第一篇：培養班風方面

培養班風方面

作為一名班主任，就應該吧教育當作一項事業來做。而熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎。班主任是班級的組織者、教育者。要想抓班風建設，促良好學風，必須做到熱情關懷、愛護學生，有計劃地開展教育活動，提高學生的思想認識。培養學生的道德品質和高尚的情操。班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個少年兒童的心理需要，班級管理要以厚愛為出發點。作為班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。如我們班有這樣一位同學，他是我們學校一位老師的親戚，這個孩子聰明可愛，溫柔時像只綿羊，發怒時像只老虎，以前在班里，任何同學都得讓他三分，不占便宜就難受。針對這種情況，我就對他動之以情，曉之以理，跟他談心，讓他認識到別人的地位再高，自己的路要靠自己走，國家領導人的孩子也要聽老師的話，才能走上正道。人外有人，天外有天，更何況自己是個普通人家的孩子呢？從此以后這個孩子變好了，不再像以前那樣蠻橫了。現在他擔任了小組長，處處都能起到帶頭作用了。其他的孩子也都看在眼里喜在心里。有好多同學在作文里都寫到這個同學變好了。

加強班級管理，組織和建設班級集體，努力形成良好的班風，使本班成為遵守紀律、勤奮學習、團結向上、朝氣蓬勃的集體。發揮學生的主體作用。積極培養學生骨干和積極分子，培養學生自我教育和自制、自理的能力。比如：班長負責寢室整體工作，各項工作有專人負責，地面衛生有專人管理，哪一樣工作沒有做好，然后進行信息反饋，讓班級人人有事做，事事有人做，全班一起評優，優勝者表揚，劣等者多鼓勵，慢慢地他們的自制能力得到顯著提高。在學生面前多樹立榜樣也大有好處。讓學生在自己的周圍找出自己的學習榜樣，努力讓自己的優點超過對方，讓他們時刻有一種比、學、趕、幫、超的心理。漸漸地學生們愛學習了，作業質量比以前也有所提高了，見到垃圾能主動撿起，扣分次數也明顯減少了。

當然我們班目前現狀和其他班級相比，還不是太好，但我愿意繼續努力，力爭把班級管理得更好，使班級學風更濃。

八年級各班在培養班風方面，必須達到如下標準：

1早到校的學生能夠拿起課本，早讀課書聲瑯瑯，自習課尤其晚自習第三節能做到緊張有序。無抄襲作業，上課睡覺，做小動作等不良現象，學校積極主動，作業完成得認真而及時，班級有競爭氛圍。

2周一至周五，全體學生能夠佩戴胸牌和身穿校服到校。

3男生不留長發，女生不化妝。

4課間操無缺席，集會和升旗儀式，能夠保持安靜。

5不在課間追逐打鬧，不在陽臺逗留。

6同學之間互助互愛，熱愛班集體，學生集體榮譽感強。

7言行文明，不亂扔垃圾，不出口成臟。

8班級布置有特色，有文化氛圍，班級能定期開展文體活動和各種競賽活動，整個班集體能體現出一種團結活潑的氣氛。

9班級日常衛生輪值制度健全，衛生區關系到學校外在形象，能夠24小時保持清潔。10勤儉節約，愛護公物，無損害學校公物，尤其是體育設施現象。

11無出入網吧，抽煙喝酒，結伙斗毆，早戀等違反校紀現象。

12宿舍管理，餐桌管理制度健全，管理到位。

第二篇：如何培養良好的班風

如何培養良好的班風

[摘要]:班風對教學質量的影響是重要的。積極的、健康的班風，能夠促進教學質量的提高。一個班的班風應該主要包括：優良的學風、文明禮貌之風、自覺紀律、團結友愛之風、積極進取之風等。樹立良好的班風是最有力的集體力量，是一股巨大的精神力量。對全體同學起著熏陶感染、潛移默化的作用。也是優化育人環境、教育學生的重要手段。它往往比規章制度更具有約束力，他能不斷的指導和調節學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。[關鍵詞] ：班風 制度 質量

一、完善班級管理體制

開學初，我結合我班的實際，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和學校的各項管理制度為準則，及時制訂出具有本班特色的班級管理制度。我首先是組織全體同學展開大討論，全員參與，集思廣益，各抒己見，然后根據“學生意見”，制定出與學校“學校文明班級評分標準”掛鉤的班級管理制度，并成立了文明班級評比小組。對各小組的每個學生的日常行為表現進行分數量化，然后進行日結、周結、月結。把各項結果公開，表彰先進,警告后進。例如：學生郭學敏在月結中多次遲到、課間和學生馬明打鬧，我和兩名學生進行談話并對遵守班級規章制度的重要性耐心詳解。他們誠懇的認識了自己的錯誤并主動寫好改正錯誤的保證書和措施。今后要嚴格按班級制度來約束自己，要多做好事來彌補自己給本小組的抹黑。通過這一事件每個學生都認識到了自己制定的制度不是空談而是實實在在的在認真執行。這樣一來用“制度”來取代“人治”，通過班級的各項規章制度來規范學生行為。為全體學生樹立了一個遵守制度的典范，營造了一個良好的學習環境。學生主動把自己的思想與言行統一到制度的軌道上來，形成強烈的規則意識、互相監督的意識、互幫互學意識、學生團體的意識。例如：李惠同學學習較差每次考試都給本小組拉后腿，學生韓秋菊主動利用課余時間給他補課，教他學習的方法，經過一段時間學習他在月考中上升三名。學生是一個個活生生的個體，具有很強的復雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學生發揚個性，在班級管理上要采取多表揚，少批評的方法鼓勵他們來激發他們內在的動力，但我們同是要求學生遵循人人都有的共性，這種共性的表現形式就是制度，就是規則。

二、嚴管理、以身作則提高班主任威信

班主任威信的高低是影響班主任工作的重要因素。威信不同于上下級之間形成的行政權利，而是班主任豐富的知識、高尚的人格在學生心目中樹立起來的令人敬服的聲譽和威望，這是做的班主任工作無形資本。一個有威信的班主任，他的學生就會親其師，聽其言，信其道，效其行；他所帶的班級就會成為一個有凝聚力和戰斗力的優秀群體，那么如何才能提高班主任的威信呢，首先要以身作則，為人師表。教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提,榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。我想既然接受了就無論如何要干好，這才對得起學生與家長，對得起自己從事的神圣事業。因此我對自己提出了高標準要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅持每一節課都認真對待，善始善終，不應付，不做與工作無關的事情，大清掃時，親自動手和學生一起干。在我的帶領下，班內形成了一種積極向上的良好風氣。“沒有愛，就無所謂教育”，在班級管理中以全部的愛心從各方面關心體貼學生，幫助他們解決學習與生活上的困難，公平地處理發生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學生以親近之感，例如在開學第一天學校打掃衛生，我班的任務是清除操場的雜草。操場上雜草叢生當學生看到時，都覺得此項任務非常艱難，我鼓勵學生不要怕，再打的困難也能克服。我給各小組分配了任務，我自己也單獨分配了一塊，然后我用鐮刀開始割草了，當學生們看到我埋頭苦干的時候，也紛紛開始割草了，整整一個上午我連口水也沒有喝，終以完成了自己的任務。當我站起來的時候，各小組也完成了自己的任務，學生們愉快地笑了，我的心里非常高興。由此可見榜樣的力量是無窮的。在學習和生活各個方面我都去照顧他們，幫助他們解決實際困難；對思想迷茫的學生與他悉心交談并進行家訪和家長共商教育良策。例如我班學生董志全最近經常遲到，在上課時不專心聽講，精神恍惚，我和學生談話方知父母經常吵架正在鬧離婚，我就進行了家訪和學生家長進行溝通，你們這樣鬧是會影響學生成長的，不管你們怎樣做，都要善待自己的孩子，孩子是無無辜的。家長聽后非常后悔,保證今后要很好的對待孩子，而我有時候也把學生留在學校吃飯，學生非常感動，保證今后要好好學習，一定要用行動來報答老師的關懷之情。這樣長此以往，威信提高了也贏得學生的尊重。在學校組織的各項考評中我班成績名列前茅。

三、合理選拔班干部，形成班風建設的骨干力量

班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶，班風建設的骨干。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關鍵，因為學生干部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。班干部是班集體的核心，是班主任了解班級情況、學生情況的窗口，是聯系師生情感的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風的骨干。班主任要管理好班級，使之成為優秀的班級體，就要組建一支高素質的班干部隊伍，明確班委會的各自職責，放手讓他們管理班級工作。為了選好高素質干部隊伍，我首先找部分學生談話讓他們說自己的候選人，學生們暢談了自己心聲，我心里有了目標，先有各小組提名候選人再讓全體學生無記名投票選舉，這樣，學生選出了自己的干部都心服口服，班干部有了威信，班主任不在的時候，班干部也能帶領全班學生做好班級工作。要求班干部一定要率先垂范,管好自己,做好本職工作.并實行班干值周制度,管理、記錄違紀情況,及時反映班里發生的任何問題。例如學校要大掃除給各班分配了任務，我班的任務是給花池除草我給班長說了具體任務，班長就布置了各小組任務，我沒有具體管理這一項工作我班順利完成了。為此一定要合理選拔班干部，只有這樣才能形成班風建設的骨干力量。

四、鼓勵優秀生、關愛學困生

新時期素質教育主要的標志是：教師是否面向全體，是否進行全面發展的教育。教育者如何對待學困生問題，學困生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。厚愛中后生，并不是忽視優秀生的管理，而是通過促進中后生的進步和發展，達到整體素質的上升。優秀生思想基礎比較好，積極上進，學習刻苦，在學習和紀律上起著模范帶頭的作用，是班級建設的排頭兵。在教育管理過程中，要愛護其學習、上進的積極性，嚴格要求，加強管理，做到嚴得合理，愛得真誠，注意引導，使他們能確立正確的人生觀。當他們遇到挫折時，能與他們共同面對，共同解決。當他們受到表彰以后，多點與他們談心，鼓勵他們把榮譽作為學習進步的新起點，不斷進取，向新的高度沖刺。首先要“偏愛”后進生。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些學困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

五．利用主題班會，開展心理健康教育 對學生進行思想教育的渠道很多。其中，利用開展主題班會活動對學生進行思想教育是對學生進行思想教育最好的途經之一。要想開好主題班會，除了班主任必須抓住時機、選好主題、當好參謀和導演外，還要根據學生的心理特點、班會的內容設計出多種多樣新穎別致的班會形式，提高學生的參與度。主題班會一般可以采取以下幾種形式：模擬扮演式主題班會、咨詢答疑式主題班會、專題報告式主題班會、成果匯報式主題班會、專題辯論式主題班會、實話實說式主題班會、娛樂表演式主題班會。在班會課上，我認為班主任應該圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育,多開展前途、競爭意識教育，目的在于促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。由于中、小學生心理活動狀態的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。對中學生進行心理健康教育是一項具有極其重要意義的工作。培養學生積極的人生態度，提高道德修養水平，讓學生樹立正確的名利觀，培養勤奮學習的好習慣。

六、開好家長會，形成家、校共同管理的良好氛圍 班風建設僅靠班主任一人努力是很難奏效的，還須與任課教師和家長密切配合。班主任平時要主動找任課教師和家長詢問了解學生的各種學習、生活及心理情況，及時幫助有困難的同學走出困境。我注重挖掘家庭教育資源，發揮家長的教育潛能，開展 “讓家長走上講臺，讓學生感知社會”特色教育。學生家長中藏龍臥虎，人才濟濟，蘊藏著極大的教育潛能，因此，充分調動他們中的積極因素，爭取他們為辦好學長學校多做貢獻。我們邀請家長到校為學生上課，既讓學生了解了社會，開闊了視野，又讓家長體驗了學校教育，拉近了家長與學生、教師之間的關系，對管理班務、提高教育質量起到了促進作用。

總之，培養良好的班風不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。比如說：天氣冷了提醒學生多穿衣服，小心著涼。學生成績差了，幫助他們找原因，定計劃、定好目標；學校規定每周一大掃，每天一小掃。學生養成主動清掃的習慣。人人講衛生，逐步就會形成“愛集體、講衛生”的良好班風。作為一位班主任，要想方設法，做好自己的本分，做一個負責的班主任。

第三篇：班主任如何培養良好的班風

班主任如何培養良好的班風

班級管理工作是班主任的重要工作之一，而培養良好的班風是班主任做好班級管理工作的重要前提。學生的教育離不開班級管理，班級管理的關鍵是良好的班風。只有良好的班風才能促進每個學生健康全面的發展。那么,如何培養良好的班風？我認為，要培養良好的班風，小學班主任應從以

一、班主任要做好模范帶頭作用

好的班風離不開班主任的敬業精神、負責的態度、以身作則、為人師表是教師在長期職業活動中形成的優良傳統，這也是教師從事教育工作的要求，班主任老師尤其應該如此。班主任老師在學生中身正是范、自正其身、嚴于律己?，F在的教育往往只重視“言教”，忽視了“身教”。一般來說，老師在要求學生，其實學生也同樣要求著老師。教師嚴于律己、率先垂范一方面能增加教師的威信；另一方面能增強學生與教師的感情，同時又助于樹立教師在社會、家長中的形象，有益于教師與學生之間的融洽，更有利于增強教師的威信。下

二、班主任要建立切實可行的班級管理制度。俗話說得好,“沒有規矩不成方圓?！睂σ粋€班級的管理來說，沒有一個行之有效的制度是很難想像的。簡單地講，班級管理制度必須遵循規范、合理、適用的原則。規范是要求符合現行的所有法律法規，合理是要體現公平、公正的原則，適用是要與班情相適應，要符合小學生的心理特征和認知水平，要有可操作性。筆者在工作中發現：在制定班級管理制度時，一定要交給學生討論。很多老師可能忽視了學生討論的過程，其實，學生的討論不見得會對老師提供的管理制度作多大的改動，但經他們討論認可的東西，學生更好接受一些。否則，學生可能在潛意識中，認為是老師強加給他們的，自覺不自覺地會有一些排斥。

三、班主任要構建良好的班級合作。

（一）培養和形成良好的班級輿論。輿論對集體的建設也是至關重要的。一個良好的班級風必定要有正確的輿論，這樣才能有正氣。所以樹立正確的教育觀念是非常重要的。班主任對學生進行明確的教育，使他們懂得是非曲直。正確的輿論又來自集體中的活動準則，來自通過規章制度體現的各種要求，所以班級管理中的規章制度要健全、要明確具體、要深入學生的習靈。要培養學生實事求是、敢講真話、正氣凜然的好思想、好作風。

（二）班主任必須深入班級及時了解學生的情況，并將學校、班級的要求內化成學生的需要。比如，不管是班與班的評比，還是校運會的體育道德風尚獎，本來是學校對班級、對學生的要求，但通過我們班主任的工作卻可以把它變成學生的需要。我在工作中只問學生一個問題：大家是愿意在一個處處落后的班級，還是一個事事爭先的班級？學生當然回答要事事爭先。那么在活動中拿出行動來，奉獻自己的力量，維護班級榮譽，刺激學生形成“爭先”的心理需求。另外，還還要給學生是事事時時提醒，從而把學校的要求,逐漸變成學生的需要。

四、要樹立學習的榜樣

榜樣取決這個學生的先進性和感人性。依賴于切實而全面的宣傳，使受教育者能全面而準確地理解并熟悉榜樣的品德和行為，作為自己言行的楷模。榜樣學習時班主任要善于大張旗鼓地宣傳榜樣，造成氣氛，增強奮發向上，趕超先進的信心和力量，使榜樣示范與自我教育有機結合。另一方面，要結合榜樣的先進事跡，對受教育者提出具體可行的要求，使他們明確學什么和怎樣學，增強學習目的性和自覺性。學習榜樣必須轉化為自覺行動，這是榜樣教育的根本目的。需要班主任的引導和培養，讓學生熟悉榜樣的先進事跡。要有目的地組織一些活動，提供實踐的條件，并教給實踐活動的方法，增強學生學習榜樣的行為效果，讓學習榜樣成為一種自覺的習慣。

總之，要建立一個良好的班集體，需要班主任有明確的班級目標，有淵博的知識才能，更離不開班主任崇高的敬業精神

第四篇：怎樣培養良好的班風

淺談如何營造良好的班風

張會娟

班風是指一個班級穩定的，具有自身特色的集體風范，是一個班級中大多數學生在學習、思想等方面的共同傾向，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神面貌與個性特點。班風的好壞對班級建設和學生的成長都有很大影響，要搞號班級管理工作，就必須搞好班風建設。因此，對班主任來說如何利用有利時機，是班級形成良好的班風，增強班級凝聚力是非常重要的。

一、充分利用班級文化建設

古語說得好:“入芝蘭之室,久而不聞其香;入鮑魚之肆,久而不聞其臭?！庇纱丝梢?教學環境的潛移默化何等重要。教室作為學生最主要的學習生活場所,其文化環境是以學生為主體創造出來的,而文化環境反過來又給學生潛移默化的熏陶,不知不覺影響和決定他們的成長和未來發展。一個積極樂觀、好學樂學、遵守紀律、整潔衛生的環境,對學生個性的培養,心理素質的鍛煉,道德習慣的形成,知識才能的增長,法律意識的強化具有非常良好的熏陶。我們要想方設法為學生組織和創設良好的環境,控制和改變那些不良環境。作為班主任老師,我從以下幾個方面著手教室文化建設,并取得了一定的效果。

1.充分利用板塊效應，提升教室品味。

我們教師分為評比欄、習作欄、才藝欄、德育欄和標語欄。這些板塊各有各的作用，評比欄分個人評比、小組評比和英語評比，讓學生在平等競爭的氛圍里成長，樹立“我強組強，我弱組弱”的觀念。習作欄一學期換兩次，為學生的習作提供展示的平臺，促使學生的習作水平得到提高。才藝欄是學生的書畫和手操報，既有美化教室的作用，也為學生的才藝提供了展示平臺。德育欄是學生積累傳統道德名言、張揚個人理想的地方。而標語欄則是提醒學生必須做到的，比如“說普通話，寫規范字”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等。

2.做好板報宣傳工作。

教室后面往往都有黑板,可以讓宣傳委員組織有繪畫特長和文學功底的學生,經常辦一些思想健康、內容向上的主題板報,學生們看在眼里,記在心里,時間久了,效果就出來了。主題嘛,可以是學習、衛生、體育鍛煉、安全、待人接物、文明禮貌等等。

二、班級輿論的引導

班主任在教育、教學、生活和各項活動中,根據是非標準進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上,具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。

三、形成凝聚力和向心力

一個班幾十個學生,他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素,各行其是,班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級,班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富于同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學生把班主任當做可以依賴的人。這樣,學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

四、激勵差生不斷向好的方向轉化

任何一個班集體都或多或少存在著差生。轉化差生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。要教育和轉化差生,消除他們的心理障礙,必須用真摯的情感,從尊重其自尊心入手,以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨,使他們從痛苦自卑中解脫出來,激發其要求上進的動力,增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去,不斷向更好的方向轉化。

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地,那你就要創造環境與言語的和諧關系。”“蓬生麻中,不扶而直”。幽雅的人文氣息,厚重的教室環境對人潛移默化的教育影響是不言自明的!事實表明:成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發生的,而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化滲透各個角落,應該說,良好的班風、學風,可以讓孩子自由探索,使之在潛移默化中學到知識、培養能力,小教室亦能發揮大空間的作用。

第五篇：淺談如何樹立和培養良好的班風

淺談如何樹立和培養良好的班風

班級是一個集體，班風是班集體在學習、生活中所形成的一種風氣，也是班級工作方方面面的體現，它是一種無形的力量。良好的班風對班級學生能起到潛移默化的作用，能幫助學生形成良好的習慣和道德行為，有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與合作的態度和方式。一個具有良好班風的班集體對促進學生身心健康發展起到了相當重要的作用。相反，不良的班風將使班集體缺乏生機，學生組織紀律渙散，學習風氣淡薄，什么事都干不好。那么，如何才能建立良好的班風呢？

第一、要樹立正確的是非觀念。

小學生一般處于“道德”的朦朧期，“是”與“非”，“對”與“錯”的概念十分模糊，有時，為了一己之私利，會作出嚴重傷害別人的事。所以，班主任要“導其言，修其行，正其心?！?/p>

為此，我通過強化《小學生守則》、《小學生行為規范》，再聯系班級實際，制定班級公約，并以此為準繩，規范學生的養成教育。此外，利用晨會、課余時間，經常與學生進行個別或集體談話，內容涉及愛國主義、集體主義、英雄主義、遵紀守法、安全教育等，同時結合國際國內形勢來指導班級工作，如：在全國上下學習社會主義榮辱觀時，我針對班級實際，讓學生自己寫榮辱歌，然后制定出要合班級實際的班級榮辱歌，既要求會背，又要求貫穿到平時的言行中，做到榮進恥退。

第二、要樹立自身的良好形象，增強班級的凝聚力。

車爾尼雪夫司基曾說過：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！笨梢?，教師的形象對學生的身心發展起到重要作用。在教育實踐中，教師形象是學生模仿的對象。因此，我盡量以自身的言行來感染學生，從身邊的事情做起，為學生樹立好的榜樣。晨掃時，我帶頭撿公地里的垃圾；大掃除時，為了讓學生感受到團結合作能把事情做得快、好，我會和他們一起動手干；在談到班級衛生時，我總是不忽視地上任何粉筆頭與紙屑，只要我看到，我總是彎腰撿起來，并放到垃圾筒里，這一系列的行為學生看在眼里，逐漸會記在心上。記得一位學生在作文里記錄了這樣一件事：“今天我買了一包餅干，邊吃邊走進學校，突然我有一個想法：如果我把包裝袋扔在馬路上，會不會有人撿起來呢？試試看！于是我就扔下包裝袋偷偷地教室守望，一個個學生上來了，有的學生視而不見，有的學生竟然踩在包裝袋上來了，咦，那不是隔壁班的班主任嗎？她低著頭走上來，分明看到了那個包裝袋，可她卻繞過包裝袋，我心想：還是老師呢，怎么為人師表呀！正在這時，又有一位老師上來了，他隨手撿起了包裝袋，迅速走拾起，將包裝袋扔在了垃圾筒里，我定晴一看，??？！原來是我們的班主任！他走進教室，離我越來越近，他的形象也在我的心中越來越高大――”這件事雖然已過去兩年多了，但依然給我的觸動很深。教師的言行會深深的銘記在學生的心里，從而會引起學生自覺的重視，并付之于行動，自然而然就形成了團結互助，有集體凝聚力的班集體。

第三、要重視班委的作用。

俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛?！痹诎嗉壒ぷ髦校喔刹堪l揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強，以身作則的班干部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。因此，我先擬訂班委的基本條件，如學習自覺，自控能力強，愿意無私為同學服務，能團結同學，氣量大等，然后通過民主選舉確定班委成員，再根據每位班干部的特點進行分工，讓他們明確各自的職責，培養他們的全局觀點和工作能力，在平時的工作中我不過多的“代勞”，而是進行指導，協助他們開展工作。平時我每兩周如開一次班干部會議，對兩周的班級工作舉行反饋和總結，及時掌握班級情況，對個別不夠自覺的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，每個班干部至少要和幾個同學交朋友，幫助同學排憂解難，做同學的貼心人，使全班同學都感受到班集體的溫暖。這樣一人帶動幾個人，十幾人就能帶動全班，把全班同學的心牢牢地拴在班集體這根繩上，這樣班級的各項活動就能順利開展，良好的班級風氣得以形成。有了一支能力較強的班干部隊伍，班主任的工作相對輕松許多，即使老師不在的時候，班級也會井然有序。

第四、要重視主題班會與主題活動的開展。

主題班會與主題活動能讓學生的靈魂和思想得到深刻的洗禮。主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。如：現在學生自私自利、個人主義思想嚴重，感恩缺失，于是，我針對這種現象，加強了感恩教育。使學生懂得：每個人都應常懷感恩之心，在學生、生活中，無論怎樣都要找到感恩的理由，找到可以感恩的人。只有感恩的人，你才可能成為被感恩的人；只有感恩他人，你才會感動自己。此外，還進行一些激勵學生好好學習、正確對待金錢、講究衛生、預防疾病的活動。

第五、要經常反思，不斷洗腦，把平凡的小事做好。

正確的輿論僅僅是一種無形的外部力量，而自我教育則是學生進步的內因，因此，我在平時“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！眮硪髮W生，引導他們“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民?！北緦W期，我們倡議本班學生每周做三件好事：尊敬老師、孝敬父母、關愛他人，到周末，再寫寫反思，通過對各種問題的不斷反復權衡，把正確的思想轉化為個體的內需和自覺行動。

如：在學校和班級開展的各級各類活動中，學生會有截然不同的兩種態度，我組織學生展開討論，表揚積極熱心為班級做事的先進，對抱怨和事不關己的學生則展開批評和指責，使他們意識到班級的榮譽不是靠個別人，而是靠大家，這樣能夠讓一批無視集體活動的人由主動便被動。通過反思，樹立正確的行為導向。

總之，班主任的工作是細致的，繁瑣的，辛勞的，但如果你建立起了一個具有良好班內的班集體，那么你的工作就會變得得心應手，你也會從中得到無限的樂趣。