第一篇：讀書心得2012暑假

你我如何當好今天的班主任

——《田麗霞班主任工作法》讀后感

九年級組 李曉勤

懷著一種崇敬，夾雜一絲疑惑有幸拜讀了《田麗霞班主任工作法》一書，該書全面細致地告訴我們就如何做好一個班主任，提出了獨特的見解和方法。田老師用自身事例告訴我們什么是合格班主任，如何做好一個班主任。興奮之余，寫下自己的些許體會：

田老師在書中涉及大量的真實案例，她如數家珍，娓娓道來。透過送雨傘化解早戀；讓愛揭人短的同學當班級宣傳員；“我最重要”的主題班會；田老師如何認識學生；撞書事件......這些案例的積累本身就是對班主任工作的深入反思。給我影響最深的是:田老師能蹲下身子和學生平等交流,換位思考,冷靜處理,那些案例很是感人,可見田老師也是生活中的有心人！

管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。我最大的感受，就是伴隨著孩子的快樂而快樂，這一點可能是所有班主任的共同心聲。

記得2010我剛擔任了七年級的班主任兼數學老師。我發現本班的季澤同學總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，他緘默無語。家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。甚至連組詞以及簡單的有理數加法也是做得錯誤百出。每次測驗，語文、數學都只有二、三十分。下課也不和同學一起玩，就傻傻的站在那里看別人玩。經過了解知道他是從新寨小學升學過來的，在新寨小學時，學習成績就很差，不做作業，還經常逃課、曠課，學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，不逃學，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績將來走出校門，面對這知識日益更新的時代，他該如何生存哪！我覺得這孩子腦子挺聰明的，就下定決心一定不能放棄他！首先是進行家訪，搞清楚他的家庭情況。來到他家，原來他父親常年在外打工，父母離異，自己跟著奶奶過日子。我與他的爸爸交談更讓我心寒。因為他成績太差，家里打算讓他念完中學，就讓他回家干活！我勸了兩句，但是他爸爸的一句話讓我傻了眼，“他的成績那樣，小學里識幾個字眼睛睜開就行了。還不如在家幫忙干活，早點掙錢。”

聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者就能眼睜睜地看著他離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就找他談話，可他總是低著頭，一言不發。哎，承受長期學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落讓他產生了自閉的心理。

每每看到他“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶他回到班級的大家庭里來，一定要讓他重拾搞好學習的信心和勇氣。針對他的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手：

首先，我抓住一切機會走近他、親近他，敞開心扉，以一顆真誠的心來關愛他。經常找他閑談，向他說明 奶奶年齡大了，把你養大也不容易，應該多多體諒她，他也希望你將來有出息，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活??與此同時，我組織幾名同學來幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業。讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！碰到他沒有鋼筆或墨水等及時給他買。漸漸的我發現他開始和同學一起玩，臉上有了笑容，也開始和別人說話了。家庭作業也能按時完成。看到這一切，我總算松了一口氣。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，教師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強自信心。

其次，與科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待他。其實，他身上的閃光點還是挺多的，我們抓住這些表揚他、鼓勵他。學習上的一點小進步，我們也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫詞語中，他居然寫對了60%，連我都覺得無比的吃驚、高興。我非常興奮，對他大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你寫對了這么多，你一定昨晚復習了吧！你看比有些平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎？”他輕輕地點了點頭。但是我還是看見了他眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。與此同時，數學在我的幫助下，也有了起色。這樣一直堅持下去。一直到升級檢測，他終于以語數雙雙及格的好成績順利地升入八年級！每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力

愛心與賞識，轉變了蔡立寶同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。

正如“教無定法”一樣，我認為班級管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要有一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。雖然當班主任很累,事情很多,很操心,有時候還會很心煩,但我始終無怨無悔,本著對班主任職責的恪守和承諾,在三尺講臺上,耕耘著心靈的沃土,用透明的心把真正的價值留給后人:以春風化人,夏雨怡人,催開天下桃李。

第二篇：暑假讀書心得

胡偉11公管59

暑假讀書心得

——讀《家》有感

我輕輕地合上了書，心中百感交集，有許多道不出的悲痛與心酸……

這是我第二次看《家》了。以前總聽別人說：“同樣是一本書，不同時候看感悟也不一樣。”我想我現在終于明白了。第一次看完后，我只是停留在小說的表面，并沒有真正地領會到作者的情感與用意。而這次，我有了較為深入的理解。

魯迅說不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發。《家》中寫的正是這樣的一種偉大的爆發，一種對舊制度、舊思想的反抗。小說描寫的不只是一個家，而是千千萬萬個像這樣的封建家庭、一個時代。

小說中充滿著矛盾，封建與新思想、妥協與反抗、退縮與革命、愛與恨......甚至在每一個人物身上也存在著各種各樣的矛盾。這種矛盾造就了小說的靈魂。在矛盾中有愛有恨，有悲哀與痛苦。

書中出現了各種各樣的人物，每個形象都寫得血肉豐滿、個性鮮明、栩栩如生。其中既有專橫，衰老的高老太爺，荒淫殘忍的假道學和劊子手馮樂山，腐化墮落的敗家子五老爺克定，狡猾貪婪的四老爺克安等等統治階級形形色色的人物：又有敢于向死向封建專制抗議的純潔，剛烈的丫頭鳴鳳，溫順馴良的梅芬，善良厚道柔情的長孫媳瑞鈺等；以及接受新潮思想、向往自由平等，敢于反抗封建統治的覺慧、覺民、琴等青年覺悟者和叛逆者的形象。

然而，眾多的人物中給我印象最深的是敢于向死向封建專制抗議的剛烈丫頭鳴鳳和新青年覺慧這一對悲劇情人。他們面對著封建制度的壓迫卻能勇敢的反抗，始終向著愛與夢奔跑著。為愛為夢他們付出一切，甚至是寶貴的生命。覺慧說的一句話是我十分欣賞的，“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我應當給自己把幸福爭過來”。我欣賞的是覺慧的反抗精神，他要的是徹底的改變這個家、這個社會。他的思想是新的。他流的是新時代的熱血。因為有像他這樣的人社會才會進步。他們推動著時代的發展，是一支激流帶走一切阻礙與困難，追求著新的事物，向著唯一的海逝去。

沒錯，覺慧給了我很深的觸動。青春美麗的東西，我們為什么要埋沒她，而不珍惜她、把握她呢？幸福是要我們自己爭取的，它不會從天而降，在尋找幸福的路上，只要遇到障礙，就要克服它，只有這樣，才能到達幸福的彼岸！

書中另一個給我深刻印象的人是覺新。覺新是個接受過五四新思潮的激蕩，但處于“長房長孫”的特殊地位，深受封建倫理綱常，特別是“孝”的熏染。他的一生陷入極大的矛盾痛苦中。就如他自己所說的“我不是青年，我沒有青春。我沒有幸福，而且也永遠不會有幸福”。痛苦，一生的痛苦，永遠沒有解脫。眼淚落下，哭了，卻無法挽回。

盡管有如此之多的“烏云”，但它永遠遮擋不住“太陽”的光輝。被壓迫的太久了，已再無法忍耐。在這種沉默之中將會爆發的是一種強大的力量，沖破一切，將一切破壞再重生。但有的人將在這沉默中死亡。他們最終將成為時代的犧牲品，在遺憾和痛苦中死去。

矛盾已消失，而代替它的是一種堅定。小說的最后，我看到的是希望的光芒。這只是一場前奏，引領著人們前進。

雨已停了，天邊已出現了一道彩虹！

第三篇：暑假讀書心得

讀書心得

時間如流水，一去不復返。時間過得好快，一個假期在無聲無息中結束了。回憶假期的生活，閱讀也是我假期生活中不可缺少的一部分，由于時間的關系就只看了家政達人的生活魔法這一本書，可以說是感觸頗多，先跟大家分享假期閱讀的心得體會。

這本書用清晰的實物步驟圖與專業講解，一一解答日常生活中的家務難點，教會你輕松做家務的竅門，從雜物、衣物等問題，到定期清掃；從清理散亂不堪的房間、地面、窗戶上得污跡，到消除廚衛的異味；用最恰當的方法，讓打掃變得事半功倍。即使不擅長做家務的你，也能輕松成為家政達人。下面舉例說明一下看了這一本書后的意義。由于我們家常常都是用鐵鍋炒菜，經常面臨鐵鍋生銹的問題，為此我們也是非常的苦惱，不知如何有效的去解決這一難題，看了這一本書以后，我知道可以用切碎的西紅柿放在鐵鍋里面煮直至沸騰，這樣就可以消去鐵鍋里鐵，而且效果非常的好。類似這樣的例子還有很多，在這我就不一一列舉。總之看了這一本書給我帶來了很多的方便，懂得了很多的生活常識。生活常識是小處著眼、受益無窮，對于解決生活中的小事往往給我們帶來意想不到的效果。先前，每當看到同事紛紛為工作建言獻策而我卻默不作聲的時候；每當我看到其他同事在一起談天論地而我卻插不上話的時候；為什么會有這樣的情況出現呢？說到底，還是我自個的知識非常的淺薄。我需要讀書，通過讀書來開闊自己的視野、通過讀書來提高自身的修養；通過讀書來擺脫無知帶來的煩惱。只有這樣才能真正的進步起來，為此我也養成了讀書的習慣。書就是有這樣的一種魅力，他能帶你進入一個知識的海洋，讓你在海洋中自由自在的翱翔，讓你的生活過得充實而又快樂。

所謂“書籍是人類進步的階梯”，讀書破萬卷，下筆如有神。只有以書為友，才能讓自己的生活更加充實、讓自己的人生更加的輝煌。

第四篇：暑假讀書心得

讀《教師的20項修煉》心得體會

嗣同路小學

劉滿英

教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。

教師的微笑，是一座橋。它引導學生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。

“浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。社會活動家說，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的社會機器，有了微笑的潤滑，也能運轉得紅紅火火。而對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學與藝術的瓊漿。”這是不久前，我從學校給我們發的《教師的20項修煉》一書中，感受到的微笑教育的無窮魅力。每每在燈光下品讀這本書，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。

教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。所以，“我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。”。

回顧自己幾年的教學生涯，我驚喜地發現：微笑是一種興奮劑，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛表現；微笑是一種鎮靜劑，讓調皮好動的孩子得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機，學生可以無拘無束地發表自己的見解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿愛的事業，這種愛并不驚天動地，它可能只是一個微笑，但卻象潤物無聲的細雨，點點滴滴灑下孩子的心田！

輕輕地合上這本書，我腦海里立即呈現出孩子們清晰的身影：他們積極地、熱情地圍著我轉，嘰嘰呱呱地打開話匣子，“老師，和我們一起看書吧！”“老師，給我們講個故事吧！”“老師，我讓您猜個腦筋急轉彎。”??這一切的一切都源于真心的微笑，和他們在一起我不覺也充滿了童心，永遠不會老?? 微笑是一門藝術，善于使用微笑，是一種智慧。雖然我們不必像美國沃爾瑪公司那樣微笑著服務，微笑到露出八顆牙齒的程度。但對教師而言，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學識為保證，以藝術為紐帶，讓微笑出于真誠而不虛偽。雖然我們并不富有，但是我們擁有笑容，這是我們此生最大的財富。我們應當毫不吝嗇地把財富拿出來與自己的學生一起分享，你會感受到教育的陽光變得燦爛起來??

老師們，讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對同事和家長，讓微笑送去我們對每一個孩子的愛，微笑是人類的花朵，它芬芳動人，散發著無窮的魅力。它展示生動，展示美好，裝點生活，裝點世界。它永不凋謝，永遠以最好的狀態示人。微笑，它化解傷痛，彌合分歧。

微笑是生命的綠洲，它親切自然、意味深長。它能打破沉悶拉近距離。它在學生失落時帶來自信；它在學生脆弱時給予堅強。

讀《教師的20項修煉》心得體會

嗣同路小學

劉滿英

《教師的20項修煉》這本書個人認為是值得一讀的書，這本書所涉及的內容與我們每位教師息息相關，是提高教師素質，提高有品位教師的一本書，如第十篇教師的閱讀：閱讀為什么能夠拯救人的心靈？因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。閱讀，是與大師對話的過程，傾聽大師的聲音，能夠喚醒我們沉睡的心靈，有助于我們找回曾經擁有的激情和思索。通過閱讀，我們會驚奇地發現，自己的思想在不知不覺中落伍了，自己的生活方式在不知不覺中混亂了，自己的信息在不知不覺中閉塞了。閱讀，是自我反思的過程。

閱讀有一種境界是讀出自己。書籍恰如一面鏡子，映入眼簾的首先是符號和文字，而深藏在符號和文字背后的，則是思想和意義。教師的閱讀，要讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出一個大寫的“人”。

我看了這些深有感悟：書是知識的海洋，是人類進步的階梯。讀書是獲得知識的重要渠道，自古以來，凡是有造詣、有學問、有修養的人，凡是杰出的歷史人物，沒有一個不是熱愛讀書的人。作為我們教師來說，更需要時時處處加強對自己的學習。古人說過：“腹有詩書氣自華”。讀書能改變一個人的精神、氣質和品性。閱讀不只是讀，更重要的是自我覺醒。我是一個喜歡看書的人，一書到手，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只看得昏天黑地，看完了才如夢初醒。俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書不但使我生活充實，更激發了我更多的思考，使我心靈平和、快樂，還提高了我的的修養和教學功底。讀書，雖然花費了我一定的經濟與精力，花費了我一定的時間，但開闊了我的視野。從青澀少女到已為人母，從剛踏上講臺的慌亂茫然到扎實有效的課堂教學，我深深感到：閱讀，是我成長的鋪路石！今生為師，注定與書結緣，與書相伴。我將樂此不疲，享受著的那來自書本的油墨清香。面對喧囂世界、滾滾紅塵，我在書籍的陪伴下會心靈寧靜，思想深沉，信念堅定。

讀好書，好讀書，我將繼續在書籍的引領下不斷提高自身修養，不斷提高教學水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美麗！

師德修養與教師專業成長學習后心得體會

嗣同路小學

劉滿英

師德修養與教師專業成長的自我學習，讓我深刻體會到師德修養是作為教師不可缺少的一門學習功課，如何讓自己樹立現代化的教育觀念，如何更好的得到專業化的發展是很重要的。

在平時工作的實踐中，我明顯感覺到大部份幼兒的表達、喜好都會或多或少的隨班里老師變化，這就表明，教師的勞動能影響學生的一生，甚至可以決定或者改變他將來的發展方向。孩子的個性形成，教師起著重要的作用，是任何其他作用所不能代替的，因為學生的心靈需要教師用心靈去塑造，也因為這樣，對孩子成長有著重要影響的教師，其職業道德也必然被社會關注，沒有任何職業比它更受社會大眾的關注。所以，我們必須先要有教師道德意識，然后有高度自覺性的學習，一定會成為一名合格的優秀教師。

通過學習知道教師道德人格之所以具有強大的教育力量，是因為教師具有直觀示范性的特點，我們的教育對象主要是幼兒，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是幼兒最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模仿性強，正處于長身體，增知識的重要時期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培養，所以我們的道德人格面貌是學生學習的最直觀的榜樣。

教師的一言一行、一舉一動都攝入學生眼里，也會印在學生心中，舉例：孩子們要解便都會在老師這兒得到允許，我隨口會答到“去嘛”，久而久之，一但有孩子提出要解便時，其它幼兒都會異口同聲的說到“去嘛”，口吻和老師的一模一樣。這就說明了天天與孩子接觸的教師，必然會對他們產生重要影響，孩子們在成長中，常常會自己覺或不自覺的模仿老師，證明教師的工作作風、學習態度、勞動習慣、待人待事、語言表達都會影響幼兒，我們要想到，教師好的一面孩子要效仿，但不好的一面也會被幼兒所模仿，這就更使得我們應該更加努力的學習，提高，完善。

書上還說“一個好作風，好習慣的養成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應當是經常的”。我認為這句話很重要，我們在平時的工作中，在發現孩子出現不好行為習慣時，往往采取的方式就是直接告訴他做錯了，應該怎樣做，再繼續發現時，還會問他是否忘了老師說的話了，怎么就改不掉呢之類的話，但現在想一想，覺得是自己的觀念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，并沒有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來督促非常重要，循循善誘，動之以情，如果這樣做，幼兒一定會易于接受并改掉不好的行為習慣的。

現在我知道了，能力并不是天生就具有的需要提高能力必定離不開教學實踐過程，只有通過教育教學實踐，才能將素質轉化為能力。我通過這兩年的實踐工作，也得到了一些專業上的發展，記得剛工作時，很難投入，因為學校所學的都是理論知識，在遇到嬰班孩子時，有時還很想逃避，但經過一段時間的接觸、觀察、實踐讓我慢慢可以很輕松的與他們溝通、交流，認真處理工作。正因為時間和實踐的積累，才讓自己在工作中更加自如，所以只有在教育教學實踐中，才可以真正得到專業上的發展和提高教育的教育教學能力。

教師的專業成長是教師以自身的己有基礎為出發點，朝著自己的目標，經過努力提高自身專業素質，并創造出業績的過程，總結自己，明白自己的基礎不太好，平時對這方面的學習也比較少，有時在完成工作時還會遇到阻礙，這樣也導致自己的專業成長水平緩慢。因此，我必須努力學習進取，不斷充實和提高自己，加強思想品德修養，認真研究教育科學，掌握教育規律，按教書育人，提高教書育人的自學性，積極主動地做好教育教學的工作。多閱讀，多思考、多反思自悟，相信自己會成為一名具有良好師德修養，合格的專業教師。

第五篇：暑假讀書心得

暑假讀書心得

暑假讀書心得1

人的一生與書形影不離，每當進入書的海洋時，總會有深深的感觸。

我讀的書是著名小說家沈石溪寫的《狼王夢》。沈石溪，自稱沈一鳴，生于上海，祖籍浙江慈溪市。最擅長寫動物小說，被稱為動物小說大王，代表作有《第七條獵狗》、《狼王夢》等。

這本書主要講了爭奪狼王寶座的故事，這是每個成年公狼一致的追求。所不同的是，紫嵐的丈夫黑桑比其他成年公狼想得更苦，心情更迫切。為了使野心得逞，整整兩年時間，黑桑經常悄悄地半夜起來在堅硬的`花崗巖上磨礪狼爪，發瘋般地啃咬樹皮，力求把狼爪鑄煉得更鋒利些，我覺得黑桑身上天生就具有一種狼王的風采，理所當然應該登上王位。

它們已在暗地里計劃商定，在一個暴風雨的夜晚，紫嵐假裝被霹靂震得心驚膽戰，往洛戛身上靠攏，就在洛戛注意力被完全分散時，黑桑借著風雨聲和雷聲的掩護，繞到洛戛的背后，冷不防就一口咬斷它的喉管!哪知道黑桑在一次與野豬決斗時被刺穿頭顱，死于非命，可惜了一代狼杰。

后來紫嵐在與獵狗的戰斗下生了五只狼崽，因為當時天氣惡劣，山洪咆哮，雷雨交加，無法一起將五只狼崽安全送回狼窩，紫嵐決定一個個送回狼窩，可中途卻死了兩只，紫嵐心如刀絞，于是決定把黑桑的愿望寄托在余下三只小狼崽身上。

后來黑桑、藍魂兒接二連三地死去，只剩下雙毛可以有機會坐上狼王寶座，因為雙毛習慣了當弱者，所以在與洛戛決斗時被洛戛的吼聲迷住了，停止了爭斗，結果被洛戛咬斷喉管，死于非命，這也最終讓紫嵐的心愿成了泡影。

我認為，動物小說之所以耐人尋味，最直接的就是它通過一個個典型的例子告訴我們，人類文化和社會文明會隨著時代的變遷而不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求勝利的精神本質是永遠不會改變的，這也是達爾文先生所講的物競天擇，適者生存理論。

總之，細讀了這本書讓我受益頗深，我似乎更加明白了用心讀書的意義……

暑假讀書心得2

有幸拜讀安德烈·焦爾當《學習的本質》，初次閱讀便如獲至寶，一口氣看了數小時，停不下來。作者根據不同讀者的閱讀需求，將本書分成了三個部分——第一部分、怎么學習？為什么學習？第二部分、關于學習的新研究；第三部分、學習和文化機構的轉變。這三個部分相互滲透又彼此獨立，使讀者可以更加方便快捷的找到自己感興趣的部分。

首先，作者強調了“學習者”這一概念，并強調了“學習是學習者在學習”這一理念。通常作為教師而言，我們認為要想學生好好學習，就應該先好好教課，甚至理解為只有好好教課，學生才能好好學習。然而，這一點是不準確的，因為我們忽略的學習這一主觀行為的執行者——學習者，只有學習者個人才能學習，別人不能取而代之。而作為大家共識的一點——教和學之間并無直接關系，也可以很好的證明這一觀點。

學生不可能完全吸收老師所教授的所有東西，換句話說，即教不是學。而當教學如果僅僅被當作一種簡單的知識傳遞時，它便不能引發學習，甚至還會妨礙學習。一系列關于學習的錯誤想法限制、束縛了教學實踐和文化實踐，它們使人們走上了歪路，甚至教師自身也未能避免，很多時候，我們把“教”和“告訴”混為一談。而教師在教學過程中也存在著學生脫節的問題，老師在備課過程中把他認為過難的知識砍掉，把能夠證明他所要傳達的信息的論據收集起來，從而完成意義的煉制。為了促進學習者的學習，在無意中讓學習者失去了學習中有教學意義的方面之一。此外，隨傳遞模式的嚴格執行使學習者逐漸失去了批判思維，而批判思維是學習的動力，而且這種模式還會扼殺想象力、創造力和適應能力。學習者最后會變得滿足于被動接受，不再對任何事負責。

因此，對學習者的先有概念的考慮必須稱為一切教育計劃的出發點。

其次，本書在介紹了要學習的重要性后，又進而提出應該怎樣學。三種傳統主流思想認為：第一種是把學習描述為一種簡單、機械的記錄，知識的獲取通過一個隨時待命的、空白的、始終專注的大腦來進行，學習被看做知識傳遞的直接結果；第二種是建立在訓練的基礎上，進而形成一種原則——學習者在這一傳統下所要做的實際上就是形成條件反射；第三種是所謂的“建構”教學法。它從個體自發的需求和“天然”的興趣出發，提倡思想的自由表達、應變、自主發現和探索。個體不再滿足于接受原始信息，要對其進行研究和選擇。

從此，“傳統”教育進入了一條始終沒有改變過的軌道，只要是學習者的感官處于接收狀態，他就可以學習。教師的職責被定位為盡可能清晰地、循序漸進地進行講述。如果學習者理解不了，那就是他不用心甚至是他“懶惰”的表現。因此，所謂的接受者不僅沒有學到東西，而且感到灰心喪氣，和知識背道而馳在歐洲和美國進行的所有評估都證實了這一點。又一個過去存在且現在仍在繼續的錯誤，是認為學習者思維結構的運件和磁帶是一樣的。然而學習者永遠不可能記住刺激物本身，被記錄的刺激物并不能從根本上改變他的思想。學習者對于自己要做什么有自己的想法，在他聽到的話里，他只會記住對他而言有意義的東西。

再者，本書中，讓我印象深刻的是第三部分——學校和文化機構的轉變，未來的教師職業應該是怎樣的？怎樣的教育方法才是最適合的？顯然，教師不能僅僅滿足于散播知識，我們已經看到授遞模式具有很大的局限性。教師必須創造教學情境，促進對質和意義獲取。但是，正如之前所說，學習者只有依靠自己才能進行學習，沒有人能替另一個人完成學習，只有學習者自己才能賦予學習以意義。不過如果沒有他者的參與，學習者也無法學習，即使自學者也是如此。人們必須借助他者——或是因為他者——才能學習，有時則是為了反對他者而學習。這里的他者是各式各樣的：可能是偶然遇到的一個人，一個不經意間啟發了你的陌生人；或者是一個專業人士，給學習者創造了一整套促進其學習的機制。在上述情景中，教師都可以有一席之位。

在我們對學習的認識中，教師的職業性質改變了。教師不再是知識的掌握者，根據事先計劃好的進度傳授知識的某些方面，而是變成了知識和學生之間的“中間人”，但這并不意味著教師的作用被貶低了。相反，“中間人”促進、豐富、創造者學習的條件。知識從來不是即使獲得的，它是長期的文化煉制的產物，人們為此付出了很多的努力。在這種背景下，教師最棘手的任務是要成為學習的啟動者，教師要通過自己提出的問題、做出的反應或是提議的活動，引起學生的好奇和驚訝。老師講了多少話不重要，他的.傾聽和在場激勵、促進著學生的表達，他的干預幫助學生發現錯誤和局限。因此教師是提出問題的人，而不是操控著，他不應該只顧著把學生引向自己的教學計劃、闡釋或教學進程，而是必須尊重學生的自由，然他們找到自己的道路和自主權。教師扮演著喚醒者的角色，不應等待學生達到了一定的水平之后再促進他們學習。教師可以確保提問、煉制、參與和意識覺醒的時間。他是可以確保一個共學習者與環境、教育情境互動的空間，促進交流與對質。

最后，我們要考慮的是一種整合教育。學習應該成為不同媒介整合的場所。它應該優先在學習過程的上游發揮作用。在整合教育中，學習可以激發學生的學習動機或者維持他的學習動機，讓他的計劃更加成熟。在知識煉制過程中，教師團隊可以提供工具和組織性概念以聚合各類信息。各類媒介可使信息的獲取更加便利，教師可以從中汲取材料用于教學，擺脫重復性任務，學生可以從中找到更豐富的材料。在學習的后續階段，學校也可以發揮作用，它可以變成學生進行摸索的地方——學生可以在這里犯錯，這里沒有社會風險，因為人們安排了各種條件用以促進學習，這對摸索至關重要。

學校甚至可以成為研究有益于社會的問題或者解釋公民問題的場所。學校仍然是人們為人生做準備的場所，今天的“做好準備”意味著不再害怕改變，甚至是對改變有所預期。當今世界，變化已成為一種常態，學校尤其應該是一個人們發現、探討世界變化的地方，學生可以自己想象各種解決途徑。