第一篇：2011暑假讀書(shū)心得

2011 暑假讀書(shū)心得

單位： 單位：朝陽(yáng)中心小學(xué) 姓名： 姓名：孫麗影

讀《有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析》有感 有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析》
剛拿到《有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析》這本書(shū)時(shí)，說(shuō)心里話(huà)并沒(méi)有在意，下決心 認(rèn)真看后才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)真奇妙，寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對(duì)自身的教育教 學(xué)確實(shí)是深有幫助，讓我獲益匪淺。本書(shū)主要從教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景及教學(xué)關(guān)系 五個(gè)方面，通過(guò)一些好的、差的案例來(lái)闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才 能真正符合新課改要求。本專(zhuān)題案例與理念、理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度進(jìn)行深入 淺出的探討和分析，為解決教師實(shí)施新課程遇到的困惑提供有針對(duì)性和說(shuō)服力的 解答。很好地解決了教師的困惑。下面我主要從以下幾方面談一談我讀本書(shū)的一 些感受。

一、教學(xué)的有效性 一節(jié)課結(jié)束，我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：在這節(jié)課中，我的學(xué)生學(xué)得快樂(lè)嗎？ 學(xué)到了什么？掌握得怎么樣？歸根結(jié)底就是說(shuō)： 這節(jié)課的教學(xué)有效嗎？有效性事 教學(xué)的生命。有效教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)一定的教育活動(dòng)，是學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳效 果。這里的教育活動(dòng)不僅僅指教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生 互動(dòng)。為了提高教學(xué)的效率，必須從三方面入手。1.教師的教 教師在備課之前必須了解學(xué)生的基礎(chǔ)，備課時(shí)要吃透教材，弄清教材的重 點(diǎn)、難點(diǎn)才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià) 值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。在教學(xué)中，教師用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，秒用競(jìng)爭(zhēng)方法情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。2.學(xué)生的學(xué) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要勤于多問(wèn)。學(xué)生只有自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)，才有可 能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。除此之外，學(xué)生要敢于實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客 觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。3.師生互動(dòng) 課堂上師生之間除了認(rèn)知信息的交流外，還有情感交流。良好的情感交流 能夠讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)?？傊?，課堂教學(xué)的有效性更多地體現(xiàn)在 教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、課堂的生成性 理想的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂的精彩往往來(lái)自精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上 的絕妙“生成”。當(dāng)“無(wú)法預(yù)約的精彩”成為一句熟語(yǔ)后。課堂中那些極富“生 成”價(jià)值的因素，被當(dāng)做無(wú)比可貴的教學(xué)資源。我們知道“生

成性資源”不會(huì)與 時(shí)俱來(lái)的，更不會(huì)憑空而至；我們也知道可遇而不可求的“生成性資源”往往稍 縱即逝。為更好地把握這稍縱即逝的“生成性資源”，要做好以下幾個(gè)方面。1.抓住契機(jī)——做有效生成的催發(fā)者 新課程要求教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用。從宏觀課 程的觀點(diǎn)看，課堂中的各種因素：教師本人、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中的各種信 息，都可看作是寶貴的教學(xué)資源。而師生在圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的真情互動(dòng)中，相互啟發(fā)，相互感染，相互促進(jìn)，從而求知的欲望激發(fā)，情感的闡門(mén)打開(kāi)，思維 的火花被點(diǎn)燃。這樣，師生間的互動(dòng)對(duì)話(huà)的過(guò)程可以催發(fā)、生成許多教學(xué)契機(jī)。

對(duì)于動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師要善于抓住并加以利用，從而使課堂充滿(mǎn)活力。學(xué)生在課堂上有靈感出現(xiàn)，有智慧的火花迸發(fā)，要把它轉(zhuǎn)化為可生成的資源，需 要教師敏銳地加以催促、放大。否則，契機(jī)稍縱即逝，而且無(wú)法復(fù)制。2.做生成信息的提煉者 教師在真情呵護(hù)學(xué)生純真、稚嫩的童心，積極誘導(dǎo)學(xué)生使他們感到自己是 個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的同時(shí)，必須加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，充分發(fā)揮教師 “參 與者、組織者、指導(dǎo)者和激勵(lì)者”的作用，為“生成性資源”定向?qū)Ш健Ｔ谡n中 準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整。而不能隨波 逐流，要有批亂反正得膽識(shí)，要有取舍揚(yáng)棄的智慧，要在課堂上不斷錘煉，煉就 一身?yè)P(yáng)沙揀金的提煉功夫，使學(xué)生能在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的空間里 暢所欲言，自由放飛，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、教學(xué)的三維目標(biāo) 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)，這三個(gè)維度是課程目標(biāo)、目標(biāo)要求和目標(biāo)性質(zhì)、課程目標(biāo)可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià) 值觀三層次； 目標(biāo)要求包括認(rèn)知性、技能性和體驗(yàn)性三要素； 目標(biāo)性質(zhì)有傳承性、探究性和生成性三種屬性。在進(jìn)行每一個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都需要從三個(gè)維度 來(lái)考察本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、任一維度的任一層次，都有相對(duì)的另兩個(gè)維度三個(gè)層 次可供選擇、如果沒(méi)有考慮教學(xué)目標(biāo)的三維體系，就會(huì)制約具體教學(xué)手段的選擇，從而影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由此可見(jiàn)，只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面理解，才能使課 堂教學(xué)煥發(fā)生命力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

四、教學(xué)情景 德國(guó)教育家第斯多惠指出： “教學(xué)的藝術(shù)不至于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚 醒、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)、在教學(xué)中創(chuàng)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的 情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極地態(tài)度主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情 景能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的一條重要 途徑。作為教學(xué)活動(dòng)組織者的教師應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多種理解和認(rèn)知，尊重學(xué)生 認(rèn)知能力的不同，以情景創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)選擇，以多樣的交 互去激活學(xué)生的主動(dòng)性，提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑使學(xué)生達(dá)到 最佳的情緒狀態(tài)，讓他們的潛在智能、創(chuàng)造性充分獲得發(fā)展。

五、教學(xué)關(guān)系 傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本的教學(xué)關(guān)系。其表現(xiàn)為： 一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是課堂的主宰者，教學(xué)就是教師將自己擁有 的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)關(guān)系就是我講、你聽(tīng)，我問(wèn)、你答，我寫(xiě)、你抄，我給、你收。不是教師的教服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師德 教。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少、學(xué)多少。怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教與學(xué)本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后催毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、自主性和創(chuàng)造性，甚至導(dǎo)致教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。教學(xué)關(guān)系 不是靜態(tài)的、固定的，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò) 程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生 了相反的變化。最后是學(xué)生的完全獨(dú)立。在教學(xué)過(guò)程中，要建立民主的、平等的 師生關(guān)系，只有這樣，師生從能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神、接納彼此，無(wú)拘無(wú)束地互動(dòng)交 流。

從現(xiàn)在開(kāi)始，我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反 思： 可上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？哪一部分教學(xué)效率 高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工 作中。

第二篇：暑假讀書(shū)心得

胡偉11公管59

暑假讀書(shū)心得

——讀《家》有感

我輕輕地合上了書(shū)，心中百感交集，有許多道不出的悲痛與心酸……

這是我第二次看《家》了。以前總聽(tīng)別人說(shuō)：“同樣是一本書(shū)，不同時(shí)候看感悟也不一樣?！蔽蚁胛椰F(xiàn)在終于明白了。第一次看完后，我只是停留在小說(shuō)的表面，并沒(méi)有真正地領(lǐng)會(huì)到作者的情感與用意。而這次，我有了較為深入的理解。

魯迅說(shuō)不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)?！都摇分袑?xiě)的正是這樣的一種偉大的爆發(fā)，一種對(duì)舊制度、舊思想的反抗。小說(shuō)描寫(xiě)的不只是一個(gè)家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像這樣的封建家庭、一個(gè)時(shí)代。

小說(shuō)中充滿(mǎn)著矛盾，封建與新思想、妥協(xié)與反抗、退縮與革命、愛(ài)與恨......甚至在每一個(gè)人物身上也存在著各種各樣的矛盾。這種矛盾造就了小說(shuō)的靈魂。在矛盾中有愛(ài)有恨，有悲哀與痛苦。

書(shū)中出現(xiàn)了各種各樣的人物，每個(gè)形象都寫(xiě)得血肉豐滿(mǎn)、個(gè)性鮮明、栩栩如生。其中既有專(zhuān)橫，衰老的高老太爺，荒淫殘忍的假道學(xué)和劊子手馮樂(lè)山，腐化墮落的敗家子五老爺克定，狡猾貪婪的四老爺克安等等統(tǒng)治階級(jí)形形色色的人物：又有敢于向死向封建專(zhuān)制抗議的純潔，剛烈的丫頭鳴鳳，溫順馴良的梅芬，善良厚道柔情的長(zhǎng)孫媳瑞鈺等；以及接受新潮思想、向往自由平等，敢于反抗封建統(tǒng)治的覺(jué)慧、覺(jué)民、琴等青年覺(jué)悟者和叛逆者的形象。

然而，眾多的人物中給我印象最深的是敢于向死向封建專(zhuān)制抗議的剛烈丫頭鳴鳳和新青年覺(jué)慧這一對(duì)悲劇情人。他們面對(duì)著封建制度的壓迫卻能勇敢的反抗，始終向著愛(ài)與夢(mèng)奔跑著。為愛(ài)為夢(mèng)他們付出一切，甚至是寶貴的生命。覺(jué)慧說(shuō)的一句話(huà)是我十分欣賞的，“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我應(yīng)當(dāng)給自己把幸福爭(zhēng)過(guò)來(lái)”。我欣賞的是覺(jué)慧的反抗精神，他要的是徹底的改變這個(gè)家、這個(gè)社會(huì)。他的思想是新的。他流的是新時(shí)代的熱血。因?yàn)橛邢袼@樣的人社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。他們推動(dòng)著時(shí)代的發(fā)展，是一支激流帶走一切阻礙與困難，追求著新的事物，向著唯一的海逝去。

沒(méi)錯(cuò)，覺(jué)慧給了我很深的觸動(dòng)。青春美麗的東西，我們?yōu)槭裁匆駴](méi)她，而不珍惜她、把握她呢？幸福是要我們自己爭(zhēng)取的，它不會(huì)從天而降，在尋找幸福的路上，只要遇到障礙，就要克服它，只有這樣，才能到達(dá)幸福的彼岸！

書(shū)中另一個(gè)給我深刻印象的人是覺(jué)新。覺(jué)新是個(gè)接受過(guò)五四新思潮的激蕩，但處于“長(zhǎng)房長(zhǎng)孫”的特殊地位，深受封建倫理綱常，特別是“孝”的熏染。他的一生陷入極大的矛盾痛苦中。就如他自己所說(shuō)的“我不是青年，我沒(méi)有青春。我沒(méi)有幸福，而且也永遠(yuǎn)不會(huì)有幸?！?。痛苦，一生的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有解脫。眼淚落下，哭了，卻無(wú)法挽回。

盡管有如此之多的“烏云”，但它永遠(yuǎn)遮擋不住“太陽(yáng)”的光輝。被壓迫的太久了，已再無(wú)法忍耐。在這種沉默之中將會(huì)爆發(fā)的是一種強(qiáng)大的力量，沖破一切，將一切破壞再重生。但有的人將在這沉默中死亡。他們最終將成為時(shí)代的犧牲品，在遺憾和痛苦中死去。

矛盾已消失，而代替它的是一種堅(jiān)定。小說(shuō)的最后，我看到的是希望的光芒。這只是一場(chǎng)前奏，引領(lǐng)著人們前進(jìn)。

雨已停了，天邊已出現(xiàn)了一道彩虹！

第三篇：讀書(shū)心得2012暑假

你我如何當(dāng)好今天的班主任

——《田麗霞班主任工作法》讀后感

九年級(jí)組 李曉勤

懷著一種崇敬，夾雜一絲疑惑有幸拜讀了《田麗霞班主任工作法》一書(shū)，該書(shū)全面細(xì)致地告訴我們就如何做好一個(gè)班主任，提出了獨(dú)特的見(jiàn)解和方法。田老師用自身事例告訴我們什么是合格班主任，如何做好一個(gè)班主任。興奮之余，寫(xiě)下自己的些許體會(huì)：

田老師在書(shū)中涉及大量的真實(shí)案例，她如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)。透過(guò)送雨傘化解早戀；讓愛(ài)揭人短的同學(xué)當(dāng)班級(jí)宣傳員；“我最重要”的主題班會(huì)；田老師如何認(rèn)識(shí)學(xué)生；撞書(shū)事件......這些案例的積累本身就是對(duì)班主任工作的深入反思。給我影響最深的是:田老師能蹲下身子和學(xué)生平等交流,換位思考,冷靜處理,那些案例很是感人,可見(jiàn)田老師也是生活中的有心人！

管理班級(jí)，是一項(xiàng)瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。我最大的感受，就是伴隨著孩子的快樂(lè)而快樂(lè)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。

記得2010我剛擔(dān)任了七年級(jí)的班主任兼數(shù)學(xué)老師。我發(fā)現(xiàn)本班的季澤同學(xué)總是低著頭，上課無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂提問(wèn)，他緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)別字。甚至連組詞以及簡(jiǎn)單的有理數(shù)加法也是做得錯(cuò)誤百出。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只有二、三十分。下課也不和同學(xué)一起玩，就傻傻的站在那里看別人玩。經(jīng)過(guò)了解知道他是從新寨小學(xué)升學(xué)過(guò)來(lái)的，在新寨小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就很差，不做作業(yè)，還經(jīng)常逃課、曠課，學(xué)校的很多老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來(lái)是無(wú)望了。只要他遵守紀(jì)律，不逃學(xué)，上課不影響別人，就行了。我聽(tīng)了，不覺(jué)從心底泛起一股涼意。就這樣的成績(jī)將來(lái)走出校門(mén)，面對(duì)這知識(shí)日益更新的時(shí)代，他該如何生存哪！我覺(jué)得這孩子腦子挺聰明的，就下定決心一定不能放棄他！首先是進(jìn)行家訪(fǎng)，搞清楚他的家庭情況。來(lái)到他家，原來(lái)他父親常年在外打工，父母離異，自己跟著奶奶過(guò)日子。我與他的爸爸交談更讓我心寒。因?yàn)樗煽?jī)太差，家里打算讓他念完中學(xué)，就讓他回家干活！我勸了兩句，但是他爸爸的一句話(huà)讓我傻了眼，“他的成績(jī)那樣，小學(xué)里識(shí)幾個(gè)字眼睛睜開(kāi)就行了。還不如在家?guī)兔Ω苫睿琰c(diǎn)掙錢(qián)。”

聽(tīng)了這些話(huà)，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者就能眼睜睜地看著他離開(kāi)學(xué)校，過(guò)早地承受生活的重?fù)?dān)嗎？回到學(xué)校，我就找他談話(huà)，可他總是低著頭，一言不發(fā)。哎，承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無(wú)人關(guān)注的角落讓他產(chǎn)生了自閉的心理。

每每看到他“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶他回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，一定要讓他重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。針對(duì)他的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手：

首先，我抓住一切機(jī)會(huì)走近他、親近他，敞開(kāi)心扉，以一顆真誠(chéng)的心來(lái)關(guān)愛(ài)他。經(jīng)常找他閑談，向他說(shuō)明 奶奶年齡大了，把你養(yǎng)大也不容易，應(yīng)該多多體諒她，他也希望你將來(lái)有出息，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活??與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業(yè)。讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)！碰到他沒(méi)有鋼筆或墨水等及時(shí)給他買(mǎi)。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始和同學(xué)一起玩，臉上有了笑容，也開(kāi)始和別人說(shuō)話(huà)了。家庭作業(yè)也能按時(shí)完成。看到這一切，我總算松了一口氣。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ鳎紫纫幸活w赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，教師應(yīng)給他們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

其次，與科任老師統(tǒng)一意見(jiàn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待他。其實(shí)，他身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，我們抓住這些表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我們也沒(méi)有忽視。在語(yǔ)文課上的一次聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)中，他居然寫(xiě)對(duì)了60%，連我都覺(jué)得無(wú)比的吃驚、高興。我非常興奮，對(duì)他大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，這些詞語(yǔ)你寫(xiě)對(duì)了這么多，你一定昨晚復(fù)習(xí)了吧！你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我還是看見(jiàn)了他眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)在我的幫助下，也有了起色。這樣一直堅(jiān)持下去。一直到升級(jí)檢測(cè)，他終于以語(yǔ)數(shù)雙雙及格的好成績(jī)順利地升入八年級(jí)！每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了蔡立寶同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！通過(guò)這件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為班級(jí)管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生。“親其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要有一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊撵`的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。雖然當(dāng)班主任很累,事情很多,很操心,有時(shí)候還會(huì)很心煩,但我始終無(wú)怨無(wú)悔,本著對(duì)班主任職責(zé)的恪守和承諾,在三尺講臺(tái)上,耕耘著心靈的沃土,用透明的心把真正的價(jià)值留給后人:以春風(fēng)化人,夏雨怡人,催開(kāi)天下桃李。

第四篇：暑假讀書(shū)心得

讀書(shū)心得

時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。時(shí)間過(guò)得好快，一個(gè)假期在無(wú)聲無(wú)息中結(jié)束了。回憶假期的生活，閱讀也是我假期生活中不可缺少的一部分，由于時(shí)間的關(guān)系就只看了家政達(dá)人的生活魔法這一本書(shū)，可以說(shuō)是感觸頗多，先跟大家分享假期閱讀的心得體會(huì)。

這本書(shū)用清晰的實(shí)物步驟圖與專(zhuān)業(yè)講解，一一解答日常生活中的家務(wù)難點(diǎn)，教會(huì)你輕松做家務(wù)的竅門(mén)，從雜物、衣物等問(wèn)題，到定期清掃；從清理散亂不堪的房間、地面、窗戶(hù)上得污跡，到消除廚衛(wèi)的異味；用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓打掃變得事半功倍。即使不擅長(zhǎng)做家務(wù)的你，也能輕松成為家政達(dá)人。下面舉例說(shuō)明一下看了這一本書(shū)后的意義。由于我們家常常都是用鐵鍋炒菜，經(jīng)常面臨鐵鍋生銹的問(wèn)題，為此我們也是非常的苦惱，不知如何有效的去解決這一難題，看了這一本書(shū)以后，我知道可以用切碎的西紅柿放在鐵鍋里面煮直至沸騰，這樣就可以消去鐵鍋里鐵，而且效果非常的好。類(lèi)似這樣的例子還有很多，在這我就不一一列舉。總之看了這一本書(shū)給我?guī)?lái)了很多的方便，懂得了很多的生活常識(shí)。生活常識(shí)是小處著眼、受益無(wú)窮，對(duì)于解決生活中的小事往往給我們帶來(lái)意想不到的效果。先前，每當(dāng)看到同事紛紛為工作建言獻(xiàn)策而我卻默不作聲的時(shí)候；每當(dāng)我看到其他同事在一起談天論地而我卻插不上話(huà)的時(shí)候；為什么會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)呢？說(shuō)到底，還是我自個(gè)的知識(shí)非常的淺薄。我需要讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)開(kāi)闊自己的視野、通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高自身的修養(yǎng)；通過(guò)讀書(shū)來(lái)擺脫無(wú)知帶來(lái)的煩惱。只有這樣才能真正的進(jìn)步起來(lái)，為此我也養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。書(shū)就是有這樣的一種魅力，他能帶你進(jìn)入一個(gè)知識(shí)的海洋，讓你在海洋中自由自在的翱翔，讓你的生活過(guò)得充實(shí)而又快樂(lè)。

所謂“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。只有以書(shū)為友，才能讓自己的生活更加充實(shí)、讓自己的人生更加的輝煌。

第五篇：暑假讀書(shū)心得

讀《教師的20項(xiàng)修煉》心得體會(huì)

嗣同路小學(xué)

劉滿(mǎn)英

教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。

教師的微笑，是一座橋。它引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無(wú)前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。

“浪漫的詩(shī)人說(shuō)，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。社會(huì)活動(dòng)家說(shuō)，微笑是人與人之間的潤(rùn)滑劑，再龐大的社會(huì)機(jī)器，有了微笑的潤(rùn)滑，也能運(yùn)轉(zhuǎn)得紅紅火火。而對(duì)于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。”這是不久前，我從學(xué)校給我們發(fā)的《教師的20項(xiàng)修煉》一書(shū)中，感受到的微笑教育的無(wú)窮魅力。每每在燈光下品讀這本書(shū)，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”而教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。所以，“我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。”。

回顧自己幾年的教學(xué)生涯，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：微笑是一種興奮劑，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛(ài)表現(xiàn)；微笑是一種鎮(zhèn)靜劑，讓調(diào)皮好動(dòng)的孩子得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機(jī)，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)并不驚天動(dòng)地，它可能只是一個(gè)微笑，但卻象潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑下孩子的心田！

輕輕地合上這本書(shū)，我腦海里立即呈現(xiàn)出孩子們清晰的身影：他們積極地、熱情地圍著我轉(zhuǎn)，嘰嘰呱呱地打開(kāi)話(huà)匣子，“老師，和我們一起看書(shū)吧！”“老師，給我們講個(gè)故事吧！”“老師，我讓您猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎?！??這一切的一切都源于真心的微笑，和他們?cè)谝黄鹞也挥X(jué)也充滿(mǎn)了童心，永遠(yuǎn)不會(huì)老?? 微笑是一門(mén)藝術(shù)，善于使用微笑，是一種智慧。雖然我們不必像美國(guó)沃爾瑪公司那樣微笑著服務(wù)，微笑到露出八顆牙齒的程度。但對(duì)教師而言，我們的微笑必須以愛(ài)心作鋪墊，以學(xué)識(shí)為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠(chéng)而不虛偽。雖然我們并不富有，但是我們擁有笑容，這是我們此生最大的財(cái)富。我們應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地把財(cái)富拿出來(lái)與自己的學(xué)生一起分享，你會(huì)感受到教育的陽(yáng)光變得燦爛起來(lái)??

老師們，讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對(duì)同事和家長(zhǎng)，讓微笑送去我們對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)，微笑是人類(lèi)的花朵，它芬芳動(dòng)人，散發(fā)著無(wú)窮的魅力。它展示生動(dòng)，展示美好，裝點(diǎn)生活，裝點(diǎn)世界。它永不凋謝，永遠(yuǎn)以最好的狀態(tài)示人。微笑，它化解傷痛，彌合分歧。

微笑是生命的綠洲，它親切自然、意味深長(zhǎng)。它能打破沉悶拉近距離。它在學(xué)生失落時(shí)帶來(lái)自信；它在學(xué)生脆弱時(shí)給予堅(jiān)強(qiáng)。

讀《教師的20項(xiàng)修煉》心得體會(huì)

嗣同路小學(xué)

劉滿(mǎn)英

《教師的20項(xiàng)修煉》這本書(shū)個(gè)人認(rèn)為是值得一讀的書(shū)，這本書(shū)所涉及的內(nèi)容與我們每位教師息息相關(guān)，是提高教師素質(zhì)，提高有品位教師的一本書(shū)，如第十篇教師的閱讀：閱讀為什么能夠拯救人的心靈？因?yàn)殚喿x不只是去讀，更重要的是自我覺(jué)醒。閱讀，是與大師對(duì)話(huà)的過(guò)程，傾聽(tīng)大師的聲音，能夠喚醒我們沉睡的心靈，有助于我們找回曾經(jīng)擁有的激情和思索。通過(guò)閱讀，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的思想在不知不覺(jué)中落伍了，自己的生活方式在不知不覺(jué)中混亂了，自己的信息在不知不覺(jué)中閉塞了。閱讀，是自我反思的過(guò)程。

閱讀有一種境界是讀出自己。書(shū)籍恰如一面鏡子，映入眼簾的首先是符號(hào)和文字，而深藏在符號(hào)和文字背后的，則是思想和意義。教師的閱讀，要讀出教育的知識(shí)，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個(gè)性，讀出一個(gè)大寫(xiě)的“人”。

我看了這些深有感悟：書(shū)是知識(shí)的海洋，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是獲得知識(shí)的重要渠道，自古以來(lái)，凡是有造詣、有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的人，凡是杰出的歷史人物，沒(méi)有一個(gè)不是熱愛(ài)讀書(shū)的人。作為我們教師來(lái)說(shuō)，更需要時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀書(shū)能改變一個(gè)人的精神、氣質(zhì)和品性。閱讀不只是讀，更重要的是自我覺(jué)醒。我是一個(gè)喜歡看書(shū)的人，一書(shū)到手，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，只看得昏天黑地，看完了才如夢(mèng)初醒。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！弊x書(shū)不但使我生活充實(shí)，更激發(fā)了我更多的思考，使我心靈平和、快樂(lè)，還提高了我的的修養(yǎng)和教學(xué)功底。讀書(shū)，雖然花費(fèi)了我一定的經(jīng)濟(jì)與精力，花費(fèi)了我一定的時(shí)間，但開(kāi)闊了我的視野。從青澀少女到已為人母，從剛踏上講臺(tái)的慌亂茫然到扎實(shí)有效的課堂教學(xué)，我深深感到：閱讀，是我成長(zhǎng)的鋪路石！今生為師，注定與書(shū)結(jié)緣，與書(shū)相伴。我將樂(lè)此不疲，享受著的那來(lái)自書(shū)本的油墨清香。面對(duì)喧囂世界、滾滾紅塵，我在書(shū)籍的陪伴下會(huì)心靈寧?kù)o，思想深沉，信念堅(jiān)定。

讀好書(shū)，好讀書(shū)，我將繼續(xù)在書(shū)籍的引領(lǐng)下不斷提高自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美麗！

師德修養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)后心得體會(huì)

嗣同路小學(xué)

劉滿(mǎn)英

師德修養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自我學(xué)習(xí)，讓我深刻體會(huì)到師德修養(yǎng)是作為教師不可缺少的一門(mén)學(xué)習(xí)功課，如何讓自己樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀念，如何更好的得到專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展是很重要的。

在平時(shí)工作的實(shí)踐中，我明顯感覺(jué)到大部份幼兒的表達(dá)、喜好都會(huì)或多或少的隨班里老師變化，這就表明，教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生，甚至可以決定或者改變他將來(lái)的發(fā)展方向。孩子的個(gè)性形成，教師起著重要的作用，是任何其他作用所不能代替的，因?yàn)閷W(xué)生的心靈需要教師用心靈去塑造，也因?yàn)檫@樣，對(duì)孩子成長(zhǎng)有著重要影響的教師，其職業(yè)道德也必然被社會(huì)關(guān)注，沒(méi)有任何職業(yè)比它更受社會(huì)大眾的關(guān)注。所以，我們必須先要有教師道德意識(shí)，然后有高度自覺(jué)性的學(xué)習(xí)，一定會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀教師。

通過(guò)學(xué)習(xí)知道教師道德人格之所以具有強(qiáng)大的教育力量，是因?yàn)榻處熅哂兄庇^示范性的特點(diǎn)，我們的教育對(duì)象主要是幼兒，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對(duì)象，是幼兒最親近和尊敬的人，他們的可塑性強(qiáng)，行為模仿性強(qiáng)，正處于長(zhǎng)身體，增知識(shí)的重要時(shí)期，他們的情感、意志、行為都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的榜樣。

教師的一言一行、一舉一動(dòng)都攝入學(xué)生眼里，也會(huì)印在學(xué)生心中，舉例：孩子們要解便都會(huì)在老師這兒得到允許，我隨口會(huì)答到“去嘛”，久而久之，一但有孩子提出要解便時(shí)，其它幼兒都會(huì)異口同聲的說(shuō)到“去嘛”，口吻和老師的一模一樣。這就說(shuō)明了天天與孩子接觸的教師，必然會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要影響，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中，常常會(huì)自己覺(jué)或不自覺(jué)的模仿老師，證明教師的工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、待人待事、語(yǔ)言表達(dá)都會(huì)影響幼兒，我們要想到，教師好的一面孩子要效仿，但不好的一面也會(huì)被幼兒所模仿，這就更使得我們應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)，提高，完善。

書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)好作風(fēng)，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常的”。我認(rèn)為這句話(huà)很重要，我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不好行為習(xí)慣時(shí)，往往采取的方式就是直接告訴他做錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣做，再繼續(xù)發(fā)現(xiàn)時(shí)，還會(huì)問(wèn)他是否忘了老師說(shuō)的話(huà)了，怎么就改不掉呢之類(lèi)的話(huà)，但現(xiàn)在想一想，覺(jué)得是自己的觀念不正確，總是習(xí)慣性的強(qiáng)迫孩子改掉，并沒(méi)有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來(lái)督促非常重要，循循善誘，動(dòng)之以情，如果這樣做，幼兒一定會(huì)易于接受并改掉不好的行為習(xí)慣的。

現(xiàn)在我知道了，能力并不是天生就具有的需要提高能力必定離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，只有通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，才能將素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力。我通過(guò)這兩年的實(shí)踐工作，也得到了一些專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展，記得剛工作時(shí)，很難投入，因?yàn)閷W(xué)校所學(xué)的都是理論知識(shí)，在遇到嬰班孩子時(shí)，有時(shí)還很想逃避，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸、觀察、實(shí)踐讓我慢慢可以很輕松的與他們溝通、交流，認(rèn)真處理工作。正因?yàn)闀r(shí)間和實(shí)踐的積累，才讓自己在工作中更加自如，所以只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，才可以真正得到專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展和提高教育的教育教學(xué)能力。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教師以自身的己有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，朝著自己的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績(jī)的過(guò)程，總結(jié)自己，明白自己的基礎(chǔ)不太好，平時(shí)對(duì)這方面的學(xué)習(xí)也比較少，有時(shí)在完成工作時(shí)還會(huì)遇到阻礙，這樣也導(dǎo)致自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平緩慢。因此，我必須努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷充實(shí)和提高自己，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，認(rèn)真研究教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律，按教書(shū)育人，提高教書(shū)育人的自學(xué)性，積極主動(dòng)地做好教育教學(xué)的工作。多閱讀，多思考、多反思自悟，相信自己會(huì)成為一名具有良好師德修養(yǎng)，合格的專(zhuān)業(yè)教師。