng)新能力顯然是大有裨益的。

藝術設計是一個尤其需要人文精神的學科。優(yōu)秀的創(chuàng)作者們往往會對一些事關安身立命的終極性問題進行廣泛和深層的思索，而優(yōu)秀的設計作品則無不體現著人類思想的深度與力度。但在目前這種高度專業(yè)化的教育模式下，學生們被束縛于狹窄的學科劃分和自我定位之中，沒有機會、也沒有能力去了解和思考越出專業(yè)知識層面的某些超越性的問題，加上浮躁而功利的社會思潮的影響，他們可能連進行這種思索的愿望都沒有。

藝術設計教育要為自己尋找出路，必須找回缺失的人文精神，而通識教育正是實現這一目的的最佳手段。通識教育的一個重要任務，就是讓受教育者從廣闊的知識之海中汲取智慧的力量，養(yǎng)成獨立思考和敢于懷疑敢于批判的習慣。通過深入研讀先賢的經典，通識教育能夠讓學生領略作者思想的深邃，從而獲得心智的訓練和提升;通過了解歷史的變遷，通識教育可以引導學生對人生和社會進行充分的反思;而通過了解不同知識的內在統一性和差別性，了解不同學科的智慧境界和思考方式，通識教育能夠讓學生對客觀對象進行更高境界的把握?？梢韵胍?，接受過這種通識教育訓練的學生，已經因其所擁有的人文精神，在通往優(yōu)秀藝術家的道路上比別人先行了一大步。

另外，通識教育也是幫助學生們確立科學的內在價值尺度，形成健全人格的重要途徑，這對于他們今后的創(chuàng)作人生同樣是一件意義重大的事情。蔡元培先生說過，“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，與人類文化上能盡一分子的責任”。大學生正處于各種心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最難把握的時期，如果不能在此時幫助他們確立科學的內在價值尺度，形成健全的人格，他們所接受的專業(yè)教育和技能教育便喪失了最重要的前提。而通識教育能有效地賦予學生們強烈的使命感和博大的胸襟，將他們培養(yǎng)成健康、快樂、有完善人格的人，這將為他們在今后創(chuàng)作出積極健康的優(yōu)秀作品奠定良好的基礎。